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大学专业知识的重要性范文1
关键词：应试教育；勘查技术与工程；培养目标；实践环节
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0073-03
勘查技术与工程专业主要培养具有资源勘查及油气（水）井工程的设计、施工、管理能力，同时可对该领域新技术、新方法进行研究和开发的工程技术人员，要求具有较强的工程技术应用能力，能将理论知识很好地与具体工程实际相结合的人才，特别是对现场管理技术人员在实际工作中的应用判断能力有较高要求。那么如何才能实现预定的培养目标呢？根据多年来的教学实践和与同学们的深入交流，认为应该从以下几个方面入手。
一、应充分重视学生从中学到大学的顺利过渡
鉴于中国国情，长期以来的应试教育也使得相当多家长把考大学看成子女们的人生唯一目标，认为考上大学就等于有了一切，考高分、进好大学是孩子们的全部，其他都是浮云。所以从不让孩子参与学习之外的事情，导致学生只会读书，只会考试，其他都有老师和父母考虑，不仅缺乏团队精神，也不主动参加社会活动，更没有除应试课程之外其他知识、技能的补充与拓展，有的甚至个人生活都不能自理。这些孩子们到大学后，不知如何与同学相处，如何管理好自己的生活，即便有好好学习的愿望，也因无法适应从中学到大学的学习方法的转变而无法应付繁重的学习任务。显然，要实现预定的培养目标，必须充分重视学生从中学到大学的顺利过渡。
二、应重视培养学生的自理能力
但是，如何才能实现学生从中学到大学的顺利过渡呢？我们认为培养学生应从点滴做起，其自理能力、社会活动能力、实践创新能力的培养均应作为大学学习内容。首先，培养学生从大学入校报名抓起，如入校手续要求学生自己完成，不要家长代办，学校要做好学生大学学前教育，为学生较快适应大学生活提供一些必要条件。其次，将学生宿舍采用混住式方式，让专业可边缘交叉的学生住在一起，可使得不同专业学生便于交流，在日常生活谈论中就可对别的专业有所了解，便于专业融合，人脉也在日常生活中不断建立，为今后的工作打下基础。当然，最重要的还是要培养学生热爱自己的专业，让他们在喜爱中学习，将会使学习变得轻松有趣。勘察技术与工程是野外性较强的专业，生活内容与城市生活有着许多的不同，多让学生接触一些企业文化，多找校友中工作多年、已经学会充分享受野外生活的同行谈谈人生体会，让同学们在学习专业知识的同时了解本专业的工作性质、工作特点、工作乐趣等。
三、正确的学习方法及学习引导是学生培养的关键
中学学习阶段，对于大多数考生、考生家长以及学校来说，学习知识并非为了提高学生的总体素质、增强其将来从事不同工作的能力，而是一切围绕高考，考取高分是所有学生心中的重中之重，而接受填鸭式教育，通过死记硬背以及训练所谓的考试技巧来尽可能考取高分，进入“好”大学。学生本人已经成为学校和家长们训练的学习机器和考试机器，学习的乐趣荡然无存，来自方方面面的压力是学生们学习的唯一动力，已经谈不上什么合理或者正确的学习方法。这种情况下，学生们的学习完完全全是被动的，一旦考入大学，学校、家长们如释重负，体现在中学阶段的各种干预不复存在，导致大学新生们普遍不知道如何应对缺乏了老师、家长督促条件下的大学学习。因此，需要引导他们掌握正确的学习方法。
1.基础知识需牢固掌握。勘查技术与工程专业学生主要从事方向与国民经济建设的各个领域都有关系，如：地质矿产勘探钻进；水文水井钻进；工程地质勘察、基础工程施工钻进；油气井钻进；爆破孔钻进（采矿、物探）；科学钻探（海洋、湖泊、大陆、环境、冰川、外星）；地热、干热岩钻采；水力采矿；……显然，该专业所涉及的基础知识涵盖面较广且专业课程与基础课程有着较强的联系。例如对于《钻井与完井工程》课程来说，牵涉到专业基础知识有：岩石破碎与碎岩工具；井眼轨道设计与控制；钻井液与完井液；优化钻井；油气井压力预测与控制……而要学习这些专业知识，必须具备相应的专业基础学科知识，如：岩石破碎学；理论力学及材料力学；流体力学；表面物理化学；油田化学；计算机技术……那么如何引导学生面对这些学习内容呢？这就要求任课教师首先能够在教学中做到融会贯通，让学生充分了解到所学课程与后续课程的关系及重要性，对自己今后从事专业技术工作的重要性，从而提高学习相关课程的积极性。如理论力学、材料力学，如在讲授相应内容时就将某种理论应用在具体工程那些地方以及如何应用教授给学生，并要求学生结合与专业具体内容相关的模拟工程进行应用锻炼，将会有效地使学生明白该课程的学习的重要性，学习劲头就会高些。显然，这就对基础课老师提出了较高要求，要求任课教师应充分了解勘查技术与工程专业技术内容与特点。
2.实践环节在教学中具有不可替代的作用。目前中国现在的高教水平总的来说是不尽如人意的，经常有学生反映在大学四年学不了什么东西，或者不知道所学的知识有什么用处。有的专业所指定的培养计划，甚至只有在大学最后一年才进入专业学习状态，必要的实习环节严重缺失，这种缺失对于工科专业学生来说甚至是致命的。这样的结果必然导致学生专业实践时间少，不能很好地将理论知识应用于实际，专业知识掌握得也较为浮浅，毕业后到工作单位后很难马上进入工作状态或投入到工作中去，往往一至两年后才能承担一定的技术工作，特别是对学习自觉性差的学生，由于专业知识掌握较差，更是难于投入到工作中去。