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幼儿园玩教具制作范文1
【关键词】 自制玩教具；幼儿心理；调查；改进
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-00-01
游戏是幼儿生活最重要的一部分，怎样能让幼儿在其中寓教于乐。玩教具就是非常重要的介质，不仅仅可以娱乐儿童，更重要的是可以促进儿童身心健康发展，启迪儿童智慧，也是教师和幼儿之间最好的沟通媒介。在近代，许多的儿童教育专家都注意到了玩教具在幼儿游戏学习中的重要性，例如“幼教之父”福禄贝尔在教育实践中所创造的“恩物”、蒙台梭利设计的训练教具、皮亚杰根据不同年龄阶段孩子的特点提供相应的材料，以及中国幼儿教育学家陈鹤琴提出提倡就地取材制作玩教具。鉴于此，笔者通过调查访问，重新审视幼儿园自制玩教具的价值、幼儿园教师自制玩教具的现状，以及对其存在的问题进行调查分析。
一、幼儿园自制玩教具的必要性
（一）符合国家政策以及相关标准的要求
2001年9月教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确要求，教师应“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”。《幼儿园教师专业标准》（讨论稿）中“专业能力”也要求教师：“合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。”游戏是幼儿园教育活动的核心，幼儿园教师应在政策的指导下，因地制宜、就地取材为幼儿自制玩教具，保障幼儿游戏的权利。
（二）能促进幼儿教师和幼儿的共同发展
幼儿处于感觉和知觉发展的关键时期，一件适合的玩教具能锻炼培养幼儿的动手动脑能力，激发幼儿想象力和创造力，是幼儿最重要的学习材料和游戏伙伴，因此幼儿园、幼儿教师应重视自制玩教具对幼儿能力发展的重要意义。根据幼儿的年龄特点、游戏和学习的需要制作适宜的玩教具，是幼儿教师重要的专业技能。在自制玩教具的过程中，幼儿教师必需根据专业理论知识和专业技能来设计制作；在玩教具的使用过程中，幼儿教师需跟踪、参与幼儿的游戏，对幼儿在游戏中创造性的玩耍玩教具给以适当的引导；在游戏结束后，需对游戏活动中玩教具的使用情况进行专业的评价，这些都能促进幼儿教师的专业发展。
（三）市场玩具和自制玩教具的比较
首先，市场玩具声、光、电、色齐全，能极大吸引学龄前儿童的兴趣，而自制玩教具可由成人引导幼儿，或幼儿自主玩耍，更能培养幼儿的自主探索和创造精神；其次，市场玩具较坚固牢实，能长时间使用，而自制玩教具由于材料和手工制作等原因，大部分使用寿命较短；再有，市场玩具是批量生产，不能顾及某单一对象的需求，而自制玩教具可根据游戏、教育活动的需要，就地取材，制作出需要的玩教具。所以，市场玩具和自制玩教具在材料、使用、功能上各有优缺点，幼儿园应在市场上购买玩教具同时根据实际情况和自身需要，自制符合幼儿园教学活动开展的自制玩教具，弥补市场玩教具的不足。
二、幼儿园自制玩教具现状的调查
为了更好地了解当前幼儿园自制玩教具的现状，笔者选取陕西省咸阳市天王幼儿园和市委幼儿园为研究对象，采用观察、访谈法就自制玩教具的标准、目的、经验和困惑等问题作了初步调查。通过调查，发现幼儿园自制玩教具存在以下问题：
（一）自制玩教具在幼儿园玩教具中所占比例过低
