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[摘要]从心血管内科应具备的专科疾病知识、急救知识和人文知识等方面，探讨心血管内科护士应具备的知识结构，探讨培养专科护士的知识结构和整体素质，提高专科护理水平，改善专科护理质量。
[关键词]心血管内科；护理；相关知识
心血管疾病已成为人类第一杀手，随着人类生活水平的不断提高，心血管疾病的发生呈逐年上升的趋势。心血管专科护理对护士提出了更高的要求。即护士不仅要有丰富的专业理论知识，还要有精湛的临床操作技能，以及人文社会学方面的知识。国内学者对专科护士的培养和服务提出了一些看法。如何提高护理人员的自身素质，改善服务质量，成为具有高素质专科护理人员，是每位心血管内科护理人员必须认真思考和解决的问题。
1 心血管内科护士应具备的专科疾病知识
相关疾病知识是做为专业护士所要具备的最重要的基本知识之一。对于专业护士而言，疾病知识是必需的，每种疾病就在具体掌握哪些内容，掌握到什么程度，这些问题的明确是确保临床护理质量的基础和依据。
心血管系统常见病主要有：冠心病、高血压、心力衰竭、心律失常、风心病、心肌炎、心包炎等，这类疾病常合并有其他系统的疾病，如：糖尿病、肺栓塞、脑血栓、肺心病等。每种疾病的发生是其发生发展规律的体现，因此各有特点。只有全面掌握疾病临床特点的相关知识，如疾病的病因、诱因和发病知识、诊断及治疗原则等，才能更好的理解疾病的发展与转归，准确判断和预则病情变化。也才能在护理过程中把握主动权，在病人和医生间取得良好的配合，做好对病人的解释和指导工作，使其了解自己的治疗方案并积极配合。并进行有目的、全面的、准确而行之有效的护理评估，及时准确找出病人目前存在以及预测可能出现的护理干预，同时也有利于指导病人进行疾病防护等健康教育。
心脏介入诊断治疗技术是近20年来逐步成熟和普及的新技术，其开辟了心血管诊治的新领域，及时了解各种介入治疗方法和适应症，优缺点并发症介入方法，术后监护要点等。根据病人及家属不同层次，不同文化，给与耐心、细致的讲解答疑，有利于沟通医患关系。让患者较为轻松自然的接受介入方法。
2 急教知识
心血管系统某些疾病如：心肌梗死，某些严重的心律失常等具有发病急，变化快，预后差，甚至有猝死的可能，护士常常先于医生到达现场，及时对呼吸心跳骤停作出准确的判断，并给与现场复苏，可为进一步的抢救争取机会，另外通过加强某些预后因素判断，有针对性地观察和检测相关指标，及时向陪护人员和病人宣传有关预防急救知识，可极大的预防心脏不良事件的发生。
3 心血管内科护士应具备的人文知识
3.1 心理学知识：由于医学模式的转变，对护理工作也提出了较高的要求，每一位病人，因其社会背景，家庭环境，疾病知识的不同，其心理活动也不同，既有共性也有个性，心血管疾病多属慢性疾病，病程较长，病情复杂多变，加之病人对医疗知识的欠缺，故在治疗过程中往往表现紧张、恐惧、焦虑、消极、不愿接受事实，并缺乏信心，对周围事物敏感，常将自己的病情不恰当联想，且不愿意和他人交流从而加重病情，所以我们根据不同的心理特点及护理需求，经常与其交流有针对性地去做心理护理，帮助他们面对现实，消除不良的心理因素，树立战胜疾病的信心，积极与医生配合，争取早日康复。
3.2 法律知识：随着我国法律的不断健全，整体护理模式转变，患者的自我保护意识和医疗保健的要求不断提高，安全护理与法律、法规的关系日益密切。护理人员对安全护理重要性的知识和好的法律观念是做好安全护理工作的前提。随着我国新的《医疗事故处理条例》的出台和医疗诉讼举证责任倒置的实施，我们必须从法律意义的角度规范护理记录，增强护理人员的法律知识和自我保护意识。在护理工作中严格遵循护理法规，强化自身服务意识，提高服务技能，从法律及安全的角度出发，自觉地为病人提供优质满意的护理服务，杜绝因护理工作缺陷而造成的医源性问题的发生，严格控制护理差错事故的发生，为病人提供安全护理。
