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封闭式学校管理方案范文1
十七大报告指出：“当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉。”并提出“建设和谐文化，培育文明风尚”的要求。一个学校要发展，一定要有一种校园文化的定位。校园文化是一所学校的精髓和灵魂，是反映学校综合办学水平的重要组成部分，也是形成办学特色和建设品牌学校的核心所在。校园文化是学校的一种“教育场”，它不仅能陶冶师生的情操，规范师生的行为，而且能够激发全校师生对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、归属感，形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识，同时，还能对学生起到潜移默化的教育作用。因此，要落实科学发展观，建设和谐校园，就应该从物质文化、环境文化、制度文化、活动文化、精神文化诸方面入手，逐步加大校园文化建设的力度。
以环境建设为载体，营造环境文化
近年来，上级政府部门加大对我校的建设力度，学校办学条件得到进一步改善，学校面貌日益美化。走廊布置了名人画像、名人名言、人文警示语，更多的是突出以学生为主体的书画作品，由此挖掘了学生的创造潜能，贴近了学生的心灵，更具教育示范作用。教室内张贴国旗，班班有绿化角，根据各年级学生的认知水平，每班确立一个主题，文化布置各具特色。
我们同时注意各种文化的熏陶，办好学校墙报、橱窗，能够做到：每月一期，有专人负责，有专题内容。这无声的一切，都在诉说着我校师生的审美能力、办学水平；这无声的一切，以其独特的文化内涵影响着学生、陶冶着学生、提升着学生。
规范各种条例，健全制度文化
一所办得成功的学校一定有严格、精细、科学、规范、先进的管理方法和健全的规章制度作保障。加强制度文化建设是为了保障学校教育的有序和有效，其目的是先用制度来强化，而后用文化来内化。
学校明确规范了教学管理制度（如教职工岗位聘任方案、教学奖励制度、教师活工资分配方案、专业技术职务评聘方案等）、生活管理制度（如学生一日常规、校园卫生管理制度、学校财产管理办法等）、安全管理制度（如学生封闭式管理制度、护校队巡视制度、学生上下楼管理办法等）。为了便于教职工了解和掌握各项规章制度，学校将之装订成册，人手一份。平时加强学习，抓过程管理、抓内化自律。从而形成了自我激励、自我约束、自我管理的制度文化，有利于营造一种公正、公平的氛围，有利于形成正义向上的校风。
我们所倡导的制度文化体现了三个特点：“全”，涉及学校管理的各个方面；“细”，内容具体明确，操作性强；“严”，纪律严明，赏罚分明。在管理过程中，我们把控制、约束转变为引导、鼓舞，让师生把个人成长发展同学校兴衰荣辱紧密地连在一起，树立起强烈的主人翁意识，热爱学校、关心学校，在学习工作中感到有学头、有干头、有奔头，从而形成强大的凝聚力、生命力和创造力。
以课堂教学为载体，形成优良的教研文化
学校坚持倡导教师上课需做到“三个带进”：把微笑带进教室，把爱心带进课堂，把趣味带进教学；强调教法中的“三个注重”：注重学生的学法指导、注重发散性思维的训练、注重知识的扩展延伸；教学过程体现“三个为主”：启发式为主、讨论式为主、学生的探究性学习为主；教学的流程管理中，强调六个精心：精心备课、精心上课、精心设计练习、精心批改作业、精心辅导学困生、精心组织考试。
近年来，学校广泛开展教师文明用语的活动，提倡教师用“老师喜欢你、老师也有说话不对的地方、请你原谅、你真行”等九类关爱型、平等型、赞美型的语言，要求教师弃“你真笨、你真没救”等16类辱骂性、打击性、推却性、怨恨性的忌语，这一活动的开展有利于师生之间建立起一种和谐亲密的友好合作关系，受到了广大学生和家长的欢迎。
顺应时展，丰富活动文化
我校的校园活动是根据自身实际情况来开展的，具有鲜明的时代特征和浓郁的地方气息。遵循自主性、实践性、愉悦性、合作性、发展性、教育性原则，特别注重举办能够充分发挥师生特长，有利身心健康的各类活动，丰富了师生课余生活，充分体现全面育人的教育理念。
封闭式学校管理方案范文2
容缓。
关键词：农村；初中物理；策略
物理学是一门以实验为基础的科学。但是在当前有很多弊病存在于农村初中物理实验教学中，导致物理实验失去了本该具有的吸引力，对学生学习物理的主动性和积极性产生了严重的挫伤，对学生的求知欲望和创造性的思维有一定的限制性。因此提出针对性的改进策略迫在眉睫。
一、农村初中物理实验教学现状分析
1.学生问题
