前言：中文期刊网精心挑选了思维培训的重要性范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
思维培训的重要性范文1
[关键词] 企业培训；课程设计；五星教学法；建构主义
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2015 . 21. 136
[中图分类号] G726 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2015）21- 0251- 02
1 引 言
近年来，企业为推进改革、培养人才，不断加大员工培训力度。各企业培训中心发展迅速，而随着网络大学和E-Learning的普及，在未来的时间，更多的企业员工可能会选择在线听课，这就给企业培训中心带来了极大的挑战。如何能让培训课程生动鲜活，使学员更期望于参加面授课程而不是选择网络课程，这就要求我们在培训课程设计上下功夫。培训课程是决定培训效果的关键因素之一，课程的质量决定着培训的质量。科学合理的设计培训课程，使课程更贴近学员需求，更好地服务于培训目标，进而保证和提高培训质量，对提升培训质量具有重要的现实意义。
一门培训课程，要取得良好的效果，必须从培训目标确立、课程内容设置、教学组织形式、课程改进四个方面设计优化，从培训教学的全过程加以控制。下面以创新思维课程为例就如何进行培训课程设计优化进行详细的探讨。
2 表现性培训目标的确立
作为一门课程的设计，首先应该根据培训需求确认培训目标。创新思维作为国网新入职大学生的入职培训课程，目的是为了能够使新入职员工通过课程的学习，提高工作、生活中的创新意识，增强创新能力，因此在课程目标的设置上，改变之前的“了解创新概念，掌握创新方法”等完全属于知识类传统目标描述，改为“培养积极的创新态度，陈述创新思维特征和过程，应用创新工具完成创新活动”等一系列表现性目标。传统培训目标无法反应出学员通过课程的学习而出现的变化，而表现性目标聚焦在学员的具体行为表现上，包括改变什么态度、完成什么任务、解决什么问题等。应用表现性目标使得培训课程由授课教师满堂宣贯知识变为互动交流模式，具有可测量、可观察的优点，因此培训评估也就可以引入课堂，培训效果在课前和课中即可到检验。
3 优化课程内容设置
培训课程内容是在培训目标的基础上进行的扩充，因此内容一定要实用，紧贴工作，并为目标服务。
3.1 课程内容的扩充
课程的内容可以分为知识、技能和态度三个维度，创新思维教材包含了知识与态度两个维度的内容，但缺少了最为重要的技能维度，这样的课程内容没有实操性，培训也难以达到预期效果，因此针对该问题，我们加入了创新思维应用的3个工具（创意延展法、自我挑战法和水平思考法），使学员可以直接拿来用，增强了培训课程的目标，强化了培训效果。
3.2 课程逻辑的重新梳理
课程逻辑设置可以让内容各归其类，让学员能够思路清晰、目标明确。作为一门培训课程的学习，对于学员来讲，首先想的就是我为什么学习这门课程？这门课程学习对我有什么用？因此培训课程最先引入的就应该是态度类内容，当学员从态度上认可课程主题后，就可以进行知识的讲述和技能的学习，这也符合成人认识客观事物的规律，创新思维课程内容由原来的“知识―态度―知识”改变为“态度―知识―技能”结构逻辑，使之更好地服务于培训目标。
同时，创新性的提出四象限创新法，将创新的过程“关注―创意―筛选―改良”设定于四个区域，并将创新方法及工具依次对应介绍。技能类的内容按照顺序逻辑进行合理排列，让学员能够在创新的过程中完成所有技能的学习。
4 教学组织形式丰富多样
采用合理、科学的教学组织有利于提高培训质量，提升培训效率。创新思维课程中优化原有单一的知识+案例的教学组织形式，采用了多种教学组织形式，既可激发学员学习兴趣，又能方便他们对所学内容融会贯通。
4.1 用问题和场景引入，培养创新态度
课程的开场对于能都吸引住学员至关重要。在本课程的开场，引入“最速曲线”让学员探讨最快路径的问题，用问题激发学员的兴趣，最后点题――创新性的选择曲线可以找到成功的最快路径，使学员悟出创新在工作生活中的重要性，转变对创新的消极心态。
然后应用场景还原和学员共同讨论大家工作中蹬杆所系的安全带新、旧的区别，引出国网岗位创新模范―娄先义的创新故事，用树立榜样的形式，引起学员的共鸣，改变学员“事不关己，高高挂起”的态度。
开场设置改变以往直接宣讲课程重要性的惯例，巧妙设计问题和场景，让学员对课程的重要性达到一致认可，由“要我学”变为“我要学”，为后续的授课奠定了基础。
4.2 模拟与实操，“学”与“习”并存
不同于重视信息呈现，忽略有效教学的课程的E-Learing课程，面授课程必须体现其价值，即“学的精彩，习得过瘾”。
建构主义教学要求知识不能直接抛给学员，把学员放到情境中，学员间相互帮助，通过人际间的协作活动，让导学员自己思考和总结出来，自己建构，调动自己的格式塔对这些痕迹去做有意识能动性的加工，然后形成新的格式塔。
在涉及到创新原则的知识点内容时，随机抽选两名学员就“年休假安排”这一主题进行讨论，游戏规则是第一轮一位学员不停的提建议，另一位学员不停的否定建议，第二轮改为一位学员不停的提建议，另一位学员进行肯定，并不断补充。两轮情景模拟演练后，让所有学员讨论不同的游戏规则造成不同的结果的原因，最后讨论得出结论，肯定的、大量的、有趣的方案能让讨论主题走向正方向，由此引申创新也应遵循该原则。该环节的引入，满足了情境、协作、会话、意义建构的建构主义学习环境四大要素，将知识点的宣讲变为学员自己得出结论，增加对知识的记忆。
5 结 语
本文确立了课程设计的四要素，即培训目标确立、课程内容设置、教学组织形式、课程改进，并结合创新思维课程优化的案例，讲述了课程优化带来的不同的培训效果，使培训课程区别以E-Learning课程，把课程打造成真正受学员和企业认可、生命力旺盛的精品课程，也是各企业培训中心在云时代的未来增强竞争力的制胜法宝。
主要参考文献
思维培训的重要性范文2
作者单位：050031石家庄市河北医科大学附属第一医院
朱俊青：女，本科，副主任护师，护士长
通信作者：郑素芬
基金项目：河北省医学科学研究重点课题（20120287）
