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高职教师个人总结范文1
一、加强自身建设，不断思想政治素质和决策水平
一年来，我始终把加强理论学习放在重要位置，特别是到办公室工作以后，更加注重理论学习，丰富知识，。能积极参加单位组织的各项政治理论学习，重点学习党的路线、方针、政策，学习“三个代表”重要思想、《》、《文选》等理论知识，深刻领会党的十七大精神，通过学习，写心得等多种形式，不断使自己的思想有较大的，同时加强业务知识学习，努力业务素质。今年三月份我参加了自治区教育厅组织的电子注册软件培训班，通过学习使自己对电子注册工作得到了更大的。三是学人所长，积极工作水平。虚心向他人请教，积极改进工作方式方法，增强工作能力。
二、克服困难，努力完成领导交负的各项工作任务
在工作中，我始终坚持严格要求自己，勤奋努力，在自己平凡而普通的工作岗位上，努力做好本职工作。
一是认真做好招生宣传工作。今年由于工改机遇，我校加大的社会招生力度，由于宣传招生得力，生源不断增多，因此学员报名注册工作非常重要，是一项非常细心的工作，我能以高度的责任心与充分的耐心，做好每一位学员的报名解释及注册工作，共完成了春季招生421人的电子注册工作，同时做好招生信息工作，充分发挥好信息桥梁作用，将招生信息及时反馈到相关，让上级能及时的了解招生工作能得到上级的支持和肯定。
二是学籍管理工作。我能做好在校1100名学员的教学管理及毕业验印工作，按要求完善学员学籍档案，并于今年5月完成了379名学员的图像采集、机读卡填报、毕业学员信息上报等工作，由于今年是我校第一年采用电子注册网上毕业工作，为保证学员顺利毕业，我能认真学习及时请教，尽量做好每一个环节，使毕业学员信息无误，保证学员照片全部合格。并及时做好学籍统计工作。让领导尽量能全面、地了解和我校在校学员的实际情况，为解决作出科学的、正确的依据。
高职教师个人总结范文2
这一学期,我担任08电子商务《广告实务和基础》与09电子商务《经济法基础》的任课老师。工作中，我认真负责，兢兢业业。教学上，我认真备课、上课、听课、评课、及时批改作业、讲评作业并作好课后辅导工作，坚持每课写教学反思，同时，广泛地阅读大量的课外知识，与校内外同仁交流经验，向资深教师请教学习，形成一套比较完整的知识体系。我坚持“学高为师，身正为范”，严格要求学生，使学生学有所得，不断提高，不断进步，从而不断地提高自己的教学水平，不断地完善自己的师德修养，并且顺利地完成教学任务。
备好课 做到每一课都“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，我认真专研教材，对教材的基本思想、基本概念、每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能做好，并制作各种有利于吸引学生的教具，课后及时总结，写好教学反思，认真收集教学要点。同时，了解学生原有的知识技能和他们的兴趣、需求、方法和习惯，设想他们在学习新知识时，可能会出现哪些困难，做好相应的预防措施。然后，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，解决如何把已掌握的教材授给学生，并对教学过程的程序及时间都作好详细的记录，认真写好教案。
