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素质教育的概述范文1
一、面向全体,让每个学生都积极思考、参与学习活动
发展学生的素质,就是要培养学生的感知能力、记忆能力、理解能力、概括能力等。素质教育是以促进学生发展为中心的,而每个学生的思维品质、能力品质都处在不同层次的发展之中。新课标的教学要求和各种教材课本内容的编辑意图都是面向全体,以素质发展出发的。因此,在课堂教学实践中,教法设计要考虑培养“四个能力”,使“学有困难”和“学有余力”这两头学生在原有基础上,素质都各自得到发展。
比如,教学稍复杂的“求一个数的几分之几是多少的应用题”例题之前,我并不是简单地复习导入,而是先让学生翻阅第一单元已学过的类似的知识,使学生有大量的“求一个数的几分之几是多少”用乘法做的感性材料,再引导学生学习新知识。这样不但培养了“迟缓生”的感知能力,而且体现了分数应用题教学的“承上启下”的功能。为了使学生进一步掌握这类稍复杂的分数应用题的解题方法,我出示了一组应用题:①一堆煤重吨4,用去,用去多少吨?②一堆煤重4吨,用去,还剩下多少吨?③一堆煤重4吨,第一次用去,第二次用去,还剩下多少吨?让学生列式计算后,找规律。
“迟缓生”能顺利解答第①②题,“中等生”能顺利解答第①②③题,而“超常生”能找出规律,把吨看作单位“1”的量,问题要求的数量占单位“1”的几分之几,就用单位“1”的量乘以几分之几。我再把这个规律推广到其他题目。这样,各层次学生的“四力”都能得到培养,“两头”都照顾到了,素质都能在原有基础上得到发展。
二、精心设计,使学生积极、主动地发展
1.激发兴趣,使学生积极、主动的学习。
赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度的有效作用。”新课标强调,当前教师的主导作用,不再是只看教师的讲授水平,更重要的要看教师能否调动学生学习的积极性,激发学生的兴趣,引导学生积极地思考问题,独立的获取知识。“兴趣是最好的老师”,这就要求我们根据学生的心理特点,正确地选择教学内容,优化教学结构,精心设计教学的全过程,既要思考怎么教,又要琢磨如何调动学生的积极性,让学生主动参与到教学过程中来。
例如,有这样一题:光明玻璃厂十月份生产玻璃20000箱,比九月份多生产了,九月份生产玻璃多少箱?
(1)甲列的算式为20000×(1-),他的思路是①把十月份产量看作整体“1”,②九月份比十月份少生产了。在不改变题意的情况下,请你纠正甲的列式,写出你的思路。
(2)若按甲列的算式,题目应该怎样改编?
这是对第十一册教材中例题的翻新处理和重铸,通过改错,写正确算式的思路,按错算式重新编题等,从各个不同的新角度,以不同的形式反复考查了学生对整体“1”和“分数乘除法”意义这些基本概念的理解和掌握,对做惯了课本上的例题和习题的学生来说,这无疑有一定的难度,这就化熟悉为陌生,化常见为新颖,激发起学生浓厚的兴趣。
2.充分运用课堂讨论,提高学生数学素质。
实践表明:讨论、争论、辩论的教学方法是开发学生智力,夯实双基提高数学素质的一种好方法。先由学生完成,各抒己见,比较优劣,然后获得新知。既可完善解题过程,优化解题方法,又可使学生以主人翁的态度积极思考,弥补在学习上的不足,从而提高课堂效率。如:某工厂计划制造1600个零件,前5天完成了这批零件的,照这样计算,完成这项任务还需多少天?我让学生充分讨论后,按照应用题教学的常规程序,启发引导学生从“剩下的个数÷每天完成的个数”,“共需的天数-已修的天数”思路来解,这是“面向全体”的一般解法。我并不就此为止,通过画线段图,启发学生根据“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的知识解答,可以从工程问题去思考,也可以用比例解。这样的教学使讨论的作用发挥得淋漓尽致,培养了学生的发散思维,使学生的素质得到了发展。
三、减轻课业负担,使学生生动、活泼地发展
“应试教育”迫使教学要求无限制提高,严重偏离了教学大纲,既加重了学生的课业负担,有害于学生的身心健康,又加重了教师的负担,有碍于教师水平的提高,实施素质教育必须减轻学生负担。
1.提高课堂效率。
减轻学生负担,必须提高课堂教学效率。在教学中,教师应遵循起点低,台阶密,步子小,容量大的原则设计练习。如讲解“工程问题”的例题后,我设计如下练习(只列式不计算):
一项工程,由甲工程队修建要20天完成,有乙工程队修建要30天完成。
①甲乙两队合修几天完成?
②两队合修几天完成?
③两队合修几天后还剩下?
④先由甲队修建3天,剩下的由乙队修建,还要几天完成?
⑤先由甲乙合修3天后,剩下的由乙队修建,还要几天完成?
