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幼儿教育职业规划范文1
关键词: 中职幼师生专业化教育问题对策
随着我国教育幼儿教育事业的蓬勃发展,教师的专业化素质水平越来越受到广泛关注。教师不再是单纯的任务执行者,而应是教育的思想者、研究者、实践者、创新者和需要不断发展的专业工作者,教师的专业化是提高教育素质、改善教育质量的重要保证,因此专业化教育越来越受到重视。目前,我国已形成了多渠道、多层次、多规格、多形式的幼儿师范教育体系,其重要原因是幼儿教育不属于义务教育范畴,师资不可强求一律。因此,当中等小学师范教育逐渐退出历史舞台的今天,与其同时发展并壮大的中等幼儿师范教育还将在很长一段时间内存在并发展。但是作为较低层次存在的三年制中职幼儿师范专业,也面临着很大的挑战,随着社会快速发展对教师素质要求越来越高和学生素质水平相对较低的矛盾凸显了出来,只有加强专业化教育才能更好地提升学生的竞争力。在此,笔者对现在中职幼师生的专业化教育存在的问题及策略作阐述。
一、中职幼师生专业化教育存在的问题
1.由于招生起点低,学生素质水平整体不高。1985年以来,我国绝大部分幼师相继开办了招收初中生源的三、二分段或五年一贯制的大专班,培养大专学历的幼儿教师。但由于中专、职高学生就业困难,以及幼儿园改制等因素的影响,幼师生源质量每况愈下,从源头上影响了幼教从业人员的基本素质,进而影响到整个事业的高质量发展。基本文化素质低下已成为当前许多地区制约幼儿教师专业发展的重要因素。由于学生的接受能力所限,不能很好地掌握知识,运用知识就显得更加困难。
2.现有的幼师培养课程模式存在着内容陈旧、学用不一等诸多问题,严重影响了培养质量。进入新世纪以来,由于学前教育越来越受到社会的关注,幼教师资层次上移成为一大趋势,大部分三年制幼儿师范转为五年制,或者转入高等师范学校的学前教育系。但是对于保留下来的部分幼儿师范学校来说,教材的配置没有得到应有的更新换代,大多沿用了以往的旧的课程体制,甚至有部分课程在这一过程中被取消了。传统的理论教学与专业技能的练习已经远远不能够满足社会对幼儿教师的需求,加上幼儿师范学校的学生大多是初中毕业生,这就大大影响了学生的整体质量。
3.过于注重学生的专业技能而忽视了文化及理论知识的学习。在市场经济条件下,很多中职中专学校把学生的数量作为保证学校发展的前提而忽视了学生的质量,幼儿师范教育也不能够幸免。同时,部分专业技能较好的学生如擅长舞蹈、钢琴、唱歌的学生利用自己的专业特长过于频繁地参加以盈利为目的的演出活动,大大降低了对本专业的兴趣,一定程度上导致人才的流失。
4.缺乏对学生的职业规划培训。教师的劳动对象是具有极大可塑性和能动性的人,因此教师的劳动具有复杂性和长期性的特点。幼儿教师属于教师群体,具有一般教师的职业特点,同时幼儿特有的生理、心理特点决定了幼儿教育工作的复杂性和特殊性,也决定了幼儿教师的专业特性。部分幼儿师范的学生在入学之前只是对这些行业有个粗浅的认识,入学后只是依照学校的要求学习相应的各门课程,对自己将来所从事的职业的特点和要求知之甚少。缺乏职业规划,也是许多学生毕业之后找不到合适的工作,对职业缺乏信心的表现。
5.没有比较全面的、系统的、完善的幼儿职业教育技能训练和考核的模式。幼儿师范教育的改革虽然取得了一定进展,但是在学生的职业教育技能培养要求和技能培训上并没有明显的突破,偏重于弹、唱、跳、画、说、写、算等能力的培养,将诸多技能穿插于各门课程之中等现象普遍存在。因此,构建幼师生职业教育技能培养要求,促进职业教育技能训练工作进一步规范化和实用化,十分必要。
6.随着三年制幼儿师范的萎缩,部分没有升格的幼儿师范并入地方性的职业学校,专业的规划和发展受到一定的忽视。因为幼儿师范专业规模越来越小,肯定会受到其他热门专业的排挤,在资金、设备的投入方面及专业化教师的培养方面都不可能得到应有的重视。
二、中职幼师生专业化教育存在的问题的对策
1.提升中职幼儿师范的办学质量,加快三年制幼儿师范教育转向五年制步伐,把好招生的质量关,为学生提供提升学历的机会和指导。中等幼儿师范学校是我国在特定的时期所应运而生的一种特殊的教育机构,因为我国没有把幼儿教育纳入到义务教育的范围之内,因此对于幼儿教师没有强有力的规范要求,多元化的幼儿师范教育将长期并存。但这并不是说中等幼儿师范学校就没有发展前途,学前教育在我国正受到越来越多的关注,相应的幼儿教育机构遍地开花,全日制高等师范学校不能满足相应的教师需求,这就为中等学校幼儿师范专业提供了很大空间。在生源上,加强面试和学生的综合能力考核,不合格不录取。同时,学校也可以指导学生参加成人高考和自学考试等提升自己的学历。
2.构建与时俱进的幼儿教育专业课程体系。应注重如下几个方面:首先,理论教学与技艺训练并重。学生不仅要掌握广泛的学科知识,具有较高的教育理论素养,以满足现代教育对专家型教师的要求,还要具备开展幼儿教育的职业技能和艺术表演(表达)能力,以满足幼儿教育自身的特殊要求。因此,理论教学不以单纯地传授知识为主,应注重培养学生的自学能力和创新精神。尤其是教育理论课的教学,要在学生学习基本理论的过程中,获得教育理念和研究教育的方法,为他们形成教育智慧奠定基础。技艺训练要在进行基本技能训练的基础上,注重培养学生的艺术素养,提高他们的艺术感悟能力和艺术表达能力。其次,教学与实践相结合。幼儿教师是专业人才,不仅要掌握任教学科的专业知识、教育学科知识,还要具有相当丰富的幼儿教育的知识经验。为了有效地实现培养目标,高师教育必须克服重理论,轻实践;重课堂传授,忽视实践学习的倾向。切实加强职前培养中的教育实践训练,以积累从事幼儿教育工作的实践经验,缩短职业适应期。最后,必须对课程加以调整。新的课程模式应该致力于提高学生的综合素质,我们在给学生进行专业训练的同时,要通过通识课程和社会实践课程培养学生高尚的职业素养和基本职业能力。因此,我们要夯实幼儿教育的专业基础,拓宽并加强基础理论课,设置综合课程,重点改造专业课,删除陈旧、过时的内容,增加能反映新科学技术尤其是教育科学最新发展的材料。同时,加强实践课程,加强教育教学的见习和实习,开展多种形式的教育实践训练,提升学生的实践能力,培养学生的专业技能。
