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素质教育的实施范文1
关键词：教师素质；素质教育；作用；措施
素质教育的宗旨和核心是提高全民族的素质，这是根据我国《教育法》所规定的国家教育方针所确定的教育方式，素质教育强调受教育者需要满足学校、社会的发展需要，提高受教育者的德、智、体、美、劳五个方面，培养适合现代社会发展需要的复合型人才，为学生进入更高层次的学习做准备。进行素质教育，离不开教师的教导与引导，正确的教导与引导方式，能达到素质教育的目标，全面提高学生的综合能力，然而，教师不正确的教导方式，则可能导致学生走上不正确的道路。教师的教学方式与引导方式是否正确，取决于教师自身的素质，尤其是教师的综合素质。
一、教师素质对素质教育的作用
素质教育强调的是对学生的全面教育，其中，重要的一环就是如何为人。教导学生正确地为人处世，与教师自身素质的高低有着密切的关系，尤其是处于义务教育阶段的教师，其每一个行为，每一个动作，都在无形中影响着学生，给学生树立了好的或者是坏的榜样。对于青少年来说，教师的为人处世准则，是他们进行学习的主要来源，教师若拥有高尚的品德，良好的品行，会在学习与生活中给学生带来潜移默化的影响。
家庭是学生的第一个老师，而学校的教师是学生最重要的老师。处于青少年阶段的学生，行为容易受外界影响，内心的人生观、世界观与价值观还处于模糊状态，为了使学生正确地看待世界，看待社会，看待他人，教师的素质在其中起到了至关重要的作用。高尚的师德能使学生看到人性的光辉，在学习课本知识的过程中感受与人相处的艺术。因此，消除社会中一些负面现象给学生带来的不利影响，需要通过教师晓之以理，动之以情，更需要以身作则经过长期的生活来改变，不能够一蹴而就。也就是说，教师不仅仅要在学术上给予学生指导，还需要在生活中通过其高尚的职业道德，良好的品性给学生以良好的榜样，并在教学责任感的引导下，寻找正确的品德教学方式，对学生进行思想品德教育与道德风尚教育，使学生在进行学习的过程中，懂得做人的道理。
二、提高教师素质的措施
1、改变原有教学模式，强调学习方法的讲述
教师在进行素质教育的过程中，不应仅仅是关注对知识的灌输，更应该关注学生学习的方法，教导与指引学生有效地学习，从以自身出发的传统讲述的教学模式，转化为以学生为核心的个性化教学模式。这种教学模式不是以考试成绩为最终目的，也不是以考试成绩为唯一的评判标准，而是引导学生“学会学习”，即引导学生寻找适合自己的学习方法，提高主动学习能力与自我解决问题的能力，学会进行自我评价与自我调节，将学习由被动变为主动。
通过这种教学模式，教师不但可以减轻教学负担，还可以真正了解学生的想法与学习状况，提高教学效率，实现教学模式的创新，更有利于学生真正学会面对困难自己解决的能力，提高学生的学习能力。
2、教师需要通过多种途径丰富自我，提升自我
教师的素质在很大程度上影响了素质教育的结果，因此，教师必须通过多种途径，丰富自我，提升自我，加强自身的创新意识以及教学时间能力。
教师作为知识的传授者，要想学生传递最新的知识，必须自己走在时展的前沿，了解时展的动态与趋势，才能正确地进行知识的传授，因此，教师需要进行自我提升，在课余时间，通过教师之间的相互探讨与学习，课后利用现有资源为自我进行充电，强化并不断更新自身的知识体系。
此外，教师还要注意培养和提高自身的创新能力。创新，是一个民族崛起的基础，也是一个人提升的前提，教师需要不断地创新现有教学方法、教学模式，选择最为有效的方法进行教学，并在实践的过程中相互探讨与借鉴，面对在教学过程中出现的新情况、新问题，能及时地解决，不仅是教师个人能力的提高，更推动了我国教育水平的提高。
3、建立健全促进教师提高自身素质的机制
促使教师提高自身素质，除了教师自身的努力外，还需要外部环境为教师提供有效的保障机制，该保障机制需要学校和社会的共同努力。
首先，建立教师激励机制。对于不同级别的教师，可以相对放宽时间实现升级，将升级的条件与措施明确，为教师的升级提供有效的保障。如对不同教师提出不同的升级标准，新的教师要求其在教学时完成教学的常规任务，而初级职称的教师则在完成教学任务的基础上，取得一定的成绩；对于中级职称的教师，则提出公开课，进行常规的科研并取得一定成绩等。将教师的教学目标完成状况与其职称、提薪等结合，使得教师通过寻找多种方法提高学生的学习效果，实现自我素质的提升。
