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如果提高文学素养范文1
高中的语文教学，由于学生的基础语文水平已经具备，教学就该往深广度上发展，围绕知识点的教学，在这方面是远远达不到要求的，这种教学也很难满足高考要求，真正成绩高的学生更多的是在这种教学基础上自我悟出来的文学素养。因而，有些教师也认为，语文成绩的飞跃是悟性的飞跃。因此，如何让学生的语文悟性更高、文学素养更高是广大语文教师应该思考的。
所谓的语文悟性，实际上就是在对语文的接触过程中，在知识点掌握的基础上，对文学内容的理解和把握的一种非纯理性的自我认知。语文悟性往往是无意识中对语文内容的理解并在此基础上的运用。它与语文兴趣相互影响、相互提高，得到一个质的飞跃，最终会形成一定水平的文学素养。而高中生文学兴趣受初中影响较大，特别是受语文教师的教学风格和人格魅力影响较大。这就要求高中语文教师在课堂上在提高兴趣基础上引导语文悟性、提高文学素养。
高中语文教学中语文兴趣的提高是较容易的，因为学生的理解能力强了，对知识的把握扎实了。因而课堂知识面的宽泛度以及教师的教学风格就决定了语文兴趣以及对语文学科的正确认识。譬如，对“屡战屡败”和“屡败屡战”的不同表意效果理解，对“只达到”和“仍达到”的潜含义的理解，这会让学生真正体会到中华语言文字的奥妙，从而关注语文内容。另外，文学作品中千变万化的文学手法与文学形象也容易调动学生的好奇心理。这样，语文学科在原有的知识点上就会让学生体会到有规律可循的丰富多样性，兴趣自然就来了。
在兴趣的基础上，在认真思考的前提下，语文悟性可以在讲解中得到引导。语文悟性是有规律可循的“小聪明”式的内容理解，因此这种引导要求目的明确。这种引导在阅读中表现明显。朗读水平高的同学在朗读的基础上就可以感受作者的感情基调和感情变化，而教师的示范朗读在引导学生进入语境上有很大作用。对内容的理解上，要引导学生抓第一感觉和印象最深的内容，这往往是作者表现的核心。然后再围绕中心找表现手法和角度。这种感觉偶有失误也不要大惊小怪，因为在找表现手法和角度时如有大的难度自然就会有所否定的。另外，教学上，要尽可能以文学手法来引导理解。譬如，在讲解杜甫的《咏怀古迹之三》关于王昭君的感慨时，为了引导学生理解作者的心境，在参照背景的基础上，以教师的四句诗来烘托一下：“大漠无边黄昏暮，孤影斜伴青冢沉。残阳乡曲琵琶涩，何处相思解故人。”学生的兴趣就来了，理解也就跟上了。不管怎样，语文悟性是需要培养和引导的，这是要在掌握基本知识的基础上，在培养朗读和自信心的基础上，以拓展提示为手段进行，最终还是要上升到文学素养的高度。
文学素养是不能局限于课本的，这就要求教师在教学中要联系生活，以现实为材料，以文学理念来分析，在潜移默化中影响学生的认识角度和层次，最终提高文学素养。比如在讲解情景交融时的意境作用是，《天精沙》的前四句的景物极具代表性，学生可以一下就感受到其孤苦无助的凄婉心境。而如果从同境不同意的角度来把握一下就会有新的认识，“清风骄阳炊烟斜。缠藤绕树引啼鸦。小桥潺潺鸣马脆，古道悠悠望天涯。”学生一下就明白了意与境的内在关系。从理性上明确了意境的作用和特点。同时，文学视野的拓展也是提高文学素养的关键。高中生受学生压力的影响，不可能过多涉猎文学作品和理论。因此，结合身边的影视文学进行讲解，可以把文学拓展到生活的把握上，其具体性不言而喻。对人物的分析、性格的把握、主体的探讨，都会在无形中提高文学审视力。另外，合理的分析不仅提高文学判析，而且还能引导生活认识，比如《还珠格格》中小燕子的人物分析，其诸多不合理的情节与人物个性的不和谐，充分展示了“琼瑶文学”的非现实性，这是学生过于幻想浪漫的思想认识能接受和憧憬的，也是家长和教师该合理引导的，也是文学理念该有所体会的。
