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学校建筑方案范文1
关键词:中学校园；规划重点；设计前景
随着时间的推移，中学校园的建设得到了长足发展，国家及教育部门也在不断的加大我国教育的投入，在加大投入的同时就要不断改进中学校园的建设，使之与其相对应。目前的许多中学校园都面临着扩建校区的问题，为使中学校园的建设符合现代校园要求，在未进行中学校园改进时，要先行做好校园的规划设计，以确保中学校园的设计能够符合新时代的中学教育。
1现阶段中学校园的规划问题
随着新课改的实行，我国的教育体制、教育观念、教育模式都有所改变，但是，现阶段许多的中学校园建设依然存在问题，主要表现在下面几点:其一，盲目扩大规模，过分攀比，没有注重校园土地的利用;其二，校园的规划设计过于表面化，没有落到实处;其三，对于校园内的区域环境、人文因素考虑不周全;其四，建筑的标准普遍过高，没有考虑到经济的合理利用等等情况。这些情形都对中学校园的建设起到了一定的阻碍作用。
2建设中学校园的规划重点
2．1重视指导思想的确立
第一，校园是育人的载体，是学生树立社会主义价值观的场所。校园是学生进行学习的地方，需要给学生提供一个良好的成长环境，让学生拥有健康的体魄，并且培养学生独立自主的意识。中学校园的建设要带有积极的、知识性强的风格，让校园成为一个有趣的室外课堂，让学生在大自然中体会到学习的乐趣。因此，在建设过程中要注重打造多样化的教学空间。第二，重视校园环境的感染力。在新阶段的校园建设中，要打破传统建设校园的思维，不能过分的追求规模化，而要追求寓教于景的校园建设。学校是固定的育人场所，在建设中需要有景观元素，这种景观元素不是固定的、单一的，但是一定要有积极向上的意味，并且让人看了能够感觉到朝气，起到带给人们启迪的作用。另外，在建设的过程中，要注重人与自然和谐相统一的设计目标，在立意上要新颖，要切合校内实际，使学生行走在校园中能够从环境中得到启示，进而树立远大的理想。第三，简洁明了。在中学校园的建设中，要凸显出时代的气息，校园环境要以清新、自然、优雅、怡人为佳，与此同时加入现代化的建筑设计语言，以新颖的构思展现出时代的新风格。第四，凸出特色性设计。主要是指在建设过程中有效的利用校园内的地形，进行树木、花朵的种植，让校园看起来有活力，不似以往那么单调、枯燥。第五，景观设计。校园的建设要增加绿色植被的种植，以期减少学生及教师的压力，让人们能够在校园中得到放松;除此之外，绿色植被以及花朵的点缀会营造一种良好的人文空间，在表现上要更加注重自然美及意境美，让校园中充满活力。
2．2制定规划的原则
首先，遵循以人为本的原则。校园的建设归根结底是为人类服务的，主要是为了让学生在学习之余能够放松心情，使人的身心得到休养，利用校内原本的地形或植被达到人与自然和谐统一的目的，打造出更加人性化的校园空间。其次，要进行合理的规划，也就是在建设过程中，对于教学区、宿舍区、教师休息区等等的建设要根据学校的地形来确定，在不影响学校绿化建设的同时，要以学校的整体绿化方案为依据，进行学校的建设。最后，在建设过程中要加强文化艺术的融合。自古以来，水源是形成环境和文化的重要因素，环境依托水源而得到发展，水源为环境提供了养料。因此，在中学校园的建设过程中要注重意境的建设，对于人文景观的建设要符合校内的环境。
2．3正确处理校园规划与人文历史间的关系
中学校园建设的好坏直接影响学校的整体教学面貌，同时也是学校治学思想和校园文化的体现。中学校园建设过程中要避免片面性问题的存在，要重视空间设计的合理性，保护历史遗产，给人们带来完整的视觉享受。中学校园的建设要对学校的教学宗旨进行深刻理解，在建设时要注重传承与创新，不断发掘中学校园内的文化元素，让学校的独特的语言同学校的土地空间有机的结合，在尊重原始地形及生态环境的基础上建设中学校园。
2．4把握校园户外空间尺寸
合适的尺度能够完美的展现出建设造型。中学校园的空间尺度应该与学生和教师的心灵感应相通;人为的空间设计是为更好的服务人类，为了更好的适应师生的日常生活，要结合其所需的精神文化来进行建设。合理的利用围合空间、开放空间、半开放空间来建设出有层次、轴线分明的校园，让校园的文化和校园的建设更加人性化。
3中学校园规划的设计方案
3．1校内空间景观规划设计
中学学校的校内设计要将功能区和教学区进行合理的安排，在整体的建设布局中，可以采取传统四合院式的建筑布局，形成庭院式的校内中心广场，中心广场的设计是整个学校设计的重心。学校的建筑面积相对较大，地势平整，因此，校内得到景观设计应该遵循以下顺序即校园入口广场、教学楼的底部、中心广场等形成层次分明的开放式空间排序。
3．2交通规划设计
中学学校的建筑多采用围合式的建筑方法，这种方法能够最大程度的满足学校师生的学习、运动需求。主要的设计方案如下:第一，在校园建筑的各设计一个主次出口，并且与之配套的需设一个6米宽的环形消防车道路，中间的部分为步行广场;第二，可以加宽校园的主干道，即在主入口处加10米左右的道路直通主建筑，减少校园交通与城市交通的交互影响;第三，在建设中可以将功能区与环路相接，并且环路内部则以步行交通为主，进而达到方便车辆和师生出行的目的。
