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初中地理知识内容小结范文1
关键词：自然地理；现状分析；教学策略
中图分类号：G633.55文献标识码：A
近年来随着地理教学改革的不断推进，对地理课堂的研究也开始增加。对于初中地理，尤其是自然地理教学部分，提高课堂教学效率，使学生对自然地理产生兴趣，重视开展地理教学研究，是对教师进行高质量教学的基本要求，也是提高课堂效率的关键所在。
1.自然地理学的特征
作为地理学的主干学科，自然地理学主要研究自然地理环境[1]。它的综合性、区域性、实践性都很强，在课堂上教师需要向学生讲授许多自然地理现象，它们是如何发生和演变的，但这些现象的成因又很复杂，所以学生经常会觉得自然地理难学。而教学过程并不是教师唱独角戏的过程，需要学生的良好配合，只有师生双方共同参与，才会取得好的教学效果。
2.自然地理教学现状分析
2.1教师一味传授，学生缺少探究过程
传统的教学方法就是讲授法，完成教学任务即可。在课堂上完全以教师为主体，单一地直接向学生灌输地理知识，忽视了学生的主体地位，使学生缺乏对知识的具体思考与探究的过程。虽然学生的知识储备量增加了，但是他们对于这些知识只是表面上的简单记忆，而不是深层次的真正理解，记忆不牢，长此以往，最终会导致全部忘记[2]。
2.2以课堂教学为主，学生缺乏课外实践
自然地理知识都是自然地理学的专家前辈们在户外经过长时间的观测、实验、总结规律所得，这也就要求自然地理的教学离不开在室外的教学实践。然而，现阶段我国很多学校自然地理教学都是在室内完成，完全依靠课堂教学，而学生究竟对这些知识掌握多少，掌握到什么程度，只有等到期中考试和期末考试时才能知晓。大多数学生往往为了通过考试而临阵磨枪，却并没有真正理解知识[3]。作为一门与自然环境密切相关的学科，课外实践必不可少，在理论基础上的实践是验证知识最重要的途径。所以在进行教学时，应为学生提供充分与大自然交流的机会，促进对知识的理解。
2.3注重知识教学，缺乏情感教育
自然地理这门学科逻辑性和抽象性强，教师一味地讲解会使课堂变得枯燥无趣，满堂灌的教学方式会引起学生的厌烦感，降低学生的学习兴趣，从而影响教学质量。所以在课堂上只注重知识教学，忽视情感教育是非常不可取的，应在教学过程中渗透进对学生情感教育的培养，认识并热爱祖国的大河大山，自然风光，培养爱国主义情怀，从而激发民族归属感和自豪感。
2.4对地理学科的重视程度不够
由于地理在中考中所占分值较小，地理教学在中学阶段往往不被学生所重视,学生更愿意把学习地理的时间用来学习数学物理等分值比较高的“大科”，这样的情况使很多学生产生偏科现象,甚至完全放弃,这给地理教师在进行教学时带来巨大困难。因此，只有找到高效、合理的教学方法，改变学生对地理的重视程度，教学才能达到理想的效果。
3.优化初中自然地理教学策略
3.1重视初中自然地理启发式教学
