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建筑方案汇报范文1
关于安全生产工作开展情况汇报
根据会议安排，下面我就建设系统安全生产工作开展情况作如下汇报。
一、复工复产、疫情常态化防控情况
一是多措并举，全方面统领、统筹、统管。通过督促守好在建项目、监管行业社区“小门”，将最新疫情防控知识、应急处置通过钉钉群、微信群、宣传栏、横幅，上门服务等方式传达到位，做好管控进行指导，送上口罩等物资；确保从业人员健康监测，完成全面扫码核验承诺书、亮码涉及点位责任清单；开展物业小区疫情防控工作检查，要求做好卫生消毒，对公共场所定期消毒，配备并正确使用体温测试仪等防护设施。二是制定冬春季疫情防控工作预案。为巩固建设领域疫情防控成果，切实做好冬春季疫情常态化防控工作，坚决克服麻痹思想、厌战情绪、侥幸心理、松劲心态，严格落实“外防输入、内防反弹”措施，坚决守住冬春季疫情防线，结合工作实际，我局制定了冬春季疫情防控工作预案，确保各项疫情防控工作落实到位。三是成立系统疫情防控工作督查小组。不定期全面督查守“小门”工作、建设系统行业管理企业的疫情防控工作，未按要求严格执行的，将根据实际追究责任。
二、汛前准备工作情况
我局已于x月x日将《关于加强雨季、汛期和台风期间安全生产的通知》发放至各有关单位。要求：1.提高认识，高度重视雨季、汛期和台风安全生产工作。2.认真组织开展安全生产大检查活动，切实加强隐患排查整治。3.落实应急管理工作，提高应急处置能力等。在第一季度全县建筑施工领域安全生产总结会议上，也对全县各施工单位、监理单位等有关单位，传达宣贯了汛期期间安全生产工作的重要性，要求及时报送相关报表，并要求及时开展自纠自查。下一步我局将对全县各建筑工地应对汛期准备工作开展大检查及抽查。
三、城市建设安全生产三年行动开展情况
根据各级政府部门及我局全年安全生产工作安排，在全县各在建工程安全生产各方责任主体组织自查自纠、排查整改的基础上，我局于x年x月开展了由分管局长带队的第一季度安全生产大检查，此次共检查了x个在建房屋建筑工程项目，签发隐患整改通知书x份，查出隐患x余条。其中，对高处作业、起重机械、深基坑、高大支模架等危大分部分项工程进行了重点排查，发现隐患后要求施工单位及时整改，我局限期复查，形成闭环。同时及时将有关起重机械、脚手架及模板支撑工程相关报表和《安全生产专项整治三年行动进展情况》表报送至市局，目前暂无违法处罚。
建筑方案汇报范文2
方案阶段是建筑设计过程中不可或缺的阶段。在这个阶段，我们要构思建筑的风格、平面功能的布置以及场地的整体规划，这些内容都是后续阶段进行更进一步设计的基础。在方案设计过程中，设计者必须就设计构思与建设方的策划、决策部门不断沟通，以期达到良好进展。那么在进行方案报告时，我们应该如何描述设计思路，如何展现构思呢？
认识事物与创造事物是不同的过程
如果我们用一种超然的目光去看，我们可以看到：在进行方案设计的时候，我们作为设计者是去创造一个事物；而在进行方案报告的时候，我们作为讲述者是在向别人介绍一个陌生的事物。
认识一个事物与与创造一个事物，其过程往往是相反的。这是因为当我们去认知某件事物时，需要先从宏观方面对其有个基本的认知，然后再进一步对其进行更深一步的了解，由此不断重复，向微观方向靠近，进而了解事物的全部内容。举个例子：当我们向别人介绍自己的住址时，我们先说明自己的所在省份，然后是所属的市，市下面的某区，然后是某小区的某栋某房间。这是一个典型的由宏观到微观的例子，只有在宏观方面有了基本认识，我们的微观认知才有所依附，宏观认知犹如微观认知的基石。如果我们不遵从这样的认识规律，往往会失于偏颇，乃至谬误，如同盲人摸象。