3．3教学楼的设计规划
对于教学楼来说，可以根据教学楼的主体结构，分层次进行设计，例如:教学楼的主体为5层，其中包括局部2层、一共设置30间教室，二层可以设为多功能报告厅，直接与室外相连，办公区域则设在一、二层的架空区，形成合理的空间分配;教室间可以通过走廊相连，让整个教学区都能够连接起来;实验室则尽量设计在教学楼的两端，方便处理试验中产生的废物垃圾;这种局部庭院的建筑方法，能够真正意义上实现资源的共享，方便了师生间的交流。
4中学校园建筑的主要趋势
4．1立体化校园
立体化的校园建设主要表现在两个方面，一个是校园用地立体化，即在建设过程中对校园的土地利用要更加合理;另外是绿化立体化，即校园内的植被种植要符合地势的走势，种植不同的绿色植物，避免出现审美疲劳的情况。
4．2信息化校园
在信息技术快速发展的今天，在校园建设过程中加大信息技术的使用，，并在教学过程中也导入信息技术，例如:远程教育、对媒体教学等方式。
4．3绿色化校园
我国的校园建设都使用的是传统能源，例如:煤、油等等，不仅污染过大还是不可再生能源，使得能源消耗量过大。因此，在今后的校园建设中，要注重新能源的使用，既达到节省能源的目的又能够减轻生态压力。
4．4智能化校园
智能化的校园设备有助于提高工作运行效率。为了响应节约型原则，在校园建设中实现信息与管理的智能化建设，逐步实现自动化办公，这对于提高工作运行十分有利。
5结束语
中学校区规划建设大致上都是一样的，只不过在学校建设的规模上，学校建设的类别上。学校建设的区域布局有所不同，但是，在中学校区的整体规划上要始终遵守合理布局校区的规律，与此同时，要对中学校区的建设适当加入一些先进的教学理念，并通过设计手法表现出来，以达到相互统一的目的，建设立体化、绿色化、信息化、智能化为一体的中学校园。
作者:黎雪茵 单位:东莞市城建规划设计院
参考文献:
［1］谭魏．浅谈新时代体现绿色人文关怀的学校建筑设计———以长沙商贸旅游职业技术学院新校区为例谈校园绿色建筑设计［J］．城市建设理论研究(电子版)，2012(10)．
学校建筑方案范文2
在庆祝建国六十周年之际，为了让全校教职工和青少年学生客观的了解祖国的崛起和奋战发展历史，以比较直观的形式体会到六十年来我们国家发生的翻天覆地的变化，引导广大青少年用自己的眼去看、用耳去听、用心去体会，见证祖国发展变化的人与物，再一次感受那革命的气势，人民的愿望，伟大的力量，历史的足音。进一步培养青少年学生的责任意识、感恩意识，弘扬中华民族伟大的民族精神，进一步激发广大师生“我爱祖国”的爱国热情，特制定庆祝活动具体实施方案，积极开展“庆祝建国六十周年”主题宣教活动。
二、活动时间
2009年9月——2009年10月
四、活动内容
1、考察寻访找变化。
以少先队为主题活动载体，通过采访、交流、参观等活动深入社会各层面，用发现的眼光去寻找，发现自己家庭、社区、家乡在建国六十年中的变化和发展。
(1)学校以政治课作为载体，对学生进行系统形势教育，以改革开放三十周年为教学内容，在课堂上组织学生观察、讨论、探究、实践，帮助学生了解改革开放政策，了解改革开放的成就。
(2)学校少先队组织积极少先队员以主题班会、班级黑板报和学校宣传栏等形式开展“庆祝建国60周年”各种主题宣教活动，帮助学生更深切的体会和感悟。
(3)开展庆祝建国60周年暨改革开放三十周年爱国主义读书征文比赛活动。通过读书，引导学生和爸爸妈妈比童年，帮助学生用心发现身边的变化，感受身边的幸福，学会用一颗感恩的心去发现平凡生活中的快乐；或通过参加相关社会实践活动，谈一谈自己的想法与感触，畅谈自己是如何把个人的成长融入时展之中的；还可规划一下，如何以参加这次读书活动为契机，不断提高和完善自己，勤奋学习，敢于创新，创造美好未来。
2、多种形式抒情感。
在进行深入寻访、了解的基础上，以“庆祝建国60周年”为主题，开展丰富多彩的系列活动，交流考察成果，抒发内心情感。号召广大学生通过忆过去、比今朝，感受祖国翻天覆地的变化，用自己的方式描绘和赞美祖国的秀美山川、悠久灿烂的中华文化和先进人物的风采，记录和反映祖国日新月异的发展进步，表达对祖国、对家乡的真挚情感，进一步激发全校教职工和青少年学生的爱国情感。
>具体活动包括：
(1)举办“巨变的中国”为主题的主题班会、黑板报评比(9月份)；
(2)邀请离退休老干部作“追忆中国”专题讲座(9月份)；
(3)采访教育系统老前辈，感受教育事业的巨变(9月份)；
(4)走访工厂、敬老院，感受祖国日新月异的变化(10月份)；
(5)开展以“家乡新变化”为主题的社会实践活动(9、10月份)；
(6)庆祝建国60周年暨全校学生歌咏比赛(10月份)：
学校建筑方案范文3
南宁市第九人民医院，广西南宁 530409
[摘要] 目的 探讨多巴胺预注与麻黄碱静注对剖宫产产妇腰麻低血压的防治效果。方法 对我院60例剖宫产腰麻低血压产妇进行多巴胺预注或麻黄碱静注，平分为两组，名为多巴胺预注组、麻黄碱静注组，对比两组的防治效果。结果 两组患者都获得防治效果，比较之下，多巴胺预注组获得较高效果。结论 采用多巴胺预注的患者获得显著的防治效果。
[
