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学校行政管理制度范文1
【关键词】 血液灌流;急性重症中毒;护理
血液灌流(HP)是将患者动脉血流经管道引向灌流器，血液流经灌流器时受到吸附剂或其他生物材料的作用而得到净化或生化处理，灌流后的血液再经管道返回静脉[1]，常用活性炭及树脂吸附。本院自2008年1月-2010年3月收治12例急性重症中毒患儿，均进行血液灌流治疗，取得了明显效果。
1 临床资料
1.1 一般资料 本组12例患儿，男5例，女7例;年龄1.5～13.8岁，平均5.6岁。有机磷中毒3例，百草枯中毒2例，硫丹中毒2例，药物中毒5例。全部患儿均经口服吸收中毒，入院时患儿均处于昏迷状态。
1.2 灌流器选择和准备 根据患儿年龄选择适宜的灌流器和管道，有HA230和HA330两种。管路连接后进行预冲，先用5%葡萄糖500ml，然后用生理盐水1500ml+肝素钠45mg，最后是生理盐水500ml+肝素钠100mg连接成闭路循环20min。在整个预冲过程中，均应用手轻拍及转动灌流器，排出管路及灌流器中的空气。
1.3 治疗和结果 血液灌流持续2h，采用空气回血法回血，防止生理盐水将吸附的毒物重新释放回体内[2]。治愈11例，死亡1例。其中7例灌流后8h清醒，4例经过3次血液灌流恢复意识。死亡患儿为百草枯中毒，因就诊晚，肺发生纤维化致呼吸衰竭，继而多脏器衰竭而死亡。
2 观察及护理
2.1 建立血管及保持HP正常运行 建立良好通畅的血管通路是成功进行HP的前提，小儿因血管细，穿刺难度大常采用中心静脉置管，多选择股动脉、股静脉，颈内静脉。治疗过程中注意保持管路的通畅，避免扭曲、打折。妥善固定导管，防止导管及中心静脉的滑出。注意静脉压、动脉压的波动情况，及时调整导管位置，或更换置管部位，或更换灌流器。本组患儿1例因血流不畅造成灌流器凝血，重新更换灌流器。
2.2 病情的观察 行血液灌流过程中密切观察患儿的瞳孔、意识、心率、呼吸、血压、血氧饱和度、体温的变化并详细记录。本组有1例昏迷伴躁动不安，加强患儿的安全防护，必要时使用约束带或镇静剂。注意观察血压的变化，10～30min监测1次，防止失衡综合征的发生。
2.3 并发症的观察及处理
2.3.1 过敏反应 灌流治疗0.5～1h左右出现寒战、发热、胸闷、呼吸困难等现象时，给予吸氧，输入地塞米松，可预防炭肾过敏反应[3]，一般不需要中断灌流。
2.3.2 凝血 可能原因为肝素用量不足，穿刺血管太细致血流量不足，血泵动力不足，预冲不充分，配套器材生物相容性差。前两者较常见。治疗过程中严密观察，及早发现并对症处理，如适当加大肝素用量，了解血流量不足的原因，如针头滑出血管外、血管痉挛等，并分别给予纠正，以保证有效的血液灌流效果[4]。
2.3.3 低血压 有效循环血量不足及失衡综合征是引起低血压的最常见原因。补充血容量如加快输液速度，必要时使用升压药物。
2.3.4 出血 主要原因是HP过程中肝素的持续应用。严密观察患儿皮肤黏膜，穿刺部位有无出血渗血现象，根据出凝血时间及时调整肝素用量。肝素用量过大时用鱼精蛋白拮抗。
3 讨论
HP能迅速清除血液中的毒物，终止毒物对机体靶器官的毒性作用，并且受毒物与蛋白结合率的影响小，故特别适用于脂溶性高、体内分布容量大，易与蛋白结合的中、大分子的毒物中毒[5，6]。HP时间以2h最佳，灌流2h吸附剂已接近饱和，血浆清除率显著下降，被吸附的物质开始解吸，所以灌流时间不宜过长，如病情需要可更换炭肾[7]。护理人员严密监测及观察病情，及早发现问题，防止并发症的发生，保证血液灌流顺利进行，提高抢救成功率。
参考文献
1 王质刚.血液净化学.北京：科学技术出版社，2003：346.