3.3 美学知识：美是人们在审美活动中客观事物的主观反映于感受。能提高人的心理素质，增强自信、自尊。病人更需要清洁优雅的环境，环境优美，温馨、舒适是良好心的促进剂，从而间接的提高患者的抵抗力，利于病人康复。护士端庄稳重的仪容，和蔼可亲的态度，训练有素的举止，不仅体现护士的外在美，而且在一定的程度上反映其内心境界与良好修养，护士的言谈举止，服饰姿态，仪表仪容不仅是风度雅俗的体现，而且也是护理工作环境的需要，所以我们应该从点点滴滴做起，把美学知识渗透到工作中，从而创造一个人性美的康复环境。
3.4 社会关系学知识：在护理工作中，护士与病人及社会人群必然要发生种种联系，结成复杂多变的护理人际关系，这就要求护士不断学习各方面的知识，提高自己的品德与心智水平，应用多种沟通技巧与不同人群恰当、准确、有效的沟通，与病人建立良好的护患关系，与其他康复服务人员建立和保持有效的工作关系，更好的为患者服务。
4 心血管内科与健康教育
疾病的护理知识是临床护理的核心内容，是护理人员每天都用到的必须具备和最基本知识。随着整体护理理念的提出和贯彻实施，以及病人对疾病知识的认知能力的提高，病人对健康教育的需求越来越多，健康教育已逐步成为护理服务的重要内容之一，这就要求护士更新护理观念，强化角色知识，明确护士在健康教育中的地位和作用，根据病人不同的文化素质，不同的理解力和接受力，进行不同方法和内容的健康教育，使其能够接受和理解。护士还要主动与医生沟通，对病人的整体情况有所了解，确保在向病人传授健康教育知识时与医生保持一致，以提高病人的信任度。心血管疾病有其自身特点：病程长、病情复杂、多变，要求护士了解心血管疾病病因、发病机制、临床特点、诊断治疗，更好的为临床护理，人院宣教，出院指导提供依据。
5 思考
要成为符合时展要求的专业心血管内科护理人员，首先必须明确作为心血管专科护士应具备的知识结构和能力要求。一名合格的高素质的心血管专科护士，既能充分利用其心血管的专业知识扩大护士工作范围，又能胜任对心血管病人进行独立的医疗保健，减轻病人痛苦，缩短住院时间，降低医疗保健费用，促进病人早日康复。
参考文献
[1]姚崇华，刘淑倩，左惠娟，我国心血管病的流行概况，心肺血管杂志，241－244
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【关键词】：思想政治 实效性
一、用和蔼可亲的语言，传播严肃、理性的真理
迄今为止，一张讲台一块黑板，一本讲义一张嘴，在教室里面对学生直接进行讲授，仍然是思想政治课教学的最直接的渠道。这种面对面的教学所具有的无间的思想情感交流是其它任何教学手段都无法替代的。但是，在传统教学模式中，我们往往这种优势，只注重教师的教而置学生的学不顾，学生缺乏课堂参与的积极性和主动性，从而将学生和老师的距离拉远。教学效果往往是事倍功半，所以在教学主阵地不改的情况下，传统教学模式需要改进，这种改进不是单纯地把老师讲改成学生的讲或改成学生讨论，而是教师在课堂授课的一些方法的改进。
经典作家对于革命理论提出“灌输”的思想，灌输对于树立正确的理论观念，从不知到知，从感性认识到上升到理性是必要的，但是由于理论的真理性，往往使得我们老师在传播介绍这一理论时变得严肃，甚至高高在上。其实灌输并不一定是强制的、刻板的。现今的高中生大多是90后，他们是在一种较为自由、民主的社会与家庭氛围成长起来的，个人意识比较明显，对社会事务参与较多，对一些重大事件与理论问题有自己一定的见解和认识。虽然由于他们的社会经验尚浅，理论深度不够瞧，导致这种见解或认识可能具有片面性和错误，但即使如此，他们也不习惯家长或者老师高高在上，以命令式的语气指出与讲解，这容易导致学生的逆反心理，所以，我们在授课时应注意教学态度要端正，尽职尽责敬业，形象要和蔼可亲，讲究语言艺术化，要有解惑之风，有传道路之德，又平易近人，改变思想政治教师高高在上、板起冷面教训人，严肃有余，亲和力不足的形象，特别在口头表面方面，应该少用命令式的语言，而采用平等、尊重、和蔼、启发式的语言，尽量幽默趣味、生动形象，在课堂上要把讲的内容通过最精练的语言表达出来，这是教师个性魅力和课堂活力的所在。例如在讲《联系的原理》时，我在导入时先给学生讲了一个关于“猫与牛肉价格”的联系的故事，学生一听题目就觉得很好奇，所以很有兴趣地听课，这样就使得课堂教学不再严肃，变得有趣了。