3.制定详细有效的专业培养方案和进行学生的职业生涯规划指导。要培养和造就符合时代要求、具有合格专业素养的新型学前教育教师,就要在观念、情感、知识、能力和行为上全面落实培养目标。制定详细、全面、有针对性的专业培养方案,学生不仅能很好地在学习和实践的过程中了解本专业的专业取向和规划,而且能做好自己的个人职业生涯规划。另外,要加强学生的职业生涯规划的指导,每个学生都应有自己的职业生涯规划指导老师,帮助自己在学习过程中设定相应的短期目标和一阶段的长期目标,树立较强的职业目标,丰富自己的校园生活。同时,教师要引导学生思考问题时综合地运用已有的知识经验,理解和体验学前教育,分析学前教育实际问题,尝试进行操作实践,以有效地内化和建构知识,树立当代学前教育新观念和学习思维方法,培养运用理论思考、分析实际的能力及教育实践的能力。
4.形成较为完善的幼师职业教育技能训练和考核模式。从社会发展对幼教师资的新要求出发,考虑个体素质的多元化发展和自我完善,结合教育技能自身的性质特点,应把幼师生教育技能分为一般教育技能、基本教育技能和综合教育技能三个层面。这三个层面教育技能的建构,比较全面地提示了幼儿教师职业技能的行为结构,它们既各自独立,又相互渗透,突出幼师教育专业性、系统性、可行性和时代性的特点。当然,只有考核不训练,学生无法提升技能。技能需要反复训练才能获得,考核只是手段,训练提高才是目的。只有考核,没有训练或很少训练,只重视结果而忽视过程,学生就会因缺乏必要的指导而在技能方面不能获得真正的提高,因此要更加注重训练的过程,如组建一支由相应特长的教师组成的技能培训队伍;单项技能训练与综合技能训练有序进行;感知、模拟、反馈训练相融合等。同时,采取灵活、多样的方式进行教育技能考核。
5.加强综合素养的提升。首先,必须赋予全新的幼教理念,要清醒认识和把握当今社会发展的特点和规律,要时刻意识到时展的要求,树立与国际接轨的理念,树立终身学习的理念。其次,必须牢固树立素质转型意识。要注重由知识型向智能复合型转化,不仅要关注学生多方面知识的学习,而且要加强能力训练,如沟通和交往能力、观察分析能力、管理能力等。其次,树立素质品位由经验型向科研型转化,现在许多幼儿园都在进行自己的课题研究,科研型的人才无疑是最受追捧的。再次,注重团队意识和合作态度。现代社会不论是企业还是教育机构,都十分重视团队合作精神,一个人只有在集体中才能够更好地发挥自身的能力。现在许多孩子都是独生子女,在家受到父母的溺爱,不会很好地为他人着想。因此这方面的教育显得尤为重要。最后,树立创新意识。尊重学生的想法,培养她们的创新精神和热情,有助于她们将这种品质带入幼儿园,感染幼儿。美国著名创造教育专家托兰斯的研究也证实:教师具备的创造性对学生创新精神和能力的培养至关重要。
总之,中职幼师生的专业化教育水平在一定程度上影响着幼儿教育的质量和成效,中职幼儿师范教育能否很好地生存和发展,重点在于学生的专业化水平,只有常抓不懈,并且改进课程及培养模式,与时俱进,才能更好地发展。
参考文献:
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[2]唐淑.中国多元化的幼教师资培养培训体系[J],学前教育研究,1997.3.
[3]潘涌.跨世纪教师素质结构论[J].教育导刊,1997.12.
幼儿教育职业规划范文2
对学前教育的重视首先应该是对师资力量的重视，对提高教师的道德素养和技能素养的重视。但是我们在调查中了解到学前教育专业毕业生存在就业区域不平衡、就业岗位不稳定等问题。这些问题不仅影响了毕业生个人的职业发展，同时也严重影响了学前教育事业的健康快速发展。本研究通过对成都师范学院学前教育系近三年学前教育专业毕业生就业现状进行调查，找出突出问题并分析原因、提出对策，以期为学前教育事业发展、学前教育专业人才培养，特别是为学前教育专业进行有效的职业规划和就业指导提供有价值的参考。
二、调查情况
本次调查采用问卷法，随机抽取150名在四川省各地、市幼儿园工作的成都师范学院2009至2011届学前教育专业专科毕业生作为调查对象，主要对他们就业地点、单位性质、劳动关系、劳动时间、工资、“五险一金”购买、职业认同感和职业稳定等进行了调查。发出问卷150份，收回134份，其中废卷13份，有效率为90%，任意选取了其中100份作为调查对象。调查对象男生0名，女生100名，入校前农村户口学生39人，城镇户口学生61人。(一)毕业生的就业情况从调查情况看，成都师范学院学前教育系培养出来的学生毕业后从事幼儿教育、幼儿教育管理的学生比例达到83%，充分体现了高校学前教育专业服务社会的功能。但绝大部分都选择在城镇工作，下到乡镇的很少。并且月收入普遍在2000元及以下，比例还较高，在现实中，四川地区绝大多数公办和民办幼儿园对刚就业的毕业生所开出的工资在1000～2000元之间，这与大多数学生的期望值相距甚远。同时每日工作时间长，“五险一金”购买不完全到位，“铁饭碗”的比例也不高，这些是造成当前幼儿教师队伍不稳定的主要原因。(二)职业认同感和职业稳定情况总的来说，虽然学前教育专业毕业生绝大多数愿意从事幼儿教师职业，喜欢这一职业并且愿意为之奋斗终身，同时又因为待遇、社会地位、管理制度和自己的工作能力等主客观因素的影响，导致他们的职业稳定情况不好，跳槽情况时有发生。
三、就业现状的原因
从以上调查看出:学前教育专业专科毕业生就业出现了区域不平衡(以城镇为主)、就业单位和岗位不稳定的问题。这些问题的存在，有社会方面的原因、学校方面的原因，也有学生自身的原因。
(一)社会方面的原因
首先，经济发展的不平衡。中国长期以来城乡经济发展不平衡，城镇尤其是大城市的经济条件明显优于中小城市和乡镇，而经济发达地区、大中城市与乡镇比较，不管是地域环境、工作环境、工资待遇、就业机会，还是培训晋升、各种福利、保障措施等方面都肯定要完善得多。使得市场经济条件下，很多毕业生即便是在大中城市找不到理想的工作岗位也不愿意到乡镇或边远地区就业。第二，办园体制的差别。公办幼儿园和社会力量兴办的幼儿园比较，毕业生初次就业都愿意选择更有保障的公办幼儿园，即便是不得已工作之后，也会从条件差的地区向条件好的地区流动，不断从民办幼儿园向公办幼儿园流动、从差幼儿园向优质的幼儿园流动，从而影响幼儿教师队伍的稳定问题。第三，幼儿教师待遇、地位不高。幼儿教师工资待遇低，工作量超负荷，尤其是民办幼儿园情况更甚，民办幼儿教师还存在公办编制不能确定等因素。［1］128由于受传统观念的影响，幼儿教师在人们的心目中处于较低的位置，［1］128导致一些学前专业毕业生不愿呆在行业内而选择转向其他行业，形成行业间的流动，因此幼儿教师福利待遇不高、社会地位低微的问题，势必会造成幼儿教师流动加剧的现象。这不利于稳定学前教育教师队伍，也不利于学前教育事业的发展。第四，党和国家重视下的学前教育事业发展迅速，师资需求量过大。2010年国务院国发《关于当前发展学前教育的若干意见》指出:“学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。”随着经济的迅猛发展，党和国家越来越重视教育事业，尤其是学前教育事业得到了前所未有的重视，各级政府大力兴办幼儿园，学前教育师资缺口大，需求比较旺盛，在当今高校毕业生就业形势严峻的情况下，学前教育专业毕业生却成为人才市场的“香饽饽”。即使他们频繁跳槽，也很容易找到工作甚至是比较好的工作。
