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大学学风建设制度范文1
一、影响高校学风建设的因素及原因分析
（一）社会因素
在社会主义市场经济体制不断完善的过程中，受西方文化的影响，部分高校学生在学习价值取向上呈现出明显的功利性，新“读书无用论”在高校开始出现并有蔓延趋势。有的学生把学习作为实现生活目标的途径和手段，急功近利，不具备真才实学；有的学生学习意识淡薄，纪律观念松懈，迟到、早退和缺席现象时有发生；有的学生则不把主要精力放在学习上，整天沉迷于谈情说爱、贪图享乐、游戏网络，甚至出现厌学情绪，读书信仰论受到一定程度的动摇。
（二）学校因素
随着高等教育体制改革的不断深入，高校招生规模不断扩大，学生成分、办学模式、学生层次发生明显变化。为保证本科教学质量，高校普遍进行了教学改革，如实行弹性学分制等，这给广大学生带来巨大的学业压力。另外，在对待本科教学评估方面，高校更关注评估中的硬指标，更愿意把学校主要的人力、物力、财力投入到见效快的硬件设施上，如改善教学条件等。而轻视评估中的软指标，常常忽略见效慢的软件建设，如学风建设等。
（三）家庭因素
家庭是学生的第一课堂，家庭中不良因素会导致学生学习观的扭曲，容易出现应付学习、盲目学习、被动学习的消极状态。一是望子成龙的思想在一些家长心中根深蒂固，期望值太高，无形中增大了学生的学习压力，产生物极必反的状态；二是家庭教育方式的影响。有的父母过分溺爱子女，担心子女受苦受累，对其学习不管不问，顺其自然。有的父母对子女过于简单粗暴，迷信“黄金棍儿出好人”，严重打击学生的学习自信心。三是部分家长缺乏与子女的情感沟通，与子女关系疏离，相互之间缺乏情感交流，使其亲情淡化。
（四）个体因素
当代大学生多数为独生子女，许多学生缺乏纪律观念，自立意识薄弱，自控能力较差，不能较好地适应大学生相对独立的学习、工作和生活方式。在他们当中，有的大学生被动接受学习，消极应付的思想较为严重；有的大学生向往自由，抵触父母和老师的教育，不遵守校规校纪；有的大学生个人主义突出，表现为“事不关己，高高挂起”；有的大学生性格孤僻，缺乏主见，思想不够成熟，受周围环境中不良因素的影响，心理问题逐渐凸现；有的大学生不讲诚信，考试作弊、恶意拖欠学费、毕业后不按时还清国家助学贷款等现象时有发生。
二、在本科教学评估中加强高校学风建设的必要性与重要性
学风是学生行为规范和思想道德的集中体现，是学生学习态度和学习风气的集中展示，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌，是学校的治学精神、治学态度和治学原则。高校学风建设涉及学校的方方面面，是一项系统工程，需要持续不断的改进。本科教学评估结果对学校的社会声誉、政府日后经费投入、新专业和学位点审批、招生和就业形势等会产生重大影响，高校必须高度重视和认真对待评估，学风就是评估指标中7个一级指标之一，是本科教学评估的一项重要内容。加之目前影响高校学风建设的一些不利因素，切实加强和不断改进高校学风建设是高校改革和发展的一个永恒课题。
优良的学风可以激励学生上进，促进校园和谐；可以让学生受到潜移默化的影响，从而在教育中收到“蓬生麻中，不扶而直”的效果；可以优化学校的育人功能，提高学校的人才培养质量。随着社会的发展，高校正逐渐成为国家和民族传播和创造先进文化的中心领域。因此，大学学风已成为社会风气的重要组成部分。建设优良的学风，不仅可以净化校园环境，在一定程度上还能够改善和带动和谐社会风气的形成。
三、本科教学评估视野下的高校学风建设干预机制
（一）深度开展理想信念教育，以思想政治工作统领学风建设
随着全球化趋势的发展，各种思潮相互激荡，西方的价值观念给高校学生带来负面影响，造成部分高校学生学习价值取向扭曲。因而出现有的大学生在学习上弄虚作假、浅尝辄止、骄傲自满，考试舞弊现象时有发生；有的大学生迷信书本，重理论，轻实践，理论与实践相脱节；有的大学生则相信：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，学习动机带有明显的功利性。这充分暴露出我国在学生思想政治教育领域一个不容忽视的问题，即理想信念教育问题。在基础教育阶段，非常重视理想信念教育，相对轻视学习习惯及行为规范教育。进入高等教育阶段，重点强调学习习惯及行为规范教育，严重忽略理想信念教育。这种思想教育目标倒置的现象反映出思想政治教育的力度与效果逐渐削弱的趋势，严重违背了教育规律，必须及时加以矫正。为此，高校要以深度的学生思想政治教育统领学风建设工作，在学生中有效开展社会主义理想信念教育，引导学生树立远大人生理想，端正学习动机，明确学习目标，增强学习动力；引导学生养成实事求是和谦虚好学的学习作风，认清形势，振奋精神，立志成才；引导学生正确对待社会发展进程中的积极因素和消极因素，使他们认识到当代大学生肩负的历史责任，把学习变为自觉行动。
（二）树立优良的教师风范，以严谨的治学理念带动学风建设
优良的教师风范是学风建设的一个重要内容。高校要倡导优良教风，制定合理的教师行为规范和道德规范，从而树立优良的教师风范。具体体现在以下几个方面：教师一要认真教学，努力提高教育质量；二要严谨治学，不断提高科研水平；三要学习教师职业道德规范，增强思想道德素质；四要坚持业务学习，提高科学文化素养，掌握教学规律，创新教学方法，在教育的过程中做到既教书又育人。只有这样，学校才能形成教师从严执教、严谨治学、教书育人的学术理念，以良好的师德榜样和教风去带动优良学风的形成。
（三）充分利用各种宣传媒体，以舆论导向助推学风建设
高校要加强对大学风建设的宣传力度，打造学风建设的宣传品牌，以营造导向明确的舆论氛围。要利用各种校内传播媒体，如标语、黑板报、校报校刊、宣传橱窗等开辟学风建设宣传专栏；要在校园的建筑、景点、绿化等公共场所设置醒目的激励标志，如设置宣传口号、伟人头像、历史浮雕等；要着力于重点宣传、挖掘典型，塑造出学风建设中的示范典范，并通过典型教育和现身说法等教育活动营造出“人人学先进、人人赶先进、人人超先进”的导向明确的校园舆论。