学生没有条件利用媒体学习知识、接触更多的信息，教学内容的基础知识学习不到位，很多学生没有养成很好的学习习惯，造成这些问题最主要的原因就是学校所在地域环境较差、学生所在家庭环境较差、学校本身的环境较差。教学中存在的这些问题导致了无法设计教学实验方案，实验表格也不能很好的完成设计，也不能动手完成基本的操作等。在实验进行中，学生缺乏对问题积极的探究性，存在着为了做实验而做实验的心理状态，基于对旧课程的改进，要求学生在实验中积极地进行合作交流，亲手动手操作，但是由于学生人数过多，使新课程没办法落到实处。仍然还有很多的实验室等专用教室被占用，即使没有被占用的，学生数量太大，没有办法同在一个实验室内进行教学。
2.教学设施问题
在现在这个社会，仍然有很多农村学校的实验器材没有达到国家规定的三类标准，根本不能满足所有初中物理实验要求，出
现想做实验却不能做的现象。这几年虽然每年都有学校在配置实验器材，但是申报的配备并不符合学校的实际情况，最大的原因就是学校的实验员和仪器管理员并没有对学校教材有个深入的研究，导致申报的盲目性，最后只能造成校园资源流失。根据对农村学校实际情况的调查，很多学校现有的物理实验器材，基本上都是十几年前购置的，机器已老旧，很多都不能正常地作。
3.实验室管理问题
封闭式的实验室管理被大多数的农村初级中学所认可和实行，导致学生不能自主安排实验。很长时间以来农村中学实验室很少向学生开放，让学生自由安排实验时间进行实验内容，只有在教师取器材和做实验的时候，大门才是对外开放的，其他时间实验室的大门犹如“铁将军”守门，学生基本没有机会进入实验室，从而造成了有限的资源也得不到有效利用的结果。
二、农村初中物理实验教学的策略分析
1.提高农村中学物理教师的实验教学能力
首先教师应该摒弃传统教育思想的观点，更新自己的教学思想，注重在实验教学中对以操作为主要教学手段，杜绝以讲代做的教学方式，教师学会拓展自己的教学思维，走出课堂，走进生活，不只是套用书本上的理论知识和死板的知识体系，思想不局限于课本内容，大胆猜想，用行动将自己的想法落到实处。
其次教师应该注重对教师实验教学中趣味性的提高，通过改进和创新实验内容和方法，从而对实验具体操作的趣味性有所突出，充分利用青少年好动的性格特征。例如，在讲解“电流效应”时利用一个简单的装置将一根铜导线和一根电阻丝串联起来，然后再将一张小报纸盖在两根线的上面，过了一段时间之后就会观察到一张报纸已经开始燃烧，当学生看到这种现象时就会产生极大的好奇心和求知欲，对提高教学效果有很大的促进作用。
2.加强管理，提高认识，切实抓好实验教学工作
实验教学作为素质教育的基础工程，是学校不可忽略的。应当首先做到对领导的思想认识有所提高。学校领导应站在全面实施素质教育的高度看待较强实验教学的重要性，切实保证对实验教学的投入。
为确保实验室教学能够顺利的展开，首先学校应该对实验室管理工作的认识有所提高，把它作为学校管理中的重要工作内容，不能忽视它存在的重要性。其次，学校应为实验室招聘专职的实验员，要求实验员必须具备使用实验器材的基本操作技能和牢固的专业理论知识。
3.不定期地开放实验室，给学生创造更多的动手机会
对于封闭式管理状态学习应当在最短的时间内进行改变，认真制定关于如何进行合理的开放性管理，对学生的课外实验多多表示鼓励和支持。如此一来，学生就能够在课堂之后，结合在课堂上所学到的理论知识，在具体实验中边学习边操作。
4.自制器材，加强低成本物理实验的开发
在实际生活中，有很多东西都可以被当做实验器材，教师应该多多鼓励学生善于从生活中发现能够用于实验的东西，比如生活用品、废旧物品和不能继续玩的儿童玩具，这样做不但使废物得到有效的利用，还能让物理实验变得更具有创造性。
在农村初中物理实验教学过程中，提高师生对物理实验的认识，培养其克服设备不足、实验管理人员缺乏等困难的能力，并想尽一切办法实现对实验教学的加强。
参考文献：
封闭式学校管理方案范文3
指导思想：
全面落实党的教育方针，办好人民满意教育为目标，以学校规范化，精细化，重德育教育，安全教育大力推进课堂教学改革，提高学生学习兴趣，拓展学生学习渠道，打造书香校园，提高学生的阅读和分析能力，全面提高我校的教育教学质量。
本学期我校教育教学工作重点有以下几个方面
一、德育教育
育人要重视思政，坚定不移地落实立德树人是我们教育人的根本任务，立言先立德，为学先为人，结合教学加强养成教育，思想品德修养，个性化培养，利用平时教学，开展各种活动，不放弃每一位学生，不放弃每一位的一点点星光，让每位学生看到自己的优点和成绩，养成习惯，滴水成河，汇流大海。
具体做法:
1.以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为标准，班主任是第一责任人，课任老师是第二责任人，对学生进行养成教育的培养。
2.学期初制定本班育人目标，有措施，有效果。
3.任课教师结合班主任制定的育人目标，结合平时教学进行，常抓不懈。