(二)学校方面的原因
其一，课程设置有缺陷。高校学前教育课程设置普遍存在“四多”“四少”现象，在课时方面，理论课时多于实践课时;在课程方面:专业理论课程多于教师技能类课程，必修课程多于选修课程;在学习时间方面，理论学习时间多于见习、实习时间。高校这样的课程设置，导致对学生的实践能力培养不够，学生会因为实践能力不强、自信心不够而频繁跳槽，从而造成就业不稳定的现状。因此不合理的课程设置是影响就业稳定性的因素之一。其二，就业指导和职业规划课程与专业紧密结合不够。学校虽然开设了就业指导和职业生涯规划课程，但在结合专业方面不够紧密，许多学前教育专业学生对就业指导与职业规划教育的认识仅仅停留在如何实用，急功近利的功利主义思想特别明显，对学前教育的社会需求和发展趋势的缺乏了解、对幼儿园的保教工作及教师对幼儿一生发展的影响作用缺乏深刻的认识、对幼儿教师这一职业没有坚定的信念和执着追求的精神，没有把幼儿教师这一职业看成一份神圣和伟大的事业。［1］128
(三)学生自身的原因
首先，缺乏正确的就业观。计划经济时期的“干部意识”加上新经济时代的“白领情结”使得眼高手低、拈轻怕重成了许多大学生的通病。学生总是期望找到的工作单位性质和工作地点要好，薪酬福利要高，这就使得学前教育专业毕业生就业时很少愿意去效益不太好的民办幼儿园，也不想去落后地区等等。这当然免不了在择业区域上的“扎堆”现象，造成了供求脱节。大学毕业生只有改变观念，树立“人职匹配”的“大众化”就业观，对自身的职业发展和学前教育事业的发展才有利无害。其次，自身能力素质和社会经验缺乏。现在幼儿园对新进教师的要求越来越高，希望他们热爱幼儿教育、学历较高、有一定教改科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作。学生如果自身的教育实践能力不强、社会经验不足，不能很好胜任教师角色。这也难免会成为学前教育专业专科毕业生就业不稳定的因素之一。再次，缺乏认真、科学的职业生涯规划。只是把当幼儿教师当成谋生的手段，一旦有机会获得条件更好待遇更高的工作，就会毫不犹豫地跳槽。最后，独生子女情结的影响。由于现在的毕业生大都是90后，是家里的独苗苗，并且绝大部分学生都是来自城镇，自己从小没受过苦，不愿到条件差的地方就业，家长也希望自己的孩子留在身边或者到条件好的大城市，就是很多来自较落后地区的学生也因为受“念了大学还回农村没出息”的传统思想影响不愿回家乡，这就导致了毕业生都希望在经济发达的地区和大中城市就业。就业扎堆现象和频繁跳槽现象的发生就难免。
四、对策和建议
(一)政府主导，进一步保障幼儿教师合法权益，提升幼儿教师社会地位。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》的出台，各省市进一步重视幼教事业的发展，不断加强学前教育的公益性和普及性。但由于办园体制的多样化，幼儿教师待遇普遍偏低、不同性质幼儿园的教师间的收入差距大的现象仍然是造成教师跳槽的主要原因。因此，政府在解决“入园难”的问题的同时，更要承担起学前教育公共服务体系建设的任务，合理规划、布局、投入和管理，促进学前教育的均衡发展，同时从立法和行政规章上采取措施，确保幼儿教师的合法权益，使幼儿教师得到应有的尊重，在工资待遇、社会保障、能力提升等方面提高幼儿教师的地位。另外，政府应加大对幼儿园的财政投入，尤其是在政策上扶持农村学前教育，并通过各种途径减少幼儿园支出成本，缓解因待遇问题而引发的学前教育毕业生就业区域不平衡和幼儿教师队伍不稳定现象。
(二)创新人才培养方案和课程设置体系学前教育专业在制定人才培养方案和设置课程时应符合社会的需求，始终把学生职业能力的培养放在核心地位，将就业的需求和课程的教学紧紧结合起来，按照学前教育人才市场的需求优化和调整该专业课程，逐渐摸索出一套基础厚、口径宽，能够适应市场需求的人才培养方案，培养具有深厚理论基础和很强的应用能力的学前教育专业人才，不断增强本专业学生的就业竞争力。1．课程设置既要兼顾国家标准又要紧密结合不同幼儿园的需求。现在很多幼儿园都是紧跟着社会发展的步伐不断进行课程改革，设置各种新课程，增设各式各样兴趣班，高校学前教育专业课程的设置既要遵循国家教育部下发的《教师教育课程标准》中对“幼儿园职前教师教育课程目标与课程设置”的相关要求，又要将课程教学的内容和一线幼儿园的实际需要结合起来，在设置课程的目标和内容时应该和当下的幼儿教师职业的要求紧密结合，紧跟一线的课改要求，尤其是教学实施、课程组织和职业要求之间的联系。以培养既有较扎实、系统的专业基础理论和基本技能，又具有“双语型”“艺术型”“双师型”或“现代型”等特点的“一专多能”型的学前教育专业人才。2．课程教学应注重理论知识基础与职业实践需要的结合。课程教学是实现人才培养的主要途径，各门课程的教学内容和教学方法的改革应该与总体的课程改革配套、同步进行，课程教学内容和教学方法应紧扣学生未来职业发展需要，在抓好理论知识教学的基础上，尽可能多地给予学生实践和创造机会，在实践教学中提高学生的教师职业技能和职业基本技能，增强解决实际问题的能力。3．整合现有的资源。针对学生的角色训练、专业能力的形成、专业技能的训练和职业心理的训练等方面设立专业的实训中心，更加科学、有效地将第一课堂和第二课堂充分结合起来，提高学生综合能力。并利用和挖掘校外的资源，院园之间开展交流，利用实习实训基地，资源共享，进行教学创新与课程建设。4．增加实践类课程的比例。在调查中，学生因为见习和实习时间短而缺少实践经验的问题是显而易见的，应增加实践类课程的比例，并将见习或实习的时间分散到更多的学期，通过更多的到幼儿园实践的机会，让学生进一步了解她们未来将要面对的教育对象的特点、职位的工作要求和工作内容等，这样更能让学生认识到自己在当前学习中存在的不足，不断完善自己，提升自己的能力，从而适应就业的需要。