要改变这种情况，应该让学生从一入校就与专业相接触，可让刚入学的学生从参观专业现场、聘请专业人士进行科普性专业讲座等方面入手，对专业逐渐了解，使其从入学就明白自己所从事的专业具体是干什么的、需要具备哪些专业知识等，同时在基础课程完成、专业基础课程开始之前让学生进行一下与专业内容有关的认知实习，使其了解即将学习的专业基础课对后续专业课学习的重要性。专业基础课学习期间穿插必要的实践教学环节，在专业基础课教学完成之后，再安排学生到现场进行专业现场实习，然后再进入到专业课学习阶段。这样学生对学习课程所要掌握的内容目的明确，学习主动性增强。同时，提倡让学生经常与老师所承担科研项目的科研小组经常接触，采用参加研讨会、室内及室外试验甚至直接参与到项目做些力所能及的事情，使其对专业有着切身了解，更容易明白专业内容学习的目的并由此产生学习动力。目前勘查基础与工程专业教学计划在学生一入学就安排有《学前专业导论》课程，力图在学生大学四年学习之前就对专业有个初步认识，并根据教学进度系统安排有认知性的专业教学实习、现场生产实习及专业内容较为全面的毕业实习。不定时安排专业讲座，并为每个班配有专业教师担任的学务指导，使得学生可随时与专业进行接触，已收到较好的效果。
3.灵活学习应用专业知识。专业课是将基础课及专业基础课的具体应用，课程教学要设法将基础知识与专业知识有机结合，引导学生根据教学内容随时进行总结、回顾，掌握融会贯通的技巧，锻炼举一反三的能力，让其自己体会过去所学基础课、专业基础课对现阶段学习专业课的重要性，发现不足，立即采取措施补救，使得后续课程的学习能够取得好的效果。如钻井设备课程，在讲授的过程中，尽可能结合设备有关内容，给学生留一些需应用到材料力学、理论力学、机械设计知识及机械制图、材料处理、液压传动综合性思考题，让学生将所学基础知识与专业需求之间的逻辑关系理清，并锻炼将所学基础知识结合工程需求有机结合以及综合应用的能力。作为任课的专业课教师则应认真批改作业，随时了解学生知识掌握情况，及时更正学生错误，提高学生基础知识应用能力，并尽可能在讲授过程中适当安排与教学内容密切关联的现场教学内容，使学生将课堂知识与工程实际有机关联起来。如钻井与完井课程结束后，设定工程基本要求，安排钻井工程课程设计，使学生将基础知识与专业知识通过具体钻井工程设计而进行综合演练，从而得到必要的锻炼。
4.指导学生尽量拓宽专业知识面。勘查技术与工程是应用性及实践性非常强的学科，是一个多学科应用的技术体系。该专业主要从事与钻探工程为主的各种技术工作，是典型的隐蔽工程，现场施工人员戏称自己是“有眼干的没眼的活儿”。这是因为地下地质构造千变万化，施工人员看不见、摸不着，施工过程中遇到这样那样的问题，需工程技术人员结合长期的施工经验积累和对所施工钻孔的地下地质条件的理论分析提出解决方案。例如对于钻进过程来说，发生的问题不同，解决的方法各异：泥浆材料问题？钻头结构材料问题？碎岩方法问题？排屑问题？取心工具及操作技术问题？等等。如现场工程技术人员具备扎实的专业基础知识和丰富的实践经验，就能够在理论知识指导下采取相关措施解决这些问题，即使措施失败，也会从中总结出经验教训，指导后续工程施工避免类似问题的发生。很显然，知识面的拓宽将会活跃施工人员的思路、提高解决问题能力。所以要求学生要有根据实际情况灵活应用基础理论制定应对措施的能力和比较强的动手能力。教师教授学生专业知识应尽力做到将与该内容有关，但属于不同领域的知识介绍给学生，随时跟踪行业技术进步并及时在教学中讲授给学生，使学生逐渐认识到学科交叉的重要性以及跟踪行业技术进步的重要性，因为在知识更新速度越来越快的今天，任何一部教科书都不可能跟得上快速发展的行业技术进步，必须通过任课教师的努力，使得学生在掌握了正确的学习方法的同时也了解到行业的最新技术进步。在教授课程过程中为了让学生更加充分拓展知识面，适当留一些课外综合类练习，并结合某些内容给学生提出指导性的参考文献、相关查阅方式，达到拓宽知识面及获取知识渠道的目的。
四、教学资源要全面惠顾学生
教学资源包括教师资源和试验设施资源等。学生能力培养的关键在于有一支精良的师资队伍，服务教学于勘查技术与工程的学生，教师必须对所教授的课程全面精通掌握，其相关内容也要力求熟悉，特别是本专业所涉及现场施工相关工序内容必须熟悉，这样授课才能做到精益求精，学校应加大青年教师培养力度，让每位青年教师都必须通过现场得到锻炼，熟悉本专业的每项内容。让经验丰富、精通本专业的教授为本科生上课，确保授课质量。学校在实验设施拨款时要首先为本科生着想，要依据教学大纲考虑到本科教学要求，所配试验设施要具有先进性、实用性及耐用性，而不是高精尖，只能给学生观看，而不能亲自动手，而学生无法亲自实践，其兴趣性、探索性就会大受影响。特别是与学生所从事专业应该必备的专业技能一定要做到学生可以随时使用，如泥浆性能测试、力学试验等；具有危险性或成本太高的可配备一些模拟装置，如钻头制作、钻机操作等，如目前勘查技术与工程专业为实践教学所配备的钻机模拟装置就收到了较好的教学效果。此外，除了一些专业性极强的专业设备仪器之外，学校不同院系间有相当多的实验设施具备通识实践教学的条件，应该打破不同院系之间的封闭，充分利用有限的教学资源。当然，这也为试验设施的科学管理提出了更高的要求。
国家“十二五”规划纲要指出，当前人口数量对可持续发展的压力仍然较大。我国人口多、底子薄，资源相对不足、环境容量有限，发展不平衡。随着人口继续增长，人口与资源、环境以及经济社会发展的矛盾将进一步显现。为此，“纲要”明确提出实施地质找矿战略工程，加大勘查力度，实现地质找矿重大突破，形成一批重要矿产资源的战略接续区。建立重要矿产资源储备体系。勘查力度的加大，相应领域对技术及技术人员需求必然增加，因此，如何将勘查技术与工程专业学生培养成符合社会需求、满足实际工作需要、高素质的工程技术人员就成为当务之急。只有对学生认真负责，帮助他们完成从中学到大学的平稳过渡，提高他们的生活自理能力、掌握正确的学习方法，采取必要措施使他们了解专业、热爱专业，同时为他们提供较为全面的教学资源，才能更好地培养出合格的工程人才。