（四）举办优质的科技文化活动，以高雅文化突出学风建设
学生科技文化活动是高校学风建设的载体，学风建设离不开各种主题突出、内涵丰富、特色鲜明的校园文化活动。高校要结合学风建设分类开展好学生科技文化活动，以营造格调高雅的文化氛围。一是按照教学计划有序开展学生课内科技活动，如实践教学活动等。二是策划并组织好学生课外科技文化活动，如社团活动、科技活动、竞赛活动等，丰富学生的第二课堂。值得注意的是，学生的科技文化活动要突出学风建设主题，活动质量要高，参与面要广，为学风建设营造繁荣的校园文化。
（五）创设良好的校园环境，以校园氛围保障学风建设
学风建设需要一个良好的校园环境，一个浓郁的学习氛围。高校要为学风建设创设好物质环境、制度环境、激励环境。物质环境一方面指功能多样、配套齐全、设施先进的学习、工作、生活场所，满足学生生存和发展的必备需求，建设好学风建设的有形阵地。另一方面指学风建设所需的工作条件和必要的经费投入；制度环境就是要建立学风建设制度，大胆引入目标管理理念，明确学风建设目标，充分调动广大学生参与学风建设的主动性。要制定学风建设规范，规范和约束学生的学习习惯，从而推动高校学风建设工作步入制度化轨道。激励环境就是要定期开展学风建设的“争先创优”活动，通过物质激励、精神激励、目标激励等有效方式，提高学风建设的实效性。
四、结语
大学学风建设制度范文2
关键词：大学文化；构建；创新
文化是大学的灵魂，是大学发展过程中最重要的部分。所谓大学文化，是以大学为载体，通过历届师生的传承和创造，为大学所积累的物质成果和精神成果的总和。大学文化对师生的伦理道德、行为规范、思维方式和价值取向都产生着重大影响。对于新兴的IT应用型大学来说，大学文化是软环境构建的关键。
近年来，随着时代的发展和社会的变迁，物质生活极大丰富的同时也带来了一些负面的影响：实用主义、功利主义、享乐主义价值观在社会上盛行。尤其是近年来高校扩招和严峻的就业形势给大学自身建设带来了巨大压力，导致很多大学生价值观迷失，丧失理想和目标，大学文化的传承和建设面临着巨大的考验。很多专家学者都在探讨大学精神的重振和塑造，大学不应当是一个追逐名利的教育工厂，不仅仅要教会学生知识和技能，更要赋予他们高尚的人格、创新的思维。
IT应用型大学和很多历史悠久的传统大学相比，办学特色更加鲜明。但由于建校时间短，尚缺少深厚的文化积淀，因此在发展过程中更需要强大的精神动力作为支撑，这就需要构建具有特色的大学文化。这一软环境的构建决定着一所大学能否持续、快速、健康地向前发展，是未来的核心竞争力所在。
在调研很多专家学者对大学文化内涵分类的基础上，我们采用四分说的说法来探讨大学文化构建。四分说将大学文化分为四个方面的内容：精神文化、制度文化、行为文化和环境文化。下面，谈一谈如何传承创新大学文化。
一、提炼精神文化塑造IT应用型大学文化的灵魂
精神文化主要包括两个方面：大学理念和大学精神。大学理念是引发或构建其它教育理念的基础理念，是对“大学是什么，如何办大学，大学如何育人”三个问题的理性认识所构成的观念体系。大学理念也是大学为自己所竖立的一面旗帜，确定了大学的使命和发展目标，引导着大学发展和前进的方向。
IT应用型大学强调了大学的育人和服务社会的重要使命。大学必须塑造学生的价值，这样学生走向社会才能够创造社会的价值，这体现了大学―学生―社会这样一个完整的价值链条。
而校训作为大学理念文化体系中的重要部分，是大学理念和大学精神的高度凝练与核心体现，也是大学文化的灵魂，亟待进行梳理和提炼，使全体师生具有可共同遵循的价值取向和行为准则。制定校训应当注意一下几个问题：
第一，注重个性和共性的统一。要符合教育的规律和大学特有的属性，要以人的完善为根本出发点，遵循教育的规律、现代高等教育规律、人发展的规律，尊重教育对象。在遵从共性、合乎教育规律的基础上凸显IT应用型大学的个性。要充分结合面向应用、开放创新的办学特色，显示在人才培养方面的目标和追求，强调应用型大学的定位，引导学生学以致用、实践创新，体现出对学生的训诫和期待。
第二，注重传承性和前瞻性的统一。校训的制定一定传承办学成果的积淀，彰显一定的时代特征。要在现有基础上进一步明确和强化应用型大学的办学目标、办学理念、办学定位，完善与应用型大学相适应的文化体系建设。在明确了核心的理念文化后，在日常的舆论宣传、学生管理、教师激励、制度规范、环境建设等方方面面进行培育和强化，使之逐渐形成自己的文化特色。在传承的同时，更要着眼未来，顺应时展的潮流，成为某种价值取向和行为规范，得以被人们继承发扬下去。
第三，逻辑要严密，文字简明但内涵丰富。校训要有严谨的逻辑结构。内容要遵循大学校训的本质，强调内涵，简明易懂。
二、建设制度文化 营造IT应用型大学优化稳定的制度环境
大学制度文化是大学在办学和发展过程中一系列权利、义务及责任的综合，是大学存在与发展的规范和规则，同时也表现为大学在长期的发展和实践中形成的观念、习惯等等。它一方面约束着大学的办学行为，同时又为大学的生存与发展提供制度保障。
第一，强调大学制度和大学制度文化的和谐统一，用文化的视角审视制度建设。从西方大学如哈佛大学、斯坦福大学等大学的成功经验可以看出，它们数十年来保持着学术的兴盛与繁荣，其成功关键，主要在于优秀的制度环境。IT应用型大学都是比较年轻的学校，因此避免了一些不符合学校发展的旧制度的牵绊，在制度文化建设方面有着广阔的空间。所以，IT应用型大学要围绕办学目标、办学定位，遵照章程，进一步完善治理结构；要重新审视修订各项规章制度，符合倡导的精神文化；要以制度建设促文化孕育，以文化积淀促制度建设，制定一套彰显人文关怀、倡导学术精神、凸显大学文化的大学制度体系。
第二，避免“官本位”思想。制度的官本位化，是大学精神传承发扬的一大阻碍，将对大学的意志予以控制，使行政权力掌控高校的资源配置，弱化学术力量。