关键词 ] 多巴胺预注；麻黄碱静注；效果
[中图分类号] R614
[文献标识码] A
[文章编号] 1672-5654（2014）03（b）-0078-02
腰麻被运用于产妇剖宫术中，因麻醉效果起效迅速，产妇完全呈肌松状态，得到较好的麻醉效果，因此在临床上越来越受医师的重视。但是，腰麻也存在不足之处，致使产妇在腰麻后出现血压降低的情况，若是没有采用药物及时的进行升压，这对产妇及胎儿会造成严重不适。因此，在临床上必须及时的采用相关的升压药物进行干预低血压。常规下，医学上广泛使用多巴胺预注或麻黄碱静注的方法，选用一定剂量的多巴胺预注或麻黄碱静注，能确保产妇与胎儿的安全。
1资料与方法
1.1一般资料
选取2011年5月—2012年7月我院收治的60例剖宫产产妇作为研究对象，将其分为两组。多巴胺预注组：30例，年龄23~34，平均（26.12±3.18）岁。麻黄碱静注组：13例，年龄2~32岁，平均（24.21±2.87）岁。
1.2方法
多巴胺预注组：对产妇入室后采取常规吸氧，监测血压心率、脉搏氧饱和度、心电图。开放静脉后采用腰-硬联合穿刺针经L2-3或L3-4穿刺，蛛网膜下腔注入0.75%布比卡因1.4 mL加生理盐水稀释至2.1 mL，即0.5%布比卡因2.1 mL，注射用量1.8~2.0mL，注射时间15 s，同时经硬膜向外头置管3~5 cm[1]。产妇于左侧15°仰卧位，3 min后用针刺法测麻醉平面，低于T10者，经硬膜外腔注入2%盐酸利多卡因，每次3~5mL。麻醉平面控制在T6-8之间。血压低于术前30%或收缩压低于90mmHg(1mmHg=0.133kPa)为低血压。
麻黄碱静注组：产妇入室后开放静脉，30 min内静注入乙基淀粉10 mL/kg行麻醉前液体预负荷。产妇手术室后连续测量3次BP和HR（每一分钟测量一次），取其平均值作为基础BP和基础HR值，产妇取左侧卧位，采用腰-硬联合穿刺针于L3-4椎间隙穿刺，穿刺成功后向蛛网膜下腔缓慢注入0.5%布比卡因与3.33%葡萄糖混合液（10%葡萄糖1mL+0.75%布比卡因2mL)3mL，注药后向头端置入硬膜外导管3.5cm[2]。然后让产妇取左侧30°斜卧位并通过调整产妇上下半身位置的高低控制麻醉平面在T6水平以下。严密观察产妇BP、HR至胎儿出娩且产妇血流动力学保持稳定时止。
1.3观察指标
两组患者治疗期间均需详细记录各项生命体征，密切观察患者是否因静脉输液导致身体不适，如恶心呕吐、胸闷气短、心慌、头晕头疼等情况。同时，应密切观察产妇胎盘中婴儿的指标，例如：呼吸频率、心跳指数。在我院60例产妇中，使用多巴胺预注的产妇出现不良反应的几率微乎及微，促进了临床手术中产妇及胎儿的安全。在医学上，因麻黄碱的剂量难以掌控，麻黄碱组的产妇出现了呕吐、心慌、胸闷、气短等不良反应，同时，胎儿受到一定影响。临床上，产妇胎盘中的婴儿多发出现心跳紊乱、呼吸急促等情况，若不及时采取其他降压药物进行干预，会对产妇以及婴儿造成危险。
1.4统计学方法
本研究采用spss 17.0软件实施统计学分析，数据选择(x±s)表示，两组比较进行t检验，P＜0.05时差异具有统计学意义。
2结果
2.1效果观察
多巴胺预注组：产妇血压变化得到一定程度的控制，低血压及时得到调整，同时，降低了恶心呕吐的发生率。产妇胎盘中的婴儿没有出现不适，心跳指数、呼吸频率等均属正常值。
麻黄碱静注组：术中，产妇伴有低血压、恶心及呕吐的发生情况。间断进行麻黄碱静注，使产妇出现心慌、头疼、头晕等不适，难以确保胎盘中的婴儿不受影响。
2.2效果分析
多巴胺预注组临床疗效高于麻黄碱静注组，表明巴胺预注对剖宫产产妇腰麻低血压具有较强的干预作用，两组差异存在统计学意义（P＜0.05），见表1。
2.3效果研究
多巴胺预注组改善低血压的有效率明显高于麻黄碱静注组，证实多巴胺预注组血压恢复情况优于麻黄碱静注组，两组比较，差异存在统计学意义（P＜0.05），见表2。
多巴胺预注组改善呕吐、恶心的有效率明显高于麻黄碱静注组，证实多巴胺预注组的疗效优于麻黄碱静注组，两组比较，差异存在统计学意义（P＜0.05），见表3。
3讨论
在医学上，在腰麻下实施剖宫产术已经越来越普遍了，对于产妇而言是一种有效的方法。但是在临床上，其具有常见的不良反应，如低血压。出现低血压的原因涉及多方面，归结为产妇是否已经进入产程，是否合并妊娠高血压，另外，其与产妇的、腰麻注药量、主要速率、是否及时补药液等有密切关联。此外，交感神经节前纤维被阻滞后，使小动脉以及静脉均扩张，导致回心血量减少，降低心排出量，从而使产妇血压降低，这是引起低血压的主要原因。
麻黄碱对子宫胎盘血流动力有益，但可能造成胎儿酸血证以及产妇心动过速等。围手术期中，麻黄碱常选间断静注来提高血压，有一定效果，没有预防性的应用，但考虑到低剂量时麻黄碱预防低血压的能力有限，而高剂量又常常引起产妇出现高血压，产妇的血压且极易产生快速耐药性，目前我国医学上不主张预防使用。同时，在腰麻下行剖宫产的手术中，麻黄碱这种间断静注，难以预防产妇出现不良反应，诸如：恶心呕吐、胸闷气短、心慌、头晕头疼等情况。实际手术中，腰麻从注药到发生低血压间隔几分钟的短暂时间，间隔无创血压检测存在明显的滞后性，一旦产妇出现血压降低以及恶心呕吐、胸闷气短等临床症状，应及时进行处理。因此，在围术期间必须保证产妇循环系统基本稳定，避免血流动力学剧烈波动，减少恶心呕吐、胸闷气短等不良反应。
