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小学生的人文素养范文1
一、借助教材交际用语培养小学生文明礼貌的行为习惯
小学英语课要通过大量的交际互动来提升学生听说读写的能力。在这个过程中，交际文本内容中随处可见的文明礼貌用语就成为教师培养学生人文素养的良好素材。如教材中常出现的“Whocanhelpme？Icanhelpyou．Thankyouforyourhelp．Sorry，I’mlate．”等礼貌用语。教师可在课堂教学中通过情景的创设和肢体语言让学生自己感悟，鼓励学生在平时生活中尽量用所学的语言进行交际，养成礼貌待人的好习惯。
二、借助小组合作学习与阅读培养小学生良好的品质
小组合作学习中重视团结协作。皮亚杰认为与同伴一起学习，相互讨论，使儿童有机会了解别人的想法，特别是当他人的想法与自己不同时，会激发儿童进行思考，因为同伴间地位平等，儿童不会简单地接受对方的想法，而试图通过比较、权衡进而自己得出结论，这对儿童的去自我中心性的发展具有重要意义。教师在平时的教学中应经常采用小组合作学习，培养学生团结协作、互相帮助以及良好的竞争意识。如新标准英语五年级上册第六模块，可以这样设计小组活动：设计一个学校体育会的报名表，要求学生自己先用can句型说出自己能进行的活动，然后在小组内讨论，说出自己的长处，小组成员给与评价，然后填写小组报名表。在这样的小组活动中，团体成员有着共同的目标，学生认真倾听同伴的发言并进行适度的评价和表扬，这种活动改善了学生的人际关系，易形成其良好的学习品质。课内阅读中要求学生细心、踏实。教师在教学新标准英语五年级下册第九模块第一单元时，可以设计这样的问题：WheredidLinglinggoyesterday？学生很容易就答出课文中的第一句话：Shewenttoachildren’stheatre．很容易忽略了第二段中Aftetheshow，wewenttoarestaurant．教师让学生听第二遍。学生明白回答不仅仅是一个，因此他们也就更认真的查找，最后问题得到了解决。新标准英语五年级上册第四模块是设计生日的话题，教师可以从生日文化角度进行研究，话题牵动下的英语课型研究围绕Preparingforabirthdayparty、Aninvitationtomybirthdaypartybedoing展开，为教学提供生动的、原汁原味的教学素材，使师生能够最直观感触到英语文化。
三、利用课外阅读拓展学生视野、愉悦学生心灵
小学生的人文素养范文2
【关键词】小学生 人文素养 教学方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0023-01
一、培养小学生人文素养的必要性
1.人文素养培养是社会发展的需求
上世纪80年代国务院提出要全面推行素质教育。而所谓素质教育，就是不仅要教给他们基本的知识技能，更重要地是教给学生应该如何“做人”。缺乏人文素养就意味着社会的发展失衡，也必将影响社会的长远发展。新课程改革在素质教育的基础上也提出“整合科学教育与人文教育”。因此，在社会物质条件不断提高，复合型人才的需求日益强劲的时代，丰富学生的精神内涵将会是教育的主要出发点。
2.小学生阶段的心理状况要求人文素质的培养
处于小学阶段的学生年龄集中在7-12岁，这一阶段孩子的自我意识不断增强，有着强烈的好奇心和求知欲望并容易被新鲜的事物所吸引，叛逆心理也逐渐增强。同时学生有很好的记忆力和接受能力，逐渐地对所接触的事物在大脑中留下印记，在潜意识中指导看待事物的态度。因此，在这个阶段，如果放任学生自由发展，不进行素质培养的引导，学生很容易会养成一些不好的习惯和观念。所以，小学生阶段的心理状况要求教师进行人文素质的培养。
3.人格在物质社会中的扭曲更加要求人文素养
在当代，人们开始倾向于用物质条件来衡量生活品质，这一评价标准刺激人们不断地去追求富足的物质生活，从而弱化了对人文素质的培养，导致人们丢失了正确的人生观和价值观。基础教育就是要教给学生生活的意义，建立明确的人生目标，让他们通过主观能动性去探索生活。但目前的教育总是忘却去培养学生自主思考和规划人生的能力，这样的后果不堪设想，因此，加强人文素养的培养势在必行。