创造一个事物时，我们固然已经具备宏观方向，但必须从微观方向开始，一点一点去实现它。原因很简单：一个宏观事物必然是由若干微观事物组成的，正如“九层之台起于垒土”，“千里之行，始于脚下”。作为设计者，我们日常所做的工作，微观的内容要多于宏观的内容，这也是有其原因所在的，毕竟宏观的内容是方向性的，而微观的内容是要切切实实地画在图面上的，比如我们一旦决定了建筑的风格，便开始考虑立面各元素的造型，一旦决定了建筑平面的功能构成，但开始琢磨各个房间的布置，这是由于“立面风格”“功能构成”都是宏观的东西，它最终由立面上的每个元素的共同作用、平面上各个房间和动线的良好组织才能最终体现。
正是认识事物与创造事物的规律是不同的，所以我们在组织汇报与设计的思路也是不同的。正如上面所分析的，我们在进行设计时，宏观的分析往往是很快就决定好的，而微观方面的设计花费了我们更多的时间；但在为一群人介绍一个近似陌生的事物时，我们必须以认识论的规律去进行讲解，因此这些宏观的分析才是我们的重点，由宏观到微观的分析是我们进行汇报的正确顺序。
那么，作为建筑方案设计，其认识过程是否有一个通用的过程和逻辑呢？
建筑方案设计的认识论
当我们接到设计任务书的时候，我们还会拿到宗地图和选址规划意见书，宗地图告诉我们用地的位置和大小，选址规划意见书告诉了我们规划部门的规划要求。在此基础上，结合建设单位的意向与策划，我们开始考虑方案：
建设场地与城市规划
建设场地作为城市用地的组成部分，它是城市这个大的有机体的一部分，所以它的建设条件必然受整个城市规划的影响、受场地周边环境的影响。因此，在考虑宏观定位的时候，我们必须着眼于城市规划或区域规划，由此出发来发现建设场地的有利条件和不利条件。
作为一个提供社会服务的建设场地，它的首要考虑因素就是交通－－只有交通才能让潜在使用者顺利抵达本场地，使用本场地的设施。因此我们需要重点关注：场地所在区域的整体交通状况：是否有铁路连接其它城市，为本场地带来大量的潜在客流或货流；是否有高速公路或城市快速路，为人流提供便捷；未来的城市交通规划是否能为本场地的交通带来优势；场地是否与城市道路相邻或相接，周围的城市道路性质、等级和走向情况，人流、车流的流量和流向。
场地相邻地块的土地使用状况、布局模式、基本形态、以及场地各要素的具体处理形式，是场地周围建设条件调研的第二个重要组成部分。一个好的建设方案，应该与城市形成良好的协调关系，力争做到与周围环境的和谐统一。
场地附近是否具有一些比较特殊的城市元素，比如城市公园、公共绿地、城市广场或其它类型的自然或人文景观等，对本场地的设计会有一些特定的影响。
建设场地的现状因素
建设场地内的一些现有因素，也会对建设方案产生重要影响，如地形高差、溪流、河道等地形因素，有时场地内会有一些现状建筑物，它的用途、质量、层数、结构形式和建造时间我们也应予以关注和考察。
场地内的现存植物也是一种有利的资源，应尽可能地加以利用，特别是对场地中的古树和名木，更应如此。另外场地内如有具有重大历史价值的文物存在，也应注意保护。
建筑风格意向
一个好的建筑方案，其设计应与周边地块产生良好的对话。这不仅表现在场地布置方面，也表现在建筑立面的风格上面。在一片历史街区建造一栋后现代风格的建筑，无论是谁都会认为是格格不入的。因此，建筑风格与周边建筑相协调，是必须从宏观角度予以考虑的。
一般情况下，我们需要考察场地周围建筑的风格，尊重其长久以来形成的风貌；同时我们也要考虑建筑物的使用性质，以及整个区域的文化氛围和人们可能产生的对建筑风格的期望。
建筑风格的确定带有很大的不确定性，具有不同审美观的人对同一方案可能产生不同的评价，这就是更要我们摆出详尽的理由，为我们的论点提供基石，同时也可以在讨论过程中，对影响建筑风格的各要素的主次程度予以重新审视。
总平面分析