摘要目的：探讨评判性思维方法在PICC置管中的应用效果。方法：选取2008年2月~2010年2月在我院进行PICC置管患者223例，未对PICC置管护士进行评判性思维培训；选取2010年3月~2011年12月在我院进行PICC置管患者254例，对PICC置管护士进行评判性思维培训，比较培训前后置管失败、静脉炎、导管堵塞、血栓、导管脱出、非计划性拔管等发生情况。结果：培训后PICC置管失败、静脉炎、导管脱出、非计划性拔管发生情况均低于培训前，两者比较有统计学意义（P＜0.05）。结论：有意识地培养护士的评判性思维能力，有助于护士在PICC置管中主动运用所获得的信息，提高穿刺成功率，减少并发症的发生，提高护理质量。
关键词 评判性思维；PICC；培训
doi：10.3969/j.issn.1672-9676.2015.01.071
经外周中心静脉导管（periuherally inserted central catheter，PICC）以其留置时间长，维护方便及由护士操作等优点在临床得到了广泛应用，但在使用过程会出现各种问题，甚至是严重的并发症［1］。评判性思维作为临床决策和解决问题的思维基础，已成为护理职业能力的重要组成部分［2］，它有助于护理人员在临床工作中独立思考，深入钻研，主动去发现问题，解决问题。自2010年3月以来，我院按评判性思维模式设计课程对置管护士进行培训［3］，提高了PICC置管的成功率，减少了静脉炎、导管堵塞、血栓、导管脱出等并发症的发生，降低了非计划性拔管比率，确保了导管的通畅使用，提高了患者的满意度，取得了良好效果，现报道如下。
1一般资料
入选置管护士24名，年龄28~46岁；工龄6~25年；学历：大专5名，本科19名；职称：中级21名，高级3名。选取2008年2月~2010年2月PICC置管患者223例，未对PICC置管护士进行评判性思维培训，患者年龄25~76岁，平均（50.2±3.7）岁；病种分类：癌症化疗180例，胰腺炎23例，上消化道出血8例，外伤7例，其他5例。选取2010年3月~2011年12月PICC置管患者254例，对PICC置管护士进行评判性思维培训，患者年龄22~83岁，平均（51.3±4.9）岁；病种分类：癌症化疗195例，胰腺炎25例，上消化道出血13例，外伤10例，其他11例。培训前后患者在年龄、病例分布上比较差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。
2方法
2.1组织管理护士长为总负责人，责任组长为次负责人，其他护士均为责任人，每日交接班查看置管患者情况，发现问题及时反馈给负责人，汇总分析，制定护理措施。
2.2目标掌握静脉输液相关理论知识，熟悉PICC置管相关血管解剖，掌握PICC脉冲正压封管及相关维护知识和技术，能够识别常见问题并予以妥善处理。提高置管成功率，减少并发症的发生，降低非计划性拔管。
2.3实施
2.3.1阅读学习每月开展1次护理讲评，学习输液治疗护理实践的相关理论知识；对本月置管、维护、特殊患者出现的情况进行病例讨论，综合分析，分享好的经验，对发生的问题引起警示；选派护士参加PICC内容的学习班，结合自己的经验体会再在科里进行讲解；针对问题，请专业人士到科内进行护理讲座和指导。
2.3.2评估意识患者入院后评估病情和治疗，选择输液工具，评估需要置管的患者主动给予保护贵要静脉，与护士长、责任组长沟通，以免发生患者需要置管时血管条件已不具备的情况。置管护士查看患者病历，了解病情、既往手术带管情况、血常规、凝血四项时间、有无上腔静脉压迫综合征等，确定后与主管医师沟通。
2.3.3签字问题PICC属于侵入性操作，置管前需向患者或家属详细解释可能会出现的问题及带管的注意事项，获得签字同意后方可进行操作，签字由主管医师执行，必须和主管医师进行良好的沟通，得到理解和支持。
2.3.4操作制度（1）评估患者的文化程度、依从性、经济状况、预计带管时间及治疗情况，选择导管的种类和型号，向患者说明费用情况。（2）再次评估血管，首选血管外尽量能选出一条备用血管，确定穿刺点，严格无菌操作，遵守规范的操作流程，送管时动作平缓。（3）按统一的维护流程操作，常规拍胸片确认导管位置，向患者宣教注意事项并确认患者已经理解。（4）一次穿刺成功且送管顺利者在穿刺点上方沿血管走向实施干热敷，每次30 min，每日2次，连续3 d；送管不顺利时给予湿热敷、涂抹喜辽妥等药物预防静脉炎［4］，持续7~10 d。
2.3.5书写登记由置管护士记录患者姓名、年龄、住院号、诊断，使用的导管种类和型号、置管者，选择静脉、测量长度、实际置管长度、拍片所示导管位置，简要置管过程，操作体会及经验分析，患者带管后情况及拔管时间。
2.3.6讨论分析对于多次穿刺，送管不顺利，拍片示导管打折、异位等情况在操作完成后即给予讨论，分析原因，查找资料，提出改进措施并记录。
2.3.7出院宣教对带管出院的患者发放PICC维护本，留下科室电话，重点注意的事项用笔勾画，以示强调。方便来院维护的患者尽量来院，不能来院者到当地医院维护，有疑问时打电话咨询，不能或不方便到医院者出院前教会家属自己维护。
2.4观察指标在患者导管使用周期内观察有无静脉炎、导管堵塞、血栓、导管脱出情况发生，统计置管失败和非计划性拔管等相关问题发生情况。
2.5统计学处理所有数据均采用spss 17.0软件进行统计分析，计数资料比较采用χ2检验，检验水准α=0.05。
3结果（表1）
4讨论
20世纪80年代以来，国内外护理研究者通过大量调查研究证实了评判性思维在护理科研和护理教育中有着重要意义，越来越多的护理专家逐渐认识到培养护理人员评判性思维能力的迫切性和重要性［5］。近年来，国外研究者已通过大量研究证实评判性思维在临床护理实践中具有重要意义。国内调查评判性思维的研究文献大多集中在护理教育领域，在职护士评判性思维能力的培养未得到足够的重视［5］。目前临床护理中仍以传统模式为主，对医师过分依赖，机械被动地执行医嘱，完成治疗［6］。临床护士的评判性思维能力总体评分在中等水平，距思维能力强的标准有较大差距［7］。经临床经验发现，外出进修，参加学术活动，护理查房和病例讨论等学习和有意识的训练、培养有助于提高护理人员的评判性思维能力。
结果显示，两年来我科按评判性思维模式设计课程对PICC置管护士进行培训，在置管前后主动运用所获得的信息，评估、判断患者所存在的问题，思考选择解决问题的方法，减少了静脉炎、导管脱出等并发症的发生，降低了非计划性拔管的比率，提高了PICC穿刺成功率。引进了塞丁格盲穿和B超引导下置管技术，提升了护士的工作成就感，提高了患者对护理的认可和满意度，为患者提供了安全、优质的护理服务。
参考文献
［1］章春芝，王桂英，薛志芳，等.个性化质量管理在PICC置管患者中的应用效果［J］.护士进修杂志，2011，26(5)：455-456.