临床上采用小剂量多巴胺预注，其具有操作简便、剂量精确可控等特点，效果明显优于麻黄碱。多巴胺是一交感胺类血管活性药物，根据剂量不同可分为别激动多巴胺受体，还具有促进去甲肾七腺素释放的作用[3]。对产妇注入多巴胺后，能够产生正性肌力，正性频率作用，可使心肌收缩活动增加，心输出量增加，对升高产妇的血压具有显著的作用，且具有副作用小，应用方便等优点。
综上所述，我院对60例剖宫产产妇腰麻低血压采用巴胺预注或麻黄碱静注都具有一定程度的升压效力，但比较之下，多巴胺预注对产妇低血压的干预具有更加显著的疗效。因此，提倡产妇在临床上选择多巴胺预注。
[
参考文献]
[1] 黄培.静滴多巴胺致局部不良反应的预防及护理对策[J].中外医学研究,2012，13(15):165-167.
[2] 毕严斌,王月兰.麻黄碱治疗腰麻剖宫产术低血压对脐动脉血气及胎儿的影响[J].临床麻醉学杂志,2010，12(6):165-166.
学校建筑方案范文4
建筑方案设计阶段管理存在的问题及原因
高校在管理过程中不够重视，认为学校只要提出要盖什么楼其他就是设计院的事，方案只要建设行政部门审批了就可以了。只要求设计院速度越快越好，这样就造成建筑功能不合理、造价难以控制，甚至出现后面边施工边修改。设计单位不认真负责水平较低当前建筑市场的特殊性、根据有关法律法规及规定，为体现公正、公平在设计单位的选择上大多采用的是公开招标的形式进行队伍选择，并为减少人为的因素，设计招标简单地以设计费高低来定标。这样难免选到水平较低不负责的设计单位，为了经济利益，不做设计前的认真准备，建筑方案设计粗糙、低劣。造成很大的影响。适用、经济、美观三者的关系处理不当所有的建筑方案设计都是以满足功能需要为出发点，尤其是高校建筑平面功能是否适用尤为重要，直接影响到建成后的使用合理性。因此方案设计必须在满足适用与经济的前提下注意美观，而不应过于追求外观造型增加不必要的构架;不应过于追求外立面的豪华，提高外装修材料档次，以避免造成投资的冲破。
建筑方案设计阶段管理对策
重视建筑方案设计阶段管理，采取多种措施加强建筑方案设计阶段管理随着高校学生的不断扩招，高校的建设项目也处于不断扩建之中。由于高校投资体制及国家财力的限制，高校筹集到建设资金来之不易，建筑工程项目都是一次性的，全寿命周期持续时间长。高校要重视建筑方案设计阶段管理，要组织主要领导负责、责任心强的专业人员管理小组，全过程跟踪管理;对建筑方案、适用性、经济性、外观造型等组织专家评审论证后，做好设计任务书的下达。择优选择高水平负责任的设计单位建筑方案设计是一种创造性的思维劳动，他是由设计单位来完成的，他是由设计师根据城市规划、基地及环境的要求、建筑本身的诸功能要求、造价的控制、技术问题及其可行性、建筑的艺术造型等进行复杂的创作。没有高水平负责任的设计单位是做不好建筑方案设计，所以高校在选择设计单位时对一些学校标志性建筑例图书馆、体育馆、大门等可通过主管部门审批后经过充分考察选择几个高水平负责任设计单位进行邀请招标，对于一些简单的建筑如教学实验楼、学生公寓、教师公寓等也应该以综合评分以方案为主而不以单纯设计费用高低选择设计单位。充分征求使用单位的意见，以人为本满足使用功能要求功能－－－建筑的目的，建筑总是伴随其功能而存在，功能就成为建筑永恒的目的。为实现这一目的，建筑创作的基本出发点就必然要立足于以人为本，为人而创作。力求在物质方面能给人们带来最大的安全、适用、方便和效益;在精神方面能给人们以舒适、美学的享受。在方案设计过程中、要充分征求使用单位的意见，收集地理、风情、历史等潜心从建筑的总体、平面、空间、形象等各个方面的设计上，创作出高质量、高品味、高效能、多效应的建筑来有效地去满足人们在物质、生理和精神方面的需求，实现建筑的多元功能价值。限额设计限额设计在建筑方案设计阶段就应进行，就是在设计过程把投资分配到各个专业进行限额设计，通过横纵向的综合控制，设计过程各个专业有机结合及对设计人员的有效激励机制，有效地控制工程造价，促进高校又好又快发展。合理处理适用、经济、美观三者之间的关系，确定最优的设计方案建筑适用、经济、美观三者之间既矛盾又统一，过分的功能要求必然会造成造价的增加，其外观的简单，过低的造价会影响使用功能的不足，不可能建造一个美观的建筑物;而一味追求美学效果，就可能丧失建筑的基本功能，并且会耗费大量的资金。在高等学校建筑中应根据建筑物的使用性能、所处校园的位置等综合考虑三者之间的关系确定最优的设计方案。
实例
学校建筑方案范文5
关键词：建筑学专业;应用型人才;培养质量;校企合作;具体措施
我国建筑教育始于1923年成立的苏州工业专门学校建筑科，随后国立中央大学、东北大学等相继开办高等学校建筑学专业，与其后的北京大学、中山大学、清华大学、北洋大学等院校一起，成为我国最早的一批建筑教育基地，改变了传承千年的师徒相传的建筑技工的培养方式，开启了中国高校建筑学教育的发展历程。
1建筑学应用型人才培养质量现状