自然地理具有一定的难度，其专业性、逻辑性都很强，学生在面对常见的经纬网、地理版图时会产生抗拒心理，为了使学生更好地掌握自然地理知识，在教学时不能只对教学内容做简单的陈述，而应详细、具体地讲解，增强学生的理解能力，教师要善于引导，使学生愿意动脑思考问题，启发学生的思维，为学生打下坚实的基础，克服他们在学习时的恐惧心理，所以实施启发式教学是非常有意义和必要的。
3.2适当地应用多元结合教学法
3.2.1组织学生进行小组活动
在教学过程中们还可以采用“小组讨论”、“小组PK”等活动形式,增强学生的自主探究能力。例如在讲述地形区的内容时,将学生分为几个人一组,开放式的课堂学习，让学生总结他们所了解的高原、平原、山地、盆地、丘陵等地形区都有哪些，这些地形区的特点是什么，并以小组的形式进行汇报，使每一个学生都能真正参与到教学活动中来。
3.2.2充分利用现代化教学手段
现如今的教学环境下，多种高科技教学手段的应用，促进了高效课堂的发展。多媒体的教学模式更具象，更直观。例如在讲解地震时，可以播放地震的视频资料，学生通过视觉和听觉的直观感受，了解地震的危害。
3.2.3充分利用案例教学
案例教学法是自然地理教学中一种有效方法。教学案例是事件发生过程中的一个实际情境，它反映真实发生的事情，描述教学过程中“意料之外，情理之中的事”，理解自然地理规律可以从一些典型性的案例入手。例如，中国位于亚欧大陆的东部，太平洋的西岸，海陆热力性质差异明显，具有季风气候的典型性，所以在讲解影响气候形成的因素时，可以用中国季风气候显著这一案例进行描述，以点带面帮助学生学习[3]。
3.3优化教学设计，培养学生的兴趣
3.3.1巧用谜语
中学生的好奇心最强，也最喜欢各种各样的趣味猜谜活动。可以在课堂上出一些与地理相关的谜语，谜语的选择一定要切合教学主题，切不能牵强附会，否则会起到相反的效果。
3.3.2巧用诗词
发挥诗词的作用，如讲解季风区与非季风区分界线时引用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”；讲解气温与海拔的关系时引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”等，吸引学生的兴趣，使学生乐于自主探究，积极寻找问题的答案。
3.3.3巧用歌曲
在一些歌曲中也包含着丰富的地理知识,中学生的表现欲强，喜爱唱歌，这样的教学方式效果显著。例如讲解青藏高原时，可以播放青藏高原的歌曲；讲解黄土高原时，欣赏歌曲黄土高坡等。在优美的歌声中领略祖国的壮丽河山，运用诗歌独特的魅力与地理课堂教学相互融合，吸引学生的注意力，达到最优的教学效果。
3.4善于运用课堂小结
课堂小结不仅可以总结一节课的主要内容，更重要的是设下伏笔，激发学生后续学习的兴趣。有时一个课题的内容非常多，一个课时无法完成，往往需要几课时才能讲完，这样几节课之间就存在着紧密的联系。教师在小结时提一个问题，让学生带着问题离开课堂，这无疑对活跃学生的思维，训练他们分析、解决问题的能力都是很有价值的，好的课堂总结能起到画龙点睛的作用，从而提高整堂课的教学效率。
参考文献：
[1]高翔,高超，王腊春.在自然地理实践教学中实施通识教育[J].中国大学教学，2014(1).
[2]王君红.自然地理教学现状及优化策略探微[J].理科考试研究,2015(1).
