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初中学校教学管理制度范文1
农村初中教学管理问题对策
在农村初中教育管理实施工作中，要正视管理中存在的问题，做到不忽视、不逃避，积极分析并研究对策，这样才能使农村初中教育管理走向科学化和规范化。
一、农村初中教学管理中存在的问题
1.教育师资力不足
教师是决定教育质量的关键，但是在农村初中教师队伍中，普遍存在教师流失现象。教师的定向流失造成了教育资源的不均等，同时也影响了学校整体教学质量；在教师队伍的补充扩展中，新力量出现断层现象。对于农村支教教师而言，又存在着专业素质欠缺、专业不配套情况。不但人员数量难以保证，而且教学专业性也难以保证。
2.缺乏有效的激励制度
在农村初中学校，教育激励政策不能全面实施，很多学校在奖励机制的制定上，往往侧重于精神鼓励，难以与绩效工资相挂钩。缺乏实质性的激励制度，造成了教师在工作中的消极倦怠情绪。而由于教育经费问题，也使不少具有激励制度的农村初中学校在执行中有所折扣。从现实情况来看，激励制度的不到位，已经造成了农村初中教育管理中的重要问题。
3.缺乏制度管理的完善性
不少农村初中在教育管理中，缺乏科学、规范的管理制度，在约束性与激励性之间难以达成平衡，尤其是在教师素质的考核中，一般对绩效考核较为重视，但是对于过程考核却有所忽视，二者难以做到有机结合。在教师晋级制度中，缺乏明确的评价指标和参照基础，在成绩考评中难以实施民主评议。在制度实施中，缺乏对教师的人文关怀，难以从教师切身角度出发，维护其群体利益。在管理中，重行动而轻理念，上述问题的根源，均源于管理制度不够完善。
二、农村初中教学管理的对策
1.强化教育师资建设
强化师资管理的首要任务，就是要优化教师的队伍结构。首先，应该对人事制度进行深化改革，同时也在行政管理方面加强力度。农村教师一部分来源于支教配给，在人才的短期交流利用上，要进一步凸显人才效应，使教师队伍的血液更为鲜活。其次，在教育管理中，还要强化领导层建设，使教师的整体素质得以真正提升，并体现管理制度的公平性和透明性。
对于教师的培训工作要不定期开展，调整教师的专业教学结构，不但在教学效率上做出要求，并且要积极构建学习型教职团队。在教学质量上要进行有序监督，并进行规范化的教学成果验收。同时，鼓励教师一专多能式发展，以适应不同的教学人才需求。对于人才编制要做到科学、平衡定编，使教师资源得以优化，同时也要营造良好的教学环境和工作环境，使教师能够安于本职工作，敬业乐业。
在农村初中教学管理中，要对管理过程提起重视，不能一味地强调管理结果。在管理实施过程中，如果发现问题要及时解决，不能拖延或者转嫁责任，以此来提升整体管理的实际效率。因此，学校必须建立健全相配套的教学体系，并对其进行有效监控，遇到问题要拿出书面方案，并对监督质量进行评价分析，教师与学校之间要建立垂直绩效管理体系，以此保障师资力量的不断强化和优化。
2.建立有效激励制度
教师的工作积极性不但与自身职业操守有关，而且与学校相关的激励制度也有密切关系。教学质量的高低，必须有相应的考核机制为前提，完善的激励制度应当与教师的教学质量、工资福利、职称评定以及先进等级相挂钩，这些都是激励制度的组成部分。在同类班级成绩平衡的前提下，对于分班、学生流转等环节进行公平配置，然后开展同类学科和同类班级的横向评价，利用竞赛、考试等方式对学生能力进行测验，同时这也是教师教学能力的综合测试。此外，班级管理是学校整理管理的基础，所以抓好班级管理对综合系统管理具有积极的促进作用。在强调纪律性管理的同时，还要将初中德育教育列为重点，在安全、卫生、纪律的评价机制上，同时对教学中的综合能力进行考评，并以此作为制定激励政策的基础。教育内涵的丰富，能够与学校的激励制度之间形成良好的互动共生资源，有利于农村初中教育管理的进一步实施。
在采用激励制度的同时，不但要重视精神激励，同时也要重视其物质激励。虽然不少农村初中面临经费紧张的困难，但是，通过学校优化管理步骤的实施以及教学质量的提升，学校才能得到数额更多的教育经费，这样的良性循环，可以激励教师的教学热情，同时，学校的凝聚力也将大幅度提升。激励政策的实施，能够使“教、学一体化”管理顺利实施。
3.建章立制，进一步完善管理制度
