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艺术教育范文1
科学与艺术，本是两个不同的概念，有着不同的内涵：“科学求真，艺术求美。”在某些领域，二者可以分开；在某些领域，二者必须统一。在一定意义上我们可以这样说：“科学是精确化的艺术，艺术是情感化的科学。”
虽然教师的职业是清贫的，但我还是毅然选择了她。我不是为名利而选择这一职业，而是出于一种无私的爱。做为教师的我虽然也有个人的苦恼和情绪波动，但对学生的爱，对音乐教育事业的爱是我人生的主旋律。师爱决不是浅薄的微笑，更不是无原则地迁就，而是一种最深刻、最强烈的对学生的热爱，这种爱是发自内心的需要，也是每位音乐教师从事教育活动的心理基础。
俗话说：“通情达理”，“亲其师，信其道”。记得我刚参加工作时，认为我说学生，学生就得听，可是事与愿违，学生不是沉默不语，就是敷衍你。这是因为我和学生之间还没有建立起爱的感情联系。从事教育工作的父母告诉我做一名好教师的真谛。
一、关心、体贴学生
心理学告诉我们学生的行为，在很大程度上是以他们的感情和情绪为转移的。教育实践中的大量事实表明，教师的教学效果既取决于他的教学水平，又与教师的威信―――是否为学生所爱戴有关。常言道，“爱屋及乌”。学生敬爱某一位教师，往往就热爱这位教师所教的专业，并产生一种强烈的求知欲望。这与教师和学生的接触，教师对学生的关心和期望有直接关系，教师在教学中要以亲切、热情的态度对待学生，用真挚的情感去影响学生，使学生在心理上对教师有亲切感、信任感，以至产生一种不好好学习就对不起老师的情感，终而取得更好的学习效果。
二、保护学生的自尊与自信
自尊与自信是催人奋进的力量，是人的心理活动中最珍贵的品质。自尊心和自信心的确立对学生的学业成绩有很大的影响，它们之间几乎成正比关系。较自尊、自信的学生有较好的学业成绩，反之学习成绩较差，久而久之，会产生一种自卑心理，以致失去学习的动力。自尊心和自信心是成功的种子，要使种子生长出丰硕的果实，教师要重视自身的“示范效应”，成为自尊自信的楷模。以自己饱满的教学热情，言传身教，影响和感染学生，使学生耳濡目染，沐浴在自强不息的环境中。
三、激发学生兴趣
兴趣是一种强大的内躯力，要引导学生正确对待兴趣因素在学习活动中的作用，应在学习中培养兴趣，不能光找有兴趣的内容学，防止有兴趣就认真，无兴趣就应付。实践表明，培养学生兴趣不仅对学生当前的学习起到极大的促进作用，而且影响着他们成才立志的方向。
四、扬学生长处 补学生短处
学生的发展是不平衡的，有的学生在这一方面见长，有的学生则在那一方面显短。因此教师要一视同仁全面地评价学生，尤其要清除对学习成绩较差的学生的定势心理。善于从他们身上捕捉闪光点，并及时加以鼓励和引导，使学生相信别人能够做到的事，自己经过努力也能做到，谁也不是永远注定的“失败者”。
艺术教育范文2
关键词：教育；教法；表扬；强化
中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）47-0172-02
得到表扬是每一个人的渴望，无论年龄大小、职务高低。群众希望得到领导的表扬，领导也希望得到群众的夸奖。儿女希望得到父母的表扬，父母也希望听到孩子的称赞。学生希望得到老师的表扬，老师也希望得到学生的认可。人同此心，心同此理。只是人成熟之后不肯敞开心扉，不轻易流露出这种愿望，唯有幼儿园的孩子们直截了当，他们会大声唱出自己的心声：“如果你爱我，你就夸夸我……”表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效，但也是最容易被人们忽视的激发学生动机的方法。教师教育学生应该多表扬，少批评，任何一个学生的身上，都能找到长处，找到优点，教师应及时发现，及时表扬。表扬在教育教学中有神奇的作用。特级教师钱梦龙说：“表扬是一种向上的艺术。”就是说，表扬能使人积极上进，不甘落后。在一本由盖杰和伯令纳合著的《教育心理学》里有这样一句话：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效，但也是最容易被人们忽视的激发学生动机的方法。”