二、综合探究，将课堂教学的单向关系变成双方关系
由于政治课本身的逻辑性和整体性使得老师在讲授这些理论知识时，长时间不间断地讲述，这很容易造成学生的听课疲劳，久而久之就变成一种我讲你听单一性模式，于是，单调枯燥也就随之而来。而综合探究，可以让学生参与进来，形成教学的双向互动，因此，结合课程理论中的困惑的问题，精心设计一些探究活动，组织学生进行讨论。讨论中要求学生围绕讨论主题准备，借助网络、校园资源库查阅资料，拟订提纲，或是在课堂上自由组合，给予准备时间讨论，然后选出代表畅所欲言，发表见解。 教师对学生发表的内容进行引导、启发、和纠正，最后对讨论的主题发表自己的观点并进行总结。这种教学方法能够增进学生的协作能力、参与能力、竞争能力、科学的逻辑思维和文字运用，语言表达等各种能力的培养。采取综合探究方法要注重两点：1.导向性，教师处于主导地位，在课堂讨论中，必须做到对讨论有效控制和正确导向，使用各种方法积极诱导学生围绕主题展开讨论，并在学生各抒己见的基础上，对易错易混的问题集中归纳，适时讲解，在“冷场”或跑题时适时调整，帮助学生正确理解讨论中的关键问题，以求在争论中取得共识，对知识的了解和深化。2.启迪性，在讨论中，学生的思维能否调动起来，是影响讨论效果的一个重要方面。因此，教师要提出一些带有启发性的问题上，循循善诱，步步深入，激发学生民散性思维力，想像力。使学生开阔视野，活跃思维，能够从多角度、多侧面、全方位去认识问题。这种综合探究课如果只强调形式而忽视探究的主要目的的话，就会陷入形式主义，所以一定要把握好以上两点。
三、使用案例教学，从具体到抽象，从个别到一般，较符合学生的总体特点
90后的学生对于现代化的工具操作非常熟练，手机上网、博客、论坛，每天面对大量信息，处在视觉语言、形象语言之中，使他们不能够静下心来去看一些理论书籍，细细品味一些基本理论对他们来说又不习惯了。这是时代的变化赋予学生的特点，我们无法改变，我们如果不注意这些特点，适应这种变化，还是进行纯粹的理论教学，就很难被学生真正接受，因此，使案例教学，以具体的形象的、可视的事件来引导他们走理性思考，得出一般的规律性的认识就显得非常重要。
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1 资料与方法
1. 1 一般资料
采用回顾性调查方法，分析2010、2011 年两年患者的临床资料，查阅患者病历资料，结合医院感染诊断标准( 参照卫生部医政司医院感染监控协调组制订的诊断标准) 进行医院感染的诊断。
1. 2 护理管理措施
1. 2. 1 建立健全血液科预防院内感染的制度
护理部要设立血液科感染小组，全面负责血液科医院感染护理管理工作，定期收集和分析医院内感染发生情况; 严格依照国家规范完善各项管理制度，并要求在护理工作中严格执行; 加强对血液科从业人员的专业培训，全面普及医院感染知识，并制定相应的考评标准，使护理人员能充分认识到控制医院感染的重要性，提高执行规章制度的自觉性。
1. 2. 2 严格执行消毒隔离制度，做好环境管理
病室环境是预防院内感染的基础，日常必须加强对血液科病房环境的消毒及管理。病房每天早晚各通风1 次，每周紫外线消毒一次，每日对层流隔离室进行紫外线消毒; 病房保持适宜的温度和湿度，温度控制在22 ～ 25 ℃，相对湿度在55% ～ 56%; 每天用含氯消毒液擦桌面、床头柜、拖地板。对白细胞 2 109 /L 的高危人群应采取保护性隔离，而白细胞数0. 5 109 /L 的患者要进入层流病房，定期做空气培养，发现问题及时解决，切断空气传播途径。
1. 2. 3 严格无菌技术操作