农村初中教学管理的关键环节，就是建立行之有效的管理制度，如教师的教学计划、业绩考评、教案评价、教研细则、素质教育整体评价等，这些都应当建立相配套的监督评价机构。首先，作为农村初中学校的管理者，要以当地的教学实际为基础，掌握教学细节的关联性，并以此为基础制定出相关的管理方案以及评价指标，对于教学中出现的各种情况进行分类分析，找出其问题关键及解决策略，以利于整体管理水平的提高。在重视教学管理的同时，也应将终端管理纳入重点范围，不能对终端环节有所忽视，因为学校的终端管理是对全程管理的总结和提炼。其次，还要加强对教师整体队伍的完善和管理，注重教师年龄结构差异，不但在教学中力行“因材施教”，还应当在用人环节掌握“因人而异”。不同教学风格的教师要搭配利用，使人才的互补性得以充分体现。
在农村初中的教育管理中，要协调好教学、管理、学生三方之间关系。要制定出明确的管理目标，并对各级管理信息进行收集、归纳、整理，使之成为更具参考价值的流动信息。管理目标的确立，要始终以教学管理为核心，并对执行成果进行分类、考评，并对整体管理系统起到优化作用。管理措施的实施能够有效提升农村初中的教学水平，使教学体系更为科学规范，同时，也能够形成有机教育管理体系，使学校的教学与管理之间构成开放性的良性循环模式。
三、结语
初中学校教学管理制度范文2
关键词： 数学专业；以学生为中心；学业导师制度；教学管理
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）17-0213-02
0 引言
“以学生为中心”教学理念的研究始于20世纪20年代，以约翰·杜威开办的芝加哥大学实验学校为代表，表现为教育工作者开始关注学生的需要，认为社会生活和学生的需要是教育的基础。教学往往从学生熟悉的事物开始，循序渐进，逐步深入。当今时代，高等教育飞速发展。在教学管理中贯彻“以学生为中心”理念势在必行。本文就新升本科院校数学师范专业建立以学生为中心教学管理制度进行探讨。
1 以学生为中心教学管理制度的内涵
“以学生为中心”的教学管理制度就是在教学管理制度的建立中，充分尊重学生、服务学生，发挥学生的主体作用，实现制度对学生全面发展的引领和规范效果。新升本科院校数学师范专业招生压力巨大，生源素质和研究性大学或一般建立多年的本科院校比差距大。如何培养学生、提高其从师能力是数学学院所应考虑的问题。数学学院原有一套好的教学管理制度。伴随时展有必要建立一套新的以学生为中心的教学管理制度。
2 以学生为中心教学管理制度建立的必要性
可以从以下几个方面谈建立以学生为中心教学管理制度建立的必要性：
2.1 以学生为中心教学管理制度建立是实现“以人为本”的需要 当今社会，以人为本被摆在合理位置。要实现国家的良好发展，就要以人为本。一个大学的发展，也要以人为本。在大学培养对象的特殊性造就了以学生为本的必然性。大学以教学为中心，教学以学生为中心。大学的所有工作必须围绕培养对象学生。一方面，教学管理的任务之一是满足教师的合理需要。这需要良好的人际氛围；另一方面，教学管理制度要人性化。要坚持“人本管理”的思想，尊重教师和学生的权利。最后，要以学生为中心，为学生的全面发展服务。作为大学的二级学院的数学学院建立的各项教学管理制度更应以学生为中心。
2.2 以学生为中心教学管理制度建立是打造精品师范专业的需要 数学科学学院数学与应用数学专业培养目标是初中数学教师。我们将举全院之力实现此目标。2011年国家颁布了新的中学数学课程标准。以此为基础，中学正进行全面的改革。作为培养中学教师的师范专业，数学专业在课程设置、理论教学、实践教学和管理制度建设等方面都要进行改革以适应新课标。教学管理制度无疑是实现目标的保证。建立以学生为中心的教学管理制度，把全院力量动员起来，培养优秀的中学教师意义重大。
3 以学生为中心的教学管理制度内容
建立一整套制度，有多方面需要考虑。我们从选课制度、学业导师、教师奖励机制、教学评价、考试、技能训练等方面加以阐述。
在数学学院的教学管理制度中，学生选课制度遵照学校的原有制度执行。面对近三年来打造精品师范专业面临的诸多问题，高年级专业选修课改革势在必行。作者作为教学管理者，一直探索选修课改革。具体如下：