市场玩具和自制玩教具在材料、功能上各有优缺点，幼儿园应根据国家和幼儿园关于制定的玩教具配备的要求，购置必要的市场玩具，自制市场上买不到的玩教具，为幼儿的游戏和学习创造良好的环境和条件。而很多幼儿园，自制玩教具在幼儿园玩教具中所占比例过低。
（二）“做”与“玩”分离，玩具成为“看具”
在调查中，许多的幼儿教师也提到，花了大量时间和心血做出来的精美玩具幼儿不喜欢玩，或者幼儿玩耍的时间不长，原因就是幼儿教师没有考虑幼儿的兴趣爱好和年龄需求的特点、以及幼儿的游戏需要来设计制作玩教具，而使我们为孩子做的玩具成了给成人看的装饰品，对幼儿来说可操作性不强。
（三）自制玩教具功能单一、“寿命短”
幼儿园花了大量财力和人力制作的玩教具，在幼儿玩耍的过程中不能一物多玩，使用时间普遍偏短，容易损坏。这些是导致幼儿园教师不愿意自制玩教具的主要原因。自制玩教具功能单一，主要是因为幼儿教师在设计的过程中，没有考虑到玩具可以一物多玩；玩教具“寿命短”的主要原因是制作工艺较为粗糙、材料易损。
（四）幼儿园教师缺乏创意，只能进行简单模仿
在调查的过程中，许多一线幼儿教师都提到了这个问题，认为自制玩教具在幼儿园是很有必要性的，但是想做不知道怎么做，确实需要做玩教具的时候，就照书做，缺乏灵感、缺乏创意。确实，幼儿园自制玩教具对于幼儿教师具有较高的挑战性，因为它融合了美术设计、手工制作、科学、教育学、心理学等学科知识，因此，要制作具有独创性的、符合幼儿需要的玩教具是很困难的。
三、改进幼儿园自制玩教具的思考
（一）提高幼儿参与玩教具制作过程的参与度
通过对幼儿的心理分析得知幼儿更愿意自己去参与类似于玩教具制作这样的活动中。教师设计的自制玩教具也可通过幼儿的参与随时根据儿童的反馈信息进行改良。其次，也可以在一定程度提高小孩的德育水平。
幼儿园玩教具制作范文2
农村幼儿园玩教具的开发一般情况下是用于辅助教学用品，通过玩教具的开发和利用来满足对幼儿进行启蒙学习和教育的作用，主要通过各种自然资料和材料，通过收集和利用的方式进行设计制作，来达到一种创造性教学的目的，通过材料的各种形状和用途来对幼儿进行启发，让他们有充分的联想和发挥空间，容易引起幼儿的好奇心和兴趣，从而激发他们的探索行为。从目前农村幼儿园玩教具的开发来看，主要以自制玩教具为主，这种方式一般具有较强的趣味性，也能够为幼儿启蒙带来促进作用。
1 农村幼儿园玩教具开发所起到的作用
1.1 对幼儿起到的作用
幼儿园玩教具的开发与自制对幼儿起到非常大的引导作用，主要可以从幼儿的发散性思维来进行引导，增加幼儿的求知欲和信心，培养他们生活节俭的意识和综合合作能力。主要体现以下几点。
首先，能够培养幼儿的发散性思维。幼儿发展的特点决定了他们不能通过长时间静坐听讲，以观看成人演示的方式来学习。因此在操作自制玩教具活动中让幼儿亲身体验制作玩教具的过程，让幼儿集中精力去完成一件玩教具，这样不仅可以培养幼儿的发散性思维，而且幼儿解决问题的能力也会得到提高。
然后，能够培养幼儿节俭的生活意识。教师在指导幼儿自制玩教具的过程中，间接性地引导幼儿收集资料，可以使幼儿辨认、分类，了解废旧材料的回收使用价值。让幼儿渐渐形成环保意识，培养幼儿从小养成低碳节俭的生活意识。
最后，培养幼儿的合作能力。自制玩教具的过程可以培养幼儿的合作能力。幼儿制作玩教具是在教师和家长的配合下完成的，教师或家长便成了幼儿的合作伙伴。这样幼儿通过交流合作，就会学着谦让、谅解、友善和团结互助的精神，可以帮助幼儿在其他活动中更好地与伙伴交往与合作。