血液科患者侵入性操作频率高，体外循环操作中接触污染的机会多，反复输血，发生医院感染的几率非常高，因此必须增强医务人员的无菌操作观念，能否防止、控制感染的扩散，往往取决于无菌技术的执行情况。护理人员在进行护理操作的各个环节，应严格无菌技术; 做深静脉置管或做动脉内瘘时，要在手术室进行; 评估患者的全身情况，尽量减少临时血管通路的使用时间，减少不必要的侵入性操作，需留置各种导管时做好导管的护理，尽可能缩短留置时间，将外源性医院感染降到最低限度。
1. 2. 4 加强抗生素管理和控制
血液病患者一旦发生感染，来势凶猛，很难控制，因此临床上有时预防应用抗生素，但一定要注意抗生素使用的针对性，不要使用时间过长、种类过多。治疗性使用抗生素时则应按病原菌的药物敏感性选择抗生素，但药敏试验需要一段时间，经验用药时多采用头孢菌素类和( 或) 氨基糖苷类药物，必要时联合使用万古霉素和( 或) 亚胺培南，同时密切监视患者菌群失调情况，从而控制医院感染的发生。
1. 2. 5 医护人员管理
医护人员是病人接触最频繁的人群之一，必须加强对医护人员的管理。工作别强调无菌操作、手的卫生等，护士长随时抽查六步洗手法执行情况，与可疑污染物或接触传染病患者后应进行手消毒; 为不同患者治疗时，必须更换清洁手套; 特殊治疗时应使用无菌手套，紧急情况下应使用手速消剂。
1. 2. 6 患者及家属的健康教育
对患者及家属进行消毒隔离知识的宣传，争取他们对消毒隔离工作的最大配合。向家属讲解探视制度，说明减少人员探视的重要性，自身有不适，如感冒等不应前来探视，向患者和家属介绍简单的有关血液方面的知识，如白细胞 2 109 /L 时应配合戴口包，勤洗手等。
1. 2. 7 患者饮食及日常生活护理管理
血液科患者免疫力低下，对疾病易感，必须要重视饮食护理管理。给予家属正确的营养指导，制定合理的饮食计划，以高热量、优质蛋白、低脂、低磷饮食为主，适当使用免疫增强剂，必要时可静脉补充氨基酸和白蛋白。生活护理方面，恶性血液病患者每日睡前、晨起及三餐前后应以新唑漱口液漱口; 恶性血液病患者，因为接受联合化疗后免疫功能处于极度抑制状态，极易并发皮肤感染，因此要注意皮肤护理; 此外，要指导患者养成良好的自身卫生习惯，每周擦浴2 ～ 3 次，深静脉置管处每3 天换药一次，特殊情况随时更换。
1. 3 统计学处理
数据均以EXCEL 数据库录入，采用SPSS13. 0 统计软件包进行，计数资料采用卡方检验，P 0. 05 为差异有统计学意义。
2 结果
2. 1 医院感染情况
我科2010 年医院感染人数283 人次，感染率为33. 45%，在进行护理管理后，2011 年医院感染人数197 人次，感染率为22. 09%，2011 年感染率显著低于2010 年，差异具有统计学意义，P 0. 05。
2. 2 医院感染部位感染例次率
血液科医院感染主要发生部位为呼吸道，2011年各部位发生率均较2010 年降低。
3 讨论
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一、教师储备法律素养是培养学生法制观念的前提
思想品德课是一门人文学科，其中涉及许多法律知识，如七年级上册最后一课，下册最后一课，尤其八年级下册全书。可是单单课本知识过于粗浅，作为教师，必须充实自己的知识结构，掌握与“法制教育”相关的法律知识，不断提高自身的法律素养。在日常学习中，我注意收集一些典型的法律案例，把它们制成课件资料，能加入图片和视频的更好，以备我在以后的教学中以案释法，更好地讲解法律知识。
二、教学互动多用案例是培养学生法制观念的基础
为了更好地完成八年级下册法律知识教学任务，我在暑假期间给学生布置作业：坚持收看《今日说法》等节目，提前激起学生兴趣。在教学过程中，我大量运用法律案例（此时日常积累派上了大用场），理论学习结合真实案例，润物细无声地对学生进行法制教育。如，我在讲“对国家机关和工作人员的申述、控告、检举权，取得赔偿权”时，结合“商丘坐11年冤狱农民赵作海获国家赔偿65万元”案例。学生也学会用真实生活中的例子来论证，记得讲“人格尊严权”时，学生杨雨欣举她和几个同学去某商场闲逛被保安带到值班室强行搜身的案例。通过结合案例分析，帮助学生明辨是非，提高认识。同时在激烈争论的氛围中，学生牢固掌握了法律知识，取得了良好的教育效果。