其次，教育部门对于教师队伍需要提高重视。既关注教师队伍在进行教学过程中所取得的成绩，更要关注对于教师队伍人力资源的配置与优化，选择最为优秀的教师队伍，实现良性的竞争与进步。
提高教师素质，保障机制必不可少，通过有效的机制的保障和教师自身的努力，全面提高教师的综合素质与职业道德，能使得素质教育的目标早日实现。
参考文献：
[1] 朱国权. 教师素质的提高是实施素质教育的关键[J].现代中小学教育，2012（2）
素质教育的实施范文2
[关键词] 素质教育 会计教育目标 教学方式
素质教育是现代教育的要求，也是现代教育的基本特征，素质教育在高等教育体系中也显得尤为重要。那么，为现代化建设培养会计人才的会计学高等教育应建立何种素质教育体系和教学方式，是摆在我们每一个教学工作者和理论研究者面前的重要课题。
一、会计教学实施素质教育的必要性
1.传统的会计教学主要分为课堂教学和实践教学两部分。教学内容基本上是按教材的章节讲，教学过程注重讲授和习题演算，教学效果不尽人意。实践教学虽然具有系统性，但却忽视了学生的主观能动性，忽视了学生创造性思维的培养。
2.会计教师队伍也存在一些问题，主要是:（1）教师业务水平参差不齐，在相同的教学时间内输出的信息量、知识量有很大差别;（2)只重视财会知识的提高，相关专业基础知识如经济学、管理学、税收、财政金融等方面欠缺;（3)专业知识分工过专过细，教会计的教师不擅长财务管理，教财务管理的教师不擅长会计，培养出来的学生综合分析问题的能力就很有限;（4）综合分析与判断能力还有差距，大多数教师只重视知识的补充和更新，忽视分析问题、解决问题能力的提高，而会计工作重要的是利用会计信息解决问题。
3.学校的培养目标不能胜任市场经济的社会需要。目前社会亟需有一定实践经验、会经营懂管理、能熟练掌握计算机和财务软件并运用会计信息进行策划的复合型人才。
二、制定明确的会计教育目标
随着社会的进步与发展，知识经济对会计的冲击和影响日益明显，高校应改革会计教育目标，完善现有教学内容，使培养的学生都更好地迎接知识经济对会计人才的挑战。
美国会计教育改革委员会(AECC)强调:“学校会计教育的目的不在训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”。教育的目标不单纯是教给学生多少知识，更重要的是学生能力的培养，包括实际操作能力，逻辑思维能力，综合分析与判断能力，人际交往和公共关系能力等。会计实践活动千变万化，会计教育应致力于培养学生创造性地获取知识，并灵活地运用所学到的知识。
三、完善教学内容，建立以会计素质教育为核心的课程体系
会计教学目标必须通过教学内容这一载体去实现，教学内容的设定要服从教学目标，处理好基础课、专业基础课、专业课、选修课之间的关系。主要内容包括:
1.加大基础课所占比重，全面提高学生的综合素质。现在，会计专业的课程过于狭窄，技术性太强,为了克服这些不足，必须拓宽专业基础,加大基础课的比重。为此，必须认识素质教育的重要意义,修改课程计划，增加非会计专业的课时。如:当代科技概论、中国传统文化概论、社交礼仪、艺术欣赏、中国历史概要、逻辑学等。学好这些课程，对提高学生的综合素质，培养学生的自学能力及继续学习的能力将起到重要作用。
2.淡化专业界限，减并一些不规范的专业或专业方向，增强学生对社会的适应性。目前我国高校中财会类专业很多，近年又设置了比较多的专业方向，存在着专业划分越来越细的倾向。这就使得学生掌握的知识专业性很强，知识面很窄，适应性很差，不能满足市场经济的要求，因此，必须对专业和专业方向进行合并。
3.适当归并专业课，减少专业必修课门数，调整专业选修课。会计类专业的专业必修课只设如下五门:初级会计学、中级会计学(含财务会计与成本管理会计学)、财务管理学、审计学、电子计算机会计与审计。这些课程全部在大一至大三讲完。大学四年级时，根据专业方向，从如下课程中选修一定课程：高级会计、国际会计、政府与非盈利组织会计、会计制度设计、经济效益审计、管理咨询、纳税咨询、证券投资学、国际财务管理、财务分析等。
