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电气自动化专业课程范文1
【关键词】电气自动化;课程体系;工作过程
Abstract：Curriculum system is the core of vocational personnel training is to develop the key objectives to be achieved.In this paper，a comprehensive analysis of the status quo in the vocational education curriculum，combined with engineering as a starting point for electric automation vocational curriculum system and teaching content reform and practice.
Keywords：Work process;electrical automation;curriculum system
1.引言
目前，高职院校正在积极进行以工学结合人才培养模式改革为切入点的专业改革和建设，并积极探索和创新高职办学特色。专业建设的核心是课程建设，专业课程体系的构建就成为关键。
构建什么样的课程体系、以什么为依据构建课程体系，也就决定了培养什么样的学生，以及如何培养学生。同时课程体系也体现了高素质技能型人才的规律，体现了高等职业教育的办学特色。
2.课程体系现状分析
2.1 课程设置缺乏整体性
当前课程内容缺乏整体性，具体表现在：理论课程教学内容不够完整，跟不上电气行业实际发展趋势，同时教学内容重复现象严重;实践教学深度不够，存在着理论教学与实践教学环节脱节的现象，缺乏整体的规划和安排。
2.2 学科本位思想的课程模式尚存
学科本位思想至今对高职电气自动化专业课程体系仍产生重要的影响，表现在电气自动化专业教学计划中课程结构设置还沿用着学科本位的课程结构，即“公共基础课+专业基础课+专业课”的“三段模式”，甚至从教学内容到教学方法也几乎没有向能力本位转换，习惯于“学科课程”的思考方式。
3.高职电气自动化技术专业课程体系的构建
3.1 课程体系构建的基本思路
学生的职业能力主要是指完成工作任务需要采取的行动和规范、内化的知识和素养，是通过按照工作过程完成工作任务而获得的训练和认识。电气自动化技术专业是一个宽口径专业，学习的内容多、覆盖面广为达到学生的职业能力培养要求，课程体系的构建与课程开发是关键。课程体系构建以“基于工作过程的课程观”作为理论指导，在专业培养目标上满足职业岗位要求.在课程体系的构建上以相关工作过程和工作任务分析为基础。课程设置必须与工作任务与职业要求相匹配，并以工作任务为依据选择、组织课程内容，以完成工作任务为主要学习方式通过引进企业项目作为教学载体，在模拟企业真实的生产环境中开展“教、学、做”一体化教学，让学生通过工作实践，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。
3.2 以工作任务为引领确定课程设置
高职电气自动化专业课程设置必须从岗位需求出发，要以工作任务为引领，通过课程实现以就业为导向的培养目标，专业课程内容能满足本行业岗位或多岗位转换工作所需的知识和技能。课程要体现“理论为实践服务”的理念，并能有助于培养学生具有知识内化、迁移和继续学习的基本能力，也要考虑其动态性和前瞻性，要不断适应我国自动化行业发展的趋势。
3.3 以项目为主体建设专业核心课程
项目课程的总体理念是：打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取围绕工作任务完成的需要来进行，融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化。在设置项目课程过程中以产品、工作对象、操作程序、设备或系统的结构、岗位、典型工作情境等为逻辑线索而展开。例如本专业的核心课程《PLC控制技术》选择恒压供水系统作为教学载体。对其控制对象进行任务分解，分为9个学习模块。
3.4 以典型技术为主线设置技术课程体系
电气自动化技术专业是典型的宽口径专业，其覆盖的岗位为各类设备电气控制系统的安装、调试与维护。其核心的职业技术能力主要包括六大部分：电工电子设备安装调试基本能力，以PLC技术、单片机技术、常规电器控制技术、交直流调速技术、供配电技术为核心的控制系统安装、设计、维护能力。对应六大核心职业能力的培养，以典型技术为主线我们设置了电工电子技术、电气控制技术、单片机技术、P砚技术、变频调速技术、组态技术、计算机网络技术、供配电技术等8门技术课程。
3.5 以典型应用为主线设置职业技能课程体系
我院电气自动化专业设置了楼宇自动化方向，以楼宇自动化为电气自动化的典型应用为主线设置职业技能课程体系。建筑业是中国经济发展的重要抓手，楼宇自动化行业已形成了稳定的产业链，直接拉动了对智能楼宇新职业人才的需求。但是楼宇智能化工程设计、管理、安装与调试人才等各层次人才严重不足。通过对岗位群的分析，核心的技术应用能力主要包括：楼宇自动化各系统的施工安装能力、楼宇自动化各系统的操作能力、楼宇自动化各系统的测试、维护能力、楼宇自动化各系统的调试、故障排查能力、楼宇自动化各系统的设计能力、楼宇自动化各系统的施工管理能力，能力分层递进，对应楼宇自动化应用技能的培养，以电气自动化技术典型应用为主线，我们设置了供配电与电气照明技术、建筑电气控制技术、建筑电气消防、综合布线系统、安全防范与监控系统、楼宇设备自动控制系统、智能小区与弱电工程新技术、施工组织与管理等8门职业技能课。