第三，近年来新兴媒体形式的繁荣使主流文化体系的构建和传承面临着冲击。因此，大学应当在充分研究新媒体传播规律，通过制度建设上的创新，充分利用网络，弘扬校园正气，加强师生间的沟通交流，营造健康向上的网络文化，促进大学核心价值体系的形成。
三、构筑行为文化 孕育优良的学风教风工作作风
大学行为文化是大学师生员工在教育教学、科学研究、学术交流、学习生活、文化活动中所表现出的精神状态、行为操守和文化品位。它主要包括教师、学生、管理服务人员三类大学人的行为，也就是“教风、学风、工作作风”的具体表现。教风、学风、工作作风三者之间彼此影响，相互制约，共同形成了一所大学的校风。
行为文化方面应当着力于以下几个方面：
第一，提炼学风。通过学术创新类活动、科技发明类活动、文艺体育类活动、人文素质修炼类活动、社会实践类活动等校园文化活动促进学风的形成。第二，提炼教风。通过年会、教师座谈会、报告会、师生交流会、教师演讲大赛、教师评选活动、文体活动等各类面向教工的文化活动促进教风形成。第三，提炼工作作风。通过构建师生意见反馈机制、管理技能相关培训、行为规范宣讲等多种方式促进优秀的工作作风形成。
四、打造环境文化充分发挥环境育人隐
古代教育家荀况在劝学中说：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。” 道出了环境对于一个人的重大影响。环境文化直观地反映着大学的历史、传统、特色和价值。优秀的环境文化需要长期的积累和营造。作为一所强调应用、实践的IT应用型大学来说，学科专业相对单一，在环境文化建设方面更要顾及全面、凸显特色。如果说大学中的教学环节具有显性教育功能的话，大学环境文化则有着重要的隐性教育功能。打造环境文化，应从以下几个方面着眼：
第一，策划校徽和校歌，并加以推广，通过校徽和校歌弘扬精神文化。第二，持续建设美观大方、先进便利、品味高雅的教学环境和生活环境。着力构建一个文化气息浓厚、个性特点突出、布局功能合理、文明高雅、健康和谐的“人文校园”“绿色校园”和“数字校园”。第三，要凸显IT应用型大学特色，建设具有IT学科特色的大学环境，强化科技氛围，引导学生探索知识高峰，进行道路命名、建筑命名、广场命名等环境文化的营造，增加室内文化设施，为文化建设提供载体。文化景观的建设弘扬了科学精神，营造了大学学术氛围，潜移默化地给学生带来精神上的指引。
IT应用型大学已经在人才培养方面形成了鲜明的特色，但是在软环境的构建尤其是大学文化方面还有待于构建和孕育。尽管本文对大学文化的四大方面构建进行了解读也提出了一些建议。但是，面对当今社会复杂的价值道德多元体系和信息化、全球化时代的大潮，大学文化的传承和创新要面临的挑战还有很多。因此，如何利用现代社会化媒体手段建设大学文化，是值得我们进一步探索和研究的课题。
参考文献
[1] 张铭钟，张振中. 和谐理念视阈下的大学制度文化建设. 理论导刊，2008.
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[3] 王少安. 大学环境文化及其育人功能.中国大学教学，2008.
[4] 冯刚,赵锋. 走进英国高校学生事务管理，2008.
大学学风建设制度范文3
（东北大学学生创新中心，辽宁沈阳，110819）
[摘要] 大学生创新教育已成为高校教育工作的重中之重，创新教育又是高校工作中的难点与突破点，而大学生科技组织在高校创新教育的开展中便是良好的工作桥梁，在高校学术氛围构建、创新精神培养、创新教育工作开展等方面的优势体现得尤为明显。通过实践调研应用分析阐述了当前高校大学生科技组织建设中存在的制约因素及其所产生的重要影响，同时又提出了加强大学生科技组织建设的相关对策建议，对高校的学生科技组织建设有一定的促进改善作用，同时为创新教育工作开展搭建了更大的平台。
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关键词] 创新教育；大学生科技组织；制度建设；制约因素；对策建议
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)02?0163?02
[收稿日期] 2015-02-09；[修回日期] 2015-03-30
[作者简介] 张立志(1970-)，男，满族，辽宁抚顺人，东北大学讲师，主要研究方向：思想政治教育；逄锐（1987-），男，满族，辽宁沈阳人，东北大学学生创新中心科普部助教
科技创新能力是国民经济又好又快发展的动力，是衡量一个国家国际经济地位的重要指标；为了实现2020 年把我国建设成为创新型国家的奋斗目标，我国将创新教育提到了空前的高度上。高等学校作为国家创新体系的重要组成部分，肩负着建设创新型大学的时代使命，是实施创新教育，培养高素质专业人才和突出创新型人才的重要基地。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》明确提出，要坚持以人为本、推进素质教育，面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生的创新精神和实践能力。大学生科技组织在高校创新教育实施过程中身先士卒，高校教育工作者应着力思考的问题是：如何加强新时期高校学生科技组织建设。
一、大学生科技组织建设
创新教育，是指以创新理念、先进思想、科学原理为指导，以素质教育为基础，以培养创新精神和创新能力为核心，使受教育者在德、智、体、美各方面得到全面发展的人才培养教育模式。大学生科技组织即由高等院校领导组建的有较完整组织形式并指导开展多种多样的科技活动的学生社团组织，如“学生科学技术协会”，或者是其他依据一定的科技专业背景，由学生自发成立的科技类协会、社团[1]。“十二五”期间，随着大学生创新教育的蓬勃发展，先进的创新学生社团不断涌现。参加“挑战杯”竞赛的项目小组、参加“大学生创新创业训练计划”的创新创业项目团队、选修创新创业课程的临时班集体等，这些新出现的组织虽结构分散，但都可以视为大学生科技组织。
二、大学生科技组织建设制约因素
（一）编制人员缺乏
