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校园联动机制范文1
关键词：高职院校；实践型社团；产教联动
中图分类号： G717 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）36-142-2
0 引言
产教结合是当代职业教育发展的重要手段。目前，高职院校常见的产教结合模式见于企业制学院、订单培养、现代师徒制、行业导师兼课等等。而以学生为主体，由专业教师指导的实践型社团充当产教融合的平台并不多见。浙江旅游职业学院的“导游工学服务部”，正是这样一个产教联动平台，由持证学生导游为主体，特聘学院资深导游专业教师为指导老师，由学院旅行社管理系负责统一管理，开展各类行业实践活动。自2005年该学生社团成立以来，从单向的技能输出发展成现在的产教联动多元化发展，历经多年的磨砺，总结经验得出一套教学实践于产业、产业反哺于教学的运行管理模式。
1 实践型社团的基本运行模式
导游工学服务部的社团成员不采取公开招募的方式，所有导游专业的学生自动成为该社团的成员。所有的成员按照实践经验、个人资质分三级梯度进行管理。第一梯队称为“实战精英”团队，由专业能力突出、行业经验丰富的持证学生组成，该梯队不仅承接高标准的导游服务工作，也承担导游专业新生的辅助教学工作；第二梯队称为“实践新兵”团队，由刚取得导游从业资格的学生组成，主要承接旅游企业的导游及会务接待等相关服务；第三梯队称为“实训新苗”，由刚入学的导游专业新生组成，主要参与社团的各项培训活动，同时，负责校园向导及宣传，接待外来贵宾及访客等工作。根据三个梯队的不同职责，导游工学服务部开展的活动主要由以下三大模块。
1.1 识岗实训期
该模块针对第一梯队“实训新苗”开展各类识岗实训活动。由第一梯队的“实战精英”分组带队，在导游专业新生入学第一学期，分阶段、分层次地进行旅游企业实地参观、行业精英进校讲座、景区景点跟团踩线等各项有利于新生更全面更直观地了解旅游行业，导游专业的活动。同时，实战精英将指导并训练每一位导游专业的新生成为合格的校园导游，接待莅临国家4A景区浙江旅游职业学院的领导及贵宾。待“实训新苗”进入大一第二个学期后，第二梯队的“实践新兵”将构建一直辅导并鼓励新生备战导游证资格考试的团队，利用课余时间，为“实训新苗”开展各类团辅活动。
1.2 练岗实践期
该模块针对第二梯队“实践新兵”开展各类练岗实践活动。由系部负责遴选资质优、业务精的旅游企业作为第二梯队的实践基地。利用周末、节假日、寒暑假等时间，为第二梯队的社团成员提供实践平台。同时，星级实训基地，即省内龙头旅游企业会在第二梯队选拔实践能力突出的学生作为培养对象，提前录用这些学生进企业实习。
1.3 顶岗实战期
该模块针对第三梯队“实战精英”团队开展各类高规格导游服务接待及会务接待活动。实战精英团队成员是由旅游企业和专业老师从第二梯队的成员中择优选拔产生的。该团队成员组成“导游工学服务部”的领导小组，与系部及专业指导教师共同参与社团的日常管理和活动的开展。同时，该团队成员承担第一梯队识岗实训的部分课程教学工作。
2 产教联动作用机制
从浙江旅游职业学院“导游工学服务部”的运作模式可以看出，系部充当了学生和企业之间资源互通的媒介，学生充当了教学与实践相互作用关系的载体，企业成为了专业建设和人才培养两大主题相融合的平台。从而实现了教学、实践、生产三联动。具体作用机制如下：
2.1 学生与企业的双向评价体系
导游工学服务部每一位成员的每一次行业实践，都将产生一次学生与企业间的双向评价。学生对所服务企业的活动内容和效果进行评价，企业对学生的接待能力、服务表现进行评价。系部依据评价结果考量合作企业的管理水平和业务资质，同时，从评价结果中发现学生的技能缺陷，从而灵活调整教学方案。并从长期的评价结果中筛选出优质企业，和能力突出的学生。深入与优质企业的合作，并发挥优秀学生的榜样作用。
2.2 教学与产业的资源互通体系
作为学生的专业技能实践平台，导游工学服务部按照不同的梯度，设置了相应的实践方向。可以有差别的参与企业的各项产业活动，满足了旅游企业用人的不同需求。作为资源回报，合作企业须定期进校园开展各类讲座及经验交流会。将最新的行业资讯与发展动向与在校学生交流。同时，为专业教师的科研活动提供基本素材。系部根据企业提供的信息调整教学方案，为学生传授与行业实时并轨的相关专业知识。
2.3 旅游人才循环培养体系
导游工学服务部第三梯队“实战精英”最终的毕业去向，以高资质的旅游企业为主，并且从实习期开始，作为旅游企业的重点培养对象，参与内部培训及一些重要活动的接待。这些优秀的毕业生在毕业之后将被系部返聘，作为专业课的助讲，重新回归课堂，给在校学生带来最新的行业资讯，分享个人工作经验。
3 实践型学生社团促进产教融合的意义
实践型学生社团相较于其他学生社会实践平台的重要区别是以学生为主体，由学生自主管理，并且充当教学环节的重要角色，学生、学校、企业三者的关系与立场变得更加鲜明。学生作为产教融合的重要载体，只有在能充分发挥主观能动性的前提下，才能更有效地体现产教融合的效果。经导游工学服务部多年的运营效果来看，该类型的学生社团对产教融合的促进作用主要体现在以下几个方面。
①通过学生在实践型社团的各类行业体验与实践，培养学生的职业效能感，以增强学生的就业信心，减轻就业心理压力。职业效能感是指高职生对自己能否胜任和职业有关的任务或活动所具有的信念， 它是影响高职生职业选择的重要因素。职业效能感通过自我评价、收集信息、目标筛选、制定计划、问题解决这五个因子体现，而这些因子都需要通过有目的、有方向的顶岗实习活动来进行培养和训练。②“校企循环人才培养模式”实现校企合作教育的多赢局势。实践型社团为旅游企业输送了即聘即用的人才，这些人才经过企业系统的培养作为优秀的从业代表回到校园辅助教学。这样的循环培养模式，解决了企业用人难、教师招聘难等多项难题，更增添了专业课堂的亲切感，让在校大学生通过最真实的按理，增强专业学习的信心。③“阶梯式”实践型社团多方位迎合产业需求。处于不同学习阶段的学生具备的实践能力必定层次不齐，用人单位希望在第一时间从高职院校找到匹配的实践对象，若实践型社团能够按照学生能力的不同进行阶梯式的训练，在此基础上的校企合作将会进行得更为顺畅有效。与此同时，社团内部的运作也需要梯度空间，实现以老带新，以强带弱的培养模式。
参 考 文 献
[1] 胡继东.我国高校学生社团发展动力及其引导政策研究[D]大连：大连理工大学，2012.