4.课程体系及教学内容改革的具体实施
4.1 组建由相关行业专家与专业教师构成的课题开发组
课题组是进行电气自动化专业课程开发和实施项目研究的组织机构。我院的电气自动化专业课程体系开发组是由机电企业具有丰富工作与管理经验的优秀行业人员、课程专家和本院的专业学科带头人所构成。
4.2 建设专业核心课程
核心课程内容的开发应从岗位要求的职业能力出发，以实际工作任务创建真实的教学环境，让学生通过真实的任务学习，进行知识的探索和职业能力建构。在设置项目课程过程中以产品、工作对象、操作程序、设备或系统的结构、岗位、典型工作情境等为逻辑线索而展开。
4.3 基于工作过程对原有课程进行整合
例如原有专业课程体系中{PLC技术应用》、《变频调速技术应用》两门课程的知识，是在工作岗位上综合应用的，因此新的课程体系开设了一门综合性的项目课程（PLC控制线路运行维护》。工作任务与基础课程有密切的关系。比如英语课程，在实际工作中，新设备、新器件的说明文字都是英文，要消化这些资料必须具备一定的英文水平。目前英语教学与工作任务割裂开来，导致学生为学英语而学英语在新的专业课程体系构建过程中，可以把英语教学一部分学时）融入到相关的项目课程中，比如《电子产品制作与检修》，产品制作时只提供英文资料让学生设计、制作、焊接和调试收音机电路。在新的专业课程体系中，把职业素质教育融入到各项目课程中。进行多层次、多角度的职业素质教育，没有另外开设专门的职业素质教育课程。
4.4 采用“教学做”一体化教学模式
对于电气自动化技术专业的专业核心技能课程，我们取消了原来的实验和实习，将理论讲授、实验、实习合为一体，课程教学全部在实训室完成。以项目为导向，采用边教边学、边学边做、学做合一的“教、学、做”一体化的教学模式，充分发挥教师的主导作用;尊重学生的主体地位，使学生从知识的被动接受者成为项目开发的主体，体验到学习与实际工作过程的一致性，不仅明确了要干什么，也知道了怎么做才能更好，极大激发了学习的积极性。
5.结语
在我院经过两年的实践，课程体系和教学内容的改革取得了较好的成效。基于工作过程，以项目课程为主体的课程体系，不仅在教学过程中强化了学生专业基础能力的培养，细化了岗位方向课程，拓宽了学生就业口径，形成了具有自身特色的“校企合作、项目引导、分层递进”人才培养模式，从真正意义上做到了按需办学。
参考文献
[l]赵威.高职模具专业课程体系开发的研究与实践阴.职业技术，2010（10）：39-40.
[2]卢小锦.高职电气自动化技术专业人才培养体系的构建.教育与职业，2011（36）：24-25.
[3]黄云龙.高职高专电气自动化技术专业课程体系构建与整合[J].南宁职业技术学院学报，2012（1）：58-40.
[4]红彬.高等职业院校电气自动化技术课程教学改革的探索[J].科技资讯，2011（14）：82-83.
电气自动化专业课程范文2
关键词：高职 电气自动化 课程体系
当前随着现代制造行业的快速发展使电气自动化技术专业面临良好发展机遇，但也提出了新的要求。目前现代大型企业对从业人员在知识、技能、素质方面提出了很高的要求，但现实中电气自动化技术人才结构性矛盾突出，高素质技能型人才严重短缺。因此培养掌握电气自动化技术的高素质技能型人才，提高生产一线生产、安装、调试、设备维护、售后服务和运行管理等相关岗位从业人员的素质显得尤为迫切。为了加强学生的综合素质、实践能力与创新精神的培养，提高电气自动化专业学生的社会竞争力和教育质量，高职院校应坚持面向就业市场的办学理念，紧随社会的发展和市场需求，适时调整课程体系和教学内容，培养出符合企业需求的宽口径、复合型专业人才。
一.高职电气自动化技术专业课程体系的现状及存在的问题
当前高职院校在专业发展和建设过程中，先后经历了课程综合化改革、相对独立的实践教学体系改革、国外CBE 教学模式改革与实践。通过不断的改革和实践，构建了专业基础、专业基本技能、专业技能教学模块。根据各模块的技能培养目标，搭建了基础知识平台、基本技能训练平台、专业技能训练平台，形成了“宽基础、活模块”的专业课程教学体系。专业建设和课程体系改革的基本思路和目标，是建设以能力培养为主的课程体系和教学模式。
1.课程设置要适应时代变更。
当前社会职业岗位更新越来越快，某些传统的职业岗位已让位于那些职业资格要求更多的岗位。对于这些职业岗位能力的变化的超前把握，以及针对这些变化对课程设置做出相应调整力度，有待于加强。
2课程结构不完善。
理论课与实践课是电气自动化技术专业课程体系中两种最主要的课程类型。 两类课程，互为补充、相互促进，共同为人才培养服务。但目前课程设置有待于进一步使二者形成有机合力，强化学生系统基础知识培养与系统动手能力培养。
3课程设置的市场适应性差。
在课程设置时对市场需求调研和行业分析的重要性认识仍待加强。缺乏细致的职业分析，导致部分课程内容的选择和组织未能与企业实践内容相联系，导致课程设置所提出的教学要求并不能很好地适应同期就业市场的需求。