参考文献：
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大学专业知识的重要性范文2
关键词 土木工程 专业英语 教学改革
一、国际化视域下土木工程专业英语课程的重要性
土木工程专业英语是土木工程专业本科阶段的一门专业基础课程，同时也属于专门用途英语教学范畴，旨在土木工程领域技术交流与合作日趋全球化的趋势下，培养既精通土木工程专业知识，又能够熟练运用英语进行专业学习与工作中的交流与合作的复合应用型人才。随着全球经济一体化的发展，国际土木工程技术交流与合作日益频繁。2011年，中国建筑企业海外营业总额占全球国际承包商海外营业总额的1/7以上；2012年，在全球最大的225家国际承包商中，中国内地有52家企业上榜。[1]越来越多的世界各国大型项目在国际公开招投标，因此土木工程技术的输入与输出不断扩大。很多如中铁集团的国内大型企业开始紧跟国际化趋势，积极开拓海外工程项目市场，国外的援建项目和中标项目数量不断增多，因此工程项目的劳务输出不断扩大。对于土木工程科研技术人才而言，需要通过阅读国外原版的技术文献资料并撰写英文的科研论文，把握行业发展的国际前言信息和动态，并且熟练掌握专业英语是参与各种国际性学术会议，进行国际技术交流与学习的重要途径。在这种国际化大环境和趋势下，土木工程专业英语教学的重要性日益凸显。但是目前我国高校的土木工程专业毕业生很多仍无法以英语为工具进行专业信息交流。在土木工程劳务与技术的输入与输出中，懂外语的土木工程技术人才极度缺乏，这一问题严重影响了我国某些企业涉外项目的进行和开展。[2]这些问题的存在都说明了当前我国的土木工程专业英语教学并未取得预期的教学效果，在专业人才的专业英语水平提高方面成效甚微，因此需要对当前的专业英语教学进行改革。
二、明确教学目标，加强应用能力和实践能力培养
虽然大部分高校开设了土木工程专业英语课程，但是课程教学大纲和教学计划的制定没有针对目前国内外相关行业市场对人才的需求以及学生自身专业发展的需求，造成教师教学与实际人才需求脱节，教学目标不明确，学生学习的热情和积极性不高的问题。土木工程专业英语首先应为部分学生出国留学深造打好专业英语的基础，避免出现出国以后难以适应专业学习的问题。其次，土木工程专业英语教学是为专业学生未来参与和从事涉外项目培养必要的英语应用能力，使学生在实际的工程建设国际项目中能读懂英文的设计规范资料、施工图纸、招投标文件等技术性文件，能进行准确的专业知识表达和交流，保障工程项目的顺利开展。从国际土木工程规范理解的准确性和国际项目招投标文件的法律效应来看，教学中应重点培养学生的专业英语实践能力。最后，土木工程专业英语课应为有志于继续研究生阶段学习和从事科研工作的学生未来的学习打下良好的专业英语基础，教学中不仅要求学生能读懂外文文献，还要具备文献检索能力；阅读专业论文时还应擅长推敲词义，力求理解准确。
三、改革土木工程专业英语课程教学内容和方法
土木工程专业英语教学一直存在教学形式单调、教学行为单向和教学内容单一的问题。[3]在教学中仍以教师讲授为中心，逐字逐句地翻译文章为主，教学内容或不能反映该领域的最新发展趋势，或者专业性过强，本科生难以理解。专业英语教师应充分利用现代教育技术手段，提供给学生内容丰富、语言地道、知识信息量大、图文并茂的慕课或微课资源供学生线上学习，课堂针对专业知识问题用英语展开讨论，强化英语思维习惯的同时锻炼学生用英语表达和理解专业知识的能力。教师还可以要求学生课下通过课文的自主学习和完成翻译练习，加深对专业词汇的理解和记忆，掌握专业文章的文体结构和语言特点。课外还可以布置招投标等实用性英文写作任务和专业论文英文摘要撰写任务，将专业英语的听、说、读、写、译各方面技能训练整合。最后，通过布置文献检索任务激发学生学习兴趣的同时扩大其专业知识面。
四、加强土木工程专业英语教学师资建设
目前大部分高校的土木工程专业英语课程是由土木工程专业教师担任，也有少部分院校是由大学英语教师担任教学工作，但是都存在教学师资方面的欠缺。首先，专业教师有较丰富的专业知识背景，对专业英语教学中专业词汇含义的讲解比较准确，对文章涉及的专业背景知识能分析到位，然而由于专业课教师没有经过系统的英语教学训练，在语言基本功方面比较薄弱，因此教学偏重专业知识讲解，课堂主要内容成了课文翻译，达不到培养学生用英语交流专业知识的目的。其次，对于大学英语教师而言，扎实的英语基本功和丰富的英语教学经验是优势，但专业知识的缺乏，对专业术语的知之不解严重影响和制约了专业英语的教学效果。作为一名合格的专业英语任课教师，不仅要有深厚的专业知识背景，更要有扎实的英语功底表达专业知识，分析专业理论，具备实际的英语专业交流与沟通能力。各高校应根据自身情况，加大外引内培的师资建设，引进有海外留学或工作经历的教师任教的同时积极鼓励大学英语教师向专业英语教师转型发展，建立专业教师与大学英语教师发展共同体，整合知识资源、专业互帮互助，共同参与课程建设和教学工作。
（作者单位为湖南工学院）
参考文献
[1] ENR放榜：中国建筑军团稳中求进[EB/OL].中国建筑网，http：///
2012-09-04/170149，html.2012-09-04.