我国城市化的快速发展，使社会对建筑学人才的需求激增，建筑学专业成为了高校的热门专业，开办建筑学专业的高等学校，截至2016年全国共有270所，在建筑教育体系上呈现出以老四校、老八校为核心、60所通过专业评估的院校为主体的基本格局。目前国内的绝大部分建筑院校的教育模式，基本沿袭着老八校引领的学院派的“布扎”体系，院校之间的教育模式差异性小，特色不分明。随着地方高校应用型人才培养目标的确立，地方院校的建筑学专业也相应提出了应用型建筑人才培养的目标。但由于他们办学时间短、底子薄，师资、硬件设施、生源等方面条件均不够理想，在具体的应用型建筑学专业人才培养过程中出现了较多问题。高校建筑学人才培养与社会需求产生了严重脱节，校企合作是提高高校建筑学应用型人才质量的有效手段。建筑学专业横跨建筑技术与建筑艺术，要求学生既要掌握相关的建筑技术知识，也要有丰富的人文社科与艺术知识；建筑学专业实践性较强，要求学生在掌握一定理论的基础上有较强的工程实践能力。目前，学校培养的建筑学毕业生对建筑学相关技术知识浅尝辄止，一知半解，在方案设计中难以运用所学技术知识解决工程技术问题，学生所做方案可实施性和可操作性较差，毕业后学生实践技能不强、岗位适应能力差，使得该专业的人才培养质量与企业的人才需求有较大的差距，走上工作岗位需要通过单位长时间的专业培训才能适用工作。一般学生的软件应用能力和徒手表达能力与设计院的工作有尚有较大差距，高校建筑学专业学专业应用型人才培养与社会需求脱节严重。
2影响建筑学毕业生应用能力的内在原因分析
2.1学术型教师难以满足应用型人才培养需要
20世纪90年代末至本世纪初，城市的快速发展导致对建筑学人才的需求量激增，建筑学专业成为了热门专业，直接导致开办建筑学专业的学校数量激增。再加上各高校引进人才的门槛越来越高，师资力量多来自于学术型高校的硕士、博士等研究型人才，他们有着深厚的理论基础，但缺乏建筑相关企业的实践，实践指导水平偏低，实践教学能力和社会服务能力较弱。学术型教师的教育历史，再加上学校对教师的考核方式，决定了他们很难转变为应用技术型教师。而一些有着丰富的建筑企业实践经验的人员，因为职称、学历等因素被拒之门外。这样单一的师资结构，对学生的专业培养有很大影响。因而导致一般地方院校建筑学专业理论与实践兼备的双师型教师队伍严重缺乏[1]。建筑学专业具有特殊性，除对建筑学专业教师的学术水平和工程实践能力有较高要求外，对专任教师的数量要求也很高，根据评估要求，师生比应严格控制在1∶12以内，一般高校为了控制办学成本，师生比都很大，甚至出现一个班级的《建筑设计》等核心课程只有1名指导教师指导的现状，设计指导教师严重不足。指导教师的数量和实践指导能力，不能满足建筑学应用型人才培养需求，直接影响了学生的培养质量，难以培养高质量的应用型建筑学专业人才。
2.2人才培养方案没有突出应用型人才培养
c人才培养方案与应用型人才培养的目标不统一，导致培养的毕业生知识落后、实践技能不强、岗位适应能力差。人才培养是分层次的，应用型高校应以培养学生在毕业后能从事大量的民用建筑设计，到了设计单位能马上适用工作岗位为目标，少量学生可通过考研或出国留学进一步深造，将来成为高端复合型人才[2]。
2.3课程体系对相关知识整合不够
建筑学专业从低年级到高年级，设计课程以类型学为主，设计任务由小到大，由简单到复杂，通过设计课程培养学生的设计能力，与设计课程关联的其他核心课程独立开设，缺少与主干课程的关联性，学生不能很好地把所学知识运用到设计中来，感觉到很多课程都是“学不致用”，方案无法深入，方案的操作性和可实施性较差，学生解决实践工程问题的能力不强。课程设置没有整合设计课程与其他课程，导致学生感觉不到其他知识与设计课程的密切关系，学习激情和热情不够，更多地是为了应付考试。设计指导教师自身缺乏工程实践能力，不能在设计课程把相关知识整合到设计中，也是导致学生整合知识的能力较差、工程实践能力不强的主要原因。
2.4实习基地难以落实培养人才的作用
实践教学中很重要的环节是在设计单位完成，学校也意识到了实习基地的重要性，签订了很多校外实习基地，但现在实习基地的签订更多是通过个人关系和人情来签订的，协议内容也是学校的一厢情愿，协议对双方都没有约束，实习基地难以真正落实培养学生工程实践能力的作用。
3校企合作的意义
3.1选聘校外兼职教师，提升专任教师实践能力
在建筑学专业比较热门的情况下，每个学校建筑学专业的招生规模往往比较大，对专业教师的人数要求较多。考虑到建筑学专业招生规模与国家宏观政策紧密相关，不能根据现有规模按师生比进满教师，当招生规模较大时，可以加强校企合作，聘请设计院工程师担任兼职教师，解决教师临时短缺的状况，确保人才培养质量，也降低了办学成本。也可以通过校企合作平台，让教师到企业锻炼提升工程实践能力，或让校内指导教师与外聘教师一起指导学生，提升在校教师的工程实践能力。
3.2提高学生解决实际工程问题的能力
通过校企合作平台，可以提升教师的实践指导能力，在教学中按照企业对人才的要求培养学生，整合设计课程与其他课程，提高学生解决实际工程问题的能力。通过校企合作实习基地建设，聘请校外指导教师加强对学生的培养，或提供暑期实习岗位，增长实习时间，使签订的校外实习基地真正成为培养学生工程实践能力的重要场地，提高实习质量，最终提高学生应用能力。