二高职电气自动化技术专业课程设置优化基础、依据及原则
1课程体系构建的认识基础。体现学科体系以知识的系统性为主线构建课程体系本身并没有问题。但是，我们必须认识到，现实情况中高职学生对抽象思维的掌握不好。或者说不善于以符号系统进行逻辑思维，不善于借助符号系统去组织概念，用概念去组织原理、定理，用定理去进行结果性推论。因此，以知识的系统性为主线构建课程体系不适合于高职教育。高职课程体系构建应该建立在以形象思维为主的认识基础之上。以形象思维为主的人在掌握和应用知识时，需要借助一定的环境和背景，并通过一定的行为和动作，来获取各种表象中内含的知识。
2课程设置优化依据。党和国家有关教育的方针、政策是课程设置优化的总要求和总依据。如，《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》。人才培养目标是选择和编制课程的根本依据和最终目的。课程门类的横向结构与纵向结构，由培养目标的素质结构和逻辑结构决定。科学技术的发展趋势促进课程结构不断改革。同时，能否满足学生就业需要是评价课程设置合理与否的基本依据。
3课程设置优化原则。结合课程设置优化依据 ，课程设置优化应以人才培养目标为基本原则，应顾及社会发展的需要，充分顾及学生知识和能力两个方面的培养 ，处理好稳定与更新的关系、通才和专才的关系 ，满足学生就业需要 ；符合高职教学规律和学生身心发展规律；反映现代科学技术的新成就。
三高职电气自动化技术专业课程设置优化途径
高职电气自动化技术专业在充分把握课程设置依据，遵循课程设置原则的基础上，根据人才的培养目标和规格，整合优化专业课程设置，强化系统的基础知识培养与系统的动手能力培养，构建融合国家职业技能标准和专业可持续发展的专业课程体系，以促进人才培养质量的提高。具体的可以从以下着手：
1.以岗位和职业资格要求为依据确定培养目标
高职电气自动化专业培养目标要涵盖企业岗位和职业资格要求，学生通过在校的三年学习，不仅能掌握专业知识、就业技能，而且在获得学历证书的同时，又能顺利获取与专业相关的一张或多张职业资格证书。高职电气自动化专业的培养目标为：培养德智体美全面发展，具有良好的职业道德、熟练的职业技能、精益求精的工作态度、追求完美的创新精神、可持续发展的基础能力，掌握必需够用的专业知识，面向生产第一线从事电气自动化设备及自动化系统的设计、安装、调试、运行、维护、管理等工作的高技能人才。
2.以职业岗位能力培养为主线，重构课程体系
现代高职电气自动化专业课程体系必须从整体出发，以职业岗位能力为核心，突出工作过程在课程框架中的主线地位，按照实际工作需要组织课程，构建工学结合的课程体系。开发高职电气自动化专业课程体系要对电气自动化设备及系统的设计、安装、调试、运行、维护等工作进行全面了解，根据电气自动化专业的定位和培养目标，我们与企业人员共同研讨论证，设置了职业核心能力课程、专业技术基础课程、专业核心能力课程、专业拓展课程和顶岗实习五个模块。
3以工作任务为引领确定课程设置
高职电气自动化专业课程设置必须从岗位需求出发，要以工作任务为引领，通过课程实现以就业为导向的培养目标，专业课程内容能满足本行业岗位或多岗位转换工作所需的知识和技能。课程要体现“理论为实践服务”的理念，并能有助于培养学生具有知识内化、迁移和继续学习的基本能力，也要考虑其动态性和前瞻性，要不断适应我国自动化行业发展的趋势。
4以项目为主体建设专业核心课程
项目课程的总体理念是：打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取围绕工作任务完成的需要来进行，融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化。在设置项目课程过程中以产品、工作对象、操作程序、设备或系统的结构、岗位、典型工作情境等为逻辑线索而展开。例如本专业的核心课程《PLC控制技》选择恒压供水系统作为教学载体。对其控制对象进行任务分解，分为9个学习模块。
5以能力培养为目标设计“教、学、做一体化”的教学模式
“教、学、做一体化”就是在课程教学中，将课堂设在实训室，以实际工作岗位的典型项目为载体，按项目的实施过程开展教学，对于电气自动化技术专业的专业核心技能课程，以项目为导向，通过边教边学、边学边练、学做合一的“教、学、做”一体化教学模式。尊重学生的主体地位，使学生从知识的被动接受者转变为项目开发的主体，极大地激发了学生的学习积极性。
参考文献：
[1]李一鸣. 高职教育电气自动化专业建设的实践[J].安徽工业大学学报. 2004
电气自动化专业课程范文3
关键词：电气工程及其自动化专业；教学改革
中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0045-01
今天的电气工程及其自动化是一种综合应用现代高科技、跨专业、尖端的科学专业，有广阔的应用现实和前景。它是在工业化和电气化的基础上的重要组成部分，在加快我国现代化过程中扮演了重要的角色。在高等教育领域内，电气工程是现代科学技术领域中的核心科目，是不可分割的一部分，高科技领域重点学科。因此，对电气工程及其自动化专业教学的改革具有重要的现实意义。
1电气工程及其自动化专业特点及其发展