我们常常苦于学生不能主动学习，所以常常批评学生，甚至是讽刺挖苦他们，这是南辕北辙的做法。我们不如在适当的时机表扬他们，以此来激发学生学习的动机。有的教师不能控制课堂，学生吵吵闹闹，因此对学生大发雷霆，这也是无济于事的。高压政策永远也不会让学生心悦诚服。任何一个专制的班级里，必然会出现民主的斗士！请记住这么一句话：“表扬是一种高超的控制人的技巧。”有人对中国和美国的教育进行比较。中国的教育是急于“补短”，哪方面差就加强哪方面，所以，教育者关注的是学生的缺点和不足。而美国的教育更看重“扬长”，哪方面强就加强哪方面，所以，教育者更容易发现学生的优点和优势。所以，某些时候中国的教育，批评多，表扬少，有人还振振有词地说：“优点不说没不了，缺点不说不得了。”而美国人教育孩子的最大特色是表扬，“good”“very good”是他们嘴边上的话。他们会千方百计地挑出孩子们的优点、亮点，可劲儿地表扬，而忽略不足之处。久而久之，孩子们好的地方会越来越好，而缺点和不足会慢慢地弱化了。
特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常常受表扬，而是经常受表扬的孩子更聪明。”同理，我们也可以说：不是听话的学生常常受表扬，而是经常受表扬的学生更听话。以此类推，不是爱学习的学生常常受表扬，而是经常受表扬的学生更爱学习。表扬是一种强化。驯兽师深得强化之要义，用此妙法，他们将凶猛的狮子老虎训练得服服帖帖，中规中矩。动物每做对一个动作，驯兽师马上送上一块肉，这就是强化，也是鼓励，是表扬。这些野兽，更多的不是用皮鞭和棍棒训练出来的，而是用肉食一次次强化才训练出来的。教师教育学生也是一样，多表扬，少批评，多一些拇指教育，少一些食指教育。相信，会收到意想不到的效果。
2002年，我听中国微格教学专家孟宪凯教授给我们讲微格教学，印象最深的就是讲“强化技巧”那一节。当时在阶梯教室里上课，有200多人听课，都是教师，年龄一般都在三四十岁的样子。孟教授用他高超的强化艺术，让我们这些一向老成持重的成年人，纷纷举手回答问题。当时有一位李淑章教授，内师大的，给我们讲语文教法的，已经有70岁了，他也跟着我们听孟教授的课，坐在最前排，竟然也举起手来要回答问题。在这节课上，孟教授将强化技巧运用到了极致，他用自己的教学实践让我们了解了什么是强化，强化对教学活动有什么意义。我们这些成年人都能被调动起来，中学生更容易调动。我们应当有信心。我们也表扬学生，不过，可能是表扬的面窄了一些，往往只表扬那些成绩好的学生，因为我们把学习成绩当作唯一的一把衡量学生的尺子。我们应该把表扬的范围扩大，让更多的学生听到老师表扬的悦耳动听的声音。任何一个学生的身上，都能找到长处，找到优点，教师应及时发现，及时表扬，坚持下去，一定会收到良好的效果。
魏书生有一次给学生讲《扁鹊见蔡桓公》，有一个学生读课文，把“蔡桓公”读成了“蔡恒公”。“桓”是木字旁，“恒”是竖心旁。当时有不少老师在听课。魏书生马上表扬这名学生。他说：“桓和恒都是形声字，声旁又相同，这名学生把桓读成恒是学会动脑筋了。”看看，学生读错了字音还可以受到表扬。表扬的方法也是多种多样的。有语言上的、肢体上的，一个赞赏的眼神，一个惊喜的表情，都能给学生以鼓舞。个别学生还可以给一点小小的物质奖励。一枚书签，一支笔，一个小小的日记本，都可以对学生产生极大的激励作用。这些东西，看似小恩小惠，但孩子们是在乎的。我们不能给他们大恩大惠，为什么还不给点小恩小惠呢？
另外，表扬也是多渠道的，可以当面口头表扬，也可以通过作业、试卷进行书面表扬。有一种表扬最具神奇效果，那就是背后表扬。不直接对学生本人表扬，而是在其他同学面前，热情赞扬某同学的长处，让这个同学自觉地转告给受表扬的学生。这样的表扬，比当面表扬的效果更好。学生会暗中努力，争取做到老师所夸奖的样子。他会把老师的夸奖当作目标，并努力为之奋斗。
参考文献：
[1]柴妙铃.浅谈班级管理中的表扬与批评艺术[J].课外阅读，2010，（12）.