3.3学校教育与社会需求“无缝对接”
企业参与学校人才培养方案的制定，直接参与实践教学，使在校课程能力考核标准与行业标准、企业标准相统一，使学校人才培养目标与企业需求相统一，使学校教育与社会需求“无缝对接”，提高人才培养质量，提升学生就业时的竞争能力。
4校企合作的具体措施
对于校企合作，学校和企业双方的理念与目标不同，学校的目的是建筑学专业的人才培养，通过校企合作平台切实提高学生的工程实践能力，提高学生就业时的竞争力，最终提高学校的竞争力。然而企业接收专业实习，目的更多是满足企业阶段性的人力需求，培养学生不是企业接受实习的目的。企业接受实习生时一定会考核学生的基本能力，择优录取，确保学生有一定能力协助完成一定的工程实践任务[3]。因校企合作往往表现为“学校热、企业冷”，许多都是学校一厢情愿，主动向企业寻求合作，而主动来校寻求合作的企业则很少[2]。签订的实习基地和就业基地对双方都没有约束，很难真正落地生效，签订的合同只是学校各种评估中的一个材料。笔者认为，应在互惠互利的基础上加强校企合作，可采用如下具体措施。
4.1高校出台互惠政策，使企业在校企合作中积极主动
校企合作必须是互惠互利的，没有一方会愿意为另外一方做无私奉献。高校建筑学专业教师普遍缺乏工程实践能力，难为企业提供人才技术支持，校企合作难以给企业带来利益和帮助，学校要让企业主动积极参与校企合作，学校必须制定相关政策，让企业能在校企合作中得到利益，表现在两个方面：①学校在招生中对校企合作单给予优惠政策：学校最大的资源就是招生，对于合作单位，只要其子弟愿意报考本校建筑学专业，只要能达到学校最低专业录取线，保证录取到学校，进到学校后优先转入建筑学专业就读。②学校优先考虑校企合作单位参与学校相关设计：在学校的建设中，有很多设计，包括建筑设计、环境设计和室内设计，优先邀请校企合作单位参与竞标，让合作单位能从校企合作中得到潜在利益。合作单位在竞标中或竞标成功后，学生都可参与学校的建设，学校的建设将会更好地满足学生的学习、生活需求。
4.2“走出去，请进来”，提高师资水平
“走出去”就是通过校企合作，学校依托校企合作平台，创造条件支持到合作企业去主持或参与实践工程项目，提高教师的工程实践能力，最终提高教师在实践教学中的指导能力，提高教学水平；同时，让教师通过企业的工程实践，更全面和深入了解企业对人才能力的要求，在培养计划、教学大纲和课程教学中更好地让学校教育对接社会需求。“请进来”就是通过校企合作，学校直接聘用企业工程经验丰富的工程师参与学校的实践教学，补充学校师资并提升师资教学水平，提高人才培养质量。
4.3专业教师为设计单位提供技术和人才支持
学校制定政策，鼓励教师参加企业的工程实践，在科研考核和职称评定中弱化科研论文的比重，强调教师的工程实践能力。在学校政策支持下，教师可以通过校企合作平台，利用学期末、暑假和学期初进行每年连续几个月的工程实践，教师工程实践能力将逐步得到提高，高校教师必将成为理论功底深厚、工程实践能力强的双师型人才，既能更好地完成教学任务，也能更好地服务企业，甚至教师在校内成立工作室，作为设计院设校外生产基地，帮助完成设计企业的设计任务，可以实现一举多得：①提高教师的工程实践能力；②提高教师待遇；③为企业提供高质量的技术和人才支持；④降低企业劳动力成本。
4.4落实“校外实习基”的真正育人作用
当前学校与企业的合作大多是浅层次的校企合作，并没有建立起持续的发展机制，有的签有合作协议，但难以落实，所以许多学校真正能培养学生实践能力的实践教学基地不多；特别是现在许多企业，因为实习生的安全、难管理等原因，不愿接受学生实习，企业也没有完善的实践教学方案对学生进行全面培养，使实践教学的目标难以实现。生产实习基地，应是学生理论联系实际，整合各专业知识到设计当中，切实提升生产实践能力的重要的教学场地，学校能给企业带来利益，企业将与学校一起制定实践教学培养计划，一起落实培养计划，一起对学生生产实践进行客观公正的考核。通过校企合作，改变生产实习自主联系单位的传统，由学校统一安排，统一监管，严格按照实践教学培养计划，落实“校外实习基地”真正的育人作用。
5结语
随着社会国家宏观政策的调整以及城市化进程的放慢，建设量将会减小，社会对建筑学人才的需求将会减少，但对人才的要求肯定会越来越高，要求学生毕业时有一定理论基础，同时具有较强的实践应用能力。长期形成的封闭式教学模式，使校企双方在各个实践教育环节上彼此隔离，导致建筑学专业人才培养模式与体系落后于市场与企业对专业人才的现实需求。学校应加强与企业的深度合作，提高师资力量，落实“校外”实习基地的育人作用，最终提高学生的工程应用能力。在一定时间内靠国家制定政策加强校企合作可能不太现实，学校除了主动寻求与企业合作外，更应制定政策，坚持校企合作中的互惠互利原则，让企业能在校企合作中得到利益，使企业主动寻求与学校合作，改变校企合作中“学校热、企业冷”的现状。
参考文献
[1]吴峰.校企合作模式下应用型四年制建筑学专业师资队伍体系构建研究.建材与装饰，2016（09）：151~152.