校园联动机制范文2
关键词：下肢力量 爆发性力量 运动负荷 短期训练
跳高是一项要求力量与快速力量素质有高度发展水平的田径项目。在跳高起跳过程中，蹬地时间极短，为了使人体获得最大的垂直腾起初速度，需要强大的起跳功率，特别是现代背越式跳高技术的特点，要求在高速助跑中完成快速起跳动作，运动员必须具备强大的支撑力量和高功率爆发力。因此，如何依据跳高运动起跳动作的技术方法及跳高起跳动作的生物力学原理，准确地把握起跳腿肌肉工作的特征， 更有效地发展对跳高起跳有直接作用的具有针对性的训练手段与方法和专门力量素质是极为重要。教练员对力量训练发放的执行性特征的理解和把握直接影响训练效果。一定特性的训练手段对应着一定特性的训练效果，方法不同，效果不同，甚至完全相反。笔者根据多年教学训练的体会，总结出对下肢力量（纵跳力）的训练方法和要点，以期对普通高校跳高运动员训练实践起到积极的促进作用。
1、力量训练的形式特征及生理学机制
我们知道运动的本质就是肌肉克服阻力负荷做功的过程。肌肉力量是绝大多数运动形式的基础，其肌肉力量的大小直接决定了运动完成的质量。力量可表现为最大力量，相对力量，爆发力和力量耐力等几种形式。最大力量是指肌肉做最大收缩时所能产生的肌张力，通常用肌肉收缩时所能克服的最大阻力负荷来表示；相对力量是指肌肉单位生理横截面积肌纤维收缩时所能产生的肌张力；爆发力是指肌肉在最短时间收缩时所能产生的最大张力，通常用肌肉单位时间的做功量来表示；力量耐力是指肌肉长时间收缩的能力，常用肌肉克服某一固定阻力负荷的最多次数或最长时间来表示。本文所指的下肢纵跳力量实际上是属于肌肉爆发力的范畴。
下肢肌肉的爆发力是决定纵跳力量的主要因素。影响下肢肌肉力量的生物学因素很多，主要有单根肌纤维的收缩力，肌纤维类型和运动单位，肌肉参与兴奋收缩偶联的肌纤维数量，肌纤维收缩时的初长与收缩方式，神经系统的技能状态诸方面。通常情况下，单根肌纤维的直径越粗，肌原纤维数量越多，其收缩力越大。肌纤维类型和运动单位大小、类型直接影响纵跳力量。对于同样数量肌纤维而言，快肌纤维的收缩力明显大于慢肌纤维，因其快肌纤维内含有更多的肌原纤维，无氧供能酶活性高，供能速率快，单位时间内可完成更多的机械功。由于所支配的肌肉纤维类型的不同，运动单位可分为快肌运动单位和慢肌运动单位，快肌运动单位对身体爆发力起着决定性作用。
在众多影响肌肉纵跳力量的生物学因素，有些受先天遗传决定，如肌纤维的数量、类型和运动单位等，其后天可训练性较小，也就在训练中处于较次位置。但肌纤维的收缩力和神经系统机能状态等因素则是后天通过训练可得到明显改善的，我们称之为肌肉力量的可训练因素。运动训练的目的就是为了最大限度的挖掘其可训练的力量潜质。
2、提高跳高运动员下肢纵跳力的训练原则和方法
2.1 下肢纵跳力量训练的原则
要提高下肢纵跳力量，应从跳高运动的特点以及训练学，生理学的角度考虑，就应遵循连续快速收缩和适量负荷的这一原则。
肌肉连续快速收缩能十分有效地提高纵跳力。爆发力是指肌肉在最短时间收缩时所产生的最大张力，而纵跳力量则是肌肉收缩时克服自身体重向上的爆发力，它涉及力量和时间两个因素，因此要想提高纵跳力量，训练中必须要求肌肉做连续且快速地收缩，这点在训练中应该特别强调和注意。我们在运动训练中经常使用的跳深，直膝跳深，连续蛙跳，单腿跳，跨步跳，连续跳栏架，蹬阶梯，负重蹲起（跳）等练习来发展下肢力量（纵跳力量）都应坚持连续快速完成这一原则。因为肌肉在收缩前常会先做离心收缩将肌肉拉长，然后再做向心收缩，这即是我们通常所说的超等长收缩。诸多资料研究表明，肌纤维处于一定长度时，粗肌丝肌球蛋白横桥与细肌丝的肌动蛋白结合的数目最多，从而使肌纤维收缩力增加，肌肉收缩时肌纤维所处的这种长度叫做最适初长，适当拉长肌肉有助于肌肉收缩力的提高。另外，肌肉被拉长后立即收缩，所产生的肌力远大于肌肉事先拉长再做收缩所产生的肌力。其原因是，拉长肌肉后快速收缩，除了由于肌肉达到最适收缩初长，增加了肌球蛋白和肌动蛋白的结合位点从而增加肌力外，还因快速收缩使肌肉出现牵张反射，反射性提高肌肉力量，最适收缩初长效应和牵张反射效应两者共同作用使肌肉的收缩力更大。这就是我们都能理解和体会到的原地下蹲后立即起跳要比先下蹲稍后再跳起跳得更高。除了快速收缩外，连续收缩对提供肌肉力量也有重要作用。一次收缩后立即进行下一次收缩便可充分利用肌肉牵张反射的作用来增加收缩力量，从而提高纵跳力量（高度）。我们在运动训练中经常采用“跳深”这一类训练方法。即采用8-10个高度为50-80cm（根据训练水平选择）的跳箱，间距约1m一次纵向排列。练习者从跳箱上跳下，再迅速跳上下一个跳箱，连续练习。这种用下肢力量快速完成动作，尽量缩短与地面接触时间的连续跳跃能提高下肢动作速度和反应力量，从而有效提高运动员的下肢肌肉爆发力。
适宜的阻力负荷对纵跳力量训练有重要作用。由于支配各运动单位的运动神经元兴奋性各不相同，通常慢肌运动单位神经元的兴奋性较高，快肌运动单位神经元的兴奋性较低。当克服的阻力负荷较小时，主要由兴奋性较高的慢肌运动单位兴奋收缩完成，此时参与兴奋收缩的肌纤维数量较少，此种运动形式对纵跳力量的提高没有实质性的影响，只有当阻力负荷逐渐步增加时，运动中枢传出的兴奋性信号也随之增强，兴奋性较低的快肌运动单位也逐渐参与工作，兴奋收缩的肌纤维数量也随之增多，此时对肌肉纵跳力量的提高有重要作用。当负荷持续增大时，由于机体需要作更大的收缩才能克服阻力，那么其收缩速度就会受到影响，这对提高肌肉爆发力量不利。总之，在负荷重量和收缩速度两个因素中，收缩的速度是更为重要的因素，应在不降低收缩速度的前提下，分阶段地逐渐增加负荷重量。如果为了提高运动员的下肢力量，一味的采用接近或达到自己最大肌力的负荷，这虽对运动员身体的刺激很强烈，但势必会因负担过大而影响肌肉收缩速度，虽提高了最大肌力，但对肌肉的爆发力提高不利。所以在力量训练过程中，采用运动员最大肌力的60%-80%作为力量负荷为宜，在此区间的负荷既能有效地刺激肌肉，又能保证肌肉收缩的速度，从而更好提高肌肉爆发力量。其实运动训练就是刺激恢复新的刺激最后达到超量恢复的过程。