高等院校在我国属事业单位，国家对事业单位编制的控制随事业单位改革的不断深入日趋严格。编制人员匮乏，机制体制不完善，工作内容模糊，行动计划不全面，工作能力不足，学生组织难以及时得到建设，大型科技创新活动难以正常开展。高校科技行政部门，在学术交流、科学普及方面承担着与学生科技组织管理机构类似的作用，管理部门难以找准自身定位，学生科技组织管理机构工作难以引起领导重视，既限制部门本身得到广泛认同和支持，也影响部门工作的开展。
（二）制度建设不完善 激励机制不健全
制度对实现工作程序的规范化，岗位责任的法规化，管理方法的科学化，起着重大作用。创新教育在我国推行时间较短，高校学生科技组织管理部门成立时间不长，制度建设不完善，应有的组织人事制度、资产管理制度、活动联络制度和评价奖励制度等都不健全[2]。
科技创新激励机制是推动大学生科技组织健康、可持续发展的重要制度基础。激励机制的形成应综合考虑学生评价制度、物质精神奖励等多项因素。部分高校过于看重物质奖励，顾此失彼，忽略了综合课程、学分以及学生评价制度的革新，未真正形成全面、有效的学生科技创新活动激励机制。
（三）物质保障有限
必要的资金、场地和设施设备是大学生科技组织开展科技创新、科技宣传等活动的重要物质保障。对大学生科技组织的人、财、物投入不足，与前面所述的编制人员现状有关。高校学生科技组织管理部门编制缺乏，工作人员少，高校主管部门和领导不重视学生科技组织管理队伍业务能力的培训和素质提高，学校行政拨款不足在所难免。另一方面，近年来高校不断扩招，办学资源主要投放在学科专业建设和教学质量工程建设上，在此背景下，学生科技组织开展活动，物质条件自然难以得到充足保障。人员经费短缺，影响管理部门工作人员的业务素质和工作积极性的提高。活动经费短缺、场地不足、设施设备数量有限，制约学生科技创新活动层次与质量的同步提高，影响大学生科技组织发展的活力和可持续性。
三、加强大学生科技组织建设的对策建议
（一）加强组织领导，明确工作定位
高校要从提高自主创新能力、加快建设创新型国家的战略高度，将大学生科技组织建设纳入高校教育教学改革发展全局，使其与高校其他各项事业的发展相呼应。管理部门在职能定位上要突出自己的特色，在高校中形成优势互补、分工合作的职能格局。切实提高工作能力和业务水平，积极开展学术交流和科技创新活动，尽快在高校内形成影响力。
（二）加强理论研究，完善制度建设
结合高校自身特点，依据科学的组织建设理论，探索高校学生科技组织管理部门的内在发展规律和最优化组织形态，研究机构设置问题以及专职工作人员的管理和评价激励问题[3]。要在理论研究的基础上制定相关政策，作为部门发展建设的指导性文件。要建立目标考核评比奖励机制，创造有利于管理队伍人才成长的优良环境，使管理工作者产生归属感，推动高校学生科技组织管理部门的健康可持续发展[4]。
（三）重视制度层面引导，健全学生科技活动激励机制
制度环境是创新环境的关键。高校要通过制度引导和鼓励学生通过大学生科技组织培养自身包括创新素质在内的综合素质。大学生科技组织科技创新活动的激励机制不应过于单一或者功利，应与高校课程改革、学分设置、学生综合评价等因素有机结合起来。激励机制的形成和实施过程要准确把握活动目的，是要学生积极参与科技创新活动，激励学生注重个人创新意识和创新精神的培养，有效避免学生短期的功利性追求。除此之外，外部环境的改善也是必不可少的，包括优化学术环境，鼓励科研诚信，加强学风建设，形成良好的学术氛围，使大学生科技组织切实成为大学生培养创新精神和创新能力的平台[5]。
参考文献：
[1] 刘涧楠,王艳.大学生科技组织应如何定位[J].中国高校科技,2011(5):70-71,18.
[2] 冷庆丰.新时期大学生科技创新精神和创新能力的培养[J].学理论,2011(2):246-247.
[3] 马凤芹.关于高校科协发展的思考[J].江苏高教,2012(2):38-40.
[4] 彭涛,何国祥.高校科协基层组织建设制约问题研究[J].中国科技论坛,2010(9):117-120,127.
大学学风建设制度范文4
关键词： 民办高校 学生教学信息员 队伍建设 浙江树人大学
近年来，我国高等教育快速发展，办学规模不断扩大，办学条件不断改善，办学水平也逐步提高。但是，高等教育招生规模不断扩大以后的质量问题也随之逐渐凸显。在大众化教育背景下，迫切需要从以规模扩张为基本特征的外延式发展，转到以质量提升为核心的内涵式发展上来。全面提高高等教育质量，是当前我国高等教育改革发展最核心、最紧迫的任务，是加快创新型国家建设的重要支撑，是推动我国教育与科技、经济、文化紧密结合的战略行动。
改革开放以来，我国的民办高校得到了恢复并得以快速发展。根据教育部最新统计，截至2010年年底，我国共有民办高校676所（其中包含323所独立学院），占我国2358所普通高等学校数的28.7% [1]。民办高校在校生数为4766845人（其中包含独立学院学生2603177人），占全国普通本专科在校生人数（共22317929人）的21.3%[2]。显然，民办高校已经成为我国高等教育的重要力量之一。但是，就总体而言，我国民办高校的教育质量与公办高校还有一定的差距，社会声誉也有待提高。提高民办高校的教育质量和社会声誉，是摆在所有民办高校面前的严峻任务。
学生参与高校教学管理，对于提高我国高校，尤其是民办高校的教学水平有重要的意义，西方国家很早就开始注意发挥学生参与高校教学管理的作用。我国在20世纪80年代以来，教学管理思想也发生了深刻的变革，20世纪90年代初，很多高校相继成立了大学生教学信息员队伍，这支队伍有力地促进了教学质量的提高[3]。高校教学工作是以教师与学生为主体的协作互动活动，作为受教育者，学生不但最容易发现在教学过程中存在的问题，而且最善于在教学过程中提出更具实践和创新性的教学改革建议。因此重视高校学生教学信息员队伍建设，激发其强烈的主体意识，是建构高校教学质量保障体系的重要工作之一。
一、民办高校加强学生教学信息员队伍建设的必要性