2 于仲元.血液净化，第2版.北京：现代出版社，1994：626-631.
3 黄素莲.血液灌流串联透析治疗有机磷中毒的护理87例.实用护理杂志，2002，18(6)：20.
4 吴春艳，赵好岚，陈素红.血液灌流抢救急性中毒的临床护理对策.广东医学，2004，25(7)：866.
5 刘春峰，李政军.血液净化疗法在小儿中毒抢救中的应用.小儿急救医学，2002，9：70-71.
学校行政管理制度范文2
学校管理方式的科学化是教育发展的客观要求,是提升学校管理工作效能,提高教育教学质量的要求。所以,行政管理人员的素质是学校行政管理的基本要求,主要体现在以下几个方面:
一、优化学校行政管理领导班子,提高管理意识
优化学校行政管理班子是为了不断完善管理机制,规范管理程序,加强学校宏观决策调控的职能,保证行政决策的科学化、民主化,充分发挥每个行政管理人员的作用,激发全校教师员工齐心协力重抓教育教学的激情和活力。
学校的行政管理必须建立层次清晰、科学规范、信息处理高效、沟通渠道畅通的内部管理体系。要进一步科学界定学校行政管理职能,简政放权,管理重心下移,进一步发掘教育的未来发展、 自我完善行政管理的潜力,要适当调整科研和管理组织结构与布局,实现优势互补和资源共享,增强行政管理能力,构建科学行政 管理平台与教学科研管理和谐发展的良好关系,要针对发展中出现的新情况、新问题,加强调研,完善学校行政的管理体系,不断健全规章制度,严格办事程序,规范办学行为。
学校行政管理制度范文3
学校的行政管理也应当做出相应的转变，向民主、科学、现代的方向发展。其实质就是为了服务教育教学，学校行政管理人员的思想意识应当是服务，其管理工作应当围绕着培养高素质学生为目的，明确自己的工作目的，强化服务意识，建立完善良好的服务体系。
完善学校的规章制度
学校在实行行政管理的同时，要建立完善的学校规章制度，要让相关管理人员意识到其管理的依据来源于规章制度，积极配合管理制度相关规定，促进管理人员认真履行自己职责。凡事都要有章可循，对于违反规章制度的要追究其责任，不断提高管理人员依章管理的水平，树立行政管理工作的良好形象。规章制度的建设要立足于实际，贴近现实，对于出现的新问题要有解决能力，同时要明确具体的操作方案。行政管理人员要树立服务的观念，老师和学生要树立监督检测的观念，这样学校的规章制度才能够发挥其最大的作用，得到事半功倍的效果。同时在进行规章制度的建设工作时我们要明确，制度是用来防止工作中的不良行为和提高效率的，不是为了束缚人们思想的，只要是对学校的管理工作有积极作用的都应当得以实施和贯彻。
富含创新精神，提高行政人员素质
学校在管理工作上要树立创新的理念，学校行政管理理念的创新源于其自身主体的综合创新。加强对行政管理部门人员的建设是保证中职学校进行管理工作的首要条件，学校的行政管理人员要适应学校的发展，就必须具备较高的政治思想文化素质，利用其高素质来进行行政管理工作，在工作中始终坚持四个基本原则，在工作中落实和贯彻党的教育思想路线方针政策的同时还要认真学习先进的实现道德知识，提升自身的素质，在工作中积极发挥出所有的知识技能，以提高行政管理工作的效率。行政人员还要有一定的自学能力，根据所在的不同岗位进行不同专业的系统学习，不断完善自我，调整自身的知识结构，扩大自身的知识覆盖面，以期在行政管理工作中能够迅速发现和解决问题，提高工作效率。行政管理人员还应当具备组织协调能力，对于冲突能够进行及时有效地解决，协调好各个部门之间的关系，以发挥整体的作用。
实现技术现代化的管理