三、多措并举形成意识是培养学生法制观念的关键
1.体验教学寓教于乐。课堂上采用多种形式诠释法律知识，如依据青少年学生心理和生理的年龄特点，设计社会场景游戏，让学生在所设的情境中有所感悟，从而辨明是非等，让学生明白应通过合理合法的途径维护我们的隐私权，引导学生在活动中体验，在体验中生成，寓教于乐，效果极好。
2.关注热点联系时事。现实是活生生的教材，引导学生关注新闻、了解生活，培养主人翁意识。教育学生从小养成务实求真、遵纪守法的好品质，对自己负责，对国家和人民负责。通过学生对新闻事件的讨论和发言，学生初步形成了正确的人生观和价值观，为学生的终身发展奠定基础。
3.课外实践深化意识。组织学生去济源市人民检察院参观；聘请法律界的人士到学校讲解法制知识；指导学生观看电视中的一些法制栏目等等。这些活动旨在教育广大青少年遵纪守法，增强了学生的法制观念，使学生牢固树立法律意识强化了知法、懂法、守法的重要性。
学生法律知识拓宽了，法律意识增强了，渐渐开始用理性的目光来观察生活。在课堂上大家总结了好多以往生活中的误区，如“闯红灯”，以前只觉得是生活小事，现在知道它违反了交通法规法则等，让学生学会用法律的眼光看待问题，看来法制观念在学生的心目中已扎下根来。
四、依法自律学以致用是培养学生法制观念的目的
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关键词：科学发展观 高校思想政治课 现状 作用
一、高校思想政治课教学的现状
笔者近几年分别对东北师范大学、吉林工程技术师范学院、吉林工商学院等三所高校的2250名大学生进行了问卷调查，总共收回有效问卷2200张。其调查结果分别如表所示。
吉林省三所院校大学生信仰状况的平均值
从这个表可以看出，当今大学生的信仰状况呈现一个多元性的态势，即在7个选项中或多或少都有人选。产生这种现象的原因是：改革开放以来，随着国外各种社会思潮的涌入，各种新观念、新事物的不断呈现，加上思维方式不成熟性的影响，当代大学生的思想观念极易受到这些社会思潮的影响，产生盲目的跟从心里。这一变化的重要思想是反映在“崇拜物”的多元性上。
二、科学发展观在高校思想政治课教学中的理论和实践中的作用
（一）必须树立以学生为本的思想政治教育理念
以人为本是科学发展观的核心。所谓以人为本，就是社会的一切发展既依赖于人的发展又是为了人的发展，人既是发展的目的，又是发展的手段。坚持以人为本的发展观，就是要把人的全面发展作为社会和人的根本目标，就要把满足人的发展需要作为社会的经济、政治、文化发展的出发点和落脚点，就是要实现人的自由而全面的发展。高校思想政治课教学坚持“以人（学生）为本”，应从以下几方面着手：1）积极按照高校思想政治理论课教学方案的部署和要求，扎实、有效地推行必修课、选修课制度。2）对在教学过程了中未能达到教学目标要求的学生，可由学生本人提出重修申请，实行免费重修制度。3）根据学生知识基础的实际情况，实行分班教学，强化任课教师对学生的辅导答疑环节。4）对在学习中明显存在实际困难的学生，在学习方法上给予富有针对性的指导，并适当请一些学习优秀的学生介绍学习方法和经验。只有这样，才能调动大学生学习思想政治课的积极性，才能最终实现思想政治教育目的，完成培养可靠接班人和合格建设者的任务。
（二）采取针对性措施，提升多种能力，促进大学生全面发展