二、小学生人文素养现状
笔者在平时的教学中发现当前学生的人文素养状况不容乐观，存在的问题主要表现在以下几方面：
1.学生对知识的理解停留在了解状态。在平时教学中，笔者发现，虽然教师在教学中或着重强调知识点的重要性，明确要求学生去理解并掌握。但学生对知识的了解仍然停留在了解状态，缺乏系统学习。丰富的人文知识是进一步培养人文素养的保障，是学生得以建立正确人生观和价值观的基础，因此，对人文知识浅显粗略的理解阻碍了人文素养的培养。
2.学生助人为乐意识较强，但包容心较弱。目前语文教材的选材倾向于用故事的形式教授学生主流和正确的道德观念。处在这一年龄阶段的学生本身表现出对友情的渴望，喜欢与人沟通并主动帮同学解决遇到的问题，因此，大部分学生表现出乐于助人。但当其看到其他同学取得更加优异的成绩时，很多学生对此表示不高兴，也就是包容心较弱。因此，教师应该时刻了解学生在学校的生活动态，改变教学侧重点，培养学生没有完全理解和吸收的做人方式。
3.未建立强大心理素质，情绪波动较大。不良情绪包括焦虑、恐惧、抑郁等，直接影响了学生学习能力的发挥，如果焦虑不安就会无心学习、左顾右盼。笔者在教学的过程中发现，大多数学生在考试前表现出焦躁不安的情绪，害怕自己在考试中发挥不好，因此在复习时倾向于走马观花，甚至会花费时间去了解其他学生的复习状况，严重地影响了对知识的系统学习，继而带来不满意的考试结果，产生恶性循环，逐渐对自己失去信心，对学习失去兴趣。
三、如何应用语文教学培养学生人文素养
小学语文不同于其它学科，是具有强烈的人文色彩的基础性学科，它不仅着重于教给学生阅读能力及认知能力，还可以在此过程中灌输人文价值和人文底蕴。但目前小学语文教育偏向培养应试能力，教师并没有主动建立语文与“做人”之间的关系，在一定程度上造成了小学生人文素养的缺失。那么教师应该如何将语文教育与人文素养培养结合起来，笔者提出以下四个建议：
1.提高教师自身人文素养。处于儿童阶段的小学生并不能在阅读中完全理解文章所传递的人文精神、思想和情感，深层地把握更多信息点还要依赖于教师对文本的理解与感悟，同时通过巧妙和生动的方式传递文字的潜在意义，即使是在认字这个基础环节，不同的表达方式带来的理解效率完全不同。
2.激发学生自主探究。在授课之前，教师应充分地备课，利用一些幽默故事或有悬念的小问题等，激发学生的好奇心和学习兴趣。不要直接地教授知识，给学生一些自主思考的时间。
3.深入挖掘文章的内涵并与实际相结合。通常学生对文章的理解会停留在文字表面，教师应该带领着学生层层深入，解读文字背后隐含的人文思想，并与现实生活建立联系，主动引导学生建立假想情景，交流自己在面对相关问题时的心理活动和处理方法，教师在进行一番肯定及表扬后，传授更加正确的认识方式，最后引入相关的故事，让学生有更加切实地感知。
4.利用板书等方式培养学生的审美能力。黑板是学生整日必须面对的，同时也是教师使用最频繁的教学工具，如果教师可以在认真板书的过程中展示出结构美，会潜移默化地影响学生的审美观念。语文教学可以用千变万化的语言来表达，拥有强烈艺术感染力的教学语言会让学生体会到语言之美。而复述可以让学生练就有条理和逻辑性的思维，朗诵会让学生在抑扬顿挫中培养细腻丰富的感情。这些教学手段都可以培养学生对对真实和简单美的追求。
总之，小学生的人文素养培养十分重要，教师可以充分利用语文教学教授学生丰富的人文知识，帮助他们建立正确的人生观和价值观，为社会培养和输送优秀的人才。
参考文献：
[1]蔡建中. 浅谈语文教学中人文素质的培养[J]. 中小学电教（下半月）. 2010（02）
[2]王菊. 语文教学工具性与人文性的完美统一[J]. 学生之友（小学版）. 2010（03）
小学生的人文素养范文3
【关键词】人文素质；医学院校；学生