这样由易到难,循序渐进,避免了练习的枯燥乏味,学生练中生趣,学有所乐,大大提高了课堂效率。
2.调整课外作业结构。
调整课外作业结构是减负的有效措施。从前,以书面形式为主的课外作业,只是要求学生对学过的知识,做好习题机械的重复,其作用只能是加重学生的负担,久而久之,势必造成学生的反感,对作业应付了事,课外作业会因此失去应有的作用。
调整课外作业结构可将单纯的书面形式变为多种形式,如口头作业、社会实践作业、数学课外活动等形式。比如,学习了圆锥的体积计算后,可让学生实际计算场上麦堆的重量,这样可使学生进一步掌握圆和圆锥的知识;学过了统计知识以后,可让学生做好本月10天中的气温记录,绘制折线统计图,或让学生自己实践去计算绿豆芽的发芽率,等等。
素质教育的概述范文2
将长期沿袭的“应试教育”转变为“素质教育”，是当前教育改革的主旋律。
素质教育重视教育内容的全面落实，要求各科教学不占不让。活动课有利于学生手脑结合，促进全面发展，是实施素质教育的主渠道。但是，课堂教学是学校教学的基本组织形式，是实施素质教育的主阵地，多门功课要不分主次，齐头并进，又不能加重学生的课业负担。只有优化教学结构，发挥课堂教学的全部功能，才能全面提高学生素质，这是改革教学的关键。
优化教学结构，教学相长。学生良好素质的形成，要依靠各科教育的协调，数学水平与能力是学生良好素质的一个重要方面。数学教学必须优化课堂结构，切实提高数学课堂教学的效率。教学结构的优化，既要充分发挥教师的主导作用，又要充分发挥学生的主体作用。教学问题来自学生，这就要求我们必须重视学生的课前学习。自学课本，是学生自主学习的重要形式。实践证明，布置学生课前先学，不会加重学生的负担，却为教学的良性循环打下了坚实的基矗如在教学“异分母分数加减法”前，可先布置学生预习课本，拟出预习中的疑难问题，上课时，让学生提出问题，教师在教学中针对问题，通过教具演示，沟通异分母分数加减法与同分母分数加减法的联系，引导学生找出解决方法，从而掌握新知识。
这样做，学生从预习中发现问题，到课堂上有意识地解决问题，加深知识的掌握，又提高了自学能力，学生学得主动，学得轻松。优化教学结构，还要求我们在教学过程中要整体体现教学目标，层层深入，突出重点、难点，力争使学生在课堂上掌握所学内容。如“分数的初步认识”一节，教学目标是使学生理解“平均分”的意义，初步认识分数，难点是理解“平均分”的意义。因此，一上课就应要求让学生把事先准备好的圆纸平均分成两份，对所分成的两份进行比较，使学生在实际操作中初步认识到怎样才是平均分；接着介绍将一个整体分成2份、3份、4份的几种情况，让学生在观察比较中判断哪个是平均分，哪个不是平均分，进一 步理解不管分成几份，只要分得的各份一样大小（多少）就是平均分。在此基础上，引导学生学习分数几分之一和几分之几。然后阅读课本，强化对“平均分”的认识，使学生明确“平均分”是分数意义的基础，是产生分数的前提，且使其学会学习，这不仅培养学生的一般能力，而且培养他们的动手能力。避免学生“死记硬背”，既促进知识和智能的发展，又不加重学生的负担。优化教学结构，还应该注意及时反馈适时评价。从反馈中了解学生学习情态，及时给予重视纠正，消除错误认识。素质教育应当完善课堂评价，以激励性评价为主，通过口答、实验操作、课堂开卷或用闭卷笔试、作业答辩等形式，对学生学习表现进行适时评价，给予表扬，提出不足。这些对于鼓励学生进一步树立学习信心，明确学习方向都有良好的促进作用。
优化作业结构，练中促智。学生的数学能力主要是通过练习形成的，为了使学生能在有限的时间内掌握技能，发展智能，在优化练习结构方面应着重体现练习设计四性：典型性、针对性、综合性、趣味性。典型性，就是在设计练习时注意选择最一般，最具有典型特征的题目，帮助学生从不同角度，不同侧面练习，既体现了教学的目的要求，又能达到举一反三的功效。针对性，就是在设计练习时要针对教学的重难点，选择学生容易混淆容易出错的内容，有的放矢，设计练习，通过对比辨析，达到鉴别分化的目的。综合性，就是在练习中要注意体现知识间的联系，实现新旧知识的沟通，形成知识系统，培养学生能力。如：在学习“比”的知识后，把有关“倍”、“分率”、“百分率”、“比”这些不同类的概念和应用题结合在一起，编成题组进行综合练习。可使学生大大地减少不必要的机械记忆，有助于学生建立合理的整体知识结构。一题多变，同中求异运用比较法，不仅可教给学生思维方法，而且在比较中可发展学生的思维能力。这样设计还照顾到“好、中、差”三类学生，面向大多数，前面题目差生可以接受，学有兴趣，后面题目可培养优生的思维广阔性，促使学生发展思维开发智能，从而全面提高素质。趣味性，就是在设计练习时，结合生活实际，创设解题情境，选择灵活生动的习题，引发学生解题欲望，激发学生的学习兴趣，让学生能在解题中品尝学习乐趣。这样学生变被动学习为乐于学习，就不会觉得学习是个负担。
素质教育的概述范文3
The Quality of the Teaching Secretary in Physical Education Department
SHEN Li
（Physical Education Department， Zhejiang Business College， Hangzhou， Zhejiang 310053）
Abstract As is known to all， Department of physical education in the teaching of PE in Colleges and universities plays the role of managing， it is mainly for the campus physical education in public service and in the process of management of teaching of physical education， sports teaching secretary's main work is management related to the activities of teaching and teaching work within the scope of work for study guide， but also the need for the new teaching information feedback in the first time. Therefore， carefully study on sports teaching secretary should have the quality is very necessary.