大学专业知识的重要性范文3
关键词：体育专业学生；非专业素质；教育培养体系；构建
随着经济的不断发展，各行各业对人才的需求不断增大，同时对人才的要求也在不断提高。这也就要求他们在学好自身专业知识的同时，也要注重对非专业知识的学习。对于体育专业的学生而言，他们不仅仅要学习与体育相关的专业知识，更要多学习其他方面的理论知识、操作技能，这对于他们今后走向社会有很大帮助。非专业素质和专业素质同等重要。
1体育专业学生非专业素质教育的重要性分析
体育专业的学生学习的重心基本都放在体育有关方面的学习上，他们更注重自身专业知识的学习，当然这也非常符合常理。
1.1非专业素质教育是高校培养人才的重要环节
加大对体育学生的培养力度，使其更能符合社会发展对体育人才的需求。人才的培养最主要的目的就是促进他们的全面发展，德、智、体三者共同发展。这也是现如今教育一直努力奋斗的目标。人才培养的质量不仅仅只是从他们掌握的专业知识来体现，更多的是从非专业方面的知识来体现。这与现在用人单位选择人才的理念不谋而合。不过就现在体育专业学生的教育而言，重专业知识轻非专业知识的现象还是十分普遍，尽管改革一直在进行的，但是改革的成果还没有完全显现出来。要促进大学生全面就业，就必须重视大学生非专业素质的教育。树立起非专业素质教育的意识，树立全面、合理、科学的人才培养观。
1.2非专业素质教育是促进大学生就业的关键基石
就业是所有大学生毕业之后的必经之路，当然也不排除一些特殊情况，但是这种特殊情况只针对于一些个别同学，还是极少数的。有人曾经说过：“如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并且学会了独立思考和工作，他必定会找到他自己的道路。而且比起那些主要以获得细节知识为其培训内容的人来说，他一定会更好地适应进步和变化。”这种人才也会在工作岗位上有所成就。从大多数的实践经验来看，如果一个人的专业知识非常丰富，但是他的非专业素质却十分缺乏，那么在有限的范围内，这个人也不可能得到较大的发展，毕竟会受到非专业素质的限制，现代社会对综合性素质人才的需求不断增多，也就是我们常说的复合型人才。缺乏非专业素质会极大地阻碍个人的发展。在很多用人单位看来，评判个人优秀的专业素质，是建立在优秀的非专业素质的基础之上。体育专业的学生学习专业知识固然重要，但是非专业知识的学习同等重要，比如要有社会责任意识、敬业精神、诚实守信、积极进取的品质和敏锐思考、认真负责、善于应变的行事作风等优良品质，这些品质是吸引用人单位的主要亮点。
1.3非专业素质教育是培养大学生可持续发展能力的核心要素
现在社会一直在追求可持续发展，只有达到全面协调可持续，我们的发展才有比较现实的意义。同样，可持续发展能力是评价大学生的综合素质的一个关键指标。在培养学生的时候，不仅要让学生学会一技之长，能适应某个岗位的工作，同时也要培养学生的一种潜力，这种潜力也就是我们说的非专业素质。非专业素质涵盖的范围十分广泛，对社会的认知能力、自我教育能力、自我学习能力和创新能力等等都可以作为非专业素质教育重要的组成部分，也可以将其作为评价可持续能力的参考指标。培养大学生使其具有可持续发展的能力，这就要求教师需要对现有的教育培养体系进行一定的构建和完善，逐步增强大学生的非专业素质，这对于学生今后的成长绝对是大有裨益。
2构建非专业素质教育的原则
2.1注重专业素质教育和非专业素质教育相结合
将专业素质教育与非专业素质进行有机地结合，不仅可以强化学生专业知识的学习，同时也可以培养学生的非专业素质。当今社会需要的是复合型人才，这也就要求教育模式需要进行一定的转变。在开设体育课程的同时，注重对一些非专业课程的开设，并将其设置为必修课，在某种程度上激起学生的学习兴趣。此外，学生还应大力开展教学方法的改革，广泛开展体验式教学和互动式教学，深入挖掘学生的潜质。在开展的一些日常活动中，增加非专业素质，使之与专业素质结合为有机的整体。
2.2注重潜移默化培养与集中培训相结合
培养大学生的非专业素质，方法的选择十分关键。潜移默化的培养方法可以无形中培养学生的良好品德，产生的意义也是十分深远。但是潜移默化的培养方法的选择毕竟有限，也有很多情况不适宜采用这种方法。集中培训的方法给学生一种不一样的学习氛围，在集中培训的学习环境中学生会学到很多之前没有接触过的知识。将潜移默化的培养与集中培训相结合，对学生不论是专业素质的培养还是非专业素质的培养都是十分有利的。
3大学生非专业素质教育培养体系的构建分析
要培养大学生的非专业素质，必须采取多种合适的方法，构建比较完善的体系，才能促进大学生专业素质和非专业素质的共同发展。对于体育专业的学生来说，他们的人文素质教育急需加强。
3.1构建相对合理的课程体系
课程的设置对于学生的学习情况会产生一种潜移默化的影响，课程设置的合理性直接关系到学生的学习情况。在大学校园里，课程无非就是选修课和必修课之分，学生对必修课的重视程度远远大于选修课，但是很多选修课的学习对于学生的成长而言十分关键。因为每个专业对必修课的学分都会有一定的限制，必修课的开课数量必须控制在一定范围之内，但与此同时要强化对学生的培养力度。但有一点需要注意，必修课主要是那些与专业知识极其相关的课程，选修课的选择对于学生来说具有较大的选择性，学生可以根据个人兴趣选择自己感兴趣的课程，这样对于非专业素质的教育能产生更大的作用。适当的降低必修课的数量，增加选修课的数量，既可以保证学生所学选修课程的系统性和完整性，又可以保证学生有自由发展的机会，促进学生个性的发展。此外，学校可以根据具体情况增设相应的体育课程，如软式排球、健美操、橄榄球、保龄球、桌球、台球、太极拳、跆拳道、击剑、防身术等多种课程，进一步激发学生的学习兴趣。这些增设的新课程不仅可以拓宽学生的知识面，而且可以为学生提供大量的应用性知识。体育学生的专业课程种类还是比较多，在设置必修课程的时候可以根据具体的教学要求和学生的学习情况确定具体必修课的课程和数量，构建融会贯通、紧密配合、有机联系、多样化、多领域的组合课程，从而极大地提高学生的非专业素质。