1.2 对家长起到的作用
幼儿园自制开发玩教具对幼儿和家长都起着重要的作用，具体主要体现在增加家长和教师的合作和交流，增加家长和幼儿之间的感情。在制作开发玩教具之前，教师应先与家长进行沟通，沟通玩教具开发的内容，需要什么材料，这样在幼儿园进行自制开发材料多数是由家长带来的，有利于家长了解幼儿园的教学活动，由此可以看出玩教具的开发和利用对幼儿具有重要意义。
2 农村幼儿园玩教具自制开发设计原则
幼儿园开发自制玩教具的设计原则有几个特点，首先应体现在开发自制玩教具的教育性，其次应体现在开发自制玩教具的趣味性，最后应体现在开发自制玩教具的创新性。具备了这几个特点，制作出的玩教具才能符合幼儿身心发展的特点，让幼儿健康发展。一方面具有教育性，幼儿园开发自制玩教具的教育性，首先应体现在鼓励幼儿积极主动的参与上，幼儿能做的事情教师不要代他们去做，要让幼儿自己动手去制作，这样就发挥了开发自制玩教具的教育性。开发自制玩教具对幼儿园办学水平、教学质量、促进幼儿发展方面起到了重要的作用。教师可以通过开发自制玩教具鼓励幼儿积极主动地参与活动，这样有益于幼儿身心健康和全面发展。教师在制作前要根据课程教材考虑开发自制玩教具适宜的用途，把“做”和“用”相结合，避免为了做玩具而做玩具的倾向，这样才能真正发挥开发自制玩教具的真实价值。另一方面具有趣味性。玩教具的趣味性要求制作者以儿童为中心，从幼儿的角度出发，体现童心与童趣。如今，幼儿园开发自制玩教具的现象具有相对普遍性，而且要求开发自制玩教具具备多种教育功能，玩教具承载的功能过多，导致内容不吸引幼儿，不是幼儿的兴趣点。这就要求幼儿教师要具备能制作出具有趣味性玩教具的能力。教师制作的玩教具最重要的是能够让幼儿喜欢，让幼儿有兴趣去玩，要符合幼?旱纳竺狼槿ぁU庋?幼儿才会更加配合教师的工作，有助于教育教学过程的进展。
3 农村幼儿园开发自制玩教具的具体方法
选择材料是开发自制玩教具中最重要的一步，要求教师在选材方面要考虑周全，而且要把生活中的废旧物变成有用的材料，实现变废为宝。选材虽然重要，但是每一种材料都是有其本身的材质与作用，所以要根据材料研究制作玩教具的方法。
在班级里可以开展一节利用树叶制作图画的课程。或者跟随季节的不同，有效的采取跟季节有关的材料来进行一场玩教具的制作和开发，例如：冬天可以采取枯萎和掉落的树叶，通过教师的引导来让幼儿完成任务，采集到好看的树叶还可以在课堂上进行展示，采集收集好了以后再准备一张较大的纸，在纸上用枯萎的树叶来拼接成一个大树，这时，教师就可以引导说：这时一棵正在因为没有“衣服”穿而哭泣的大树。幼儿就会问：“老师，大树是因为没有衣服穿才哭的吗？”“是啊，大树没有了衣服穿，会冻坏的。如果你们给大树穿上衣服，他会开心地微笑起来。”所以老师引导幼儿在大树上面粘上他们收集到的漂亮的树叶来装点大树。在课上，幼儿都很积极地参与，都想给大树穿上“衣服”，有的幼儿还会在“大地”上装点几片凋落的树叶。在教师和幼儿的共同努力下，一棵又露出微笑的大树挺拔地站在教室的前面，为幼儿“遮风挡雨”。通过这节操作课，既启发了幼儿的积极性，又锻炼了他们的动手操作能力。
教师也可以在生活中收集废旧的纸盒、礼品包装盒、报纸、纸箱、纸质手提袋等，这也便于开发自制玩教具，既能丰富了教育教学活动，也增加了教学和生活的趣味性，让幼儿更乐于学习，增强幼儿学习的积极性。