(三)强化师德教育，培养热爱儿童和敬业奉献的良好品质在人才培养方案中，将师德教育作为重点教育。在重金钱、轻事业，讲实惠、淡理想，求享受、畏艰苦等社会风气冲来时，师德建设至关重要。鉴于岗位的实际要求，在对学生的教育和培养中，要把“爱”的教育作为推进各项工作的主旋律，把“爱生”作为教师素养的首要目标，注重培养学生对儿童的热爱，只有一个真正“爱生”的教师，才能让他的学生“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育才能实现其根本的功能。把“敬业”放在第二位，注重培养学生对幼教事业的坚定信仰，只有热爱事业的老师，才会主动钻研，积极进取，才会为提升自身的专业素养而不懈努力。有了明确的目标，才会要将目标在日常教育教学中予以贯彻落实。再有，要教导学生在择业时不能一味地追求待遇高、条件好的物质享受，奉献精神仍然是教师职业必不可少的重要品质，因此，高校的人才培养必须培养学生爱岗敬业、甘于吃苦、乐于奉献的高尚品德。
幼儿教育职业规划范文3
我曾是一只断了羽毛和爪子的老鹰，在悬崖峭壁边充满了惶恐的挣扎和无边的迷茫……职业生涯规划就像一束光，照进我黑暗的世界里，点亮我的希望，让我学会爱惜圣洁的自己。我开始意识到，该是奋斗的时候，再不努力便没有了以后。也许，拼搏之后的哪一天我能展翅高空，成为圣洁的天使。
青春应该是小小的疯狂加上大大地阳光。
青春，有多少不为认知的泪水？
青春期，我们叛逆，存在极端的心理。眼泪模糊了视线，模糊了前方的道路。因此，大人们说，我们都是远视眼，模糊了离我们近的幸福……
青春，有多少不曾说出的语言？
叛逆期，我们也渴望着一双有力的手把我们从泥潭渊谷中拉回来，也渴望着一盏明灯点燃在黑暗的夜色中，照亮我们前行的方向……
每个人都有自己的理想的追求，我也不例外，我也有自己梦寐以求的生活和对孜孜不倦的追求。自幼以来，我时刻憧憬着教师职业的讲台，那是一个多么圣神、多么崇高的职业！为了实现成为一名教师这个梦想，我日日夜夜不懈追求，不停策划，只为到达我那长久以来的期待。
达成愿望的步--自我认识
先贤老子说过，知人者智，自知者明，胜人者有力，自胜者强。想要做自己人生的主人，把握自己的未来发展和成长道路，首先应该正确认识自己。正确认识自己是科学规划人生的步，然而这一步并不容易。正确认识自己，既不骄傲自满又不妄自菲薄，找到一条适合发挥自己才干的道路，却是值得每个人深思。正确认识自己有以下六点：
1、我喜欢做什么？
职业兴趣爱好对一个人的学习、工作起着重要的作用，具有深远的影响。我喜欢看书，从小我就喜欢看书，不断地补充自己的知识，并运用到实际生活中。我觉得这样人生才有意义。
2、我能够做什么？
职业能力的强弱对影响着一个人的综合发展。我能讲出一口清晰流利的普通话；我能弹出一首优美动听的曲子；我能画出一幅惟妙惟肖的画卷；我能写出工整的字体……
3、我看重什么？
职业价值观指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。理想、信念、世界观对于职业的影响，集中体现在职业价值观上。俗话说：“人各有志。”这个“志”表现在职业选择上就是职业价值观，它是一种具有明确的目的性、自觉性和坚定性的职业选择的态度和行为，对一个人职业目标和择业动机起着决定性的作用。我以自己的兴趣和特长作为选择职业重要的因素，能够扬长避短、趋利弊害、择我所爱、爱我所选，可以从工作中得到乐趣、得到成就感。在很多时候，会拒绝做自己不喜欢、不擅长的工作。
4、我适合做什么？
我身体协调能力差，在舞蹈和体育方面尽管很努力也达不到明显的效果。但，我比较能说，能写，能画。我大胆，善于言谈，相信在教师职业上会得顺应手。
5、我的优缺点及分析结果
一、我的优点：
善于沟通、为人谦虚较愿意乐于助人，并能总中获取快乐、做事有激情，特别是在工作中遇到难题时，更有激情和斗志、性格随和，有团队精神、做事认真，谨慎，有毅力，锁定的目标不到后一刻决不放手、善于为他人考虑，较守承诺，不轻易许诺、做事不张扬，但不甘平凡。
优点的分析结果：入学以来，我一直担任班干，逐渐逐渐中养成了热情服务他人、为他人着想的性格，也锻炼了自己的胆量。
二、我的缺点：
平时较为慵懒，意志力稍有欠缺，常为自己的懒惰找借口，计划一般都无疾而终、不懂得释放自己，严肃古板、多数时候，做事缺乏思考，缺乏条理性，缺乏创造性、记性不好，马虎大意，不注意细节、憎恨表里不一，有很强的批判精神、固执，处事不够乐观、较为理想主义，追求完美，总希望把所有的事情尽可能做到完美，可在做的过程种却发现现实与理想总是有差距的，所以通常会觉得矛盾和苦恼。
缺点的分析结果：常常给自己找懒惰的理由，自然而然中养成了惰性心理。
我并不，但我很努力；我并不丽质，但我很欣赏；我并不富裕，但我很满足……
6、环境因素
一、家庭因素：
我家住在一个遥远而又偏僻的小山村，那里风景优美、空气清新。只可惜交通不便、水电不通，因此，家庭收入低，导致经济困难。
分析结果：
1、因为是在农村里生长的孩子，我从小就学会如何勤俭节约；我从小就学会如何洗衣做饭；我从小就学会如何尊老爱幼；我从小就学会如何珍惜物质；我从小就学会如何感恩他人……
2、因为生长在丰富的自然环境，空气清新，父母长辈和谐淳朴，我幸福安康度过一个色彩斑斓的童年，造就了一颗感恩善良的心。
3、渐渐的，我长高了，渴望走出大山去升学，去打造一片属于自己的蓝天。由于家庭经济困难，父母心有余而力不足……后，我选择了一所中职学校，希望能在这里释放青春，逐梦飞翔。
二、学校因素：
我是广西右江民族商业学校“扶贫巾帼励志班”的学生，就读“学前教育专业”。广西右江民族商业学校是全国第二所举办“扶贫巾帼励志班”的中职学校。“扶贫巾帼励志班”是学校响亮的名片，扶贫巾帼励志班的宗旨是“培育一个好女孩，培养一个合格的母亲，造就一个幸福的家庭”，通过扶贫资金整合，实现贫困家庭女孩全部免费完成中职学业，为老区贫困家庭女孩开辟了光明的未来之路。校园三面青山环抱，四季绿树成荫，红花绿叶争艳，书声鸟语齐鸣，闹中取静，幽雅宜人。学校以“传承商道，缔造未来”为己任，以智慧演绎商术，用心灵诠释商道。努力培养学生“以诚为人、以德立信、以信从商、以技立业”，为构建和谐社会输送合格人才，为学生缔造理想职业奠定良好地基础。
在商校里，我学会了承受，学会了担当，学会了珍惜在校的日子和规划自己的人生。我会在光明的道路逐渐自己的才能，用勤奋的双手创造明天的辉煌。
达成愿望的第二步--职业认知
学前教育专业主干学科：
教育学、心理学。
学前教育专业主要课程：
普通心理学、人体解剖生理学、教育概论、教育统计与测量、中国教育史、外国教育史、教育社会学、琴法、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿园课程、幼儿教育研究方法、中外幼儿教育史、幼儿游戏理论、幼儿园教育活动设计与指导、幼儿玩具设计与制作、幼儿音乐舞蹈创编与技法等。