四、素质教育在会计教学活动中的实施
1.职业道德教育是会计素质教育的重中之重。由会计人员职业道德素质不高而引起的违纪违法等社会问题，已成为社会的一大公害，如果我们在注重智育教育和创新能力培养的同时，轻视了德育教育，其后果是不堪设想的。通过社会实践、实习、设计等实践教学手段，结合正反事例，加强学生的职业道德素质。
2.改变教学方式和教学手段是会计素质教育的关键。随着信息技术的高速发展和广泛应用，对会计教学方式和教学手段提出了新的挑战。在会计教学中，广泛采用先进的教学手段，加快教学方式的革新，已成为广大会计教育工作者共同关心的问题。目前，在会计教学探索、应用的新教学方式主要有:（1)交互式教学方式;（2)案例教学方式;（3)演示教学方式;（4）实验教学方式。
3.改进考核和评价方式。目前，会计教学的考核主要通过期末考试，再加平时的作业成绩、实验成绩等，确定总评成绩，以此决定学生某一门课程是否通过。这种考核和评价方式亟待改革，其存在问题最突出的是考试成绩的单纯记忆成分较大，综合分析与判断能力很难考核。实验成绩要注重实际操作过程，平时成绩应注重考核学生灵活运用知识、综合分析与判断能力，通过考核和评价方式的改进、变“死学”为“活学”，变被动为主动，变知识的学习为能力的培养，以此提高学生的素质。
参考文献：
[1]高卫华:提高教师素质与实施素质教育[J].中国高等教育，2001(17)
[2]吴燕:关于实施素质教育的若干思考[J].教育评论，2002(3)
[3]陈军曹玉昆:高校经济管理人才的素质及其培养[J].黑龙江高教研究，2004(3）
素质教育的实施范文3
素质教育体现了基础教育的本质，它从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民出发，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操，丰富的科学文化知识，良好的身体和心理素质，较强的实践和动手能力，以及健康的个性为宗旨，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实基础，使学生在德、智、体等方面得到全面协调的发展。李岚清同志的这段讲话全面概括了素质教育的要求。素质教育是我国当前教育的主体，它顺应时代潮流，是国富民强之根本。学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。而课堂教学是素质教育的主渠道，教师是实施素质教育的关键。那么如何才能提高素质教育的质量呢？我认为应该从以下几方面着手：
一、转变教育观念，切实贯彻落实素质教育
在我国教育思想上，由于受传统教学的影响和束缚，要实施素质教育，教师应在教育教学中.强化以下四种意识。
1、为主体的意识
素质教育的出发点是面对全体学生，促进学生的全面发展。因此，要以学生为主体，教师为主导，为学生创设轻松、和谐的学习环境，为学生设置形式多样的语境或话题。例如教师应少讲少说，把充裕的时间让给学生，发挥其主体作用，鼓励他们敢说敢做、多说多做、能说会做，让整个课堂贯穿的是“问题―情境―实践―交流―运用”，使学生始终都以积极的态度投入学习。
2、教法改进和学法并举的意识
传统的英语教学是重教轻学，随着英语课堂教学改革的深入开展，不少教师已意识到这种做法的缺陷，并把注意力转向教法的改革上，使教学效果有了不同程度的提高。
3、以培养交际能力为目的的意识
过去很多学和生学英语是“哑巴英语”，记单词，学语法，却不能用英语来表达，这无疑是英语教育的悲哀。英语教学的目的就是要学生能够听懂英语，会说英语，能读英文报刊杂志，用英语进写作。素质教育就是让学生能够用英语进行交际交流。
二、教法学法并举，培养学生的自学能力
素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力的实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，教给学生以学法，让其自主学习，培养学生的自学能力。