人文素质教育的目的，主要是引导大学生如何做人，包括如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及自身的理智、情感、意志等方面的问题，最终使医学生形成高尚的道德情操、高品位的人格修养以及创造性的思维能力和多维知识视野。这正是人文素质教育的一个重要特征。人文社会科学素养乃树人立业之本，这对医学院校学生尤为重要。作为一门科学，医学有鲜明的专业性和技术性，需要业务上的精益求精，但医学还有很强的社会性，除应具备良好的医学知识外，还必须具有高尚的情怀。因为纯粹的专业技术教育只提供了人生存的技能，却塑造不出人的正确信仰，纯洁的灵魂。人文教育与专业教育相结合是提高学生综合素质的重要途径。
一、转变医学院校办学模式，以求学术生态平衡
重视人文社会医学课程的设置。随着医学模式的转变，人文社会医学教育将成为2l世纪医学教育和卫生管理教育的重要组成部分，人文社会医学课程将成为医学课程体系中的一个重要的要素。
因此，应重视人文社会医学学科的建设，增加人文社会医学在总体课程中的比重，注重师资培养，特别是教学管理者提高对人文社会医学作用的认识是至关重要的。从笔者对我校学生的调查情况来看，学生对人文社会医学的需求是强劲的，认为设置人文社会医学课程非常必要和有必要的占调查人数的大多数。这是人文社会医学课程设置的基本条件。医学人文社会学科是边缘学科，具有鲜明的跨学科特点，当前应该抓住学校调整合并的契机，利用文科与理科的不同优势，进行学科交叉，使这些交叉学科形成新的学科生长点，教学与研究相结合，形成学科发展的良性循环。同时，人文社会医学的课程结构要体现核心学科的观点。医学心理学、医学伦理学、医学与哲学、医学未来学、社会医学、医学史应成为人文社会医学的核心学科，是各种学制的医学院校都必须开设的。
二、专业教育中始终贯穿人文素质教育
立业先立人，把“授业”与“传道”有机地结合在一起。首先，明确学生是主体，实行主体性教育。要运用教学相长、平等讨论的教学方式，教师要鼓励学生勇于质疑，大胆发表自己的意见，既要勇于放弃自己不成熟的想法，又要敢于坚持自己合理的见解，激发学生自立、自强、自主品格的培养。在这样的氛围中，让学生感受并学到坚持真理、修正错误、实事求是的科学精神以及互相尊重、谦虚谨慎、不同的人文精神。其次，要充分运用教师的人格力量。在专业课程教学中渗透人文素质教育，关键在于教师。专业教师要把专业课程与人文课程结合起来，使相关的人文社科内容事例融入医学课程中去。如生理学与心理学、临床医学与伦理学、医疗与美学等课程的有机结合，可使学生在接受专业训练的同时得到有关人文社科教育。这就要求教师要有高深的学科造诣，高尚的人文精神。身教重于言教，教师对科学的极大热情、独到的见解、创新的思想、高度的敬业精神等等，无时不在感召着学生，激励着学生。
三、营造浓厚的人文素质教育环境氛围
包括三个层面，第一，有组织地开设人文选修课、举办人文讲座和读书活动。选修课可以分为选修、辅修、双学位班等多种形式。人文讲座是人文素质教育体系中一个极为重要的组成部分。它能够有效地营造浓厚的人文氛围，因为它比课堂教学更容易切入社会热点，内容更广泛更新颖，是课堂教学的有益补充和拓宽。读书活动可以让学生更多地接触原著，更深入地体会原著中的真实思想、时代精神和现实意义，也培养了读书的习惯和能力。第二，营造内涵丰富、生动而有意义的校园文化氛围。在校园规划、绿化、校园的建筑设计以及人文景观建设上，力求赋予物质设施的文化内涵。校训、校标的设计，是大学精神的象征，要使之对学生起到提高文化素养、陶冶思想情操的潜移默化作用。建设和优化校园学术环境，发挥校园政治文化的特色功能，在学校的各项教学、管理、后勤服务工作中创建融洽的校内人际关系，制造一个理想的全体师生员工共同参与、维系心智与情感交流的氛围。同时还应重视社会外部环境对校园文化的影响，在这种氛围里，学生的行为举止、精神气质可以得到全方位的熏陶，同时，也会使学校的教学、科研、管理工作得到促进。第三，加强社会实践环节。如组织学生深入工厂、农村、市场，从事各种劳动，了解社会生活；组织学生参加志愿者活动；访贫问苦，送医送药，进行社会医疗实践；组织学生参观旅游，瞻仰革命遗址等活动，增长人文地理知识，陶冶爱国情操等等，以提高其整体素质。
参考文献：
[1]胡显章.提高认识转变观念努力加强大学生人文素质教育（第二卷）[M].武汉：华中理工大学出版社.