[2]王雪飞.谈班主任工作中表扬与批评的艺术[J].中国校外教育，2003，（17）.
艺术教育范文3
［论文摘要］音乐艺术教育应该成为人们关注的一个社会问题。由于社会环境、教育体制和人们的思想观念等原因，当前，我国的音乐艺术教育比较薄弱，国民的音乐素质较低。因而，必须认识到艺术教育的重要性，加快发展音乐艺术教育事业，在全社会营造良好的美育氛围和文化环境。
近期以来，不少教育界、学术界的有识之士呼吁，国民艺术教育应该成为人们关注的一个社会问题。作为一名普通高等院校的音乐教育工作者，笔者对艺术教育尤其是音乐教育有较多的了解和体味，拟就此谈一些看法。
一、音乐艺术教育的现状及其原因
（一）音乐艺术教育的现状
由于社会环境、教育体制和人们的思想观念等原因，当前，我国的音乐艺术教育比较薄弱，国民的音乐素质普遍较低。文中所说的“艺术教育”不同于培养专门艺术人才的专业教育，而是指提高学生的文化修养、鉴赏能力、审美情趣，培养全面发展的社会主义新人的“艺术素质教育”。2007年，笔者在许昌职业技术学院对近千名在校大学生进行了一次音乐素质问卷调查，结果为“两多三少”：几乎100%的学生表示喜爱音乐，几乎100%的学生认为在高等师范学校进行音乐教育很有必要。但能够识简谱的学生仅占2.6%，能够熟练掌握一种乐器的占0.2%，系统学习过音乐基本理论的几乎为零。大学生们对于音乐教育的渴望与实际具有的音乐素质形成了强烈的反差。
（二）造成音乐艺术教育现状的原因
1.在社会文化环境方面，存在许多不利于音乐艺术教育发展的因素。国民音乐艺术素质的提高得不到普遍重视，能够体现社会主义精神文明和中华民族传统优秀文化的艺术精品不多。在不少场所中，高雅的音乐艺术形式被庸俗的或格调低下的艺术形式所取代；圣洁的艺术殿堂被浓厚的“铜臭”所污染；大众艺术被裸的商品艺术所侵占。由此造成了不良的文化环境，严重冲击着学校健康的艺术教育，对青少年产生了极大的消极影响。部分人审美素质低下、美丑不分，有的甚至走上犯罪的道路。
2.在学校教育体制方面，教育改革的滞后影响了音乐艺术教育事业的发展。就河南省而言，只在小学和初中一年级阶段开设“音乐”课，自此到大学前的五年中，音乐教育中断。学生难以系统地接受音乐教育，特别是较高层次的音乐教育，更何况还有不少学生未能升入高等院校。另外，小学和初中阶段的音乐教育也有许多不尽如人意之处。由于不少教育工作者对艺术教育在培养和造就“四有”新人中的作用缺乏应有的认识，艺术教育在整个教育中的地位尚未确立。有的地方因缺少音乐师资等原因，不开或随意停开音乐课；有的地方音乐师资素质不高，误人子弟；有的地方为追求升学率，使音乐教育有名无实。一些开设音乐课的学校也因缺乏必要的考试、考核制度，对教育质量关注较少。学生进入高校后，又主要接受专业教育、技术教育，音乐教育更显得苍白无力。安排专门师资、课时，采取多种形式进行音乐教育的学校不多，学生的音乐素质不高也就在所难免。
3.在家庭教育方面，对音乐艺术教育存在着两种错误倾向。由于“望子成龙，望女成凤”，有的家长不顾孩子的兴趣、爱好和社会需要，“逼”孩子学习艺术，努力向专业人才发展，导致孩子心灵留下创伤，甚至产生逆反心理；有的家长让孩子埋头学习“数、理、化”，将孩子的音乐学习和对音乐艺术的追求视为“不务正业”，这对学生艺术素质的培养产生了不利影响。
二、音乐艺术教育应引起全社会的高度重视
（一）音乐艺术教育是学校教育不可或缺的重要组成部分