2.2 下肢纵跳力的训练方法
常采用的训练方法有：（1）跳深，（每组重复次数为8～12 次，每次练习4～6组，组间间歇2min）。（2）连续蛙跳，（每组重复次数为8～12次，每次练习3～5 组，组间间歇2～3min）。（3）连续单腿跳，跨步跳，（每次练习4～6组，组间间歇1 min）。（4）连续跳栏架，（每组重复次数为8次，每次练习4～6 组，组间间歇2min）。（5）蹬台阶（每次练习4～6组，组间间歇2min），（6）负重蹲起（跳）（每组重复次数为6～10次，每次练习8～10组，组间间歇2～3min）。等练习。
3、下肢纵跳力量训练中应注意的几个问题
跳高运动员身体素质训练，特别是下肢力量训练，应遵循跳高时完成起跳动作的结构、肌肉工作的情况、完成动作的时间等，然后根据其特点、要求，采取有效措施， 有效地提高运动员腿部爆发力和弹跳能力，把有限的精力、宝贵的时间，用在能直接提高跳高专项成绩的训练上。下肢纵跳力量训练中应注意以下几个问题：（1）练习要快速连续的完成。（2）在发展快速爆发性力量的同时要配合大强度专项刺激。（3）静力性力量练习应尽量少采用，它会降低肌群间的协调能力。（4）同一肌群的练习应避免连续受用。（5）负重蹲起（跳）的练习采用浅蹲，不宜深蹲。
4、结论与建议
在运动员技术水平不高，训练时间短，身体素质较差的情况下，要想尽快地提高成绩，应把发展下肢快速爆发性力量放在首位。选择多种爆发性练习时尽量选择与起跳技术用力顺序相一致的力量练习，有助于提高起跳效果，前面所介绍的“跳深”等练习就是很好的训练方法。在进行力量训练时建议采用运动员最大肌力的60%—80%作为力量负荷为宜，在此区间的负荷既能有效地刺激肌肉，又能保证肌肉收缩的速度，从而更好地提高肌肉的爆发力量。在下肢力量训练中应遵循本文3中提到的“应该注意的几个问题”来进行。
总之，跳高与其他跳跃项目相比， 对起跳垂直速度的要求远远大于其他跳跃项目。因此，跳高运动员的下肢专门力量训练， 要根据循序渐进的原则，如何提高运动员的支撑缓冲能力，以及在瞬间发挥出尽可能大的力量来设计训练计划，选择有针对性的训练手段和方法， 特别针对普通高校的运动队训练。这样才能花比较短时间，使不同项目的专项能力得到发展和提高，求得事半功倍之效果。
参考文献
[1]体育院校通用教材.运动生理学[M].北京：人民体育出版社，2002.
校园联动机制范文3
关键词：体育教学训练 运动损伤原因 防治
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）09（a）-0239-02
Abstract：The movement damage is one of accidents which in the sports teaching and the training process appears，to the student physical and moral integrity，the sports teaching and the training work can have extremely not the good influence.This article through the reason which to the student movement damage characteristic，produces，how prevents and controls and the method of treatment carries on the discussion，thought must want to avoid student's movement damage，strengthens the student physique，improves the sports teaching training quality，must strengthen gym instructor's sense of responsibility，enhances its specialized knowledge and the skill，the thorough understanding has the movement damage characteristic，discovers the damage reason，strengthened prevention consciousness，the grasping method of treatment，can enhance the physical education the classroom actual effect，achieves the good teaching training effect.