我们把广大师生通过各种渠道或信息源反映的与教学工作有关的问题、建议、教学改革思路及教学现状的总和统称为教学信息。教学信息是教学过程中最重要的管理资源之一，它是提高教学质量的关键因素[4]。教学信息是高校领导对教学工作进行指导和决策的一个重要依据。学生教学信息队伍对于民办高校提高育人质量和学生的满意度，具有十分重要的作用，具体表现为如下几个方面。
1.能够为增强教师的教学效果提供反馈信息。
学生教学信息员的基本功能在于为提高教学质量提供反馈信息。随着高等教育大众化的普及，大班化教学已经成为一个基本现实。在大班化的背景下，如何保证教师的教学能符合大部分学生的需求，最大限度地做到“因材施教”就成为一个重要问题。而建设学生教学信息员队伍，能够及时收集到学生对教学的真实信息，使老师能够有针对性地改进自己的教学内容和教学方式，从而使自己的教学更符合大多数同学的要求，在整体上增强教学效果。
2.能够为评价教师提供依据。
现在我国几乎每所高校都开展了“学生评教”工作，学生评教成绩是评价教师的重要依据，而学生对教师的评价结果与教师的自身利益（如晋升职称等）息息相关，所以每位教师都对学生评教的结果很看重。“学生评教”主要是通过一份设计好的问卷来对教师进行打分，虽然可以相对简单地知晓学生对教师的教学评价结果，却无法确切知道“好教师”到底好在什么地方或“差教师”的问题到底出在哪里。学生教学信息员正好可以弥补学生评教的不足。因为学生信息员可以对教师进行有针对性的分析和评价，还可以通过大量的例子来证明老师好在什么地方，什么地方应该改正，从而可以帮助学院和学校领导更好地评价教师，也可以帮助教师自身更好地扬长补短。
3.能够提高学生的教育满意度。
我国的民办高校与公办高校不同，学校的经费基本来自学费，从这个意义上讲，学生就是民办高校的“顾客”和“上帝”，学生是学校生存与发展的根本，只有更多的学生选择了民办高校，民办高校才能实现可持续发展。如果学生对学校怨言很多，对学校提供的教育服务不满意，那么民办高校就会陷入危机和困境之中。设立学生教学信息员制度，让学生成为评价教学质量的重要主体，他们可以随时表达自己的意见、建议甚至不满，使学校和学院能及时了解学情，并及时采取相应措施予以调整和解决。浙江树人大学自从实行学校信息员制度以来，已经有数名教师因为工作不认真或者授课水平低等问题而“下课”，从而提高和增强了学生的满意度和学习效果。
二、浙江树人大学学生教学信息员建设的基本做法
浙江树人大学（以下简称树大）是一所全日制民办本科院校，是我国改革开放以来首批经国家教育部批准的六所民办高校之一。学校致力于培养“高级应用型人才”，视教学质量为学校生存与发展的生命线。学校为了加强对教学工作的信息反馈，及时了解教师的“教”和学生的“学”，进一步完善教学质量保障体系，充分发挥学生参与教学管理与自我管理、自我教育的主体作用，从2003年始就在学生中聘任教学信息员，制定了教学信息员制度实施办法，建立了第一批学生教学信息员队伍。2006年学生教学信息员制度又重新作了修订和完善，在贯彻学校“以生为本、以师为尊”的办学理念同时，切实体现民办高校的特点，增强了学生的主体性。
2010年，学校在广泛酝酿和讨论的基础上，提出了建设“教学服务型大学”的目标，标志着学校的发展目标更加明确。所谓教学服务性大学，从外部来讲，是指学校要加强服务社会的力度，与社会更加紧密地融合在一起，更好地服务于区域经济和社会的发展；从内部来讲，是指学校能够更好地服务于学生的成长和成才。教学服务型大学的提出，使学生教学信息员的作用更加凸显。近几年，树大在教学信息员的建设中采取了如下做法。
1.完善制度保障。
树大自2005年相继出台了《教学信息员管理实施办法》、《教学信息员岗位职责》、《信息员工作手册》等制度规范[5]。根据上述制度规范，学校设立了学生教学信息中心，隶属教务处。教务处聘任一名管理人员兼任教学信息中心主任，每届校学生会学习部部长兼任教学信息中心副主任。每个学院设立一个教学信息站，由院教学主任或秘书任站长，院学生会学习部部长任副站长。各学院各年级设一名年级教学信息组长，负责收集本年级各班级的教学信息和教学动态。各班原则上由学习委员任该班教学信息员。
学院是承担教学工作的实际单位，所以要使教学信息员制度发挥出最大的价值，都非常重视二级学院信息站建设。树大各二级学院的信息站坚持实行例会制度，并且设立了相应的管理实施细则，保证了对信息员相关人员管理的科学化、规范化、系统化。
2.严格学生信息员的筛选程序。
按规定，一般由班级学习委员担任教学信息员。但是，如果学习委员不能很好地履行职责，也可以聘请其他同学担任信息员。必要情况下，也可以通过直接更换学习委员的方式来确保教学信息采集的质量。为了充分调动学生信息员的积极性，教务处会同学工处及各院（部）共同来聘任学生信息员，并且举行简单而隆重的聘任仪式。教学信息员每年聘任一次，学生毕业时自动解聘。
3.强化责任意识。
信息员每月填报《教学信息员反馈意见表》，以真实、客观、真诚的态度对待工作，发扬民主作风，注意倾听周围同学的心声，保证所反馈的教学信息的真实性和有效性。学院的教学信息站与教务处教学信息中心保持密切联系，院级信息站及时将反馈信息客观地反映给教务处，并提出意见和建议。这样，在学生与教学管理部门之间就建立起一种通畅的“信息反馈通道”。
4.建立有效的激励机制。
为了更好地调动教学信息员的工作积极性，校院教学信息管理部门根据学生信息员的工作情况及所反映的教学信息的有效性，定期举行优秀教学信息员评选活动，并给予一定的奖励。学院还根据评选情况，对学生信息员给予综合素质考评加分的鼓励。
三、浙江树人大学教学信息员建设取得的成就
自2003年树大组建第一支教学信息员队伍以来，每年的教学信息员总数一直保持在300人左右，随着招生规模的不断扩大，这支队伍的人数每年都在适度递增，形成了一支校院两级共建、有组织、有管理的教学质量监控队伍。从2003年至今，树大的学生教学信息员队伍已建设了9年时间，回顾这9年的历程，学生教学信息员队伍在保障和提高树大的教学质量方面作出了很大贡献。
