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孩子思维教育范文1
一、从“起跑线”到“终点线”的教育花费
根据相关资料的统计显示，对于大部分中国家庭而言，从幼儿园的“起跑线”到研究生的“终点线”，子女教育是庞大的支出计划，尤其近些年，家长对孩子早期培养的重视，使整体费用进一步攀升。
一般中产家庭都会给孩子选择公办幼儿园中的“一级幼儿园”或“示范类”幼儿园，以及师资力量较好的民办幼儿园。若按照民办幼儿园的收费标准计，约每月2000元～3000元，三年幼儿园则合计约需要6万元～9万元。如选择公立学校，在九年义务教育阶段将教育费用最少的一个阶段，只需要支付必要的文具、作业本、参考书等费用。然而，如果选择民办教育，学费将大比例攀升。以上海地区为例，民办小学的学费大约在每学期3000元～5000元，民办初中的费用则为每学期6000元～8000元。公办重点高中每学期学费只要1200-1500元。而民办高中，则费用较高。国内大学本科的学费为每年5000元～8000元，四年学费合计为2万元～3万元。若在海外就读本科，主要的留学目的地国家每年的学费在20万元人民币左右或者更高。国内大学的研究生教育费用为每年2～3万元左右；到海外留学，大约的花费则为30万元～40万元／年。
从上述罗列的各项教育费用中可以看出，教育是一笔庞大的支出，需要长时间、较高额度的投入。因此，鼓励家长们及早建立起教育基金计划，并进行一定的筹划，选择正确的投资工具，就可轻松规划教育金。
二、教育金规划的三个原则
筹备教育金要坚持三个原则：提前规划、尽早绸缪；专项积累、专款专用；善于投资、保值增值。
教育金属于必需花销，不具备时间弹性，尽早规划可以在时间复利的帮助下更顺利地实现教育金的积累计划。提前规划的另外一大好处在于给家长们更充足的空间。教育金本身受到很多因素的影响，有可能随着时间的推移发生预料之外的波动。比如子女的学习水平情况，选择的学校性质等等。另外，国内外众多院校学费的涨幅一直保持在较高的水平。提前规划对于家长们来说，可以拥有更充分的调整空间，保证教育金的积累适应外部条件的变化。
教育金规划的第二个原则是指专项积累，专款专用，谨防教育金的挪用。因计划周期较长，挪用教育金以作他用，却“钱到用时方恨少”的错误应该避免。因此，以专门的账户来管理教育金，专款专用是非常重要的原则。
选择合适的投资工具是成功教育金规划的大前提，投资者需要善于投资，以确保教育金的保值增值。第三个原则意在警戒投资者在投资过程中不可过分保守，也不可过分激进。因此，从决定建立教育基金的那个时刻开始，就有必要做一个详尽的计划，通过多种理财工具的组合，为教育基金找到保值增值的途径和手段。
三、筹备教育金的四个途径
教育金的筹备主要有四种途径：教育储蓄、教育金保险、基金定投和银行理财产品。它们各具特色，有着自己的优势和劣势。投资者需根据自身的需求和对风险的承受能力，挑选和组合，以达到最大优化教育金的目的。
教育储蓄的最大优势在于能够享受到国家在利率层面的优惠政策。使用的是零存整取的储蓄形式，享受的却是定期储蓄的利率。教育储蓄分成三个存款期限：一年期、三年期和六年期。其中一年期、三年期教育储蓄的利率是按照开户日同期同档次整存整取定期储蓄存款利率计息，而六年期的教育储蓄是按开户日五年期整存整取定期储蓄存款利率计息的。但是，教育储蓄适用的投资人范围小，使用的时候也有着较为严格的规定。同时，其收益水平偏低，不能为教育金提供足够的增值功能。