初中地理知识内容小结范文2
关键词： 初中地理 高效课堂 教学方法
在素质教育不断推进的今天，初中地理教学模式得到了改善。初中地理教材的一个很明显的特点是将这一学科分为自然和人文知识两大块。尤其是对于初一新生来说，之前接触过的地理知识甚少，特别是自然地理这一部分，它比较抽象，难度比较大，不利于学生的学习。例如人教版的第一章讲的是地球与地图，第二章是陆地和海洋。这就需要学生在头脑中建立世界这个概念，老师可以引入世界各国很多最热最新的新闻事件，通过讲解使师生、生生共同探讨。这样的课堂不乏热闹，可热闹后要把学生的思维聚拢到这些知识点上是重中之重。例如：马航MH370航班的丢失，这些乘客是来自哪些国家，这些国家分别位于哪些大洲、濒临哪些海洋、海陆位置如何、哪些国家是陆上相邻、隔海相望，哪些位于北半球抑或是南半球，等等。以这些问题为出发点，激发学生的学习兴趣，让学生自觉主动地高效准确完成地理题，从而打造高效的初中地理课堂。下面对如何提高初中地理课堂的高效性进行探索。
一、精心设计导入，增强吸引力
兴趣是最好的老师。有了兴趣，就有了全神贯注的积极思维；有了兴趣。就有了探索奥秘的勇气和毅力；有了兴趣，学习就会充满热情，因此，应把激发学生的求知欲和浓厚兴趣作为教学的重要环节。一个良好的开端是成功的一半，教师应该有的放矢，抛砖引玉，讲好每一节课，增强课堂魅力。讲好每一节课要特别注意新课的导入。可采用歌词、谜语、动漫图画、创设情境、寓言故事等趣味性较强的教学方法导入新课，通过观察抓住学生的课堂注意力，努力寻求方法激发学习兴趣，诱导学生在高效的课堂气氛中将知识点融会贯通，并且合理记住重难点。这对于教师来说，既达到了教学目的，又使整个课堂实现了双赢。教师还可以应用简洁、风趣、恰当、幽默生动的导语，快速提高学生的学习兴趣，并促使其达到良好的学习状态，形成教学。比如，我在讲八年级上册第一章从世界看中国中的第二节《中国的省级行政区》时，先让学生观察一些省区的轮廓，然后快速集中学生注意力，促使学生进入课堂情境中。形象记忆一些容易记住的省份，如黑龙江省像只天鹅、像只展翅飞翔的老鹰、山西省像平行四边形、陕西省像一把钥匙或者跪着的兵马俑、山东省像攥起右手伸开拇指的拳头、青海省像只兔子、海南省像个菠萝、湖南省和江西省像兄妹的头像、辽宁省像个大问号，等等。在本课小结时采用七字歌让学生记住省份。如：两湖两广两河山，五江二宁青陕甘，云贵西四北上天，内蒙台海福吉安，还有港澳好河山。（“五江”指江苏、新疆、江西、黑龙江、浙江；“二宁”指宁夏和辽宁。）对于这些轮廓“四不像”的省区，记忆时不能“心急”，经常看看就可以记住。还可以找一张彩色的中国地图，贴在家里或者宿舍床的墙上，达到“润物细无声”的效果。
二、精心设计问题，激发学生的探索欲望
苏霍姆林斯基曾说：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”一个有深度的问题的提出，不仅可以激发学生对地理知识探索的兴趣，还可以诱导学生积极思考，加深学生对地理知识的理解和掌握。教师在设计问题时，不但要围绕本节所讲的重点知识点，而且要充分培养学生的思考能力，调动其学习积极性。只有这样，问题的设计才具有说服力，才能提高学生自主探索知识的欲望。
在现实生活中，很多日常生活知识都离不开地理知识。比如很多火车票都与地理知识有关联性，教师可以根据这些字母K（快车）、T（特快）、D（动车）、Z（直达）和T176等引出初中地理人教版八年级上册第四章第三节《日趋完善的立体交通网》这一节关于铁路线和运输网络。一切关于交通网的地理知识都会以对问题的兴趣为目的，从而将知识清晰化、系统化，深刻记忆。教师在活跃课堂气氛的同时，还达到了事半功倍的结果。
三、利用小组合作，精心培养学生的自主探索能力