［2］田敏，魏秀红，刘瑾凤，等.TBL对护生评判性思维能力影响的探讨［J］.护理研究，2012，26(7B)：1903-1904.
［3］张红霞，张振路，杜合英，等.护士评判性思维能力的培养［J］.现代临床护理，2011，10（10）：59-60.
［4］邹冬梅.循证护理在PICC导管所致静脉炎护理中的作用［J］.当代医学，2011，17(6)：134.
［5］张小媛，张平.评判性思维在护理学界的研究现状［J］.中华护理教育，2010，7(1)：38-39.
［6］董蓓.评判性思维在护理工作中的重要性［J］.中国民族民间医药，2010，19(3)：192.
［7］王红，匡大林.护士评判性思维能力调查分析［J］.护士进修杂志，2009，24(24)：2241-2244.
思维培训的重要性范文3
关键词:企业员工、培训管理、问题分析、对策
中图分类号：C29 文献标识码：A 文章编号：
一、前言
目前，我国中小企业面临着日益激烈的国内外市场竞争环境，如何在竞争中取得自己的一席之位是当前企业面临的重要课题。随着市场环境的变化，中小企业意识到人力资源的重要性。确切的说，一个企业要想在竞争中取得胜利，首先需要极具竞争力的人力资源，人力资源的充分开发能够有效的提升企业员工的综合素质，使企业在面对时刻变化的市场环境中更加应对自如，适应社会发展的需要，进而提升企业的核心竞争力。
二、当前中小企业员工培训管理存在的问题
（一）决策高管对员工培训重视不够
部分中小企业企业主本身文凭不高，凭借自身对市场的敏感带领团队带领企业一路前行。对知识和技能的重要性认识不到位，对企业员工培训也不重视。另外也不少中小企业管理者陷入两难境地：一是不培训，员工素质和技能跟不上，影响企业经济效益；二是培训后，员工职业技能提高，不安心本职工作、要求提薪甚至成为竞争对手，不利于现有团队的稳定。这种困境常常成为决策高管们不主张员工培训的“理由”。
（二）培训管理体系不健全
虽然多数中小企业都能意识到人力资源的重要性，但实际行动却不到位。一方面是有关政府部门对企业的员工培训管理制度缺乏有效的指导，尤其是特殊工种的准入、监管等环节监督力度不够；另一方面，从企业本身来说，很多企业在人力资源的开发上，或设置专职部门，或设置专岗专人，或与其他职务并岗，尽管也对员工开展一系列培训，但没有完整的培训计划，没有完整的奖惩考核机制，没有相应的管理制度保证其实施，存在走过场甚至流于形式的问题，对培训资源造成了浪费。究其原因，主要是企业并没有将员工培训提升到企业战略发展层面，而依然停留在执行层面。相关负责人缺乏全局发展的思维，不能很好的结合企业发展的长期战略，建立健全贴切企业发展需求的培训管理体系。
（三）员工培训投入资金匮乏
根据国家财政部、全国总工会等11个部门联合印发的《关于企业职工教育经费提取与使用管理的意见》（财建[2006]317号）有关规定，职工教育经费按照企业职工的工资总额2%-2.5%的比例提取。但在实际工作中，中小企业用于员工教育经费的基金是少之又少，甚至在时间和内容上也是进行层层压缩。尤其是在一些私营企业，企业主因担心员工通过系统培训后技能增加，提出加薪或跳槽，使企业人力资源成本上升，故宁愿将资金用于设备购买或更新，而不愿意将资金用于企业员工的培训，甚至对培训采取忽视的态度，员工只能利用业余时间自费参加社会上的职业技能培训。
（四）培训形式简单无创新
部分中小企业，存在着培训思维定式：提到企业团队建设，就找个拓展训练教练；想要提升或给员工灌输理论知识，就外聘该领域的讲师或企业内有该专长的员工安排集中授课。诚然，集中授课和拓展训练是企业培训的基础方式，但并不是万能的。企业进行员工培训，是为了更好的提高员工的综合素质，提高企业的核心竞争力，所以在培训方式方法上，课程设计上，应该针对不同层级的员工，针对不同工种的员工进行差异化、有创新的设计，注重理论与实践相结合，让员工得以学以致用，将培训效果最大化。而不是采用一刀切、简单形式的培训，这样与培训的初衷背道而驰，若长期如此，培训必将流于形式，既浪费时间，又浪费金钱。
（五）员工培训效果不理想
部分员工没有意识到培训对于企业发展和自身成长的重要性，尤其是部分80、90后新生代，还存在着自主学习积极性缺乏、企业责任感忠诚度不强等问题，而中小企业往往不具有完善的培训考核和奖惩机制。在员工培训后，不能及时的进行培训效果跟踪、不能及时检验培训的质量和员工学习情况，不利于激发员工培训的积极性，进而导致培训效果并不理想。
三、改善中小企业员工培训管理的对策
（一）转变决策管理者的观念
在一定程度上，最高决策者的思想观念对企业员工培训的开展有很大的影响。中小企业领导者必须树立重视员工培训的思维理念，认识到系统的培训可以为企业培养后续人才，是人力资本的投入，是一项有利于企业战略发展的长期事业，是培养企业核心竞争力的有效途径。