4.学校少先大队利用节假日举办各种活动对学生进行思想教育。
5.每学期开始重大节日举行升国旗仪式，通过活动对学生进行爱国教育。
6.班主任利用各种形式以引领带督促，以优秀带中间，对差生永不放弃，以点带面，把养成教育落实到实处。
二、学校安全
师生人身安全，财产安全是学校工作的重中之重，必须常抓不懈，警钟长鸣。
具体做法:
1，学校实行封闭式管理，门岗24小时执勤，实行领导带班，老师值班，出入登记制度。
2.各班级做好开学第一课工作，对学生进行爱国主义教育，每两周一次安全课利用班会平时教学对学生进行安全教育。
3.学校中层领导定时或不定时对学校进行安全大检查，有记录，发现问题及时上报。
4.每月进行一次安全演练，有预案，有方案，有影像资料，有总结。5.定期发放安全通知书，致家长的一封信，家校交流，双管齐下。
6.各班主任以班级为单位建立微信群，与家长交流，培养老师和家长的关系，老师和学生的关系，做到关心学生就像关心自己孩子一样。
三、教学
提高教育教学质量是重点，面临新的教育教学改革，我校具体做法:
1.从本学期开始按照上级要求在开足开全课时的前提下3–6年级开设书法课。
2.教学常规
教学常规指备讲批辅考评研七个环节。七环节环环相扣，落实到位。备课要超时一周备课，讲课要精，给学生留有学习空间，学生变课堂主人，批改到位有记录有批语，有督促措施，有针对性，激励到位，辅导形式多样化，措施多样化。常规检查每月一次，有记录，有标记，教师听课不低于20节。，每学期不低于4次教研活动，重点突出实效。
3.打造书香校园
本学期我校切实落实阅读，书法课及大课间文化，结合少先队活动，生命安全，心理健康，环境保护等知识进入校园进入课堂，阅读课利用课前10分钟，每周阅读课及课外阅读做到自主阅读与组织阅读相结合。网络阅读和纸质阅读相结合。活动与课堂教学相结合，校内阅读与家庭阅读相结合，加大学生阅读量，提高学生的写作，分析思考能力。
4.教学方法的改变
一支粉笔，一块黑板老师讲学生学，老师讲什么学生学什么已成过去，教学方法应由有限时空向无限时空转化，养成习惯，把课堂变为学堂，学习的方法多种多样，老师把学习方法传授给学生，让学生在多种多样的学习方法中选择自己喜欢的学习方法去学习，在课堂教学中把差生视为教学重点，做到优生吃饱，中等吃好，差生吃了。让学生学会分享共同学习共同进步，在学习中学会团结，在团结中学会学习，从而培养学生交流，协作，分享的能力。
5.教师队伍
教师要做有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的四有教师。抓教研促教学能力提升。提高教师的道德修养，出满勤，干满点，走在改革第一线，干出业绩，认真学习，不断提高自己的专业水平，使自己成为专家型教师。
四、后勤保障
学校财务工作是一项非常累，非常细心的工作，学期初学校成立以校长为组长，以学校领导和教师代表组成的财务小组，有制度，有预算，商议有记录，大额要提前审批，把有限的资金用在刀刃上，千方百计确保教育教育工作的正常运行。
封闭式学校管理方案范文4
班级管理是学校管理的重要组成部分，是学校其他各项工作的切入点和落脚点。要搞好学校教育，必须要重视和假期班级管理工作。近年来对于班级管理创新研究已有了重大突破，逐渐走出了传统的经验主义管理模式，然而特别是在新课程改革之下一部分班主任对班级管理的特殊性认识不足，对班级管理的理论和实践存在诸多的误区。因此，研究和探索符合现代管理学理念，构建适应新时期学生、教育和社会发展特征的班级管理模式具有着重要的理论价值和实践意义。
关键词：班级管理；创新研究
班级是学校教育教学的基本单位，它不仅是学生掌握系统科学文化知识和各项技能的场所，也是学生学习和内化社会规范，学会认识自我和评价自我、积累社会经验和明细做人道理的地方，还是学生实习满足自我发展，丰富个性需要的地方。总结分析近年来对于班级管理和研究现状、设计的主要问题以及研究的不足，把握其发展动态不仅影响到学校的办学质量更关系到青少年的健康成长，对于培养国家合格的后备人才也有着重要意义的。
一、当前班级管理的常见类型
1.“家长式”管理
有很大一部分班主任以“领导者”自居，要求学校完全听命于班主任，绝对服从班主任的命令，班主任主宰学生日常工作的一起，通管一起学生事务以其树立的绝对权威来主持工作。一旦学生提出异议是，就被任务是不服从领导的行为就被盲目制止并可能予以相应的惩罚。这种师生关系是领导与被领导的关系，师生之间缺乏明主、平等、合作与交流。
2.“管理式”管理
班主任以“考勤”、“跟班”等陪伴方式来要求自己，事事讲究亲力亲为，这样无论是从时间上还是从空间上都将自己投入到具体的班级琐事当中了，让自己没有精力去把握班级发展全局，也没有足够的精力去更新观念，进行长远的思考。学生和班主任之间是一种依赖关系，这种管理模式下的学生在日常生活中往往会丧失独立性和创新意识。
