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思想政治学范文1
【关键词】： 高中 思想政治 学习方法
许多学生认为高中思想政治课是一门很枯燥的课程，因此学生一看见思想政治课就“望而生畏”、“退避三舍”。其实只要了解思想政治学科的特点，掌握适合自己的科学的学习方法，再通过个人的努力，我坚信肯定能使学生的成绩出类拔萃。实际上，高中政治思想课有其自身的学科体系和价值，而且许多老师在该学科教学实践中已经大胆的进行了教学改革，一些新的教学模式如启发式教学、讨论式教学、情景教学、自主学习、自主发展等都已经进入了课堂，并受到了许多学生的普遍欢迎。无论何种学习方式，下面三步曲的学习方法都非常重要。
一、课前预习
通过长期的教育教学实践证明，预习是无师自通的桥梁，同时还能培养学生的学习习惯和品质，预习的好坏直接影响着听课的效率和效果。所以要让学生学会预习，坚持预习。做好预习要求做到：
（1）认真阅读相关资料：首先根据导学案上的学习目标（或老师制定的预习目标）认真阅读教材，初步了解新课的基本内容和思路，能确定本节课的重点和难点，以便做到心中有数。阅读完教材后要快速完成导学案的基本知识和基本技能，对于有困惑的知识点可以向教师、优秀的同学讨教，或查阅相关资料，也可利用网络等进行再次学习。
（2）做好笔记：做笔记是一种很好的学习方法，也是一种良好学习的习惯。要找出书上的核心词、关键语，明确一节课的重点、难点，学生可以用一些常用符号如，等标注出来，可以在相应的地方或笔记本批注自己的观点或见解，留下预习的“痕迹”。对于自己的疑惑点一定要有记录，以便上课时得到老师的解答。
（3）勤想善思：勤想善思是发现问题的关键，是培养学生学习兴趣的一剂良药。想一节课的知识结构编排，思一节课重点突出，难点突破的方法。积极参与教材上设置的“交流与讨论”、“观察与思考”、“活动与探究”等活动，加深对知识的理解，同时还可以拓宽学生的视野。在预习中，不仅要关注知识，还要关注教材本身是如何分析和解决问题的，掌握初步的分析、解决问题的方法和思路。
二、课上听讲
上课是整个教学过程的重要环节，也是学生学习的重要渠道和阵地，是帮助学生解难答疑的关键所在。所以老师在上课时要谨言慎行，不得有丝毫的疏忽和大意，一举一动都要得体，给学生树立榜样，做出好表率，同时要求老师熟悉教材，知识结构完备。学生要高度集中，全神贯注，留意老师说的每一句话，多思善辩，做好笔记。师生配合，共同参与，使每一节课成为高效、精彩的课堂，学生肯定收获很大，获益良多。
（1）专心看：心理学研究表明：人类获取信息绝大部分是通过视觉输入的，而且通过视觉输入的信念比通过听觉输入的信息保持记忆的时间要长得多。看书上的重点，难点，疑惑点；看老师在黑板上板书的内容，例题和试题及相关解题方法和技巧；看屏幕上那些难易用语言表达的内容，如一些生动的动画和一些漫画，或是一些必要的演示，这些都可以使抽象的问题直观化和形象化，帮助深化理解基本概念和基本观点，便于学生理解和吸收。
（2）仔细听：听也是人类获取信息的另一种重要方式。听课要紧跟老师的讲课思路，要注意老师说的每一句话，包括一些具体的实例，要做到声声入耳。老师提出问题，要主动思考，寻找答案。思想政治课也是一门培养学生听力能力的学科，学生应该听老师的语言是否准确流畅，表达是否言简意赅，观点是否鲜明切中要害；听老师对某些社会问题的看法及理论依据，这样可以帮学生学会知识的迁移和活用，从而使学生学会解决时事政治问题的思路；听百家之言可以扬长避短，比如同样的问题，不同的老师和学生会有不同的观点，因为他们看事物的视角不同，所以答案不同，这样可以更全面更深刻地培养学生理解政治问题。
（3）认真记：做好课堂笔记是课堂听讲的重要组成部分，可以帮助学生巩固知识，同时笔记可以为同学们提供宝贵的学习和复习资料，对我们的学生帮助很大。记预习时难以理解，通过老师讲解能明白的问题，不但记下老师的观点结论，而且要记下老师处理问题的过程和方法，这样可使知识掌握得更加巩固；记老师讲课时推导知识的思路和过程，学生可以从中学到一种思考问题的方法；记在教学过程中对知识的总结，比如价值和使用价值、劳动生产率对价值、使用价值和价值总量的影响，帮助学生对知识形成体系，复习时就会轻松。