事实上，我们也应该看到，培训并非造成员工流失的原因。据调查，员工跳槽的最大原因是“公平”、福利、制度、人际沟通等。相反，很多研究表明：员工离职率与企业的培训成反比例关系，即企业提供的培训越多，员工辞职率越低。目前国内银行金融机构、保险行业普遍比较重视员工培训，也取得了不错的效益。当然，企业员工培训，除了是提高员工技能、提高企业效益的有效途径，也是中小企业吸引人才、培养人才、留住人才的重要手段。中小企业应当把培训作为激励员工的一种手段，通过有效的培训为企业培养后续人才，促进产业发展。
（二）提高培训意识，做好培训需求分析
确定培训需求的最终目的在于了解员工个人培训需求，通过系统科学有效的培训需求确认及分析，并力求将员工个人需求与岗位需求、与企业发展有机的结合，趋向一致。
培训需求分析可以从组织分析、任务分析、人员分析三方面入手。组织分析主要是通过对环境、企业战略、财务状况、人力资源、产业政策、竞争对手的状况等方面的分析研究，来确定培训的重点；任务分析主要是通过对岗位责任、工作任务分析研究，发现完成某项具体工作所需具备的知识、技能、能力，以此确定培训内容；人员分析主要是将员工的工作能力、工作结果与企业的期望值或应实现的目标进行比较，来确定哪些员工需要培训，并根据他们的欠缺进行有针对性的培训，其中包括员工自我评价、员工态度、个人考核绩效记录、知识技能等。有效的培训需求分析是将培训成果转化为现实生产力的前提条件。
（三）创新培训方法，建立健全培训评估体系
培训方式和技术的陈旧，直接影响员工学习的积极性和培训效果。培训管理者应结合现代教育技术和方法，针对不同的受训层级、不同岗位工种，研究、探索出更有效的培训方法，提高培训水平，解决培训过程中出现的问题。
在培训过程中，要建立健全完善的培训评估体系。评估体系的建立主要是针对培训对象现状、培训内容、培训进度、培训效果、培训管理者的工作质量、培训师的能力等方面进行评估。具体的评估项目包括：受训员工的参与态度；培训的具体内容、培训时间；培训进度和资源投入进度、对内容的把握程度；培训课堂的组织、沟通、协调；培训教师的素质、能力、现场表现等等。做好培训过程评估，可以及时把握培训进程，检查培训组织管理者、培训教师和员工工作、学习情况，保证培训目标的实现。
培训结束后，还要针对培训数量、质量、效益等方面做系统地考察与评估。培训数量包括：举办培训班次、达到培训基本要求的人数、获得相应资格证书的人数、受训员工满意或投诉比例等。培训质量包括：受训员工参加培训前后在知识、技能、工作态度、业绩等方面是否得到提升。可采用考试、访谈、情景模拟、抽样调查、适应性绩效评估法等方式进行。培训效益包括：培训的成本投入与所产生的效益相比是否达到或超出预期等。培训效果评估工作，还需要有关数据的提供、培训评估过程的综合组织等，这些都需要人力资源部门强有力地跟进指导。系统、持续地执行是培训评估体系作用能否体现的关键。培训评估能否达到预期效果，关键在于相关数据的连续收集、统计与积累。
（四）充分利用社会公益培训资源
近年来，国家加大对中小企业的扶持力度，也注重帮助企业培养人才，提供智力支持。每年国家、省、市各层级都会出台相关的政策，安排专项资金用于企业人才培养的公益培训。如“领军人才培训计划”、“国家银河培训工程”、福建省“企业成长培训”、“品牌厦门”等等，不同系列公益培训都会根据调研结果，针对企业经营中存在的共性问题，设计适合不同管理层级的课程，覆盖面广，培训方式多样。以厦门市中小企业服务中心为例，每个月会有2-3期的不同课题的培训，每个课程会给企业开放两个名额。而且根据课程需要，结合封闭授课、公开授课、企业调研走访、拓展训练、网络授课等多种方式进行，帮助学员最大程度的吸收，以期达到学以致用，将对企业的智力支持效用最大化。另外，一些管理咨询培训机构，也会有定期召开公益主题沙龙或组织其他活动，进行人才思维碰装，促进企业间交流。中小企业在自身培训资金、人力不足的情况下，如果能充分利用这些公益培训资源，也能够很好对本公司人力资源进行有效的开发。
成功的企业将培训和教育作为企业不断获得效益的源泉，因此，员工的培训工作首先应从认识理念的调整开始，注重对企业员工文化素质及文化认同的培养，加以对内容的创新，运用新科技、新手段，使培训像企业文化、团队精神等方向发展，达到追求效益的最佳化和成本的合理化，使企业行为进入一个新的、更高层的领域。
四、结语
综上所述，企业员工培训是一项科学系统的工程，企业培训体系也是随着企业的发展而不断完善。对于中小企业来说，解决生存问题之后，发展问题就是摆在企业决策者面前的首要问题。未来的市场竞争就是现代知识和技能的竞争， 这就要求中小企业必须建立适合自己发展的培训体系。从决策层的重视和支持、培训需求分析、培训方式的创新到培训机制的建立和效果评估，层层落实，步步完善，及时解决发展中出现的问题，建立科学的培训理念和机制，使培训真正成为企业发展壮大的有力手段，并为企业带来更大的绩效。
参考文献：
[1] 傅跃琴 李汝义.《浅析民营企业员工培训的误区与对策》，《商场现代化》，2007年10期
[2] 许洋.《企业员工培训存在的问题及对策研究》，《现代商业》，2012年06期
思维培训的重要性范文4
【关键词】教学法；安全技术培训；应用