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关键词：高中语文 文言文教学 学习兴趣
文言文教学在培养学生继承民族优秀文化传统、提高人文素养，继往开来等方面有着相当重要的作用。然而，传统文言文教学由于教学观念陈旧，教学方法单一等多种原因，导致文言文教学形成费时费力却低效的现象。笔者就此问题展开研究，发现文言文教学的关键问题在于提高学生学习文言文的兴趣。就此问题，笔者通过查阅资料，访谈一线教师，与学生交流并结合个人的教学实践活动进行了研究分析，在充分认识文言文教学现时意义基础上，剖析了如今学生学习文言文兴趣不高的原因，总结归纳了目前社会上普遍认可的提高文言文学习兴趣的策略、方法，并结合案例进行了细致分析，从而得出了一些自己的思考。
一、文言文教学现状分析
1.文言文教学现状——学习兴趣不高。目前文言文教学中学生学习文言文兴趣不高的原因主要有：文言文自身的特点；教师的原因，这主要包括教学思想观念、教学实践方式、教学测评手段等；还有学生自身的原因。综上三方面主要原因，笔者认为要改变文言文教学现状，主要还应从第二方面原因入手，语文教师应采取应对策略，改革教学方法。
2.学习文言文的现实意义。文言文充分体现了汉语本身的魅力：简洁、优雅、内涵丰富，它具有记载和传承中华民族灿烂、辉煌的文明的主要工具的职能，是与中华文明共存的，其本身的价值不可估量。对学生而言，只有当他确实认识到文言文学习与他的成长有益，能帮助他获得生存智慧的时候，他的学习积极性才能充分调动起来。笔者认为新课标从语文课程的性质和基本特点角度对文言文教学做了阐述。落实到文言文教学中就是既要注意对字、词、义及语法知识的讲解，又不忽略对学生人文素养的培养，让学生在知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度上得以充实和发展。
3.提高文言文学习兴趣的作用。做事有了兴趣，就会挤时间去做，遇到困难就会去问、去研究、去想办法解决，学习也是这样，带着兴趣而非任务去学习，就具有最大的收获空间。学习文言文同样需要我们不断开发学生的学习兴趣，时刻使学生保持一种学习的最佳状态，即有一种学习的轻松感、愉悦感、新奇感和成功感。因此，在文言文教学实践中培养学生的学习兴趣是十分必要的。
二、提高文言文学习兴趣策略探究
1.科学有效地实施“诵读教学法”。诵读学习法就是以熟读和背诵为主要方式进行文言文教学的方法。它是一种传统的语文教学方法，是我国古代语文教育中值得借鉴的成功经验之一。相沿千年的教学实践表明：诵读教学是符合语文教学规律的。然而到高中阶段则课堂很难听到琅琅的读书声了，而代之以机械化的听录音，跟伴奏，教师自身的诵读魅力体现不出来，学生不易被感染，因而导致学习兴趣不高。再者教师忽视学生作为人的个性感受与心理体验，因此学生读不出个人的情感，也影响了学习兴趣的培养。
首先，要转变教学观念，把诵读教学提高到应有的高度加以重视，并且要不局限于形式，而是真正理解诵读教学法的深刻内容。其次，要在文言文课堂教学实践中切实落实诵读教学法，科学而有效的进行诵读教学实践。可以从以下几方面入手：①教师提高自身素质。②保证给学生以充分的诵读时间。③教授学生基本诵读技巧，加强朗读指导和测评。④学会优化诵读情境。甚至可以带领同学亲临文本提及的古迹名胜，去感悟作者当年的心绪、情怀等。
2.“情境教学法”的运用。编演课本剧情境教学法。教学过程中要使这种编演训练能从表演上升到理论寻因的高度，将剧本表演看成载体，“功夫”在演外，不局限于丰富多彩、热闹纷呈的表现形式，而真正走进文本，进行切身体验与感悟、思考，真正发挥文言文教学的工具性和人文性的作用。