（4）积极参与：教学是老师和学生双边学习的一种活动，以学生的学为主体，以老师的教为主导，充分体现学生的主体地位。在教师的引导下，学生应该积极主动参与教学活动，老师有意识的设置问题让学生来完成，比如对一个问题的回答，可以指定学生回答，可以让学生抢答，还可以分组回答。对于一些讨论交流问题，可以多让学生自由讨论，发表自己的看法和观点。老师善于发现学生的优点和闪光点，多给予学生鼓励、肯定和表扬，从而激发学生学习的积极性。
三、课下复习
艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘的规律是先快后慢，特别是识记后48小时之内，遗忘率高达到72%，所以不能认为隔几小时与隔几天复习是一回事，应及时复习，间隔一般不超过2天。及时复习还可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再认识，再提高，使思维的深刻性得以发展。
（1）练：练习是对知识的应用，可以加深对知识的理解。学生要做到学过之后当堂完成导学案上的练习，还要按时保质保量完成老师布置的作业。
（2）忆：回忆学习了哪些知识，重点是什么，难点是什么，教师是如何分析和解决知识的，把整节课的内容都在大脑中放影一次。可以是课间忆，可以是放学后忆，可以是休息前忆。
参考文献：
[1]全国四十六所重点中学联合编写.政治学考必备用书[M].湖南大学出版社.2010.
思想政治学范文2
21世纪是科学、知识与经济共同发展的世纪，在新的发展环境下，时代对人才的要求也发生了变化，要求我国在大力推进素质教育，提高教育质量的同时，对高中思想政治课进行教学改革，围绕“以学生为本”的核心教学理念，通过积极的建构真实模块教学课堂，让学生在课堂中实现书本与现实生活的良好结合，在模块教学中积极思考，从而获得良好的思想政治教学目的。
一、高中思想政治学科模块教学的概念
“所谓模块，是为了实现明确的教育目标，围绕某一特定主题，通过整合学生经验和相关内容而设计的相对完整、独立的学习单元”。具体来说，模块教学，也就是单元整合教学，主题单元教学，它不是固定的知识体系，而是课程意义上的学习单元。高中思想政治学科的模块教学以模块为基本单位来组织课程，使课程内容得以用多开端、多系列、多层次的方式进行组织，开拓合理而又多样的课程内容组织模式。模块实现人与自然、人与社会、人与自身的有机统一和动态发展。
传统的高中思想政治学科在普通高中一、二、三年级分别开设经济常识、哲学常识、政治常识。三个部分构成一个相对完整的课程体系，各个部分相对封闭，缺乏有效的灵活性和知识的延伸性。高中思想政治学科的模块教学有效地改变了传统教学的缺陷，其新课程标准的内容设计采取的是既没有唯理论逻辑，又没有违背理论逻辑的模块设计或建构方式。新课程将思想政治课设置为必修和选修课程，“必修课共设置了思想政治1：经济生活，思想政治2：政治生活，思想政治3：文化生活，思想政治4：生活与哲学四个模块。每个模块都有特定的主题、明确的教学目标，都是相对完整独立的学习单元，都是思想政治课（科目）的基本单位”。新课程主张将原来一个学期分为两段安排课程，每段10周，其中9周教学，1周复习考试。每个模块通常为36个学时，每周四学时，一个模块便可以在一个学段内完成。
高中思想政治学科的模块教学极大地促进了新课程改革进程，对高中新课程改革的时代性、基础性和选择性理念实现，具有重要的意义。
二、高中思想政治教学的发展现状与存在问题
受传统应试教育思想的影响，我国的高中思想政治教学工作主要围绕着高考而进行，授课的重点在于进行大量知识点的信息讲述，整个课程的设计极为死板，课程教学脱离学生经验和现实生活。此外，课程实施过程过于倚重接受学习，死记硬背，机械训练，极大地挫伤了学生学习的积极主动性，也不利于学生独立思考能力的培养。具体来说传统的高中思想政治教学主要存在以下问题：
1．脱离学生经验和现实生活