备好课堂 增强上课技能，提高教学质量。组织好课堂教学，使讲解条理化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别关注学生，注意信息反馈，调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主动性，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快，注意精讲精练，做到老师讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时充分考虑每个学生的学习需求和能力，让每个层次的学生都有所提高。
认真批改作业，做好课后辅导工作 为了能使家庭作业少而精，我常上网，跑书店，对各种题目进行筛选，力求每一题都能起到最好的效果。同时，对学生的作业批改及时、认真，做好分析记录工作，并针对问题分类总结，进行透彻讲评，而且及时改进教学方法，做到有的放矢。
高职教师个人总结范文3
关键词 高职英语 职业能力 发展 探索
1教师职业能力的内涵与重要性
教师职业能力的发展是推进中国教育科学发展的必然要求，是提升教育教学质量和教学改革的重要保障，是推进教师职业生涯发展和终身教育的推动力。美国学者Casey Allen（2006）认为，教师应具有教学能力、课堂管理技能、行政技能、职业发展能力、课外参与能力。土耳其学者Kiymet SELVI（2010）认为，教师职业能力结构包括九大能力领域：专业能力、课程能力、科研能力、信息与通信技术能力、终身学习能力、情感能力、交际沟通能力、社会文化能力、生态与环境保护能力。根据Short（1985）多种理论并存模式笔者试图将高职英语教师职业能力做以下简要概括，高职英语教师的职业能力应包含在高职英语教学过程中应具备的教学能力，组织管理能力、教育研究能力和自我拓展能力。
2高职英语教师职业能力发展现状
2.1职业倦怠严重，高职英语教师职业能力发展缺乏动力
根据生态学“限制因子定律”，在教师职业生态体系中，不够理想的社会地位和职业认同限制阻碍教师职业生态的健康发展。社会不客观、公正的舆论评价和认识，学校教改、职称晋升的压力与偏见，生源质量下降引起的课堂教学管理压力，学校制度的不完善、不公正以及教师个人心理素质和教学能力差引起的职业倦怠使高职英语教师产生的心理、情感、态度和行为的衰竭状态，挫伤教师能力发展的积极性，严重困扰教师职业能力的发展。
2.2职业能力发展意识淡漠，高职英语教师职业能力发展缺乏积极性
教师职业能力的发展应该是主动性、内源性的发展。教师职业能力的发展和终身教育应该成为教师职业生涯发展过程的一种习惯，一种自觉行为。高职英语教师教学工作量大，教育对象基础差且管理难度大，英语课程在高职课程系列被边沿化，教学过程中专业优势难以发挥，科研能力弱等因素使高职英语教师在职业能力发展中缺乏正能量，产生负面情绪和自卑感，导致职业能力发展意识淡漠，缺乏积极性。
3高职英语教师职业能力发展的实践探索
3.1依托教学团队，促进高职英语教师综合职业能力
高校教学团队即由某一专业或某一课程的教师组成的、以提高教学质量为目标而相互协作、共同承担责任的教师群体。明确的团队建设目标、催人奋进的团队精神、密切的合作意识、完善的团队成员技能、科学合理的绩效评估和激励机制保证了高校团队建设成为高校教学改革和促进教师个人职业能力发展的有效组织和发展平台。积极参与团队建设，积极承担团队建设责任，积极进行团员之间的交流与互补，进而实现高职英语教师个人综合能力的提升与发展。
3.2提升科研能力，促进英语教师职业科研能力
3.2.1以教学方法、教学理念的改革为科研核心
高职院校的英语教师应该根据所在的办学特色，自身的学历结构和科研能力坚持以教学为主，科研为辅的理念，在科研工作中坚持以探究改进科学先进的教学方法和教学理念为核心，注重科研中教学中来，服务于教学的科研思路。
3.2.2以英语基础课和相关专业课的契合点为高职英语科研重点