Key Words：Sports teaching training；Movement damage reason；Preventing and controlling
运动损伤是指在体育运动过程中发生的各种身体损伤。是体育教学与训练过程中出现的意外事件之一。它对学生身心有着极大的伤害，给学生学习、生活和健康带来麻烦，对体育教学与训练也会产生极其不良的影响，甚至会缩短学生运动寿命，造成终身残疾。因此，每一位体育教师在教学与训练时一定要尽量避免学生的运动损伤，增强学生体质，提高体育教学训练质量。笔者在多年的体育教学训练实践中深深地体会到，只有了解运动损伤的特点，找出损伤原因、强化预防意识、掌握治疗方法，才能提高体育教学与训练实效，达到较好的教学与训练效果。
1 运动损伤的特点
1.1 自身生理结构与技术动作练习有一定关系
从解剖学的角度看，人体存在某些结构的弱点。如：膝关节屈膝时关节不稳定；踝关节韧带较薄弱，内翻肌群的力量较外翻肌群的力量大；腰部肌肉的活动复杂，身体负担重等。在正常情况下，这些弱点不会表现出来。但当这些弱点与技术动作结合时，就会成为潜在的损伤因素。
1.2 小伤多、慢性伤多、重复损伤多
在练习某一动作时，重复次数过多，训练的时间过长，身体局部负担过重时，就会导致慢性损伤发生，并且极易出现重复损伤，特别是出现小伤小病时再不能引起教师的充分重视，带伤带病坚持训练，会导致运动损伤且治疗也比较困难。
1.3 受外部环境的影响造成的运动损伤
教师因组织不当，在器械项目练习时，出现意外伤害。如：投掷、体操和负重练习时学生不遵守纪律，不听从教师指挥而造成身体伤害。
2 体育教学训练中运动损伤形成的原因
2.1 教师工作责任心不强，课堂管理松散
一位有事业心和责任感的教师、教练员，从备课开始就应该把预防运动损伤列为教学训练中的一项重要内容。即在备学生、备教材、备场地器材的基础上，更要备好安全措施这一环，注重强化课堂纪律，消除安全隐患，努力做到把预防运动损伤各项措施落到实处。个别体育教师在组织教学时，组织能力差，纪律要求松，缺乏必要的课堂常规要求，在练习时学生穿皮鞋、拖鞋以及佩戴（带）胸针、小刀之类的危险品，教师不能及时要求学生替换、摘除，教师缺乏正确的示范和耐心细致的指导，不听从教师指挥，相互打闹，对学生采取放任自由的“放羊式”教学，在非投掷区练习投掷或任意穿越投掷区，不遵守运动场地的分区使用的原则，进行器械练习时缺乏保护帮助等，这些都是造成运动损伤的原因之一。
2.2 教师缺乏体育运动的专业知识与技能
运动损伤的发生与教师组织、指导有着密不可分的联系，如果教师缺乏对运动训练和防止运动损伤的基本常识了解，没有过硬的体育运动的专业知识与技能，在练习时，不能采用合理地防护措施和保护办法，又不能对运动员进行相关知识的安全教育，就会出现运动损伤。在发生身体伤害后既不分析受伤原因，又不总结经验教训，致使伤病不断反生，甚至导致伤病加重。特别是学习新动作时，由于青少年学生的年龄、生理特点和人体运动技能形成规律的不均衡，加之教师专业知识和技能不过硬，在违反人体结构特点和运动力学原理下练习技术动作，极易因各种错误动作而造成运动创伤。例如：在排球传接球时，由于手形不正确引起手指扭挫伤；学习体操分腿腾越项目时，教师进行保护与帮助的站位不对，学生没有掌握好动作要领，速度快，动作不协调，向前冲力过大，控制不住身体而摔倒受伤等。
2.3 对准备活动和放松整理活动不重视
准备活动和放松整理活动做得好不好，与运动损伤事故的发生十分密切。准备活动除一般性全身活动之外，更要根据运动项目特点和易受伤害部位有选择的进行活动。放松整理活动极易被忽视，在日常教学中，体育教师随便放松一下了事的时有发生，不能根据训练强度和内容有针对性的进行放松，久而久之造成学生身体慢性损伤，使学生产生不必要的损害。
2.4 安全意识差在思想上麻痹大意
学生安全意识差。学生训练时不注意听讲，对教师、教练员提出的安全措施不当回事，特别是在大运动量练习和练习技术难度较大的动作时，没有在思想上高度重视安全防备措施。同时，忽视循序渐进和量力而行的原则，盲目冒失，思想上麻痹大意，缺乏预防运动损伤的观念，也是造成运动损伤的重要原因。
2.5 学生身体素质和心理素质差
由于现行教育制度和体育活动场地器材的制约，给学生的活动空间十分有限，在拥挤不堪的狭小场地上，仅靠体育课是无法完成提高学生身体素质和心理素质任务的。不良的身体素质和心理素质造成学生参加活动不积极或根本不愿意参加体育活动，在这种情况下被动参加体育活动极易发生运动损伤。
2.6 活动场地器材问题多
在体育经费不能及时补充的情况下，正常的活动场地、器材购买维护工作就难以维持，活动场地器材的老化、损坏和短缺，也是造成学生运动损伤的主要原因之一。
3 体育教学训练中运动损伤的预防
在日常的体育教学训练中，教师除了要加强自己工作责任心，强化对学生的安全和自我保护意识教育外，采取简便有效地预防运动损伤的方法，对提高体育教学与训练质量、减少运动损伤是十分有益的。通过多年的教学训练实践，采用“一查、二看、三活动”的方法，确实对预防和减少学生运动损伤起到了很好作用。
“一查”即查活动场地器材的安全隐患。作为一名体育教师要经常检查学校的体育场地与设施，在训练前应对发现的安全隐患及时上报、整改，让学生能在一个安全舒适的活动环境中进行学习、训练，避免因场地器材问题而发生伤害事故。
“二看”即看学生训练时的身体和精神状况、看学生的运动基础和身体素质情况。体育教师、教练员训练时如发现有学生身体和精神状况不适应训练任务要求时，或学生身体素质太差不能完成训练任务时，应主动帮助他们消除不良情绪、协助他们由浅入深地学习并掌握技术，完成训练任务，避免强迫他们练习而发生伤害事故。