学前教育专业培养方向：
学前教育专业要求学生学习学前教育方面的基本理论和基本知识，进行幼儿教育技能的基本训练，具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力。
学前教育专业就业前景：
人的幼年时期是人脑发展迅速的时期，也是可塑性强的时期，是儿童身心健康成长的关键期。良好的早期教育能使幼儿智商不同程度地得到提高，使其智力充分发展，为以后一生的发展打下良好的基础。学前教育受到人们的重视，成了世界教育发展的新趋势，也为学前教育的发展创造了有利条件。我国目前的高等教育已经历史性地进入了国际公认的大众化的教育阶段，在大学生就业市场风云变幻的今天，幼师毕业生却十分“抢手”，就业市场十分宽松。
达成愿望的第三步--确定目标
每一个梦想，每一种追求都要精心规划，才能更容易到达。对自己本身的正确定位，规划自己的职业方向，确定自己的目标，并进而做出相应的努力。一个人要想成为成功者，确定正确的人生定位是非常重要的。
我的职业规划的目标是做一名的幼儿园教师。
我的近期目标：
我渴望在2014年6月份能在普通话测试考试中入级为“二级甲等”以上；在20**年能顺利考得“学前教育教师资格证”。
我的中期目标：
我渴望在2016年至2020年期间：
（1）当一名的幼儿园教师，打造生意店铺（利用业余时间来打理）。
（2）升学本科，进入深造生涯。
（3）自学报考中小学教师资格证。
我的长期目标：
我渴望在2020年至2025年成为骨干的中小学或幼儿园教师；拥有自己的家庭和一片高收入的蓝天。
达成愿望的第四步--可实行的途径
每一个梦想，每一种追求都要精心规划，努力实行，不然，梦想将成为一个空想，规划将成为泡影。
实行阶段：建立期（2014--20**年）。
这一阶段的任务是完成中职阶段的的学习，具体实施如下：
1、课堂上认真听讲，课于时间多看书、多参见一些和专业相关的实践活动。
2、多练习普通话（时间制，此时至6月份参加普通话水平测试后）：
（1）早晨6点40分起床，十分钟穿衣洗漱，6点50至7点15分朗读轻声儿化词语表，朗读两篇作品（6分钟以内），构思两篇命题说话（6分钟以内）。
（2）中午12点30至12点50分听录音入睡（词语、作品朗读）
（3）下午6点至7点朗读轻声儿化词语表，接着前一天的音节、词语表继续往下读，朗读五篇作品（15分钟以内），构思五篇命题说话（15分钟以内）。
（4）晚上10点至10点半朗读轻声儿化词语表，朗读两篇作品（6分钟以内），构思两篇命题说话（6分钟以内）。
（5）晚上10点40至11点整听录音入睡（词语、作品朗读）。
3、暑假期间2014年7月初至2014年8月中旬：
（1）外出做兼职（短期工），工作环境较好的，一天的工作时间不超过10个小时。这段时间加强对自己的要求，努力做到保持微笑，以的状态来迎接每一天的工作。
（2）早起晚睡，珍惜时间，勤看多记爱思考，多下载一些资料（学前教育教师资格证考试的各种资料和练习题、手工折纸、幼儿游戏活动、五大领域的教案编写），多看一些视频（幼儿舞蹈、幼儿故事、职来职往、书记……）。
（3）为去幼儿园实习做出充分的准备：加强练习，刻苦学习，学会几个幼儿舞蹈；学会唱几首儿歌；学会编几个故事；五大领域中的每一个领域编写几份教案；多看关于幼儿的书籍。
4、实习期间不断学习，补充自己的不足。
（1）善于观察幼儿，不同的幼儿会有不同的心态和行为。
（2）正确引导幼儿养成良好地行为习惯。
（3）关爱幼儿，用童心去跟每一个幼儿沟通交流；用耐心去指导每一个幼儿；用爱心去关怀每一个幼儿；用责任心去带动每一个幼儿。
（4）与幼儿园里的工作人员（保教员）和谐相处，善于与保育员及幼儿家长沟通交流；虚心请教有经验的幼儿园教师，学习老师们的优点，总结并借助他们的教学经验。
（5）做一个勤奋、用心的实践者。不断地学习新知识，不断地给自己充电，加强自己各方面的知识，并综合运用。
5、为参加学前教育教师资格证做好准备。多看考试科目的书籍，收集各种试题和考过的试卷自行填写。
实行第二阶段：充电期（2016至2020年）
这一段时期是不断积极努力，不断完善自己的人生中重要的时期，具体实施如下：
一：20**年毕业后从事幼教职业；并利用业余时间运用多媒体，手机等接收信息和联系方式打造一条属于自己的商海道路；自学报考中小学教师资格证。
（1）在幼教职业中敬职敬责、尽心尽力去完成每一个教学任务；以的精神面貌来迎接每一节课、迎接每一个小朋友。
1、严格要求自己，坚持着良好地日常生活习惯（早睡早起、劳逸结合、按时按量饮食）。
2、提醒自己保持微笑，保持良好地精神面貌。
3、做好家园合作工作：用心呵护每一个小朋友，保持和家长联系沟通。
（2）多接触社会上各行各业的人物，提高自己的社交能力。以诚信为本，抓住、创造机会，为自己的商海生涯铺一条宽敞明亮的途径。
1、加强自己的语言表达能力，多接触或创造一些新颖及吸引他人的话题。
2、尊重他们，幽默、礼貌用语。
3、主动接近，大胆交流。
（3）以自学为主，为报考中小学教师做好准备。
1、刻苦研究每一道试题，勤学多练。
2、不松懈自己，不轻易说放弃。
3、多与中小学教师交流，请他们分享自己的经历，借鉴他们的经验，不断提高自己，完善自己。
二、20**年毕业后继续升学深造。谁不想要一个野心勃勃的以后？谁不想要一个功成名就的未来？我认为，只有不断的战胜自己，不断的超越别人，在职业岗位上才会得顺应手，才会胜任自己想要的职位。“知识能改变命运”这个观念已在我的脑海里，心里边根深蒂固，我坚信：知识能改变一个人的行为、思想、心态。毕业后，我面临两种选择，要么工作，要么上学。进入工作状态中的人常说：人生中五彩斑斓的日子便是穿着校服上学的日子。我还是很喜欢上学，假若我能继续上学，我一定这样做：
（一）勤学好问，从老师的身上多学一些知识，从同学的身上多看到一些不同之处，之后善于总结自己。
（二）积极参与学校主织的各项评优活动；热心加入校园里的各个社团。以此来提高自己的综合能力。
（三）课余时间进行兼职工作，保持着积极的心态和求知的欲望。
（四）努力做一个让人放心的人，减轻，分担父母的心理、经济压力。
（五）要有自己的思想和主见，并且自强不息。虽是一名女子，但也要有自强的勇气和自理的决心。
实行的第三阶段：攀升期（2020至2025年）
这一阶段，我已完成了生命中的很多任务，要真真正正的活出姿态，活出色彩，活出原本的精彩。具体实施如下：
