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学生素质教育个人总结范文1
一、人的素质与语文素质的关系
人的素质是人的身心发展的总体水平，是人在先天禀赋基础上，通过环境和教育的影响形成和发展起来的稳固的性质。我们对这种“稳固的性质”的判断，以适应环境和认识、改造世界的能力为主要标志，是对人的适应环境、认识和改造主观世界的潜在能力作用的量度。人的素质结构是多方面的，包括身体素质、智力素质、审美素质、心理素质、劳动技术素质等。素质教育，中心是培养学生健全的个性，促进学生个性全面、和谐、充分地发展。
语文素质在人的素质结构中是最基本的要素。从基础教育角度来看，语文素质决定了人才的素质品格。因为语文学科既是基础工具学科，又是陶冶思想感情的学科，同时具有丰富的知识性，语文素质是人的文化素养的主要标志，在人才成长过程中，是最先形成素质核心的部分。
语文素质往往是一个人成才的主要制约因素。人才素质和语文素质是两个密切联系的概念，两者的基本点是一致的，基本点是人的素质。两者大部分是呈重合状态的，且两者的目标、任务相呼应。人才素质目标烛照着语文素质目标，规定着语文素质教育的方向。一个人的语文素质和一个人的整体素质，是圆点接近、半径几乎相等的两个圆。语文教学要着眼于对人的教育塑造，坚持语文素质教育目标和人才素质目标相统一，把教学生学语文和指导学生做人结合起来。
二、人的素质与语文素质教育的内涵
素质教育，是教育者按照“纲要”中指出的素质教育目标，根据社会要求和受教育者的身心特点，有目的、有计划、有组织、系统地通过科学有效的教育途径，对受教育者的身心施加影响、发掘潜能，把他们培养成为一定社会需要的人的社会实践活动。它与应试教育有着明显的区别：应试教育只强调适应学科要求，是一种不完整的教育模式，是对“片面追求升学率”和“学生高分低能”弊病的一种概括。而素质教育着眼于提高全民族的整体素质，充分发展学生的潜能，是在全面发展基础上逐渐成为我国教育理论界凝聚力强、覆盖面大的一面旗帜，是教育整体改革的必然归宿。
所谓语文素质，其内涵是十分丰富的，包括思想政治、语文情趣、语文交际应用能力即听、说、读、写能力以及交际中涉及到的文化知识。具体地说，语文素质有五个方面：1.语文基础素质――扎实的语文基础知识；2.语文智能素质，包括观察力、记忆力、想象力、思维力；3.语文技能素质――听、说、读、写能力；4.语文道德素质；5.语文审美能力。语文素质教育不只是字、词、句、段、篇的教学及听、说、读、写、书（写字）的能力训练。知识和技能只是素质的外在形式，素质教育有更丰富的内涵，是深层的教育，是根本，是一种综合效应，综合整体水平。
三、语文教学评价与语文素质评价
教师教学工作评论和学生语文素质评价是一种新的现代化的教育教学成绩考查方法，它对教育效用予以价值上的判断，是指导教学和推动教学的重要手段，在教育教学工作中有极其重要的意义。为此，在语文教学评价时：
1.明确评论的原则。（1）指导性原则。教学评价要以全面贯彻教育方针，以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，提高全民族的思想道德和科学文化素质为目标，以教学大纲和教学计划的要求确定标准和实施方法。（2）全面性原则。要坚持评价教学的全过程和教学效果。（3）可行性原则。确定教学整体优势内容和标准时，要坚持从实际出发。（4）可比性原则。评出高低优劣，要坚持在可比条件下予以评价。
2.了解评论的功能。（1）用以确定学生水平和教学效果（运用日常考查和期末考试）；（2）用以在教学过程中提供反馈信息；（3）促进学生学习；（4）研究语文教学。