3.“保姆式”管理
班主任在学生的眼中就是“慈母”的角色。班主任对于每一个学生都关系的面面俱到，不仅关系学生的饮食生活、穿衣打扮也关心学生的前途命运，为每一个学生制定相应的详尽发展方案。这种看似无私的春蚕精神却使很多学生在这种精心呵护之下，独立意识和心里素质越来越差，一旦偏差与计划便无所适从。这种管理模式常出现在中小学的学校管理当中，是不利于学生的人格和心理成长的。
4.“警察式”管理
班主任秉承着“严师出高徒”的教学观念，习惯于对学生采用“管、压、打”等办，对学生运用监控、盘问、举报、惩治等手段进行跟踪。在班级管理中出现的多是“不要”、“不能”、“不准”等要求，很少会有“允许”和奖励的情况出现。这种管理模式造成师生关系紧张，同学关系淡漠，整个班级缺乏生机和活力，班级没有凝聚力和向心力。而这种打压式管理经常出现在中考班和高考班中，给青少年学生带来了极大的心理压力。
5.“封闭式”管理
把学生封闭在课堂、校内、家，这样的小圈里，不让学生积极参加课外、校内的活动，生怕分散学生的精力影响学生的主课成绩，影响自己的教学成绩，怕学生受到社会不良风气的影响。这样的管理模式使学生与社会脱节，思想封闭，不利于他们开阔眼界和辨别是非能力的养成。
二、当前班级管理的常见问题
首先是班级管理中学生缺乏自主性，参与班级管理知识一种被动消极的应付状态，很多时候还可能出现逆反心理和对立情绪。
其次，班级管理的价值取向和基本原则不明确。班级管理是通过一系列的班级活动去优化班级环境，创造良好的班级风气，从而提高育人活动的效率，保证班级活动的顺利开展，保证班级育人目标的实现。
再者，班级管理的主体不突出。班级管理的首要任务是培养学生的自我教育和自我管理的能力。这对于学生个人的成长和班级的发展都有重要意义。班级管理最终是要实现教师管理学生到学生管理学生到学生自我管理的跨越。所以班主任的设置是为了教会学生自我管理而并非是单纯的实施管理。
最后，班主任的班级管理方法在实践过程中过于细致，过于严厉，过于专制，做了很多本不该自己做的事情，造成管理不当和管理多余，使学生失去了自我管理的机会。
三、对于构建新型管理模式的探讨
显然，在班级管理中存在着一些不符合现代管理学理念，不符合教育特点和时代特征，且违背素质教育要求的做法和现象。班级管理应以教育为核心，以学生的自我管理为目的，适应新形势、新特点的要求。
1.坚持一个基本原则
从现代管理学以人为本的角度出发，学校应确立以学生发展为根本点的指导思想，同事班级管理也必须要坚持以学生为本的原则。这要求教师从每一个学生的实际情况出发，以学生的主动参与的目标，达到促进学生全面发展的目的。
2.在班级管理中运用辩证思维的方法
运用联系的观点看问题，促进班级管理的优化：从班级管理的系统角度正确处理好学校和班级，班级和班级，班级和学生以及同一班级内学生之间及师生之间的关系；教师要做好榜样，去影响班级中的每一个学生，在面对个别学生的问题也要及时纠正否则会影响个别学生的发展以及整个班级的共同进步。
用发展的眼光看待班级和班级里的学生。所谓“千里之行始于足下”，在班级管理中，要重视量的积累，脚踏实地。班主任以身作为起到表率作用，对于班级中出现的问题要及时发现，及时纠正，把问题解决在萌芽状态。
用矛盾的分析方法去分析和处理班级事务：要一分为二的去看待每一个学生，不能把学习成绩作为唯一的标准。在管理学生的过程中，首先要看到学生的共性，其次才是看到学生的个性问题。学风建设在一个班级当中应是主要矛盾，那也就是班级管理的工作重点所在。
3、发挥两个主题的作用
就班级的地位及作用而言，班级是学校教育管理的基层，是学生实习个体社会化的基本组织，而在班级管理的过程中班主任和学生之间的角色和地位该如何定位？就班级教育活动来说，班主任自然是班级活动的主体，而在班级管理活动中，学生猜应该是主体。那么，在班级管理活动中，班主任起到的是引导和示范作用，学生才是主体，学生的自我管理才是目标。
4、注重和谐教育，正确对待“成绩”
新课程改革的要求是促进学生的全面自主发展，那么班主任就不能指注重学生的文化课成绩，而应该看到每一个学生的闪光点，去帮助和引导每个学生去实现自我的深化。面对成绩优异的学生不能一味的骄纵，每一个学生都是平等的，平等的接受奖励和批评。在实现学生自我发展的过程中，和谐教育应该受到高度重视。那么所谓的和谐教育最求的又这么几点：首先是学生自身的和谐――学习氛围的建设；其次是教师与学生的和谐――构建新型的师生关系；再次是学生之间的和谐――融洽的同学关系。只有和谐的环境，和谐的关系才能保证和谐的教育，实现班级管理的目的。
[参考文献]
[1]齐雪红・班级管理[M].武汉大学出版社.ISBN 9787307087125.