在陶冶人的思想情操、提高人的审美情趣、使人树立崇高的审美理想方面，音乐艺术教育具有不可替代的作用。它以婉转悠扬的旋律、变幻无穷的节奏、丰富多彩的音色、醇厚明亮的和声、巧妙精致的结构和特有的方式撼动人们的心灵，对复杂的内心世界产生直接的感应作用。古代《晋书·乐志上》说：“是以闻其宫声，使人温良而宽大；闻其商声，使人方廉而好义；闻其角声，使人恻隐而仁爱；闻其徵声，使人乐养而好使；闻其羽声，使人恭俭而好礼”，把音乐中的“五音”与人的性情发展紧密联系在一起。古人尚知音乐艺术对于陶冶人的思想情操的特殊作用，我们更应该认识到音乐对于培养人、塑造人的重要意义。
（二）音乐艺术教育是实现“应试教育”向“素质教育”转变的突破口
由“应试教育”向“素质教育”转变，是教育改革的一大方向。改革的实质就是要将以在升学考试竞争中取得好成绩为主要目标的教育，转为按照教育规律，以学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展为主要目标，并不断进行革新的教育，使教育真正面向全体学生，为学生学会做人、求知、健体、审美、劳动、生活打下扎实的基础。因此，加强音乐教育是实现这一转变的重要举措之一。高等教育是高层次的素质教育。在高校中加强音乐艺术教育，能促进学生形象思维能力的开发，通过形象思维和逻辑思维的有机结合，提高学生的创造性思维能力。高等师范院校更应加强音乐教育，因为它们主要负责中小学的师资培养。而中小学需要的不仅是在某一学科和领域里杰出的专门人才，更多的是需要具备综合素质和能力的教育人才。从某种意义上说，一个具有较高音乐素质的毕业生更能适应中小学的现实需求。因此，加强素质教育，就必须重视音乐艺术教育。
（三）音乐艺术教育是推进社会主义精神文明建设的重要环节
音乐艺术教育属于上层建筑，属于精神文明的范畴。中国古代就提倡“礼乐治国”，所谓“礼”，即指行为规范；“乐”就是精神陶冶。人的精神境界的提高，不能只靠主观的自我修养，如面壁独思、扪心自省等，还必须通过教育和外界的影响去实现。把行为规范和艺术陶冶结合起来是中国教育的传统。在实行改革开放和加快社会主义市场经济建设的新形势下，艺术的陶冶更是不可缺少。要通过积极、健康的音乐艺术教育，宣扬社会主义的“真”“善”“美”，抵制和批判封建主义、资本主义的“假”“恶”“丑”；用社会主义精神文明占领教育战线的思想文化阵地，把青少年一代铸造成具有美的理想、美的情操的人。这不仅是教育界的责任，更是全社会的任务。
三、加快发展音乐艺术教育事业的思路及对策
（一）深化教育改革
要加快发展音乐艺术教育，提高国民，尤其是青少年学生的艺术素质，就要深化教育改革。要把加强音乐艺术教育作为教育改革的一项重要内容，建立和完善学校音乐艺术教育法规及配套的规章制度。笔者认为应从以下几点着手：
1.确立音乐艺术教育在教育中的地位。按照《中国教育改革和发展纲要》要求，在教育法规和制度上确立音乐艺术教育的地位。各级教育部门和学校要将音乐艺术教育列入重要议事日程和教育发展规划之中，使音乐艺术教育逐步法制化、规范化。
2.改革音乐艺术教育评价制度和方法。在评价上，将学生合格率与学校升学率分开，建立起一种对学生德、智、体、美、劳等方面以及学校办学方向、教学质量、管理水平等方面进行全面考核的科学评估制度和标准。针对中小学音乐艺术教育制定出明确的可以量化的考核指标，纳入整个教育考核体系之中。