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关键词：素质教育 应试教育 发展
一、素质教育的概念和主要特征
1、素质教育是面向未来的教育
素质教育不以升学或就业为教育的直接目的，它的立足点是面向21世纪的需要。人们在批评现行教学计划、教材和培养方式的局限性或弊端的时候，往往批评它是根据“昨天”的需要而设计的。教育者只是强调把人类已有的知识、经验、道德规范传递给下一代，使下一代人像上一代人那样思考、生活和工作。而素质教育是要改变教育上的“惰性”，它的目标是让下一代人适应未来发展的需要。未来世纪的发展速度将比以往整个世纪的总和还要快，教育给予人的不仅是已有的知识、经验，还有在动态的环境下不致失掉种种发展的机会。现代人应该从知识范围、能力系统、心理状态方面超过前人，成为时代的成功者。所以，素质教育所确立的教学计划、教材和培训方式都是面向未来的。
2、素质教育使学生的个性得到充分发展
素质教育既承认人与人之间在基本素质上是相同的或相近的，同时又看到人与人之间存在着很大差异。人的基本素质的相同性，为每个人的发展提供了多种可能性的基础。而在环境和教育的影响下，每个人的主观能动性不同，使人与人之间的差异是绝对的。素质教育就是从人的差异出发，通过教育过程，使每个人在原有的基础上得到发展与完善。素质教育不赞成教育上的平均主义，它不是消除差异，而是通过人的态度和价值观的变化，形成一种自我激励与约束的内在机制。素质教育要求每个人都要激励自己学习的热情、求知的渴望、社会责任感和发挥自己才能的信心、勇气和能力，让学生的个性得到充分的发展。
3、素质教育在教育方式、方法上是创新的
以往的教育过于保守，采用的教育方式、方法中多数是适应性的，学生在现行环境下运用以往的知识、技能、经验去解决新问题时往往缺乏创新精神。素质教育则是一种创新性教育。它教育学生不要满足于书本上或生活中所给予的知识和经验，也不要停留在描述、解释那些已不是问题的问题上。它要引导学生自己观察新事物，形成新概念，掌握新工具去解决前人尚未解决的问题，使他们相信任何一种科学结论都是有条件的，一旦条件变化了，结论也会变化。因此，重要的是培养学生强烈的创造欲望、创造意识，组织学生的创造行为，鼓励学生自己去发现问题，找出解决问题的各种方法和途径。它要求教师创造特殊的环境、用新颖的方法，让学生的创造才能得到发挥。
二、素质教育与应试教育的区别
笔者认为，素质教育或应试教育都是典型化、抽象化的一种说法。根据实践和教育家的理论总结，素质教育与应试教育的主要区别表现为：
（1）素质教育坚持从学生的实际出发，使他们的个性得到和谐发展。应试教育以考试成绩为出发点，片面强调考试成绩。
（2）素质教育面向全体学生，使每个人在各自的基础上都有提高。所谓优等生或后进生没有严格的界限，每个学生身上都潜藏着一些智慧和才能有待开发。应试教育只照顾少数尖子学生，强调学生之间的差异有明确的客观标准（如考试成绩）。
（3）素质教育认为学习对学生来说既是艰苦又是愉快的事情，只要在教学过程中使他们的创造才能得到发挥，增强了自治、自立、自信的能力，获得成功者的体验，自觉排除心理挫折的压力，使个性得到充分发展，学习就会产生一种内驱力。应试教育忽视了学生的个性、兴趣、才能的发挥，强调严格要求、大作业量，死记硬背，使学生感到枯燥、单调、压抑。
（4）素质教育认为教学过程有些是线性的，而大量是非线性的。因此，要提高教学质量必须从改变教学结构和教学方式入手。应试教育认为教学过程是线性的，只要坚持背诵、模仿、改错的做法，靠加班加点和不断地重复就能提高教学质量。