[2]张. 漫谈新型班级管理模式[N]. 房山信息教育网.
[3]彭保和. 辩证思维在班级管理中的运用[J]. 思想政治课教学，2013年第8期.
[4]朱轶华. 班级管理“三变”[J].学校党建与思想教育.总第445期.
[5]杨勇. 高职院校班级管理创新研究[J]. 管理纵横.
[6]刘培军. 创新班级管理[J].课程教育研究.
[7]黄艾丽. 创新教育在班级管理中的作用[J].中国校园文学.
[8]杨延伟. 浅议建设自主管理型班级[J]课程创新2013年第3期.
封闭式学校管理方案范文5
教师的自我专业成长，其实质是一种教育自觉。“教育自觉就是一个人对教育或者对育人的一种自我意识、自我认识、自我觉悟和自我行动”，它“具有4个显著特征，即目的性、自主性、反思性和实效性”，它“通常表现在理论自觉、实践自觉、思想自觉、学习自觉4个方面”，“教育自觉程度的高低是衡量一个教育者或一个人教育素养和专业水准的重要指标”。［2］
如何有效地提高教师的教育自觉水平，这是管理者与实践者包括教师自身都应该认真重视的课题。教师的教育自觉肯定需要培养、需要呵护，而其培养呵护，也即养护的路径、角度、载体均应该很多。本文从县域管理与研训机构的视角，结合县域多年的实践探索，从教育管理过程中的三个重点内容模块：教学实践、教师培训、教育管理的角度切入，梳理呈现如下三方面内容。
一、以课程改革为载体，探索教师实践路径创新
根据相关调研成果，当前常见的教师专业发展活动分成主要在个人层面发生的、主要在学校层面（包括教研组层面）发生的以及主要在校外或者依靠校外资源进行的3个层面10项专业发展活动，而教师参与各项专业发展活动的频率，如表1所示：
表1教师参与各项专业发展活动的频率
表1结果显示，教师参加这10项专业发展活动的活跃程度，明显地分为两个层次，前五项专业发展活动的活跃程度遥遥领先于其他专业发展活动；教师参与的绝大部分专业发展活动，都是在个体、教研组或备课组层面展开的。［3］
根据这一调研结果，作为县级研训机构或管理机构，要有效提高教师自我专业成长的教育自觉性，就得在校内听评课、与同事讨论、阅读专业文献、集体备课、教研组的小组学习这五项主要活动中抓一个关键性链条，将其串起来，这个链条就是课程改革。由此，可从如下路径展开实施：
（一）强化顶层设计，校校提高
首先，县域教育主管部门与研训机构要提前和主动作为，深入调查研究，将课程改革工作纳入地方党委、政府的发展蓝图中，能够以党委、政府的名义出台纲领性文件则更佳；其次，教育主管部门要统一布置辖区内的每一所学校，认真而科学地制订学校课程改革中长期实施方案，并提交给研训机构评估；再次，研训机构要聘请课改专家对每校的实施方案进行逐一、认真的评审，指出问题或有待进一步完善的地方，并提出修改建议，然后返回学校进行再次修改、定稿，形成并建立起“一校一方案、一校一特色”的课改机制。
（二）实化合格验收，人人提高
要将“校内听评课、与同事讨论、阅读专业文献、集体备课、教研组的小组学习”这五项主要活动凝聚到每一位教师的行动上，出台相应的“标准”，诸如课堂教学改革评价标准、课程改革先进学校评价标准等，探索实施“课改合格课人人过关”活动，采取分级、分层、分段验收的方式，以三年为一个周期，三年内必须人人过关、合格，并将其合格结果作为绩效奖励、干部储备、提拔和教师评职晋级、评先评优必要条件。
（三）深化典型引领，示范提高
一是要深化专家引领，可由政府出面聘请课程改革顾问，由其组建的专家团队指导，并由学校出面聘请国家级专家或教育专业研究团队进行指导；二是要深化区域示范，根据地理区位实际分成若干片区，在片区内分学段选择一定数量的优势学校作为课改示范学校，选派教研员蹲点促进，示范引领片区内学校；三是深化表彰激励，建立课程改革专项评估机制，每年进行1次评选，按课改示范学校、课改先进学校、课改先进提名学校分别予以表彰，并予以一定的经济奖励。
二、以培训改革为载体，进行教师培训路径创新
“我国目前的传统教师培训模式主要通过让教师以部分时间或暂时抽离的方式接受培训，协助教师应对学校以及整体教育环境不断转变的需求。这种培训基于资源运用和运作成本等方面的考虑，尽管能在较短的时间内集中传递某一方面的讯息，侧重于传授知识理念及标准化的教学范式，但也存在着种种失效现象。比如，碍于课时限制，仍以讲授式为主，学习内容的选取和编排主要由培训专家主导；学习形式大多也脱离了教师教学及日常工作的实际情境，未必能切实回应教师的实际需要和学习兴趣；一次性或短期式的培训很少提供跟进式或持续性支援，未能对教师的长久专业发展提供支持。” ［4］针对这样的现状与问题，我们可采取如下创新路径：
（一）高端培训订单化、封闭化［5］
高端培训，是指请有权威的、知名度高的、影响力大的专家到县域培训，或有步骤、有计划地将骨干送到高校或国家级培训基地培训。
订单化是指每次培训前，由我县根据实际需求提出培训主题，重点解决县域实情中存在的一两个难点或焦点问题，由培训承办单位“量身订做”实施方案，突出培训的针对性与实效性。
封闭化是指每次培训都用封闭式管理的方式，以专题式、案例式为主，谢绝游览性的考察内容。培训期间、晚间还可安排一定数量的论坛交流项目，以获得观念碰撞、智慧共生的效果。