提高行政效率的物质技术保证就是管理技术和工具，管理技术和工具的现代化程度越高，其产生的行政效率也就越高。行政管理工作是一项复杂的工程，它设计到的方面很广，能够对其产生作用的因素也比较多，因此其必须借助较高的技术工具来完成。现如今社会高速发展，生活中的方方面面都已经离不开现代化的技术管理了，中职学校里的行政管理同样如此。学校必须意识到行政管理如果单靠经验和文书很难适应现如今信息化发展的需要，其必须要紧跟时展的步伐，在行政管理方面加强现代的科学技术的运用，利用电子计算机技术来处理学校的相关事务信息管理，实现办公的自动化，提高行政管理工作的速度和质量。
学校行政管理制度范文4
【关键词】高校 思想政治理论课 研究型教学
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）11C-
0068-03
研究型教学是为提升教学的实效性，充分培养学生的研究意识、研究能力和创新能力，从学科领域、课程内容或现实生活中选择和确定专题进行研究，通过教学过程的“研究性教”（教学与研究的有机结合），引导学生进行“研究性学”（学习与研究的有机结合）的一种教学理念和模式。
研究型教学发端和成熟于西方，欧美高校从二十世纪八十年代就开始对其进行探索与实践，并进行了大量的尝试与改革，现已成为比较成熟的教学理念和模式。我国高等教育由于多年来在教学上一直强调知识的系统传授，教学方法单一，教学手段落后，忽视学生的主体意识和能动性，因而对研究型教学的探索与实践起步较晚。不过近年随着我国不断深化高等教育改革，研究型教学理念和模式逐步受到重视，在很多学科领域成为教学改革的热点和课程建设的新路径。
一、研究型教学的理论依据
传统教学模式充分尊重教师、教材和课堂的权威性，忽视学生的主体意识和主体需求，学生处于被动接受知识的状态，致使学生的学习积极性不高，学习效果不好。而研究型教学模式则充分尊重学生的主体地位和主体需求，以激发学生的探究意识、培养学生的创新思维为主要目的，教师仅仅充当指导者、引导者、辅助者的角色。由此，在研究型教学过程中，学生参与教学的积极性得到极大程度的提升，学生学习的潜在动力也得到极大程度的释放。可以说，研究型教学不仅适应了当今创新教育的需要，而且促进了创新教育的发展。研究型教学理念的建构主要基于以下三种理论。
（一）交往教学论
所谓交往教学，是指以社会建构主义为主要理论依据，以促进学生建构主体结构为基本目的，以建立师生互动、生生互动的学习机制为主要策略，以营造民主、和谐的情感氛围为基本教学环境的一种新型的教学观和教学形式。交往教学坚持主动性、激励性、平等性和互动性的原则，以建构学生完整的主体结构为基本的教学目标，以建立合作性学习机制为基本的教学策略，以营造积极的情感氛围为基本的教学环境。着眼于改善教学过程中的师生交往关系，强调教学的教育性和平等性，把“解放”作为学生学习的最高目标，要求教育尽可能发展学生的个性，强调学生个性的自我实现，提倡师生主体之间的对话。
（二）建构主义教学理论
建构主义教学理论认为学习不是简单地实现知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程。相对于以往的教学理论，建构主义教学理论突出学生学习能力的三个重心转移：从关注外部输入到关注内部生成；从“个体户”式学习到“社会化”的学习；从“脱离情境”的学习到情境化的学习。总之，建构主义教学理论要求学生在学习过程中要有主动探索意识、强烈的求知欲望以及自主建构知识的能力，然后在建构知识意义的过程中选取自己需要的信息。
同时，建构主义教学理论还要求教师积极实现角色转变，从课堂的主宰者变为学生建构知识的辅导者、指导者和帮助者。这种帮助、指导作用体现在：激发学生兴趣，帮助学生形成持久的学习动机；通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。
（三）创造心理学