（5）素质教育认为学习是学生的自学行为，只要他们通过心理调节与控制，就能把人类历史形成的知识、经验、技能转化为自己的东西。应试教育把学生视为加工对象，通过外部压力与诱因，迫使他们去学习
三、素质教育中教师的职责
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【关键词】高中语文教学；素质教育；含义；根本目标；实践策略
一、高中语文素质教育含义
自从全国推行素质教育以来，很多学校对其进行了可贵的探索，开展了很多诸如情感教育，教育整体改革等，但事实上，很大一部分人对语文素质教育的内涵并没有深刻且清醒的认识，这才使得高中语文素质教育陷入教学误区。
我们首先要明确高中语文素质教育的含义。语文素质教育的对象是全体学生，其根本宗旨是能够全面提高学生的素质，素质教育的特征是注重开发学生的潜能，使学生能够全面生动的发展能力。语文素质教育的基本内容是要积累所学知识，去理解语言，形成自身的语文素质，并很好的运用在学习生活中。
推行素质教育是为了让学生能够获得一种可持续发展的能力，这就使得对高中语文教学的要求更高了。因此，除了了解高中语文素质教育的含义外，还要有两点需要明确。一是语文素质教育和应试教育并不冲突，不是对其的否定，也不是对科学文化知识的忽略。意识到这一点后，近些年的语文考试中，越来越重视对于学生全面能力的考察，以考试的形式，让老师更明确教学方法，学生更了解学习方法，从而促进学生的可持续发展能力。二是语文素质教育的标准更高，不是对所有人的平均教育，可也不是一种选择性的或者说淘汰式的教育。而是将重点放在每个人能力的发展上，让学生打好基础，广泛的接受新知识，从而更适应社会的需要。
二、高中语文素质教育的根本目标
实现学生的全面发展是语文素质教育的根本目标。这就要求教师要改变单纯的重视教育方法改变成重视学习方法，这样才能引导学生自己去思考，从而掌握到语文的学习方法，形成一种能够自己理解和运用语文知识的能力，熟练地掌握自己所获取的信息，提高对于语言的阅读理解能力和分析问题解决问题的能力和技巧。语文素质教育是教导学生正确的学习方法，让学生能有强烈的主体意识。实践结果证明, 学生一旦有了自主的学习意识，并掌握了科学的学习方法, 就会大大提高自身的语文水平和运用能力。可是，教师也不应该忘记协调好应试教育和素质教育的关系，在素质教育的教学方法下实施应试教育。只有这样，才能满足家长及校方对于分数的关注，也能使学生的能力提高，更好的适应社会。
三、高中语文素质教育的实践策略
（一）培养学生的创造性思维
教育的最终目标是提高学生的创造性思维能力，我们试着从以下三个方面来提高和培养学生的创造能力。
1.激活文字，创设形象
在阅读教材时，如果不展开想象，不懂得自己创造形象，那么面对的只能是枯燥无味的文字，理解的也只是抽象的概念，也就无法进入到作者所建构的意境中去，进而无法深刻的理解作品所传达的思想和韵味。所以教师的任务就是引导学生去想象，发挥自己的创造力，置身于作品之中去体会和领悟。
2.激发学生的主体性
现行的教学形式单一，教学方法陈旧，使得学生的主体性没有得到很好的发挥。在教学的过程中，教师应该更注重学生，理解学生，信任学生，激发学生的主体性，培养学生学习的积极性，让学生意识到自己是主体，产生积极的表现欲望，从而提高教学的质量和效果。
3.重视意志的培养
在教学活动中，学生的态度是积极还是消极直接的影响着学习的效果，教师应该学会用语文教材中的人和事来激励鼓舞学生，培养他们的意志，增强学生的信息和积极性，让学生开始主动去了解世界，适应社会，思考自己的人生。
（二）优秀可行的教学模式实例