（二）全员培训小班化、微格化［5］
全员培训是指县级承担的辖区内某一项目或某一学科的培训。
小班化，指每次培训编班时每班学员不超过40人，每个班配备1名班主任与2名辅导教师。班主任负责日常事务管理，辅导教师负责分组指导参培者的实践操作。
微格化 ，指将每次培训的内容科学分解为相应的几个能力指标，培训者按照能力指标施教，主要采用案例式、体验式、参与式的方式进行培训，参培者按照分项指标，在班上辅导教师的指导下逐个训练实践。
（三）校本培训标准化、自悟化
教师的专业成长，校本培训无疑是最重要的阵地。作为县域管理研训部门或机构，承担着指导校本培训的管理指导职责，应探索标准化、自悟化的指导。
标准化，指校本培训内容设计。指导学校在确立培训内容时，坚持按需设计与标准引领原则，针对不同学科、不同教龄的教师需求和教育事业发展的需求，用“教师专业标准”与“学科专业标准”引领指导培训课程设计，优化培训内容，内容安排突出“基础理论”和“实践技能”两个重点。
自悟化，指校本培训管理。指导学校通过有效的管理与激励机制，努力激发自省，形成自信，达到自强，使参培者能自觉跳出教材悟学问、跳出学科悟素养、跳出习惯悟创造、跳出学校悟管理，能结合自己的教育教学及管理实际，探索出适合学校、教师、学生发展的方法与策略，在实践中形成自己的教育教学及管理特色，实现知与行、学与用、识与能的高度统一。
三、以管理改革为载体，进行教育管理路径创新
“中国目前的教师教育发展状况不同于西方国家，西方国家的教师专业化研究已经度过了建章立制的初期阶段，主要对于既定的教师专业化标准持批判和反思的态度；而有关中国教师专业发展的制度推动，应首先着眼于规范和优化教师教育标准。事实上，关于教师专业发展，政府要充分考虑到我国教师教育传统和目前教师教育发展的实际需要，应当有所为有所不为，在平衡教师专业发展的政府责任与教师专业自主权（教育教学权、学术研究权、指导评价权、进修培训权）之间保持适当的张力，进行相关制度创新。”［4］作为教育职能主管部门，更应该根据政府的创新方向有效探索制度创新。
（一）探索城乡学校发展共同体建设
坚持统筹城乡原则，有效发挥城区优质资源的示范带动作用，探索建立城乡学校“发展共同体”，可采取如下三种实践模式。
1.全管模式
全管模式是指实行“两所学校、一个校长、一套领导班子、一个教师团队”的全面接管理模式，采取课表通排、教师混编、任课统筹安排的大年级制，推进学校管理团队、教师队伍、办学资源等多层次、多方面的交流和融合。
2.托管模式
托管模式是指实行“两所学校、一个校长、两套领导班子、两个教师团队”的半委托管理模式，进行“统一管理调控、统一资源配置、统一考核标准”的管理。
3.结对模式
结对模式是指实行“两所学校、两个校长、两套领导班子、两个教师团队”的结对帮扶模式，实行教学计划、教学管理、校本教研、教育科研、质量考核的五个统一，优质教学设施、教师资源、教科研成果的三大共享。
（二）探索教师使用管理机制的创新
1.编制驱动模式
成立县教育资源服务中心，实施“县域教师编制重组”，把全县所有教师编制统一纳入县教育资源服务中心管理，让教师身份由“单位人”变成“系统人”；对城区学校超配20%的教师编制，用于派向农村学校支教。
2.设片促动模式
成立区教育均衡发展指导管理中心，实施设片促动，在原县、校之间，根据“基地示范，板块融合，强弱搭配”原则，从实际出发，优化区域内师资配置，整合原有资源，创造性地设立一定数量的片区教育均衡发展指导管理中心，适量配备教育专干与片区教研员，具体负责各片区的教学研究和教师培训指导工作。
3.学科互动模式
成立县级各学段的学科研究中心，组建涵盖中小学主要学科的学科研究共同体，实施全县学科研究由“县级研训机构统领示范、片区教育均衡发展指导管理中心指导协调、学校推进落实”的上下互动合作机制。
（三）探索村校管理创新
实施村校“领导力量、师资力量、教师工作生活条件、学生学习生活条件、学生综合素养”与中心校“五个对等”工程，缩小中心校与村校的办学差距。具体实施过程中，我们可采用如下三种管理方式：
1.独立模式
对办学规模大且生源稳定的村级完全小学，我们可以实行管理、师资、经费、考核“四个独立”，与原中心学校的责、权分离，分别配备校长、教导主任、大队辅导员，按班级不低于1∶1.5的比例配备教师。
2.校区模式
对离中心学校较近且交通便利的村校实行“中心学校校区模式”，选派中心学校1名副校长驻校主持管理，采取“紧缺学科教师走教、派出教师团队任教”，促进村校提升办学水平。
3.分校模式
对离中心学校较远而生源较多的村校实行“中心校分校模式”，选派中心学校1名中层以上干部担任分校校长蹲点负责，实行“师资统筹、拉通排课、教研同步、活动一致”四个统一。
实践证明，我们通过课程改革、培训改革、管理改革，有效提升了教师的理论自觉、实践自觉、思想自觉、学习自觉，促进了教师的自我专业成长，提高了教师的教育自觉。[][]
参考文献：
［1］ 肖安庆.论教师自我专业成长的途径与意义[［J］].素质教育大参考，2014（2A）：4-8.