在我们的教学活动中，尤其在语言领域，就要多选用图片类的玩教具，教师在自制过程中应做到尺寸适宜、形象逼真，色彩鲜艳，各方面都要考虑周全才能做出一个合格的玩教具。在制作方法上可以运用纸张来绘画，然后裁剪或粘贴等。也可以制作多幅连续图片，这样适合幼儿进行故事欣赏、句型练习、对话练习、讲述复述等。
作为农村幼儿园搜集这类材料比较困难，但是教师可以留意搜集一些旧毛衣、旧床单、旧T恤等材料。教师可以运用这些素材，使各教学领域的活动环节变得顺畅和有趣味性，使幼儿更加喜爱我们的课。在上语言类课时，笔者会用布和线制作的玩偶替代平面的卡片，在讲故事的时候我会拿在手上装作布偶在讲故事， 幼儿就会不自觉地融入笔者的课堂，被笔者的故事所吸引。这样笔者的课堂会更加生动，幼儿会喜欢笔者的课，也会更快地让幼儿接受。
幼儿园玩教具制作范文3
关键词 幼儿园;自制教具;游戏
中图分类号：G614 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）03-0028-02
游戏是孩子生活的主旋律，孩子在游戏中离不开玩具，对于孩子来说，只要是他们喜欢的，什么都可以成为玩具，哪怕是一根树枝、一块石头都可以成为孩子游戏的道具。其实玩具与教具之间的区别几乎不存在明显的界限。孩子把石头当成馒头或者做游戏的投掷工具，本身就是对孩子想象力、理解力、动手能力的一种培养。所以教具不一定要制作，也可以发现。
1 幼儿园自制教具方面存在的问题
自制教具不应成为幼儿园教师的负担 有些幼儿园的上级主管部门把教具制作当成考核幼儿园教师的一条硬性指标，使有些教师为制作而制作，过于追求独特的创意和精美的制作，造成了人力物力资源的严重浪费。幼儿园教具的制作应结合日常教学实际，服务于幼儿园的教学或游戏的实际需要，不是越多越好，也不是越精美越好。教具制作不应该额外增加教师负担。
自制教具没有充分发挥对儿童发展的促进作用 在很多幼儿园做教具与用教具没有真正结合。很多教师利用废弃物做了很多观赏性很强的教具，作为展览品或墙上装饰品，以供上级来检查以及平常的欣赏和观看。教师制作的教具没有纳入幼儿园的日常教学当中，没有用来激发孩子的探索兴趣，支持孩子的有意义学习。
过分强调自制教具的作用 很多教师在参加幼儿园示范课大赛的时候，首先想到的往往是如何自制教具，却忽视了成品玩具与教具的使用。其实自制教具只是幼儿教具的一部分，虽有十分重要的作用，但也仅限于是成品教具的补充。我们首先还是应充分发挥幼儿园的现有资源的作用，不是部分通过开发自制教具、因地制宜地去发现教具，以解决已有资源不足的问题，并更好适应教学需要，促进幼儿教学。问题的重点应落实在如何更好地全面落实幼儿教学大纲要求，提升教学水平和质量，应避免出现舍本逐末的偏差。
没有充分发挥孩子在制作教具中的作用 幼儿园的教具制作应分为两大类。一类是为孩子的学习与游戏而制作的教具;另一类是教师教孩子去制作自己的玩具。目前在现实幼儿园的教学中，教师往往只关注第一类，而忽视第二类。让孩子从玩具的使用者到玩具制造者的转变对孩子成长十分有益。孩子在制作玩具的过程中，可以发现问题，解决问题，培养孩子动手能力、探索兴趣以及创造性。并使孩子看到自己的动手成果，享受成功的喜悦。
2 幼儿园教学教具的制作与应用建议