Key words physical education department； teaching secretary； necessary quality
0 引言
如今我国的教育业飞速发展，体育部门的能力和素质与之前相比有了很大的提升，其中体育部教学秘书不但是体育部教学管理部门的决策执行者，而且也是育部教学管理部门的监督者，因此其工作显得尤为重要。重视体育部教学秘书的素质培养非常有意义，这在很大程度上能够提高高校体育教学的质量。
1 体育部教学秘书的工作任务
第一，体育部教学秘书的工作范围较广，也比较繁杂。体育部教学秘书领导着教务处的体育部门，需要积极配合上级领导下达的任务，认真贯彻上级需要传达的思想，也要及时地将教师与学生的意见反馈给领导。在工作过程中，体育部教学秘书相当于领导和教师、学生三者之间交流沟通的桥梁，其工作对象是教务处、全体师生等，这就要求体育部教学秘书制定出与自己特色相符的工作方针。体育部教学秘书在传达领导的政策时，首先自身须深刻理解其中的意义，再认真传达给全体师生。在反馈教师和学生的建议与要求时，要秉持以人为本的观念，认真整理各方的谈话与表现，在第一时间反馈给相关领导从而解决问题。这样才能在学生与教师、教师与教务处、教务处与学生之间架起友好、和谐的桥梁，才能促进各方的交流。这关系着学生学习氛围是否正常，教师工作氛围是否融洽以及领导管理氛围是否公正透明。体育部教学秘书在这三者中间要做好协调、交流工作，从而改善工作环境，这能极大地提高工作效率。
第二，体育部教学秘书不仅要处理解决一般的教学管理工作，而且需要处理解决一些突发事件，例如学校领导或者学校教务处和学生处随机下达的任务，在教学过程中的突发事件要及时呈报给领导，让领导随时随地能了解学校的动态以便于制定工作目标。其日常工作比较繁杂，在学生开学之前帮助学校教务处选定一学年的体育教学范围，联系相关老师选取相应的体育教材。并且考虑体育课所需要的场地，在确保场地无误的情况下确定下一阶段学生的体育课时间，若场地或器材存在问题，需要及时上报给领导。在完成一系列的前期工作后，观察、调查学生的体育课进展情况以及了解学生的运动状况。当学生预先选课与实际课程安排相矛盾时，要及时调整以达到合理化。通常高校每一年都会进行教师评教活动，这时体育部教学秘书要监督此项活动是否公正、符合民意。最后要汇总相关的数据并对其统计分析，查缺补漏，促进教学水平的提高。期末体育部教学秘书须向任课教师调查学生成绩，从中反思教学中的利与弊。
第三，作为基层管理人员，体育部教学秘书的工作核心是教学，如何才能更好地为教学服务，是每一个教学相关人员都应该思考的问题，一心一意地服务于教学工作应该是体育部教学秘书必须坚持的原则。教师是教学工作的核心，为教师服务则是工作重心。在工作期间多听听教师的意见和建议，帮助教师解决教学中、生活中的难题，使教师能全身心地投入到日常教学中去。同时也要整理、保存教师的工作资料和档案，帮助教师保存有用处的教学资料，这样教师的积极性才能够被调动起来，在最大程度上帮助教师解决问题，教师的教学热情高涨，教学质量才会有大幅度的提高。
2 体育部教学秘书应该具备的素质
第一，坚定的服务意识是每个教学人员都必备的。体育部教学秘书不仅要服务于学校上级领导，而且要服务于学校的全体教师与学生。所以在工作过程中要树立服务意识，全心全意地为师生服务，拥有坚定的服务意识固然是件好事，但绝对不能丧失自己的原则，有原则地为上下级服务，并且对教学事业投以最大的热情，让所有学生和教师都能展示出自己的风采，达到自己的最佳状态，这样才能取得良好的工作成效。
第二，要具备大无私的奉献精神。如今高校体育教学中存在很多问题，很多具体细致的工作都需要教学秘书去细分落实，这就要求教学秘书脚踏实地地做好本职工作，必须具备大无私的奉献精神，不怕苦，不怕累，不眼高手低，从小事做起，从自身做起，例如学生毕业前个人资料的存档工作。这样才能扮演好领导的助手角色。真正担起自身的责任，在开展一些较难实施的工作时，要以身作则，冲锋在前，这是保证教学任务正常实施的必要条件。