作为市场经济下的投资者，合理利用每一寸土地是大家共同的想法。设计师固然有自己的处理手法，而建设方也会有自己的考虑，我们不应武断地以自己的想法来代替建设方的想法。因此，以法规为基础，画出总平面的最大可建范围，然后以此为基础进行方案考虑，是非常必要的。一般来说，总平面的最大可建范围可以分为平面最大可建范围和立面最大可建范围。
影响平面最大可建范围的因素一般有：1〉退界要求。作为城市规划的要求，这是必须满足的。2〉防火及消防要求。如果场地周边或场地内存在现状建筑物，则必须考虑其防火间距和消防车道的设置。3〉日照。场地南侧的建筑物可能影响本场地的日照需求，而场地北侧的建筑物可能被本场地内的建筑物影响。另外，建筑物所处地形的高低也会对日杂计算产生影响。4〉防噪。对于学校类建筑、临近马路的居住建筑以及其它对噪声敏感的建筑，我们必须考虑防噪措施，这可能需要占用部分场地。
影响立面最大可建范围的因素一般有：1〉限高要求。在选址规划意见书里，规划部门一般会注明允许的最大建筑高度。这个最大建筑高度又分为两类，一类控制建筑物整体最高处的高度，一类控制建筑的檐口（女儿墙）高度，要视场地所在区域予以区别。2）景观视线要求。结全景观设计，为了不遮挡视觉中心，可能会对建筑物的高度提出要求。3）日照要求。一般情况下，多层建筑会以日照系数形式控制南北向建筑的日照间距，我们可以据此推算场地内南北向建筑最多可以设计的排数。
平面功能分析
经过前面由宏观到微观的分析，拟设计的建筑所受到的外界限制条件基本已经罗列出来，在此基础上，我们要对建筑所应包含的功能进行分析，并确定各楼层的基本功能区。如果场地内有多栋建筑，我们还要还分析一下各建筑物承担的功能以及它们之间的关系。
一般情况下，有的设计师会把平面图与平面功能分析结合在一起进行讲解，这也无可厚非。但我们应该明白：功能分区与平面图是有先后关系的，尤其是遇到同一栋建筑包含大量功能分区时，对功能分区先进行梳理，再来扮演平面图，会更有说服力。
立面造型分析
同样的，基于对建筑风格的分析，我们从宏观上确定建筑物的基本建筑风格，而在如何表现这各风格，需要我们再进一步研究。一般情况下，构成周边建筑风格的要素、类似风格的经典建筑所利用的要素会成为我们研究的对象，由此我们可以归纳、演绎，推陈出新，形成与现状环境相适应的立面造型。
平面图、剖面图、效果图
经过不断的由宏观向微观的分析，我们逐步理清方向，最终把建设方的意图表现在图面上，形成平面图（有时以彩色表现功能分区）、立面图（或以效果图替代）、剖面图。关于这些，是设计师驾轻就熟的，不再赘言。
多方案比较及推荐
在方案设计阶段，存在若干个方案发展方向，这可能来自建设方的要求，也可能来自设计师对方案的深入思考。基本上，之所以产生不同的方向，是由于某个问题会有不同的答案，而这些答案都可以自圆其说。我们经常碰到这类情况，比如同是现代风格，由于表现形式不同，就形成了不同的方案发展方向。
在进行汇报时，我们应该说明多方案出现的原因，而这些原因正是其存在的基础，只有予以透澈说明，在后面的讨论中才可以充分而完整地判断其是否还有深入发展的必要。另外，作为专业的设计师，也可以在多方案介绍后，向建设方提供自己的观点，比较各方案优缺点后，推荐自己认为最合适的方案。
网状联系与线性表述
建筑物以三维的形式存在于这个世界，它与外界的联系是错综复杂的，它的内部联系也是错综复杂的，事实上，在由宏观到微观过程中分析出来的各类建筑限制条件，也是相互作用，而非互不干涉。我们称之为网状联系。而在进行语言表述时，我们的讲解是线性的，如何用线性的语言来表述网状的联系，这是一个复杂的问题，需要每个汇报者各自体会。基本上，我们要注意每个重要设计因素都受哪些因素限制，把网状联系转化为线性联系，这样有利于听者的理解。
建筑方案汇报范文3
关键词：建筑学；课程体系；居住区规划设计；教学探索
一、“居住区规划设计”课程存在的问题