教具的选用应从学具、玩具等扩展到各种教育资源 只要是我们日常生活中有的，且对孩子成长发展有用的，无论是人工的还是天然的都可以成为教具。例如，一位幼儿园老师讲的示范课《我们的家园》一节中，先让孩子结合实际，说出房子的好处，然后教师引导，不仅我们有房子，很多自然界动物也有房子，老师领着孩子观看了树上的鸟巢、蜂窝以及地上的蚂蚁的巢穴。然后，教师把各种动物的“家”的图片展现给学生看，认识到动物也是伟大的建筑工程师。最后让孩子在纸上设计自己心爱的房子，并告诉大家为什么这么设计。整节课教具的利用不拘一格，充分体现了因地制宜、就地取材、一切事物都可以作为教材的思想。
自制教具应具有简易性 我们自制的教具不能像商场里卖的玩具那样那么复杂，应该注重简易性，教师不是制作玩具的工程师，作为幼儿教师，我们制作的玩具，一定要成本低廉、就地取材、制作简单、使用方便，同时能体现地方特色。例如，自制玩教具“舞龙”，选用材料为大的可乐瓶、橙汁瓶、旧电线、竹竿、粘贴纸。饮料瓶在我们生活中很常见，许多幼儿和家长喝完后就随手一扔。制成饮料瓶的材料有的是无毒的塑料，有的是金属材料，是自制玩具的好材料。同时还能对孩子进行环保教育和传统文化教育。
教具的制作应具有趣味性 我们的教育对象是幼儿，所以我们自制的教具要与幼儿的心理成长阶段特征相适应，体现孩子的乐趣。笔者认为，首先要在形状、色彩等外观方面符合孩子的审美观点。其次，在玩法上要体现孩子的兴趣，要具有探索性，不要让孩子一玩就够。例如，自制玩教具“花轿”，选用材料为废旧的纸箱、即时贴的边角料。制作方法：先在大纸箱的相应位置挖空，然后周边用即时贴装饰成轿子的摸样。幼儿们对此玩具充满了新鲜感，不仅每个人能轮番尝试，而且使他们的想象力得以发挥，幼儿们能创造性地发现许多新的玩法。这样既保证了幼儿每日户外活动的时间，更有利于幼儿心理和生理的健康发展。总之，玩具要既好看，又好玩。
自制教具要符合儿童的身心发展水平和特点 现在很多幼儿园自制的教具玩具有小学化甚至中学化的倾向，不符合儿童身心发展的规律。教师在制作教具时，应首先考虑本教具所蕴含的知识、概念、原理是不是孩子能够理解，是否符合学前儿童的身心发展规律。教具还要具备形象性和开放性，有利于激发儿童的想象力和创造力。同时教具的制作还要注意安全性。无论在用料方面，还有玩具的形状、动力装置、零部件以及牢固性方面都要符合儿童的身心发展健康要求，不要对儿童的健康造成伤害。如在高跷铁罐设计中首先要考虑儿童的安全。材料选择：罐头铁罐。因为铁罐比较坚硬，足够支撑小朋友的体重。制作过程：一是选取两个同样大的铁罐，在每个铁罐的两侧用大铁钉扎两个对称的孔;二是选取一段稍粗的尼龙绳，根据小朋友的身高，结成同样长的两段，每段绳相当于小朋友腿长的两倍;三是把尼龙绳的两端分别穿进铁罐两侧的孔中，在罐体内打结完成。制作完成后，让小朋友们踩着铁罐，拉着铁罐上的尼龙绳，控制自己的脚步，看谁走得远。这个制作是从我国传统节日游戏“踩高跷”中得到的灵感制作，小朋友可以安全游戏的教具。这个教具既能发扬我国传统节日文化，还能锻炼小朋友的平衡能力和冒险精神。既有利于孩子身心发展，又注重了孩子的安全。
3 结束语
总之，教具的选择可以多种多样，它可以是发明的，也可以是发现的，既可以是加工过的，也可以是自然的。因地制宜，就地取材，不仅可以节约我们的教育成本，还有利于丰富孩子的视野，让孩子真正学会认识周围事物，关注生活，关注大自然。
参考文献
[1]刘焱.幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准[J].学前教育研究，2013（9）.
[2]温胜霞，杨杰.如何在活动区活动中有效发挥幼儿的主体性与教师的主导性[J].才智，2012（29）.