首先应推行“启发式”、“讨论式”教学方法，培养和激发学生的学习兴趣，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当作学习交流和师生双方探索的过程，教学重点应放在培养学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。在教学中以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。如语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习习惯等。
其次应“授人以渔”，教以学生新的高效的学习方法。英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情，故教师应“导”之以“法”，帮助学生划到最佳记忆诀窍如：从点到块记忆法、愉快自信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等、这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。
再次，培养学生的自学能力，自学能力是学生自己去学习并获得新知识的基本能力，它是人的智能的重要组成部分，是顺利完成学习任务和科学创造的前提。古今中外有许多名人都具有非凡的自学能力。让学生学会自学，培养其主体性和自主学习的能力，是英语素质教育的必然要求。
三、优化评价机制，发展学生的创新个性
教师要改变传统的评价观念，运用现代的新的评价机制，科学地评价学生的学习，从而知道他们的学习好坏及进展如何，以便及时调整自己的教学以适应学生。
英语学习成长记录档案袋是目前所倡导的一种新的评价机制――形成性评价，注重学生的学习过程，对学生进行形成性评价。对学生的评价要具赏识性、激励性，要着眼于学生的成长与发展，对学生学习过程和结果给予更多的肯定、赞赏、表扬与鼓励。树立激励性评价的观念，能使教师对学生恰如其分地进行评价，让学生得到愉快学习的情感体验，在教学中欣赏他们的个性，鼓励他们发表新颖、独到的见解，为学生的创新个性的养成提供广阔空间。
四、提高教师素质，夯实施英语素质教育的软硬件
教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。教师素质提高主要有如下几个方面：
首先要提高教师的思想政治素质和职业道德素质、教师应有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。
其次，教师应具备完整的知识结构，不断提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻的掌握教材，熟悉语言教学规律，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。同时学习和研究教育学、心理学、社会学等理论，学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征，研究学生心理和学习策略，用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。
素质教育的实施范文4
关键词：农村 素质教育 实施途径
素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。《辞海》解释道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”——这是关于狭义素质的典型解释。广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”——素质教育中的素质，指的是广义素质。关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”笔者所在的学校是一偏僻的农村小学，但素质教育可谓是闹得“沸沸扬扬”。现结合自己的一些体会浅谈新课程背景下农村素质教育的实施途径：
一、新生入学进行成长档案建档：