传统的思想政治教学工作没有把学生的现实生活作为课程内容的重要源泉，以至于有的学生在学校的思想政治课分数很高，但在生活中的思想道德水平却比较低，我们生活中学习优秀的学生走上犯罪道路也屡见不鲜。
2．忽视学生个性
传统高中思想政治教学一味地进行课堂知识灌输，所有的学生都按照完全相同的要求来学习。看上去是注重基础，但把学生同一化，不仅抹杀了学生的个性，而且使教育成了禁锢学生潜质的工具。
3．不适应时展的需要
原来的高中思想政治课程结构单一、僵化，挫伤了学生学习的积极性，课程内容做不到与时俱进。
三、高中思想政治模块教学的发展策略
思想政治学科的模块教学有效地改变了传统教育中的灌输式、填鸭式教学，通过设置不同的教学模块，将课堂、书本与生活进行了有效的结合，极大地吸引了学生的学习兴趣，激发了学生学习的主动性，有效地提高了思想政治学科的教育价值，对学生思想道德品德的培养具有积极的作用。具体来说，高中思想政治学科模块教学的发展策略主要包括：
首先，设置良好的模块主题。良好的模块主题是将课堂、书本理论知识与现实生活进行结合的最佳信息载体，是吸引学生兴趣、激发学生思考与主动学习的关键，思想政治教学只有紧扣各个模块固有的主题与每一学时特定的主题，才能更好地让学生学习理论知识、提高思想道德品德，实现高中思想政治学科的教学目的。
其次，积极地建构真实课堂。将书本知识应用于现实生活，选择现实生活中切实存在的命题进行学生的思想道德教育，是高中思想政治学科模块教学的重点。真实课堂的构建，不仅仅让思想政治课的教学工作更加真实化、情感化、生动化，也有效地培养了学生主动学习和独立思考的能力，改变了传统思想政治教育工作中的枯燥、死板局面，对提高教学的效果具有重要的促进作用。
再次，呈现现实生活。实现高中思想政治学科的模块教学策略，将书本世界与生活世界有效地结合，极大地提高了学生的学习热情，让学生能够更全面、理性地把握书本知识，培养更加科学的世界观与人生观，实现思想政治教育的重要目的。
最后，积极发挥教学主体中学生的重要作用，督促学生进行体悟学习，科学合理地评价模块教学工作。要重视思想政治模块教学中学生主体的重要作用，设计让他们感兴趣的模块内容，吸引他们学习的兴趣，让他们对模块教学的设计内容进行深层次的积极学习与内心体悟，并对思想政治模块教学工作进行系统的评价。教师必须建立起以学生为主体的教学模式，为学生提供足够的选择空间与交流机会，引导学生能够从各自的特长出发，主动经历观察、操作、讨论，质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，从而培养学生求真务实的态度与创新精神。
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关键词： 新课程 思想政治教学 作业设计与指导
一、思想政治学科学生作业设计的基本原则
1.坚持“三贴近”原则。高中思想政治学科新课程改革的基本理念是构建以生活为基础、以学科为支撑的课程模块，要立足于学生的生活实际经验，着眼于学生的需求，把理论寓于社会生活中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。所以教师的作业设计要贴近学生、贴近生活、贴近社会，才能激发学生兴趣，丰富学生在活动过程中的情感体验，从而提高作业的有效性。
2.坚持基础性原则。学习要遵循由易到难、循序渐进的学习顺序。高中思想政治作业设计内容要符合课程标准中三维目标的要求，作业设计首先要满足学生掌握基础知识和基本技能的需要。从学生反馈的信息看，设计一些基础知识点的填空题或带有归纳性质的解题指导会更受学生欢迎，既能减轻学生的负担，又能提高学习效率，避免无效地抄抄写写。
3.坚持层次性原则。高中生正处于青春期，个体发育和个性差异明显。高中思想政治作业设计如果像传统作业那样搞一刀切统一要求，就会出现“消化不了”和“吃不饱”的现象，应该通过作业设计的层次性解决。从实际教学效果看，设计的基础性必做类作业和发展性选做类作业满足了不同层次的学生需求，激发了学生的进取心。