小学生的人文素养范文4
《语文课程标准》指出：语文课程应“培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。也就是说，语文课堂的价值不仅要体现在知识的传授方面，更要在学生的素养和能力提高方面做文章。职业学校的学生，需要面临文化课、专业课、技能实训等多方位的考验，由于入校成绩的不同，各自的基础也有很大的差异。职业学校的部分语文教学还停留在理解课文、背诵知识点、应付统考的浅层层面上，挖掘深层次的人文素养财富，还需要师生共同的探求和配合，才可以让职业学校的语文教学变得更加有层次、有深度、有效果。
二、职业学校学生需要具备的人文素养及其意义
所谓的“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质”。职业学校的学生较其他同龄人相比有更大的压力，他们处于人生的关键阶段，面临着就业的现实问题。要想在未来的社会上占得一席之地，他们必须有扎实的专业技能，更要有良好的人文素养。职业学校的学生除了一些基本的人文素养（如爱国精神、集体主义精神等）之外，从语文课堂上还可以汲取到哪些呢？分析如下：
1.人际交往，合作探究的能力
如今的95后学生，大多是家里的小皇帝和小公主，自小在蜜罐里长大，他们个性鲜明，很多孩子生活在自己的世界里，在学习生活中缺失一定的合作和互动意识，而学校里接触的同学和老师对他们相对宽容。其实这些因素对他们将来踏上社会是十分不利的。因此必须培养他们的合作意识，才能让他们能在不久的将来立足社会，服务社会。
2.增强自信心，提高抵御挫折的能力
职业学校的学生，由于经历过中考的失败，在自信心方面普遍较为薄弱，甚至将自己定位在失败者的角度上来看待和处理问题，对自己没有一个正确的认识。这就需要教师在平时的教学中挖掘学生的优点，让他们充分发挥所长，找到自己的位置，从而建立自信，充满自信去迎接社会的挑战。
3.正确、客观地认识自己
从语文课堂中接触到的各种文体的文章和综合活动中均可以提炼出很多人生哲理，文学作品即镜子，学生通过学习能够适时照镜子，总结归纳出一些对自己的行为准则和人生观、世界观有帮助的养分并及时吸收，从而正确认识自己，扬长避短。这也是他们走进社会的基本前提。
三、职业学校语文教学渗透人文素养培养的探究
1.挖掘教材的人文因素，将人文导向渗透进语文课堂
职业学校的语文教材是遵循人文素养提升的原则来进行编制的。散文和诗歌可以陶冶情操，洗涤心灵；议论文和说明文可以活跃思维，丰富逻辑角度；文言文可以借古论今，提升涵养；戏剧和小说可以丰富阅历，知人识性。比如在《鸿门宴》节选的讲授中，尽量淡化文言知识（虚词实词解释、词类活用、特殊句式等）的枯燥灌输，注重人物性格分析，反思成败命运、故事情节渗透出的为人处事道理等人文素养环节，抛开填鸭式的教学模式和为考试服务的授课宗旨，注重人文性的引导，开辟语文课堂中全新的角度，不仅让教师的教学效率得以提高，更能让学生在接受知识、理解文意的基础上穿越古今、汲取人文素养的养分，提高学习兴趣，提高学习效率。
2.尊重学生的个性化感受，将人文关怀播撒到语文课堂
《语文课程标准》指出语文教学要在师生平等对话的过程中进行。这一点在职业学校语文课堂教学中的口语交际和语文综合实践活动这两个环节表现得十分明显。面对每个单元压轴的这两个环节，如果一味地采用传授灌输的方法，教师和学生都会觉得索然无味。这时就要求我们营造和谐的人文课堂，将口语交际和综合活动的训练设置在一个相应的特定环境下去模拟教学，让学生的脑子和嘴巴都动起来，融入活动中来，在潜移默化中提升语文综合能力和人文素养。此外，创设的环境要贴近学生的生活，注重体验，升华情感，这样效果会更好。