3.转变音乐艺术教育教学方式。要改变中小学以课堂为中心的传统教学方式，积极开展社会音乐实践活动。如在校内外定期举行演唱比赛、开展校园歌曲创作征集活动等。在高等学校，尤其是师范院校，要以组织和参与社会、校园音乐艺术活动为主，并对学生进行较高层次的音乐基本理论和技能教育，使大多数学生音乐素质得以提高，部分学生在音乐演唱、演奏、创作、欣赏、指挥等某一方面达到专业或准专业水平。在教学方式的改革上，还要将音乐教学同继承和发扬优秀民族文化传统结合起来，同爱国主义、集体主义、社会主义教育结合起来，同培养高尚的道德情操结合起来，使音乐教育不仅成为教育事业，而且成为社会主义精神文明建设事业的一项重要奠基工程。
（二）做好各项基础性工作
1.加强音乐教育师资队伍建设。当前，音乐教育的薄弱环节是师资力量不足，音乐教师队伍合格率低，且流失现象严重。要解决该问题，一是进一步调整优化高、中等师范院校的教育结构，加大音乐教育的比重，提高教育质量，为中小学和社会输送高素质的音乐教育人才。二是加强对现有在岗音乐教师的培训，提高其学历、学位水平，从而提升音乐师资队伍的整体素质。三是利用利益机制和政策导向，使现有音乐师资力量能够“留得住、用得上”，稳定音乐教师队伍。音乐教师要在职称评定、“评优评先”、岗位晋级、福利待遇等方面与其他教师平等对待。
2.改进音乐艺术教育教材。如中小学音乐教材除继续突出基本知识、基本技能外，要适度增加作品欣赏、键盘练习以及单旋律创作等方面的内容。教育科研部门要加强对音乐教材、教法的研究，加大教学实验的力度，推广应用科研新成果，使音乐教育不断适应教育改革和发展的需要。
（三）营造良好的文化艺术氛围
加快发展音乐艺术教育事业，更重要的是在全社会营造良好的美育氛围和文化环境，唤起更多人关心音乐艺术教育。
1.坚持正确的文艺方向。文化艺术产品生产部门和单位要坚持正确的文艺方向，以对社会负责、对青少年负责的态度，生产和输送积极、健康、向上的文艺作品，尤其要创作和推出大量适合青少年及人民大众演唱的歌曲，让积极向上的歌曲充满校园、充满社会。
2.引入高雅的音乐艺术。各级教育行政部门和学校要经常组织、邀请文艺团体与音乐工作者深入学校，为学生表演优秀的作品或开设各类艺术讲座，让学生从中领略、欣赏和感受高雅艺术的真谛，提高他们的艺术鉴赏能力。
3.共同维护良好的文化环境。教育、文化、宣传出版等部门要“齐抓共管”，切实加强对面向青少年的各类影视节目和文化出版物的管理，严禁那些污染人们心灵的“精神垃圾”流向学校和社会。严厉打击文化市场的各类犯罪，净化社会文化环境。
几年来，笔者所在的许昌职业技术学院重视和加强大学生艺术教育，进行了一系列有益尝试。一是成立了美育教研室，开设了“音乐基本理论”“视唱”“发声训练”“歌曲创作”“经典作品欣赏”“舞蹈”和“美术”等公共艺术课。二是每学年举办一次“艺术周”活动，动员学校师生共同参与，为广大学生创造了展示音乐艺术素养和才能的机会。三是组建了大学生业余艺术团，定期在校园内开展演出活动，积极参加河南省高校组织的文艺会演及各种社会文艺活动。通过以上途径，使得大学生整体的音乐艺术素质有了明显提高。不少学生走出校园后，来信叙说大学时期的音乐教育对他们工作实践的重要作用。笔者相信，只要不断深化艺术教育改革，只要各级各类学校重视和加强音乐艺术教育，只要全社会都关心和支持音乐艺术教育，我们的事业一定会更上一层楼。
［参考文献］
［1］（奥）爱德华·汉斯立克.论音乐的美［M］.杨业治，译.北京：人民音乐出版社，1980.
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［3］（德）卡尔·达尔豪斯.音乐美学观念史引论［M］.杨燕迪，译.上海：上海音乐学院出版社，2006.