4.坚持时代性原则。高中思想政治作业设计要与时俱进，体现时代的要求。此类作业设计一般结合重大时政开展讨论或辩论，让学生收集和分享信息，让不同的视角和声音在激烈的碰撞中产生思想上的升华，提高学生的辩证思维能力。
5.坚持合作性原则。高中思想政治学科教师要在高中阶段有意识地培养学生在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力。因此，教师设计的作业要创造机会让学生与同学合作，与教师合作，与家长合作。常见的此类作业设计有研究性学习、社区实践活动、黑板报或手抄报设计比赛、辩论赛、班级网页设计、旅游方案设计、创建班级简报、上演课堂剧、班级一人一菜自助午餐聚会等。
二、思想政治作业设计的一般策略
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随着改革开放的日益深入，随着中国当代社会经济的不断发展和整个时代的进步对于作为新一代高中生的核心素养的思想政治学科能力提出了新的更高的要求。因此实现从高中生如何能够适应未来社会发展的需要出发，确立学科阅读、识记、理解、表达和应用这五种基础能力，对高中生基于核心素养的思想政治学科能力的内涵进行挖掘和界定以及对其培养策略的引领探索有着十分重大的意义。
一、相关概念的内涵界定
1.核心素养
《现代汉语词典》对素养的解释是平日的修养，如艺术修养。素养具有一定的稳定性，但可以随着个体学习的积累而得到不断地改善和发展，是个体在学习过程中所形成的比较稳定的内在品质和涵养，往往外化于个体的行为之中。在素养当中起到最关键作用，居于核心地位的被称为“核心素养”，它是知识、能力、态度或价值观等方面的融合。核心素养是最基础、最具生长性的关键素养。核心素养的培养过程是一个分类培养，循序渐进的过程。
2.思想政治核心素养
《普通高中思想政治课课程标准（实验）》指出：“这是一门进行基本观点教育的课程；是提高高中生认识、参与当代社会生活能力的课程；是培养公民思想政治素质的课程。”因此，从思想政治课教育价值取向看，其学科核心素养的内涵应是：高中生在学习该课程各个模块知识过程中形成的以价值观为核心的思想政治素养与学科能力。思想政治的核心素养应包括政治认同、理性精神、法治意识、公民意识、公共参与等方面。
3.基于核心素养的思想政治学科能力
学科能力是高中生根据自身的知识储备和己有经验来解决涉及与本学科相关问题时的一种心理特征。高中思想政治学科作为一门德育学科，它专注于高中生的社会性发展、国家主导意识形态的教导和社会问题的呈现与认识等。在本文中笔者认为基于核心素养的思想政治学科能力主要包括阅读能力、识记能力、理解能力、表达能力和应用能力等核心能力。
一是阅读能力：在高中思想政治学科能力中，阅读是高中生最基本的学习活动，观察、分析、思维等活动都在阅读活动中进行。阅读能力是高中生最基础的学习能力，识记、理解、分析等能力的培养和运用都以阅读活动为载体，并以阅读能力为基础，与阅读能力的培养和运用密不可分。要具备高层次的观察、分析等思维能力，首先要具备高层次的阅读能力。
二是识记能力：众所周知，对于思想政治课的教学，首先应该强调高中生对政治理论基础的认识和把握，这其中不能离开对基础知识的大量识记，这也就涉及对高中生识记能力的培养。思想政治课教学的目标是让高中生理解和掌握课程中所涉及的知识点。然而有很多的知识点需要高中生进行牢固记忆，在记忆中理解，在理解中记忆，这是一个双向促进，对知识进行知识动态掌握的过程。
三是理解能力：对于抽象、枯燥的思想政治理论，人们往往片面理解为死记硬背。而实质上，思想政治课程更强调的是要对政治理论的理解，教学过程中更要注重对高中生理解能力的培养。所以，思想政治课教学的目标不仅要求高中生能够识记而且要求能够充分理解课程中所涉及的知识点。
四是表达能力：表达能力，是指运用语言文字阐明自己的观点、意见或抒发思想、感情的能力。高中思想政治应当重视理论与实践的结合，强调课程实施的实践性和开放性，要使高中生具有良好的政治语言表达能力，要在别人面前很好地表达出来，要用自己的语言去感染、说服别人。