1、一切恢复之后该有的工作状态还是要有。做好教育教学工作，做一名、骨干的教师。团结同事，和谐家长，关爱学生。
2、打理自己的商业道路，不怠慢每一个环节。
达成愿望的第五步--体验与订修
计划定好固然好，但更重要的，在于其具体实施并取得成效。这一点时刻都不能被忘记。任何目标，只说不做到头来都只会是一场空。然而，现实是未知多变的。定出的目标计划随时都可能受到各方面因素的影响。这一点，每个人都应该有充分心理准备。当然，包括我自己。因此，在遇到突发因素、不良影响时，要注意保持清醒冷静的头脑，不仅要及时面对、分析所遇问题，更应快速果断的拿出应对方案，对所发生的事情，能挽救的尽量挽救，不能挽救的要积极采取措施，争取做出矫正。相信如此以来，即使将来的作为和目标相比有所偏差，也不至于相距太远。其实，每个人心中都有一座山峰，雕刻着理想、信念、追求、抱负。每个人心中都有一片森林，承载着收获、芬芳、失意、磨砺。但是，无论眼底闪过多少刀光剑影，只要没有付诸行动，那么，一切都只是镜中花，水中月，可望而不可及。一个人，若要获得成功，必须得拿出勇气，付出努力、拼博、奋斗。成功，不相信眼泪；成功，不相信颓废；成功，不相信幻影。成功，只垂青有充分磨砺充分付出的人。未来，掌握在自己手中。未来，只能掌握在自己手中。
卷尾语
谁不想要一个野心勃勃的以后？谁不想要一个功成名就的未来？只是，未来的以后太遥远，你我在追求过程中都遍体鳞伤，甚至面目全非。还好，我们还有梦想，人生不再那么荒芜渺茫。奋斗的青春美丽，就让我们在这里活出姿态，活出色彩，活出原本的精彩。
幼儿教育职业规划范文4
幼儿教育事业的不断发展，使社会开办幼儿园成为一种非常普遍的现象。可是，却有一部分幼儿园有着较差的综合条件和落后的教育水平，与幼儿的教学目标发生了背离，如果一直这样发展下去，幼儿的成长将会受到影响。笔者从幼儿教育角度着手，对存在于幼儿教育中的几个问题进行了简单介绍，并提出了相应的解决对策。
关键词：
分析；幼儿教育；教学；问题
幼儿教育不同于小学教育和中学教育，它需要在教授教学内容的过程中，对学生的天性进行开发。孩子在幼儿时期，主观学习的意识几乎不存在，需要从游戏中获取知识，因此，幼儿教育应该在乐趣中进行教学。可是我国现在的幼儿教育对幼儿有着较强的约束力，使学生的天性得不到发挥，也不能进行自主学习。本文在以下内容中阐述和分析了当前幼儿教育教学中存在的几个问题。
1存在于幼儿教育教学中的问题
1.1没有规范地开办幼儿园
现在，我国幼儿园没有较高的教学水平，主要就是因为幼儿园的开办不够规范。而之所以会出现幼儿园开办不规范的现象，是因为目前有很多私人开办的幼儿园，这种幼儿园很多都不符合幼儿园开办标准，都是在私人住宅中设置幼儿园，根本没有建筑在正规的学区。引发此种现象出现的原因是因为只有市、县级才有公办幼儿园，而数量还不是很多，致使对幼儿园数量的需求得不到满足，所以，逐渐出现了各种各样的私立幼儿园。
1.2没有先进的教学方式
幼儿教学过程中，较为严重的问题就是教学方式不够先进。主要就是因为教学活动的开展是以教师为主，而忽视学生这个主体。在幼儿教学时，幼儿作为获得知识的主要个体，需要全面提高自己的学习和动手能力，同时提升创新能力。而现在的幼儿教学中有着较为陈旧的教学内容和落后的教学方式，这些问题的存在对幼儿创新能力的培养以及智力的发育都造成了一定影响。
1.3幼儿教师素质较低
幼儿教学中，幼儿年纪非常小，不能分辨对和错，所以经常根据自己的主观意识去做事情。针对这些孩子，教师通常都是警告孩子不要做什么，甚至对它们进行严厉批评，而不能很好地融入到孩子当中，对他们进行引导。教师如果持着这种态度进行教学，学生不但不能主动学习，还会对学习失去兴趣，而幼儿教师慢慢的也会产生倦怠情绪。这样幼儿教师对工作没有了热情，对职业规划也变得茫然，开始疑惑自己的价值以及事业的发展方向。同时，幼儿园创办的不规范，培养教师的能力也跟不上社会发展脚步，并且对教师也不存在正规的考核标准，教师教学能力以及自身素质都得不到相应的提高，致使幼儿教师的素质逐渐降低。
2针对幼儿教育提出几点策略
2.1规范幼儿的行为
幼儿教育过程中一定要规范幼儿的行为。幼儿通常都是按照自己个性对自我进行表现，表现行为都较为自我。想要对幼儿的行为进行规范，幼儿园需要让教师积极参与到幼儿行为活动中，成为幼儿的朋友，并以这种身份在教学中对幼儿表现出来的特点进行总结，并用自己的行为来指导学生行为。幼儿园还要制定规范教师和幼儿的行为准则，然后由教师来指导幼儿的行为，这个过程中学校一定要时刻关注和监督教师的行为，使幼儿的行为得到规范。
2.2应用多媒体对幼儿进行教学
现在，社会发展的速度越来越快，多媒体教学备受人们关注。应该在幼儿教学中能够合理的对多媒体教学进行应用，有效利用声音、图像以及视频等，让幼儿对教学内容产生兴趣，使幼儿提高学习效率。例如：在讲解“绵羊”时，可以利用多媒体展示一些绵羊的图片，还可以找些绵羊视频在幼儿面前播放，然后设置一些关于描写绵羊的问题，让学生观看完视频和图片后回答问题。幼儿在这种教学环境中，将很快地把问题解决。在幼儿教学中合理的应用多媒体，可以很形象地将知识传授给学生，使教学质量得到提高。
2.3对幼儿的德育加强重视
传统教学中教学方式较为单一，活动较为枯燥。针对此种情况，教师应该应用多种形式进行教学活动的开展，使幼儿对其产生兴趣，并积极参与到其中。同时，教师还要在学生面前树立榜样，并构建正确的规范准则，从而使幼儿道德情感得到培养，并得到相应的提高。
2.4激励幼儿勇敢去做
幼儿教育中，教师应该对教学情境进行设计，激励幼儿在教学中勇敢去做。教师对教学内容进行分析和研究，并按照自己和幼儿长期接触的经验选取适合的教材，构建手脑一同应用的教学环境。在实际教学时，引导幼儿主动参与到事先制定的教学情境中，鼓励学生单独进行操作，不对幼儿进行限制。表扬那些表现突出的幼儿，鼓励那些动手能力较差的学生。教师要一直观察学生的操作过程，并选取合适时机对其进行指导和帮助。同时教师还应该对幼儿好胜心理加强重视，从各个方面肯定他们，让幼儿可以主动去做他们想做的事情，使幼儿的自信心得到增强。
3结语
总而言之，想要使幼儿教育作用进一步得到发挥，对幼儿的发展起到促进作用，一定要对目前幼儿教育中存在的问题进行分析和考虑，并制定相应的解决方法，让其与新时期的教育要求相适应，促进幼儿教育事业持续向前发展。
作者：王艳 单位：江苏省苏州市东环幼儿园鼎尚总园
参考文献：
[1]叶远珍.浅谈当前幼儿教育教学中存在的几个问题[J].魅力中国,2014,(15):140.