加强小组合作学习，培养团队精神，在高效的学习中，更应重视培养自主性责任学习和探索的能力。在学习中，组织指导学生加强合作学习，为小组合作提供有利条件，使合作交流成为互助教学模式的重要环节。课堂上学生除了个体自主学习、自主练习外，还要进行讨论交流，前提是在各互助学习小组内进行。这种方式，可使学生受到启发。研究表明，学生处于积极主动探索状态下，对于知识的记忆和能力的获得效果最佳。
初中地理知识内容小结范文3
关键词：初中地理 层次教学 地理知识
一、掌握知识的能力
知识的增长是以能力为媒介的，而能力的发展又以知识为基础，二者相辅相成，一定条件下，还可相互转化。由于基础知识是地理教学大纲中规定的最基本的教学内容，因而培养学生掌握基础知识的能力，也自然成为地理学科能力最基本的成份。按照思维发展由简单到复杂的顺序，掌握基础知识的能力又可分为三级：
（一）识记地理知识的能力
从本质上讲，知识属于认识范畴。识记地理知识，即对要求识记的地理知识获得感性认识。具体要求是：第一，对要求识记的地理事物及其空间分布等，获得初步的认识，即能说出它的要点、大意。第二，对于大纲中列出的地名（包括山脉、河流、城市等名称）能够准确地写出，并能在地图上填注或从地图上找出。第三，写出大纲中列出的常用地理数据，并在有关问题中识别它们。
（二）理解地理知识的能力
理解知识是在识记的基础上对地理概念、地理原理、地理事象特点、成因、分布和变化规律获得理性认识，并能用自己的语言解释其含义或现象。
（三）建立地理知识结构的能力
该能力主要体现在两个方面，一是能够运用归纳、分类办法将获得的地理知识按其内在联系，把它系统化（列出知识结构）。如教学“中亚概述”一节时，按教材顺序完成教学内容后，小结时可列出下列知识结构：
“中亚概述”知识结构
按照一定的认知规律，将获得的知识按一定的方式总结出来。例如：学习西亚石油资源时可以“一、二、三、四、五”为线索将有关的知识形成一条知识链。所谓“一”是指一条以波斯湾为中心南北延伸的石油带，所谓“二”是指陆上和海上石油运输线，所谓“三”是指1/2、1/4、90%三个数字，所谓“四”是指四大产油国，所谓“五”是指五大输油路线。
二、运用地理知识的能力
即运用已获得的地理知识分析、综合、比较地理事象、解决地理问题的能力。根据思维方式的不同，这一层次的能力可分为下列两个级别：
（一）分析判断能力
指通过对复杂的地理事象的分层、分类剖析，认识各个组成要素之间的联系和特征。例如，根据非洲大陆大河流向的分析可初步判断非洲地势的倾斜方向。
（二）综合（概括）能力
思维的一大特点是高度概括性。人通过思维，就可以认识不能直接感知的事物，能够透过现象抓住事物的本质，掌握事物之间的规律性联系，并由一事物的发展变化经推测另一事物的发展变化。培养学生的综合（概括）能力就是要在认识地理事象的基础上，善于揭示他们间的本质联系和发展规律，扩大学生对地理事象认识的广度和深度，增强其认识能力和创造力。如，通过对资源、交通、劳动力、市场、环境、技术等影响工业布局因素的分析，明白了德国的鲁尔地区为什么会发展成为一个重要工业区，就能够对其它任何一个地区（特别是自己家乡）工业发展方向提出自己的设想。
三、形成地理观念的能力
观念，即思想。“感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想”（）。地理思想是人们对地理事象和地理问题的本质的认识，是对地理内在规律的理性认识，也是对地理知识和地理方法的高度概括与总结，它规定和约束着人们地理思维的方向，从而保证了地理思维的有效性。帮助学生健全基本地理观念是中学地理教学在认知领域的根本目标。
我认为当前初中地理教学要着重培养下列基本地理观念：