[2]董毅.新建地方本科院校应用型人才培养方案的设计———基于对“厚基础、宽口径”的反思[J].高教探索,2010（3）：74~75.
学校建筑方案范文6
关键词：建筑学专业；建筑经济；教学改革；课程设计
中图分类号：G6420；TU 文献标志码：A 文章编号：10052909（2017）02005004
目前，在建筑项目前期策划日益受到重视，急需高层次复合型建筑设计人才的大背景下，建筑教育面临复杂而多元的形势。为了应对建筑与环境、建筑与经济、建筑与文化、建筑与技术以及建筑与城市诸多方面的问题，帮助学生树立建筑是受社会、经济、文化等诸多因素影响的基本观念，建筑院校普遍以设计专题为核心，同时也注重学科之间的交叉，不断整合完善建筑教学体系。建筑经济类课程作为研究建筑经济价值的选修课，部分建筑院校对其理论教学进行改革，如实行建筑经济专题模块化教学和典型案例教学等[1-3]。教学改革虽然取得了一定的成效，但最终效果并不十分理想。笔者认为，本科建筑教育中建筑设计专业学生建筑经济分析的训练必须与建筑课程设计有机结合起来，应帮助学生在设计过程中牢固树立建筑经济分析的理念，养成经济分析与建筑设计同步的思维习惯。这也是提高建筑经济课程教学效果的关键。
一、建筑学专业建筑经济课程教学存在的问题
2011年版《全国高等学校建筑学专业本科（五年制）教育评估标准》中有关建筑经济教育质量评估标准，将2007年版的“了解与建筑有关的经济知识，包括概预算、经济评价、投资与房地产等概念”，以及“了解有关建筑工程设计的前期工作”中的“了解”均改为“熟悉”，并增加了有关投资估算的内容[4]。这说明建筑行业主管部门对建筑经济教育作用的认同和重视。但现阶段建筑经济教育仍然普遍存在学院不重视、学生兴趣不高、教学效果不明显等问题，其原因主要有以下几个方面：
（一）建筑经济课程知识跨度较大，专业针对性不强
建筑经济学属于自然科学与社会科学的交叉学科，综合性较强，所以不少学校以相关院系的工程管理课程来替代建筑经济课程内容的教学。即便开设了建筑经济课程，也是偏重于工程管理方面的内容，有关建筑学专业的方案设计及前期建筑策划等内容的教学针对性也不强，有的甚至还没有涉及。
（二）对建筑经济分析在建筑前期策划与方案设计中的作用认识不足
建筑经济分析是与建筑策划[5]和方案设计同步进行的，是建筑策划和设计方案优化的组成部分，而非建筑方案完成后的经济分析结论。之所以把建筑经济分析看作是建筑策划和方案设计完成后的经济分析结论，是因为在基本建设流程中，可行性研究报告（或项目建议书）、初步设计文本的形成过程，是先完成设计然后再进行投资估算、概算的，因此产生了建筑策划和方案设计与经济分析分离的状况。
（三）建筑经济课程与建筑课程设计缺乏有效的联系
目前建筑经济课程教学主要沿用工程管理n程教学的常规模式，教学计划与主干设计课程的关联度相对较低，而建筑学专业本科教学的重心基本上是围绕设计课来进行的[3]。虽然部分高校在建筑经济课程教学改革中将课程内容专题模块化，以及引入专题案例分析，看似加强了建筑经济课程与建筑课程设计的联系，但由于没有直接将建筑课程设计题目作为实际案例进行分析，因此造成建筑经济分析与设计课程的实际脱离，从而直接影响学生的学习兴趣，影响建筑经济课程教学效果。
（四）重视经济基础理论知识，轻实践应用
传统的建筑经济课程教学以基础理论课的模式为主，即使有案例分析，也是对已定的工程案例的结果进行分析，与设计项目方案的产生和方案设计的发展过程无直接联系。建筑经济分析在设计过程中的作用难以体现，因此也难以使学生形成建筑经济的理念。
（五）课堂教学模式陈旧，学生学习的主动性和参与度不高
由于年级人数和教学资源方面的原因，建筑经济课程主要采用课堂讲课式的大班教学模式，这种仅仅依靠引入典型案例教学和专题模块化教学的被动式教学方式[1-3]，由于课时有限且缺乏实战训练，不利于启发学生思维，也不利于学生积极参与设计项目的综合分析，从而影响学生课程学习的积极性，学生的综合素质和表达能力也难以得到提高。
二、建筑学专业建筑经济课程教学改革的思路
（一）调整优化专业课程知识结构体系
首先应从课程体系上进行调整和优化，应针对建筑学专业的人才市场需求来量身定做建筑经济课程教学内容。教学重心应放在建筑设计过程中对建筑经济分析的同步训练上，完善建筑设计学科理论的知识框架，提升建筑经济学在建筑专业教育中的地位。在教学上应注重联系以前所学的设计、构造及结构等主干课程的内容，对建筑经济原理进行全面和深入的讲解。与此同时，还可以深化和补充相关专业中涉及技术经济的内容，并结合以前和正在进行的建筑学课程设计实行同步训练（如图1），以提高建筑经济知识对建筑设计教学的支撑作用。