情境教学法的其他具体操作方法：情境教学除编演课本剧外，还可以采取其他方式来展开，如：仿写简易文言文，训练古文写作；教师和学生齐头并进找文言文的创作背景、作者生平等文学常识或与文本有关的古迹、资料来加深理解，拓展知识面，从而提高学习兴趣。另外，将古文教学引向日常生活也不失为一剂良方。另外，运用情境教学法提高学习文言文学习兴趣还需要教师搭建桥梁，让学生学会与古文对话，体悟文言文中体现出来的古人的情感，从而陶冶自己的情感。
三、教师对提高文言文学习兴趣的作用
笔者认为，要提高学生的文言文学习兴趣：最为关键的还是教师的教育教学理念和教育教学实践的影响作用。这主要是指教师在课堂教学中的角色定位和组织课堂教学的手段，还有正确、科学的课堂教学评价观，这也涉及到课堂教学中师生关系问题。教师要为学生的学习时间创设良好的环境、提供有利的条件，充分关注学生学习态度的主动性、学习需求的多样性、学习心理的独特性，尊重学生个人的见解，鼓励他们发表不同见解。教师要注重教学实践经验的多渠道积累，灵活、多样的设置教学环节、开展课堂教学。另外教师还要有科学评价观，既中肯指出学生的缺点与不足并加以及时纠正、指导，让学生心悦诚服，又能恰当、贴切地评点出学生的优势、长处，激励学生再创出“辉煌”的表现。
四、结语
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关键词：文学性研究 提高文学素养
古人云：言之无文，行而不远。为此，我们也可以说语文教学“教之无文，行而不远”。枯燥无味、毫无文采的教学，学生不愿听，又有何教学质量可言呢？语文教学应突出文学性，再现课文本身的感染力，吸引学生的注意力，寓教于“文”应成为语文教师的自觉行为。笔者结合自己的教学实践，谈谈这方面的看法。
一、培养语文教师的激情
语文教学有别于理论学科教学的最大特点是其生动性、形象性，这就决定了语文教学形象思维高于理论思维。教师只有情动于衷，才能传情于，以情激情，感染学生。看春花秋月，喜意盈怀；观惊涛骇浪，壮怀激烈；听高山流水，叹知音难觅；歌大江东去，抒壮志情怀……教师的激情源于对生活的热爱、对事业的执着、对学生的关爱。很难想象一个视教书为“副业”的人对教书育人会充满激情，对语文教学会品味诗情画意，对学生会施以关爱。其实，语文教材中许多经典的例文给教师教学的再创造活动留下了无垠的空间，足以让我们激情奔放、游目骋怀。如《水调歌头.大江东去》的壮美与豪放《雨霖铃》的婉约与柔情，《声声慢》的寻觅，《紫藤萝瀑布》的深情与执着等等，都值得语文教师以激情去挖掘、去表现。有了激情，课堂才会有生机、有活力，教学活动也就有了坚实的基础。
二、提高语文教师的人文素养
语文教师素养的高低直接关系到教学质量的优劣，而要让语文教学突出文学性，语文教师加强自身的文学素养就显得尤为重要。一个文学素养低的语文教师怎么能在教学中突出文学性呢？我们常说要给学生“一杯水”，教师应该是“一条奔流不息的河流”，语文教师应该怎么做呢？
首先，必须坚持不懈地学习。这里所说的学习并非专指专业方面的学习，而是泛指社会生活各个方面。但是就目前而言，语文教师的读书情况令人堪忧。我们的语文教师只是在看一本参考书，一本参考书外加自己已有的知识积累，日复一日，年复一年，教师仿佛就有了看家本领。这种教师学习状况是一种纯自然状态下的小作坊式的教学状态。要知道，现代社会知识更新的步伐日益加快，人类最新的文明成果不断涌现，如果我们对此视而不见，充耳不闻，那么我们僵化的知识体系如何帮助学生构建起崭新的知识框架？语文课又怎能赢得学生的喜欢？甚至使人难以忍受在教学活动中的呆板和枯燥，更谈不上教学活动对人的良好教育和影响了。“学高为师，身正为范”，不读书，无以教书，不充实自己，无以育人。教师不仅要关注世界政治、科技、社会动态，也要研究教育理论教育专著，让自己的生活有不竭的清泉，也要让这清泉在理性的渠道中自由地流淌。为了教一段文，就读一本书，这种应付式的仓促应对的结果只能是是语文教学变得枯燥而苍白。读书是一种涵养，浸润于古今中外大师营造的精神家园中，我们的心灵会变得纯净而柔情，我们的心胸会变得浩瀚而广阔。读书是一笔财富，陶醉于精神世界的悲欢离合，我们便拥有了追求真善美的勇敢和坚毅；读书是一种追求它能激励我们在人类文明的冲撞中不满于苟且的显示，张扬起开拓进取的风帆，在继往开来的伟业中上下求索。不读书，也许有一天，我们真的不会教书、不会育人，不敢走上那神圣的三尺讲台。