（一）整体观念地理环境的整体性是最基本的地理观念。地理环境每一要素的变化都会引起该系统中其它因素的相应变化。
（二）生态观念人作为自然界中的一种生物，必须将自己融于自然，而不能与自然树立，要保护野生生物，维护生物种类的多样性；要尊重自然规律，逐步适应自然规律；要有节制、有计划地利用自然资源；人类利用自然资源的同时必须做好相应的保护工作；人类利用一种自然资源的同时不能破坏其它自然资源和自然环境，同样，保护其它自然资源时也要考虑不要引起其它灾害。
（三）人口观念正确认识“人口”与“人手”的辩证关系。正确认识提高人口素质对我国社会主义现代化建设的重要意义；树立人均资源观念，从小养成俭朴、节约的良好习惯；正确认识与评价计划生育政策。
（四）评估与预测观念自然资源是社会经济发展的原动力，地理环境是社会发展和经济发展的基础。一定意义上讲，地理位置、地理环境和自然资源决定着经济发展水平。因而，学习地理应该具有评估一个地区地理环境的初步知识与能力，并能初步预测该地区经济发展的方向与潜力。
初中地理知识内容小结范文4
关键词：激发兴趣；自学；高效课堂
经过多年地理教学的探索和实践，笔者认为，培养学生的自学能力不失为学生学好地理的有效途径。
一、利用导学稿培养学生的自学能力
每学期开始，教师就将本册书的重要知识编写成导学稿发放给学生，让学生有充足的时间预习、练习和发现疑难。编写导学稿时要求做到以下几点：一是对于一些关键词和重点内容可以设计成填空，突显其重要性；二是典型例题的量不宜过大，难度应注意层次性和梯度性，尽量满足不同层次学生的需求；三是每堂课不能有太多的疑难问题，要留给学生充分的思考和探究时间，才能达到教学目标；四是拓展部分题应设计现时生活中学生感兴趣的、学以致用的话题，让学生切实感受到地理知识的有用性；五是适当设计读图与绘图的练习，培养学生的读图和绘图能力。上课时，让学生结合导学稿认真学课文，完成导学稿中的每一个题，对有疑难的做上记号，同学之间可以相互讨论，还不能完成的，教师讲课时带着问题认真听讲，对重要的知识点要求学生当堂识记或掌握。
二、简要点拨，趣味穿插，激发学生积极自学
学生进入初中后，他们的身体和心理已慢慢走向成熟，自学能力也有一定的提高，只要教师在激发学生学习兴趣的同时，对学生的自学加以适当的指导，学生就会去积极主动地学习。当学生自学后，教师在讲解过程中，对简单易懂的内容只需一带而过，而对教学中的重难点问题则应引导学生展开讨论，还没有达成共识的，教师做简要点拨。同时，教师在讲解过程中，可采用适当的教学手段，激发学生学习地理的兴趣。例如，充分利用课本插图、地图册和地理挂图，设计地理略图，采用电化教育手段——投影、幻灯、电影、录像，巧妙插叙与教材有紧密关系且真实、生动、形象、有趣的生活中的材料，运用易记的歌诀、谚语、顺口溜，巧借古诗、短小精悍的成语、谜语，形象的描述与板图结合等，既发展了学生的观察力、注意力、思维力和想像力，也有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。
三、用多种形式当堂训练所学内容，检测学生自学效果
初中学生所学的科目较多，他们课外时间根本不可能花时间来对地理科进行复习巩固。要让学生学好地理，就只有提高课堂教学效率，必须让学生将当堂课所学内容当堂掌握。要达到这个目的，就要留一定的时间让学生练习并当堂掌握所学知识。练习的形式可多种多样，如对本节课的重点知识，要求学生当堂课掌握的，就让学生适当地读一下后，由教师说题目学生齐答，教师可以根据学生回答的声音响亮情况和学生张嘴的情况来判断学生掌握的情况，再根据学生的掌握情况来调整学生的练习时间和练习的方式。这样，教师一方面可以及时了解学生的学习情况，另一方面可以督促学习自觉性较差的学生完成学习内容。还可以让学生自由结“对子”互问互答后到组长那里去背，组长做好登记，教师检查学生的完成情况，并抽查部分学生。对重要的地图，可要求学生掌握后利用空白图到组长那里去背，或到自己那里边画图边填内容考查学生是否掌握等。对在现实生活中大家认识不一致的内容，让学生在课堂上用辩论的方式达成共识，以便进一步让学生理解课文内容。这些方法的选定，就由本节内容在导学稿中的题型来定。