“三活动”一是做好准备活动。准备活动是指在运动训练之前有目的进行的身体练习。其目的是预先提高学生中枢神经系统的兴奋性和动员身体各器官系统的功能能力，缩短进入工作状态时间，为运动中发挥最大工作效率做好身体准备。特别是要根据运动项目特点，有针对性地加强易损伤部位的活动。由于许多教师、教练员不重视准备活动，往往会影响训练效果，甚至发生运动损伤。二是要科学合理地安排训练内容和手段，精心组织训练教学活动。教学训练的基本部分是课堂教学与训练的重点，教师要根据学生身心特点和体育教学过程的基本规律，合理安排练习时间和运动负荷，以过硬的专业知识、技能和实践能力，吸引学生，指导学生，使他们坚定信心，集中精力去完成训练任务，避免因组织不当而发生伤害事故。三是高度重视放松整理活动。放松整理活动是体育教学与训练后促使学生尽快从紧张的运动状态逐步过渡到安静状态，促进体力和精力恢复的积极性方法。在体育教学中具有非常重要的作用。体育教师一般只重视训练中的密度与强度，往往忽视其后的放松整理活动，不能根据运动项目有针对性的组织放松整理，这样除不利于学生养成运动后整理放松的好习惯外，更易造成学生身体慢性损伤，久而久之必对学生产生极大的伤害。适当合理的放松整理活动有益于学生课后身体机能的恢复，有益于增进学生身心健康，有益于训练质量的提高，作为一名体育教育工作者应把放松整理活动十刻牢记在心中。
4 体育教学训练中常见运动损伤的治疗
4.1 擦伤
出现擦伤后可对伤口进行局部处理，若伤口中嵌有灰土、砂石等物时，可先用生理盐水清洗伤口，冲洗干净，再用消毒棉球或纱布擦干，然后用红药水或紫药水在伤口处涂上即可。
4.2 挫伤
一般挫伤出现后，如出血应立即停止运动，用碘伏将伤口消毒，如需包扎，在无无菌敷料时可以先用净布包扎，并送医院治疗。如红肿疼痛可以先用冷水或冰块进行局部冷敷，24 h后改为热敷，以活血、消肿、止痛。
4.3 关节韧带损伤
发生关节损伤时，不要让损伤者自己跳出场外，而要有人扶或抬出场外，立即进行现场简单的检查，确定可能损伤韧带、损伤的严重程度。检查后立即冰敷或向局部喷射冷冻剂或用喷湿的棉花团压迫疼痛点以抑制出血肿胀，必要时采取加压包扎，24 h后采用理疗、热敷、按摩、针灸治疗，2～3天后可练习步行活动，1～2周左右可趋痊愈。对中度和重度特别是腰部韧带损伤要让伤者平卧并送医院进一步治疗。
4.4 指关节扭伤、脱位
指关节扭伤后应立即冷敷，然后外敷药物并固定，固定可将伤指与邻近手指作环形固定或夹板固定。若指关节脱位要立即整复，其方法是术者用拇指和食指捏住伤指远端做畸形牵引，另一手的拇指向远侧推压伤指的近端使其复位。
4.5 腿部后侧肌肉拉伤
让患者仰卧或坐位，膝关节伸直，勾起脚尖同时双手握住脚用力向上牵引，屈伸膝关节数次。然后，再配合局部按摩，如揉捏、按压、点穴或针刺。针刺时，最好采用斜针并顺着肌纤维走向，这样就得以缓解。如果较为严重，应立即冷敷，加压包扎，并抬高伤肢，局部充分休息，可于24 h后热敷、按摩。
参考文献
[1] 李捷.体育高等职业教育教材：体育保健[M].北京：人民体育出版社，2007.
[2] 曹德巍.运动损伤产生的原因及预防[J/OL].中国期刊网：现代教育教学导刊，2013-02-06.
[3] 陈凯.中学体育教学中运动损伤的产生原因及预防措施初探[J].才智，2013（8）：16.
[4] 关辉著.体育运动处方及应用[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
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[6] 王安利.学校体育教学训练中运动损伤的原因、特点及预防[J].中国学校体育，2003（1）：44-45.
校园联动机制范文4
关键词：高职院校；职能部门；就业；联动机制
现阶段高职院校中，教学、产学研、学工、就业等部门虽说在日常工作中的侧重点不同，但是有着一样的培养目标，即“以就业为导向”完成自己的工作职责。教学部门通过专业设置、教学活动、实习实训、课程改革等活动，着重培养学生的职业素质；产学部门通过校企合作、工学交替等形式，将课堂搬进车间、公司内部，既锻炼了学生动手操作能力，又实现与就业岗位的无缝对接，整个环节重在练就学生的职业能力；学工部门以“立德、成人”为主线，通过各种活动的开展和学生日常管理，着力培养学生职业道德，为将来就业提供保障；就业部门以学生职业生涯规划为前提，以最终解决学生就业为落脚点。四个职能部门工作的出发点和终极目标皆以学生就业为评价和衡量尺度，虽说途径不同，但殊途同归。
在高职院校中，“以就业为导向”，就是所有的工作都要围绕此目标来开展，无论是直接的培养活动，还是间接的服务工作；显性的就业工作，还是隐性的就业活动，都离不开这一条主线。教学是就业工作的基础、产学研是就业工作的“试金石”（检验和评价手段）、学工是就业工作的保证，他们之间密不可分。因此，建立有效的联动机制，以培养学生的素质为出发点，提升学生的就业能力，提高学生的就业质量具有很大的优势。
一、以就业为导向，以教学为本位，夯实学生职业基本素质
高职院校坚持面向区域经济建设主战场的社会定位，坚持培养社会发展和行业科技进步急需的生产第一线应用性技术人才的功能定位，坚持把学生培养成为在技术应用、智能操作等高技能型工作岗位上“银领”的人才规格定位。努力把每一个学生都培养成德、智、体全面发展的，既能动脑又能动手，既具有必备的理论基础又具有较强的实际操作能力，符合我国现代化建设需要，符合现代国际化行业标准的高素质技术应用性人才。这个目标的实现，是依靠扎扎实实的教学工作来实现的。故而，高职院校的教学，除了明确的就业导向外，还要把教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，落实到满足社会对职业性人才的现实要求和学生就业上来。