1.对建设优良学风起到了积极作用。
实施学生教学信息员制度以来，树大的学风有了明显改善。学生教学信息员是班级的成员，与同学们朝夕相处，最能了解和掌握学生的基本情况，如学生的到课率、专注度等。
学生信息员随时向学院和学校反馈不良学风，校院教学信息管理部门能够及时采取相应措施，调动和提高学生的学习积极性和主动性。2010年至2011年，全校课堂的平均到课率达93.83%，平均专注度达到95.39%，有力地促进了树大优良学风的建设。
2.提高了学校的教学管理水平。
实施学生信息员制度建设，是贯彻落实“以生为本”理念的体现。学生作为教学的主体，在教学活动中扮演着重要的角色。这几年，随着学校招生规模的扩大，各学院班级增多，学校教学主管部门由于平时的工作任务繁重，往往不能深入教学第一线了解教学基本状况，而学生教学信息员队伍的建立，有利于学校教学管理部门及时全面地了解最真实的教学情况。
树大于2011年通过了教育部本科教学评估，评估专家对树大的教学管理工作给予了较高的评价。2012年是树大的评估整改年，在评估整改的过程中，树大结合“以高级应用型为目标定位的人才培养模式”特色研究，积极进行人才培养模式的探索，推进课程改革三年行动计划。包括评估整改在内的教学管理改革，在很大程度上依赖于学生教学信息员所提供的教学信息，这些来自第一线的信息帮助学校做出了有针对性的教学改革政策，进一步提高了教学管理水平。
3.促进了教师教学水平的提高。
教学信息员每月反馈教学信息，对任课教师的教学内容、教学方法及手段，以客观、真实、公正的态度反馈到院校两级信息站，院校信息站再选择部分信息反馈给教师本人或相关教学主管部门。这就使得教学信息的传递渠道畅通，既能给教师带来了一定的压力，又加快了教师的教学改革的步伐。2010年以来，树大开展了“优秀课堂建设”活动，很多教师根据学生提出的意见和建议，有针对性地改进了教学方法或者根据学生的实际情况调整了相关的教学内容，既提高了自身的教学水平，又增强了课堂教学效果。
四、浙江树人大学学生教学信息员建设中存在的问题
学生教学信息员队伍的作用是明显的，但也存在一些亟待解决的问题，如学生教学信息员队伍的不稳定性、相关保障制度的缺乏、实施过程中跟踪管理不到位、信息渠道不畅通等，从而导致学生教学信息员的作用受到一定程度的限制。
1.学生教学信息员管理队伍较为薄弱。
目前树大学生教学信息员队伍稳定在320人左右，每个学院的信息站一般在40人左右，但校级信息站仅有一名站长，该站长是兼职的，还要处理学校教务处的其他事务。院级信息站也仅有一名站长，这名站长同样是兼职的，也要处理其他事务。管理队伍薄弱导致对学生信息员提供的大量信息不能进行及时有效的处理，其结果是，学生提出的很多有用的信息、许多宝贵的意见和建议，往往被束之高阁，未能及时发挥出应有的作用。
以人文学院为例，学院教学主管作为院教学信息站兼职负责人，要处理来自40个班级的学生教学信息员每月反馈的教学信息，每个教学信息员每月所反映的教学信息少则一两条，多则十余条，累计平均每月处理教学反馈信息达200至300条。因为教学主任还要忙于其他事情，所以没有多余的时间和精力来处理学生信息员所收集到的教学信息，导致信息的反馈不及时，在一定程度上削弱了学生信息员制度的效果。
2.学生信息员队伍不稳定，责任感有待加强。
由于学生的流动性较强，学生教学信息员基本上每学年聘任一次，每个新学年都会产生新的学生教学信息员。而且由于教学信息员原则上由学习委员担任，而学习委员又经常变动，有的班干部每年都重新选举，致使教学信息员队伍经常变动。再则，一些学生教学信息员“新官上任三把火”，刚开始积极性很高，工作很认真，但随着时间的推移，慢慢就“熄火”了。
四、提高浙江树人大学教学信息员建设成效的对策
建设“教学服务型大学”，提高服务学生的水平，必须了解学生对教学的真实感受，倾听他们的声音，并对他们的各种需求做出积极的回应。因此，今后必须更加重视学生教学信息员队伍建设。为了提高教学信息员制度的效率和质量，建议从如下几方面进行改革。
1.加强对学生信息员的培训，增强工作效果。
因为学生教学信息员队伍建设制度化管理模式尚未完全形成，目前学生信息员上任前并没有接受相应的培训，这导致信息员常常不知自己如何才能更好地履行职责，所收集的信息常常三言两语，或零乱或片面，不能全面真实地反映教学情况。要更好地发挥学生教学信息员的作用，培训这一环节工作必不可少。在培训学生信息员的过程中，也可以让高年级的学生信息员将自己的经验与低年级的学生信息员分享。
通过培训，让学生信息员牢固树立主人翁意识，增强工作责任心，明确这项工作的重要意义，明白信息员工作与学校的建设与发展、与同学自己的学习及未来发展息息相关，从而始终保持工作热情，认真履行工作职责。同时要让信息员提高捕捉信息、分析信息、反馈信息的能力，学会筛选有效信息，注意信息的时效性。不仅在课堂上，还要深入到实验、实习、实践、毕业环节中去，要与班级同学加强沟通和联系，认真倾听同学们的心声，全方位、多角度地去发现教学中存在的问题，并尽可能提出一些合理化建议，为学校改进教学工作提供重要依据。
2.设立专职的学生信息员管理者。
无论是教务处还是各学院，都没有专职人员对学生信息员进行管理，导致很多信息没有得到及时处理和反馈。而学生收集的信息不能得到及时处理，又导致他们收集信息的积极性下降，这就形成了一种恶性循环。所以，必须有学生信息的专门管理者，负责处理学生的信息。专职的信息管理员既可以由教务处来安排，又可以由人事或者学工等部门来安排。当然，设立专门的学生信息管理员，需要学校增加相应的岗位和经费，也许实施起来有难度，因此也可以考虑压缩教务处和各学院负责学生信息处理的教师的其他工作量，使他们能够有更多的时间和精力投入到学生信息的处理中。
参考文献：
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[3]朱省娥，陈向荣.关于学生教学信息员制度的实践与思考[J].杭州电子科技大学生党报，2007，12（4）：61.