四、通过乡土地理调查研究，培养学生自主学习的兴趣
乡土地理的调查，是学生学习课本知识的引伸和辅助，是激发学生学习地理兴趣的一项活动。每个学期初，教师就给学生安排本学期的乡土调查内容。或是当地植被覆盖情况，或是分析当地水资源短缺的原因，或是调查当地最近几年干旱的原因，或是调查当地最近几年有哪些不良风气，或是调查当地最近几年土地的使用情况等，这些调查可以是单独进行，也可以集体进行。调查后写出调查报告，将写得有特色的在学校的专栏里进行展览，写得最好的呈交给当地政府的相关部门，供他们执法时作参考。通过这样的活动，既锻炼了学生调查、分析的能力，让学生将书本知识应用于现实生活中，培养了学生学习地理的兴趣，又对学生进行环境与发展的教育，还帮助学生树立热爱家乡、热爱祖国的爱国主义情操和可持续发展观。
五、利用课外活动，激发学生自主学习的兴趣
初中地理知识内容小结范文5
关键词： 初中地理 高效课堂 课堂导入 自主学习 及时反思
高效课堂是新课改运动推广以来逐渐流行的教育热点名词之一，在此背景下，诸多基层教育工作者纷纷投入了对高效课堂的研究、探讨之中。笔者自然也不例外。以下，笔者仅以七年级第一章第一节《地球和地球仪》的教学实践为例，就如何有效构建高效地理课堂发表一些认识与看法。
一、初中地理高效课堂离不开高效的课堂导入
学生上课一开始的状态往往在很大程度上直接影响他们后续的学习状态。教育实践更是表明，学生若是能很快集中注意力并持有较高的学习热情，便能积极、主动地投入到具体知识点的学习活动之中，并获得高效率、高质量的学习效果。相反，学生若是上课之初便萎靡不振，学习积极性不高，那么他们自然不会真正从学习活动中汲取到有营养的知识，学习效果自然不甚理想。
笔者认为初中地理教师要想打造高效地理课堂，首先应当创设一个高效的课堂导入，以便在最短的时间内快速集中学生的注意力。如“地球和地球仪”这节内容是初中地理的开篇课，对于帮助学生正确建立地理空间概念有着极为重要的意义，可以说是初中学生学习地理尤其是区域地理的基础。鉴于其必要性及重要意义，笔者在具体教学中并没有急于向学生传授具体的知识点，而是首先利用现代教育设备为其展示了3分钟短片。短片的内容主要包括：地球在太阳系中的位置、太阳系和临近恒星的相对位置、太阳系和临近恒星在银行系中的位置、银河系在本星系群中的位置、银河星系群在室女座超星系团中的位置，等等。通过观看短片，学生受到了强烈的情感冲击：原来我们赖以生存的地球是那么大，又是那么小。实践证明，学生在接下来的学习中具有了高度的学习热情及姿态，因为他们迫切想知道更多关于地球、地球仪的相关知识，学习效果很理想。由此不难看出高效的课堂导入是构建高效课堂的重要基础。
二、初中地理高效课堂离不开学生的自主学习
在传统教育背景下，课堂教学活动几乎全都由教师牢牢把控，学生则只能被动接受教师灌输的知识。此种“灌输式”教学模式很难取得高质量的教学效果，究其原因在于其未能充分尊重学生的主体地位，仅仅把学生视做“储存知识的容器”，致使学生的学习热情较低，对接触到的知识点并不能形成足够深刻的认知与理解，更谈不上灵活运用。
鉴于上述“低效”甚至是“无效”的课堂教学，笔者认为，初中地理教师应当树立“学生是学习的真正主体”这一先进理念，并在课堂教学活动中适当放手，给予学生更多的学习自，让学生充分经历自主学习、自主探索的过程。相信，这对于初中地理高效课堂的构建将起到积极的推动作用。