第三，要具备良好的道德修养。学会做事之前要先学会做人，所以体育部教学秘书要具备良好的道德素养，党和国家的教育政策应该被教学秘书熟记于心，身份的多重性注定了这个职务要与各方面的人协同工作，当出现他人不理解甚至抱怨的情况时，需要怀有一颗以德报怨的心，要定位好自己的工作，坚持认真、负责的态度，不要掺杂个人感情和个人矛盾，做到事态透明化和公众化，以良好的心态服务师生，做好其中的沟通交流工作，增强团结各个部门的意识。当发生工作得不到支持的现象时，首先要反思自己的工作是否存在不足之处，然后再向公众解释清楚工作内容，传达正确的讯息，这既能促进高校的团结，也体现了个人魅力，所以体育部教学秘书要有良好的道德修养。
第四，要具备良好的计算机应用能力。时代在高速发展，科技在不断进步，高校教学也愈加科学化、信息化，这就要求教学秘书需要掌握计算机方面的技能。在管理、查阅学生成绩或者处理学生和教师的个人档案时，计算机发挥着巨大作用，现在教学工作中基本上处处都需要计算机，所以计算机的基本应用技能是教学相关人员必须掌握的。利用网络的信息化和便利性有助于开展稳定、正常的工作活动。这样一来就杜绝了教学资源的浪费，有助于充分使用教学资源。由于管理过程中的工作繁多，教学秘书一定要充分掌握计算机技术，在搜集、整理教务信息时，要巧妙地利用科技化的教务管理系统，实现教学管理的科技化意义重大，教学秘书在查询信息后，要及时进行总结，从而整理出有依据的、有规律的教学管理资料。
第五，善于统筹安排教学管理工作。教学管理工作具有持久性，从开学初到期末，教学管理工作都应该有条不紊地进行，这就要求教学秘书在完成日常基本工作任务时，还要做好学年工作安排计划，主动积极地去探寻工作中的规律性，把握其中的联系，统筹安排每一项任务，以提高工作效率。例如给每项工作任务排个顺序，哪些是最重要的，哪些是有待解决的，把长期性的工作和临时的工作分开，处理紧急事务和日常普通事务也是截然不同的，应该掌握好其中微妙的关系，清楚地掌握各个时间段的工作任务，制定一个切实可行的目标，合理地安排工作任务，再制定出合理的工作计划，这样才能妥善科学地安排全年的工作，使每一项工作任务紧密相连又不会顾此失彼，这样更有利于高效完成每一项工作。当然，也可以尝试着突破传统的教学管理方式，发扬创新精神，创新工作方法。
3 提升体育部教学秘书素质的措施
首先，每个高校都应建立系统化、科学化的管理制度，在体育部教学秘书之间采取合理、有效的奖惩措施，在日常工作中要奖励教学秘书认真负责、恪尽职守的行为，以达到保证工作的高效完成，也要对有杰出贡献的教学秘书给予极大的照顾或者物质上的奖励，这有利于保持工作的积极性，在实行奖励措施时不可避免地要同时进行惩罚措施，严厉处置工作不负责任、敷衍行事的教学秘书，有严重违纪行为时要对其施以警告、记过等惩罚，贯彻落实岗位聘任制，晋升、加薪等优待政策应与平时表现考核相结合，制定严格但不严苛的工作制度，通过这些措施能在一定程度上提升体育部教学秘书的素质。当聘请教学秘书时，应接受多方面的考核，聘请教学秘书的前提是其工作能力和个人素养达到岗位要求。
其次，良好的工作环境是非常重要的，学校不仅要在规定时间内培训教训秘书，也要多创造校外交流经验的机会，尽可能地多制定校外培训计划，在培训开展的同时也要为其讨论学习心得、总结学习感想创造良好的机会，这样工作中存在的问题和缺陷才能在第一时间被发现并解决。而且通过与其他高校同行的交流，可以完善本校的教学管理制度，也对教学秘书的整体素质的提升有很大帮助。
最重要的一点是，教学秘书要通过自身的努力提高整体素养，这就要求教学秘书在平时工作中要积极地学习，充分调动自身的能动性，教学秘书身兼多职，需要主动学习多种知识，包括秘书学、心理学等方面的知识，以努力提高综合素质，更好地应对工作中的各种挑战。
素质教育的概述范文4
关键词：小学数学；教学方法；改革
新课程改革的浪潮愈演愈烈，新的思想、新的理念不断地冲击着我们的教学课堂，并注入了新鲜的血液。面对新课程改革，作为一线教师，我们究竟应该如何应对？如何改变传统的教学方式，才能将新课程理念真正落实在数学课堂教学上，让小学数学教学得到更好的发展，为祖国培养出更加优秀的人才？在对小学数学课堂教学方式方法的深入研究后，我认为应着重考虑以下几点：
一、转变教育观念
我们必须认识到，随着社会的进步，素质教育取代应试教育是大势所趋，因此，作为一名有远见的小学数学教师，我们必须按照素质教育的要求对小学数学教学进行改革，而要做到这一点，首
先，我们就要更新已有的教育观念。应试教育主要是针对考试而设置的教学模式，但我们的培养目标却是德、智、体全面发展的学生，这才是对教育本质的认识，这也是素质教育之所以出现的原因。因此，我认为，转变教学观念才是进行改革的核心。
二、建立互动型的师生关系