艺术教育范文4
当下，虽然人们对教育说三道四、横加指责，但教育发展的步伐永远不会停下，只不过是好、坏、快、慢的问题。在大体制无法一蹴而就，大环境不能说变就变的情况下，与其耗时费力地去抱怨、责骂、抨击，不如多用点心思为勤育人、育好人来点实招巧法更有效和直接。在同样的背景下，假如方法技巧不一样，对育人对象的把握不一样，就能够产生不一样的教育效果。
多去思考教育的方法技巧，是对尊重教育规律的体现，亦是对教育艺术的展示。教育的宏观思考和战略布局固然重要，可教育的微观方法也不可或缺。不一样的学校，不一样的园丁，哺育出的就是不一样的人才。无论环境条件如何，只要我们讲究育人艺术，就有可能培育出更多更好的有用之才。教育之艺术，当为世上之最高艺术，因为我们创造的“作品”不仅数量众多，而且个性各异，特别是在基本方法之外，面对的都是一对一的规划指导和设计，几乎找不到两个完全一样的教育对象，难怪要把辛勤的园丁称之为人类灵魂工程师。
教育艺术最重要的当是体现在对教育对象的了解和把握上，个性教育、因材施教、教学相长、循序渐进等，都是基于对教育对象的认识和了解基础上展开的。应该没有教不好的孩子，所谓的好孩子和差孩子，乖孩子和坏孩子，都是在一个模式、一个标准下的，不正确思维导向下的不完全正确的价值判断。在“少之时，气血未定，戒之在色”的情况下，能否抵御抗击外来的诱惑和影响？学校教育在某种程度上起了根本性的作用。尽管教育无法改变社会风气、阻绝功利浮躁，但教育的艺术是给成长中的嫩苗细芽播下真善美的因子和养料，用一代新人去推进社会的发展和时代的进步。
把爱的种子撒向每一个受教育的对象，是教育宗旨目标的集中体现。当这种观念根植于艺术化教育实践中时，我们就不会津津乐道于学校曾出过多高级别的官员，多有影响的名人，多有贡献的实业家、科学家，而是自豪地说从我们这里走出去的都是社会的有用之才，没有或极少社会的“次品”“废品”甚或“危险品”。用心去爱每一个人，用情去育每一个人，才会体现出因人而异、因材施教的方法和艺术。教育是否得法，是否富有艺术感染，终归是体现在每一个教育对象身上的。尽管我们说教师是主导，是引领学生成长的航向，但我们千万不能忘记，被引领者才是真正的主体，假如他们的作为、内因不起作用，就说明主导的作用还未体现，教育的艺术效果有待升华。在这些方法技巧的使用上，有个可以艺术处理的方法是，可否把着力点、心思更多瞄准在对升学率的贡献不大，而日后可能对母校的感动更多的对象。当我们把更多的教育艺术方法普惠更多的对象后，也许我们收获的就不是一方“天空”。
教育艺术的最高体现是有教无类，两千多年前孔老夫子的此番谆谆教导依然言犹在耳，也是对功利教育问题解决的最好答案。教育的真谛在于平等，要平等地对待每个受教育者，公平地教育好每个受教育者，公正地解决好每个受教育者的困惑和难题，让教育的每一个理念、方法和技巧都实际地、可感地渗透于育人的每个环节和过程，这应该是学校可以做到的，教师可以为之的。教育的艺术化，不只是一个方法技巧的问题，更是一个教育理念的问题，只要在理念上坚守了有教无类，才会有实际上的尊重和理解，才会有行动上的因人而异、因材施教，才会有方法上的教学相长，也才会真正有各类人才辈出的喜人局面。
艺术教育范文5
艺术一：会“爱”自己的学生
没有爱就没有教育。热爱一个学生等于塑造一个学生，而厌弃一个学生则无异于毁坏一个学生。陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”学生正处于人生观和世界观形成的重要时刻，在成长的道路上，难免会遇到各种困扰和问题，需要我们去帮忙引导。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教师的原动力。只有爱学生才会去了解他们。了解学生的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。只有了解了每个学生的特点，了解他们的精神世界，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。