电气工程及其自动化专业是一个工程性很强的专业，电气工程及其自动化的专业范围主要包括电工基础理论、电气装备制造和应用、电力系统运行和控制三个部分。电气工程及其自动化专业的基础性也决定了它具有很强的学科交叉和融合能力。例如，“电气工程”和“电子科学”以及“控制科学”的交叉融合产生了“电力电子技术”；“电气工程”和“材料科学”的交叉融合形成了“超导电工技术”和“纳米电工技术”“；电气工程”与“机械工程”及“计算机学科”的交叉融合产生了一门“机电一体化”新学科，已形成了以“机械”为主体、电气工程和计算机控制为技术核心、“机械+电气+计算机”的有机融合，“机电一体化”技术实际上就是电气自动化技术高度发展的一个阶段和必然产物，它是电气自动化领域中机械技术与电子技术有机结合而应运而生的一种高新技术，也可以说隶属于“电气工程及其自动化”的专业范畴。今后若干年内对电气工程及其自动化领域发展影响最大的主要因素有以下三个。
1.1信息技术的决定性影响。信息技术广泛地定义为包括计算机、世界范围高速宽带计算机网络及通信系统以及用来传感、处理、存储和显示各种信息等相关支持技术的综合。
1.2与物理科学的相互交叉面拓宽。由于晶体管的发明和大规模集成电路制造技术的发展，固体电子学在20世纪的后50年对电气工程的成长起到了巨大的推动作用。电气工程与物理科学间的紧密联系与交叉仍然是今后电气工程学科的关键，并且将拓宽到生物系统、光子学、微机电系统。
1.3快速的发展变化。技术的飞速进步和分析方法、设计方法的日新月异，使得我们必须每隔几年对电气工程问题的过去解决方案重新全面思考或审查，这对我们如何改进教学、如何培养学生带来很大影响。
2培养专业人才，符合社会的需要
随着科技的发展，电气工程愈来愈多地应用信息技术、计算机技术、通信技术、电力电子技术和自动化技术，电气工程及其自动化专业内涵也发展演变为强电和弱电结合、电工技术和电子技术结合、软件和硬件结合、元件和系统结合，要求培养的学生应受到电气工程、电工电子、信息控制、计算机技术方面的基本训练，具有解决电气工程与自动控制技术问题的基本能力。电气工程学科的主要任务是提高电力系统和用电设备的技术含量、运行质量，提高运行的合理性和可靠性，提高运行效率。
2.1以学生应该具备和接受的知识结构、能力结构来构建课程体系。随着社会经济和科学技术的发展，对于电气工程及其自动化专业学生的知识结构而言，培养范围不仅要有一级学科“电气工程”的特色，应具备“强弱电”的知识结构，而且也应当具备较广的人文、社会等方面的知识，有较强的实践动手能力。
2.2运用认知理论构建课程体系。按照认知结构理论，认知结构中有两种具体的组成成分，一是知识块，二是知识的组织形式。因此，应在国家、地区及学校的总体课程框架下，根据认知科学对人的认知结构的理解，分析在什么阶段设置什么课程才能更好地为学生构建有利于以后学习所必须掌握的知识体系。由此，在设置课程框架时，应考虑加强各知识块的统合，建立相应的课程体系结构，这样才能避免结构主义课程论中出现的各知识块孤立、隔离和过于专业化的现象。
3完善教学，提高学生素质
3.1凝炼和建立体现个性化教育和工程应用的实践教学新模式，系统构建实践教学新体系。根据“五条线”课程体系的工程应用和创新能力培养要求，建立四层次（认知层、基础层、拓展层、创新层）结构实验教学体系及四种类型（基本型、设计型、综合型、研究创新型）的实验课程内容体系，将工程训练融入于四层次中，强化工程意识、工程能力和创新思维，强调自主开发、自主研究，培养学生的创新精神和创新能力，开拓学生个性潜力、激励学生实践创新，增强学生的工程设计和综合应。
3.2深化“四位一体”综合改革，打造优秀教学团队。按人才培养目标，开展“四位一体”（将课程、专业、学科和实验室建设融为一体）综合教学改革，以课程（群）建设为基础、品牌特色专业建设为重点、学科建设为龙头、实验室建设为保障，建立以课程带头人、专业带头人、学科带头人和实验室建设负责人为首的教学团队，组成国家特色专业“电气工程及其自动化”建设小组。以打造优秀教学团队为重点，促进科学研究与教学工作的有机融合，大力加强教师队伍的教学能力建设和整体提高工作，特别是青年教师的工程能力培养工作；适当引进电气制造企业（集团）的工程技术人员参与教学工作，努力建设一支教学水平与学术造诣高、学历职称结构合理、充满生机和活力的高素质、高水平教学团队，为进一步提高人才培养质量奠定坚实基础。
3.3优化课程设计和毕业设计课题，建立完善的系统制度。课程设计、毕业设计的完成质量，其选题、实际过程、教师指导等都至关重要。建立系统制度是进一步深化高等教育教学改革的重要举措。建立系统制度可以使学生通过课程设计以及提前的毕业设计课题选题或预研，可以尽早地参与学术活动、科学研究和创新活动。通过与指导老师或课题组其他成员的交流，不断发现问题、解决问题，使自身能力得到提高，为走上工作岗位或进一步深造打下坚实的基础。
参考文献
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电气自动化专业课程范文4
论文摘要：探讨了电气及自动化专业控制类相关课程关系及地位，结合控制类课程的问题进行深入的分析与研究，从教学内容、方法及形式、教材建设、实践教学等方面进行全方位、多层次的改革探索和实践，将对教学质量和人才培养方面有明显效果。