其次，语文教师应充分挖掘文本的“诗意”。诗意存在于生活之中，诗意蕴藏于文本之中。语文教师应该像一个采矿工，将散落于文本中的诗意“因子”拾取，并串联成精美的项链呈现于学生的面前，从而激发学生探究的兴趣和热情。《爱莲说》中称赞的君子风度，《天净沙。秋思》透示的怀乡情愫，篇篇优美的诗文，都值得我们用心灵去解读、去体悟。教师领悟了，才能以此引导、启发学生，才能引领学生在语文学习中去体味人类文化的经典，夯实学生文化素养的大厦根基，使语文教学走出单纯的知识传授，进入一个充满诗意的、散发着文化馨香的意境。
三、营造平等温馨的课堂气氛
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【关键词】生动 语文 教学 方法 探究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0053-01
高中阶段，学生已经具备较高的自学能力和自主的学习方法，这个阶段是语文水平提升的关键时期。而高中生大抵思想活跃、精力充沛，常规的死板的教学方法只能让学生产生厌烦心理，所以高中语文教学也要适应学生的这种情况变得更加生动活泼。接下来，我就自己的经验提出了几种生动教学的方法，和大家共同探讨。
一、提升人文气息，提高人生感悟
语文本身就是一门关注人文的学科，在语文教学中人文精神具有重要的意义。语文教学的目标之一就是提高学生的人文精神，让这些精神同化学生，进而内化学生的心灵，让学生在品德修养、气质个性和人际交往中获得提升。高中语文在教学内容上就具有极强的人文性特征，很多都是人类优秀思想的成果，对高中生的品德修养、气质修为具有一定的熏陶作用，可以滋润学生的心田。语文教学应该在实际的教学活动中突出人文精神的宣传，挖掘教材中的人文精神，突出在知识学习的基础上给学生一定的精神洗礼。具体来说就是要教师在教学中认真的研究教材，挖掘教材中的人文素材，并且把这些所谓的人文教材通过适当的教学方式和教学模式，内化到学生的心灵，让学生通过这些知识的学习和感悟，体会到真善美，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并健全学生的人格，让学生具备健康的身心。在高中语文课堂教学中，教师一定要认真的整合教材和学情之间的关系，让自己的语文课堂充满人文精神，实现新课改提出的三维教学目标。使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格。
二、 增加情感因素，促进情感升华
语言是表达情感作重要的方法，语文教学就是教会学生如何去表达情感。语文教学的过程其实就是师生之间交流情感和探究知识的过程，也是学生了解作者，感悟作者写作意境的过程，所以在教学的过程中教师一定要释放文章中的情感味道，增加课堂教学的人情味，升华学生的情操，激活他们的情感，让学生在宽松愉悦的环境下成长和成才。课堂中，人情味的注入需要教师认真的研究教材，挖掘教材中的情感，并且能通过作者所表达的情感能给学生宣传某些思想情感，并且能让学生做出一定的反思和情感的内化。高中语文教材中牵涉到很多的情愫，有爱国情怀、有浓厚的亲情、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，这些情愫的表达恰恰可以帮助教师实现课堂教学的人情味。比如在学习朱自清先生的《背影》这篇文章时，恰恰可以帮助学生能进一步的了解和感悟父亲的形象，了解自己父亲对自己的期望和关爱，引导学生学会理解父母，孝敬父母，进而实现人情味的教育，实现情感的共鸣。