我校于2011年开设建筑学专业，经过5年的发展，现已形成了一定的规模。本专业着重培养为城镇、县乡建设服务的宽口径人才，注重培养学生的动手能力和项目实践能力。2012年以建筑学为基础平台，学院开始开设“居住区规划设计”课程，目的是拓宽学生的就业范围。但我院对于这一课程的教学经验不足，还需要借鉴名校建筑学专业的培养目标、教学内容、课程设计等内容，逐渐积累经验，进而推进课程体系改革，建立适应建筑学发展的课程体系。
1.课程定位不合理。“城市居住区规划课程”安排在大四上学期。大四之前主要的学习内容是建筑设计方面的知识，如别墅设计、多层建筑设计等。设计对象从小面积的建筑单体转换到十几公顷的居住小区规划，设计内容从较简单的单体建筑转变为综合性极强的规划内容，学生不能马上转换思维模式，感觉无从下手，无法在短期内掌握规划应当遵循的规范与要求，无法在满足控规的情况下实现形式与空间的平衡协调。
2.缺乏整体意识。首先，以往的教学案例往往把城市与小区割裂开来，不注重小区与周边环境的互动，导致学生缺乏对局部与整体的正确把握。其次，学生需要尽快完成从建筑设计到规划设计的思维转变。最后，设计限制因素的增多及尺度的翻倍增加，也会使学生在设计的过程中缺乏科学性、合理性、整体性，不能全面考虑每个设计要素。
二、对“居住区规划设计”课程的设想与探讨
1.加强项目考察的前期准备。学生在考察前应阅读文献参考资料，提前剖析项目的平面图、立面图等相关图纸，总结出详细的分析报告；在此基础上与教师交流，列出考察项目的调研提纲，有目的地进行调研。教师可以要求学生收集居住区规划规范，使其认识到规范是地区性、灵活性的，而不是一成不变的。
2.分阶段教学。设计初期，以O计小组为单位，对某一居住区的周边环境、档次定位及项目涉及的规划问题进行认真分析，以此培养学生评价、观察具体问题的能力和理性思考的能力；设计中期，针对居住区规划设计中碰到的难点（如空间划分、交通组织、内部环境条件、外部环境、规划结构等），结合设计过程中学生存在的普遍问题，教师可以通过PPT进行具体案例的分析、讲解，与学生一起分析居住区规划设计的内容、方法、步骤、原则和相关规范，使其更快、更好地找到解决问题的途径。
3.互动的教学方式。（1）分组学习讨论。教师可以对学生进行合理分组。为增强小组凝聚力，学生之间要相互督促。每个设计阶段完成后，教师会先听取每组该阶段相关案例收集、课外学习、设计内容等方面的进展；然后进行小组间的论证，逐一点评方案；最后给出该阶段每位学生的设计分数。（2）加强跨年级交流。在进行居住区规划设计时，学生始终都要进行各设计阶段的交流讲评。此时，教师可以让低年级的学生参与其中，让他们提前了解居住区规划设计的流程与要求，并要求高年级学生将在居住区规划设计过程中遇到的困难、心得体会以及最后的成果与低年级学生进行交流探讨。（3）进行阶段性方案PPT汇报。在完成每一阶段的设计后，教师要组织学生进行规范的方案汇报，督促学生在初步构思的基础上继续分析研究，进行有针对性的调整。规范的PPT方案讲解，有助于学生理清设计思路，锻炼语言表达能力。通过教师对相关规范与形式法则的汇总讲评，学生可以加深认识，增强学习积极性，掌握正确、有效的学习方法。
三、结语
学院要勇于正视问题，明确培养方向，不断加强师资力量建设，在教材提升、教学设置、教学方式等方面进行改革，探索出符合建筑学专业学生特点的教学方法。在房地产开发日趋理性化、严谨化，居住者对小区规划要求越来越高的形势下，“居住区规划设计”课程改革势在必行。
参考文献：
[1]王娟.多专业联合授课模式探讨――以《居住区规划设计》为例[J].浙江树人大学学报（自然科学版），2015（2）：72-76.
[2]喻明红.关于城市规划专业居住区规划设计课程的教改探讨[J].土木建筑教育改革理论与实践，2009（11）：323-325.
[3]李若F.建筑学平台转型期《居住区规划设计》课程教学的缺失与应对思考[J].福建建筑，2011（2）：8-10.