安全技术培训是提高职工安全技能素质、增强自我保安能力、实现煤矿安全生产的重要手段，是党和国家对煤矿企业制定的一项安全生产的重大举措，培训质量的好坏直接影响着煤矿安全生产，而安全培训的质量又受职工文化素质和安全意识的影响和制约。由于相当一部分煤矿企业职工文化程度偏低，反映在安全培训中则表现出学习、接受、理解能力较弱，认识、分析、判断问题的能力不强，思维深度和广度受到局限。另外由于受社会一些不良风气的影响，职工队伍中自觉接受安全技术培训的积极性不高，对安全技术学习不感兴趣。听不见，记不住，有躲避和逃循的主观愿望，有不少同志的头脑中还存在着“煤矿不违章就出不了煤”的错误观念。因此，为了更好地提高安全技术培训质量，处理好教学活动中教与学之间的关系，必须在授课时选用适合煤矿安全培训自身特点的教学方法，“启发式”教学法即是其中的一种，笔者在此就“启发式”教学法在煤矿安全培训中的应用问题做一番初步探讨。
一、“启发式”教学法是贯彻“学为主体”教学宗旨的一种教学方法
在教学活动中围绕学生这一主体，通过“启发、讲解、总结”的综合过程，迅速及时地抓住学员的注意力，激起学员的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学员积极参与整个教学活动，在教学活动中由被动变主动，从而取得好的培训效果。有相当一部分职工安全意识较差，工作上习惯于盲从蛮干，这是致使伤亡事故不断发生的一个重要原因，针对这种情况，在教学过程中必须做好启发诱导工作，在具体运用“启发式”教学时，笔者认为一般可采用以下几种形式：
1.摆出疑点，启发思考。针对所讲内容，结合学员熟悉的事物，提出疑点，激起学员求知欲望，通过学员主动思考、讨论，而后进行讲解，得出正确结论。
“掘进顶板管理”是掘进班组的专业课程，而且许多顶板事故的直接原因就是巷道支护时插帮背顶质量不过关，工人对其重要性认识不足而造成的。针对这种情况，为使学员真正理解插帮背顶的重要性，在教学中运用“启发式”教学，先由大家常见的建筑房屋大梁中为什么要配钢筋讲起，引出岩石受力破坏的特点和规律，继而突出巷道支护保证插帮背顶质量的重要性，由于是从学员较熟悉的事物讲起，很快就吸引住学员的注意力，激起了学员的求知欲望和学习热情，教学效果因此也就有了保证。
2.设置情境，层层设问，适时引导。安全培训的学员，文化程度、工作经验参差不齐，认识问题、理解问题的能力也有较大差别，对此教师可根据教学目的设置一些问题情境，使学员置身其中，竭尽全力去想去做，教师再根据学员反馈回来的信息进行分析指正，最后总结出正确结论。此种形式特别适合在讲述井下灾害事故中的避灾方法或井下创伤急救等方面的知识。此时教师可就学习内容设置一些事故情境，假使学员置身其中，自己如何选择避灾路线等自救互救的方法，同时对事故中必须注意的问题进行提问，对学员错误的行为要及时指出，通过教师的提问、讨论，从而引出正确结论。
3.精选案例，启发讲解。案例在培训教学中对学员有极大的说服力，煤矿职工的许多不规范行为和错误意识往往是导致事故的直接原因，因此在授课时可根据内容选择典型的事故案例，对事故的经过、原因和事故人的心理状态，进行启发讲解，使学员认识到不规范行为可能导致的不良后果。此种形式若结合一些现场事故录像进行讲解则效果更为理想。
4.组织研讨、互相启发。这种方式比较适合层次较高的班级，比如高级工岗位技能培训班，在讲授矿井自然灾害防治水这一节时，针对我们集团公司各个矿井对防治水的不同措施、方法，我拟定了一个研讨题目：你所在矿井主要的威胁水源是什么？应该如何管理？让学员就自己熟悉的具体情况进行分析，讲述在这方面的经验教训，这对其他没有经历过此种情况的同志来说无疑是一个较大的启发，同时也拓宽了大家的知识面。这样通过学员自己互相启发，取长补短，思维活动始终处于比较积极的状态，收到的效果也比较明显。
二、“启发式”教学应注意的两个问题
1.“启发式”不等于“问答式”。在教学过程中：一定要避免把“启发式”简单地理解为“问答式”。“启发式”教学是“启发、讲解、总结”的综合过程，让学员对问题由认识、理解，到最终熟练掌握，如果简单地视为“问答式”并用于教学，不仅活跃不了课堂气氛，更难取得理想的教学效果，相反使整个教学陷于更为呆板的境地。
思维培训的重要性范文5
[关键词]博物馆；专职讲解员；培训方法
讲解工作是我国博物馆的一项制度，也是博物馆社会教育工作的重要组成部分。随着2008年博物馆、纪念馆免费开放政策的施行，短时间内有大量观众涌进博物馆，对博物馆的管理、运行造成巨大的压力。其中，观众对讲解服务的需求日趋增加。讲解可以使观众在较短时间里获得较多的知识和信息，满足不同层次观众的需求，将观众对博物馆陈列的感性认知上升为理性认知，还能从观众中的专家、博物馆事业爱好者和关心者学习知识并获得对博物馆的建议和批评，使其成为博物馆改进工作的参考。作为博物馆讲解工作主体的专职讲解员，肩负博物馆传播历史、文化、科学知识的重要任务。因此对于专职讲解员的培训不应仅停留在上岗前，而是要全方位开展、多角度深入，贯穿讲解员工作始终，使之养成终身学习的良好习惯。
一、多元化的讲解员主体