数学教学是一种数学活动的教学，它突出的特点应该是师生交往、共同发展。在传统教学中，教师教学的主要目的是让学生接受自己所传授的知识，旨在改变学生、促进学习、取得好的成绩，以完成社会化的任务。而学生的目的则是通过规范性的学习，尽可能地改变自己，接受这种社会化。我们知道，要达成统一的前提就是缩小差异，因此，只有缩小这种目标上的差异，才能达到教学目标。这就要求我们必须尽快建立起互动型的师生关系，让课堂教学在师生互动中进行。要想建立起良好的师生互动关系，就要求教师必须从学生知识的了解程度、学生的整体水平以及生活实际出发进行备课。更多地考虑学生，将课堂还给学生，重点应考虑如何让学生通过自己的学习来掌握相关的知识和技能，而不是进行“一言堂”式的灌输教学。在课堂上要尊重学生，鼓励学生大胆提问、自主探究，让学生最大限度地加入课堂教学中。
三、重视因材施教，让每一个学生的数学素质都得到发展
真正的素质教育是面对所有学生进行的教育，因材施教是素质教育对教师提出的基本要求，这就需要我们在具体的教学过程中将个别教学和分组教学、分班教学相结合，在教学过程中贯彻区别对待的原则，真正认识到一把钥匙开一把锁的道理。只有认真实施因材施教，才能调动起每一个学生的学习积极主动性，最大限度地发挥学生的特长，让学生的个性得到充分展示，以学生的长处促使他们改变短处，让每一个学生的数学素质都得到全面、充分的发展。目前的分层教学、愉快教育以及成功教育等教改实验，都是各个学校以各自的认识对素质教育的实施进行
的探索，而这几种教改实验，所遵循的都是面向全体因材施教的原则。
四、在小学数学教学过程中创设情境
在教学过程中创设情境的主要目的就是以境育情，让学生可以更加愉快地学习，和老师产生情感上的共鸣，为教学的开展做好铺垫。比如说，创设问题情境，可以在解决问题的活动过程中，通过引导学生自主看、说、做，激发学生的好奇心，提高学生的学习积极性、激活学生的思维，提高教学效果。或者是创设生活情境，把生活中的数学原形生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数字和符号以及抽象的、难以理解的概念。而是富有情感、具有活力、贴近生活的知识，让学生对数学产生亲近感，使学生更容易接受，加深对概念的理解，从而提高教学效率。还有故事情境、游戏情境等多种情境，教师可根据教学需要进行选择。
五、利用现代化的教学手段辅助教学
在课堂教学中积极采用譬如投影、多媒体、计算机、录像等现代化教学手段，让教学过程生动化、形象化、动态化，这无疑对学生更好地掌握知识、开发智力、培养能力有着至关重要的作用。在现代教育中，我们必须顺应潮流，增强现代化教学观念，充分利用现代化教学手段辅助教学，从而推动小学数学教学的改革，进一步提高课堂教学质量、教学效率。优化教学手段不仅有利于素质教育在课堂教学中的进行，还可以促使教师学习电脑、制作课件，从而掌握现代化教学设备的使用方法，对教师综合素质的提高起到了促进作用。
素质教育的概述范文5
一、正确认识题海战术
首先，我们不能单一的看待题海战术这种教学方式，而是要结合中国选拔人才的制度来进行考量。考试是中国人才选拔过程中最基础的方式，因此，考试在中国学生的学习生涯中占据着至关重要的地位，虽然应试教育已经退出历史舞台，但只是代表应试教育不适应历史潮流，在当今教学形式中利大于弊，并不代表应试教育中的某些教学方式和原则与当今教学形式格格不入，所以，我们所要做的就是对不适应时代的部分进行淘汰和变革，另外，即使是现行的素质教育体制也不能避开考试这一道升学门槛，而且素质教育并不否定考试，而是提倡既要保证学生的学习成绩更要在此基础上实现学生的全面性发展，提高学生的学习技能而不是只是简单的掌握只是成为考试机器。因此，题海战术这种教学方式经过改良完全可以适应当今的教学形式。
其次，从高中数学这门学科来看，对于数学这类理性科目来说，学科本身具有客观性和规律性，考试实际上就是考查学生对于某类题目和解题规律的掌握程度，但这些规律不是仅仅依靠几道题目就可以掌握的，而是需要学生通过不断地练习来进行摸索、感悟。而题海战术所提倡的多练的教学理念则可以帮助学生在反复练习的过程中更快速地掌握客观性较强的学科的解题规律，从而实现数学成绩的有效提高。
二、以精讲为前提