3.1 在《数学分析选讲》、《高等代数选讲》课程上“以学生为中心”选课 《数学分析选讲》、《高等代数选讲》课程是学生考取数学专业研究生的重要课程。面对学生选择的不确定性，近年来数学学院施行了在开课前学期选课、开课一周作为试听新的制度。试听后，放弃考研同学退出该课程课堂。
采取此种方式选课，是在学校教务处制度允许范围内的尝试。经过两年尝试考研决心强烈的、准备充分的同学选择了《数学分析选讲》、《高等代数选讲》课程。经过该课程学习在考取研究生、就业考试中取得了好成绩。
在学生选课制度上，我们建立了教师挂牌选课制度。该制度计划在2014-2015年施行。教师挂牌选课是以学生为中心的良好体现。一方面，有利于调动教师积极性。给教师无形的压力，促进其进行教学改革研究等思考。另一方面，学生上自己喜欢的老师的课程上课效果十分好。
3.2 以学生为中心的学业导师到学业导师（班主任）转变 2011年我院建立了适应新的环境下了学业导师工作细则（制度）。该细则细化了学生学业导师的工作职责。把检查学生课堂出勤、指导学生技能训练和学生获取创新学分纳入学业导师工作职责。经过一年的执行，取得了好的效果。2013年初，面对学生管理的新问题、新情况。我们又在学校管理制度基础上，修订了新的学业导师（班主任）工作细则。该细则把学生管理工作纳入学业导师职责中。这样做体现了以学生为中心。学业导师不仅知道学生学习、还要关心学生生活。相信经过一年的执行会取得更好的效果。学业导师职责具体如下：
①指导学生制定每学期学习计划，及大学四年职业生涯发展规划。②指导学生学习专业课，提供适合的专业课学习方法，及如何进行期末考试复习。③指导学生进行专业选修课的选课、及大三进行的专业方向选择。④指导学生组织开展职业技能训练活动，每学期对学生训练完成情况进行考核。鼓励学生积极参加第二课堂和社会实践活动，有目的地指导学有余力的学生参加科研活动；结合学生的专业情况对学生进行考研方向和课程学习等方面的指导。⑤指导学生从事读书活动，培养学生形成良好的读书习惯。⑥指导学生如何获取创新学分。⑦指导学生了解并遵守学校和学院的关于考试有关规定。⑧关注学生思想和学生心理健康。⑨指导学生就业。⑩引导学生正确对待学习外语、考研等热门问题，帮助他们处理好各种关系。{11}做好学生班主任的管理工作。
3.3 以学生为中心教师评聘、评优、奖励机制的建立
数学学院在教师评聘、评优、奖励机制的建立过程中，充分考虑学生因素，做到以学生为中心。把学生的满意度纳入了此类制度中。采取学生不满意一票否决制度。学生满意度由学生评教和学生评教师师德共同体现。评优、奖励要把学生认可、能力强的人选，使其脱颖而出。
建立教学成果奖励制度，对取得优秀教学成果的教师给予不同程度的奖励。采取奖励制度，可以发挥教师教学研究积极性。奖励项目包括：
①校级及校级以上的教材立项成果。正式出版且第一作者是数学科学学院教师的；②凡申报国家级、省部级、校级各类教学质量工程项目获得批准并能完成建设任务通过验收且第一完成单位是本校者；③我院职工作为第一作者，第一单位为本校的国家级、省部级、校级教改成果奖者；④获得国家级、省部级教学名师、及校级教学能手、教学新秀称号者；⑤获得国家级、省部级奖励的优秀教学团队；⑥中文核心及其以上教学期刊；⑦校级教师教学比赛或省级及以上类似于《微课教学比赛》获奖者。
3.4 以学生为中心教学评价制度的建立 数学学院一方面参考学生评教和学生评师德的结果，另一方面建立了教学信息员制度。通过教学信息员反馈教师教学情况。把学生反馈评价作为领导评估教师的一项重要内容。通过该制度的实施，教师和学生的关系更进一步。课堂教学教师的主导作用和学生的主体作用更能体现。
3.5 以学生为中心的考试制度的建立 数学学院的考试制度把学生评优、发展党员纳入其中。实行学生作弊评优、发展党员积极分子一票否决制度。通过施行该制度，有力的促进了学院良好学风的形成。开好考试会议是每次学生期末考试的重要内容。我们把大一、大二每学年召开一次全院的考前动员大会，学业导师（班主任）针对本班开考前动员会等方式纳入制度中。每次会议都苦口婆心和学生讲，使学生打消违纪作弊的想法。
3.6 以学生为中心的学生职业技能训练制度的建立