新生刚到一个新的校园环境，在开学初就要做好一系列的工作：第一步是做好性格测试，做好每一个学生的性格记录。（当然不一定很准确）。然后老师慢慢观察，有时也通过同学之间的座谈了解，再及时的进行补充。第二步是做好家庭完整性调查。检查一下是否有特殊家庭，及家庭教育方式。像一些单亲家庭或是留守儿童，在平常的学习和生活中就要进行暗示性教育，鼓励他们坚强生活。但又不能触及他们敏感的神经。第三步是做好学生体质健康调查。一是有没有先天性疾病、重大病症及传染病。二是平常有没有一般性的增强体质性劳动。三就是平常的饮食卫生习惯。四是有没有特殊的体质天赋专长。农村中的孩子不像城里的孩子那么宝贝，经常有一些重大的健康问题都是在很严重了以后才知道。一些家长也怕因为孩子有什么问题受到歧视也隐忍不说。但是做为教师，这些都应该知道。教师在教育的时候才不会导致一些悲剧的发生。
二、确定每一个新生的素质教育目标。
学校教育不能成为一种扼杀个性和天赋的教育。更不能是一种平庸化教育和狭窄式唯分式教育。
农村中的教师可以平凡而不被人重视，但从另一方面想，我们可以从容的去学习，和最有朝气的人群在一起，去思索人生的问题，这又是农村教师得天独厚的优势。所以，在农村学校的教育，是最有实践性和可操作性的素质教育。可以避免“办家家”式素质教育。
（1）确立情商目标：
其一是根据每个学生的主体性格和从体性格，做一个性格培养目标方案。分析学生性格的优点和缺点，寻找到最佳的教育方式，在他（她）的逐步成长中，不断扩大性格优点，淡化性格缺点。如果老师对学生的性格有了清楚的了解，那么在教育中，也可以省下很多力气。
其二是根据学生的情感特点，制定一个正确做人目标方案。讲诚信，有爱心，自尊，自强，自信，这些都是每一个人要努力做到的。这也是学生和每一个人的立身之本。这既要有榜样的力量，也要有实践的行动。而且每个学生又是千差万别的，但一些共性不能丢。特别是维系美好和谐社会的共性。其三是学生的抗挫折能力、自我调整能力、吸收先哲思想能力、接受时代思想能力目标方案。这四个能力，小而言之，是为自己，大而言之，是为社会。真正的素质教育，是学生能不断进行自身学习、主动上进的教育。所以教师的“导”，更多的时候是体现在暗示教育和激励教育，用“心”去教育。
（2）确立学生体质目标
第一点是学生的体能目标方案。对于体能训练的指标和项目，我不是很清楚。但学生要跑的快，走的正，坐的稳，有力气，有耐力，能蹦能跳，这是我在教育学生时是要他们做到而必须进行适当锻炼的。当然有些特殊情况的学生（如残疾患者）除外。
第二点是学生的健康目标方案。在农村中学来说，就是手脚勤快，讲究卫生。皮肤健康，没有传染病。知道四季养生和防病。身体能自然发育成长。这一切目标都是以健康、实用为原则，不用也不必去搞一些好看不中用的东西。
（3）确立学生的智商培养目标。天赋与生俱来，但智商却是可以通过培养来提高的。从教学实践出发，把学生的智力教育目标，分为有一定顺序的三个过程：接收过程消化过程再生过程。首先是接收过程：是学生的观察力、领悟力、接受力。这是学习的第一步。很多学生成绩欠佳，就是在这一步就摔了跟头。然后是消化过程：主要是学生的记忆力，分析能力，计算能力，想象力，创造力。对于这些能力，每个学生的侧重点是不同的。教师心里对每个自己教导的学生，哪些是长处，哪些是短项都要清楚。清楚了这样的素质教育培养目标，教师才能轻松从教而不迷惘，才有明确的针对性和方向。最后是再生过程：是指学生把知识展现出来的能力。主要包括：语言能力、书写能力，绘画能力、舞蹈能力、操作能力，其中语言能力又包括音乐、演说、写作能力。
参考文献：
[1]《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》，教办（1997）29 号
素质教育的实施范文5
关键词：教学规律；小学语文课堂；素质教育
一、前言
素质教育实质上就是全面发展教育，并且要求面向全体学生，提高每一个学生的基本素质，使他们成为对社会有用的人才。假如面向少数学生培养少数优生，那么素质教育就失去了它的基本内涵。尽管我们在实际教育中所提供的资源对全体学生是一样的，但是学生的结受能力不同，造成了资源最终分配不平等。要弥补这重不平等的结果，使全体学生都达到素质教育的要求。这就说语文教学中的素质教育，在语文课的教学中占有十分重要的地位。