建筑方案汇报范文4
尽管我国已经通过学习国际通用的FIDIC合同条款，提出了工程变更管理基本依据，但由于我国项目投资主体单一、建设管理制度不完善、工程监理制度落实不充分等原因，目前我国建筑工程变更管理还存在不少问题。一是不同投资级别的建设项目缺少完整适用的变更管理程序，变更前缺少严格细致的评价和审核，变更实施的随意性大。这使得承包商多采用低价中标然后通过寻找变更来谋求利润。二是工程变更控制缺少绩效考核，项目管理人员（主要为监理）对减少变更缺乏热情，变更的评审过于简化甚至缺失，变更数量得不到有效控制。三是施工企业的信息管理水平良莠不齐，变更信息记录不及时，相关证明材料收集不完整，使得工程变更结算过程缓慢。
二、改善建筑工程变更管理的方法
1.明确变更实施程序
在建筑工程项目中，发包人、承包商、设计单位及监理，无论哪一方提出工程变更，均应先向监理进行变更申请，提交变更意向书，提供必要证据和简要的施工方案。监理接到变更申请后先对变更实施的必要性作审核，初步估算其工程量、费用及工期，然后向发包人汇报，并提出变更实施意见。发包人核实情况，与监理共同商定是否实施变更。当为必要变更时，则变更申请方需提交施工方案，由发包人对其组织必要评审，优化变更实施方案。进而，发包人和承包商需约定变更项目的计价方式和付款时间。变更协商达成后，承包商按要求完成变更任务，如实记录完成的工程量，发包人验收变更工程的质量，按约定支付工程款。
2.加强变更评审
对工程变更进行严格评审是控制变更数量和控制工程造价和工期的重要途径。变更评审通常在监理向发包人汇报变更意向时就开始进行，即监理对接到的变更意向做核实和初步测算时就应向发包人汇报是否实施的个人意见，发包人也需对变更意向核实并计划评审深度。变更评审深度可由变更对项目的影响程度来分级别进行。对于工程量增减幅度大或新增变更超出原施工合同合理范围，可能导致工程性质发生变化的重大变更，变更意向方应提供两套以上施工方案，由发包人组织监理、承包商及相关专业技术人员等，通过变更评审会议的方式进行变更评审。评审会议中专家需对变更评价的要素制定评价指标体系，例如设计变更的评价指标有技术指标、工期指标、成本指标、安全指标、功能指标等，专家对各指标进行定义并赋予权重值。接着利用价值工程原理对多个施工方案进行评分，取分较高者为可实施方案。在条件允许的情况下，专家还应对实施方案进行优化，使方案的成本更低，价值更高。重大变更评审方式见图2。对于工程量增减幅度小或新增变更对原合同性质无实质性影响的一般变更，监理初步测算其造价、工期及功能后向发包人汇报变更意见，发包人视变更项目的复杂程度要求变更意向方提交施工方案和预算，然后发包人和监理共同就变更方案的技术性、经济性及进度安排作出评价，进而确定是否实施该变更。
3.严格变更执行与记录
因工程变更是原设计未包含内容，其工艺和计价就无法通过竞标方式控制造价，因此，变更应以维持原合同宗旨为准则，即变更方案应参照原施工工艺，变更计价参照原中标单位报价。当变更超出合同范围时，则应拒绝变更，或向上级部门申请另行组织招标实施。在变更实施过程中，监理应督促承包商及时做好施工记录，留存必要的照片、影像资料，变更任务完成时及时邀请发包人验收、签证，以备结算之用。严格变更执行，完善变更资料，是承包商得到合理报酬的重要工作环节，也是避免发包人和承包商矛盾纠纷的必要手段，因此项目管理人员应充分重视变更的执行和记录。
4.实行变更控制绩效评价
在工程项目实施中，尤其是一边设计一边施工的项目，发包人应对项目管理人员的变更管理效果进行评价并予以奖惩。发包人可在工程竣工时，统计变更总数量，评价各变更的工程价值，分别根据被拒绝变更数所占比例，以及已实施变更增加工程效益程度，来综合评定管理人员的变更管理水平，并予以奖励。以此激发管理者认真审核变更、监督变更执行的热情，提高变更管理效率。