对此，笔者感受颇深。同样以“地球和地球仪”这节内容的教学为例，笔者首先借助GoogleEarth（谷歌地球）给学生展示目前人们对地球形状的认知。再让学生以小组为单位查阅相关资料明确古人在直觉感官下对地球形状的认识；随着望远镜等工具的出现，人们眼中的地球形状又发生了什么变化？
学生的自主学习热情高涨，很快便找到了证明地球是球形的证据。在此基础上，笔者鼓励学生小组之间进行充分的沟通与交流：“在对地球是球体这一结论的探寻中，我们可以得出哪些启示？”孩子们各抒己见，快乐分享自己的思想。这一互通有无的交流互动使得学生在巩固已有学习认知的基础上，又生成了许多新的学习思路及智慧，学习效果得以强化。这充分证明了学生自主学习对提高课堂学习效率、构建高效地理课堂的积极意义。
三、初中地理高效课堂离不开有效的课堂小结
初中学生地理知识建构差，需要教师帮助进行课堂知识点整理，这当中非常实用且有效的方式就是绘制思维导图。
实践表明，思维导图可帮助学生对所学知识点进行有效的串联总结，并逐渐建构完善的知识框架。因此，初中地理教师可在课堂总结环节引入恰当的思维导图。如在“地球和地球仪”这节内容的课堂小结中，笔者精心为学生创设了如下思维导图：
在上述思维导图中，“地球和地球仪”这节内容的主要结构就层次分明地显示了出来，学生只需要记住“地球的形状和大小”“地球的模型―地球仪”“经纬度”等关键知识点便可以有效串联起其中蕴含的一些小细节，从而很好地起到课堂小结的效果。
四、初中地理高效课堂离不开教师的及时反思
在教学“地球仪的绘制”这节内容时，笔者发现学生由于缺乏立体感，所绘制的作品并不甚理想。因此，在课后反思中，笔者认为鉴于七年级学生的实际认知特点，初中地理教师在教学实践中可以提前手绘“南瓜”经纬网作为示范，让学生明确具体的绘制技巧，这样学生再动手的效果就会强化。
因此，初中地理教师要想更好地打造高效率、高质量的高效地理课堂，就必须在结束教学活动之后，对教学过程进行及时反省与深思，同时坚持做反思笔记（包括反思每堂课的教学效果、学生对所学知识点的落实情况、反思教案设计中的不足，等等）。如此，方能明确教学过程中存在的错误与不足，才能在接下来的教学活动中进行有的放矢的改进与优化。可以说，初中地理教师对教学理念、教学手段及方法等的及时反思是构建高效地理课堂的重要补充。
高效课堂的构建并不是一朝一夕就能轻松实现的教学目标，需要教育工作者付之持续的耐心及热情，并想方设法以先进的教育理念武装课堂教学，如此，才能显著提高初中地理课堂的实际教学效率及质量，才能使地理学习真正成为促进学生智力与思维发展的助推器。
初中地理知识内容小结范文6
【关键词】初中；地理教学；人文精神
【中国分类号】G623.45
人文素质是指作为社会个体应该具有的基本态度和基本素质，内容包括能正确处理个人与他人、集体、社会。国家乃至大自然的关系。人文素质的教育实际就是培养人文素质教育。一般来说，人们理解的人文教育是是人生存目的的教育，也就是教学生“为何而生”，“如何做人”，如何处理好人与人、人与社会、人与自然之间的关系，并能够解决好自身的情感、意志、理性等方面的问题，通过提高每个人的感情、德行、体格、智力等各部分的和谐度，而达到提高人的整体素质的目的。
1.人文精神培养的内容
1.1 培养学生了解社会、关心社会、关心现实的危机感和使命感。
地理学科的教学目的，决定了在教学过程中应培养学生社会服务使命感和社会意识，使学生勇于承担社会责任并回报社会。在地理学科的教学过程中应让学生充分了解当地的经济形势、人口状况和自然环境等基本社会自然信息，并能提出自己服务家乡的看法。同时，教学应对典型案例进行分析，引导学生多方面考虑，综合分析，强化社会公德意识。