对于电气及自动化信息类专业学生来讲，控制类相关课程具有重要地位，主要包含“自动控制理论”、“现代控制理论”、“运动控制理论”、“仪表及过程控制”、“计算机控制”等相关课程。“自动控制理论”和“现代控制理论”课程是研究自动控制系统的共同规律，为自动控制系统的分析和综合提供基本理论、基本方法的一门专业基础课该课程，是一门重要的控制类专业的基础课，具有较强的理论性，对于工程实践具有重要的指导作用，因而受到人们的广泛重视。目前不只是控制类专业，越来越多的非控制类专业也都把自动控制理论作为一门重要的专业基础课来学习。但是“自动控制理论”、“现代控制理论”课程数学计算和理论分析比重大，是本科生遇到的最抽象、难度最大的课程之一，加之未接触专业课，没有具体应用的物理模型，仅以数学模型为基线讲，学生往往会认为“自动控制理论”与专业无关而无学习兴趣，这是多年来常规教学始终感到困惑的原因。而后续“运动控制理论”、“仪表及过程控制”、“计算机控制”专业课是以电动机为控制对象，以控制器为核心，以电力电子功率变换装置为执行机构，在自动控制理论的指导下组成的电气传动自动控制系统。如何讲授“强理论性”课程，使学生真正认识到学好理论可获得对电气信息类多门专业课的理论支撑，从而学好后续专业课程是教学改革的主要目的。需结合“自动控制理论”、“现代控制理论”专业基础理论课程与“运动控制理论”、“仪表及过程控制”，“计算机控制”专业课程的问题进行深入的分析与研究，从教学内容、方法及形式、教材建设、实践教学等方面进行全方位、多层次的改革探索和实践，将对教学质量和人才培养方面有明显效果。
本项目探讨了如何更新和重组控制理论相关课程的教学内容，保证教学内容的系统性、先进性和实用性，以适应形势发展的需要。提出如何学习和掌握这些课程，包含“自动控制理论”、“现代控制理论”、“运动控制理论”、“仪表及过程控制”、“计算机控制”等控制类课程的教学内容的一些方法和措施。
一、教学内容、方法及形式改革
1.教学设计
近年来，不断更新观念，压缩精简陈旧过时的教学内容，加强现论及现代方法的内容，很好地解决先修课程和后续课程的衔接问题，避免内容的重复，进一步优化课程体系。建立一套适应性强的包括理论讲授、计算机辅助设计、实践教学和强化训练等方面在内的全方位教学新体系。
2.教学方法
将课堂教学、实验教学、课程研讨、网络教学等有机地结合起来，并充分利用多媒体教学手段提高教学效率、创造视觉的新感受、激发学生的学习兴趣和热情。内容取材时，不仅体现控制理论课程内知识点之间的内在联系，还体现课程群之间的相互关系。
3.教学手段
在教学组织过程中，积极采用现代信息技术改进传统的教学手段，在多媒体教学、网络课程等方面努力探索。统一制作“自动化概论”、“自动控制理论”、“现代控制理论”、“运动控制理论”、“过程控制理论”、“计算机控制”电子教案和CAI课件，并将授课课件在课程网页上，可供学生课余预习、浏览、复习等。另外，教学大纲、授课计划、实验指导书、学习指导以及教材和参考文献均可通过网络方便查阅。在课程开始即公布授课教师的信箱和电话号码等联系方式，密切授课教师与同学之间的联系，使学生有问题可及时获得老师的辅导答疑，也可通过网上答疑相互交流，打破班级与时间的束缚，在平行班级中实行听课和答疑共享。
4.教学改革与教学研究
精简教材和教学内容，教学组定期进行集体备课，加大对该课程与前后各门课程之间的衔接研究，避免内容上的重复，使其与其他相关课程融合为一个有机的整体。建设可用于大多数工科专业的“控制理论”平台课程。不断改进和完善本课程的新体系结构，充分体现其基础性、应用性、前沿性和系统性；配合新的教材和课程体系，研究并建立配套的新实验体系，强化自主性、设计性、综合性和创新性；以MATLAB软件为基础，构造开放式小车倒立摆综合实验平台，将分析、设计、仿真、虚拟实验、模拟实验融为一体；开发先进的多媒体课件，将MATLAB平台和虚拟实验融入到教学过程中，使教学更为直观生动，更具趣味性和吸引力；完善了课程网站，完成了课程辅助教材的修改和编写，各类题库建设、网络统计功能、远程教学管理系统、虚拟实验内容的扩展及网络版的开发等；使其真正成为学生自主学习、师生互动、双向交流的园地；教考分离，采用试题库出题，统一考试，流水阅卷，考后进行详细的试卷分析。
二、实践教学改革
实践性教学环节是学生能力培养中的重要环节。工科学生除要掌握一定的工程技术知识外，还要有较强的实际动手能力。
1.改革实验课教学，建立体化实验教学体系
实验教学是“控制理论”课程的重要组成部分。通过实验不仅能够培养学生分析问题和解决问题的能力，验证所学理论，而且对所学内容能够提出一些新的见解。为了适应教学改革的需要，在实验室建设方面的指导思想是：将传统的模拟实验与MATLAB环境下的仿真实验相结合，将基础理论验证类实验与自主型、综合型、设计型实验相结合，将基本实验与创新实验相结合，建立一个立体化的实验教学体系，从而满足不同阶段实践教学的需要，为激发学生的创新意识提供硬件平台。
由于实验课内容和形式的多元化，大大激发了学生做实验的主动性、积极性和创新性，学生可以通过预约或上网自主地开展多项实验，进行理论验证、性能分析和综合设计，对提高学生的实践能力和本课程的学习都将起到良好的作用。