二、得法于课堂
课堂教学是学校教学的基本组织形式，又是实施素质教育的主渠道，从小语学科本身的特点和大纲规定的语文学科的性质和任务方面看，“得法于课堂”对语文课堂教学来说，必须完成“三读”。一是读懂。二是读会。三是会读。
三、得益于课外
课堂教学“得法”的多少，终归是“课堂”上的事，课文无非是个例子，充其量只是个典型的例子。语文科是一门工具性、应用性和教育性特强的社会学科。因此，语文教学要树立“大语文观”，在社会中开拓语文学习、巩固的大后方，把知识建筑在这个广阔的“智力背景”上，构建起“得益于课外”的教学模式。1.上好语文活动课。语文活动课是语文教学的一个有机组成部分。上好活动课，加强课外阅读指导，首先要把课外阅读与课堂教学结合起来。其次，要激励学生自学语文书籍的兴趣，使每一个学生在语文世界里都有自己的生活。第三，创造条件促使学生参加语文的各种小组活动，在活动中读书，读书后又在活动中进行创造性的语文劳动。2.用好生活课堂。生活中处处有语文，它是运用和学习语言的大课堂。要全面提高学生的语文素质，必须组织学生走出校门去参观、访问、观察、操作。
四、得益于评价
1、是知识能力的评价。语文有其特有的知识，学习这些知识是语文课程自身的基本任务。2、是“情感、态度、价值观”的评价。3、是注重习惯与方法的评价。习惯指养成良好的识字、写字、读书看报、观察积累、阅读、质疑问难、使用工具书等习惯。
素质教育的实施范文6
因为护理人员的工作对象是处于人生不同阶段的各类病人,他们的心理要求也是多种多样,甚至有时会经历亲人的生离死别。护理人员要做好对各类病人的心理安慰,做好对亲人别离之痛的疏导,就必须要理解他人,关怀他人。这就要求护理人员要有着良好的人文素质,要具备宽容、豁达、博爱的胸怀,才能为病人提供有感情、有内涵、有爱心的护理,人们称护理人员为“白衣天使”就是对其人文素养的最佳赞赏,护理人员有有“天使”一般的心灵。护理人员大都是在医疗单位的工作,而医疗单位是一个特殊的单位,需要经常处理一些突发的紧急事故,比如病情恶化、车祸营救、紧急手术等等,护理人员要随时待命,时刻准备参与病人的护理工作,这就要求护理人员必须要有良好的身体素质,不能还没出发自己先累到了。
护理人员的工作是维系病人的生命与健康,责任重大,因此过硬的专业素质是护理人员素质教育中最关键的一项。要加强专业护理技能的培养,对于一些常见的内外科护理、药物调制、紧急护理措施以及病人情绪稳定疏导方法等,一定要纯熟于心,娴熟操作。现在我国的护理人员大多数是女士,而女士一般是胆小怕事。护理工作要面对各种情况,车祸抢救、重症监护等等,场面一般较为血腥或者难以入目;有时还要面对亲人间的生离死别,失声痛哭也是一些女士受不了的。因此对护理人员进行心理素质培训就显得尤为重要。只有具备了良好的心理素质,才能够处乱不惊,冷静处理伤者,疏导病人及亲人的情绪。
在高职护理教育专业课中实施素质教育是一个体系,涉及诸多内容,需要多方面配合协调,才能取得素质教育的成功。
(一)制定健全的素质教育制度。制定健全的素质教育制度,包括制定素质教育的教学内容,教学方式,以及考核制度,是推进素质教育的纲领性文件,也是规范教学、考核活动的行动指南。
(二)打造高素质的专业师资队伍。实施素质教育,培养护理专业学员的综合能力,需要一支高素质的专业师资队伍配合才能有成效。因此,高职教育机构要组织多种形式的教学经验交流会,或者选派精英教师参加必要的专业培训,努力提高自身的师资力量。
(三)深化与医疗单位的合作。护理专业是个实践性很强的专业,只通过课堂的学习效果有限,要积极的与医疗单位建立合作关系,深化合作关系,定期组织护理学员去医疗单位参与实践,并聘请有关医疗专家走进课堂与护理学员进行交流
(四)组织学生为主体的互动课堂。实施素质教育的主要教学方式就是组织以学生为主体的互动课堂。具体是指,以护理专业的学员为主体,围绕每节课程的内容展开互动讨论,由教师和有关医疗专家从旁进行引导。可以发挥护理学员的主管积极性,主动参与问题的发现、思考、解决过程,是提高护理学员综合素质的有效方法。