小学生的人文素养范文5
关键词：人文素养 审美情趣 生活能力 坚强意志
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（a）-0158-01
在科技迅猛发展的今天，各行各业对劳动者的素质要求越来越高，越来越全面，这就对职业教育提出更高要求。因此，高职教育，不仅要注重专业技能培养，更要注重文化素质和文化品格的教育。什么是人文素养？简单地说，就是做人的内涵素养，是人的精神层面的价值观、理想、信念和追求。这种素养表现在学生的言行举止、品德修养、思维方式等多个方面。高等数学是职业院校的一门文化基础课，同时也是一门重要素质课，如何把握高等数学课程内容所体现的人文内涵，深刻挖掘学科教学的真谛，弘扬不懈追求真理的科学精神和高尚的人文素养。笔者从以下几方面谈几点肤浅认识：
1 传道授业，弘扬科学精神
数学是研究数量关系和空间关系的科学。高等数学较初等数学而言，可以通俗理解为是“高等”的“数学”。初等数学是培养学生数学的基本运算能力，建立简单的数形结合思维方式。高等数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。培养学生理解数学基本概念，熟练运用运算法则进行基本运算，能运用数学分析的方法进行数学的应用。高等数学是用高度抽象的语言揭示事物的内在本质，用严谨的逻辑思维进行判断和推理。在数学概念理解、数学计算和逻辑推理的训练中，教师传道授业、解惑，使学生的科学思维方法、逻辑推理能力和精确的计算能力等得到培养和提高，这些能力是从事科学研究的基本要素，是探索科学真理的优秀品质。
2 鉴赏数学的美，陶冶审美情趣
美学原理告诉我们：简单、整齐、和谐、对称的事物都可以引发人的美感。黄金分割是美学王冠中的明珠。把这种美揭示给学生，让学生去领略、去体验就是在提高学生的审美情趣和审美能力。在教学中我搜集了黄金分割律在各方面的应用资料和图片，介绍黄金分割律在各领域的应用，培养学生的审美情趣，提高学生审美能力。
如在公元前3000年建成的埃及的金字塔、法国巴黎圣母院以及中国故宫等都暗合黄金分割律，是黄金分割律在建筑设计中典型应用。它们的整个结构以及它与外界的配合是那样的和谐美观，正因为如此，虽历经千年风雨却仍然为世人瞩目。再如古希腊维纳斯女神塑像及太阳神阿波罗的形象都通过故意延长双腿，使之与身高的比值为0.618，从而创造艺术的美，是黄金分割律在艺术设计中的应用。黄金分割还广泛应用于古代的军事战术布阵上。在我国历史上，黄金分割律在战争中体现得最为出色的军事行动，还应首推成吉思汗所指挥的一系列战事。据说拿破仑大帝兵败于黄金分割线，一代枭雄的拿破仑大帝可能怎么也不会想到，他的命运会与0.618紧紧地联系在一起。
3 生活中的数学，锤炼生活能力
数学是一门应用广泛的学科。如今，数学知识和数学思想在工农业生产和人们日常生活中有着极其广泛的应用，和生活的联系也越来越密切。譬如，人们外出购物经常记账，以便年终统计查询；购买时要计算中奖率多少；去银行办理储蓄业务计算利息等这些都用到了算术及统计学知识。打理生活确有大学问，学好数学很有用，不仅能学会如何理财、购物，可以增长适应生活的能力。