教育金保险则更加贴合教育基金的需要。目前，教育金保险主要有三种，一种是纯粹的教育金领取，提供初中、高中、大学期间的教育费用；一种是专门针对某个阶段教育金的保险，如针对初中、高中或是大学中的某个阶段，主要是以附加险的形式出现；第三种的保障范围更加广泛，在“教育金领取+保障功能”的基础上，有些还会扩展出一些“婚嫁金”、“创业金”的领取条款。教育金保险最大的优势在于它的保障功能，除在高中、大学可领取教育金外，若缴费期内家长身故或高度残疾，可免缴以后各期保险费，但保险合同继续有效。大多数教育金保险，还可附加各类性价比较好的医疗和意外伤害保险。此外，教育金保险强制储蓄、集中支付的方式也符合了教育金筹备中专款专用的原则，有效保证了教育金保险计划的完成。
基金定投较适合具有投资专业知识的家长们，以自行进行产品的组合作为教育金的投资对象。基金定投的优势在于通过长期分次投资达到降低风险及平均成本的目的，有助于投资者充分利用时间价值，实现教育金的积累。例如，在子女较幼、教育金积累尚处初级阶段的时候，可以适当选择具有成长性、风险程度较高的基金类别，比如股票型基金等；而随着教育金支取期临近，要逐渐降低所投基金的风险级别，以保证资金安全。然而，此种途径在基金的选择上很考验投资人的理财技巧。
另外，有些略为保守的投资者会选择银行保本型结构性理财产品来进行投资，以积累教育金，银行保本型结构性理财产品，在保证本金安全的同时，可为投资者带来了较高的潜在回报。但其投资期都较为固定，投资者要根据教育金的需求时间来选择匹配的理财产品。
四、制定教育金计划的五个步骤
如果说以上“三个原则”是宏观引导，“四个途径”是实施方法，那么以下“五个步骤”将是对投资者制定教育金计划的具体行为指导。
第一步估算教育基金规模，是指根据孩子的特点和家庭的实际情况，确定孩子的预期教育程度，并根据当前教育的费用水平，估算出目前所需要的费用。这也是制定教育金计划的基础。
除了通胀率本身，教育费用也有一个显著的增长幅度，有了第二步设定教育费用增长率，才能精确地了解所需教育金的金额。通常的做法是在通货膨胀率的水平上加2％～3％。
第三步计算出资金缺口是专业性很强的一个步骤。家长们需通过现有积累和未来所需教育基金的规模，计算出教育基金还需要投入的金额和资金缺口。
孩子思维教育范文2
从牙牙学语开始，我们有着父母亲友的爱。可是最终还是形成了形形的不同的人，他们或多可以平凡庸碌一生的度过，但是也有那么一部分人懂得弃其糟糠取其精华，在不断的磨练打击中成长，也有那么一部分人接受不了从而偏离了轨道。
启蒙教育是人生中的一部分，多数人的一生习惯都取决于启蒙教育。孩子应该怎么教育，应该怎么才能最大限度的让他们接受正能量，这是许多家长梦寐以求得吧！看了一则节目我不经感叹，其实或许i我们有更多的教育方法，而不是单纯死板的教育。
孩子在学龄前的教育以及小学的划分段我们一概怎么教育，我们应该怎么处理其中的问题。曾考到中国式教育和美国式教育的区别，我不经感叹，其实，这只是我们古有今来形成的板块式教育，也是随着文化经济的发展儿形成的教育风——自以为是的关爱。
美国教育和中国教育的不同点在于：美国的教育是直白客观的，中国的教育是不违和溺爱的。
假如一个孩子闹脾气不吃饭，两国家庭的处理方法是绝对不同的了。美国的家庭他可以确定孩子吃不吃饭，如果孩子不吃饭，他就会让孩子做在饭桌旁边看着家人吃饭，如果孩子中途孩子后悔了想要吃饭，那么他也不能吃。许多人为这种行为感到不解，这究竟是为什么呢？其实他的立意有三。第一，确定孩子不吃饭后，孩子中途后悔想吃，不让他吃可以让孩子知道，世界上没有后悔药，既然选择了就不要后悔，你就得接受现实。第二，孩子饿了就会深深记得这次的事情就不会闹脾气不吃饭。第三，从小可以培养小孩子思维接受能力。假使混了中国家庭着就会轻哄慢劝着吃饭，这样除了增大孩子的脾气，还有什么只得我们做的利益呢？