该理论以探索人的创造潜力和培育人的创造性思维为主要出发点和落脚点。该理论首先认为每个人都具有创造的潜力，教师要通过创设良好的环境和条件帮助学生创造性地发展，要致力于学生创造性思维、创造性能力的培养。同时该理论认为每个人的创造潜力和能力是有差异的，因而不能在教学中选择考试成绩这一单一标准来衡量学生的发展潜力，要通过多种方法培育学生的创新精神和创新动力。因此，研究型教学要培养高素质、高层次的人才，必须以心理学理论为基础，培养学生的创造性思维和创造能力，以使学生具有独立思考、善于应变、勇于创新的现代素质。
二、高校思想政治理论课研究型教学理念的内涵
研究型教学与思想政治理论课教学相贯通，是新形势下思想政治理论课教学体现时代性、把握规律性、富于创造性、增强实效性的现实需要。高校思想政治理论课要从根本上提升其教学实效性，就必须在认真把握思想政治理论课教学规律和学生思想成长特点的基础上，将教学方式由外在的控制性说服向内生性的意义引领转变，即学生由被动学习向主动求知转变。思想政治教育的最高层次是主动的自我教育，而这一教育目标的实现主要仰赖于学生主体性的调动和发挥。因此，实施研究型教学是对思想政治理论课进行改革和创新的重要途径。
（一）高校思想政治理论课研究型教学理念的内涵
高校思想政治理论课研究型教学就是以理论知识教育为依托，以培养学生主动发现问题、分析问题、解决问题的能力为主要内容，以帮助学生形成科学的价值观为最终目的，突出学生在教学中的主体地位、强调学生参与教学的积极性，通过运用灵活、丰富的教学手段营造民主、宽松教学氛围的一种教学理念和模式。
研究型教学依托于教材，但不尽信于教材，它以问题为基本要素，推动问题课题化，在问题研究中激发学生的内在需求，把思想政治理论中蕴含的价值观和方法论贯通到现实生活实际中；注重学生在知识获取过程中的情感体验，以及思想视野的拓展和价值观的养成，在尊重、理解、引导和实践中实现学生的成长发展。
（二）高校思想政治理论课研究型教学的创新
研究型教学是一种理念，一种态度，也是一种行为。在思想政治理论课教学过程中，研究型教学相对于传统的教学理念和模式有着诸多自身的创新。
第一，在教学主体方面，传统的教学模式突出教师的主导地位，整个教学活动由教师一手策划，教学过程按照教师既定的思路开展，教学结论由教师以不容否定的方式进行灌输。可见，在传统教学模式中教师拥有绝对的话语权。而在研究型教学模式中，教师和学生都是教学活动的主体。在教学活动中，学生可以参与教学方案设计、组织课堂教学和社会实践，师生之间以及学生和学生之间通过交流和讨论总结教学结论。由此可见，研究型教学追求的是双主体教学，将学生置于和教师平等的地位，充分发挥学生接受教育的主动性和积极性。
第二，在教学内容上，传统的教学模式主要以教材为主，理论和实际联系不紧密。而研究型教学则是在教材理论知识指导下，坚持贴近现实、贴近生活、贴近学生的原则，从学生周围寻找佐证理论的素材，关注并解决学生关心的社会热点和重点问题，以增强学生接受教育的认同感。
第三，在教学方法或教学手段上，传统的教学模式教学手段单一，主要表现为教师“一言堂”模式下的填鸭式教学。而研究型教学则主张充分运用灵活、多样化的教学方法营造轻松的学习氛围，由单一的课堂讲授向多样化的教学方式相结合转变，充分调动学生参与课堂的积极性。
第四，在课堂教学和课外实践的联系上，传统的教学模式基本忽视实践教学环节，而研究型教学则特别注重实践教学环节，主张小课堂必须与社会大课堂相结合。
第五，在教学效果评价方面，传统教学模式主要是通过期末考试一张试卷的方式，由学生成绩的高低来评判其知识掌握程度，毋庸置疑，这种评价模式具有很强的功利性。而研究型教学模式则强调过程评价，突出对学生学习过程中思维能力、分析和解决问题能力的评判。
总之，研究型教学理念的核心及实质就是要通过在研究和探索中激发学生的求知欲，激活学生学习理论的内在需求，使其从无到有，由弱到强，实现“要我学”到“我要学”的转变，提高学生学习的自觉性和主动性，真正实现教学效果的最大化。
三、高校思想政治理论课研究型教学的特征