在教育中我常常想：人活着为了什么？无非就是展示给世人自己最光辉的一面。所以，如果一个老师总是去寻找学生的闪光点，而且让它更加耀眼。这才是一个成功的艺术师。因为你脑中已没有“朽木不可雕也”，而是在修改一幅美妙的图画，画本身就是一种美，你只是在使他们更加完美。这样你才会更加喜欢你的学生。
所以我们要会爱上自己的学生，即使这个学生再不可爱，再讨人厌，你都得从他身上找到可爱之处，并使之放大，这便是一门艺术，是每位教育者必备的最基础的教育艺术。
艺术二：教育中的逆向思维
曾有这样的一个故事：有一名园丁在花圃里种植了许多有名的花朵。正当满园鲜花争奇斗艳的时候，花丛中长出了几株丑陋的小黄花。这些花虽然很小，“脖子”却伸得长长的，花开后变得毛茸茸的，风一吹飞得到处都是。园丁看到这些小花，非常烦恼，决定除掉它们。园丁用了许多种方法没能见效，这种花反而越长越多。园丁失望极了。一天，一位长者来到这名园丁身边，对他说：“我有一个好办法告诉你，你愿意试试吗？”这名园丁喜出望外，忙拜倒在长者面前说：“愿意，请先生指点！”长者说：“从现在起，你学着去爱这些你要铲除的花吧！像你培育的花一样去喜欢它们！”听了长者的话，这名园丁豁然开朗。从此，他开始精心培育这些“野花”，慢慢的，这些花在园丁眼中感到越来越漂亮了。园丁后来发现，这种花生命力特别强，种子飘到哪里都能生长；还发现这种花有药用价值，可清热解毒，消肿散结。于是，这名园丁把这种花推荐给大家种植，人们都喜欢上了这种花。这花就是蒲公英。
而我所教的班级里，有哪个班没有这样的“蒲公英”。让我印象最深的是十年前我带的五年级的一个男孩子，情况非常特殊，班里十七个男孩子有十三个整天都围着他转，而他总是带着这些男孩子去做坏事，不是上课带头让班里的男孩子和老师做对，就是带领男孩子去欺负别班的女生，有时甚至教唆男生打群架，让老师们头痛不已。当时我刚接这个班，于是天天苦口婆心地找他谈话，叫他不要带头干坏事了，也命令别的男生不要跟他玩了，可两个月过去了，却一点起色都没有，情况反而更糟糕，有一次他竟然叫我们班的男生带刀具、钢管要和五1班的男生单挑，幸亏及时发现，没让事情发生，但也把我吓得不轻。
偶然中我看到了关于“蒲公英”的故事，引起了我的深思：既然我没办法隔离他和男生们的交往，也没办法制止那些男生围在他的周围转，那我倒不如反过来思考，全班那么多的男生都喜欢跟着他，说明他有极强的凝聚力，我为何不把这种凝聚力转化成正能量的？于是我改变以往的做法，不再制止，不再批评，而是肯定他身上有一种难得的魅力，这种魅力把我们班里大多男生都吸引到他的身边，他太了不起啦！说得他很是得意，我又趁热打铁：“你想不想让更多的甚至是别班的同学也崇拜你呢？”见他点头，我又说：“如果你带领我们班的男生去帮助别人或在校园里些做好事，我保证崇拜你的人会越来越多，到那时你的魅力会更大，你愿意试试看吗？”他说愿意。
此后，只要他带领我班的男生做好事的，我都在班上表扬他，有时他带领我班的男生为学校做好事的，我还让学校领导在大会上表扬他。从此，他好像变了一个人，常常带领我班的男生帮学校搬石头、搬石沙（当时学校正在建设中）。此后，我深有感触：我们的教育不正如故事中的那位园丁培育“蒲公英”吗？当我们无法铲除“蒲公英”（孩子身上的不良行为）时，我们就要改变一种做法，采用逆向的思维方式，让孩子身上的负能量转化为正能量，这也是一种教育艺术。
艺术三：学会“对症下药”
教育也如医生行医治病，下药前必须找出病症所在，找准了则药到病除，否则再好的药也是枉然，教育学生也要学会“对症下药”。
我碰到一个这样的小男孩，在班里算是个子最小的了，可是想不到他却老爱欺负人，常常有女孩子来告状说他又打人了，有几次甚至和班里个子最高的那个男孩子打架！不仅如此，他还喜欢把别人的东西占为己有或是把同学的东起来，当看到别人找不到东西着急的样子后他就开心地笑了。有时他还搞些恶作剧，把剩饭倒到别人的笔盒里去！我每次都找他进行教育，他的认错态度也很好，但第二天老毛病又犯了。听学前班的老师说，这个孩子读学前班时就特别捣蛋，让老师头痛不已。我想：难道就这样让他胡闹下去吗？这样孩子的前途也许就此毁了，同时也给班里造成不良影响并埋下了安全隐患。