3.2构建完善的队伍体系
教师是学生学习中的重要组成部分，虽然学生是学习的主体，但是教师依然发挥着关键的作用。教师队伍的建设直接关系到学生的学习情况，进而影响到学生的综合素质的培养。对于任何一所高校来说，必须建立起一支由教师、行业、校友、学生组成的非专业素质教育队伍，逐步强化学生的非专业素质教育。首先，注重教师队伍的构建。教师绝对是队伍中的核心力量。在教师队伍的构建中，不仅包括专业课的老师、非专业素质教育的老师，同时也包括辅导员、行政管理人员等，这些人才队伍对学生的非专业素质会产生一种潜移默化的影响。其次，行业或者是企业的导师队伍体系的构建。很多高校会开展校企合作，企业为学生提供学习的平台，提前让他们先锻炼锻炼。对于体育专业的学生也不例外。在实现行业或企业与高校合作的过程中，工作经验丰富的技术或者管理人员通过对学生传授相关的知识，同时也可以针对性的对大学生普遍存在的问题进行指导，在很大程度上促进学生非专业素质的提高。此外，校友队伍体系的构建。任何一所高校从建立初期到发展至今，为社会的发展做出了不朽的贡献，培养了大批的人才，这些人才会走向社会的各类岗位。学校可以不定期地邀请那些在岗位上做出一定成就的校友回母校做一些演讲，与在校大学生分享他们的人生经历。对于学生的成长而言绝对是利大于弊。最后一点，构建学生队伍体系。学生之间会互相影响，而且这种影响力还是不可估量。在学生的学习中创造良好的学习氛围，会不自觉地吸引更多的学生加入。
3.3加强信息交流机制的建设
大学生是一个问题多发的群体，在他们的生活中、学习中都会遇到各类问题，如果这些问题得不到及时地解决，由此可能会引发很大的危害。建立高校的信息交流机制，及时了解学生的内心想法，关注他们的成长。首先，建立走访式机制。高校培养的人才就是为了更好地适应企业的发展需求，因而高校在培养人才的过程中，可以组织学生走访企业，深入了解企业的发展现状，了解他们对人才的要求，对于那些存在的问题及时改进，充分提高学生的非专业素质和专业素质。此外，建立体验式机制。高校可以适当开展社会实践、建立实践基地，为毕业生创造更多的学习机会和锻炼机会。
4小结
非专业素质教育是教育中的重要组成部分，体育学生不仅要学好专业知识，同时也要十分注重对非专业知识的学习。构建完善的教育培养体系，为学生的学习提供良好的学习环境，才能最大限度的促进学生对非专业知识的学习，进一步提升学生的学习效果，从而培养出具有综合性素质的高素质人才。
作者:熊卫权 单位:四川医科大学
参考文献：
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大学专业知识的重要性范文4
专业英语（English for Specific Purpose， ESP）教学，是指与某种特定职业、学科、或目的相关的英语，其目的是培养学生在一定工作环境中运用英语展开工作的交际能力，是在大学生具备了一定的专业技术知识和英语听、说、读、写能力基础之上的延伸式教育。在当今信息社会，越来越多的人已经认识到专业英语教学的重要性，专业英语作为知识传播与信息传递的媒介，已成为从业人员的必备工具[1]。专业英语课一般开设在学生完成了两年的基础英语课之后，可以说它是大学英语教学的重要组成部分。
然而，目前高校专业英语教学存在一定的问题，出现这种问题的原因是多方面的。
第一，高校学生对专业英语课程普遍存在相当程度的忽视，不少学生反映对这门课不感兴趣，学生学习的积极性不高。学校和学生普遍对基础英语比较重视，从学生一进入大学校园，学校就开设大学英语课程，课时达两年之久，再加上教师经常强调考取全国大学英语四六级的重要性，甚至现在很多高校规定学生必须通过大学英语四级才能顺利毕业，这不外乎给了学生一定的压力，让他们不得不重视对大学英语课程的学习。相反，专业英语开设时间普遍少于基础英语，通常是在第五学期开课，课时也较短，并且此时已多开了数门专业课，课程负担较重，学生普遍认为专业英语学习可有可无，所以从思想上有所怠慢，不够重视。学生的学习动力不足，导致课堂气氛比较沉闷，进而影响到教师授课情绪和教学效果，而教师授课情绪反过来又影响学生学习情绪，久而久之，形成了专业英语课堂教学的恶性循环[2]。
第二，缺乏既懂英语、又懂专业的专业英语教师。专业英语教学要求教师既要具备扎实的英语基本功，又要懂相关专业知识。据调查，目前高校几乎没有专门的专业英语课教师，上课的要么是专业课教师，要么是英语课教师。这就导致一个问题，专业课教师的英语基本功比较欠缺，而英语教师的专业知识较欠缺。专业课教师由于没有受过专门的语言训练，所以在上课中在语音语调、语法、句型等方面讲解不够，造成学生不能完全理解课文中很多长句难句，以至于不能明白整篇课文的意思；而英语课教师由于没有系统学过专业知识，所以在讲解课文中会显得词不达意，难以用专业术语和专业知识来传达课文的意思。这些都会对专业英语教学产生负面影响，进而直接影响学生学习的积极性。