幼儿园玩教具制作范文4
【关键词】自制玩教具 利用 活用 妙用
近年来，在全国掀起了大力发展学前教育的热潮，但我们放眼当前农村幼儿教育：师资薄弱、班额巨大、硬件基础设施缺乏、室外活动场所和活动设备缺乏，室内的空间结构和设施很难满足幼儿发展的需要。因此，怎样探索一条道路，让农村的孩子也能在快乐中成长？当前我们除了要加强幼儿园硬件基础设施建设，还应在日常教育活动中为幼儿提供一些可供他们操作玩耍的自制玩教具和材料。随着近几年省、市、区自制玩教具展评活动的开展，我们在这条道路上摸索前行，一路成长、一路收获。几年来，我们制作了大量瓶罐类、竹制类、布艺类玩教具，并运用于了幼儿园的教育教学和幼儿的一日生活之中。经过一系列的实践和研究，我们发现将自制玩教具进行充分利用、活用和妙用，这样才能体现其自身的价值，发挥最大的作用。
1 创设情境，动手操作，废旧利用
1.1 创设情境，废旧利用。
幼儿园教育是一项艰巨而漫长的工程，老师们想尽各种办法就是为了抓住孩子的注意力，让孩子在兴趣中获得发展。由于物质生活的改善，不难看到，在幼儿园，一些教具和玩具已经不再吸引孩子的眼球。这个时候，我们为孩子们创设一定的游戏和生活情境，把一些自制的玩教具利用到孩子的一日生活中，让他们进行游戏活动就显得非常必要。
例如：幼儿园环境创设中，将旧皮球涂色刷漆制作成西瓜，粘贴到墙面，辅助卡纸制作的叶子汇成西瓜地；将塑料蛋糕盘修剪着色制作成葵花进行幼儿园室内装饰；将酒盒进行包装制作成室内吊饰；将旧报纸搓成圆球粘贴成恐龙装饰活动室；将鸡蛋的托盘包装盒着色用于室外柱头的装饰等。幼儿园语言领域活动中，将旧纸箱、稻草、小木板、旧光碟制作成草房、木房和砖房用于故事讲述和情景表演；将毛线、无纺布制作的布偶、头饰或玩具进行故事对话和游戏活动；将竹竿、木板、鹅卵石制作成小河、独木桥等障碍物，让幼儿参与其中，进行情景讲述等。这样既可以为幼儿园的教育教学活动提供素材，创设情景，也可以让玩教具和废旧材料得以充分的利用。
1.2 动手操作，充分利用。
自制玩教具的运用还体现在动手操作，充分利用上。自制玩教具的过程在幼儿眼里本身也是一个游戏和活动的过程。当我们把收集到的废旧材料和半成品提供给孩子时，孩子是超级富有想象力的，他们会将这些材料、半成品进行加工制作。例如：艺术活动中，旧光碟可以进行装饰制作成葵花或小动物；种子粘贴画中，孩子们将玉米籽、南瓜籽、花生、大米、绿豆等，在老师的示范或指导下构图，选择自己喜欢的种子或颜色进行粘贴制作；另外，通过教师的指导，孩子们还能用红薯、萝卜、土豆、牙签、橡皮泥等制作成刺猬，老鼠以及其它动物；将玉米或者扁豆壳用针线穿起来做成抓籽，将白布裁剪包裹种子穿连起来制作成饺子，包子；将凉板小竹片标上数字制作成数学学具或者堆砌长城。每一次动手操作，既能调动孩子的学习积极性，还能让孩子动手动脑的能力得到培养和提高，也能让自制玩教具得到充分的运用。
2 一物多玩，亲身体验
一物多玩，亲身体验，进行活用。一物多玩，就是将自制玩教具变换不同的玩法，让幼儿亲身体验，在不同的玩法中得到多方面的发展。幼儿专注一件事的注意力时间较短，通过变换玩法可再一次激起他们活动的兴趣。体育活动中，教师可引导和激发孩子们变换着花样进行训练。如：大型呼啦圈可以用来滚动，跳圈、平放到地上用于跳远、小型呼啦圈用来抛接，投掷、转动等；棕榈垫可以顶在头上搬运、进行抛接、夹包跳、投掷；抽水枪可以用来比赛射远、比赛抽水的速度和多少、竹筒可以用来运沙等；滚箕用来顶平衡、滚动、夹在双腿间跳跃、抛接；竹棒可以用来挑水、打纸球、还可以做器械操；竹箩可以用来运载、也可当作篮筐进行投篮；哑铃用作早操器械、配上纸球打保龄球、也可用作打击乐器……教师通过设计主题活动，让幼儿亲身体验，将每一种玩具变换玩法，进行活用，都能发挥它不同的作用。