打造精品师范专业，实践教学技能是十分重要的。一方面，应注重教育见习、研习、实习一体化。另一方面，应在课余加强教师职业技能训练。我院建立了以学生为中心的职业技能训练制度。制度规定了训练内容、安排等。这为学生将来从师打下坚实基础。
3.6.1 训练的内容和要求 数学教师职业技能训练的内容包括：教师口语表达、规范汉字书写和应用文写作、课堂教学专项技能和课堂教学综合技能训练等。
3.6.2 训练的组织与分工 教师职业技能训练采取学生经常性、制度化的日常训练方式进行。根据数学与应用数学专业教学计划的安排，承载教师职业技能训练任务的课程在教学大纲中安排具体的训练内容，确定训练方式和考核方式。按教学大纲要求有计划地组织训练。
各种技能训练是为相关课程服务的，是对正常授课环节的良好补充。通过组织数学科学学院的学生教师职业技能训练，为学生的《大学语文》、《规范汉字书写》、《中学数学教学论》、《数学微格教学》课程学习及教育研习、教育实习等工作打下基础。
数学科学学院教师职业技能训练领导小组工作职责：根据各专项职业技能训练计划和考核细则要求，结合本数学科学学院专业特点，配合课堂教学制定数学科学学院具体的教师职业技能训练实施计划，组织各班级有计划地开展职业技能训练活动。同时成立数学科学学院学生职业技能训练督察小组，隶属系学生会学习部，负责协助职业技能训练管理小组组织、督促、检查数学科学学院学生的训练活动。以班为单位成立教师职业技能训练小组，由学习委员任组长，全面负责本班的训练事宜。
以学生为中心的教学管理制度建立后，如何得到有效实施是关键。提升教学管理队伍整体水平，是以学生为中心的教学管理制度贯彻的关键。加强教学管理人员培训是下一步需要思考的问题。
参考文献：
[1]钟根红，黄玉柱.浅议以人本管理为核心的高校教学管理制度[J].科技信息，2012（12）：37-38.
初中学校教学管理制度范文3
关键词：课堂管理；教育；管理技巧
通过这几年的教学经历，我发现现在进入中等职业技术学校的学生的综合素质呈逐年下降的趋势。现在作为“90后”甚至是“00后”的中职生呈现出以下特点：他们大部分是头脑聪明伶俐、性格活泼、手脚好动，学习的积极性较差；只有很少学生平时比较好学，进取意识强，自我约束能力强。之前，教师普遍认为这种现象是学生初中知识掌握差造成的。现在老师们经过交流后，发现学生的这种状态是由很多因素造成的。
（1）性格叛逆，不服从管教。他们大部分是留守儿童，小孩长期缺乏父母的关爱和照顾，造成性格叛逆，增加了管理学生的难度。（2）学生的基本素质普遍较差。他们上初中的时候厌学，造成初中知识掌握差，来到中职学校缺乏学习的信心和积极性。（3）诱惑太多，学生自我约束能力差。（4）国家法律对学生管理限制过于严格，造成教师管理学生束手束脚。部分违纪学生利用老师不敢轻易处罚他们的心理，不听从老师的教育管理甚至跟老师对着干。针对以上几点如何调动学生的学习积极性，搞好课堂管理是一直困扰中职教师教育的难题。根据本人的教学经验，对课堂管理提出以下几点建议：
一、定位好专业技能需求，树立学生的学习信心
中职教育每门课程上课前，老师都要花一节课时间给学生介绍本专业的技能需求以及本课程在专业知识的地位和必须要掌握的知识点。首先介绍一下本课程的内容安排，然后通过与本课程知识有关的一个简单例子向学生传授相关知识，便于学生掌握相关知识，进而向学生说明本课程学习和初中知识没有太多关联，打消学生担心学不会的顾虑。树立学生学习的兴趣，同时培养学生对本专业知识的热爱，从而激发学生的求知欲，最终使学生掌握相关技能。
二、规范课堂管理制度，树立威信
教学课堂管理最基本的是要做到管好课堂纪律，分析学生的课堂行为，能够合理解决教学矛盾，解决实际问题。常见的学生违纪现象有学生玩手机、开小差、伏台睡觉等其他小动作。针对学生的这些情况，老师要在学期初上第一节课期间，根据校规制定相应的课堂管理制度。课堂管理制度要根据课堂实际情况做适当修改，每次制定出来的制度要与学生讨论，了解大家能不能遵守，若可以说出大家信服的理由，制度可以更改，直到修改合理后待全班同学讨论通过后再执行。这样，合情合理的管理制度让学生明白老师的出发点是为学生好，而不是故意为难学生。教师要以身作则，做到一视同仁，按规矩进行处理，建立起自己的课堂威信，这样学生才会信服老师的管理。
三、做到因材施教，不断提高教学方法、水平