坚持经济、社会和人的全面发展，是科学发展的重要目标，也是大学生思想政治教育的目标。人的全面发展的主体是人，因而，人的全面发展的核心应是人的本质的全面发展。第一，要深入开展社会实践活动，增强大学生主动适应社会的能力。社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，是大学生树立科学的世界观、人生观、，沿着正确方向成长的必经途径。社会实践活动能够把理论和实践结合起来，把知与行统一起来，帮助大学生把对理论的认识，逐步转化为处理各种问题的立场、观点和方法。一般来说，青年大学生接触社会不多，缺乏实践锻炼和考验，尤其需要加强实践教育。所以，新时期的思想政治工作者应该紧密结合实际，积极探索开展大学生社会实践活动的方式、方法，帮助大学生增强适应社会的能力。第二，要进行有效的人际关系教育，提高大学生的人际交往能力。良好的人际关系能形成健康的人格，这对于大学生接受能起到促进作用。人的信仰形成，人的成长、发展、成功、幸福都与人际关系密切相关。没有人与人之间的关系，就没有生活的基础。对任何人而言，正常和良好的人际交往是正确信仰形成、心理正常发展、个性保持健康和生活具有幸福感的必要前提。因此，在人际交往日益频繁的当今社会，应该有针对性地对大学生进行有效的人际关系教育，帮助大学生建立良好的人际关系，促进大学生的全面成长。第三，要锻造坚强意志，培养大学生的抗挫折能力。坚强的意志能提高大学生的辨别能力和抗挫折能力，对于能始终如一地坚持下去，不至于被各种错误的思想所迷惑。人的一生千差万别，各自的人生道路和结果也是千姿百态的。
（三）必须遵循大学生协调持续发展的重要原则
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关键词：项目管理；三明治教学；建设优化
随着社会对人才需求的改变，高校教育改革也在不断推进，很多高校都将培养应用型人才作为重中之重。无论是从专业的设置、教师队伍的培训还是课程的结构，都较之以往有很大的变化。课堂是学生汲取知识的关键场所，也是教师传授知识的最直接途径，因此，教学课堂的设计至关重要。教师们在授课过程中应该注意课堂的有效性，要充分考虑到学生的需求和发展，由传统的讲授式课堂逐渐向多元课堂转变。只有采取多样的教学方法来丰富课堂内容、调节课堂气氛，让学生充当课堂的主角，与教师之间有更多的互动和交流，才能引发学生更多的思考与实践，由被动学习转化为主动求知。
1三明治教学方法应用的必然性
《项目管理》是工商管理专业的一门核心课程，具有很强的实践性，以往的教学模式主要是理论学习为主，实用性的设计和应用都不足。在强调应用性课程建设的今天，原先的教学模式只有进行改革，才能适应社会对于管理类人才的培养。因此，《项目管理》课程改革有着重要的现实意义。三明治教学方法是一种理论与实践穿行的教学方法。之所以采用这种方式，是因为《项目管理》课程的理论内容比较多，对于基本没有企业实践经验的大三学生来说，既想碰触又觉生硬。在对学生的摸底调查中，大部分学生反应《项目管理》课程感觉理论性较强，理解起来比较晦涩，理论性大于实践性。考虑到理论学习的可操作性，教师在课程讲授的过程中使用三明治教学法，从理论出发，让学生在充分了解项目管理相关理论的基础上去接触实际案例，通过团队协作、自我思考等方式，在问题解决的过程中加深对理论的理解，将实际处理问题的过程升华为知识的消化、运用和提出疑惑的契机，最后对案例进行梳理和对知识进行深入的回顾、理解和掌握。采用三明治教学模式，能够充分调动学生的积极性，让单调的课堂教学变为老师与学生良性互动的过程，使得《项目管理》的实用性被学生了解、掌握和运用。
2三明治教学模式在《项目管理》课程建设中的应用
《项目管理》课程在进行应用性建设的过程中，抓住三明治教学模式的核心，理论与实践穿行。从混合式理论学习到仿真实践企业项目，通过成果交流回归理论知识。
2.1混合式理论学习
学习的过程中，教师是主导，把握进度和方向，学生是真正的主角。教师在课程开始之前，将课程设计详细告知学生。让学生明白，上课不是单纯地去讲授知识点，也不用为了应付考试去僵硬地记忆知识点，理论的讲解之后会仿真处理企业中实际的项目管理案例。《项目管理》授课教师运用线上线下的混合式教学方法进行理论知识的讲解。线上教学资源在课程开始前就已经建好，在超星通学习系统上，会有相应章节的知识素材，同时也会有自测题。学生们需要在课前结合学生通上的知识结构进行预习，通过做自测题来检验自己的预习效果，存在问题的地方可以在课堂上进行详细的学习和解惑。这样，既调动了学生主动去学的热情，同时也给了课堂学习更多的空间和可能性。课前、课中和课后的良性循环，能让学生头脑中的知识框架更加清晰完整。