在办学过程中，坚持以教学为中心的理念不动摇。教学密切联系行业，紧跟市场，适时调整和设置专业，认真开展市场调研，准确把握市场对各类人才的需求情况；要主动与行业、企业建立合作关系，做到“提前培养，同步使用”；根据学校的办学条件，利用已有专业优势，进一步加强建设，构筑生命力强、可持续发展且具有弹性的专业平台，寻找经过努力和建设可衍生或派生出的社会急需的新专业，并进而形成专业结构优势，用“市场有需求、教学有条件、质量有保障、就业有出路”的机制约束专业建设与发展。从而保证学生在校期间能够构建全面的职业素质。
二、以就业为导向，以行业为依托，实行产学合作办学模式
高等职业教育是面向不同行业中某一类岗位（群）的任职需要来培养人才，而这些岗位（群）在经济发展和技术进步条件下，其技术与管理的环境是在不断变化的，这就要求高职教育的目标和过程也要随之不断更新。但是，对于任何一所院校来讲，完全依靠自己的力量办好几十个专业，物质手段有限，经济压力太大，而且缺乏企业环境。为此，高职院校要主动适应经济发展与社会进步的需要，就要以产业为基础，以行业为依托，探索新的产学结合办学模式。襄樊职业技术学院主要实施了以下几种可行的校企合作模式：1.“定单”（应用人单位的质量和数量的要求培养合格人才实现了人才培养与企业用人上的“无缝”链接）模式；2.订单式人才培养模式；3.“2+1”（2年在学校+一年在工厂）模式；4.“联姻”模式（校企双向介入产学合作教育，联合培养，共同考核，双向选择，择优录用）。
学院利用教学优势为企业培养各种层次、类型的人才，和企业联手进行科研开发，既可为学生提供就业渠道，又可提高教师的科研能力。
三、以就业为导向，以学生常规管理和活动为载体，加强学生职业道德素质教育
高职院校学生工作突出就业的主体地位，就业不仅仅是谋生，更重要的是做事、做人，这一切源自于对学生的基本素质要求。高职院校在素质教育方面主要抓“学会做人”和“学会做事”两个方面教育，使培养出的高职学生既具备适应当代社会发展要求的基本素质――合格的社会人，又具备与某专业岗位任职要求相适应的职业素质――合格的职业人。应当明确的是，课堂教学是素质教育的主渠道，素质教育体现在每一堂课的教育教学活动之中，而课外活动是素质教育的扩展和延伸。只有教育者以素质教育的思想为指导，在课堂教学中实现教育过程的整体优化，才会自觉地把人才培养过程和素质提高过程融合为一体。
以就业为导向，加强学生素质教育，就是使学生具备社会、企业或组织所要求的素质。为此，高职院校就要了解社会用人标准，了解企业文化，才能教育学生去认真考虑如何主动适应社会、企业或组织的要求，而不可能让社会、企业或组织来适应自己的要求。
四、以就业为导向，探索建立各职能部门联动机制，提升学生的就业能力
1.建立高职院校各职能部门就业联动机制的重要性分析
（1）建立高职院校相关职能部门就业联动机制是我院培养目标实现的需要；（2）建立高职院校相关职能部门就业联动机制是学生教育发展的需要；（3）建立高职院校相关职能部门就业联动机制是提高学生就业竞争力的需要；（4）建立高职院校相关职能部门就业联动机制是学院实行“ISO9001-2000”质量管理的需要。
2.建立高职院校各职能部门就业联动机制的原则
（1）战略视野。［1］战略视野要求学院各职能部门从全局、长远、根本的角度考虑问题，养成策略的思维习惯和思想境界，它具有前瞻性认知、长远性关联、系统性运筹和务实性取舍的特征。
（2）联盟思维。［1］联盟思维要求我们高职院校各个职能部门基于培养的统一目标而建立的一种类似于独立实体之间基于共同利益的合作关系。以学院共同的工作方针为出发点，在培养学生素养，提高学生就业能力方面，充分利用各部门的优势，积极开展合作与支持，整合校内校外资源，发挥各途径培养作用的最优化。
（3）任务驱动。任务驱动要求高职院校各职能部门以完成学院学生就业工作任务为前提，将具体任务层层细化在各部门具体工作职责和范围中。例如，教学部门怎样构建学生职业素质、产学部门如何提升学生就业能力、学工部门怎样培养学生职业道德素养、就业部门最终应该完成的就业率和就业质量等。
3.建立高职院校各职能部门就业联动机制的保障策略
（1）建立学院层面的统筹管理思想。各职能部门在学院统一领导下，以就业为导向，以完成高质量的就业任务为目标，将自身主动纳入到学生就业系统工程的整体框架中，积极寻求并发挥自身独特的作用和优势。
（2）以生为本。学生是就业工作的主体，这一点我们不能越俎代庖。各职能部门无论以何种形式和途径开展就业工作，都要尊重学生主体地位，教育工作者仅仅起到主导作用，帮助学生树立科学务实的就业观，练就过硬的就业技能，最终实现可持续发展的就业生涯。
（3）制度为基。要求积极开展学院领导层面、各部门之间（同行之间）、服务对象（学生）对各部门有关就业工作的评价，并结合到我院贯标后的质量认证体系，将其纳入到目标管理中，形成就业工作的合力。促进就业工作的全程化、全员化、制度化和信息化，不断推动学生就业工作的服务能力和服务水平。
校园联动机制范文5
关键词：802.1x；RADIUS；iNode
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）10-2310-04
校园网中有关拓扑如下图1所示：Switch2的端口E1/0/2，与802.1X USER相连，并进行认证，switch交换机与SWITCH2、WWW、MAIL、DNS、VOD、RADIUS服务器相连，SWITCH与RADIUS使用sharepwd密码换互报文， 8016和8017认证/授权、计费端口号，SWITCH向RADIUS服务器发送的用户名携带域名；用户认证时使用332107@teach为用户名。RADIUS服务器认证成功会下发VLAN 5。实现对VLAN 5的8021x用户计费，费用实现包月制，为60元/月，单月最大上网时数为120小时，交换机Switch为VLAN5的802.1x用户自动分配IP地址，交换机SWITCH2配置arp检测并对802.1x用户限速。
2 iMC RADIUS服务器设置