针对以上所提出的构想，这里提出一个具体的教学模式实例――四部教学模式，即是将教学分为阅读、讨论、模拟、总结四个部分。
（1）阅读。高中生对于新生物比较敏感，但是对于世界观价值观的概念还比较模糊，所以教师在教学过程中，应该将精读和泛读结合起来，使学生的理性与感性认识都得到提高。在阅读的教学中，应该注重情境的创设，让学生融入到文章的环境中去，自己发现问题，分析问题，解决问题。
（2）讨论。讨论是语文教学的重要环节，在这个环节中，师生之间，学生之间以互助的方式，提出自己的见解，进行沟通与交流，既能改变自己错误的理解，也能从其他方面去认识问题。这样的讨论使学生自主学习能力提高，并且培养学生浓厚的学习兴趣，能够更好的激发学生的学习热情。
（3）案例模拟。案例模拟这种教学方法，经过多年的运用和发展，已经很成熟。高中语文素质教育恰恰欠缺的就是这样灵活的教学方法，应该将其和日常教学相结合。这种方法主要注重的是情境，将文章中的内容重现，让学生能设身处地的去思考，去体验和想象，培养学生分析、思考问题的能力，这样也能令学生更加贴近作者的创作，从而能更深刻的理解文章。
（4）总结。对前面的实施内容进行总结。找出其中的优缺点，扬长避短，探索一条能切实提高学生素质的教学途径，真正实现高中语文素质教育的目的。
参考文献：
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一年来，我校在上级党政和教育主管部门的领导下，坚持正确的办学方向，全面贯彻党和国家的教育方针，以培育德，智，体，美，劳全面发展的“四有”新人为己任，确定了德育的先导地位，积极推进素质教育，全面提高教育教学质量。以全面提高学生的基本素质，培养“四有新人”为目标，对学生的素质教育进行了全面落实，现总结如下：
一，以人为本，加强队伍建设，提升教师专业发展
学校的一切工作，从形式到内容，都体现出人与人之间的关系。学校管理，最根本的是对人的管理，就是要充分发挥每个人的主动性和积极性，而制度只能管人的行为，并不能管人的思想。因此学校管理中我们坚持以人为本，以人的需要，人的发展作为管理的重点，从而使每个人参与学校管理，真正实现每个人的主动性和积极性的发挥。
二，以教科研为先导，深化学校的教育改革
实施素质教育以来，我校把深化课堂教学改革作为教育科研的工作重点，加大教研力度，以提高课堂教学质量为核心，充分利用每周周三组织教师进行理论学习，做到每次教研有主题，有理论，有发言，有讨论，有记录，教研后由中心发言人汇总大家的意见总结成文。通过教研，使教师明确在全面实施素质教育的新形势下，加强教育科研的重要意义，理清实施素质教育的思路，不断更新观念，统一认识，树立科学的教育质量观，发展观和人才观，有力地促进教师教学思想观念的转变。当教学观念转变了，我们还因势利导，要求全体教师把新的教育教学思想观念落实到教学过程的各个环节之中。标考评奖励的依据。
三，优化课堂教学，全面提高学生的素质
以“爱岗敬业，无私奉献”为主题，通过制度的约束和理论的学习，努力造就一支高素质的教师队伍。我校每周坚持业务理论的学习，学习的内容和形式多种多样，既有专题研讨，专题讲座，又有观摩录像，心得交流，其中“人人听我课，我听人人课”的研讨活动已经成为教师们的相互交流，共同进步的舞台;此外我校还主动参加各级的培训学习，积极争取机会听专家的专题讲座，参加听课研讨活动，从而使教师的业务素质得到了长足的提高。
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论文摘要：大学教师素质的高低影响着教育效果甚至教育本身，本文结合成功素质教育理论和独立学院的特点，分析了大学教师应该具备的一些独特素质，并提出了培养和提升大学教师素质的途径。