所以一个家庭的教育，意见小小的事都可以让孩子在起跑线上有很大的距离。
在幼稚园，许多的中国老师会有着教夫子的形象，儿在美国却有着大朋友的形象。其实课堂是需要在学习中玩耍的，如果单纯的学习和单纯的玩耍、都是不合乎于这样的情况的。如果，我们不能最大限度的开发孩子思维，大胆的能力，这也许会影响一生。
孩子思维教育范文3
围绕小学语文教育改革理念，合作学习、分组学习、竞争学习、实践学习等“四习”方针的内涵及其在小学语文教学中的实际应用，旨在为一线教育工作者提供强有力的教学实战经验。
关键词：小学语文；教育改革；四习方针
如何在不割裂 “教”与“学”整体概念但能对教育本身有一个系统性的考量下清除教育改革中的脓毒成为重中之重。鉴此，笔者结合自身一线小学语文教学经验，围绕小学语文教育改革理念，突出“教”与“学”之圭臬，阐述了合作学习、分组学习、竞争学习、实践学习等“四习”方针的内涵及其在小学语文教学中的实际应用，以期“四习’方针对解决当下小学语文教学中的瓶颈性问题有所帮助，旨在为一线教育工作者提供强有力的教学实战经验。
一、合作学习
合作学习又称协作学习，是当今国内外呼声最高的学习理论之一，同时也是在清晰考量教育改革实质的条件下智慧性创建的一种有利于孩子德、智、体全面发展的健康学习体系。教学是师师、师生、生生温情的思想交流，理智的人际互动，同样，合作学习也能达到这样的效果，甚至更高。但在小学语文教学实践中，往往由于教师缺乏经验或者学生没有得到明确的分工而形成了两级分化之风，一部分孩子思维活跃、行动积极，生怕在合作学习这个大锅饭中抢不到碗而吃不上一顿饱饭，争当领跑者，勇于回答问题；而有一部分孩子则表现出一幅事不关己高高挂起的样子，充其量只是一个配角，最多跑跑龙套，打打边鼓，任由小组长或小组其他积极表现的人员发言甚至直接代劳，在他们心中积极表现或许只是为了出风头而无动于衷则是人生大智慧、人生大道理，完全没有一点责任承担意识。这就要求“传道、授业、解惑”的师者加强素质培训、拓宽教学视野，凭借人生智慧，认真分析全体成员的性格、素质、能力、认知水平、智慧水平，合理分配成员任务且给予孩子以积极的情感支持，促其增强合作意识和勇攀险峰的勇气和信心，使孩子在合作学习的大舞台上尽情挥舞，尽情歌唱，智慧碰撞，思维共鸣，心灵的泉水得到奔涌，内在的潜力取得发掘，切实达到最佳合作学习效果。
二、分组学习
分组学习即在兼顾班级学习目标下师生共同参与、共同学习、共同提高的教育形式。它要求孩子在共同学习、共同探索、共同交流中把握知识本质，抓住问题的导向之所在，从而悟出道理，发掘出新知识、新方法，甚至把这种学习精神潜移默化的贯穿于整个人生境界中。在这样的学习形式中，小组成员氛围活跃，孩子思维发散，解决问题形式多样，孩子学习情绪高昂，他们感受到学习的乐趣，领悟到知识的重要性，不再受传统学习形式的束缚，不再成为传统教育的牺牲品。
分组学习在形式上是完全开放的，这对习惯了师导师演传统教育形式的一线语文教师也是一项巨大的挑战。但他们决不能淡化自己的责任，任由孩子漫无天际的发挥，应在把握文章情感塑造、人物特色、个性色彩，充分了解孩子思维上与学生对话，掌握交流时间，给予适时指导。
三、竞争学习
有竞争才有动力，有动力才有成绩。近年来，由于受竞争学习负面影响的报道，大多数教育者谈“争”色变，更谈不上把竞争学习运用到教学实践中来，持有这种观点是错误的，他们看到的仅是一种单纯性恶性竞争。我们这里谈到的是激活性、鼓励性、支持性、上进性的竞争，它激发了孩子主体意识与自主学习意识，增强了孩子敢登险峰的勇气，塑造了教育改革下的全人，而不是沉醉于对物资的占据和利己主义的形成。