三、提高文学修养
文学是语文的最终归属和最根本来源，语文教学的最终目的就是提高文学修养。在高中语文教学中不难看出，在对文章的选择上出现了多元化的局面，有诗歌、有古诗词、有小说、有童话故事、有科技散文等等，这些都从不同的方面和角度向学生讲授了不同文学载体的赏析、鉴别和创作的方法，如果学生能有效的掌握这些资料，学生的文学素养就会有一个质的提升，那他们的文学素养自然也就提高了。据统计，现行各种版本的语文教材中，文学类作品所占的比例都在60%以上。由此可见，给语文课堂植入“文学味”，让语文教学实现“诗化”，对于中学语文教学是多么重要。高中语文学习的目的就是能让学生学习之用，通过学习的知识能进行文学创作，语文课学习的过程就是学生文学基本功夯实的过程，通过一点一滴的文学素养的积累，最后能让学生创作出充满文学色彩的文章，这就是说学生文学素养的提升需要高中语文课堂中给与知识的普及和写作方法的指导。
如果提高文学素养范文5
（1）促进学生积极参加集体活动，丰富同学们的课余生活；
（2） 扩大同学们的知识面，增加文学知识，提高文学素养；
（3） 在大学生学习生活中，创造浓厚的文化氛围，弘扬我国传统文化
二、活动名称：趣味文学知识竞赛、主办部门：公共管理学院学生会学习部
三、活动主题：拓展文学知识，提高文学素养
四、活动形式：公共管理学院大一大二学生以班级为单位,共13个班，每班派4名代表参加
此次竞赛分为预赛和决赛两个阶段。竞赛题目难度逐渐增加。
预赛：通过抽签决定分组，有一个班级可以通过抽签直接进入决赛，其他的班级4个班一组进行一场比赛，共三场， 每场有一队胜出，参加决赛。
决赛：共一场，四个班进行比赛，决出冠军队和优胜队。
五、竞赛内容：
1、 中国古代文化知识；
2、 中国近现代文学知识；
3、 外国文学知识；
4、 古今中外文人墨客的生平故事；
六、比赛流程：
18：30选手检录，智囊团入场（领队签到）
19：00比赛正式开始
第一轮：
独闯奇关（个人必答题）——选择题，每题5分，每位选手一题，答题时间不超过10秒，答对加分，答错不扣分。共四套混编题，每队选一套，每位选手，按编号轮流回答（例如：甲队2号，乙队2号，丙队2号……），不允许讨论。
第二轮
共渡险关（团队必答题）——问答题，每题10
分答对加分，答错不扣分，每队3题，答错的题目其他队可以抢答，答对加5分，答错不扣分。由各队队长代表本队轮流回答，选手之间可以讨论，每题的答题时间不得超过15秒，
第三轮
知识陷阱（团队互选题）——选择题，分为“古典文学”“现代文学”“外国文学”“名人轶事”四套题，由各参赛队轮流选题指定其他任意参赛队回答（第2种方案 ：每队都有一题需要回答，选题权利在其前一队，例如：1队给2队选题，2队给3队选题~~~~）。若选手答不出 可以求助本班的智囊团，选手答对一题加10分，答错扣5分，智囊团答对加5分，答错不扣分。每队一题。每人的答题时间不超过15秒。
第四轮
争分夺秒（团队抢答题）——选择题，每题10分，答对加10分，每题的答题总时间不能超过10秒。答错、超时或犯规 不扣分，但将丧失下一题的抢答机会。
（共10道选择题，如果出现平局，可通过增加抢答题，决出最后名次。）
七、 比赛规则：
1、各队参加比赛应按时到场，迟到10分钟按弃权处理。
2、第一轮个人必答题环节其他队员不能代替或告诉其答案。否则此题作废。
3、第三轮团队互选题环节，智囊团答题应有序，若出现混乱局面评委可决定取消该队智囊团答题权利。