第三，教学模式陈旧。目前很多高校专业英语教学主要还是采取教师向学生传播知识，是一种单向的、封闭的、注入式教学模式[3]。在整个课堂中，这种知识性的灌输占去了大部分时间，学生参与的机会很少，教师不能及时获取学生对知识掌握的信息，学生对课程的问题也不能及时反馈给教师，因而整个课堂变得沉闷，学生的积极性受到了抑制，学习兴趣随着时间的推移逐渐减退。除此之外，专业英语教材内容不够成熟，跟不上社会和科技的发展。许多高校没有统一规范的专业英语教材，之前使用的教材一般是选自原版的英文科技书刊或者教师自编。原版科技书刊一般是具有科普性质的介绍性文章，不利于学生专业英语水平的提高；而教师自选英文科技期刊上的论文进行汇编会造成教材缺乏联系性和系统性，难易程度和知识结构不合理，这就为开设专业英语的连续性带来了困惑。再加上随着科技的发展，专业知识也在不断更新和发展，而这些并没有在教材中体现出来，有关本专业当前发展具有前沿性的阅读材料的缺乏也使得学生的学习兴趣降低。[4]
基于以上大学专业英语教学存在的几点问题，要摆脱目前专业英语教学所面临的困境，首先应该找到出现这种情况的主要原因，再从思想认识、教师水平、教学模式和教材改革等方面着手加以解决。
首先，从思想上提高对专业英语教学重要性的认识，调动学生学习的积极性。专业英语是高等教育必不可少的组成部分，其目的在于培养学生在未来实际工作中的英语应用能力，真正达到学以致用。所以，教学管理部门一定要从思想上提高对专业英语教学重要性的认识，加强对教学的管理力度，规范课程设置，严格考察，及时研究及解决专业英语教学中出现的问题和矛盾。教师要从第一节课开始就给学生灌输该门课程的重要性，加强对学生的思想教育，教育学生要用发展和长远的眼光看待专业英语的学习，要使他们相信他们所学的这部分只是在将来工作中一定有用。
大学专业知识的重要性范文5
关键词：市场营销专业英语 问卷调查 分析
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0060-02
自从20世纪70年代末国家实行对外开放政策以来，随着经济的迅速发展与国际交流的日益增多，特别是随着国际分工的细化，对传统英语语言人才提出了更高的要求。为了满足市场的这一需求，按照教育部办公厅2007年印发的《大学英语课程教学要求》，许多高校相继开出了许多以具体学科为教学目标的英语课程，如商务英语、计算机英语、金融英语、外贸英语等，而且数量还在继续增加。为了满足人才市场对复合型、应用型外语人才的需求，除北京外国语大学和上海外国语大学以外的其他众多重点高校、普通高校、以及各高职院校，也在纷纷探索ESP人才培养模式以及教学方法。我校在ESP教学中采用了CBI（Content-Based Instruction），即依托课程内容进行外语教学。为进一步了解CBI模式在我校2010级市场营销专业英语教学中的效果，我们设计了“专业英语课程调查问卷”，对学生对专业英语的认识、专业英语的教学方法和手段、学生学习专业英语的收获和困惑等进行了研究，旨在提出市场营销专业英语教学整改方案，通过试点总结经验并加以推广。
1 市场营销专业英语课程简介
我校市场营销专业英语在第5和第6学期开设，每学期32学时，共计64学时，4学分。2010级学生的教材采用了北京大学出版社出版，戴贤远教授主编的《经济管理专业英语（第四版）》。主要内容包括：微观经济学、宏观经济学、决策统计分析、管理信息系统、生产管理、市场学、财务管理和组织行为学等。在教学过程中根据学生的需求和教学实际对课本内容做了删减，增加了商贸听说方面的训练。本课程主要采用CBI教学模式，合班上课，学生人数为142人。
2 问卷结构和内容
本次问卷共分四部分。第一部分了解学生的个人基本情况，包括性别、专业以及英语水平（第1～3题）；第二部分是学生对学习专业英语重要性的认识（第4～11题）；第三部分是学生对专业英语现有教学方法的评价（第12～24题）；第四部分是学生对专业英语学习的收获、困难和建议。除第四部分由多项选择题（第25～28题）和问答题（第29～30题）组成外，其他三部分均采用单项选择题形式，其中第4～24题选项为：同意，比较同意，一般；不太同意和不同意。
3 问卷调查结果
本次问卷调查共发放问卷130份，收回130份，其中有效问卷129份。
3.1 个人基本信息情况
调查对象中男生占31.78%，女生占68.22%。其中英语水平达到国家四级的占52.71%，达到六级的占31.78%，未达到四级的占14.73%，其他（通过PET4）占0.78%。从统计数字来看只有约三分之一的学生英语达到国家六级水平，存在分级现象。
3.2 对学习专业英语重要性的认识
此部分的调查内容包括：学生对专业英语重要性的了解程度；对学校开设专业英语学课程的目的是否了解；学习专业英语对英语能力和运用的影响，对学习营销专业其他课程的影响；通过学习专业英语是否掌握了自己认为有价值的知识等。各项调查数据显示：
42.64%的学生非常了解什么是专业英语。
56.58%的学生了解学校开设专业英语的目的。
76.74%学生认为学习专业英语，可以培养利用英语收集专业文献、获取专业信息、拓展专业知识的能力，有助于从事学术交流、进行学术研究和科研工作。