课程组织形式与教师指导方法，对于教学大纲规定的必做实验，由任课教师和实验教师共同指导完成；对于设计性、综合性、创新性实验，学生自己利用课余时间完成，可以预约指导教师给予宏观上的指导。
2.积极开展大学生科研实训活动、参与教师科研项目
引导学生积极参加大学生科研实训项目，吸引有兴趣的学生参与教师的科研活动，培养学生严谨的科学态度、创新意识、创业和团队合作精神，提高学生初步的科学研究能力以及工程实践能力，培养学生获取知识及撰写论文的能力。
三、控制理论专题授课方案
根据“自动控制理论”、“现代控制理论”、“运动控制理论”、“仪表及过程控制”课程大纲的要求，在适当时候，以某一专题讲座的方式授课。将各种教材进行比较、处理、揉合，组织成各个专题，以高质量、高水平、高效率来达到最佳教学效果。由于专题授课具有综合性、整体性和探讨性，使其信息量得以加大，知识在综合和分析中得到延伸，既提升授课内容，使之浓缩为精华，又吸引了学生的注意力和参与兴趣。
四、应用现代教育技术
开发研制了计算机辅助教学课件。教学课件以教材为蓝本，包含简明、清晰的授课讲义、重点、难点、例题演示、控制系统计算机仿真和控制系统分析计算等内容，既有课本内容的直接再现，又增加很多有助于讲解理论和计算方法的表现手段。课件以计算机为载体，既可用于课堂教学，又可通过上网，供学生进行自学和课后复习使用。控制理论的分析方法有很多图解法，如频域分析、根轨迹法、状态空间法等。利用计算机强大的计算能力仿真能力和丰富的色彩，可轻而易举地准确绘制出清晰美观的画面。采用动画技术后，图形的来龙去脉可用动态演示。计算机的图形演示与教师的讲授相结合，使教学内容形象化、具体化和生动化，增进学生的理解，提高学生的学习兴趣。
计算机仿真技术在实验教学中的应用为实验教学带来极大的方便。仿真实验具有建模方法简单、参数调整方便、结果可视性好等优点，克服常规实验内容单调、缺乏变化、元器件制约参数调整以及实验设备数量有限等不足。在教学中适当介绍并应用MATLAB软件，并设计出计算机辅助实验教学软件包，提供一个方便易用的图形用户界面，将MATLAB控制工具箱的相关功能集成一体。
网络教学平台开发。网络教学能真正体现学生的主体作用。在网络中，学生可以利用网络的交互性、检索性等特点来选择自己需要的内容进行独立学习。学生可以在任何时间进行自主学习，并且与教师在网上交流，探讨问题，在教学中发挥积极作用。
五、建立科学、有效的教学信息回馈
坚持洛阳理工学院本科毕业班所有学生中，实施“‘控制理论’相关课程的学习调查”制度。不定期进行相关问卷，包含这门课程是否易学、学习难点、学习方法、是否能学以致用等几个方面的内容，充分了解学生学习这门课的基本情况，为课程改革提供必要的依据，收到良好的效果。
六、结束语
在新世纪中，控制类学科将具有更加光明的前景，控制类研究内容将具有挑战性，研究的范围将更加广阔，电气自动化专业控制类课程的内容将不断地发展和更新，电气自动化专业控制类课程设置及教学内容改革研究也将进一步进行下去。
参考文献：
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电气自动化专业课程范文5
关键词：技工院校；电气工程；自动化；课程
在实际的技工院校课程设置过程中，主要集中的科目多数都是专业技能性极强的科目，其中电气工程及其自动化是比较关键的专业项目。教师不仅要进行相关专业课程的设置和建设，也要辅助学生在实际课堂教学过程中切实内化相应的教学内容，并且建构相应学科的实际操作能力。
1电气工程及其自动化课程的内涵分析
在实际的课程设置过程中，电气工程及其自动化课程是实操性非常强的科目，主要研究的是基础电能的产生、传输、转换以及基础电能存储和实际利用，学科具有非常广大的发展空间。并且，由于专业的性质决定了，电气工程及其自动化科目的设置过程中，教师要充分考量理论与实践的关系。在多数的技工学院内部，电气工程及其自动化课程主要包括基础电气应用技能、机电一体化等，随着时代的进步和发展，还逐渐衍生出数控维修科目以及楼宇智能控制科目。不仅要集中培养学生对整体电力设备进行必要的维修和调试，也要建立相应技术的分析和解构。电气应用技能课程主要教学内容围绕电气设备的基础管理、安装以及调试和维修，需要学生建立设备改造和技术创新的学习技能。机电一体化课程主要教学内容是培养学生对于现代化工业机电设备进行集中的管控和安装调试，并且要建立维修操作，需要学生在课程学习过程中建立设备改造以及新型技术应用的学习技能。数控维修专业课程的主要教学内容包括一线数控车床的基础编程以及操作和维修，并且要运行相应的编程操作，需要学生建立设备维修以及智能化管理和控制的技能。而楼宇智能控制课程主要教学内容是强弱电的基础安装、调试和维修方式，需要学生建立相应的学习技能。相应的课程设置不仅要符合学生的学习特点和规律，也要符合社会对于相应专业人才的需求。另外，在整体课程设置过程中，技工院校也要进行相应辅助教学资源的综合提升，辅以机床维修实训室、电气控制实训室、PLC实训室等项目。
2电气工程及其自动化课程设置要求分析