时下，竞争已风靡世界各个角落，竞争学习也应在教学实践中得到落实。在小学语文课堂中，教师可以采取“奖苹果”的形式鼓励和支持孩子课堂积极回答问题，挖掘出孩子的潜能，培养其自主、自能、自强能力，逐渐摆脱对教师的依赖心理。在竞争中，优生脱颖而出，这时一项物质上的奖励无疑是锦上添花，使孩子有一种从心理上产生取得教师肯定的自豪感，有利于他们以积极饱满的状态投入到知识学习中；后进生虽没有获得物质奖励但会取得教师在精神上的鼓励和温情的祝福，促进这一部分孩子在下一阶段的学习中奋起直追，激发出其学习的热情，消除其对知识、困难的恐惧感，从而也会取得优异成绩。可以展望，这样的一种学习理念塑造出来的生命定是充满活力的、发展前途宽广的。
四、实践学习
在实践学习中，孩子们不再完全被书本知识所禁锢，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的学习格局被完全打破，他们在实践中手脑并用，在活动中与教师、同伴交流，与大自然风光亲密接触，真正体验一回现实世界。传统形式上的学习往往是表面的、狭隘的、与实际维度相差甚远的，孩子们只能在符号的地带里来回穿梭，形成了只会公式、只会理论知识而不能解决实际问题的悲哀。
孩子思维教育范文4
有一次走在前面的女儿转身回来，缠在胸前，说脚酸，要妈妈抱，妈妈说：“长大了，还要人抱，羞羞！”女儿有些磨蹭，却又认真地说：“妈妈，我想再变小一点。”“为什么？”“变小了，再变到妈妈肚子里，就不用走了，对不对啊？”
妈妈说，孩子这样的质疑很多、很有趣，比如“孙悟空、唐僧他们为什么要到西天取经，西天是他们的家吗，他们怎么去？”“‘疑是银河落九天’，为什么是‘九天’不是‘一天’？”等等，种种质疑带给妈妈很多快乐，提供很多教育的良机。
身为一名教师，四岁孩子的这种质疑精神质疑能力使我大为震惊。孩子的这种能力就是我们如今弥足珍贵的“创意”“逆向思维”。说真的，那些故事那些古诗已被我们诵读教授过千遍万遍，但为什么我们从来就没有那样的“奇妙发现”，而孩子却独具这样可贵的“奇思妙想”？看来，从小就得注意培养孩子的思考。从简单的动脑筋的游戏，如捉迷藏（物品）、变魔术、拼图等，到有意识地让他选择自己要玩的玩具、有意地设置障碍，设置问题让他思考解决的方法，到在生活中处处引诱他多问“为什么”、处处让他“你自己说看看”等等，都是为了让孩子主动动起脑来。特别是在偏远的乡村，没什么特长、没什么好的条件，只能力所能及地培养孩子一些终身受益的东西，为此这位母亲首选的一项就是——让孩子爱上思考。而从孩子的现在来看，她的最朴素的教育已初见成果了。
确实令人赞叹。以我们教育的眼光看来，这位母亲教的似乎不是什么语文、数学、音乐、体育、美术等之类的知识或技能特长，但她却抓住了教育的根本——教孩子学会思考，学会主动学习，而这恰恰是孩子学习生活最宝贵的东西，是可以让孩子一生受用的。
学会思考对于人的一生，尤其对于一个学习中的孩子是举足轻重的。“思考”会使孩子学习细心、主动，会使孩子做事用心、负责，还会使孩子思维敏锐，生活充实。
回忆我自身的教学经历，历数那些最让老师看好的学生，他们都有一个共性，就是很爱思考。思考让他们爱学习、爱提问，有广泛的兴趣，有优良的成绩。我一直不赞同不少老师对学生这样一句不以为然的批评：“你很聪明，这道题你不是不会，就是太粗心。”其实“粗心”就是一个很严重的问题，根源就是你没有养成思考探索的习惯，而这样是绝对成不了一个优秀的学习人的。
孔子曾说过“不愤不启，不悱不发”。当一个人在生活或学习中懂得思考，懂得发问，可以说他离答案只有半步之遥了。因为“学若有所思，必有疑，有疑又必有所思”，“疑”来源于“思”，在疑的同时你就是已经在学了，而且是“小疑而小进，大疑则大进。”“思”是学习的重要方法，是启迪思维的钥匙。爱上思考，养成思考的习惯是一个优秀的学习人必备的优良品性。