87.60%的学生同意或比较同意“学习专业英语能促进自己在专业领域得到更好的发展”。
31.78%的学生同意或比较同意“学习专业英语有助于提高学习其他专业课程的兴趣”。
57.26%的学生同意或比较同意“在学习中，我学到并掌握了一些自己认为有价值的东西”。
3.3 对专业英语现有教学方法的评价
此部分的调查内容包括：对专业英语教材、教学内容、教学方法和考核方式等的满意度。各项调查数据显示：
62.79%的学生对教学方法感到满意。
83.64%的学生对老师鼓励学生多阅读与专业相关的英语文章感到满意。
82.94%的学生对教师课堂补充背景知识感到满意。
对教师采取的启发式教学方法不太理解，40.31%的学生不认同“教师授课内容难度、深度适宜”。
对教师采用的“开卷考试”的考核方式，68.99%的学生感到满意或比较满意。
从学习效果上看，44.18%的学生感觉自身的专业素质有了提高。
3.4 专业英语学习的收获、困难和建议
此部分主要调查学生通过专业英语的学习有何收获、存在的最大困难、自身哪些方面有待提高以及对改进专业英语教学的建议等。学生的选择情况按比例、人数排列如下。
25题：通过专业英语的学习，我的最大收获是。
A.获得专业知识，占56.59%，73人。
B.有助于英语和专业课程学习，占89.15%，115人。
C.提高分析和理解能力，占53.49%，69人。
D.有助于考研，占11.63%，15人。
26题：学习专业英语过程中，我遇到的最大困难是：
B.术语难记，占79.07%，102人。
D.生词多，句子结构语言难懂，占75.97%，98人。
A.概念抽象难理解，占54.26%，70人。
C.专业知识难懂，占25.58，33人%。
E.兴趣缺乏，占17.83%，23人。
27题：我认为自己在哪些方面还有待提高：（多项选择）
A.词汇，占81.4%，105人。
D.翻译知识，占75.19%，97人。
C.阅读技巧，59.69%，77人。
E.专业知识，占52.71%，68人。
B.语法，占45.74%，59人。
F.其他，占1.55%，2人。
28题：您对改进教学方法的建议是：
E.突出重点，占58.91%，76人。
C.生动深入浅出授课，占55.81%，72人。
A.适当增加课外知识，占54.26%，70人。
B.多举例证，占53.49%，69人。
D.鼓励学生课堂参与，占53.49%，69人。
F.换/简化教材，占25.58%，33人。
学生提出的专业英语教学内容上的建议（第29题）主要集中在：（1）英语语言知识（语音、词汇，语法等）；（2）专业听力和口语训练；（3）专业英语阅读和翻译技巧；（4）文化背景知识；（5）专业背景知识等。教学方法和考核方式方面（第30题），学生不太喜欢逐字逐句的翻译教学，认为应多采用案例教学法，教师授课应和学生小组讨论相结合，增加视频教学内容，使课堂教学更生动，更吸引学生注意力。除了期末开卷考试外，平时可增加专业论文写作，提高学生专业英语应用能力。
4 问卷调查结果分析
调查结果表明，虽然学生对市场营销专业英语的教学总体上比较满意，但是还存在以下一些主要问题：
（1）将近50%的学生英语水平在国家四级和四级水平以下，专业词汇量很低，语法知识的不足导致学生难以理解教材中的长难句，大量的术语和专业知识使学生产生畏难情绪。对开设专业英语的目的不甚了解使学生缺乏学习动力，部分学生甚至希望通过专业英语学习来通过国家四、六级考试，在专业英语学习上存在误区。而另一部分英语基础好、对专业英语教学有正确认识的学生则希望增加教学内容，加快教学进度。
（2）所选教材内容涉及MBA专业的八门基础课，课文均出自国外专家编著的专业论著。语言虽然地道，但部分内容对于市场营销专业学生来说较难以掌握，只有24.03%的学生认为教材贴近市场营销专业。
（3）虽然采用了CBI教学模式，但由于任课教师是语言教师而非专业课教师，缺乏专业知识和实践经验，对教学内容的讲解深度不够，采用的真实案例较少，距离生动、深入浅出的讲解专业知识还有很大的差距。此次调查结果表明，学生迫切希望专业英语教学形式多样化，增加课堂互动和学生小组讨论，提高学习专业英语的兴趣，等等。
（4）考核方式方面，虽然学生比较认同开卷考试，但也有学生认为单纯的开卷考试使部分学生不注意认真听讲，考试有机可乘，他们提议应多布置平时作业，例如撰写课文内容摘要，小论文等，目的是加强专业英语知识的实际运用。
5 结语
通过此次问卷调查，我们切实地发现了我校市场营销专业英语教学中在课程总体设置，教材，教法，师资培训，考核方式等方面存在的问题。在今后的教学中，应该从学生和社会的需求出发对市场营销专业英语进行合理的课程设计；教材内容应更贴近专业，培养学生专业英语听说、阅读、翻译和写作能力；教法应灵活多样，结合实际多采用案例教学，培养学生的学习兴趣；加强师资队伍建设，提高专业教师的英语水平和语言教师的专业知识水平；采用更能体现教学效果和学生学习效果的考核方式，等等。希望通过不断地探索和总结，找到一条真正符合市场营销专业英语教学的途径，从而进一步提高专业英语教学水平，培养更多合格的复合型英语人才。
参考文献
[1] 大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
[2] 李新，崔学深，盛慧慧.高校专业英语教学现状调查报告[J].中国电力教育，2004（4）：129-134.