五是应用能力：实践是认识的目的，学习理论的目的是为了运用。对于思想政治的教学，更要强调的就是对高中生知识运用能力的培养。所以，思想政治课教学的一个更重要的目标是让高中生能够在记忆与理解的基础上，将知识内化于心，达到对知识的熟练应用。
二、基于核心素养的思想政治学科能力培养策略
1.阅读能力的培养策略
要想使得高中生能够快速、全面、准确地从教材或文本的文字表述和图表等形式中获取回答问题的有关信息，做到去粗取精、去伪存真，准确和完整地理解并整合形成有效信息。教师要有意识地培养高中生的阅读能力，凡是高中生自己能看懂、读懂的内容，坚决不讲、不教，教师讲的、教的必须是高中生读不懂、看不懂的知识。让高中生用自己的眼光、思维、视角读出自己的理解、见解，并提出读不懂（是什么）的问题，提出有思考性（为什么）的问题，提出批判性的问题。
2.识记能力的培养策略
高中生经过阅读后能够根据从相关材料中获取和解读的有效信息，有针对性地调动有关经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用这些知识做出必要的判断；能够调动和运用自主学习过程中获取的重大时事和相关信息；能够展现检索和选用自己“知识库”中有关知识、基本技能的能力，思想政治课要重点培养高中生知识迁移的能力，做到由A及B；形成辩证思维的能力和全面思考问题的能力。
3.理解能力的培养策略
培养高中生的理解能力，要通过引导高中生思考，让高中生能够在对知识记忆的基础上进行扼要的提炼或框架的构建，以达到对知识点的透彻认识。教师可以先让高中生理解学习有关思想政治常识的必要性，理解经济体现的是最根本的利益关系，而政治则是为了维护一定阶层的根本经济利益。然后让高中生进一步了解到自己国家的政治团体、执政党、社会性质，理解国际社会的格局与发展现状等。在激发高中生对政治生活知识探究理解欲望的基础上，除了课堂上的基本知识的讲解，还可以结合多媒体课件，利用图表和数字来表现国内各级政府部门的职责。最后展开小组讨论，引导高中生积极地思考、争辩，点拨高中生的思维，从而深刻理解、认识政治对于公民个人的影响，由此进一步提高高中生对政治理论的理解能力。
4.表达能力的培养策略
教师应当鼓励高中生参与课堂上的学、教、评、听、读、说。多用讨论式和辩论式教学方式，鼓励高中生在阅读特别是思考的基础上，大胆地用自己的语言发表自己的想法和观点，并与同伴进行交流分享，使自己的想法和观点得到增值、完善、补充、更正，使自己学习和认识的水平不断提高。与此同时教师应当鼓励高中生用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点，并能够应用历史唯物辩证观点和方法，分析、比较和解释有关的政治、经济、文化等现象，认识事物的本质，最终实现用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果。
思想政治学范文5
【关键词】高职 思想政治教学 学生 兴趣 激发
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）29-0090-01
心理学研究表明，当学习者对学习材料充满兴趣时，他们才会积极主动地进行学习，不断发挥其内在的积极性和创造性，发挥其内在学习潜能，这时的学习效果才能达到最佳；但如果学习者的学习兴趣不强，即使被迫进入学习状态，其内在的潜能则无法得到充分发挥，学习效果依然很差。因此，在课堂教学中通过有效措施激发学生的学习兴趣是教学成功的必备条件，作为高职思想政治教学，要能以激发学生的学习兴趣为中心，展开教学活动，促进学生学习积极性和主动性的发挥，有效提高教学效果，提高学生的政治素养。
一 高职思想政治教学存在的问题