题海战术这种教学方式最主要的理念就是增加练习量，而素质教育体制不仅仅注重学生的考试成绩，更注重学生在数学学习过程中掌握科学的学习方法，能够达到见微知著的效果，并且能够在学习过程中锻炼学生独立思考和多角度解决问题的能力，因此教师在数学教学的过程中不仅要保证学生的题目练习量更要注重例题的精讲。
首先，教师要精心准备例题，高中数学教材中所列出的例题符合大范围学生知识接受水平，而不同地区，不同班级的学生在数学知识的学习方面都表现出不同的特点，因此，教材中所列出的例题不一定完全符合我们的授课需要，这就需要教师在教学的过程中充分发挥主观能动性，根据班级小群体的认知对教材例题进行调整，或者直接以教材例题为参照自己进行例题创造，从而使得例题更有针对性，更加符合班级学生的听课需要。
其次，在课堂讲解过程中教师要分清主次，对于普通知识点和重点知识进行合理的时间分配，如我在教学过程中发现，学生对于三角函数这一部分的内容掌握程度较低，学习较为吃力，我在教学过程中、会对整个教学时间分配进行微调，并且在三角函数例题讲解的过程中会适当增加讲解时间，保证讲题的精细度和全面度，让学生对于基础知识掌握更加牢固，让学生通过教师课堂所讲授的例题学会这一类问题的解决方法，从而在解题过程中透过现象看本质，灵活运用解题方法，提高学习效率。
三、与分层次教学相结合
分层次教学是素质教育体制下推行的新的教学理念，主张按照学生的认知水平和学习能力对学生进行学习层次上的划分，从而在教学过程中可以有针对性的进行教学，提高课堂教学质量，我在教学实践中发现，题海战术与分层次教学相结合，会最大限度上激发学生的数学学习潜能，提高学生的学习效率。
首先，教师在教学过程中可以利用题海战术帮助潜力生夯实数学基础。数学是高中阶段学生公认的学习难度大的学科，因此学生在学习的过程中容易拉开差距，甚至在班级中数学成绩会形成严重的两极分化的现象，因此，教师在教学过程中一般会将学生按照数学学习能力的高低和学习潜力的大小有目的的划分为高中低三个层次，而题海战术对于帮助处于第三个层次的潜力生提高学习成绩有着重要的作用，我在日常教学中发现，潜力生之所以在学习数学的过程中跟不上班级整体的学习速度，最大的原因在于没有找到数学的学习规律，这就导致学生在学习过程中只能学会一道题而不是学会一类题，从而在解题过程中不会灵活变通，而题海战术可以通过增加练习量的方式让这部分学生达到熟能生巧的层次，然后逐渐发现并掌握数学这门学科的学习规律，进而提高听课效率，促进所学知识的快速吸收和转化。
素质教育的概述范文6
关键词：学生能力 素质培养 高职数学教学 改革策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0048-02
在高职学校的教学中，数学课程既是一门重要的专业基础课，也是一门重要的文化课程，数学课程对于学生的思维素质的培养有着极为重要的作用，但是由于各种客观因素的影响，很多教师对于数学课程重要性的认识还不够，教学目标、教学方法、教学内容、教学评价以及教学模式等等都停留于普通专科教学的模式上，加上在现阶段下高职学校在数学教材的选择上也缺乏应有的特色，难以满足工程技术对数学教学的实际要求，数学教学是停留在走过场的形式上，并不注重对学生能力和综合素质的培养。因此，如何改革高职学校数学教学的教学模式和教学体系，培养学生解决问题和分析问题的能力，全面提高学生的综合素质已经成为现阶段下高职学校数学教学中一个亟待解决的问题。
1 高职学校数学教学的现状
通过相关专家学者的调研，同时结合我校的实际情况，得出现阶段下我国高职学校的数学教学中存在着以下的问题。
1.1 教学体系落后，脱离专业培养目标
高职教育负责为社会培养一线技能人才的重要使命，就现阶段来看，我国大多数的高职院校都属于本科学校，部分的高职学校也是在中职学校基础中升级而来，其数学课程主要以中职数学的扩充版和本科数学压缩版为主。由于太过注重数学教学的完整性，在教学内容中也太过注重运算技巧和理论的传授，很少涉及到数学应用的知识，学生的学习内容大多都是公式、定义、定理等等，缺乏实际案例的学习，这就严重的影响着学生的学习积极性，也难以达到目标效果。一些学生虽然有一定的数学基础知识，但是在这种教学模式的影响下，解决实际问题的能力却难以得到提高。此外，在“工学结合”的教学模式下，理论课时越来越少，但是学生在实践的过程中必须要具备完善的专业知识，因此，学校也将教学内容重点放置在对学生专业知识的上，致使数学课程进一步的被压缩，且在有限的数学课程中，教师往往将教学的重点放在基本概念的讲解上，忽视了对学生综合能力的培养。高职学校学生整体数学基础知识相对薄弱，缺乏学习的主动性，这就导致数学教学陷入了一种恶性循环之中。