成功素质教育的根本目的是促进大学生成功。而大学生要成功，大学教师的作用是不可忽视的重要环节。主体成功素质的高低决定着是否能够成功，大学生成功素质获取的主要途径乃是教师的言传身教；因此大学教师素质的培养和提升是成功素质教育的关键影响因素。因为独立学院教育规律和模式与普通高校不同，所以教师的职业特点具有自身的独特性和复杂性。基于这种特点和成功素质教育理念，对大学教师素质的要求也会相应呈现其独特性和复杂性。
一、大学教师素质的要求
大学教师除了具备普遍的思想政治、职业道德素质和专业文化素质外；鉴于其独特性，还应该具有以下几个方面的素质：
（一）人文素质
当下处于时代的转型期，在市场经济的冲击下，社会出现了很多不良的思潮，冲击着社会大众乃至对大学也产生了较大的负面影响。抛开无节制的贪婪、商业上的巧取豪夺，制假贩假售假、腐败现象无时无处不在不说，作为任何社会堕落之最后防线的教育事业，其有的腐败程度、人文素质的低下也令人触目惊心。
独立学院的学生一般文化基础较薄弱、不够勤奋，家境较好，因此就会导致自我认识和控制力差，同时个性突出，自我约束力不够。在社会这样激烈的影响下，就会对学生形成腐蚀作用，出现诸如：极端个人主义，享乐主义等，导致学生主流价值观和自我实现意识的缺失。这种人文素质的缺失必然影响大学生自身的“精神成人”和阻碍大学生 “五大体系”的全面发展和最终成功。
从当下大学人文素质现状来看，大学教师的人文素质仍然是实施大学人文教育的关键。古人云：“师者，人之模范”有什么样的教师就会有什么样的学生。教师自身的思想、言行、人格、技能，甚至教师的礼仪和服饰都会直接或间接地影响着学生。行为学中讲到榜样和潜移默化的作用是无穷的，所以提高大学教师的人文素质是大学人文素质教育效率好的关键。
（二）创新思维和创新素质
创新教育是国家教育大计的重要举措，是民族的希望。创新素质是成功素质的核心素质，创新教育也是成功素质教育的核心环节。一个人没有创新思维是没有大的的成功的。要求学生具有创新能力，必然要求大学教师具有较高的创新素质。
对大学教师而言，创新是一种敬业的表现。创新就要求教师要具有批判和怀疑精神，敢于设想和想象，敢于实践。在复杂的否定之否定中，建立新的教学理论和方法。在这过程中，是需要付出巨大努力和时间的，对教师身心和意志的双重考验。当然，具备创新素质的教师，在教学中本能地会开阔学生的视野，激发学生的创新思维。在这种强烈的教学互动下，学生的智力会得到经常性的开发，有利于学生长远、可持续的发展。
（三）实践能力
在教育目标上，独立学院注重培养的是应用型的人才，具有一定的市场导向。实践能力强是应用型人才的标志，要培养学生的实践能力就会在教学模式上有所偏重，主要表现在两个方面：在教学内容上，独立学院更强调教学内容必须适应地方经济文化发展。适应专业目标岗位群的实际需求。保障教学内容的理论性和实用性相结合；在教授方式上，强调产学研结合，不断挖掘教学空间，将课堂搬到现场，积极开展实践活动。
要求学生有较强的动手实践能力前提是大学教师要有很强实践能力素质。在教学和科研上，大学教师要不断创新并将研究成果投入应用转化为生产力。
（四）身心素质
大部分的学生文化基础较薄弱并呈现阶梯型层次，在教学实践中要让学生的专业基础知识过硬，就要求教师要付出更多的努力和时间，才能达到教学目标。在一定程度上，这是对大学教师身心素质的考验。只用健康的体魄，才能承受和完成预定的教学任务；所谓健康的身体是革命的本钱，更是对教育事业的责任认定。健全的心理素质诸如：耐心、信心等都会对教学效果产生重大的影响；在教学实践中要满足不同层次的学生对知识的要求，可能就需要耐心的讲解和多次重复的强调。