4、主持人宣布比赛结果后，若某队对结果有疑义，可在赛后向工作人员反映，不能打断主持人，扰乱赛场秩序。
5、第四轮团队抢答题环节各队应遵守赛场秩序，在其他队获得答题权利后立即坐下，不能和其他队抢答，若出现扰乱秩序的情况，评委可酌情扣分。
八、时间要求：
第一轮 共16道题 四个队答题时间共3分钟。
第二轮 共12道题 四个队答题时间共计3分钟。
第三轮 共4道题（共准备16道题）四个队答题时间共计1分钟。
第四轮 共10道题，准备15道题。大概3分钟以上。考虑到主持人串场词、选手讨论等其他问题所须时间，预赛每场比赛大致需要1小时左右。决赛因有其他环节，时间适当延长，不超过2小时。「 1
奖品设置及资金预算：
决赛结果出来后，评比出第一名为冠军队，第二名为优胜队，第三名、第四名为优秀组织奖，颁发奖状和奖品，奖品可为相关文学书籍（第一名），笔记本、学习用品等（第二、三、四名）。全部奖品所须资金大致须100元左右。其他物品如笔、水等所须资金大致为10-20元。整个活动所须资金大致为120元左右。
九、相关部门工作：
1、宣传部负责前期宣传，包括展板、黑板装饰。
2、办公室负责物品提供和回收以及赛场布置。
3、纪检部负责现场秩序的维护以及选手和观众出入场的引导，和对整个比赛进行监督。
4、组织部负责和学习部相关人员一起对比赛时间进行控制并抽出机动人员作好相关协调、沟通工作。
5、文讯部、网络部负责对赛场的情况进行报道，形成文字并通过院网络进行宣传。
备注:为了增加本次比赛的趣味性,并最大限度的提高参与的人数,决赛时增加才艺表演环节.
话剧表演要求及评分细则
一、要求:
1、比赛形式：以名著或知名小说、剧本为依托的话剧比赛。
2、参赛队：进入决赛的四支队伍，由参赛队所在班级的非参赛同学参加
3、比赛顺序：由各队领班抽签决定。
二、评分细则：
1．表演分（9分）：演员吐字清晰、语音标准，表演大方得体、形体动作准确优美、自然 生动、细腻有感情，能充分把握剧中人性格特征；
2．内容分（6分）：剧目要突出主题，关于名著或知名小说等方面内容，内容积极向上，反映当代大学生的文学素质；
3．服装、道具及场景布置分（2分）：服装要符合剧中人的身份、特点、合体、大方，场景布置及道具安排要能准确反映剧目表达的内容及环境；
如果提高文学素养范文6
随着我国经济社会的发展，人民群众对于文化产品的需求越来越大，期刊种类也在不断增长，各类期刊无论在内容主题和读者对象上，都存在重叠的情况，同类期刊间竞争激烈。同时，期刊作为传统纸质媒体，也受到来自互联网、电子读物等新兴媒体的冲击。为了确保期刊有稳定的读者群，不断扩大影响力，吸引新的读者，除了文字编辑需要下工夫采编优秀的文章外，美术编辑也必须不断提高编辑能力，在期刊的装帧和四封设计上大胆创新，吸引更多的目光。正所谓“文如其人”，美术编辑的每件作品都透射出作者的素养、学识和为人。仅有熟练的技巧是无法设计出格调高雅、内涵丰富的作品的。不同时代对于文化素养的要求也有不同，当今对于普通期刊美术编辑主要有以下几个方面的要求。(l)基本的英语能力。美术编辑大多数来自艺术院校或美术专业，在校期间往往在课程上偏重于艺术修养的培养，在一定程度上忽视了文化课程的学习。目前，美术编辑使用的图片处理软件和排版软件，大部分自国外引进，通常采用英文界面。因此，要熟练掌握和使用这些软件，具备一定的英语能力是必需的。此外，如果从事科技类期刊的美术编辑工作，对英文的要求会更高一些。例如，在给电子类的文章配图时，通常会选用芯片等图样，如果没有一定的英文辨识能力，可能会造成配图中芯片所标明的厂家与文章所提及的芯片厂家大相径庭，不仅影响了期刊的专业性，也可能会给专业读者造成误导。(2)适当了解人文历史知识。美术设计和其他艺术形式一样，根植于传统文化的沃土之中，并非是无源之水、无本之木。