高职教育的英语课作为基础课，要为专业课服务，如何在英语教学中体现高职教育的职业特色，将职业教育和英语教育有机兼容，如何体现高职英语中的职业特点，如何更好的将专业知识渗透在高职英语教学中，为高职教育培养高技能型应用人才做好基础铺垫，是高职英语教学需要不断探索研究的重要课题之一，是高职英语教师科研的重点。
3.2.3平时多学习，多思考，勤总结，勤交流
高职英语教师要树立自我发展意识，多学习丰富自己的教育知识、教育理念、最新的科研动态，完善自我知识结构；多思考，做到进课堂，探索思考教学组织，面对学生，思考研究如何启迪教育，接触教材，思考探究教学设计，面对总总困惑和困难，勤思考，勤交流，加强和同事、专家、优秀教师的沟通与协作，积累经验拓展学术思路，积极系统地寻找解决问题的办法与思路，形成自己的独立见解，转化成理性认识。
3.2.4以个人的专业背景、研究方向和教学特长为基础，突出个人教学风格
将自己的教学特长、教学风格提炼、升华、总结，既保证自己科研的独创性和个人特色，也有利于促进横向交流与学习，让更多的教育工作者欣赏、借鉴自己处于孤立状态中个性化教学风格和方法，丰富教学方法、教学风格，提高自己的科研能力。
3.3强化职业修养，适应高职英语教育特点，促进教师职业能力发展
作为高职英语教师个人还需要强化职业修养，坚定崇高的职业教育信仰，坚持教师职业道德，不断提高自身综合素质，以良好的心理素质、教学管理经验和科研能力应对社会、学校和学生等各方面给予的压力体验，以积极、乐观、自信、从容、健康的精神面貌为我国的高职英语教育奉献个人价值，为中国特色的社会主义现代化建设培养更多优秀的高技能型应用性人才。
3.4拓展学科知识，促进英语教师职业教学能力
高职英语教师不仅需要具备渊博的英语专业知识和较高的文化素养，也需要具备培养“复合型”、“应用性”人才所必须的相关行业、专业知识，形成多层次、复合型的知识结构。为了适应高职现行的“工学结合，校企合作”的人才培养模式，高职英语教师应该通过挂职锻炼、顶岗实习、企业专业技能培训、参与企业实践等方式强化自身专业知识和技能，培养自身“双师”素质，促进高职英语教师职业理论和实践、英语和专业的教学能力。
4结语
高职教育是中国高等教育的半壁江山，承担着为我国培养高技能型应用人才的人才的重担，科学发展高职教育是实现中国职业教育现代化的核心，是实现中国职业教育“中国梦”的必然要求。高职英语教师职业能力的良性发展有利于我国高职教育健康发展，也是高职英语教学改革的关键因素和高职英语教师终身教育的实现的重要途径。
参考文献：
高职教师个人总结范文4
【关键词】高职教师；现状；教学理念转换
高职教育是我国教育事业的重要构成部分，其教学目标要求高职教师要转变教学理念，重新定位新的教学角色，以此来促进学生的全面发展。本文依据高职教师教学理念的现状，分析出转换高职教师教学理念的措施。
一、高职教学中教师教学的现状
当前，我国高职教育中教师的教学理念还存在很多问题。其一，教师仍然扮演着知识传授者角色，很多高职教师将课堂的大多数时间都用于对课本知识的分析、理解上，忽略了对学生实践能力的培养；其二，课堂依然是以教师为中心的传统教育形式，整堂课都是老师一个人在表演，而学生仅仅是一支录音笔，常常忽视引导学生探究性思考；其三，教学形式简单、方法呆板等问题大量存在于高职教学过程中。在整个教学过程中仅仅运用一块黑板和一支粉笔的传统教学方法，再加上高职教师的知识结构简单，专业水平不高，在教学过程中常常不能自圆其说。
随着信息技术的快速发展，多媒体等新型技术广泛运用到教学课堂中的趋势必将给高职教师的教学理念形成强大的冲击力，为了进一步提高高职学校的教学质量和教学队伍的构建，作为高职学校的教师首要工作就是要转换教学理念，为高职课程全面、高效地开展做好准备。
二、高职教学中教师教学理念的重新定位