面对综合素质参差不齐的中职学生，老师不能像普通高中一样参考教参照本宣科，而是要做到：首先摸清授课班级学生的基础知识情况，然后根据学生的情况备课。备课的时候，老师要做到备学生、备教材，找一些与课本知识相关的产品例子吸引学生的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学知识，这样课堂纪律自然会变好，可见高超的教学水平是教师做好课堂管理的前提条件。
四、责任心是搞好课堂管理的基础
中职学校的学生有相当一部分是比较难管理的，有一部分属于中间派，既不爱学习，也不捣乱，只有少部分是主动学习的好学生。这就需要老师有高度的责任心去想方设法感化那些顽固的捣乱分子。在做这些顽固分子的思想工作时，老师要有宽大的胸襟和高度的责任心，对问题学生进行持之以恒的教育，绝不放弃任何一个问题学生。
总之，“工欲善其事，必先利其器。”教师要上好每一节课的前提条件是做好课堂管理。所谓教学有法，教无定法。因此，老师要根据学生特点和课程特点制订适合自己教学的课堂管理办法。这就需要老师平时注重研究学生的家庭情况、学生的自身情况以及社会的变化等因素对学生的影响，加强与班主任、学生管理处的联系，共同教育好学生，搞好课堂管理才能保证教学质量。只有家长和社会各界人士的支持，职业教育的课堂管理才能得到健康发展。
初中学校教学管理制度范文4
关键词：中学；教育教学；管理
一、中学教育教学管理存在的问题
1.重视教学，忽视学生的德性教育。
某些教学管理者对教学结果给予更多关注，忽视对教学过程的关注，从而使教学失去应有的教育性。某些教师单纯抓教学，这是抓不上去的，因为“离开教育的教学是不存在的”。如果一谈到教育就围绕如何提高学生的学习水平和学习成绩展开，好像教育就是为了考试，为了好的分数，那么，提高教学管理效率、提升学生的综合素质就会成为空中楼阁。正如古人所云：“君子入则孝，出则剃。泛爱众以仁，行有余则以文。”所以，我们不仅要关心学习的结果，更要关心学生的学习动机和学习目的；不仅要关心学生的成绩，更要关心学生的学习行为习惯的养成。
2.重视眼前成绩，忽视长远发展。
教学管理的一切活动都是为了有效实现育人的目标，这是学校管理的基本规律之一，反映了学校管理内部工作与育人工作及教育管理目标与管理手段之间的本质关系。在目前的教学实践中，存在忽视或架空其他两个方面、唯知识学习、为知识而知识的倾向，导致教学走进以灌输为主、从书本到书本、无视学生发展的误区。所以，我们要强化对学生品德、个性心理、情感、态度、价值观的引导与教育，使知识技能与个人修养、教师人格师范与学生的人品塑性更协调，促使学生获得更大的进步，让学生更高效地学习，教学管理取得更好的成绩。
3.管理理念未根本改变。
管理理念是组织在运行过程中指导管理活动的信念及秉承的原则，是管理者对管理所持的信念和态度，及对管理的理性认识和理想追求。当前中小学教学管理工作不能取得突破和发展，一个重要原因在于管理思想未根本转变，仍沿袭过去的管理认识观念。管理应为了发展，为了学生、教师和教育的发展，这理应成为管理者的新指导思想，并为之不断探索、改革、创新。
4.教学手段落后。
目前，我国总体来说已成为世界上的教育大国，但是教育大国并不等于教育强国，还有某些学校没有形成健全完善的科学教育管理制度。由于办学规模的不断扩大，师资队伍结构发生很大变化，教学和教学管理经验的不足，教学管理干部频繁调动，所有这些都在一定程度上制约了教育教学改革的深入和健康发展。
5.教学管理不到位。
教师有课时则上课，没课的时候可以自由支配时间，这样虽然有利于教师的研究和学习，但是容易使得教师的某些工作比如备课、作业批改、实验指导等处于不受控状态，无法宏观掌握教学细节。
二、解决对策
1.加强对教学过程的引导，提高教学效率。
（1）强调课前的准备工作。“凡事预则立，不预则废”，这就要求教师熟悉教材，准备必要的教具和学具，采用合适的教学方法，设计一些有针对性的练习题和典型例子，提高学生的综合素质，增强教学效果。（2）加强培训，使教师树立新的学生观，同时掌握有效的教学策略。
2.加强学习，增强创造性管理意识。