如果舍弃文化的传承，必然会导致作品失去生命力，因此作为艺术工作者的美术编辑也必须对中国甚至国外的人文历史知识有一定的了解。尤其是对于综合类或文学类期刊更是如此，例如富有浓郁民族特色的图案的选择与文章主题合理配合，能起到相得益彰的效果，博得读者的认可。此外，在给以某一历史阶段为背景的文章进行配图的时候，美术编辑也必须掌握必要的历史知识，在筛选图片或照片时，能辨识出该历史阶段的特点，以免出现张冠李戴、贻笑大方的情形。(3)有较强的文字理解力。在期刊美术设计中，一件优秀的作品不仅仅起到装饰和艺术之美的效果，更应与文章相融合，用形象的视觉效果，凸显文章的内涵，为读者提供更深层次的阅读体验，引发读者广阔的联想。为实现这一目的.不但需要美术编辑与文字编辑进行沟通和交流，更主要的还是美术编辑对于文章主旨的把握。这就要求美术编辑能充分解读文字信息，能够深刻领会作者的想法和观点，并能将抽象的理念与具体的图片或图案相联系，通过视觉感受将其传递给读者。
力学不倦是提高文化素养的根本途径
无论是美术编辑还是普通人提高文化素养没有捷径可走，唯有不断地学习和积累才是根本的途径。就美术编辑而言，笔者认为有以下3个途径。(l)博采众长，开阔眼界。简而言之，就是在工作之余，始终要抱着学习的态度，从各方面汲取知识和营养。作为专业工作者，美术编辑在学习中要有明确的目的，同时要注意方式、方法。首先，应该从专业方向人手，在生活中多留意其他艺术形式。各种艺术门类虽然不同，但本质是相通的，作为平面艺术的期刊美术设计，可以借鉴来自其他艺术门类的特点和技巧。例如，绘画、书法、金石、摄影、雕塑、建筑、戏曲和影视等，有很多值得借鉴的地方。其次，学习不应局限于专业知识，更要针对所编辑期刊的内容和特点，学习与之相关的知识。尤其是科技类期刊的编辑，要学习一些相应的科技知识，在日常生活中可以多留意其他媒体对科技新闻和科技事件的报道，做到心中有数。综合类期刊编辑，则应多关注人文历史方面的知识，多阅读优秀的文学作品，多了解古今中外的历史事件，这样不仅丰富了知识，也提高了文字理解力。正如古人所言“多见者博，多闻者智”，博采众长、为我所用无疑是提高文化素养的重要途径。(2)持之以恒，积微成著。正如杜甫所说“读书破万卷，下笔如有神”，美术编辑需要在学习和生活中加强收集、整理和积累与专业相关的资料和素材。人类的灵感来源，并非是凭空产生的，而是对存储在大脑中的信息进行再加工和再利用的结果。在期刊美术设计中，经常碰到的问题是缺乏好的创意，或者有创意却苦于没有好的素材去表达。解决的途径，只有从平时的积累入手，寻找答案。就积累而言，笔者认为可以分为2类:一类是有形的积累，比如建立素材库，将日常工作中经常用的照片、图样等，按照主题或风格进行分类整理，在需要时，只需浏览相关的分类便能找到相对切题的素材;另一类是无形的积累，将日常所见所闻中的艺术表达方式及以往处理问题的经验记在心中，针对各种问题形成不同的解决方案，当碰到问题时就能很快地找到解决的途径。做生活的有心人，那么灵感自然会常伴左右。(3)培养个性，独树一帜。当今社会讲究个性化，简单模仿或“随大流”的作品，是无法让读者眼前一亮的。林语堂曾说过:“在艺术作品中，最富有意义的部分即是技巧以外的个性”，期刊美术设计也是一样，必须根据期刊的主旨形成独到的艺术风格。这就要求美术编辑在日常的学习和积累中，不懈地锤炼艺术技巧，并找到属于自己的特色。一方面，需要美术编辑熟练掌握基本的技巧，做到得心应手，游刃有余，能将心中无形的想法化成有形的作品;另一方面，要勇于不断尝试新的设计理念，探索新的发展方向，避免故步自封，同时能够将这些新的创意和理念系统化地整理和规范，日积月累后便能形成独特的创作个性。正所谓“我之为我，自有我在”，具有作者鲜明特色的作品才能永葆艺术的生命力。
结语