高校思想政治理论课研究型教学的主要特点在于最大限度地调动学生的学习积极性，给予学生充分的主体地位；同时在解决教与学的供需矛盾时，坚持以问题为导向，以激发学生发现、分析和解决问题为主要路径，以提升学生自我教育能力为最终目的。其特征主要表现在以下五个方面。
（一）合规律性和合目的性的统一
高校思想政治教育的主要目的是为社会培养坚信理论、践行价值观的合格人才。但达到这一教育目的不能靠单纯的说教和强迫，必须靠学生的自觉和自愿，要让学生从心里相信和认可理论的科学性和现实可操作性。由于传统的教学模式过分依赖于教师和教材，不仅造成理论和现实严重脱节，而且教学氛围枯燥、缺乏活力。研究型教学则从学生的身心发展规律和现实社会需求出发，整个教学过程由传统的教导式转向自主式、对话式、探究式，自始至终都以解决学生的困惑和引导学生的发展为本，因此易于得到学生的认可。
（二）参与性与实践性的统一
思想政治理论课主要是关于世界观、人生观和价值观的教育，理论相对来说比较抽象，因此学生在接触过程中不可避免地产生抵触甚至怀疑的情绪。因此如何让学生“真信、真学、真传播、真应用”就成了必须要解决的首要问题，否则思想政治理论课教学的一切努力都会流于形式。因此，要想增强理论的说服力，就必须让学生参与理论的现实解读，使其在解决现实问题中认识到理论的科学性，并从中领悟到方法论解决现实问题的可操作性。
为此，研究型教学坚持“贴近现实、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生关心的问题中发现真理，并用真理解读现实中的问题，增强了理论的说服力。同时在符合学生身心特点和发展水平的探究性活动中，学生又往往表现出浓厚的兴趣、强烈的愿望和高涨的情绪，全身心地投入到知识获得和运用的参与性实践活动中，在特定的问题情境中学会用科学的方法来分析认识客观事物，并自觉运用理论知识指导自己解决实际问题，达到知识和能力的内化与外化的辩证统一，从而不断优化认知结构。
（三）教师与学生之间的平等性
如上文所述，研究型教学强调双主体意识。由此，在研究型教学过程中，教师和学生是教学过程中平等的主体。为彰显师生之间的平等，研究型教学主张教师必须放下自己的“权威”，主动倾听学生的声音，在课堂教学中，要时刻让学生感到放松、融洽和愉快，没有任何形式的压抑和强制，使学生在学习过程中获得一个发现世界、探索世界的宽松环境，主动地思考探究，勇于问，敢于想，善于做。师生关系平等不仅能增进师生之间的互信，而且可以让他们在教学的过程中互相感受对方的思维方式、角度。这样，不仅极大地调动了学生的学习积极性，活跃了学生的思维，增强了学生的主体意识，培养了学生的主体精神，使学生成为自我开发创新的主体，而且也极大地提升了教师主导教学、把握学生心理和增强自己科研水平的能力。
（四）理论导向性与现实针对性的统一
充分发挥学生的主动性，并不意味着忽视教材和教师的作用。思想政治理论课研究型教学依然尊重教材和教师的权威性，依然坚持在理论的框架内解决一系列的问题，坚持理论的导向性。同时，研究型教学强调科学的理论要真正为学生所掌握，必须在实践中经得起考验，必须以解决现实问题为出发点和落脚点。
（五）过程实效性与研讨延续性的统一
在思想政治理论课研究型教学中，学生全程参与课堂教学过程的设计，包括教学选题、教学实施、教学评价等环节。这种模式不仅使整个教学过程充实而有张力，同时也使得学生能在不断的争鸣中获取有价值的知识和信息。在教学过程中充分发挥自己的想象力、创造力，寻求带有个人特色的解答。
同时，研究型教学还有利于推动教学研讨的延续性。由于研究型教学坚持开放性的教学思维，在教学过程中旧的问题会不断衍生出新的问题，这无疑会激发学生继续探讨问题的兴趣和动力，在师生相互研习的过程中，学生发现问题、探索问题、解决问题的能力自然也会得到相应的提高。