教学创新需要与之相配的教学管理制度的引导、支持和保障，而符合素质教育要求的教学管理制度会促进和深化教师教学的创新。教学管理者应以新教学观透视、分析、管理今天的教学，包括规范教学行为，改变教学中不适合学情的思想观念和行为方式。教学质量提高以有序的管理为基础，常规管理是有序管理的根本，所以要学习再学习，增强创新管理意识，充分体现“以学生为主体，发挥学生的主体性，促进每个学生主动地、生动活泼地发展”的理念。
3.树立全员参与、全程负责的意识，充分发挥教师的优势。
教学的主导是教师，而学校管理的一切出发点都是为了学生，所以要让教师认识到自己既是教学管理者，又是教学工作者，充分发挥教师最了解学情、明晰学生特点的优势，只有这样才能使教学管理德中育关系的调控落到实处并达到效果。
4.采用科学的管理手段。
人的发展是整体性的，学生素质包括身体、心理、科学文化、道德、思想、劳动和审美等方面，只有各方面都提高的学生才是全面发展的学生。要培养出全面发展的学生，必须采用科学的管理手段，比如“量化管理”法。俗话说：“数字出官，官出数字。”在教学管理工作中，不是不要数字，而是不要那些不能说明问题的数字，更不能要那些本末倒置、挫伤学生积极性的数字（如班级优秀率、及格率、达标率、教案厚不厚、批作业量、课堂提问多不多等）。如果收集当前有关我国及世界各国的教育信息，就会发现质量问题已成为一个世界性的关注热点，教育管理者应该进行“有质、优质”的管理。如“人文管理”法，它是对管理对象在自觉遵守规章制度的基础上所进行的较高层次的管理，是指在教育科研的一切活动中始终把教师放在核心位置，追求教师的全面而健康的发展，充分调动教师的积极性和创造性，使教育科研获得最大化的效益。
5.重视教育合力，挖掘教学管理中的诸因素，发挥共同作用。
要把校内因素与校外因素、受近代因素与非受近代因素、明显因素与隐蔽因素等结合起来思考，开阔视野，新颖角度，使两者在教育系统中取得优化组合的效果。
如果教学管理一年无新意，两年无突破，三年无成果，那么就很难促进教学工作的进步。教育教学管理是现代学校管理的重要组成部分，其水平与质量直接关系到学校的发展。可见提高教育教学管理水平尤为重要。
初中学校教学管理制度范文5
摘 要 本文主要分析了初级中学的体育教学问题。文章首先从初级中学的体育教学管理、经费投入和基础设施以及教学评价等三个方面对初级中学的体育教学现状进行了分析，探讨了其目前的不足之处，然后又在此基础之上，从这三个方面有针对性的提出了相应的对策和建议。希望能够对初级中学的体育教学工作有所启发。
关键词 体育教学 初级中学 教学现在 教学对策
体育教育是学校教育不可或缺的重要组成部分之一，在初级中学学校教育中也不例外。而且初中阶段是学生身心发展的关键时期，初级中学体育教学的开展情况会对学生的身心健康、体育习惯、体育兴趣以及终身体育意识等产生重要的影戏。因此，本文就对初级中学的体育教学问题进行了相应的探索与分析，希望能够对初级中学体育教学质量和教学水平的提升有所助益。
一、 初级中学的体育教学现状
（一） 初级中学体育教学管理的现状
初级中学体育教学活动是一项十分复杂的、系统性的工程。要想实现教学活动的高效性，必须要有完善的、科学的管理作为保障。因此，以下将从初级中学体育教学管理工作的人员、初级中学体育教学管理工作的制度以及初级中学教学管理工作的内容三个方面对初级中学的教学管理现状做简要的分析和探讨。
首先，初级中学体育教学管理工作的人员现状。管理人员是体育教学管理工作的直接实施者，其负责教学管理计划的制定、管理目标的明确、管理过程的实施者和管理效果的评价等多个方面的工作。因此，教学管理人员对教学管理工作有着非常重要的影响。但是笔者在调查和研究中发现，目前，很多初级中学却没有相应的体育教学管理人员，以致学校的教学工作无法得到有效的监督和保障。而在部分拥有教学管理队伍的学校中，体育管理人员的结构组成情况也不甚乐观，很多学校并没有形成学校领导、教研室领导、体育任课教师和学生相结合的科学体系，从而也在一定程度上影响了教学管理工作的顺畅开展。
其次，初级中学体育教学管理工作的制度现状。与教学管理工作相对应的规章制度，是保障初级中学体育教学管理工作的重要前提之一。本文通过研究发现，虽然大多数学校都认识到了体育教学管理工作的意义，也在教学管理工作上做出了一定的努力，但是在教学管理工作规章制度建设方面的情况却并不理想。只有少部分初级中学设置了相应的体育教学管理规章和管理制度，而绝大多数学校并未在此问题上有所重视。以致很多学校在开展教学管理工作的过程中，很容易出现责任不明晰、义务不清楚、落实不彻底等多种问题，严重影响了初级中学体育教学管理工作的高效开展。