健全的身心素质是进行教学活动的基础，不断锻炼和提升大学教师身心素质是成功素质教育的重要一环。
（五）发现素质
独立学院的学生具有个性突出，潜质明显的特征；鉴于此，成功素质教育理念就提出要求学生的“全面发展”和个性特长发展同步推进。那么，对于大学教师而言就要求必须具备发现素质，这里有两个方面的含义：一是教师要敏锐的眼光，善于发现学生的个性特长，开发学生的潜质，使得学生内在的隐性素质升华为显性素质。二是教师同样要善于发现学生的失败因子，指出和督促学生能够消除失败因子，不断进步并最终走向成功。
往往不是学生缺乏意识或者创新思维，而是教师缺少发现。可见，大学教师的发现素质在学生的成功教育环节中占有多么重要的位置。成功素质教育理念成功的体现是培养成功人才，那么不断提升大学教师的发现素质乃是该教育理念的重要课题。
二、大学教师素质的培养和提升途径
（一）国家和学校要高度重视教师素质的培养
近年，国家不断关注和重视独立学院的发展，并赋予其在高等教育改革中的重要地位。因此，国家应该颁布相应的政策诸如规范制度、经济政策等来加强大学教师素质工程的建设。大学教师素质的高低是学校发展的基石，重视教师素质的培养并不断完善人才培养体系和激励机制是学校长远发展的保证。
（二）大学教师素质的自我提升
1善于思考，加强交流。在教学活动中，要善于思考，总结自身的不足，寻找素质缺陷不断改进和提升。同时，要加强与人交流，同事相互思想碰撞，产生新的观点，有利于共同素质提升。
2参加教学培训。参加各种教学培训诸如先进教育理念的陶冶，教学技能的培训，教学竞赛的参与等，都能够在不同方面改善和提升大学教师素质。
3努力实践。实践是最有效的教师素质提升的途径。在教学过程中，努力投身实践，不断创新并检验。理论联系实际，总结教学得失，在自我高素质要求的道路上不断前进。
三、结语
成功素质教育理论是对高等教育改革的思考和探索，随着社会的进步和时代的发展，也会不断地变化和完善，但其拥有广阔的发展前景的关键还是加强大学教师素质的提升。努力培养大学教师的高素质，进而培养大批的成功人才，是一个需要不断探索的重要课题。
参考文献：
学生素质教育个人总结范文6
关键词：职业教育 培养目标 素质教育 专业设置
1 职业教育必须加强素质教育
1．1 素质教育在职业教育中的重要性。随着社会的进步，科技的发展，社会就业压力日益增大，对于就业者的要求不断提高。从招聘者的角度讲，高学历的员工文化素质高，发展潜力大，但是他们中的许多人又不愿意从基层干起，缺乏稳定性，吃苦意识差。同时很多具有一技之长的中低学历人才，可以从基层做起，但是综合素质差，影响了企业的发展。因此，当前社会需要既有知识技能，又能学习进步和生存的“可持续发展”的人才。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确提出，要坚持以人为本，推进素质教育。中等职业教育在历史的发展进程中承担着把我国丰富的人力资源转化为人才资源的职能。这就要求职业教育培养出的学生不但要有技能，还要有思想道德修养；不但要有良好的心理素质，还要知识广博，眼界开阔，同时有较强的动手能力。因此，职业教育要培养出具备综合职业能力和全面素质的应用型人才。提高职业学校学生的素质，不仅是历史的使命和社会的选择，还关系到职业学校的生存和发展。只有培养出优秀的学生，学校才能有更好的前途和声誉；只有广大职教工作者不断探索和创新，才能使职业教育不断向前发展。