1）进入iMC管理平台，选中“业务”标签，单击“接入业务/接入设备配置”菜单，进入“接入设备配置”界面，单击“增加”按钮，进入“增加接入设备”页面，然后 在“共享密钥”文本框中设置与SWITCH交互报文的认证、计费共享密钥为“sharepwd”，“认证端口”“计费端口”两个文本框分别设置端口号“8016”和“8017”作为RADIUS服务器认证与计费使用；在“业务类型”下拉列表中选择“LAN接入业务”； 在“接入设置类型”下拉列表中选择“H3C”选项；“组网方式”下拉列表选择“不启用混合组网”；在“设备列表”栏中单击“选择”或“手工增加”按钮添加接入SWITCH的IP地址为192.168.1.2；最后单击“确定”按钮完成操作。
2）选取“业务”标签，单击“计费业务/计费策略管理”菜单，进入“计费策略管理”界面，然后单击“增加”进入“计费策略配置”页面。然后在“策略名称”文本框中输入计费策略名称“teachzhanghao”，在“计费策略模板”下拉列表中选择计费策略模板为“包月类型”；在“包月基本信息”栏中设置“按时长”计费、计费周期按“月”、周期固定费用为“60元”，在“包月使用量限制”栏中设置每月允许最大上网120小时。最后单击“确定”完成计费策略相关设置。
3）选取“业务”标签页，单击“接入业务/服务配置管理”菜单，进入“服务器配置管理”页面，单击“增加”按钮，进入“增加服务配置”页面。然后在“服务名”文本框中输入“teachzu”作为服务名、在“服务后缀”文本框中输入“teach”为域名。在“计费策略”下拉列表选择为“teachzhanghao”，在“下发VLAN”文本框中下发到VLAN 5；单击“确定”按钮完成服务器配置管理操作。
4）添加802.1x用户。选中“用户”标签页，单击“接入用户视图/所有接入用户”菜单，进入“接入用户列表”页面，单击“增加”进入“增加接入用户”页面 。在“用户姓名”栏中单击“选择”或者“增加用户”按钮添加用户名“kangruifeng”；在“帐号名”和“密码”两文本框中依次输入认证帐号“332107”和密码“kang；在“接入服务”栏中选取332107用户关联的接入服务为“teachzu”；然后单击”确定“按钮完成用户帐号设置，至此iMC RADIUS服务器相关配置全部完成。
3 iMC RADIUS与iNode互动配合实现防功能
iMC RADIUS和iNode客户端拔号软件联动配合实现防功能，RADIU服务器中的针对用户客户端配置“仅限iNode客户端”及“禁用服务器”等下图2所示的选项时，用户使用iNode身份认证成功后，iNode会对终端进行检查，多网卡检测， MAC地址修改检查，IP地址动静态获取都检查，如果发现用户有服务器行为或多网卡，或私自静态设置IP不是动态获取IP则提示用户并强制下线。
iMC RADIUS服务器端按上述方式设置完毕后，iNode拔号客户端软件会对正在上网的用户电脑进行、多网卡与IP及MAC是否修改检测，它通过监听网卡收发报文来完成，如果发现某一时间内网卡收到的报文与发送的报文内容一致，则可判定该终端启用了服务器，iNode会主动通知用户并强制其下线。这种方案对行为检测准确，但当用户使用BT，电驴，pplive等点到多点连接的软件，。因为这些软件的特点就是在下载数据时还会上传同样的数据，完全符合iNode的检测算法，inode会误报并强制用户下线，造成误报。但最新版本的iNode客户端己基本解决了这种错认问题。
校园联动机制范文6
“发绣一枝花，天下谁不夸，巧手拈秀发，银针飞彩霞……”江苏省东台市是“民间艺术发绣之乡”，陪伴着这一古老技艺的江苏省东台中等专业学校（原东台镇手工业学校），走过了57年的发展道路，如今成了江苏联合职业技术学院在全省的首家县级分院（以下简称“东台分院”）。
学校坚持走服务地方经济和社会发展的道路，以创新校企合作模式为突破口，自2007年与江苏磊达股份有限公司合作后，不断创新校企合作模式，升级校企合作内涵，为校企合作提供了一个又一个成功的案例。
磊达模式，开启校企合作之门
江苏磊达股份有限公司（以下简称“磊达”）位于东台市南郊，总资产约65亿元，在东台市有着重要的影响力。据公司张增贵总经理介绍，公司不仅是中国建材百强企业之一，近10年来已经形成了建材水泥、钢帘线、宾馆酒店、造船物流四大产业。2007年，磊达公司在东台经济开发区投资42.5亿的钢帘线项目技术含量高，需要人才的及时输送。东台分院抓住机遇与磊达进行校企合作，就学生实习的福利待遇、实习生管理以及学生就业等达成协议。在此基础上，学校与磊达进行了订单培养，校企共同招生，共同管理，并采用现代学徒制教学，八年不断探索，最终形成了磊达模式。
每年招生季，学校与磊达共同商定开设专业、招生人数、就业岗位及待遇等，如2013年磊达钢帘线厂预计招收员工120人，学校确定招生计划为200人左右。“自2013年起，学校每年与磊达合作开办机电技术应用专业钢帘线班2个、旅游服务与管理班1个、中餐烹饪班1个，实现了多种产业的订单培养。”东台分院校长虞静东告诉记者。
这些订单班实行三年学制，学生入学时就与企业签订就业协议。企业还为班级确定一名企业班主任。前两年半，学生以工学交替为主，最后半年顶岗实习。日常的教学课程按照校企双方制定的人才培养方案进行，学生在校就读的日常考核与管理由学校教务处、学生处、实训处等部门负责。企业班主任依据综合成绩，每学期为成绩优秀的学生发放奖学金。