5.确保监理的变更管理权力
建筑方案汇报范文5
【关键词】园林建筑设计 课程优化 传统与现代
【基金项目】仲恺农业工程学院教育教学改革研究基金项目（G2110016）
【中图分类号】TU986 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0012-02
1.前言
在高校园林专业的教学中，园林建筑设计是园林专业的一门必修的核心课程。但是园林建筑设计课程内容广泛，从组合上来说就有“园林、建筑、设计”三个组成部分，从园林建筑的时间演变和建筑形式来分，有传统园林建筑和现代园林建筑。传统园林建筑和现代园林建筑无论从建筑构造、建筑材料，还是设计手法、设计理念都大不相同。
在课程的设置上，如果过多的强调传统园林建筑设计的学习，容易让学生误以为园林建筑设计只是单纯地复制古典园林中的各种亭台楼阁，也不适应现代时展的需求；如果着重讲授现代园林建筑设计，既不能让学生们领悟我国传统的园林建筑之美，也会造成园林专业培养体系的重要缺失。因此，在高校园林建筑设计课程的设置中，我们应当对园林建筑设计课程中的这两大体系进行优化改造，使学生们更好的掌握园林建筑设计的要求，达到传统与现代的调和。
下面以一个学年两个学期，每个学期40个学时，共80个学时的农林高校园林建筑设计课程为例，通过课堂教学与课程实践两种教学模式，分别对传统与现代两种园林建筑设计的课程比例和教学内容进行分析研究，提出课程优化设置的方案。
2.课堂教学的优化设置
课堂教学的园林建筑设计课程主要采用多媒体教学的方式，讲授传统与现代园林建筑设计的理论知识，分为上下两个学期。第一学期课堂教学比例较大，主要讲授中国传统园林建筑类型等知识、建筑设计基础、现代园林建筑设计分类与理念等等，共28个学时；第二学期课堂教学比例较小，主要讲授专题园林建筑设计要求、设计手法和案例等等，并讲解课程设计的基地场地分析、设计注意事项和作业成果要求等，共12个学时。具体课堂教学优化设置如下：
2.1第一学期的课堂教学设置
（1）总体阐述园林建筑的概念与发展、园林建筑设计的概况与原则，共2个学时；
（2）举例讲解中国古典园林建筑，包括亭台楼阁、榭舫堂廊、殿斋馆轩等传统园林建筑类型，并分析中国古典园林与建筑之间的空间关系，共10个学时；
（3）概括介绍建筑基础知识，包括建筑构成、建筑空间和建筑构造等，共4个学时；
（4）详细讲授园林建筑设计的方法与过程，包括场地分析、概念生成、方案推敲和设计表达等等，共12个学时。
第一学期的课堂教学主要以园林建筑设计的理论教学为主，其主体教学重点主要为两大部分：第一部分为传统园林建筑的类型与发展，第二部分为园林建筑设计的方法与过程。在针对传统与现代的园林建筑类型而言，第一学期的课堂教学主要以传统园林建筑，尤其是中国古典园林建筑为教学重点。
2.2第二学期的课堂教学设置
（1）通过案例来介绍现代园林建筑的分类与特点，共2个学时；
（2）针对拟进行的课程设计中的园林建筑类型，进行详细分析该类型园林建筑特点与设计要求，共6个学时；
（3）对课程设计任务书进行讲解，并采取讨论的形式进行场地分析，最后明确各类型图纸成果表达的要求，共4个学时。
第二学期的课堂教学主要为课程实践作理论指导，其主体围绕拟进行的课程设计中的园林建筑类型开展，重点针对该类型园林建筑给予学生相关的讲解分析与技术指导。
3.课程实践的优化设置
由于园林建筑设计这门课程属于设计类课程，注重学生自己动手进行设计实践的环节，因而课程实践对于学生是否对全面理解与应用本门课程的知识尤为重要。园林建筑设计课程实践一般通过多种方式进行，包括资料收集、调查汇报、实地调研、模型制作和方案设计等。课程实践同样分为上下两个学期进行：第一学期课程实践比例较小，主要是以传统园林建筑类型为主的课程实践，共12个学时；第二学期课程实践比较大，主要是以现代园林建筑类型为主的课程实践，共28个学时。