幼儿教育职业规划范文5
【关键词】个性 男性幼儿教师 学前教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.190
从党的十七大提出“重视学前教育”，到《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中首次论述了学前教育发展的未来发展路径。可以看出，随着我国社会经济的发展，学前教育受得了党和国家前所未有的重视，早期教育的重要性已逐渐成为人们的共识。但由于历史和其他各方面的原因，我国幼教领域基本上是女性一统天下，这对于幼儿健全人格的发展带来不利影响，所以众多专家学者认为：“目前，我国学前教育领域存在的最大缺憾是教师队伍中男性非常匮乏”。
为改善幼儿教师性别结构，创建更好的幼儿成长环境。2013年，浙江省衢州市出台《关于实施幼儿园配备男教师五年行动计划（2013――2017年）的意见》，根据行动计划，该市5年内将至少配备210名幼儿园男教师，市政府还将配备男教师工作纳入对各县（市、区）政府及市级有关部门的年度综合考核内容，确保到2017年全市男教师比例达到5%以上。
从2013、2014两年招录的43名男性幼儿教师担任幼儿教育工作情况来看，他们既有女性幼儿教师所不具备的优势，也有难以满足幼教工作特殊性要求的尴尬。如何彰显男性幼儿教师的优势，弥补劣势，使他们尽快融入到幼教工作中，成为当地幼儿园和教育主管部门的一大课题。
一、 男性幼儿教师的优势
从心理学角度分析，男教师具有明显的自信心、独立性、坚定性、果断性、坚韧性和主动性等行为倾向，他们好奇、好动、幽默，敢于冒险，不喜欢拘泥于细枝末节和计较点滴得失。在幼儿教育中具有女性所没有的独特优势。
（一）阳刚洒脱 充满自信
幼儿早期大多是与母亲一起度过的，受父亲的影响较少。幼儿园是幼儿离开家庭接触的第一个社会，在此期间形成的个性品质将对其一生都有着深远的影响，而当前幼儿园男教师非常稀少，造成了此阶段幼儿与成熟男性的接触太少，很难学到男性身上较为突出的独立、坚毅、勇敢、坚强、果断等阳刚特质，甚至出现了许多诸如性别认同缺陷等问题。男教师进人幼儿园，可以成为幼儿全新的伙伴和模仿对象，通过日常教育活动、游戏、保育活动等环节，促进幼儿态度、情感、意志等个性的发展与完善。
由于学龄前儿童身心发展尚不成熟，知识和经验不足，因此在遇到困难和挫折时，往往会产生自卑心理，而男教师相对于女教师来说更自信，他们这种乐观、豁达和积极向上的情绪会潜移默化地影响着这些幼小的孩子，给予孩子们心理上有力的支持，使孩子们在遇到困难和挫折时也能自信面对和泰然处之。
（二）独立自强 勇敢果断
男教师的性格一般偏向于意志型和理智型，或偏于独立型或外倾型，因此一般不拘泥于别人的现有结论或观点，这对学前儿童独立性和批判性思维的培养有着非常重要的作用；男教师也善于敏捷而准确地判断情况，并能迅速做出决断，尤其在紧急情况下，能够急中生智，他们这种大胆和果断的品质在教育过程中能够不断地折射给孩子们，对孩子的人格产生一定的影响。幼儿天性好奇，对周围的事物充满了疑问，又想寻找答案，喜欢主动探索和询问，这些都不同程度地符合了男性的冒险、果敢等特点，因此男教师介人幼儿园教学，采取合适的方法和途径可以很好的激发幼儿活动和学习的愿望，调动其积极性和主动性。
（三）豁达大度 风趣幽默
一般来说，男教师心胸比较开阔、豁达，心理承受能力强，能够冷静地思考问题，嫉妒心没女教师强，因此不易产生焦虑情绪，心理负担轻，工作和学习精力易集中，思维活跃，工作效率高，这种豁达有利于培养年幼的孩子们的开阔胸怀、乐观向上和富有阳刚之气的品质，克服幼儿园里的阳刚危机；另外，男教师幽默的人格魅力会使孩子们对学习活动充满兴趣，使教师和孩子们相处得更愉悦和融洽，这不仅有利于活跃孩子们的思维，开发他们的智力，提高教学效果，而且对孩子们健全人格的培养也有不可忽视的作用。
二、男性幼儿教师的劣势
虽然男教师在幼儿教育中具有很多女性所不具备的独特的优势。但任何事物都是一分为二的，在以保教为主要特征的幼儿教育领域，男教师由于其自身的心理特征而使其在教育上具有一定的劣势和不足，主要表现在：
（一）情绪容易冲动且不稳定
男教师情感的稳定性相对来说差一些，某种情绪引起的心境比较短暂，他们往往容易产生激情，但激情产生后又容易在情境变化后被另一种激情所取代。所以男教师在幼儿园里一定要学会控制自己的情绪，不要随意发火、喜怒无常，避免因自己的情绪变化给孩子们带来不良影响。
（二）缺乏亲切、温柔和善解人意感
一般来说，男教师这方面要逊于女教师，而在课堂教学中，师生情感协调是其灵魂，没有情感就没有交流，因此，男教师应该学会调动自己的情感因素，以情动情，激发孩子们的情感，拉近与他们的心理距离。
（三）缺乏耐心和细致
由于身心特点的影响，男教师在耐心和细致方面是不及女教师的，而幼儿园里的工作特别需要这种耐心和细致，例如晨间接待，需要微笑地与每位幼儿问好，观察他们的情绪；离园时要逐一检查衣着是否整洁，书包是否已收拾好；对那些未适应幼儿园生活而爱哭的幼儿要耐心地哄劝；在每日生活中要细心观察孩子的情绪、食欲、睡眠、大小便等等。男教师在这些方面是欠缺耐心和细致的，如果在这些方面处理不好，会直接影响幼儿身心的健康发展。因此，男教师应该多向女教师学习，完善自身素质。
二、 创设幼儿园男教师发展性环境的策略