在高职思想政治教学中主要存在的问题是学生的学习兴趣不高，教学效率低下，学生在政治课堂上很难得到有效发展，造成这种情况的原因是多方面的：（1）高职思想政治内容较为枯燥，难以调动学生的学习热情。高职思想政治理论性较强，缺乏生动性和形象性，而高职学生学习都凭感觉，普遍不喜欢枯燥的思想政治学习，学习不积极、不主动。（2）高职学生的个人素养问题，对于高职学生而言，他们的自卑心理较强，认为自己不如其他本科院校大学生，在学习过程中，对自己的要求较低，同时，看不到自己前进的方向，学习目的性不强，在政治学习过程中时常表现得不积极、不主动，甚至会抵制学习。高职院校作为培养全面发展的高技能人才的重要机构，要正视思想政治教学中存在的问题，通过提高学生的思想政治觉悟，发展学生爱岗敬业的精神、诚实守信的态度以及服务人民群众的精神和爱国热情，这对学生的未来发展意义重大，高职思想政治教育任重道远，在教育的路上要能积极探索解决问题，为学生的未来成果发展创造条件，为社会培养更多的优秀职业人才。
二 高职思想政治教学激发学生学习兴趣的策略
1.创造良好的学习环境
在高职思想政治教学中，教师要能积极为学生创造良好的学习环境，这就需要教师尊重学生、爱护学生，时常给予学生鼓励，以提高学生的自信心，让学生认识到自身存在的优点。另外，教师要爱护学生，要了解学生的困难，让学生能感受到教师对自己的爱和重视，只有学生感受到了教师的爱和对自己的重视，才会自觉约束自己的行为，积极配合教师教学步骤，学习兴趣与教学效果才会得到有效提升。在高职思想政治教学中为学生创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣很重要。
2.重视教学方法的创新
在教学中，教师要遵循学生心理特点，通过创新教学方法激发学生的学习兴趣。现在学生不喜欢教师“一言堂”的教学方式，不喜欢教师对学生进行过多的限制，因此，在思想政治教学中，教师需注意这两点，激发学生的学习兴趣，突出学生的学习主体地位，使学生在活动中快乐学习。有效激发学生的学习积极性，调动学生的学习热情，在学生的不断思考完善中，学生可有效掌握有关内容，教学效果显著，因此，在思想政治教学中，教师不能仅依据传统教学模式进行教学，要能在研究学生兴趣爱好的基础上，研究学生的思维方式的基础上，创新教学手段，激发学生的兴趣，有效提高教学效果。
3.通过互动课堂激发学生的学习兴趣
互动课堂是教师和学生在学习过程中，充分互动，师生之间、生生之间不断进行交流，不断研究教学，不断形成新认识、新观点的教学形式，在此过程中，学生的视野不断扩大、认识不断提升、思维得到发展、表现能力得到提高。因此，在高职思想政治教学中，应通过互动课堂激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
如在进行“经济政治与社会”的教学中，教师就可以通过互动课堂的形式激发学生的学习积极性，师生之间、生生之间充分交流，不断探究完成教学任务。教师可以针对教学内容设置一些探究话题，搜集整理一些知名企业的成功案例，研究企业取得经济效益的原因；搜集整理本校优秀毕业生的事迹，分析他们成功的原因；了解自家的收入情况，为自己的家庭制订更合理的理财方案等，这些话题都与学生的生活相关，可以激发学生的探究热情，在学生搜集到第一手材料的基础上，师生之间、生生之间展开交流活动，形成较完整的答案，这样，课堂教学的效果较突出，学生的认识在不断的探究中得到有效提升。
总之，在高职思想政治教学中，教师要重视激发学生的学习兴趣，通过有效策略激发学生的学习兴趣，使学生在积极的状态下学习，不断激发内在潜能，有效学习政治内容，提高学习效果。
参考文献
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1．课前预习它是学习成功的关键一步，是学生在学习过程中一个必不可少的环节，对学习效果影响巨大，当然需要老师具指导督促，包括教材预习、学案前置使用等。
2．抓好典型题集典型题集包括学生的错题集锦和教师的典型例题，抓好这些题集建设是落实高效学习的重要保证。教师的典型例题除了要从平时的资料中整理以外，还要研究各地的高考题，注重积累;学生的错题集锦，要求学生每次课后都要把本节课出错的题目及时整理好，并认真分析出错的原因。这样，学生的失误率会越来越少，成绩自然就提高了。