当下，许多博物馆的讲解员团队由专家、专职讲解员、志愿者三位一体构成。多元化的讲解员主体应运社会需求而产生，它是博物馆贴近实际、贴近生活、贴近群众的表现，也是对免费开放后观众及其精神文化需求呈现出多层次、多方面、多样式的特点的呼应。具备文博专业知识的专家，能够满足观众精神文化层面的高需求，充分进行讲解内容的挖掘，树立讲解深度的标杆。但深度讲解与普通观众的需求不相匹配，能完全接受并理解专家讲解的受众相对较少。志愿者是对博物馆事业的热心人士，他们来自不同地区、不同行业，既有年事已高的长者，也有朝气蓬勃的青年，他们无偿为博物馆事业奉献，值得所有人尊重和学习。但正因为志愿者受教育水平不尽相同，且不是长期在一线工作，无法保证他们在从事讲解工作后能够持续获得计划、规范的培训，故其呈现出的讲解面貌参差不齐，无法充分满足不同文化水平和理解能力的观众的不同需求。因此，以讲解为本职工作的博物馆专职讲解员，拥有前两者所缺乏的充分学习及锻炼的平台，仍是讲解工作的主体。
二、专职讲解员的任职条件及培训方向
专职讲解员的选拔应参照上岗后工作要求严格执行，有些条件特别是嗓音、外形等通过后天修习无法达到的，应尤其慎重。博物馆先辈经过多年实践，总结得出专职讲解员选拔对象应具有以下条件：1、高尚的思想品德与职业道德；2、健康的体魄；3、良好的嗓音和较强的语言表达能力，普通话水平达到二级甲等以上；4、身高、外貌符合职业要求；5、具有良好的文化素质和知识修养，最好是文博、历史、考古、旅游、中文、播音或相关专业的毕业生，大专以上学历；6、个性活泼开朗，善于与观众交流。现今博物馆讲解员的招聘形式通常采取面向全社会统一公开招考，经过专家团面试、闭卷笔试等多项内容的严格考核，能有效保证适合讲解员岗位的优秀应试者脱颖而出，进入到讲解员队伍中。
讲解员上岗前的培训十分必要，它能帮助新入职的讲解员完成身份转换重新自我定位，并了解博物馆事业、博物馆概况、讲解工作，学习掌握普通话语音知识、讲解技巧、接待礼仪、观众心理学，明确工作要求，树立工作目标。是故，博物馆应制定系统科学的岗前培训计划，邀请文博行业内各领域专家，馆内各部门优秀员工尤其是讲解领域的学者前辈，开展形式多样、内容丰富的岗前培训。笔者所在的中国闽台缘博物馆（以下简称“闽台缘博物馆”）继2007年面向全社会招聘讲解员8人后，2011年新招7人入职，针对新入职讲解员，设计了为期一个月的岗前培训，分为四周共二十个工作日完成，其中穿插三次考核。通过为期一个月的岗前培训，新入职的讲解员对于博物馆及讲解工作能够做到心里有数，同时也明确了讲解员适岗后的培训方向是专家型讲解员。专家型讲解员是目前展厅讲解中最受欢迎的讲解员类型，他们因为全面渊博的知识、宽广纵深的视野，通俗流利的表达、高雅脱俗的情趣成为讲解员的标杆表率，深受观众的喜爱，是讲解员努力的方向。
三、专职讲解员上岗后再培训的重要性及方法
（一）上岗后再培训的重要性
然而在实际工作中，专职讲解员经过3至5年的适岗磨合期后，熟练掌握展厅讲解，似乎已经完成了工作任务，顿时失去了学习目标，往往容易松懈下来。也有讲解员因为所在博物馆参观人数量多，接待量大，无暇顾及业务学习，限制了自身能力的培养。无论是哪一种情况，都会导致讲解员业务能力停滞不前，不能完全肩负起传播历史、文化、科学知识的重任，不利于讲解员自身的发展，甚至是博物馆的建设发展，更关联到博物馆在社会上的形象及口碑。因此，博物馆要有灵活的制度来规范管理讲解员，同时充分重视讲解员上岗后再培训工作，将其提升到与岗前培训持平甚至更高的程度予以重视，持续有效地开展专职讲解员上岗后再培训工作，有利于讲解员提高自身技能，增长知识，开拓眼界，增进交流，改变“讲解员是花瓶”、“讲解职业是青春饭”的观念，通过3-5年的培训和锻炼，将一名讲解员培养成为集宣讲员、接待员、研究院、交际家为一身的专家型讲解员。
一名优秀的博物馆讲解员应当具备以下五个条件：1、高尚的思想品德和职业道德，做到热爱博物馆、热爱观众、热爱讲解工作；2、通俗流利、逻辑准确清楚的口语表达能力，普通话水平达到二级甲等以上；3、全面渊博的学科知识，深刻了解展厅设计理念，充分挖掘藏品内涵；4、高雅脱俗的审美情趣，重视自身文化素质的培养；5、干净整洁的仪表，温文尔雅的仪态，注重自身道德修养的提高。以上五个条件，分别对应思想品德及职业道德、口语表达能力、普通话水平、逻辑思维能力、与博物馆相关的学科知识、审美情趣、仪容仪态等，是开展讲解员上岗后再培训工作过程中，设置具体课程的目标。只有坚持扎实开展具有针对性的培训活动，才能切实提升讲解员的业务水平。
（二）上岗后再培训的具体方法
开展讲解员上岗后再培训是一项长期艰巨的工作，为了能够使培训持之以恒、工作形式灵活多样、工作成果能够充分转化为讲解员提升业务水平而服务，组织人员应提高认识，积极思考，善用本地区及周边省市的资源，将培训计划做细做实，形成培训制度。本馆甄选出三人组成学习小组带头开展学习活动，讲解组确定每周三（全员上班日）全天分上下午两个时段开展学习活动，小组在此基础上每年初制定全年学习计划，每个月另有月学习计划，并且要求个人针对自身情况每半年制定学习计划。小组每半年进行一次学结，交流经验，撰写报告，商讨下一个半年学习计划的制定。将学习计划、学结做细做实，能有效考察某项学习方法的可实施性，对学习成果进行验收。