第三，初级中学体育教学管理工作的内容现状。体育教学管理工作作为初级中学管理工作的重要组成部分，其内容还是比较丰富多样的。然而通常说来，初级中学的体育教学管理工作主要包括教学目标的明确、教学大纲的确立、教学内容的组织、教学活动的实施、教学评价的开展以及安全监督的推行等几个方面。其中体育教学内容的组织和选择是教学管理工作的重中之重，而多数学校对此也有所认知。但是研究却发现，很多学校对教学管理工作中的教学评价和安全监督工作却明显重视不足，从而影响到了教学的反馈和安全问题，不利于初级中学体育教学管理工作水平的提升。
（二） 初级中学的体育经费及体育基础设施的建设现状
体育经费和学校体育基础设施的建设情况，是保障初级中学体育教学工作顺利、高效开展的最重要的物质基础。然而研究却发现，目前，初级中学体育经费短缺是制约中学体育教育发展的一个重要瓶颈，很多初级中学体育经费的投入情况并未达到国家规定的要求，能够用于体育教学开展的经费严重不足。
除此之外，很多学校存在体育教学场地和体育器材不足或老化的情况，这不但无法满足学生体育学习和体育锻炼的开展，影响了学生体育学习的积极性和初级中学的体育教学质量，还容易造成教学隐患，容易在教学中造成运动伤害事故，进而影响学生的身心健康。
（三） 体育新课程评价在初级中学体育教学中的应用现状
体育新课程评价是新一轮的学校教育课程改革的重要内容，也是促进学生身心健康全面发展的重要体系。其对初级中学体育教学活动的实施和体育教学目标的实现均有着非常重要的影响，因此，要分析初级中学的体育教学现状，就必须要分析新课程评价在初级中学体育教学中的应用情况。
近些年来，随着学校体育教学改革的不断深入，体育新课程评价的相关内容也得到了广泛的推崇和实施，取得了可喜的成绩。但是在体育新课程评价取得了一定的成效的同时，我们还应该对其不足之处有一个客观的、充分的认识。具体说来，新课程评价在初级中学体育教学的应用过程中主要存在以下不足：首先，在评价内容方面，与学科知识相关的内容过多、过重，而对学生实践能力、创新精神以及心理健康等方面的考察有所不足；其次，在评价标准方面，过多的重视量化的结果，而对能够体现新课程评价思想的新的、多元化的评价方式重视不足；第三，在评价主体方面，多数情况下评价的主体仍处于被评价的被动地位，而没有形成多方共同参与、交互评价的科学模式；在评价过程方面，对评价结果的关注过多，而对评价过程，被评价者的进步情况则重视不足。由此可知，体育新课程评价虽然在初级中学体育教学中得到了广泛的认可和推崇，但是在细节方面仍存在诸多的不足，有待进一步的完善。
二、 有关初级中学的体育教学对策分析
（一） 完善初级中学体育教学管理的人员队伍、制度体系和管理内容，以促进教学管理水平的提升
要提高初级中学体育教学管理工作的质量和水平，必须要从完善教学管理的人员队伍、教学管理工作的制度体系以及教学管理工作的内容等三个方面同时着手，才能取得理想的成效。因此，在开展初级中学体育教学管理的过程中，一定要不断加强教学管理人员队伍的建设工作，并不断优化教学管理人员的队伍结构、提升教学管理人员的综合素质和业务能力，以不断激发体育教学管理工作的能动性充分发挥人的因素在教学管理工作中的作用。其次，还要重视体育教学管理制度的建设和完善工作。大力加强教学管理的规章制度建设，对教学管理工作中的责任和义务等进行明确的界定和划分，以保障初级中学的体育教学管理工作有章可循；最后，要注意教学管理内容的调整和完善。虽然目前初级中学体育教学管理工作的内容十分丰富，但是在结构分配上却存在不平衡、不协调的状况，教学评价和安全监督并没有得到应有的重视。因此，在以后的初级中学体育教学管理工作中，要有计划、有目的、有步骤的加大对教学评价和安全监督工作的管理力度，以实现教学管理工作内容的协调和平衡，进而提高初级中学体育教学管理工作的质量和水平。
（二） 加大体育经费的投入，重视体育基础设施的建设工作