（一）由注重技术教学向注重全面激发学生的潜能转变
高职学校是向企业输入人才的重要阵地，重视发展技术应用人才的培养，高职毕业生不仅要牢固掌握专业技能知识，而且也要具备岗位所需的操作和组织能力。教师在教学过程中不能采用以前灌输教学形式，将大部分时间和精力用在讲授课本和习题上，而应该重视培养学生的实际操作能力，不断更新教学内容和方式，优化课程设置。在专业技术课程上，注重培养学生快速掌握新技术的能力，并引导学生进行社会实践，从而在实践中查找技术漏洞。在对学生进行评价时，以能力考核为主，对学生掌握知识的能力和运用知识的能力进行重点评定。组织开展丰富多样的实践活动，例如技术比赛、企业实习等性，从而促进学生综合素质的提高。
（二）由传统教学模式向现代教学模式转换
高中生现处在一个好奇心较强的年龄阶段，结合其好动的特点，教师需要转变传统实验教学中“老套”单一的灌输方式，变讲授实验教学为动手实践活动教学。通过实践的过程引导学生亲自动手操作，并让他们结合相关专业知识进行总结分析。在这样将实践和知识相结合的教学过程当中强化学生对专业知识的形象理解及其实践动手能力的增强，拓展了学生的思维。通过这样的方式也更容易在操作过程当中发现学生的问题所在，教师应当注意观察和总结，对学生的问题做到及时发现和解决，并对他们分析过程中出现的纰漏进行适当的提点和纠正。另外，在实践活动中教师应当充当的角色是引导者和实践活动的组织者，而非简单的示范一次了事，这样则又重复回到了传统教学的路子。应当充分发挥学生的主体性，让学生拥有展现自我的空间和平台，使得他们敢于动手，亲身参与，主动思考。显然，这样实践活动的教学效果是优于单调枯燥的传统教学方式。
（三）由教师为主导向学生主导教学理念转换
在现今的教育形式下，我们所倡导的是以学生为主体的全新教育模式，而教师仅仅是作为一个引导者的形式而存在，教师将逐渐从课堂的绝对主体，转变成为一个普通的课堂参与者和引导者，让学生成为课堂的主人。这样让学生的主体作用得到充分的发挥，实现将“以教师为中心”到“以学生为中心”的课堂中心转移，学生则成为课堂这个舞台的演员，而教师也不再仅仅是注重枯燥讲授和一味的知识灌输，更多的是对学生的引导。在这样的实践模式下，不仅能够一定程度的调动学生的积极性，同时，这样让学生大胆去做、积极参与，而教师则在一旁协作辅助，适当指正和引导的方式对高职教学有效性的提升也是显而易见的，有便于教师在这样的学生参与过程中发现他们的问题所在，并有针的做出解决和引导，主体切换，这也是实现学生思维有效性提升的重要方式之一。
（四）由知识单一型向知识复合型教师转换
高职学校教学一直都是分科教学，教师负责的学科固定，因此很多教师都套用以前学科知识，不注重其他学科知识的学习，甚至是相关学科知识，这种单一的知识结构完全不能适应当前迅速发展的教学改革的要求。建设“全能型”教师是提高教师专业水平的重要方式之一，“全能”意味着一专多能，尤其是高职教师要成为教学的全能人才。随着高职课程内容覆盖广和学生实践能力全面发展要求，高职教师在构建知识结构时要注重涉猎其他学科知识，努力达到全能教师标准，尤其是双师型。高职教师不仅能够教好书，而且又能认真科研；既具有专业技能，又要具备执业技能。
（五）由“教书匠”向创新型教师转换
现代教学理念重视教育创新，教育创新不仅仅是停留在教育方式和教育内容的创新，而是要从教学整体出发进行全面的革新。高职教育追求的是学生综合能力和综合素质的培养，学生综合素质体现在实践能力和创新能力。要想激发学生的创新能力，必须要求教师具有创新能力，教师要彻底摈弃传统理念，在教学过程中善于思考，敢于创新，将教学过程转变为创新活动，使学生置身于开拓进取、勇于创新的学习氛围中。