我们的思考不求有如牛顿苹果树下的思考，小爱迪生阁楼上的思考，法拉、阿基米德甚至于如今的余秋雨、于丹等名家、学者那样功成名就，但我们的思考一定会让我们的生活、学习更加顺利，更加有意义。有如那位乡下的平民妈妈，她思考出了教育孩子的方法，而孩子的思考又让她们的生活充满了欢乐，充满了希望。
然而，我看在眼里，我们的孩子——农村的孩子，大部分都是缺少思考力。如今生活条件好了，电脑、电视既“赏耳”又“悦目”，孩子们常是不用脑子般的“一睹为快”“一笑而过”；而所有的家务、劳务也总是由爸爸妈妈或爷爷奶奶“包揽无余”；再加上社会上没有学生专门的娱乐场所、科技场馆，生活中没有家长有意识的引导、学习、积累、探索，所以孩子的学习和生活都是很泛散、很被动，哪谈得上主动思考、主动学习。我也承认，我、我们作为教育者对孩子的思考力培养很不够。我从事农村一线教育工作近二十年了，听过很多课，发现在教学中我们对孩子思考兴趣的培养，思考方法的培养，思考行为的锻炼都是微不足道、零碎、肤浅的。而有一些在家庭中有养成思考习惯的孩子进入学校，往往就成为班级的佼佼者。我们自惭形愧，不能像那位妈妈一样把“思考”当做一项目标一种技能来全力的培养。
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【关键词】阅读 参与 兴趣 方法 人格
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0072-02
一、阅读的意义及家长的责任
1.阅读的积极意义
阅读书籍不但能让我们开阔眼界，增长知识；还能够培养人格，树立理想。
2.家长的责任及教育误区
家长作为孩子最初的老师和启蒙者，在培养孩子阅读能力方面起着非常重要的作用。幼儿并没在是非能力可言，所以家长的引导就显得极为重要。
家长教育可能存在的误区：
（1）我是在指导孩子看书，自己看不看无所谓。幼儿没有自己独立的思想，它们的行为大多是通过模仿大人得来的。如果家长光想指导孩子，而不是自己亲力亲为的话，孩子是肯定不会自己认真阅读的。
（2）只要我认为是对的，就完全让他去做。家长在指导孩子的同时应该多考虑到孩子的感受。有的家长对孩子看得过严，比如妈妈在孩子身边织毛衣，看着孩子写作业，一旦发现孩子懈怠就批评他。这其实很不明智，因为孩子的定力本来就是有限的，他的身体状况就让他不能集中太长时间的精力，该休息的时候也要适当休息一下。
（3）我工作忙，没时间管孩子。幼儿时期是最需要家长关注的时期，而且这个时候的管教是最有效率的，现在花时间多点儿，让孩子养成一个良好的学习和生活习惯，以后要花的时间就少。家长现在如果不上心，等到孩子养成不良习惯，再想管教孩子，需要花的时间就长了，而且收效甚微。
由以上几点我们可知，做任何事情，包括教育孩子，起点是非常重要的，只要开始的方向对了，以后的发展就非常顺利。
二、与孩子共同阅读
1.家长要选择适合幼儿阅读的书籍
家长作为幼儿早期的第一任老师，自然担负着给幼儿选择一些好书的责任。从一些实例中发现，家长所选择的书籍、家长的朗读方式以及对孩子的鼓励和表扬，都会使孩子更快和更为理想地学会阅读。家长一定要耐得下心来，先自己读给孩子听，刚开始的时候孩子可能会对此毫无兴趣，但在持续一段时间之后这样，孩子肯定会有逐渐入迷并学会自己翻阅。孩子在今后不但有足够的能力去阅读，而且在阅读中将会不断地获得新的乐趣，扩大知识面。家长应该根据幼儿发展的身心特点，去选择一些适合幼儿阅读的书籍，比如一些带有图文结合、有良好的寓意的故事书和童话书。