3．当堂达标“当堂达标”通俗说就是“堂堂清”，达标题目一定符合学生实际，教师必须提前“下水”。教师必须提前把需要授课的练习题认真做一遍，然后根据学生的实际情况及课堂时间的安排有针对性的删减部分题目，争取当堂课完成，要求学生及时反馈，要求教师及时讲解释疑。
二、教学“五环节”
即课堂教学“五环节”:“预习———诊断———释疑———反思———达标”
1．预习提前布置指导，以学案为抓手。学案的设计很重要，每堂课之前教师要根据实际教学内容认真设计学案，一般应该包括教学目标、知识梳理填空等，内容不要太多，以让学生在比较短的时间内完成为限。同时，教师要做好督促和检查工作，真正将预习落实到实处。
2．诊断根据检查学生预习展示反映出来的问题，判断筛选归类，找出学生的疑难、盲点、误区，然后有针对性的讲解，既节省了课堂时间，又能抓住重难点，一举两得。
3．释疑根据诊断情况，通过师生互动、生生互动，点拨解疑。政治课堂需要活起来，不能一味地满堂灌，要多寻求课堂的教学方法，师为主导学为主体;在释疑过程中，多让学生参与，多设问，多引导，多鼓励，调动学生的学习兴趣，更好的完成教学任务。
4．反思疑问解决后，随之就要求学生巩固、拓展所学知识，构建知识网络。知识网络的构建，原来都是由教师出示给学生，学生被动地接受，自然印象不深，甚至模棱两可。所以，我采取让学生根据课堂内容，以小组的形式自己构建知识网络，出示知识结构图，然后我再简单点评，最终确定本节课的知识网络图。这样，学生积极性提高了，对教材的熟悉程度也加深了。
5．达标依据教学目标，设置达标题目，当堂完成。题目的设计一定要有所筛选，不要直接把题目交给学生，要求学生一个不落的完成，那样费时费力，效果还不好。正确的做法应是根据教学内容，既保留又删除，保留部分典型例题，删减一部分不符合教学目标的题目，让学生在有限的时间内完成达标任务。
三、“两习惯”培养
1．老师教的习惯:“认真备———细致教———勤反思———多研究”
(1)认真备即教师课前一定要提前备课，既要备教材又要备学生。备教材要求教师要熟悉教材内容，特别要多参考教辅材料以及网上查阅相关的教案设计，结合课堂内容设计出适合自己的教案。
(2)细致教即教师课上一定要充分利用好课堂阵地，采用多种教学方法，调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，在此基础上，注重目标的回扣，重点突出，详略得当。对学生反映比较难理解的内容，要耐心细致的精讲点拨，一定要讲清讲透，对学生反映比较容易的内容，简要点拨即可。
(3)勤反思即教师一定要在课后对本节课的教学过程进行深入的分析，反思取得的效果和出现的失误，并及时查缺补漏，进行二次备课，以便更好地完成教学任务。长期坚持，能够提高教师的教学水平，提升教师的综合素质。
(4)多研究即教师要丰富自己的学科知识储备。“要想给学生一杯水，自己就要储备一桶水。”教师只有不断提高自身的素质，才能适应不断变化发展的形势，才能胜任自己的教学工作。
2．学生学的习惯:“预习———听课———作业———复结———检测反馈(错题集锦)”
(1)预习；例如，教师就要帮助学生制定出合理的早读、晚读目标，以求让他们更好的预习，更是要在平时的实际教学中积极探索适合学生预习的新路子、新方法。
(2)听课专注听;勤思、多问、多参与，力争“五到”，即“眼到”“耳到”“手到”“口到”“脑到”;必须当堂听懂、学会;要让自己的思路与老师接轨;做好听课笔记。
(3)作业它是巩固课堂知识的重要环节，要按时保质保量完成。另外，还可以选择一些相关的课外题来分析思考，以进一步启发思路，开阔视野。同时，要重视把经典作业错题浓缩于错题集锦中。当然，作业更要适量，以不加重学生的负担为限，尽量在课堂上当堂巩固完成。
(4)复结复结是前四个学习阶段的巩固和提高，也是改变即兴学习、随意学习不良习惯，养成有计划、有目标善于总结学习好习惯的重要体现。教师要帮助学生养成及时复习的好习惯，边学习边复习，及时巩固。
(5)检测反馈(错题集锦)及时检测反馈，采用正确的补标措施，这是学习的重要环节，同时建立错题集锦是许多优秀学生的经验之谈。错题集锦建立以后，不要流于形式，要充分利用，定期翻看。