高职教师教学理念的转换直接影响着教师在教学获得的教学效果，高职教师教学理念的转换，破除了传统教师主导的教学课堂点的模式，转变了一味灌输的教学形式，贯彻落实“以人为本”的教学理念。作为高职教师必须明确自己的教学理念，快速转变自己的工作思路和教学方法，从而迎接新时代高职教学的要求。
参考文献：
高职教师个人总结范文5
随着科学技术日新月异的发展，高职教育的内容也必须及时更新，教师只有具备了“双师”素质，才能更好地履行教书育人的职能。为了提高教师的“双师”素质，越来越多的高职院校高度重视在职教师的培训工作，而主要的方式就是选派教师赴企业顶岗锻炼。然而，很多教师在赴企业锻炼时，只是将其视为必须硬性完成的任务，潜意识下不认真对待，没有很好地规划企业锻炼，以及锻炼结束返回学校之后的一系列安排，导致锻炼效果不佳，能力提升并不明显。对此，高职教师一定要端正赴企业实践锻炼的态度，做好规划，力求达成既定的目标，并提升个人综合素质，以利于将来实现更好的职业发展。
一是要明确赴企业锻炼的主要目标。高职教师要更新教育理念，明白下企业是提高技能水平的重要途径，通过到企业体验最真实的工作环境，可以提升对相关职业的认知，学到最新、最实用的先进技术，锻炼自身的实际操作水平，以适应教学的需要。另一个重要的目标，就是要对比学校现有人才培养方案与企业实际的需求，调查专业定位和课程设置方案是否合理，与企业人员在合作的过程中找到双方进一步合作的新路径，深化校企合作的内涵。教师在赴企业之前要做好充分的准备工作，制订详细的工作方案，高职院校要组织专家对方案进行论证和可行性分析，提出有预见性和针对性的工作建议，并在组织、资金等方面给予有力支持。
二是要以企业标准规范自己的工作。教师一旦进入企业锻炼，就是企业工作人员的身份，不能再以师者自居，必须端正工作态度，承担具体的工作任务并以企业的质量标准要求自己。在锻炼的过程中，要全身心投入，认真观察和记录企业的典型工作任务，理顺岗位工作的流程，分析岗位要求的技术能力，虚心向企业员工请教，尤其是对新技术、新设备的应用，务求熟练操作并明晰设备的技术标准，以便回校后指导学生的实训。技术水平成熟的教师还可以参与企业的项目或产品开发，力求在服务区域经济发展的过程中实现个人价值。在参与生产的过程中，教师要遵守企业的规章制度，严格遵守操作规程，注意人身安全，注重自己的言行举止，为所在院校树立良好的形象。另外，教师还要将锻炼学习过程中的心得体会及时记录下来，以便日后总结归纳。
高职教师个人总结范文6
李红梅
秦皇岛职业技术学院河北秦皇岛066100
摘要 教师———人类灵魂的工程师，教师的素质是未来年轻人的素质体现，本人从高职院校的人才培养目标和教育教学要求为出发点，针对高职教师素质提升途径，提出了个人的几点看法，希望高职院校及高职教师可以通过不断学习，外部培训、交流，下企业实践，内外兼修修养等提高综合素质，为培养社会接班人做好表率作用。
关键词 高职教师；道德素质；能力；途径
随着技术发展、劳动生产组织方式的变革，现代企业生产和运营过程中，劳动者的综合能力和社会服务意识越来越受重视。各高职院校纷纷将社会服务作为院校综合实力的象征、办学水平的标志、生存与发展的根本，把提高学生的社会服务意识，增强社会服务能力，作为院校生存、发展的生命线。本着提高学生综合能力和社会服务意识的目的，高职院校应以KSAIBS 理论模式为基础，着重培养多层面、高水平的教师团队，督促教师成长为具有高深的专业知识，丰富的一线工作实践经验，又具有正确职业价值观的综合型执教者，为教育出知识水平深厚，技术能力过硬，品德行为优秀的学生奠定坚实的基础。
1 增强专业知识的深度和广度,提高理论教学能力