【参考文献】
[1]史曼莉，姚利民，康 雯，蒋家琼.研究性教学思想发展初探[J].大学教育科学，2008（6）
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[3]徐 蓓，罗秋明.论大学研究型教学[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2007（4）
【项目来源】2012年度广西高等教育教学改革工程项目（2012JGB262）
学校行政管理制度范文5
更新行政管理观念是做好高校行政管理工作的前提与基础。当前，高等学校党政机构的设置还以工作对口、职能对应、与上级主管部门或是政府部门的机构相衔接为主，很容易出现部门之间协调性、开放性、灵活性差等问题，影响管理的顺利实施与服务质量的提高。所以，行政管理者要时刻牢记行政管理各部门之间分工和合作的关系，切忌“各扫门前雪”，并且通过深化改革，建立起以服务为导向的精简高效的行政管理机构与运作机制。“服务行政”一词最早由德国行政法学家厄斯特•福斯多夫于l938年提出，国内可以追溯到2O世纪9O年代初台湾学者陈新民对“服务行政”概念进行的介绍。此后，大陆的一些学者意识到建立服务行政的必要性，作了一些列研究，大致总结如下：(1)在市场经济中，最好的政府应是以行政权力为人民权利服务的政府；(2)要不断创新行政体制，增强其适应性，使之适应人民群众、社会组织和企业单位不断增多的对政府行政服务功能的需要；(3)要使公共行政由国家权力的载体过渡为公众提供服务的实体；(4)人类社会行政模式经历了从“统治行政”到“管理行政”再到“服务行政”的演进过程，建构“服务行政模式”是人类行政发展的必然趋势。改革开放以来，我国高校内部管理体制改革主要围绕高校自下放、高校后勤社会化改革、人事与分配制度改革、党委领导下的校长负责制的健全与完善、建设现代大学制度等主题而展开。其中，加强高校行政部门的服务职能是一个具有共性的问题。
2构建制度化规范化高校行政管理
建立健全各项管理制度，构建制度化规范化高校行政管理。科学合理的管理制度是学校高效率运转之基本条件。在大力开展效能作风建设、建立服务型高校行政管理的同时，要坚持依法治校、以规理校，在建立健全高校各项管理制度上做努力，通过制度化、规范化的行政管理，为实现“管理出效益”的办学目标而奋斗。20世纪70年代以来，新公共管理运动风起云涌，很多学者认为官僚体制模式不能解决后工业化时代政府面临的效率和责任两大核心问题，于是提出了组织结构“扁平化”。组织结构“扁平化”要求打破现行的部门界限，绕过中间管理层次，直接面向服务对象和组织目标。组织结构“扁平化”的现实意义是：减少中间层次，管理中心下移，节省管理成本，促进信息有效沟通，等等。我国高校普遍存在层级多、等级森严的问题，这不仅增加了学校的运营成本，而且束缚了学校行政组织的创新能力。实施“扁平化”组织结构，可以有效解决传统组织结构带来的诸多弊病。
3促进知识交流与共享的技术手段的应用
第一，正确处理学术权力和行政权力之间的关系。高校必须努力形成学术权力决策、行政权力服务的学术管理模式。在学校管理工作中，高校行政部门要摆正自己的位置，树立“管理就是服务”的理念，为学术活动的有效开展提供各种服务。通过完善办学制度，改变目前高校评价制度过于功利、用人制度价值错位的现状，净化校园学术环境，保证学术质量，促进学术活动为科研服务、为教学服务、为生产服务。现实的做法就是通过切实推行专家或教授治校等措施来推进行政管理体制改革。
第二，运用信息化手段推进管理创新。随着高中毕业生规模的减少和社会对高等教育要求的提高，高校的生存和发展面临着日益激烈的竞争，高校取得竞争优势的有效的方式是学校管理创新，即先进的信息技术与企业管理创新的有机结合。信息化的实施使管理工作方式和思维方式上都有所改变，为学校带来了直接经济效益的同时，也直接构成了高校的竞争力。