［2］ 王纬虹.教育工作者的教育自觉［N］.中国教育报，2013-9-13（6）.
［3］ 崔允漷.关于我国当前中小学教师专业发展活动的调查研究[［J］].全球教育展望，2011（9）：25-31.
封闭式学校管理方案范文6
一、加强领导班子建设，充分发挥新班子的主导作用
上学期，领导班子全换新，作为一名新校长的我来说，由于本人缺欠经验，加上教导、总务主任都是新提拔的，压力是很大的，我们通过学习，提高本人领导管理业务水平，经常请教一些兄弟学校的校长，学习一些好的经验和有效的管理方法。学校领导还经常带着问题学习现代教育理论，学习学校管理，学习外校先进办学经验和管理经验，不断提高理论水平和管理能力。
一年来，领导班子团结一致。上学期初，领导深入分析学校的教学情况，制订出各项工作计划，规章制度做到有章可循，心中有数。教导处能指导教师制订出切合本班实际的班务计划，行之有效的班级工作计划，并热心帮助、指导年轻教师工作，大胆进行了课堂教学尝试。一学年来，在领导的直接指导下，全校教师业务能力及教学热心有所提高，教学风气等方面受到上级和周边村民群众的肯定和好评。
学校领导有强烈事业心和高度责任感，每天都是早到校、晚离校，以校为家，总务主任贺彬虽然是好玩的年龄，却以工作为重，把学校的后勤管理得井井有条。学校领导班子凡事能主动与当地党政联系，经常向村委反映、汇报学校工作开展情况。学校也要求和组织教师家访，深入了解家长对我校的工作意见，及有关教师的教学态度等情况，做到有机的学校、社会、家庭三结合。
加强教学管理，全面提高教学质量是学校领导义不容辞的职责。学期一开始，领导带头完成各项常规任务，带头担任主课，特别是教导主任廖伟峰，因教师少，任务大，既有语文科的教学，还担任了班主任。领导班子深入课堂听课，了解教学动态，掌握教学第一手材料，为课堂教学作依据，在领导的带动下，教师相互听课已蔚然成风，大家实实在在地研究课堂教学微观领域经常面临的问题，发表意见，交流困惑，提高了教研组的凝聚力和研讨能力。
二、重视队伍建设，培养优秀师资
师资力量的雄厚与薄弱，直接影响学校的教学水平。一年来，我校注重对教师队伍的建设。首先加强职业道德修养，开展教师政治业务学习，继续深入“严师工程”。在教师队伍中，也或多或少存在一些问题，个别教师喜欢玩牌，加上一心想向外调，对教学没兴趣。一年来经过学校领导的深入谈心了解，个别进行了思想教育，从而使全体教师树立起正确人生观、价值观，明确肩负责任，真正做到为人师表，教书育人。再有以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，鼓励教师自学，为老师提供各种学习机会，使青年教师迅速成为教学骨干和学科带头人。
在教师管理上，学校把教师的管理制度落到实处，坚持坐班制、考勤制，出勤与绩效工资直接挂钩，杜绝了以前班级缺人及教师上班时间外出娱乐闲谈逗留等不良现象。学校涌现出了大批爱岗敬业的、以校为家的老师。
三、加强德育工作，建设文明校风
德育是五育之首，本学年度我校成立了德育工作领导小组，专门制订了学校德育工作计划，并开展一系列活动进行德育教育。
1、通过校会、主题班、队活动开展各种教育：
2、坚持升旗仪式，在国旗下进行五爱教育。
3、充分利用纪念日对学生进行思想政治教育；
4、优秀班级评比制度中把学生德育作为评比的一项内容；
5、要求教师认真上好品德社会课，强调教师应细致耐心做好后进生、顽皮生的转化工作。
6、充分发挥少先队组织的作用，开展各种活动，以红领巾广播站为阵地，开展主题教育、慰问活动、雏鹰争章等进行德育教育。
7、学校教导处根据实际情况，调整夏季大课间时间为晨读课后进行阳光礼仪训练，并制定了计划和细则，并准备以此编写德育校本教材。
四、狠抓教育教学。
教学工作是学校的中心工作。我们通过抓教研、教改和教学常规，提高教学质量，培养学生学习兴趣。开学初，我们召开教研组长会议，共同商定一学期中的教研组活动，并把活动落到实处。