3.1第一学期的课程实践设置
（1）指导学生收集整理不同类型传统园林建筑案例与资料，分组进行总结汇报，共4个学时；
（2）指导学生对典型传统园林建筑优秀案例，分组进行按比例缩放的模型制作，共8个学时。
第一学期的课程实践配合同期的课堂教学，让学生通过收集资料、分组汇报、模型制作等实践方式，使其更好的掌握传统园林建筑的类型与设计，对我国优秀的古典园林建筑实例有更深入的理解，并增加对传统园林建筑的空间感的培养，如苏州拙政园的香洲、苏州网师园的月到风来亭等等。
3.2第二学期的课程实践设置
（1）指导学生对拟进行设计的专题园林建筑类型，分组进行资料收集、实地调研和总结汇报，共4个学时；
（2）指导学生对拟进行设计的专题园林建筑类型，个人完成优秀典型案例的临摹，共2个学时；
（3）指导学生对专题园林建筑设计任务书进行解读，包括场地分析与概念生成，完成场地总平面图的草图设计，共4个学时；
（4）指导学生完成专题园林建筑设计的建筑各层平面图的草图设计，共6个学时；
（5）指导学生完成专题园林建筑设计的建筑立面图与剖面图的草图设计，共4个学时；
（6）指导学生完成专题园林建筑设计的图纸成果表达，共4个学时；
（7）指导学生进行小型园林建筑的快题设计，共4个学时。
第二学期的课程实践共分为两大部分：第一部分都围绕着专题园林建筑类型来进行，包括资料收集、实地调研、总结汇报和案例临摹，还有完成一套园林建筑设计图纸，也就是通常我们所说的“大设计作业”，如茶室、餐厅、展览馆设计等；第二部分就是属于锻炼学生的快速思维与表达能力的小型园林建筑快题设计，如公共厕所、公园大门、小卖部快题设计等。
4.结语
随着时代的发展和人们赏析能力的提高，园林建筑设计课程中的传统与现代园林建筑部分缺一不可，两者应该互相辉映、相辅相成。因而，在高校园林建筑设计课程优化设置上两者都要兼顾，传统园林建筑设计作为第一学期的理论教学重点，而现代园林建筑设计作为第二学期的课程实践重点，做到传统与现代的调和。
参考文献：
[1]张令梅. 园林建筑设计课程教学改革模式探讨[J]. 农业科技与信息(现代园林). 2011(05)
[2]燕亚飞,李东升. 园林建筑设计课程教学改革探讨[J]. 农业与技术. 2010(02)
建筑方案汇报范文6
一、总体要求
通过“四边三化”工作的治理，基本改善我局挂钩区块的脏乱差现状，积极推进洁化、绿化和美化工程，按照“共同目标、合理分工、荣辱与共”原则，尽量做到考核不扣分、少扣分。不断改善和优化我区发展软环境，提升的影响力，促进经济社会的可持续发展。
二、组织领导
建立“四边三化”工作领导小组，全面负责局挂钩区块的“四边三化”工作。
三、挂钩任务
（一）挂钩区块：
（二）挂钩任务：
1、绿地建设：⑴.绿化缺损：公园、绿地、绿化隔离带、行道树破坏、缺死株、维养不到位等，围栏、座椅、照明等其他绿化设施损坏；⑵.树穴：行道树穴泥土，未规范覆盖。⑶.绿化带不洁：绿化带内有垃圾、杂物等。
2、环境卫生：⑴.垃圾堆放：建筑垃圾、生活垃圾、其他废弃物品等集中堆放未清理；⑵.路面污染：路面清扫、清洗不到位，有明显垃圾或污渍。
3、违法建筑：沿路视线内各类违法建筑。
4、违法广告：⑴.违规广告：楼顶、占绿、占道、高立柱、破损、空置的各类违规广告牌、灯箱、布幅等户外广告设施；⑵.违规标识：不含商业性质的占绿、占道、设置市政设施上、破损等各类违法的标志牌、指示牌、旗杆；⑶.污损店招：不规范设置、破损、不整洁的招牌、铭牌。
5、建筑立面：⑴建筑墙面、围墙、围栏上污渍、乱粘贴涂写、乱悬挂等；⑵各类市政、公用基础设施表面污渍、乱粘贴涂写、乱堆放等。
四、时间要求
9月1日起，各小组按照先后顺序轮流开展工作，原则上每周星期二到挂钩区块开展“四边三化”工作，每月开展一次集中统一整治活动（具体时间按区有关文件执行）。