第三，知识管理理论。管理学大师彼得•德鲁克于20世纪80年代提出了知识管理理论。知识管理不仅包括对知识进行管理，而且包括对与知识有关的各种资源和无形资产的管理，涉及知识组织、服务、资产、产权、人员的全方位和全过程的管理，包括知识开发、分类、加工、共享等环节。知识管理是一种全新的管理思想，它继承了人本思想的精髓，又通过知识经济形态进行了创新。知识管理重视知识的共享和创新、重视人才和管理知识、重视组织文化建设、重视领导方式的转型。我国高校知识管理的理论和实践更为滞后，国外的高校已经开展得很好，它们主要强调促进知识交流与共享的技术手段在学校中的应用，以及如何将学习型组织理论应用于学校，把学校建设成学习型组织。
4提高行政管理队伍的素质加快专业化建设
优秀的行政管理队伍建设，需要提高管理队伍的各项素质。因为，行政管理的效益和效率的好坏，管理水平的高低，不仅和健全完善的规章制度有关系，而且行政管理队伍的素质，能够提高高校的教学质量，学术水平和办学效益。提高行政管理队伍的素质，加快专业化建设。高校行政管理是特殊的专业管理领域，管理者必须具有较高的素质，刁一能有效的发挥校内人力、财力及物力应有的效能与作用。一所高校行政管理质量、水平的高低，取决于行政管理者的素质优劣。从一般意义上来讲，高校行政管理人员至少应具备以下四种能力：独当一面的能力，协调的能力，开拓创新的能力与自我控制的能力。高等学校是培养高素质创新型人才的摇篮，严格有序的管理是学校教育教学目标顺利实现的有力保证。首先，改革现行行政人员绩效考核体系。高校行政人员人事管理是改革行政管理体制保障，绩效考核体系是行政人员人事管理的基本标准，所以，合理的绩效考核指标是高校行政人员人事管理的关键。改革现行行政人员绩效考核体系首先是要进行考核方式的改变，根据岗位的不同要求，设置细致的考核标准，合理体现考核结果的差异，结合有区别的鼓励措施，充分调动高校行政人员的积极性和参与性。其次，转变管理理念，增强服务意识。
新形势下高校行政管理必须按照服务型管理理念的要求，杜绝“官本位”思想，摒弃教育管理官僚化的作风，树立管理就是服务意识，主动服务教学，服务师生；营造和谐学习环境，学生管理中实现管理育人、服务育人的目的。总结管理经验，从实际出发，探究高校的运行规律，完善高校的行政管理工作。最后，加强质量管理意识，提升办学水平。高校应当借鉴与学习现代质量管理的先进理念，增强教职员工的质量意识，在“质量工程”推进过程中逐渐提炼并形成有各自高校特色的核心价值观，建立适宜的高质量文化。当务之急是构建以学习为中心的高等教育，实现从以教学为中心向以学生学习为中心的转变，将教育的重心放在学生的学习上，以及学生的需求上，以最大限度地开发学生的潜能。对于有人提出引入[S09000质量管理体系进行学校管理，是一个具有创新性的建议。行政管理者要不断的学习，不断提高自身的素质，握好管理工作的艺术与方法，改善和调整各种关系，创造一个良好工作环境，促进管理水平不断提高。行政管理工作要为学校教学科研工作做好后勤保障，负责联系协调与处理各部门之间的关系，为广大师生排忧解难。服务就意味着奉献，行政人员要淡泊名利。既不能图名誉地位，也不谋金钱利益，要有吃苦耐劳的精神。做好综合协调工作。提高工作效率，是做好高校管理工作的基本要求，综合一协调是行政管理服务水平的集中体现，贯穿在工作各个方面。在开展综合协调中，应秉承全局观念，注意原则性与灵活性的有机统一。高校行政管理人员应具有严谨的工作作风，在管理工作中要多谋善断。高等学校行政管理工作，任务繁重，门类众多，各部门、各岗位的行政管理人员只有充分发挥自己的主观能动作用，人人起到独挡一面作用，才能做好高校行政管理的作，达到提高整个学校行政管理高量的目的。
学校行政管理制度范文6