（1）理智购物，不上当。当我们外出购物，面对商家的促销、优惠办法等，应三思而后行，深入发掘自己头脑中的数学知识，做出明智的选择。教学中给学生举例，动笔计算，使学生通过计算明白道理。俗话说：“从南京到北京，买的没有卖的精。提醒学生面对商家打折、优惠等切不可盲从，以免上了商家设下的小圈套，吃了眼前亏。
（2）精打细算，巧理财。储蓄存款、贷款买房、分期付款等理财项目已深入我们生活.但利息是怎么计算的？面对银行提供的各种分期付款服务，究竟选择什么样的方式好呢？选择何种方式分期付款？养老金如何计算？教学中分别举例使学生掌握。使学生学会数学，会用数学来解决生活中的数学问题，做到精打细算、巧理财。
（3）冷静对待彩票中奖，不盲目。近年来，各种彩票在全国各地发售，高额大奖的诱惑，使越来越多的人去购买彩票，加入到彩民的队伍中，整个彩票市场异常火爆，作为一个理性的彩民，我们应该对彩票有正确的认识。教学用实例向学生介绍传统数字型和乐透型彩票的中奖概率计算。使学生清醒认识到，买彩票中大奖的概率虽然很小，但确实存在，彩票中奖号码的产生是随机的，买任何号码中奖的概率都是相等的。不存在一些所谓的“专家”或软件所说的可以预测，教育学生不要幻想买彩票能够暴富，要要用平常心态冷静对待彩票中奖问题。买彩票带给彩民的悲喜，在一定程度上丰富了人们的业余生活，这和它的游戏性质是吻合的。
4 坚强意志，攀登科学高峰
在高等数学教学中普遍采用研讨式的教学方法，不仅与学生研讨书本知识，同时向学生介绍数学领域的前沿知识，激发学生的爱国斗志和努力拼搏的科学斗志，培养学生严谨治学态度和追求真理的科学精神。如数学家陈景润的“哥德巴赫猜想”攻克的世界数学难题，妇孺皆知。然而2011年11月1日，“神舟八号”飞船在酒泉卫星发射中心发射成功，2012年6月，二号托举着神舟九号飞船飞向太空，载人航天飞船的诞生，让世界为之一片哗然，它实现了中国的伟大理想。当介绍神舟飞船在轨道运行期间，地面测控系统与测量船的实时跟踪、测控的数学应用知识时，同学们情绪威严，为无数航天人的事迹感染，认识到中国要成为经济强国，首先必须成为科技强国，而数学是科学之母，中国只有成为数学强国，才能成为科学强国。
总之，人文素养是素质教育的灵魂，人文素养的最高目标是素质教育的最高境界。诚然，学到的知识可能会遗忘，但培养的人的品格、素养却不能被忘掉。虽然一门课的作用是有限的，但我们教师只要深入挖掘课程内涵，充分发挥课堂教学的育人功能，精心设计教学内容，把实施人文素养的培养放在首位，就会为社会培养出更多业务精湛、诚信高、品质好，有敬业精神和较强社会责任感的高职特色的合格人才。
参考文献
小学生的人文素养范文6
一、立足操作注重情感体验，埋设提高人文素养的“火种”
在科学实验操作过程中，教师要注重人文关怀，关注学生对科学价值、态度、兴趣的感悟，在科学教育中体现人文精神。
1.激发求知若渴的科学兴趣
好动是儿童的特点，他们拿到一些新奇的东西，总希望看个究竟。在教学中如果安排一些由学生动手的实验，可以增加学生的学习兴趣，让学生体会到知识的实践意义，感到自己的知识不足，从而引起新的学习需要。
在教学《摩擦力》时，为了要学生了解影响摩擦力的条件，我没按书上的要求去做，而是把所有的实验材料全部摆在桌上，鼓励学生用各种方法来研究物体的摩擦。结果课堂气氛异常活跃，学生的探究情绪高涨，不仅顺利完成了教学目标，而且激发了学生的学习积极性，增强了探究、研究的能力。