学校一定要根据国家的相关规定和学校的实际情况，有计划、有步骤的不断加大体育经费的投入，保障开展体育教学活动所必须经费支持。并且通过多种途径和方法来积极改善学校体育基础设施情况。在建设新场地、增添新器材的同时，根据学校的体育教学活动的开展的实际情况，对教学方法或者教学器材进行创新，因地制宜、就地取材尽可能利用当地的资源来弥补和改善教学基础设施不够完善所带来的影响，创造性的开展体育教学活动。
（三） 完善体育新课程的教学评价工作，构建初级中学体育教学评价的科学体系
要完善体育新课程的教学评价工作，构建初级中学体育教学评价的科学体系，必须针对初级中学体育教学工作的不足，有针对性的从以下几个方面入手：首先，建立能够促进学生全面发展的科学的评价体系。不但要关注学生的体育学习和体育测试成绩，还要注意发现和挖掘学生的多方面的能力，进而促进学生的全面发展；其次，要注意采用灵活多样的、开放性的、过程性的评价方法。帮助学生树立一个正确的自我认知、激发学生体育学习和体育锻炼的积极性；第三，根据评价内容、评价对象、评价性质等多个方面的实际情况，灵活的选择评价的方法，从而实现对学生体育运动能力以及身心健康水平的客观考察。第四，建立领导、教师、学生、家长多方共同参与的评价体系，以获取来自多方的评价和建议，提供多方的教学反馈，以实现教学水平的不断提升。
参考文献：
[1] 崔文，高丽涛.提高中小学教师继续教育培训的针对性、实效性研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2006（10）.
初中学校教学管理制度范文6
目前学校的工作几乎成了应付检查、困住教师以及管理学生的工具，而教师理所当然的成为了应付检查、思考对策以及治理学生的载体，这就导致初中教师根本就没办法把所有的时间和精力花在教学上。而目前农村初中的教学工作任务非常的繁重，压力也很大。学生的安全工作是首位，德育工作是重点，教学工作是中心，后勤工作是保障，这每一样工作都不能放松。但是学校毕竟还是以教书育人为主，其他的工作只是为教学服务的。而各级政府以及教学主管部门为了加强农村初中教育，加大了对基层学校的监管和督查力度，各种各样的学习教育活动以及检查接踵而至。作为一个教师，不仅每天要忙于学校的业务检查，还要忙于各种验收评比。这样在一定的程度上增加了教师的无效劳动，同时也分散了教师的精力，干扰了正常的教学秩序，同时也会影响教学质量的提升。目前农村初中教学最有待解决的问题就是如何解放教师的时间和空间，给教师留出更多的精力去从事教学并实现其专业发展。
二、教学规章制度不够健全，制度管理有待进一步完善
一个学校的奖励机制直接关系着学校教师的工作效果以及学校整体教育教学质量的优劣。学校的工作最主要的就是要激发教师教学的积极性，所有规章制度应该都是要有利于激发教师的积极性的，只有教师对教学工作有了足够的热情，教学的质量才有可能得到提高。虽然学校的制度不会像国家的法律那样严肃，但是它对于人的约束也是一样的，凡是约束人的东西通常都是不受人欢迎的。所以这也就要求学校在制度建设上要尽量的从校情出发，针对学校师生的工作、学习以及生活实际，制定出比较科学、合理和人性化的管理制度，既能够体现出制度的约束性，同时又可以起到激励教师的作用。只有学校制定科学合理的管理制度，加强对教师的过程管理，实行过程考核与绩效考核相结合的原则，才能够避免制度多、执行难、以及考评不民主等缺点。学校的制度应当从学校的管理实际出发，从学校教职工的切身利益出发。在关注个体的同时也要尊重群体，并且在执行落实的过程中也要公平公正。制度是一个学校管理者执行管理工作的重要工具，它最主要的作用只有在执行落实的过程中才能够得到充分的体现，管理者在执行的过程中一定要把握好尺度，公平公正，奖罚分明。
三、学生管理困难重重，科学管理任重而道远
在学生管理的问题上存在着“三多三少”以及“六轻六重”的问题，“三多三少”指的是经验管理多，理论学习少；制度约束多，思想教育少；被动执行多，主动落实少。“六轻六重”指的是重师尊、轻大爱，重教学、轻德育，重优生、轻差生，重课堂、轻课间，重室内、轻室外，重校内、轻校外。而且学校的执行管理的时候延续性不够，在管理的过程中常常都是“雷声大雨点小”，这样给学生的管理也带来了很多的麻烦，所以必须要进行合理科学的管理。
四、结束语