一个高水平的高职教师要不断提高自身的职业教学能力，即专业的教学设计、教学实施能力、教学资源和现代技术的利用能力，这些能力的提高取决于教师的从教态度，教师也是大学毕业的学生，如何将大学里学到的专业知识与现实教学的知识紧密结合，是每一名教师应该思索的问题。在教学之余，教师应广泛而深入的阅读，加深对专业知识的深入学习和解剖，不断增强专业知识的深入与广度，通过对知识的理解，将专业知识系统化，同时要结合学生实际情况，经过深入思考、反复推敲、精心设计好每一次课的教学内容，教学策略，提高自身的教学能力，提升课堂的教学效果。
2 丰富实践技能操作经验,提高实践教学能力
高职教育是为了培养更加适应社会和市场需求的应用型人才，高职教师只有具备了丰富的实战经验，才能教出技能操作过硬的学生，实践教学能力和专业技术操作与应用能力，成为了高职教师必须具备的实践教学能力。为此，高职院校可以采取让教师“带薪全脱岗下企业锻炼”，或者“利用寒暑假下企业进行阶段性实训”等形式，加强教师的实践能力的培养。工科类的教师走到企业当中，参与到企业的实际生产、经营管理、销售服务等活动，了解企业生产一线的工艺流程、生产组织方式、产业发展趋势等基本情况，掌握实践操作技能；文科类的教师，可以下企业调研本专业人才培养方案是否满足企业的发展需要，专业定位是否准确，课程体系设计是否合理，再从企业带回新理念、新知识、新工艺和新项目，收集资料、整理成案例，以项目教学方式充实到课堂。教师通过与企业合作，了解到自己专业知识传授的漏洞，将实际工作需要的技能带给了学生，不断地研究和调整教学观念和教学行为，不但可以提升了自己的“双师”素质，也能缩短学生的上岗磨合期，同时可以提高学生解决实际问题、处理人际沟通，临时决策应变等能力，增强学生的综合素质，实现高职教育教学目标。
3 强化科研能力的综合水平袁提高教师的创造力
科研能力水平，体现一名教师的继续学习的能力，逻辑推理的能力以及理解力和创造力的高低，高职教师更要注重科研能力的开发，利用科研活动和科研成果的参与研究过程，对自己的教学行为、教学效果及时进行反思，把到企业实践总结的经验及时进行梳理和总结，提高自身的学术水平和实践能力，最终促进教学工作，提高教学质量。当今的社会是信息时代，知识更新快，信息传播快，高职教师也要与时俱进，树立终身学习的目标，利用科研活动及时更新自己的知识结构，将最新的知识点，最先进的技能操作传输给自己的学生。高职教师在专业知识学习的基础上，应该有学习的创新，从本学科出发，寻找突破口，进行学科跨越，使关联学科的知识渗透，使知识体系更加完整化、系统化，也能够很好地整合学生的知识体系，便于学生掌握学科间的衔接，增强学习效果。
4 培养良好的职业价值观袁提高教师素质
教师是人类灵魂的工程师，人们将教师定位成一个崇高而神圣的职业，教师不但教授学生专业知识，技术技能，也为学生树立正确的人生观、价值观起到引导作用，教师作为一个学识和素养的引领者，就必须不断提高自身的道德修养。
思想来自于实践，要提高自我道德修养，教师需要参与到实践中去。社会实践是道德修养的基础，科学理论需要实践的升华，良好教师职业道德需要在实践中生成、巩固和发展。教师与教师之间在学术、科研中的交流和学习，也起着提高教师自我道德修养的作用，信息时代的特点之一是信息量大，信息传播快，教师可以通过相互交流，获得提升自身素质的内容和途径，做到与时俱进。自身的道德修养，除了外界的因素影响和引导，更重要的离不开教师的“自修”。教师在授课过程中，要时常反省自己的不足之处，达到心理的修炼，也要敢于自我批评，不断规范自己的行为，使自己的道德修养不断提升，达到更高的境界，做好学生的“道德示范者”。
参考文献
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