高校是一个需要一直改革和发展的社会组织，整个高校的行政管理在日常管理中起到不可忽视的作用。高校应与社会的发展齐头并进，这就对高校的行政管理提出了更高的要求。高校的办学规模、招生情况、办学经费以及整体的教学质量是否得到全社会的肯定，这一切都需要高校的行政管理统一协调。如果协调得当，各方面的工作就会朝着一个好的方向发展;如果协调不好，就会起到反作用。高校的行政管理质量也十分重要的，要根据我国的政治、经济和文化，制定一套合理的行政管理制度,设立专门部门来执行高校行政管理，从而确保高校的顺利发展。
二、高校行政管理效率的内涵
行政管理效率是指根据设定的总体目标要求，通过以尽可能少的资源消耗，获取尽可能好的产出。高校行政管理的使命，是服务于教学和科研,它的效率同样需要用“投人一产出”的标准来衡量研究。髙校的行政管理所追求的目标是效率与效益的综合收益。管理效率的高低不仅是管理中诸多手段的综合反映，也是检查管理是否科学、是否切合实际的重要标准。因此，探索研究效率具有深远意义。管理效率是管理制度荣衰的重要标志。制度的发展表现为管理效率提高。纵观人类社会发展史，无论是企业还是社会制度，都与管理效率保持正相关的一致性，都可以通过管理的效率高低反映出管理制度的兴衰。较高的管理效率必然具有较先进管理制度，较低的效率必然伴随着落后、不合时宜的管理制度。
三、提高离校行政管理效率的途径与对策
1. 树立效率观念
提高行政人员队伍的素质是提高行政效率的基础。无论是从质的方面，还是从量的方面,行政效率的高低都与行政领导者及工作人员的素质优劣直接相关。因此，深化人事制度改革，引人竞争激励机制，完善高校行政制度，建设一支髙素质的.专业化行政管理干部队伍,是提高行政效率的关键。主要途径是加强教育培训，加强思想政治教育和职业道德教育，树立服务意识和忠于职守的道德准则,加强行工作人员业务知识和专业技能的训练,合理使用人才,做到人尽其才，扬长避短。
2. 提高行政管理的技术水平
随着我国社会水平的不断提高,要不断提高高校的行政管理技术水平,从而适应社会发展的需要，提高高校的行政管理效率。首先，学校应该加大校园网络的建设,建立安全的校园网络环境。网络环境方面,能够实现校内资源的共享,最大化地实现信息资源的管理和分析，保证行政管理人员之间的信息交流，提高他们的信息处理能力。网络信息系统管理方面，能够节省大量的人力、物力’降低高校行政管理的成本费用，实现管理的髙效化。信息管理模式方面，可以及时了解人员的信息变化,提高管理的科学性，最终实现高校行政管理的作用和目的。其次,高校管理人员应该积极引进先进的信息化技术，实现高校行政管理的信息化。高校利用信息化管理能够保证管理的科学性，以提高学校行政管理效率。管理人员在管理时可以借助计算机设备满足远程办公的需要，加快对管理信息的处理速度，从而实现管理的快速化与便捷化，实现髙效管理又快又好的发展。
3. 保障行政管理人员权益,提高管理效率
行政管理人员权益既包括物质方面，也包括精神方面。物质权益包括待遇、福利、人身保险、保健等方面;精神方面包括社会地位、人格尊严、安全感、更多的自主权以及参与上层的决策权等。无论哪一个组织,哪一个部门，任何一名职工都是与这些权益分不开的。此外’学校每年要定期进行职称评聘，各级各类奖项的评选、表彰,从而满足教职工的物质和精神需求。
4. 优化设施,推行电子校务
信息技术的发展和高校内校园网络的不断建设和完善，为高校推行电子校务提供了十分便利的条件。利用电子校务系统，可以实现实时信息、服务、交流等多方面的功能,实现了信息资源的管理和共享,节省大量的人力、物力、财力，将高校行政管理效率发挥到最大化。因此,要考虑在高校信息化建设的现状与需求的基础上进行电子校务建设，系统化、科学化地对电子校务进行规划和实施,全面考虑硬件环境建设、应用系统建设、管理规范建设和支持机制的建设，按照规划协同有序推进。