（二）基于建筑策划与方案设计全过程的建筑经济分析应用
根据全国高等学校建筑学专业教育评估文件（2011年版）的要求，增加了与建筑经济有关的投资估算的内容，包括建筑项目可行性分析、概念设计、前期策划等基本内容，这是建筑师拓展业务，与投资方进行沟通和交流的重要手段。因此有必要将建筑项目从策划到概念设计、方案设计、初步设计等前期对设计方案有较大调整的阶段，与建筑学课程设计各阶段对应起来进行经济分析训练（如图1），由此判定在项目各阶段建筑经济分析对设计方案的影响程度，从而达到项目全过程优化设计方案的目的。
（三）建立建筑学专业课程设计与建筑经济分析全过程互动模式
建筑设计的经济合理性是建筑设计中应遵循的一项基本原则，也是建筑设计要达到的目标之一。因此，有必要将建筑学专业课程设计进行深化，制定经济分析评价标准并进行经济分析，以评价各阶段课程设计方案适应市场的能力，研究建筑经济评价对建筑设计的作用效应。通过对以前和正在进行的课程设计的经济分析，对课程设计进行二次评价（如图1）。
（四）建立建筑经济课程教学新模式
建筑经济是一门综合性很强的课程，不仅知识覆盖面广，而且重视社会实践。目前，笔者所在学校湖南大学建筑学院建筑学专业建筑经济课程为32学时，课程安排在四年级下期。由于课时有限，要想帮助学生建立建筑经济理念，并培养其应用能力，教学中应主要采用案例式+讨论式+研究式的教学方法，通过案例式+讨论式的课堂教学，将建筑经济知识和理念引入建筑课程设计中。 同时，将建筑经济分析过程中出现的问题和结果反馈到课堂，组织学生开展讨论，或在课程中心网站的建筑经济课程互动栏目中进行交流，形成以建筑课程设计项目为对象的课堂讨论研究+课外自主研究的教学模式。将建筑经济课程教学实践向建筑课程设计延伸，使建筑经济课程教学有效地融入建筑课程设计之中，成为建筑课程设计的组成部分。这不仅解决了建筑经济课程课时不足的问题，而且有效调动了学生学习的积极性和主动性。
（五）改革考核方式
建筑经济课程的成绩评定，以往是采用综合平时考核成绩+期末考试卷面成绩的方式，课堂考勤和提问讨论占20%、案例作业和平时测试占20%、期末卷面成绩占60%，这也是目前大多数院校采用的方法。这种考核方式虽然结合案例分析讨论，调动了学生学习的主动性和积极性，但期末考试成绩比重依然偏大，平时考核内容单一，对提升教学效果所起的作用不突出。
近年来，针对建筑学专业以课程设计为主干的特点，学校建筑学专业建筑经济课程考核采用244 模式， 即“ 平时考核（20%）+课程实践作业成绩（40%）+期末考试卷面成绩（40%）”。这种考核方式有以下三个特点：
第一，平时考核重内容轻形式。包括平时到课情况（40%）+平时测试、提问和参与讨论（30%）+课程设计作业检查情况考核（30%）。平时到课情况结合平时测试和课程作业检查进行考核，既考查了课堂理论教学情况，同时也考查了课程设计作业的进度情况。
第二，课程实践作业过程与结果两手抓。成绩包括两个方面：一是建筑经济课程实践作业过程考核成绩（40%）；二是课程实践作业最终成绩（60%）。这样的考核不仅真实客观地反映了课程实践作业的质量，同时也促使学生积极参与课堂的讨论和课外的实践训练。
第三，期末考试注重知识的应用，减少死记硬背的内容。试卷试题
由选择题和计算分析题两部分构成，其中开放性非标准答案题占70%左右。这样不仅可以真实反映考试成绩，减少或杜绝舞弊现象的发生，而且能有效反映课题案例教学与课外实践训练相结合的教学效果，也能检验学生应用建筑经济理论解决实际问题的能力。
三、结语
多年斫ㄖ经济课程教学改革的实践表明， 在采用了上述教学模式和教学方法后， 学生对该课程的兴趣明显提高，甚至还吸引了不少建筑学专业研究生以及相关专业的学生前来旁听，使原本不被重视的建筑经济课程，在到课率和学生评教方面均位于学院课程评教前列，教学效果也得以大幅提升
。
参考文献：
[1] 郭汉丁，郭伟，马辉. 完整案例轮环式教学法在实践中的应用[J].高等建筑教育，2012，21（5）：118-121.
[2] 阮连法， 匡亚萍. 建筑学专业建筑经济与管理课程改革探讨[J].高等建筑教育，2005，14（1）：72-74.
[3]苏平.面向建筑学专业的建筑经济教育初探[J].华中建筑，2011，29 （11）：169-172.
[4] 住房城乡建设部.全国高等学校建筑学专业本科教育评估文件（2011年版）[S].2011.
[5] 杨昌明， 庄惟敏. 建筑设计与经济[M].北京：中国计划出版社， 2003.