在具体的培训方法上，以“送出去”或“请进来”为主，进行专题讲座、考察学习、模拟训练、技能比武等各种专业培训。送出去，是主动将讲解员送往具备资质的讲解员培训中心学习深造，或是到处在国内博物馆讲解领域领先水平的单位跟班学习，鼓励讲解员多多参加政府单位组织的各类与本职工作相关的培训活动。本馆自2010年至今，将10名分5批送往中国博物馆学会西安培训中心讲解员培训班进行学习深造，讲解员普遍反应提高了技能，增长了知识，开拓了眼界，增进了交流，受益匪浅。请进来，是将与讲解业务相关的各学科学者前辈请到讲解员团队中，开展讲座、文化沙龙、经验交流会等活动。中国闽台缘博物馆是坐落于“东亚文化之都”泉州的一座反映祖国大陆（尤其是福建）与宝岛台湾历史关系的国家级专题博物馆，泉州地处祖国东南沿海，与台湾隔海相望，是我国著名的侨乡和台胞主要祖籍地，自2007年开馆，截至2013年已接待台湾同胞约60万人。学习小组立足自身现状，从讲解工作实际需求出发，经常邀请市、台盟的专家学者，开展有关国家对台政策、两岸交流现状、台情研究考察等专题讲座。此外，闽台缘博物馆肩负传播当地传统文化之使命，经常邀请本地区国家、省市级非物质文化遗产传承人，为讲解员讲授泉州的非物质文化遗产。
此外，学习小组针对讲解员必须长期修炼的内功，包含语音面貌、口语表达、逻辑思维、应急处理能力以及一切与博物馆相关的学科知识，开展理论、实践、模拟、考核多管齐下的培训方法。
持续改善语音面貌，坚持锻炼口语表达能力及培养理性的逻辑思维能力是讲解员的一项长期工作。由于本馆地处闽南方言区，要求讲解员掌握普通话外还要熟悉闽南语，加之本地区生活常用语是闽南语，除了几名播音专业毕业的组员语音面貌较好外，其他组员都存在地区口音及方言语法的情况。针对这一现象，学习小组提出以培养播音员主持人的方式培训讲解员。每周三上午由播音专业的组员带领其他组员进行科学发声的训练，从气息训练、咬字器官的配合到字音、词语、句子、段落、文章。下午开展即兴口语训练。设主持人一名，提前发放话题材料，包含新闻事件、哲理故事、视频图片等，也可现场抽取话题（参照普通话等级考试），或是随机选取身边物品进行时长5分钟的表述。这种方式同时也培养了讲解员的逻辑思维能力，刺激她们积极动脑，主动思考。一段时间后收到了显著的效果，讲解从最开始不知道说什么，到滔滔不绝且条理清晰，能够流利地表达自己的所思所想。
不断学习与文物相关的一切学科知识，尤其是文史知识，构建知识大厦，是成为一名专家型讲解员的必修课。除了邀请学者前辈开展讲座、读书报告会、新老经验交流会外，每年终举行讲解比赛，考察讲解员的综合能力。在众多的方法中，“思维传递”收效明显。所谓“思维传递”即传递思维的方法，组员围桌而坐，每人发稿纸一张，有色笔一支，颜色各不相同。主持人公布试题，组员将由此题目联想出的知识点写在纸上，第一轮用时5分钟。第一轮结束后，组员将稿纸顺时针（或逆时针）传递给身边的组员开始第二轮答题，要求是不能重复前一位组员给出的答案，如果认为前一名组员的回答中存在不妥之处可以进行修改，用时5分钟。如此依次传递一圈后，稿纸回到自己手中，则一组员可以收获全组人的思维，是为思维传递。
最后针对突发疾病和突发事件的应急处理能力，学习小组采用模拟现场实况的方式开展培训活动。定期请组内一名医护专业出身的组员，为讲解员讲授急救知识、常用药品知识。模拟老人晕倒休克状况、儿童摔倒骨折状况、游客中暑晕倒状况等多种突发疾病，和火灾、断电等多种突发事件，培养讲解员熟悉和处理紧急事务的处理流程，遇重大事件能在有效时间内报告相关部门，并作出处理或协调处理的能力。
总之，只有对博物馆专职讲解员上岗后再培训充分重视，制定培训计划，形成培训制度，切实开展灵活多样的活动，提升讲解员业务能力，才能使讲解员成长为一名优秀的复合型人才，更好地满足不同层次观众的需求，为建设社会主义文化强国贡献青春力量。
思维培训的重要性范文6
关键词：城镇化；农民职业培训；研究
党的十报告明确指出：“新型城镇化建设是我国城乡一体化发展的必由之路。”为了实现我国经济的持续有效发展，必须将新型城镇化建设上升为国家战略高度，积极推进我国“新四化”的同步发展。职业培训在新型城镇化建设的进程中发挥着重要作用，培养了大量面向社会生产、管理与服务一线的技术人才，为我国新型城镇化建设提供了强大的智力支持。
一、基本现状
随着我国经济的发展，新型城镇化建设工作正在如火如荼地展开。可以说，为了实现我国经济的长期繁荣稳定发展，必须努力实现新型城镇化建设工作平稳、积极的开展，这是建设我国“新四化”的必然需求。而在城镇化进程中，农民职业培训问题异常重要。积极发挥农民职业培训的作用，不仅为城镇化提供了新市民，还为我国的社会经济发展提供了人口新红利。
澄城县隶属陕西省渭南市，位于陕西关中盆地东部，总面积1121平方公里，共有9个镇11个街道办事处，总人口42万人。 澄城县属于黄河流域的古老县市，至今已发展有五六千年的历史。澄城县人口增长缓慢，在上个世纪改革开放尤其是市场经济发展起来之后，澄城县率先进行城乡结合统筹就业，劳动力大规模的输出，很多农村人口流入城市。但是，随着澄城县的城镇化发展建设，县政府积极采取劳动力回迁政策，并对该县的农民进行职业培训。