[3] 李媛.港机专业英语教学现状调查报告[J].无线互联科技，2011（12）：85-86.
大学专业知识的重要性范文6
思想道德教育是素质教育的关键，学校则是进行大学生思想道德教育的特殊阵地。现今大学生素质教育是一个系统工程，也是社会发展的重要环节。思想道德建设失衡，会带来整个教育理念的失败，会造成整个社会的思想匮乏。所以大学生教育不能仅仅停留在专业知识的教育上。首先要重视和提高学生认识能力，通过开设思想道德修养与法律基础，美学等课程，使学生形成识别善恶美丑的能力，认识社会、分析社会现象，形成正确的认知观念。其次，要通过参与各种校内活动、社会活动陶冶他们的情操，锻炼他们的意志，使他们形成正确的信念。比如开展班级讨论会，参加社会志愿者活动，进入社区、进入社会，让他们切身体会社会生活对他们的心灵的刺激，形成感悟。另外还要进行荣辱观教育，积极引导大学生形成自律自省的意识，勇于认识和承认并改正自己的错误，自觉加强自我约束能力。最后就是对大学生的思想政治教育不能急于求成，不能简单地说教，要通过各种实际的活动、典型的实例来感化和熏陶。要抛砖引玉，不愤不启，不悱不发。
二、规范大学生的学习生活是学生管理工作者的重要职责
大学生专业学习不同于初中、高中的学习方法、学习习惯。学习更趋主动性和专业化、系统化。生活也不再有简单化、约束化，改而自由化。首先在专业知识学习上要改变学生应试心理，大学学习不再是以考试为目的，应该引导学生认识专业重要性、学习专业知识的社会意义。明确专业体系、构架，专业课程之间的关系，通过理论学习达到解决实际问题的能力。全面提升学生对专业知识理解的高度。其次，要引导学生自主学习的能力。大学学习不仅仅在课堂，还在课后。在学习上要讲究学习方法才能事半功倍。养成对专业课程课前预习、课堂听讲、课后复习的好习惯。更多的利于图书馆和网络环境查找相关知识，养成对专业知识的兴趣。再次，就是为学生优化相关专业资格证。现在专业资格证满天飞，学生如果不加引导，可能拿着不想干资格证影响就业。辅导员就要帮助学生优化资格证，争取考取有价值、有专业指向的资格证。最后，就是引导大学生学会为人处事，学会和同学、老师处理好人际交往。现在大学生活越来越丰富，但是一些学生受到自身性格影响不愿意和人接触，和人接触缺乏沟通，经常发生矛盾。还有些学生经常沉迷网络，对周围的同学产生敌意，稍有矛盾就大打出手。马加爵事件就是一个教训。辅导员要经常鼓励和引导这些学生参与到班级活动中，让学生互相沟通，相互理解相互帮助。参与社会活动，让他们远离网络的束缚，呼吸新鲜空气。
三、丰富课外生活，开辟第二课堂，培养学生的特长是学生管理工作的延伸
丰富多彩的课外活动是实施素质教育的重要途径和有效方式，在加强校园文化建设、提高学生综合素质、引导学生适应社会、促进学生成才就业等方面发挥着重要作用，是新形势下有效凝聚学生、开展思想政治教育的重要组织动员方式。课外活动作为高校校园文化和隐性课程的重要组成部分，是高校人才培养的有效手段，是实现高校人才培养不可或缺的途径。
1、开展别具一格的校园文化活动，营造良好的校园文化氛围
当前在对大学生教育方面普遍存在着浮躁浅显、急功近利的行为，其结果必然是导致教育的异化。教育根本是让学生学技术，但片面地强调技术而忽视学生参与社会的能力，本身就是教育被技术化的表现。在校大学生活应该是多种多样的，这是良好校园文化的体现，辅导员要善于引导学生自主开展感兴趣的活动，也可以提出开展活动的思路让学生自己组织、自己设计、自己参与，比如举办专题讲座、辩论会、征文、座谈会、读书活动、演讲比赛、文艺演出、技能大赛、创业设计等校园文化活动，这些不但可以锻炼学生组织能力、协调能力，还能让学生通过参与这些活动，锻炼自己语言表达能力、提升自己想象能力，挖掘自身潜力，更重要的是，学生可以通过这些活动丰富自己的课余生活。
2、开展各式各样的学生社团组织，充分调动大学生积极性和主动性
大学社团也是锻炼学生意志的阵地。引导和鼓励学生参加自己喜欢的社团，不仅锻炼自己组织能力、协调能力，还有机会参与社会活动。不仅能学到相关专业知识，也能把理论知识应用到社会实践。
3、开展寝室互动活动，促进大学生在良好环境下健康成长