2.2仿真实践企业项目
在课程建设的过程中，我们让学生接触企业实际的项目案例，并运用所学理论知识去解决问题。企业中实际的项目都是由一个团队去完成的，因此《项目管理》课程学习过程中，大都是以小组的方式进行。小组学习很重要的一个问题是成员积极性的调动。因此，我们运用一系列方法来激发学生的参与热情。例如世界咖啡屋、小组头脑风暴等方法对某一主题进行互动讨论，让学生团队制作项目书，并聘请企业的相关工作人员对于学生的项目书进行打分，对优秀的项目计划书进行展示及专题讲座。教师会不定时地去询问学生对于这些环节和方法的意见和建议，及时改进和记录。学生们普遍反映较好，相比于传统的讲授式教学，他们更加喜欢这种非常规式的学习组织形式。
2.3成果交流与评估，深化理论知识
在案例分析结束后，教师会邀请一些学生做项目总结，这也是一个自我学习和反思的过程，通过听其他小组的汇报，可以在一定程度上做到查漏补缺。正如我们了解到的，66.04%的学生认为教学模式的改进培养了学生自主学习的能力，并且很多学生并不排斥自学这种形式。原有《项目管理概论》课程在进行学生课程成绩评定时，所采用的考核方式主要是平时考勤、平时作业、期末的课程论文相结合，这导致以教师为主的考核主体单一，考核内容对于学习过程的控制不充分，使得69.73%的学生对传统的课程考核方式不满意，说明考核结果不能真实有效的反映学生的学习状况。改进后的课程评价主体扩展到教师、企业管理人员以及学生，能全面体现多元化的主体考核，同时又采用多种形式综合进行过程考核。尤其是企业管理人员加入考评队伍，对于学生的报告能够从企业的视角给出建议，相比以往，评价更加客观实际，学生们也能够学习到更多课本上没有的知识。
3三明治教学模式下《项目管理》课程建设效果
在《项目管理》课程建设的过程中，任课教师通过设计问卷和一定的学生座谈，调查学生对于三明治教学模式以及《项目管理》课程的反应。根据调研结果显示，32.64%的学生非常认同改进后的课程考核方式能有效衡量自己的学习过程及表现，49.06%的学生比较认同，而16.42%的学生认为一般，而只有1.88%的学生持有不认同的态度。除此之外，《项目管理》课程期间，有些学生小组积极参与大创项目及各类相应学科竞赛，项目计划书的完成质量较以往有很大提高。改进的教学活动主要以“项目团队”的组织形式开展，对于学生学习热情的提高具有较强的促进作用。在调研学生有意愿积极参与项目小组活动时，52.83%的学生认为比较符合，35.85%的学生则认为非常符合，而只有3.77%的学生选择不符合。而对于“学生主动承担项目团队相应任务”的描述中，47.17%的学生选择非常符合，41.51%的学生选择比较符合。72.26%的学生认为此次课程教学改革对于学生特定情境下分析、解决问题能力的培养和提升起到了积极的促进作用，81.13%的学生认为经过课程教学改革提高了团队协作的能力。总体满意度较高，可以看出《项目管理》课程有一个不错的教学反响。
4《项目管理》课程建设的后续改进方向
4.1设置合理的小组规模
团队协作的学习方式对于《项目管理》课程的学习来讲，是一个比较好的选择，在实际操作中遇到的主要问题是，项目成员中有些同学积极性的调动问题。因为是大班教学，项目组太多会占用很多上课时间，项目组太少会出现个别同学“无事可干”的状态。因此一个合适的分组至关重要。目前发现，5-6人的小组比较适合团队成员各尽其责，分工合作。
4.2团队考核与个人考核并重
《项目管理》课程采取以团队为主要组织形式的学习模式，很容易出现重团队成绩、忽视个人表现的问题。因此，在考核阶段，除了对于小组整体项目成果的考察外，还要充分注意成员分工完成情况以及在课程学习中的综合表现，这样的考核结果才更加客观公正。例如，可以参考学习通上的个人成绩，采取设置合理的权重来评定每个学生的表现，不能因为小组成果不佳而否定每一个成员。