在实际课程设置和运行过程中，相关教育机构不仅要关注整体学生的生源情况，也要集中关注企业的实际需求，真正建立有效的供求培养机制。第一，相关技工院校要综合分析学生的基础生源。在技工学校内部，基础生源多数都没有参加基本的国家级考试，学生整体理论知识比较薄弱，整体学习能力和学习兴趣都不是特别活跃，这就需要教师在基础课程设计过程中，集中分析相应学生的基本特点，教师要在课程讲解过程中集中关注学生的学习兴趣，要集中实现理论与操作能力的优化，并且建立有效的实践课程。第二，相关技工院校要综合分析基础企业的人才需求。对于技工院校来说，只有保障基础专业培养内容符合企业的基础需求，才能保证学生在课程学习后能在实际工作项目中优化的运行相应的教学内容。另外，相关教师在实际的教学过程中，也要集中关注学生的准员工教育以及礼仪课程，保证基础学习能力优化的基础上，实现整体服务社会的素质的优化升级。除此之外，相关技工院校也要对学校内部的基础教学设备进行集中的改良，建立相应的教学辅助设备，以保证学生的知识能得到有效的内化，并且将基础知识转化成具有实际操作价值的能力。
3电气工程及其自动化课程设置措施分析
（1）优化设计电气应用技术专业课程设置。在电气应用专业的课程设置中，相关技工院校要集中升级相应的教学科目，建立优化的课程结构，切实落实相应教学能力的优化性提升措施。在基础课程设置过程中，主要的教学课程包括：电工学、电机学、电气自动控设备以及基础系统学、自动控制技术、PLC技术等，教师要在课程讲授的过程中，集中关注学生的实际学习能力，以及学生的整体内化水平，利用相应的实际操作促进学生建立更加优化的项目分析和解构能力。在学生学成之后，主要的工作方向就是企业内部电气控制项目的系统安装和调试维修作业。
（2）优化设计机电一体化应用技术专业课程设置。在基础课程设置的过程中，不仅要综合考量机电一体化课程的基础知识点，也要针对相应课程进行集中的实习训练，才能保证整体学习力和学习技能的优化。在机电一体化课程设计过程中主要涉及的相应学科的应用以及项目开发，教师要集中培养学生综合知识和实践能力的水平，切实落实人才技能培养的教学目标。
（3）优化设计数控维修技术专业课程设置。在基础课程建立过程中，教师要集中考量学生的综合学习效果，除了机电一体化专业课程以外，也要设计绘图实习项目、电气数控技术以及数控机床的编程和实际操作等，教师要在实际课堂中逐渐培养学生的实际应用能力。
（4）优化设计楼宇智能控制技术专业课程设置。这是一个践行时展需求的新型专业，教师要实际教学过程中，要集中培养学生对于智能项目的学习力和研究能力，在学生毕业后，主要的就业方向也是智能化小区内部的项目安装和后期调试维护，教师在实际教学过程中要集中培养学生的高技能水平以及实际操作能力。
4电气工程及其自动化课程发展趋势分析
在整体教学项目运行的过程中，相关技工院校要充分考量素质课程的优化开发，将德育要求落实到实际教学过程中，并且针对企业内部的员工教育进行集中的讲解，保证学生在进入社会前学习到相应的岗前技能，并且能有效地促进学生建立良好的社会适应性。相关课程设置过程中，技工院校要着重培养学生的技能水平，不仅要集中学习相应的专业性知识和技能，也要通过大量的实践操作促进学生动手能力的优化。另外，相关技工院校也要建立良性的校企沟通，保证学生在实际学习后，进行集中化的实践操练，并且有效地缩短相应的社会适应期，尽快地融入到社会和企业文化中，要在实际教学结构中添加必要的发展规划，以保证学生更好地将所学知识进行有效的落实和应用。总而言之，要实现整体技工院校学生的良性发展，就要集中优化电气工程及其自动化专业的课程规划和设置，集中培养学生的实际操作能力，为社会输送更多高职高能的专业型人才。
参考文献
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电气自动化专业课程范文6
关键词：电气工程；工程教育模式（CDIO）；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）01-0096-03
一、引言
CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得Knut and Alice Wallenberg基金会近2000万美元巨额资助，经过四年的探索研究，创立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组织。CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。
CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。CDIO工程教育模式是一种基于项目驱动的教学法，是一个打破课程界限进行教学的方法。教师把教学内容设计成一个或多个具体任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责。为了使学生在解决问题的过程中能学以致用，所设置的“项目”需要综合应用多门课程的知识。在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责。
二、项目式教学目标
“项目式教学”，顾名思义，就是通过完成项目来进行教学。项目式教学最显著的特点是“以项目为主线，教师为主导，学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。项目式教学对学生而言，通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力；对教师而言，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者；对学校而言，建立全新的课程理念，提升学校的办学思想和办学目标，通过项目式教学法的实施，探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新，逐步完善和重新整合学校课程体系。