3 有序组合，层层递进
有序组合，层层递进。每一件自制玩教具都有其自身的功用，但如果与其它玩教具进行有序组合，层层递进、那么则更具有综合性和发展性。例如：《蚂蚁运粮》这类综合性游戏活动，将竹圈制作成山洞、草垫比作粮食、竹筐设置成粮仓，可以训练幼儿爬行、奔跑、投掷等多方面的身体技能；《小马过河》的游戏活动，将竹圈设置成石块、木板设置成小河、布艺玩具当做粮食，可以锻炼幼儿双脚跳、跨跳、走平衡等方面的能力；用纸盒、纸箱、鹅卵石可以搭建房屋、设置栅栏、布置迷宫，可以训练幼儿的动手操作和思维能力……将不同的玩教具进行有序的组合、层层递进，更能突显它的妙用。
利用自制玩教具，让孩子们的生活变得更加多姿多彩；妙用自制玩教具，让它在孩子们的一日生活中成为必不可少的玩伴；将自制玩教具用活，让它成为孩子们心目中最喜爱的伙伴！这是我们幼教工作者义不容辞的职责所在，愿辛勤耕耘的幼教人和自制玩教具伴随着孩子们度过一个欢乐幸福的童年！
幼儿园玩教具制作范文5
一、解决农村玩教具稀缺的困难
新疆农村少数民族学前双语教育是党和国家的惠民政策，保障了农村少数民族幼儿免费上学的权利，扩大学前教育资源，解决当前存在的“入园难、入园贵”问题，提高新疆学前教育普及水平和办园质量。虽有党和国家的“保驾护航”，但是全免的情况也造成了幼儿园不能像城市幼儿园收费那样拥有很多不同作用和方法的玩教具。因此就需要教师自己通过锐利的眼睛和敏锐的观察力发现周边的废旧物品，开动脑筋发挥创意将废品变成宝贝，用被大家废弃的物品制作成玩教具可以在生活和教育教学活动中使用。大家可以不需要大型的玩具，也不需要多么贵的教学材料，牛奶箱子、看过的报纸、药盒、卷纸硬壳、石头、纽扣等等最简单、最不起眼的物品都可以通过老师的巧手加工后制作出玩教具运用在课堂教学上，解决农村玩教具稀缺的困难。例如：拼图是大家最常见的开动脑筋的玩具之一，幼儿园不可能买来各种各样的拼图供幼儿玩，所以，老师可以用彩笔描绘出任何图案然后用硬纸壳制作成拼图，只要用心，我们就可以拥有很多很多不同的拼图供幼儿开发大脑、快乐游戏。
二、激发幼儿主动参与的愿望，引起兴趣
语言环境的差异造成了少数民族幼儿与汉语教师之间沟通的障碍，也使得课堂教学活动变得乏味。如何引起幼儿的注意，教师除了学好维吾尔语和给予孩子关爱外，运用吸引孩子眼球的玩教具不失为一个好的方法。幼儿只有在产生兴趣的情况下才会主动去学习，主动配合老师的教学活动。幼儿园的孩子太小能够专注于一件事的时间很短，老师教授起来也很吃力，但是爱玩游戏又是孩子的天性，老师可以抓住这一关键点，把玩教具运用在课堂上，把要学习的主题贯穿在游戏里，让幼儿产生积极愉悦的心情，在欢声笑语中掌握知识，把枯燥乏味的学习内容转变成有趣好玩的玩具使用中，那会产生不错的教学效果。例如：作为农村的少数民族幼儿外出旅游的机会可以说是少之又少，因此学习有关于风景或者建筑的主题就只能通过观看图片、想象之类的方法，但是这些方法效果很差，没有亲身体验，看几张图片就没有兴趣了，这种情况下，老师可以运用卫生卷纸里面的卷纸硬壳制作《小弹珠旅行记》，让小弹珠随着卷筒滚动到一处然后请幼儿说出所到地点名称，在游戏中幼儿就掌握认识了这些不能亲身所到的美丽风景区。
三、开动幼儿智力，锻炼动手能力