2.培养实事求是的科学态度
科学课的内容大多源于生活。有些科学现象，学生用不着做实验也可以很确切地说出结论。所以在做实验时，他们可能会隐瞒实验中的一些失误。例如，在《热是怎样传递的》这一课的实验中，有的学生火柴上的蜡油涂得不均匀，没粘牢的火柴会先掉落。分析实验现象时，我故意找那些学生起来回答，以便分析实验中最容易出现的失误及其原因，提醒学生注意细节问题。结果那些学生说，火柴从受热的一端开始，逐个逐个掉了下来，另人哭笑不得。
作为科学教师，一定要告知学生：不管实验现象是什么，一定要如实记录，即使和大家不一致也没关系，要学会分析问题产生的原因，解决细节问题，要勇于面对失误，而不是逃避失误，以此来培养学生实事求是的科学态度。
二、利用资源培养探索精神。点亮提高人文素养的“火苗”
在科学教学中，要学会合理利用有限的教材和教学资源，给予学生心灵、道德、态度上的启发。
1.搜索教材相关的人文信息
学习《地球的运动》，如果教师只从字面上加以解释昼夜交替、地球自转等知识，学生会感到枯燥乏味。可搜索一些关于地球奥秘的影像资料给学生看，这比照本宣科更加直观，能促进表象的形成，并培养孩子们勇于探索的精神。
2.讲述故事背后的人文知识
科学小故事是一种很好的资源，可以以科学家的故事来诱发学生的好奇心。为了让他们明白其中的事理，可以把科学家如何长期思考探究，如何付出艰辛的劳动，如何长期进行知识积累，以及对真理孜孜以求的精神讲述给学生听，可以使他们更加热爱科学。如：阿基米德在浴盆里发现了浮力定律后，赤身地跑到街上去大喊大叫“发现了，发现了”……我们可以引发孩子去挖掘故事中深层的意义，思考人在什么情况下才会忘乎所以，进一步理解科学发现的艰难和科学家的执着精神，让学生的心灵得到净化，道德得到提升，态度有所转变。
总之，科学教学不仅要学习科学自身的指示，发现所学东西的实际意义，还要渗透人文内容，帮助学生检视和反思自我，唤起成长的渴望，领悟构成人的修养的东西，提高生命质量。
三、适时引导增强合作意识，催旺提高人文素养的“火把”
合作是人类社会赖以存在和发展的重要动力，是社会交往中的必备技巧，也是基础教育不可缺少的重要内容。现在的孩子往往以自己为中心，合作的意识比较淡薄。科学教育如何增强学生的合作意识呢?
1.创设合作氛围
教师要培养学生生活中的合作精神，关心他人，克服以自我为中心；要创设合作情境，尽可能为学生创造生动活泼、互动合作的学习环境；要创设丰富多彩的合作情境，促进生生互动，师生互动，形成相互交流、合作、补充、帮助的学习氛围。
教学《改变浮和沉》时，为了更为直观、形象，我引导学生在小组内进行交流和讨论，鼓励敢于发表自己的意见，并注意倾听他人的看法。学生在已有知识经验的基础上提出了二十多种不同方案，经充分讨论，推选出“最佳探究观察”和“想象能手”。在合作与交流过程中，教师注意引导小组成员的合理分工与积极协作，使人人有事可干，都有收获。
2.渗透合作意识
我注意在教学中加强人际交往，引导共同完成任务、分享成果、共担责任，以此来培养合作意识。
在教学《沸腾》一课时，有一项活动是分组练习酒精灯的正确操作。我发现几位女同学不敢点火柴，也不敢去尝试。我想这正是教育学生团结协作的好机会，于是说：“这很正常，没有哪个同学天生就会的。请已会操作的同学帮助示范一下……”通过大家共同努力，终于每个学生都能点燃火柴并规范使用酒精灯了。