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大学学风建设制度范文5
关键词：校园文化;大学精神;思考
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）42-0001-03
大学精神是大学校园文化的核心内容，校园文化建设对大学的发展起着重要的推动作用，它指引着校园文化建设的方向和发展的道路。大学精神是一所大学在发展过程当中，由大学成员共同创造、传承而形成的一种共同的精神理念。它反映了一所大学的历史文化传统、校园风气、办学理念、思想观念及文化风貌，它是大学的灵魂和本质所在，是大学存在和发展的基石。大学精神作为大学文化的核心，在校园文化的建设过程中发挥着重要的引导作用，推动着校园文化建设的不断发展。
校园文化是以学校为载体，以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园精神为主要特征的一种群体文化。它是学校师生的传承、创造和积累的物质成果和精神成果的总和，包括物质文化、制度文化、行为文化和精神文化。
一、大学精神与校园文化建设的内在联系
大学精神和校园文化对于提升师生的思想理念和精神境界、激发师生的创造力和凝聚力，形成优良的教风和学风，发挥着不可替代的积极作用。在新的时代背景和社会形势下，把握大学精神和校园文化建设的内涵，探讨大学精神与校园文化建设的内在联系，有着突出的现实性和必要性。
1.大学精神是校园文化建设所贯彻、延续的主要内容。大学作为知识传承和文化创新的基地，它是探求学识和真理的神圣殿堂，培养社会发展所需要的高层次人才的摇篮。在整个发展的历程中，大学始终沿着自身所特有的校园文化方向前行，逐渐形成了一些共有的精神风貌、道德情操、思想品质和价值观念。这些风貌、思想、观念及情操体现了大学所具有的大学精神，是一所大学校园文化所具有的内在共性和个性的集合体，它传承大学校园文化的精髓，同时也是大学校园文化建设所贯彻和延续的内容。它包括人文精神、民主精神、科学精神、价值理念、批判与包容精神以及传承与创新精神等。这些精神相互联系和促进，时刻都体现着大学精神的一般特质，表现出大学校园文化建设的主要内容。由此可见，每一所大学都有其独特的校园文化和大学精神，由于不同的学校办学目标、发展方向以及校园文化建设的内容，所以展现了与其他学校不同的文化品质和精神风貌。
2.大学精神是校园文化建设的核心与指导思想。大学精神是一种内在的校园精神文化，是大学校园文化建设的终极目标，也是校园文化的精髓、灵魂和核心。大学精神展现的是学校在长期的办学过程中所形成的共同的文化观念，它最终体现的是一所学校最具特色、最富有典型意义的校园精神文化。大学精神作为校园精神文化中的主体精神，是大学校园文化建设的核心，在学校的发展中起着重要的引导作用。大学精神一经形成，就会通过各种校园文化建设形式以及不同的文化活动载体，转化为师生的一种共性的内在精神力量，并以其特有的导向、凝聚、激励、塑造等功能，对校园文化建设和发展发挥着重要的指导作用。[1]大学精神对大学校园文化建设有着重要的意义，把握大学精神的特点，充分理解大学精神的内涵，对于加强校园文化建设有着深远的意义。
3.校园文化建设是大学精神的具体表现形式。大学精神是大学校园文化的升华，作为校园文化的一种传承和发展，它以校园文化建设为依托，彰显出其独特的精神内涵。大学精神与大学校园文化的自身发展和历史传承息息相连，许多大学的大学精神融合了校园文化发展中的当代思想理念，成为这些大学生生不息、永葆活力的宝贵精神财富。大学精神根植于校园文化的建设之中，随着校园文化的发展而改变，两者相辅相成，互为根基、共同发展。校园文化建设始终沿袭着大学精神的发展，并以大学精神作为指导，是大学精神的具体表现形式。总之，大学精神是一所大学校园文化在长期建设与发展中积淀的特定的大学精神的人格化和个性化，是学校的典型意义上的精神特征，是一所大学整体风貌、水平、质量、效益以及凝聚力、感召力、生命力的具体表现。
4.大学精神是校园文化建设的提炼和升华。大学的老师及学生是大学精神的主体和中心，所以大学精神既隐藏于师生们的心中，又在师生们的行动中得以体现。大学精神隐含在校园文化建设中，展现着大学独特的精神理念，是对校园文化建设的提炼和升华，它始终贯穿于校园文化建设的全部内容当中。没有大学精神的指导和支撑，校园文化建设缺乏系统性、继承性和规范性。同时，校园文化建设又是对大学精神的倡导和实践，同时也是大学精神的一个重要依托，体现在方方面面，没有校园文化建设，大学精神就是一种虚幻的理想主义，很难在实践中生根发芽。[2]
二、校园文化建设过程中所遇到的挑战
由于社会的不断发展，各种思想和文化的相互交融和冲突，当前大学校园文化在建设过程中遇到了诸多挑战。许多高校忽视了校园文化建设对于高校发展和学生成长成才的价值意义，使大学校园文化建设逐渐偏离大学精神所引领的发展方向，主要表现在以下几个方面：
1.缺乏大学精神的正确引领。高校在校园文化建设的过程中，经常缺乏对校园文化系统发展方向的正确把握，导致校园文化建设体系缺乏核心精神，忽视了大学精神的引领作用，只注重于物质等显性文化建设，而忽略了精神等隐性文化的作用，使校园文化建设缺乏成效，流于形式。其次，没有正确把握大学精神的指导作用和理解校园文化建设的最终目标，淡化了大学精神，使大学生的行为没有很好地体现人文性、非功利性、自由性和科学性等大学精神特有性质。
2.大学精神的缺失。由于文化的多元性和交错性，在当今大学校园里喧嚣浮躁、学术腐败等不良风气在弥漫，有违大学精神的本质和追求的目标，导致大学里学术氛围和学术水平下降，使学生学风淡化。此外，实用主义风气也逐渐渗透在校园文化建设过程当中，不断侵蚀着校园文化，使教育在一定程度上为商业社会而服务，只是把教育的目标指向于传授学生某种谋生的技能和手段，忽视了“以学生为本”的人文教育的重要意义和培养学生人文素养的重要性，导致校园中人文精神的淡化。最终，将造成校园文化建设在误区中越陷越深，使校园文化越来越远离大学的培养目标。