为了切实做好学生在企业实习、就业的管理工作，在每批学生进入企业实习前一周，校企双方首先要进行人员的对接。校企共同召集各方面的管理人员，具体为分管校长与企业经理进行对接，招就处与企业人事负责人对接，系部主任对接分厂负责人，班主任及专业教师对接企业线长、大班长及指导师傅。他们对接后互换联系方式，这样一来方便双方及时解决学生实习管理过程中出现的问题。在完成第一步人员对接之后，学生开始进入企业实习；第二步，校企需要在学生培训方面进行对接，一方面学生经过工学交替、顶岗实习以及职业培训合格后上岗，另一方面学校也负责对企业一线员工进行培训。双方利用学生和教师在企业实习这段时间，共同开发培训教材、企业员工手册、岗位知识培训资料；第三步，校企相关人员在问题处理上的对接，针对学生实习、就业管理过程中出现的问题，前期以学校班主任教育为主、企业管理人员协助，后期处理则需要以企业为主、学校为辅；第四步，做好学生职业生涯的发展对接，在这个阶段企业对学生进行职业生涯发展规划教育，使学生了解进入企业后的发展空间，促使学生做好本职工作，积极争取发展机会。
以上“四个对接”模式横向覆盖了学生进入企业后的每一个方面。在纵向时间的管理上，校企还制定了“三定期”管理制度：一是每月底校企双方召开学生管理人员例会，协商解决学生实习过程中出现的问题；二是定期集中通报制，企业根据生产实际，在工学交替时间内每周安排半小时左右集中向学生通报校企双方对学生实习的要求；三是定期考核奖惩制，每月底对实习表现突出的学生，校企双方及时通报表扬或物质奖励，学校还在校园网站及校报上进行宣传，并按月对相关管理人员、实习班主任、实习带队教师进行考核、发放补贴。校企双方共同做好学生工学交替、顶岗实习情况的鉴定，并进行考核奖励。
磊达模式促使学生更好地掌握技能，满足了企业用工需求，为校企合作树立了典范，从而带动了其他企业与学校合作的积极性，江苏领胜城科技有限公司、江苏捷士通科技有限公司、东台市永宁汽车城等10多家企业也相继与学校开展了紧密型校企合作。
传承发绣文化，校企合办特色专业
发绣艺术是东台市一项非物质文化遗产。据记载，唐代海陵西溪镇（即东台市东台镇）佛教兴盛，信女们为表示对佛的虔诚，用青丝在丝绢上绣成观音、如来等佛像，朝夕焚香，民间女子受其影响，也以发丝绣成鸳鸯蝴蝶等赠送情人。宋徽宗年间，这一民间艺术被引入宫廷，兴于元明，衰于民国，几近失传。为更好地传承发扬发绣艺术，东台县工艺品总厂成立，使发绣这一民间绝艺重现生机。
为做大做强发绣产业，培养高水平的发绣人才，2012年由东台市人民政府牵头，东台市文广新局和东台分院联合开设了发绣艺术专业班。该班实行三年学制，每年招生50人。在市委、市政府的支持下，学校依托东台地方发绣企业、发绣协会、东台发绣艺术馆等资源，与东台市天艺发绣有限公司合作，在校内建成了集发绣生产与学生实习为一体的专用车间，实现了学生在校内实习与企业生产的零距离对接。
由于发绣技艺的民间传承多以手口相传、师徒面授为主，没有相关的专业教材。因此，学校相关专业教师与东台市发绣行业协会、企业专家联合组成了专业建设指导委员会，共同研究发绣专业建设、发绣人才培训方案的修订及发绣专业教材的开发，编写出版了《刺绣基础》《刺绣针法》《刺绣艺术设计》等专业教材，后期相关教材的研发工作仍在进行。
围绕培养发绣艺术基础型人才和发绣艺术大师两大目标，学校为发绣班配备了专业教师指导学生实践，企业也配备了2名具有实践经验的师傅指导学生实习。发绣艺术班采用半天理论课、半天实训课的教学模式，管理上参照磊达模式实行校企共同管理。
发绣艺术班的学生除了免学费和住宿费之外，每学期还享有助学金。当学生能单独完成产品并达到企业生产质量要求时，企业按照标准计件支付学生报酬，在顶岗实习时，学生与企业员工同工同酬。校企合作让学生在学习传统文化、提升技能的同时，也体现了自身价值，如学生盛星晨的作品《春晓》被天艺发绣有限公司收购，部分学生参与创作的《富春山居图》也得到了企业的肯定，发绣专业学生林娜获2013年光华创业精神大赛江苏赛区一等奖，校企共同开发的发绣作品获2014年全国“金凤凰”创新产品设计大赛银奖。
“发绣艺术班的开办为东台市发绣企业提供了新鲜血液，东台发绣企业众多，学生就业形势非常好，发绣专业成了学校的特色专业，发绣艺术班学生供不应求。”虞静东说到。
对接新型产业，合作之路越走越宽
在东台沿海经济开发区，有一片由海水冲击而成的滩涂，每年以一万亩的速度增加。当地政府对滩涂进行围垦，发展生态农业、旅游业和新能源开发等。在虞静东的陪同下，记者参观了滩涂上全球单体规模最大的“风光渔”一体化发电站——上面风力发电、中间太阳能发电、下边养鱼。一座座风塔上徐徐转动着的宽大叶片，一排排光伏矩阵，连绵不绝；广阔的电池板下方，清澈的水面上，鱼儿欢跃。参观过程中，一辆大巴上下来一支旅游团，带队的导游和记者打了一声招呼，虞静东说：“这是我们学校旅游服务专业的学生，东台富有鲜明的生态特色，除了黄海森林公园、永丰林生态园、佛教文化园等，就是这片利用滩涂形成的‘风光渔’观光基地。我们利用沿海新校区的地理优势，与周边旅游产业基地也达成了校企合作意向。”
随着地方产业升级，绿色环保的新能源产业成了东台市的一大支柱产业。学校沿海新校区位于东台沿海经济开发区内，借此机遇成立了新能源职教集团，集团主要是利用学校的机电技术应用中职、机电一体化高职等专业与风光电等新能源生产、相关的设备制造和维护企业的合作。上海电气东台风电设备有限公司是东台市新能源装备制造的领军企业，致力于兆瓦级陆上、海上和潮间带大型风机的整机装配生产线及安装调试、维护，江苏捷士通移动科技有限公司和上海思恩电子科技有限公司，分别涉及新能源通信产品的生产和以太阳能产品生产为主。学校与这几家企业合作进行订单培养，实现了校企生三赢。
据了解，上海电气东台风电设备有限公司与学校合作后，2010年9月第一台风机下线，当年纳税超千万元，2014年8月该公司二期工程竣工投产。公司发展之所以如此快，得益于与学校的合作。该公司一方面通过订单培养预定人才，另一方面与学校合作开办高级工技能提高班，目前已有36人参加培训，24人获得高级工证书，11人获得技师证书，1人获得高级技师证书。
江苏捷士通移动科技有限公司注重产品研发，对产业技术工人要求比较高。公司与学校合作的订单培养成了人才引进的重要方式，公司50%左右的工作人员都来自于该校。今年，该公司打算与学校在电子技术应用、通讯技术专业订单培养招生150人。