在长期的教学活动中会慢慢发现，幼儿不仅喜欢运用老师制作的玩教具去游戏，还喜欢观察老师的制作方法后开动小脑筋自己去制作，从中也使幼儿懂得原来不用了的“垃圾”也可以再次被使用制作出很多好玩的玩具。很多孩子天生就好动坐不住，如果把这种好动转变成“动手”制作也是一件好事。孩子的脑子里总是会有很多奇思怪想，我们可以称之为“创意”，想法加上实践，那么孩子的将来将无可限量。老师把制作玩教具的过程也可以呈现在孩子面前，让孩子亲眼看到整个制作过程，老师也可以耐心地解答孩子提出的“十万个为什么”，这个过程也是孩子了解和学习的过程。我在制作玩教具的过程中，有些孩子会不太关注老师在干什么，而有些孩子就非常喜欢围在旁边热情的“帮忙”，小嘴巴中不断问着他不解的问题。制作完后，问题最多的孩子还会主动要求老师将剩余的材料送给他，第二天他会将模仿老师制作的玩教具带来幼儿园向老师展示，通过这一举动我发现老师制作的过程也是幼儿学习、观察的过程，也是一个传授知识的途径。通过自己动手辛苦制作出来的玩教具，幼儿自己玩起来会兴趣更浓厚，快乐也会加倍。
四、加强教师技能，夯实工作基础
幼儿园玩教具制作范文6
然而在幼儿园科学教育活动中，培养幼儿的探究学习离不开玩教具和操作材料。但是对于一些办园条件较差、玩教具缺少的幼儿园来说，就需要我们教师根据实地情况和教育教学工作的实际需要因地制宜，就地取材为幼儿自制玩教具，这样可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件，促进幼儿的学习和发展，也为直观教学提供条件，使抽象的知识形象化，激发幼儿的好奇心和探究兴趣，发现并培养幼儿的科学潜能，萌发幼儿热爱科学的情感。我园是分科教学，我担任大班的《科学》，在我的教育活动中，我有以下几点感触：
一、自制教具直观、明显，使抽象的知识形象化，能激发孩子的好奇心和探究兴趣
科学知识是很抽象的知识，如果单凭讲解，对于幼儿园的孩子来说，孩子很难理解，甚至理解不了，这样的活动教师很累，孩子也不感兴趣。如果在活动中我们添加了教具，就会使抽象的知识形象化，便于孩子理解，激发孩子的好奇心。例如：在幼儿园大班科学《各种各样的计时器》这一教育活动，幼儿对于日晷、沙漏、油漏等古代计时器不了解，确且地说幼儿根本就没见过，而我园又没有这方面的教学仪器，如果单凭老师讲，孩子根本无法理解。于是我制作了日晷、沙漏、油漏等教具，制作比较简单，日晷是用胶带、即时贴把7个奶粉桶绑在一起制成轮子，在轮子的平面上粘上KT板，再用海绵纸进行装饰。然后用即时贴在海绵纸上贴上刻度和数字，中间插上一个纸棍，再根据我们当地所处纬度，我做了一个三角架，用它来支起日晷。这样不仅可以进行计时器的教学，还可以方便滚动。沙漏、油漏更为简单，是用两个塑料瓶瓶口相对制成的，里面装上沙土或液体，把瓶盖连在一起，在瓶盖上打上几个小孔。虽然简单，但在组织这节教育活动时，我通过自制教具进行直观教学，把抽象的知识具体化、形象化，使幼儿很好地掌握了这方面的知识，也激发了幼儿的好奇心和探究欲望，取得了很好的教学效果。
二、自制玩教具在教育活动中的应用，有利于促进幼儿的学习与发展，培养幼儿主动探究、获取知识的能力
探究性学习是一种积极的学习过程，教师给予孩子一定的活动环境和材料，让孩子在学习过程中自己探索问题，教师加以引导，来促进幼儿的自主学习，同时也培养了孩子的合作意识。例如在进行《分离》这一活动时，我们为孩子提供活动环境和材料，用各种桶和电钻自制了不同大小孔的筛子，让孩子自己想办法把混合在一起大小不同的各种种子分离出来，在这次活动中，老师是活动的支持者、合作者和引导者。在《物体的滚动》这一活动中，我们为孩子提出了问题：物体在哪儿滚动的快？什么样的表面的物体滚动的快？......让幼儿去猜想和验证，探究物体在不同材质上的滚动，感知会滚动物体的原因及特征，培养幼儿探索科学的兴趣和关心周围事物的情感，激发幼儿对科学的兴趣。另外让幼儿自己去操作、学习、探究的活动还有好多，像《好玩的沙》、学习10以内的分解组成以及加减法等等。孩子们在活动中很认真，也很感兴趣。通过这些活动，激发了幼儿学习科学的热情，发展了幼儿的分析综合能力，培养了幼儿的自主探究能力，让幼儿学会探究性学习。
三、为幼儿自制玩教具，让他们在科学试验中去探究，获取知识