3.校园文化建设的内容肤浅。校园文化的核心应着眼于高校的精神文化建设，为学生的全面发展服务。校园文化建设的目的不仅在于丰富学生的业余文化精神生活，而且在于加强大学校园文化内容的人文性和科学性，增强高校校园文化的育人功能。但是，由于对高校管理者校园文化建设没有全面和正确的认识，许多高校把校园文化建设局限在学生管理工作和思想政治教育的层面上，从而忽略了校园文化建设在培养学生优良人格、完善高尚道德修养、培养良好学术品格、提高文化理念等方面的功能，使校园文化建设偏离了学校正确的整体办学方向和培养目标，导致目前大学校园文化总体水平不高，所以对学生的教育作用成效不大。
4.信息化网络时代的冲击。信息时代的核心是网络的普及与应用，文化信息的网络化，使文化的传播方式不再是单一方向的灌输传播，而是一种立体式的传播。这就造成了来源是教材、图书、报纸、杂志及长久以来形成的固有传播方式、行为习惯的传统校园文化遭受到了巨大的冲击，导致文化传播在这些文化阵地上具有一定的滞后性。来自于不同国家、不同社会和不同价值观念的文化信息都在网络上汇集、传播。其中由于腐朽文化的侵入，在这交叉立体化网络文化阵地中，校园文化建设很难在网络技术上、文化规范方面加以及时控制，这就对网络中校园文化的建设和管理提出了挑战。
三、如何在校园文化建设的过程中贯彻和体现大学精神内涵
在校园文化建设过程中贯彻和体现大学精神，是新时期加强校园文化建设工作的要求，同时也是促进和谐校园建设的有效途径，对学生的成长成才和全面发展有着积极的推动作用。
1.构建利于人文精神的校园人文氛围。校园人文氛围是高校校园的整体精神风貌的综合体现，它存在于学校的各项工作和文化环境之中，良好的人文氛围一旦形成，就会对全校师生产生一种巨大的凝聚力和感召力，成为大学精神的最直接表现。因此，校园文化建设必须以人文精神为中心，尊重学生的主体性以及对自由、平等的尊重，这是对学生的必要的终极关怀。校园文化建设就是要建立有利于自由思想和人文精神的校园人文氛围，贯彻和体现出大学精神，以学生学习和生活的需求为出发点，促进学生的全面发展，从而推动先进校园文化的和谐发展。
2.校园文化建设必须体现大学精神。大学精神对加强校园文化建设有着至关重要的推动作用，因此校园文化建设必须倡导和体现创新、科学、自由、价值等内涵，体现出大学精神。知识是大学学习最基本的要素，创新是大学校园文化的发展源泉，对大学文化建设有重要的促进作用。只有通过对高校发展建设制度、内容、方法乃至体制的创新，建立适应新形势的校园文化，才能使校园文化自我提升、充分展现大学精神。大学精神和校园文化建设应该体现的是与时俱进的时代科学性，由于不同的大学校园文化有着各自不同的特点和背景，所以形成的大学精神必然会呈现出不同的科学内涵。此外，校园文化的建设和大学精神的发展总是与一定社会基础相关联的，在此基础上提炼出的自由、价值精神，融入到校园文化建设的总体目标中，形成更加符合高校的发展方向先进的校园文化和大学精神。
校园文化建设不仅要体现创新、科学、自由、价值等正确思潮的精神内涵，也要符合社会进步的重要手段和社会发展的需要。根据不同的历史条件和环境，不断探索大学精神的发展规律，调整校园文化建设内涵，制定相应的措施，采取相应的制度，并进一步形成对大学精神内涵建设的丰富和补充，使校园文化建设更加符合高校建设和发展的实际需要，更加具有时代的新鲜气息和充沛活力。
3.校园文化建设和社会文化建设相联系，在综合中贯彻、体现大学精神，以社会主义核心价值体系作指导。社会主义核心价值体系指出：“把握社会主义先进文化的前进方向，大力弘扬民族优秀文化传统，积极借鉴人类有益文明成果，充分调动积极因素，凝聚力量，激发活力，进一步打牢全党全国各族人民团结奋斗的思想道德基础，形成全民族奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带，为构建社会主义和谐社会提供精神动力支持。”[3]所以将校园文化建设和社会文化建设相联系，以社会主义核心价值体系为指引，立足社会的文化资源，在其中体现大学精神，是建设校园文化和发展大学精神有效的科学途径。
大学通过向社会输送符合社会建设和发展需求的人才，为社会提供新鲜的血液。今天我们所处的时代，对大学教育提出了更高的要求，社会政治、经济、文化和科技的飞速发展及时代的变化，决定着校园文化建设的根本基调和发展方向。因此，在建设大学校园文化时不能脱离社会和时代，必须以社会主义核心价值体系为指引，紧紧依托社会历史文化，使大学生通过社会历史文化的学习、社会文化环境的熏陶、社会文化实践的锻炼，不断提升思想道德素质和知识水平。
4.构建校园形象，丰富和扩展大学精神。校园文化建设代表着大学生先进文化的发展方向，必须倡导和体现大学精神。因此，构建符合民族的、科学的、大众的要求的大学精神内核是校园形象建设的目标。大学精神渗透在校园生活的各个层面，一直在不断地影响和净化着学生的思想和灵魂，是丰富和扩展校园文化建设的重要途径。由于校园文化建设具有开放性和兼容性，各种外来思想、学术思潮在这里相互碰撞，使校园文化变得异常复杂。所以，只有树立良好的校园形象，构建大学精神内核，丰富和扩展大学精神，才能更好地去引导学生形成对社会及自身发展的正确的认识、理解和评价，帮助学生明确道理、分辨是非，从而提炼出有利于高校校园文化建设和大学精神发展的新思想、新理念，使大学精神更为丰富。
5.依托大学精神创新，拓展和提升校园文化。创新校园文化是以学术研究活动为基础，并在长期的学术活动实践中内化为大学精神的过程。以大学精神为中心，保留其中的求知与务实的特点，创新出更新更高尚的文化。拓展校园文化要以开拓大学生就业为基础，开拓大学生实习就业基地平台，帮助他们主动与社会相接触，以便毕业后更好地服务社会，更好地满足社会发展的需要，为国家建设贡献力量。
在当今社会条件下，信息网络作为学校校园文化的一个全新的载体，使学校校园文化从相对封闭走向全面开放，是提升校园文化的有效手段。所以，从这条思路出发，建立以促进学生全面发展为重点，以形成良好校风为目的校园文化网络，对调动广大师生参与校园文化建设的积极性有着重要的推动作用。通过开展丰富多彩和积极向上的网络文化活动，不断拓展校园文化建设的渠道和空间，开拓校园文化建设的新领域，把大学文化推广出去，拓展文化品格，使之成为大学精神发展的源泉与动力。[4]
参考文献：
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