1.2 教学思想和方法落后，教学效果差强人意
虽然高职学校的数学教师一般都接受过系统的心理学、教育学等相关课程的培训，但是在实际的课堂教学中，还存在教学思想和方法落后的情况。由于课时及其他问题的限制，大多数高职学校数学教学依然使用传统的教学方式，以教师的讲授为主，忽略了学生的主体地位。此外，对于一些数学定理的讲解和证明也依然停留在传统“填鸭式”教学的状态中。虽然一些成功的案例教学法、项目教学法等在专业的教学中已经得到了广泛的应用中，但却很少应用在数学教学中。及时在数学课程的教学中使用多媒体教学，单也仅仅是一种形式化的方式，部分教师甚至在课前不备课，在上课时直接照着多媒体课件朗读，一旦多媒体设备出现问题，教师就束手无策。在这种教学方式下，不仅难以发挥出多媒体教学的优势，也难以提高学生的综合素质和数学能力。此外，在高职学校的数学教学中，教学思想也较为落后，过于强调对学生空间想象能力、计算能力以及逻辑思维能力的培养，忽略了学生解决实际问题和创新意识的培养。这就导致数学教学难以达到目标效果。
1.3 生源来源渠道多，学生数学基础参差不齐
近年来，在国家政策的扶植下，我国高职教育得到了迅速的发展，高职院校的在校人数呈现出日益增长的趋势，大多数高职学校的招生范围都已经面向全国。高职学生的数学基础知识普遍较差，逻辑思维能力以及学习能力较弱，加上高职学校数学教学课时少、学习任务繁重，在枯燥的教学模式下，学生往往难以理解深奥的数学知识和抽象的数学定理，学起来毫无兴趣，甚至有少数学生放弃了数学知识的学习。
1.4 数学教学与专业知识教学相割裂
在时代的进步下，学科之间的渗透也成为先借点下科技发展的趋势之一。高职院校对于数学教师专业知识水平的要求较高，不仅需要教师掌握相关教育学和数学方面的知识，也要对其他的专业知识有所了解。虽然高职学校大部分数学教学都是从专业的师范院校中毕业，数学知识扎实，但是很多教师却对机械、机电、经管、财会等知识了解很很少，也缺乏相关的实践经验，在教学时难以与其他课程的内容进行统一结合，难以为学生的全面发展奠定基础。与此同时，数学教学的工作量大，很多教师将大量的精力放在备课和上课中，没有过多的时间研究教学方法的改革，这就在很大程度上影响着数学教学的质量。
1.5 考核方式单一，难以提高学生的综合素质
在现阶段下，我国高职学校数学课程的考核方式较为单一，考核也主要放在对学生的卷面成绩上，在这种考核方式的影响下，很多学生平时并不用功，仅仅在考前进行突击，抱着“60分万岁”的心态进行学习和考试，甚至还有一部分学生将希望寄托在作弊上。在这种考核方式和学习氛围的影响之下，学生的学习能力和综合素养难以得到全面的提高。
2 基于学生能力与素质培养基础之上的高职数学教学内容的改革
高职教育与普通教学不同，是职业教育的高级阶段，高职学校培养人才的路线应该以“实用性”为主，因此，高职学校高等数学教学不能照搬普通高校的数学教学模式，不能过多强调思维的严谨性和逻辑的严密性，应该强调数学教学的适用性以及解决问题的自觉性，提高学生的学习能力和综合素质。
2.1 高职数学教学改革应该遵循“应用”和“够用”的原则
高职教育是典型的职业技术教育，其教学的重点应该放置到应用型人才的培养上，因此，高职数学教学的内容也要以“应用为最终目的，以够用为教育度”的原则，充分的体现出“联系实际、注重实用、深化概念、提升素质、培养能力”的特点。要注意到，高等职业教育培养的人才不是进行工程设计，也不是进行新产品和新技术的开发研究，其面向的是三种岗位群：其一就是在服务和生产岗位中能够将应用程度技术，并可以将技术转化为现实物质产品；其二就是能够在经营性岗位中使用先进的经营技术和管理规范，并按照企业的决策和规划进行相应的技术；其三就是在高技术岗位中进行技术操作。以上三类人才的能力特点应该为：具备基本的专业基础知识，在实践动手能力和技术应用能力上要好于专业的学术研究人才，在服务的操作熟练程度上可能比不上专业的熟练技工，但是专业技能水平要比熟练技工强，技术应用能力、技术实现能力以及创新能力也要比熟练技工更好。只有准确的把握好高职学校人才培养的目标，严格的遵循“应用为最终目的，以够用为教育度”的原则，才能够把握好数学教学与其他层次数学教学的区别，才可以更加准确的把握好数学教学的作用和教学目标，做好相关的改革工作。