二、农民职业培训存在的问题
根据调查问卷发现，超过2/3的澄城县农民愿意参与到职业培训中来，这表明大多数澄城县农民已经意识到参与职业培训的重要性，即为了跟上时代的发展，让自己学到更多的文化知识和科学技能以促进再就业，就必须要通过掌握更多的职业技能才能增加收入。但是，农民职业培训的参与度不太高，其中有一半的人认为农民职业培训并不能满足他们的工作和生活需求，而且一半以上的农民认为相关的职业培训情况和他们当时的参与意愿不符合。从上述调查中可以发现，农民职业培训的参与需求和农民职业培训供给之间是失衡的。这也从一个侧面折射出澄城县的农民职业培训情况和农民自身的需求相脱节。
三、农民职业培训的对策建议
1.提高农民认识，确立能力本位的教育理念
任何学习都建立在一定的兴趣之上，如果农民对职业培训没有兴趣，即便政府采用多少外力资助也毫无用处。因此，为了加强职业培训的有效性，必须转变农民思想，培养农民主动学习的意识，而当务之急即提高农民的认知，让他们认识到学习的重要性。
提高农民学习的主观能动性，即让农民从心里认识到学习的重要性。这种认识是发自内心感悟的，而不是外力施压的，表现为农民学习的主动性和创造性。这就要求培训机构以及政府在宣传时注意发挥农民的主观能动性，从知识、情感、意念、行为等方面入手，调动农民主动学习的积极性。具体来说，从“知识”角度来看，注意培训的内容不要诘屈聱牙，硬把复杂的理论知识“灌输”给农民，而应该从农民平时的生活入手，找寻农民熟悉的话题和知识，尽量在教学上通俗化、本土化；从“情感”角度来看，让农民感受到政府和培训机构对自身的关心和重视以及对农民群体就业的关注性；从“意念”的角度来看，应该培养农民“市民”的意识，让农民认识到时代的变化推动着个人情感价值观的变化，为了融入城镇建设和发展中就必须要改变原来的小农思维，从生活方式、理念价值等彻底融入城镇当中，这样才能跟得上时代的发展脚步；从“行为”角度来看，政府和培训机构应该以实践促进理论，保持对农民职业培训的高度关注性，做好农民职业培训的发展规划和协调规划，与此同时可以树立“学习典型”，比如“金牌月嫂”、“金牌管家”等典型先进人物事迹，让农民们明白能力本位的重要性，这样才能进一步转化农民思维，让农民主动学习、热爱学习。
2.采取激励措施，发挥农民参与培训的主观积极性
农民生于土、长于土，思维传统而保守在所难免。一方面政府应该让农民从自身入手，认识到主动学习的重要性，另一方面政府也应该采取激励措施，鼓励农民积极参与到职业培训中来，调动这一群体参与职业培训的积极性。第一，政府可以适当加大农民参与职业培训的补贴。农民这一群体非常务实，陕西省澄城县的农民更是这样，他们的收入用于维持家庭用度已经非常勉强，倘若让农民感到参加职业培训既浪费时间又花费钱，而学来的知识对于再就业也没有多大的用处。农民们肯定觉得这是“赔本的买卖”，既没有眼前的收益也没有长远的利益，因此他们没有参与职业培训的积极性也非常正常。 所以，政府除了加强职业培训的宣传服务功能外，还应该适当加大农民参与职业培训的补贴，比如发培训优惠券、减少农民务工开支等等，这可以一定程度上缓解农民因参与职业培训而付出的经济代价，间接提升农民自我参与职业培训主动性。第二，政府构建覆盖农村的网络，加强农民网络学习的能力。现阶段，手机等高科技产品已经逐渐普及。在农村，手机也几乎成为每一位有务工能力农民的标配。但是，出于金钱上的考虑，农民对除手机之外的IPAD、电脑等并不感兴趣，从而使农民在接受远程教育方面信息匮乏，网上一些质教育资源也搜索不着。所以，为了在家更好地寻找就业机会，农民会利用手机进行信息搜索。政府可以从这一方面入手，建立覆盖整个农村的网络信号。同时，政府应该加强手机APP、微信上的农民职业培训信息宣传和相关技能学习，让农民不再认为交网费或流量费是一件浪费钱的事情。这样也可以从侧面提升农民参与职业培训的积极性。
3.建构农民职业培训的公共信息网络平台
互联网的快速发展使网络融入到每一个人的生活中。而且，现阶段办公、职业培训、就业招聘信息化数据化的趋势越来越突出，为了更好地服务农民职业培训，政府可以和培训机构以及企业联手，共同构建农民职业培训的公共信息网络平台。具体来说，澄城县政府可以本着“因地制宜、注意效率、联合参与”的原则，和企业、培训机构共同构建公共信息平台，让农民职业培训、农民再就业发展结合，这样可以为农村剩余劳动力的转移提供完善规范、合理有效的信息服务网络平台。在这里，澄城县政府可以借鉴2013年山东省政府的《山东省人民政府关于进一步做好新形势下农民工工作的意见》，该《意见》表明以乡镇、行政村（社区）为单位，建立“公共服务网络服务圈”，通过网络信息化建设，在公共服务平台上设置培训项目版块、企业和政府答疑版块、市场就业版块等。澄城县政府也应该以城关镇、冯原镇等为半径设置公共信息网络服务平台，尤其要加强职业培训服务窗口的反馈功能，让企业和培训机构真正实时和农民群体对话，解决农民们培训的顾虑和担忧，让他们真正融入到网络这一大环境中来，用网络提升农民职业培训的便捷性、时效性和有序性。
参考文献：