电气工程及其自动化专业是一个综合性较强的工科专业，学生在校期间要能获得工程师的基础训练，能做到理论联系实际，具备电工技术、电子技术、自动检测与仪表、信号处理、计算机技术与应用等较宽广领域的工程技术基础和一定的专业知识，专业主要课程包括《电路理论》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《自动控制原理》、《微机原理与应用》、《电力电子技术》、《电气控制与PLC》、《单片机原理与应用》、《传感器与检测技术》等。普通的课堂教学中，教师利用课堂讲授和实验演示等方式对学生进行了专业知识的讲解和训练，虽然根据课程的不同要求配置了一定学时的实验，但是对于反应不同课程之间联系的综合实验却很少，学生在进入高年级后一度疑惑：“这么多专业课知识都是零零散散的，它们之间有什么联系？”电气工程专业的大三学生带着这样的疑惑参与了本校的项目式教学。
“项目式教学”是跨专业课程的教学方法，在教学过程中，指导老师会将一个相对独立的项目交由学生自己处理，这个“项目”的设置应包含多门课程的知识，学生在拿到“项目”后要收集项目信息、设计方案以及项目实施并最终对项目进行总结。
“项目教学法”通过任务驱动让学生去发现问题、学习知识、解决问题，充分发掘了学生的创造潜能。全面培养学生分析问题和解决问题的思想和方法，提高学生的各种能力，包括实践能力、动手能力、分析能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的综合能力。最关键的是“项目教学法”的实践过程中整个计划要同学们自主选题自主设计。
三、项目式教学实施方法
项目式教学的实施过程主要按照选题、查阅资料、电路原理图设计、结合硬件电路编程、仿真调试、电路焊接及硬件调试等几个阶段流程图来进行。整个实施过程中，教师不再是教学过程的“主角”，强调的是学生的自主学习，学生根据自己的兴趣选择相应的项目，从尝试入手，从练习开始，主动参与到教学中。实施过程中的不同环节将电气工程专业中不同的专业课程综合起来运用，其中电路设计部分，综合考察了《电路理论》、《电子技术基础》、《单片机原理与接口技术》、《PLC原理及其应用》、《自动控制原理》等各课程，电路绘制则考察的是学生对于ORCAD、AltiumDesigner、ProtelDXP的使用；系统编程考察的是学生C语言或者汇编语言的使用，其中涉及到了控制理论中的各种算法；仿真调试部分考察了学生对仿真软件Proteus的使用和PCB设计等内容；电路焊接考察了学生的电工技术，包括电子元件的识别、测试、焊接及组装技术，电子仪器的使用，电路板的调试等。
在我校的项目式教学中，教师根据专业的特性设置了数十个不同的项目，项目名称和简介参考表1，不同项目侧重不同的专业课，学生在选好自己感兴趣的项目后开始查阅资料，大多数学生能够很好的运用网络来检索相关资料，不论是学校电子图书馆还是大师云集的论坛，学生总是能找到自己需要的项目资料从而设计自己所选项目的电路图并进行电路图的绘制、电路编程、仿真调试、电路焊机及硬件调试。教师针对学生在项目实施过程中遇到的问题进行解答和帮助，从问题入手，深刻的讲解书本提到过的重难点知识，让学生受益匪浅。
四、项目式教学成果
项目式教学的实施，学生通过做项目发现问题再回头查阅课本或者通过网络搜索来解决问题，达到了很好的学习效果。我校的项目式教学前后共进行了十二周，在最后一周的成果展示活动中，85%以上的同学都做出了功能齐全的实物成品。项目式教学在学生中反响热烈，不少学生表示这次教学改革给他们带来了很大的启发，让他们真正的将书本上的理论和动手实践相结合，同时也大大的提升了学生的自学能力，对书本知识的理解也更加深入。课堂学习虽然知识量丰富，但不够直观，难免的晦涩难懂，伴随着项目的实施，学生发现问题再回头查阅课本或者通过网络搜索来解决问题，达到了很好的学习效果。在成果展示期间，很多学生表达了他们的震撼，讲解员通过为参观的学生讲解原理和使用说明，让不少其他专业的学生对机电与信息工程学院的项目式教学也产生了浓厚的兴趣，更是有不少同学向作品的作者咨询讨教，互留联系方式，也有部分同学大呼要“转专业”，虽然“转专业”是一个玩笑，但也能反应出学生对提高动手能力的迫切希望。
五、结束语
“项目式教学”在我院是一次教学改革的创新实践，取得了初步成果。希望通过实践教学，让学生更加明白：“实践出真知，动手添能力”，使更多的学生从被动学习变为主动学习，掀起爱学习、爱钻研、爱动手、爱实践的热潮。项目式教学在电气工程专业的实施，在一定程度上解决了应用型人才的培养与社会需求之间的矛盾，增强了学生学习的积极主动性，提到了学生的实践能力和创新能力，并培养了学生分析问题解决问题的实际能力以及团队协作能力，从侧面提升了电气工程专业学生的就业能力。
参考文献：
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