艺术教育范文6
随着经济、文化、科技的不断发展，现如今美术院校的美术专业相继开设了更多丰富、实用性较强的专业，已经和过去纯艺术美术专业截然不同了。它更加适合国际美术专业交流和经济科技发展，成为了一个综合性美术专业。通识教育（GeneralEducation）又称通才教育，是当前高等专业美术教育阶段的一种素质教育或普通教育，即对全体学生普遍进行的基础性的专业、文化、历史、科学知识的传授和个性品质的训练、公民意识的陶冶以及不直接服务于专业教育的人所共需的一些实际能力的培养。通才教育的目的是改变过去专业过细，过分强调专业而培养“工匠式人才”的教育观念与实践，转而在大学期间注重对学生进行“厚基础、宽口径”培养的教育，包括思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质的培养。从近几年美术专业类高校来看，很多高校开设的新兴专业具有一定的前瞻性和社会发展空间。一些特殊的冷门专业已经逐渐具备较强的生命力和发展性，逐渐成为当今社会比较热门的艺术专业，如影视动画专业、舞台美术专业、游戏设计专业等，都在国民经济中起到了重要的作用，带动了社会经济的发展，既具备一定的高科技，又兼备一定的视觉艺术审美价值，带动着经济产业发展趋势，影响着社会经济的发展。以前高等专业美术教育的基础教学基本上是一种中国传统艺术的延续或者对西方古典艺术的研究，其教学内容和艺术形式都缺乏教育方式的原创性和主动性，所以发展美术教育研究不同门类的美术专业是非常重要的。在这一方面，我们应该打破原有的教学观念，抓住特色与热门专业的优势，与相关学科专业相互融合，引导、发散学生的思维，提高学生对艺术学习的主观能动性。
四川美术学院影视动画学院通过实施开展“产、学、研”的教学模式，将艺术与社会实践结合在一起，让学生从实践中不断学习知识和总结经验，在动画设计专业领域创造出一套新型艺术类专业教学模式。中国美术学院探索设立综合绘画工作室，在“大美术”观念指导下，注重教学内容和教学方法的改革，探索多学科交叉式综合教育模式，以民族优秀文化为基础，运用多种材料进行创造和实践，创造出一条中西艺术文化相融合的教学道路。山东工艺美术学院承担了“国家广告设计职业标准”的制订与教学工作，从中探讨出一套广告设计专业的新型教学模式，培养了一批具有一定社会实践能力、具备全面的艺术修养的设计人才。如今，创新的“产、学、研”相结合教学模式已经成为一种先锋的创新思路，通过实现资源整合，充分利用社会资源加速学科的发展。如，现在很多高校开设的动画专业就是紧密结合市场需求、产业需求，结合自身优势，将动漫人才培养试验区办为“产、学、研”教学模式的先锋榜样，拓展教学科目，完善教学模式，提高人才培养质量。很多毕业生成为各地动画领域的专家、高级导演、管理人才及参与国际竞赛获得奖项的行业领跑者，部分毕业生成为全国各大高校启动动漫专业的骨干教师。
二、艺术教育在专业美术院校实践中的价值
英国艺术教育家赫伯·里德曾主张“艺术应为教育的基础”，“教育唯有运用艺术才能解脱人类心灵所受的压制，才能达成民主社会的教育目标——自我实现，完成团体的职分，才能真正为人类的未来带来幸福机运”。如果没有艺术教育那么我们的教育就是不完整的。艺术教育是实施美育的最主要途径。教育不能够离开情感，情感是最能够打动和影响人情绪的方式，人与人之间需要情感去沟通，需要情感去建立感情的桥梁，艺术中同样需要倾注情感，才能变得丰富饱满，才能让艺术以情感人、以情动人。所以教师不仅要传授学生艺术专业知识，更应该在艺术学习的基础上培养学生对所学专业的热爱，丰富学生对艺术专业的情感，只有让学生先热爱自己的专业，才能使得他们更好地进行艺术创作，这种教育模式也是当今非常重要的教育内容。
三、结语