就目前而言，男教师融入幼儿教育还存在一些困难：一是传统文化和社会舆论对男性幼儿教师的认可度较低，有的家长甚至不放心将女性幼儿交给男性教师看管。二是因为男教师自身的心理特征而使其在以保教为主要工作的幼儿教育领域竞争力欠强。三是在女性主导的工作群体中男性角色的幸福感和成就感较弱。针对以上情况，我们根据男性幼儿教师的优势与劣势，上下联动，从幼儿园到各级教育主管部门共同牵手为男性幼儿教师创设良好的成长环境。
（一） 通过舆论导向营造良好的外部发展环境
长期以来，人们对幼儿园清一色的女性教师已习以为常，对男性教师介入幼儿教育缺乏认识。我们抓住衢州市人民政府出台关于实施幼儿园配备男教师五年行动计划的契机，利用衢州电视台、衢州日报、衢州教育网等公众媒体的力量，对幼儿园招录男教师进行相关的报道，理清公众认识，引导舆论方向。同时各有关幼儿园利用家长会、宣传栏，向家长宣传男教师介入幼儿教育的优势，以及我们如何弥补男教师担任幼儿教育工作不足的具体措施，让家长放心。各级教育主管部门通力合作，利用教师节组织开展衢州市男性幼儿教师教育技能专场展示会，着重展示他们在演讲、绘画、唱歌、球艺、武术、体操等方面的技能，在城市文化广场和各幼儿园所在的小区广场进行专场展示，让社会民众亲眼目睹男性幼儿教师的风采。从而增强男性幼儿教师的社会信任度。
（二）通过职业规划营造良好的内部发展环境
男教师初到幼儿园时因为身份特殊， 在众人呵护之下优越感明显， 雄心万丈， 容易好高骛远， 一旦纳入规范管理， 发现“泯然若众人”时又患得患失。时下，大部分幼儿园主要安排男教师从事体育、绘画、棋类等特色课程的教学，或者安排其担任采购、基建等后勤工作，容易让男教师感到自己是幼儿园的“边缘人”，都是做些鸡毛蒜皮的小事，大材小用，容易灰心丧气， 走入自我否定的阴影之中。
幼儿园领导应及时了解男教师的心理趋向， 帮助他们分析自身的优势， 制定科学的职业发展规划，鼓励其一步一个脚印逐步达成自己的职业目标，并根据其特长安排适当的工作，让新进男教师在入职之初就能尝到成功的喜悦，确立行行出状元的现代就业观，提升其专业稳定性。在日常工作中可利用形式多样的教研活动，让男教师公开接受其他教师的观察与指导，打破内心的封闭，融入到幼儿园教育教学这一主流活动中来。
幼儿教育职业规划范文6
1.赏识尊重――专业成长的情感基础
情感管理的核心是人性的管理，管理者需要“用心专情”“柔情感化”，要尊重教师个性，把教师当作“感情人”而不仅仅是“经济人”，要善于利用情感管理的独到魅力来感召教师。物质和金钱的激励可以取得短期的管理效益，但是不能长久更不能牢固，情感的维系可以取得长效的管理效益，因为它可以激发教师内心自我发展、自我完善、自我成功的工作潜能，幼儿园管理者必须赏识尊重每一个员工，想方设法满足员工的发展需求，让他们感受到被赏识、被尊重、被重用的幸福，从而产生一种愉悦感、幸福感、满足感，进而唤醒和激活教师的工作激情，源源不断地产生工作动力。当然管理者也要加强自身修养，对工作出现的失误和不足也需要适度的宽容，要让教师感到人格的尊重，千万不能不分场合的批评指责，伤害教师的职业自尊。这样幼儿教师会更加地注重自己的职业规划和发展目标，产生强烈的专业发展的自我意识，自发激活进取提升的主观潜能。这样的情感管理不但能弱化刚性管理造成的人际关系的紧张，促进教师的专业成长，提高工作的效率，更多地是惠及广大的幼儿，让他们享受到来自老师的情感呵护。这种来自心灵深处的情感和道德层面的人为关怀，使教育环境更加和谐宽松，会收到事半功倍的管理效果。
2.爱岗敬业――专业成长的不竭动力
幼儿教育一种充满爱的教育，需要幼儿教育工作无私的情感奉献。爱岗敬业是她们崇高的职业追求和道德精神的具体表现，更是幼儿教师坚持不懈的职业操守和专业成长的不竭动力。幼儿园园长要引导教师不断实现自我，让教师感到成功的喜悦.比如，园长可以制定教师的短期培养目标和学期阶段规划，采取亮点陈述和阶段对照活动，总结和反思专业化发展的得失，既能享受成功还能反思整改。幼儿园园长应该将幼儿园的发展目标和教师自身的职业目标、心理目标有机结合，激发教师的职业情感和职业操守。幼儿园园长要善于提炼职业的优势、成功的范例、榜样的内涵，以优势引领舆论导向，弱化教师对职业的倦怠，增进教师对幼教事业永恒的信心。比如，幼儿园可以建立荣誉墙，展示那些工作表现优秀、道德高尚的教师代表的先进事迹，也可以通过QQ群、微信等网络资源平台推介老师代表，让全园家长和社会公众参与投票活动，褒扬正能量，引导广大教师爱岗敬业无私奉献，默默无闻地耕耘在幼教战线上，从而进一步促进全体教职员工的专业化成长。
3.合作协调――专业成长的有效保证
教育管理的目的就是发展好教育事业，因此管理者需要将单位发展目标和个人发展有机融合并协调统一相得益彰。但是由于管理制度的约束和教师个性的不同，幼儿教师之间存在着激烈的竞争，相互贬低暗地较劲的现象不再少数。因此，情感管理中必须重视团队精神的建设，让所有员工共同进步，共同成长。幼儿园园长可以做好三方面工作：一是组织观看有关视频和教育片，学习专业理论，引发教师就团队精神的重要性和必要性展开讨论，从舆论上规范各自的言行举止和道德素养。二是针对性的开展群体活动，通过春游踏青、群体赛跑、体操表演、异地教研等形式，有计划地创造合作协调的机遇平台，让老师彼此消弭心理隔阂，体验团队互动合作的成功喜悦。三是强化情感管理的制度建设和道德约束手册，鼓励教师相互取长补短，正确对待竞争合作的矛盾关系，学会宽容忍让彼此尊重，用同事的优点来呵护自己的眼睛和心灵，让协调和宽容成为专业发展的有效保证。
4.文化引领――专业发展的关键环节