2.家长要培养幼儿的阅读兴趣
我们培养幼儿阅读的兴趣同样需要有耐心，要为其提供良好的阅读条件和环境，并尽量采用多种多样行之有效的方法。环境是非常重要的，我们以前总是在羡慕书香门第，是因为他们家族的学习氛围好，孩子在幼儿时代就受到了良好书籍的熏陶。当然，现在家长不能完全模仿古人，但同样应该为孩子提供良好的读书环境。比如，家长可以在家里单独设立一间屋子为书房，在里面放上书架，买各种书放在里面，包括适合孩子看的书和适合家长自己看的书，这样在潜移默化中可以培养幼儿对读书的兴趣。
3.家长要教会幼儿好的阅读方法
阅读的方法多种多样，没有绝对好的方法，只有最适合自己的方法。所以，家长在教幼儿阅读方法的时候，一定要首先了解孩子的特点。比如，有的孩子思维敏捷，则可以让他适当多阅读一些东西，在阅读时也可以适当加快速度；有的孩子思维不够敏捷，则可以通过反复阅读来训练他们的思维力，他把一个小故事彻底想清楚；有的孩子对周围的事物格外感兴趣，就可以引导他多观察，让他自己去描绘自己眼中看到的世界。一定要注意让孩子多贴近自己，城市里紧张的气氛会让人感到压抑，当带孩子到郊区和公园等地方转转，对于活跃他的心性，是非常有好处的。
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【关键词】语言；环境
创造性学者佩克利斯曾断言：“人类在发展的过程中，目前受到的限制完全不在天资不足，而在于不能尽早地为天资创造最佳条件。”如何实施创新教育，在语言活动中培养幼儿的创新能力呢？
1.创设良好的环境和氛围，激发幼儿的创新意识和动机，为创新能力的培养打下坚实基础。
幼儿心理尚未成熟，缺乏自主意识，行为是他控的，情感也稚嫩脆弱，因此需要成人的关爱和保护。幼儿对教师的关注是十分敏感的，教师的一句话，一个动作，一种表情，一个眼神都会对幼儿产生暗示作用，或积极的，或消极的。因此，要培养幼儿的创新意识，教师必须为幼儿创设良好的环境。
1.1 营建宽松的氛围，让幼儿说的快乐 。
在语言活动中，有了宽松的心理环境，孩子才想说、愿说，从而才能感受到说的快乐。在教学中，宽松就是让孩子感到没压力、没恐惧，不过分判断孩子的对错与好坏，师生关系应是平等和谐、理解接纳、支持与鼓励的。
1.2 培养细致的观察能力，让孩子说的有序
观察是认识事物的基础。观察能力是发展孩子认识能力的基础，也是构成孩子创造力的始发因素。在语言活动中，教师可重视通过看图讲述来发展孩子的观察力、口语表达能力
首先，内容选择时多选用一些有情节，有利于发展孩子思维的图片，如《小红伞》、《猫医生过河》、《晚上》、《捉迷藏》等等。其次，活动过程中以设问来开展。可先让孩子对画面有感性认识，运用描述性问题，如“是什么？”、“有什么？”、“是什么样的？”、“有谁？”、“在做什么？”、“是什么表情？”等，让孩子描述画面的人物、景物、动态，对画面作出初步、基本的分解。与此同时，还可结合“为什么？”、“是什么原因？”、“怎么知道的？”等分析性问题使讲述由表及里，由里到外地深入开展。最后，教学方法采用大图片与小图片相结合、集中与分组相结合、看演相结合等方法，使孩子能主动去看、去想、去说；使孩子参与机会多、讲述顾虑少；使孩子能按想法或图片内容进行表演，进一步理解图片内涵，从而孩子的讲述就有头有尾，有情节有过程，孩子说话也逐渐做到了言之有序。
2.采用各种方式，引导幼儿进行创造性言语活动。
幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、童话、故事等文学作品，但如何运用这些教材发展幼儿的创新能力，幼儿园语言教育却考虑得不多。当前，在贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，要采用多种形式，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，具有创新能力。