1.2 培养学生环保意识。
我国地大物博，但论及人均占有量，却远不及全球平均水平。同时我国是发展中国家，发展起步晚，许多企业都已牺牲环境为代价去赚取高额利益。矿产资源的使用量与日俱增，土地沙漠化严重，耕地大片损失，垃圾成灾，生物多样化减少，国际战争频繁等无不破坏着人类环境，严重威胁着人类的生存。所以，教师在地理的教学课堂上可以组织同学们开展环保的研究性学习。例如调查学校附近垃圾污染情况，并带领学生探索解决垃圾污染的有效措施；对学校附近河流的发展变化进行调研，通过比较河水随时间的变化，让同学们探索水质污染的原因，并对河流发展前景提出建议和感想。通过这样的探索性学习，让同学们了解周围环境的变化，了解周围环境的问题，培养学生的忧患意识和环保意识，逐渐养成保护环境的良好道德观念、行为习惯和思维意识。
1.3 培养学生正确处理人地关系的理念
在地理学科的教学中应培养学生高尚的道德情操和伦理观念，强化人文意识，以树立正确的历史观。随着社会不断发展，人们应充分发挥道德情操和生态伦理在保护环境问题上的作用，建立健康的价值观、环境观和资源观，自觉维护处理好人与地理环境的关系，走资源节约和环境保护的可持续发展道路。
2. 人文精神培养目标
2.1 使学生热爱祖国大好河山
通过课堂上讲解我国的辽阔领土、丰富的自然资源、广阔的大陆架、优越的地理位置、多彩的名胜古迹、众多的物产和巍峨的名山等地理知识，使学生更加了解祖国，增强他们的民族归属感、民族荣誉感、自信心和自尊心，与祖国建立深厚感情。
2.2 使学生了解国情
通过课堂上讲解国家的土地管理法、环境保护法、民族政策和人口政策使更多了解国情，并认识到国家制定任何政策都是从国情出发，认识到法规和国策的正确性、科学性和客观性，从而能够提高学生遵守和执行国家相关法规、政策的自觉性。鼓励学生为创建一个安静、优美、清洁的生活环境去拼搏奋斗。
2.3 使学生树立崇高思想
通过讲解家乡的乡土、地理方面的知识，并通过实地的考察、家庭访问、社会调查，使学生更详细地了解家乡的发展，从而深化同学们热爱家乡的感情，培养学生回报家乡、发展家乡，为家乡的建设献出自己的一份力量的崇高思想。
3.人文精神培养坚持的原则
3.1 坚持人文精神和科学素质的统一
在地理学科的教学中要坚持人文精神和科学素质的统一，也即在价值取向上，在提升人文精神的同时注重提高科学精神，使二者的发展并驾齐驱，协调发展。一方面，先要让同学们学习好现代地理学的基本知识，掌握基本方法和技能，形成勇于创造、追求真理和实事求是的科学精神。另一方面，要运用好学科在培养人文精神方面的作用，在知识传授时，注重地理科学的人文教育性，而不只是科学主义，使学生在掌握科学地理知识的同时，能够充分理解其认为底蕴和地理学价值。
3.2 坚持关注地理情感价值观和态度
地理学科教学中人文精神的熏陶和渗透，主要通过理情感价值观和态度体现出。能够使学生切身体会到人们日常生活生产与地理的密切联系，认识到地理知识的重要性，增加学生学习地理知识的兴趣，使学生感受到地理科学的美。培养学生的国家荣誉感、责任感、使命感，在学习地理知识同时意识到自身的责任和使命。体验大自然之美，祖国河山之壮，理解人类各具特色的生活，初步形成国际视野和全球意识。结合学生的好奇心、兴趣和责任心，使学生认识到各科学发放的局限和用途，用于探索更新、更适用的科学。给学生更多主动探索和学习的经历，使学生自主学习，培养其独立学习和解决问题的能力。
4小结
人文精神培养的价值就在于促成人格塑造和促进人格提升，不断充实精神层次，实现学生综合方面的发展。
【参考文献】
[1] 周淑琴. 职业生涯语境下大学生人文精神培养路径探讨[J]. 教育与职业.2013.10(15):45-46.