2.2 科学设置课程体系，满足学生能力的培养需求
高职学校课程的设置必须要遵照的变化，及时的反映出新技术、新知识、新方法、新工艺，达到培养学生竞争能力、创新精神以及应变能力的目的，这可以从以下几个方面进行：
2.2.1 实现时间资源效益的最大化
在设置课程体系时，必须要突破狭隘的知识观，构建一种以职业能力、职业知识、职业道德素养为一体的教学课程体系，数学教学的课程以够用和必须为度，根据学生专业课程的学习需求开设针对性不同的数学教学，以便满足学生日后专业知识学习的需求，达到时间资源效益的最大化。
2.2.2 突破单一的课程优化理念
对于高职学校课程的设置不能简单的理解为“德、智、体、美、劳”的全面发展，而是需要根据学生的现状以及就业的变化来开设课程，以便实现人才培养综合性和针对性的统一。在课程的设置上既要以必须和够用维度，又要结合公共课程的实际性质，确定好相关的改革方案，形成一种全面化、系统化的改革。
2.3 进行课程调研，合理安排数学课程
高职学校的专业课程包括机械类专业、电子类专业、计算机类专业、安全地质和测量类专业、财经类专业几个部分。在机械类专业中，材料力学和理论力学需要用到一元与多元函数微积分知识，在其他专业中会用到统计学、线性代数等知识；在电子类专业中，数字电子线路、电路分析、模拟电子线路、通信原理、高频电子线路、信号系统中需要用到一元函数微积分、向量、线性代数中的矩阵和行列式、傅里叶级数、无穷级数、概率论与统计初步、拉普拉斯变换、复变函数等相关的内容；在计算机专业中，语言编程、数据结构、操作系统、微机原理中需要使用一元函数微积分、线性代数中的矩阵和行列式、向量、图论、数字逻辑等相关知识。在安全、地质与测量类专业中，一般会使用到线性代数、一元函数微积分、概率统计知识；在财经类专业中，学生只消简单了解一元微积分的应用即可，因此，财经类专业一般不需开设与工程数学相关的内容。
经过分析显示，一元函数微积分是高职学校工科类专业学习的基础，在这种基础上，专业课程不同，对于数学知识的要求也不同，因此，在数学课程的安排上，学校方面必须进行详细的调研，有针对性的开展数学教学。
2.4 正确认识数学课程的地位和作用
要做好数学课程的改革，必须要正确的到数学课程对于培养人才的重要作用，并以此来确定数学课堂的教学目标，就现阶段下的高职学校数学课程的设置而言，其培养人才的目标应该定位在增强能力支撑、拓宽文化基础、提供专业工具这几个方面。数学课程的作用为：
2.4.1 数学课程是专业知识的基础
数学课程是学生进行终身学习的基础内容之一，对于人才的培养有着非常重要的作用。数学不仅仅是社会科学和自然科学的基础，也是现代社会中学习其他知识的必备基础知识之一，高职教育作为高等职业教育，要帮助学生掌握现代化的管理和生产知识，必须在高中数学知识的基础之上进行扩展。此外，现代社会是一个终生学习的社会，学校教育是终生教育的平台，数学知识也是该种平台的主要构件之一。
2.4.2 数学课程是综合能力的基石
数学知识与其他的知识不同，具有推理严禁、逻辑性强以及定量准确的特点，良好的数学教学可以很好的培养学生的逻辑思维能力、观察想象能力以及创造思维能力等等，也可以培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，也能够帮助学生养成良好的科学素养。
2.5 优化考核方式，提高学生的综合素养
为了提高学生的综合素养，必须优化现阶段下这种单一的考核方式，设置相关的比赛，对学生的创新能力、自学能力、团队协作能力、分析问题和解决问题的能力进行全面的考核。同时，优化成绩评定的方式，将总成绩分为期末考试成绩、平时成绩以及开放式考试成绩三部分，其中，平时成绩包括课堂作业、课堂讨论以及课堂测验等等，开放式方式考试则由教师根据学生的实际情况来制定。通过这种全面的考核方式，就能在一定程度上提高学生的综合能力。
3 结语
总而言之，数学教学是学生素质教育的重要组成部分，要想提高学生的综合素质和能力，高职数学教育应该加强数学文化的教育，与专业知识现结合，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的实践能力，为社会输送有用的人才。
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