1、积极开展了教研活动。全年开展教研课20堂，全体教师参与听课和研讨交流，并就教学中的问题探讨出解决办法，真正起到了教研的作用。
2、教学常规是教师开展日常教学工作的准则，良好的管理体制是我们顺利实施课程改革、提高教学质量的重要保证，因此，我们始终抓实抓好，重点做了几点工作。
（1）、严格按《新课程设置方案》，开齐、上足，教好每一门课程，不随意增减，严禁语数科占用艺体科。每一科到期末都有考核并把成绩上交教导处。
（2）、做好学籍管理工作。
（3）、进一步规范和强化教学常规检查工作。本学年，教导处每月底进行一次教学常规检查。不同年级，不同科目有不同要求，每次检查前教导处提出各项常规工作量，要求老师做到有质有量地完成各项常规工作。每次检查后，教导处针对在检查教案、作业批改中存在的问题，在周前会上公布，表扬优秀，指出不足，面对面提出整改意见，真正做到服务于广大师生。
（4）、以“学生”为中心点，规范学习行为着力抓好学生的“规范”教育。从学生的基础文明行为，养成教育的训练抓起，抓纪律，抓常规，抓行为。本学年狠抓学生早读及午自习、班主任跟班及文明班评比。效果非常好。
（5）、积极开展各项竞赛活动。通过竞赛有利于提升一所学校的办学层次，从侧面可以看出一所学校的教学质量和办学水平。有朗读比赛，写字比赛，作文比赛，讲故事比赛，数学竞赛，手抄报比赛，书画比赛、大型的六一文艺汇演等。通过以上一系列竞赛活动，培养了一批具有一定特长的学生，为今后参加高一层次的竞赛活动奠定了基础。
（6）、加强毕业班的教学管理力度。一个学校的教学水平，无不从毕业班展现出来。自上学期以来，学校提高对毕业班科任的要求，同时又给予支持鼓励。加强学生的基础知识的掌握、加强毕业班的思想教育、召开毕业班学生座谈会、加强毕业班的毕业模拟考核等以提高毕业班成绩。
（7）加强寄宿学生的管理。第二学期我校开始寄宿，虽然寄宿生不多，但学校仍然制定了制度、管理办法，安排了管理表，并把抓好寄宿生的安全及成绩放在首要位置，克服困难做好学生的生活管理。以争取今后的寄宿生工作开展的更好。
五、加强家访和安全管理工作
为进一步加强学校与家庭的联系，协调学校与家庭的教育步调，统一学校与家庭教育对学生的要求，共同做好学生的教育工作，促进学生德智体美全面发展；为加强学校管理，增强师生的安全意识，确保学生的人身安全，我们加强了家访和安全管理工作。
1、学校期初发放告家长书，就学生要注意的学习、安全等要求家长管理教育孩子，加强了学校与家庭、社会的联系，增强了学校的教育合力。
2、学校做好封闭式教学管理，严格学生外出请假制度。各班做好学生名册的登记和上报工作，做到学生上课，各科任老师做好点名制度、有事先请假制度，做到时时查学生勤。
3、做好家访工作。家访是班主任工作的重要环节，也是学校教学的重要手段，学校要求每学期各班主任必须全面家访一次。我校采用了走访、电话访、个人与群体教师访等多种方式，严格家访内容要求，要求做好家访记录，发现学生学习成绩有明显进步或退步、旷课、学习上有较大困难，产生畏学情绪等情况的，及时进行家访，使得家庭与学校保持紧密联系。
4、加强对学生的安全管理工作。安全教育，刻不容缓。我校一年来利用升旗仪式及班会课、品德课对学生进行教育，结合社会安全事故和当地的安全事件，教育学生以防范为主，做到安全第一，构建安全无事故的和谐校园。
5、利用庆六一的机会，召开“特邀领导嘉宾茶话会”，和各周边村领导共同协商学校大计，以及希望通过村上的支持配合，学校安全工作抓得更加完善。
六、坚持财务制度，积极开展勤工俭学。
⒈学校严格按照三局文件标准规范收费，严格执行《湘乡市义务教育学校财务管理制度》。
⒉学校坚持财经纪律，勤俭节约，努力改善学生的学习环境、教师的生活条件及待遇，保证教师安心工作。
⒊学校广辟门路，积极争款消除安全隐患，改善办学条件。
4.学校开展安全宣传教育活动，创建平安和谐校园。
5.学校与叮当网络助学及社会爱心人士取得联系，解决了学校代课老师的问题、20名贫困学生杂费的问题，并为学校捐书数千册，建立了爱心阅览室。
七、存在问题