2.1 引导幼儿创编故事。
创编故事是一种融思维、语言发展为一体的创造性活动，能有效促进幼儿想象力和逻辑思维能力的提高。它的形式有：仿编故事、续编故事、听音响编故事等。
如续编故事，首先，让幼儿预测简单的原因或结果，即老师讲一个简单故事但省去原因或结果，让幼儿根据故事内容想各种结果填充。如，我讲故事的前半部分：“天气很好，老虎出门散步，它走到了山坡上，猫也出门散步走到了山坡上，老虎看见猫说：“你好啊！”猫看见了老虎也说：“你好啊！”正说着，只听见“砰”的一声……”这个时候会发生什么事？孩子们纷纷依照生活经验和故事提供的线索，推断出“猎人来了”再进行想象。其次，让幼儿独立续编故事的一部分。如《大象救小兔》，“救”的情节大致相同，无非是出了什么危险，谁来救，怎么救的问题，但原名称有一定的局限性，因而我将其改为《救小兔》，这样，从名字上就给幼儿打开了思路。而后，再以原故事为范例，引导幼儿置换地点、角色、方法，幼儿便能很自然地编出新故事来。第二，问题的设计。问题是引导幼儿发展想象和思维的一把钥匙，只有设计得恰到好处，才能铺平创编故事的路。如仿编故事《一把伞》，我设计了一系列问题让幼儿思考：小兔为什么拿伞？拿伞时遇到什么事？怎样用伞解决问题？幼儿编时可自然套用故事结构，其中怎样用伞解决问题是编的难点和重点，为了便于化解难点，我将“说说伞的用途”放在活动的第一部分，既能激发幼儿思维的积极性，互相启发，又可为解决问题埋下伏笔，使后面编的过程顺利进行。孩子们情绪很高，争先恐后地回答，伞可以挡太阳、挡雨、勾东西，还可以当爬杆、武器、拐棍、小船、降落伞等等。有了这样的思路，多数孩子能编出完整的故事，而且讲得很生动。值得注意的是，创编故事应采用由易到难的方法，如先给幼儿提供一些不完整的故事，引导他们补充缺少部分，进行续编故事，再根据故事结构进行仿编，最后可根据一个主题，如“小汽球”、“积木碰倒以后”，或根据各种声音录音片段，与幼儿一起讨论构思，进行创编故事。
2.2 鼓励幼儿自主表演故事。
故事表演是幼儿喜爱的一种活动，本身带有自发性和创造性，幼儿在表演中不是机械地直接再现作品，而是运用已有的知识经验，通过头脑的加工，进行再造想象和创造想象，可以充分发挥幼儿的主体性。鼓励幼儿自主表演故事，能促进幼儿创造力的发展。
2.3 设置开放性问题，引起思索
这是针对孩子好奇的特点，对其未知事物进行开放性的质疑，以此来点燃其投入活动的兴趣及求知欲。教师可在活动前精心设计导入语，在活动中适当点拨来巧设悬念，以引发思索。如讲述《小蚂蚁上天》时，教师可一开始就让孩子思考 “ 小蚂蚁 ” 和 “ 蒲公英 ” 之间会发生什么事呢？为什么？这样将引发孩子的积极思维，他们有的会说小蚂蚁种蒲公英，有的会说小蚂蚁吹蒲公英，还有的会说小蚂蚁摘蒲公英，孩子的思维就呈辐射状，沿着不同的方向思索开了。
通过一系列的方式方法使幼儿由被动地听和讲，到主动地听和讲，由模仿作品中的语言，到独立地、创造性地讲述，这些言语活动无疑是创新能力的沃土。
当然，要在语言活动中培养幼儿的创新能力，必须在全面发展整体教育中进行。只有幼儿的体、智、德、美和谐地发展，幼儿语言的思想内容丰富，内容与形式新颖，语句连贯完整才有可能。而语言活动中创新能力的发展，又必将进一步促进幼儿个性的全面发展。
参考文献
[1] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》