1．2 职业学校素质教育的现状。有人说，职业教育就是就业教育，职业教育的终点就是学生就业，只要教给学生某种技能就可以了。这样的认识是片面的，因为职业教育的目标不仅仅是就业，还要让学生就业后能有更高层次的发展。因此，要树立“职业教育=素质教育+就业教育”的观念。
由于上述认识的片面性，造成了中等职业学校办学理念的相对滞后，教学内容落后，课程设置不合理，培养目标笼统模糊等，影响了素质教育在职业教育中的进一步落实，培养出的学生虽然具有某一方面的技能，但是文化素质还有待加强，思想道德素质还有待提高，使他们成为具有终身学习的意识和创新能力的人才。
2 在职业教育中实施素质教育的途径
结合多年的教学实践和研究，笔者认为，在职业教育中加强学生的素质教育，可以从以下几个方面着手。
2．1 树立正确的人才观。首先，我们要转变传统的教育观念，增强素质教育意识，建立有利于素质教育实施的良好教育教学环境。传统教育重知识，而轻技能和素质的培养。社会上不正确的用人观念、片面追求高学历的不良倾向，也直接影响着职业教育的发展。因此，要更新人才培养观念，认清当前社会的人才需求，全面分析学生的特点，因材施教，促进学生的全面发展。
2．2 明确职业学校的办方向。提高学生素质的关键是建立与素质教育相适应的教学机制。通过科学有效的教学方式、组织形式和活动方式，全面推进职业学校的素质教育。
2．2．1 课堂教学是素质教育的主要途径。构建科学合理的课程体系，使学生在有限的时间里学到适应今后工作的必备知识，并且能融会贯通，形成体系，这是学生应该具备的基本素质。在教学内容上，要走校企结合之路，有针对性的开设课程，但要做到既重视专业课，又不忽视文化课，突出专业，兼顾基础，为学生打好扎实的文化基础，可以在学习专业知识上触类旁通，举一反三，甚至有所创新。同时应该适当开设一些思想教育、健康心理教育的课程，以利于学生综合素质的提高。
2．2．2 日常生活管理是素质教育的重要方面。在学校教育中，课堂教学时间只占一小部分，更多的个人素质体现在平时的各种生活细节上。管理是一种无形的教育，科学规范的管理，有利于培养学生良好的生活、学习和工作习惯，是提高学生综合素质不可缺少的重要环节。在平时进行各项比赛和评比中，应让每个同学都积极参与，并且与班级奖励、个人奖励相结合，使学生形成遵时守纪、热爱集体、积极向上的良好品质。这样不仅能发挥学生的主观能动性，提高组织能力，还可以学到许多课程上无法学到的知识。
2．2．3 校园文化建设是素质教育的重要内容。良好的风气是学习和工作的催化剂，良好的校园文化，对素质教育的贯彻有着潜移默化的作用，对学生的心理素质、道德素质和身心健康往往起着比课程学习更为重要的作用。职业学校应该开设广播站、宣传栏，鼓励学生广泛阅读报纸、刊物传播的新思想、新科技，适当开展文艺、体育和技能竞赛等有益于学生身心健康的活动。由此而营造积极向上的文化氛围和良好的教育环境。校园文化所熏陶出的素质，往往更牢固，更深刻。
2．3 明确职业教育工作者职责。教育工作者是学校教育的组织者、引导者，在素质教育中起着不可替代的作用。
良好的师德能影响社会风气，促进学校教育，影响学生品德。因此，在对学生进行素质教育的同时，教师也应该具备良好的师德。要言传身教，以制度规范学生，以班风感化学生，以人格魅力影响学生；以身示范，培养学生良好的职业道德素质，做学生终生的良师益友。
在教学过程中，有条件的学校可以和校企联合的企业进行师资互换，将企业中的技术能手请进学校，参与并指导教学，专业技能教师应尽可能参与生产科研，提高自身教学水平和综合素质，跟踪学生实习并及时指导，将实践中得来的实际经验用于指导教学。
3 结束语
在职业教育中开展素质教育是社会发展和学生自身发展的需要，但是素质教育的贯彻是一项长期而艰巨的任务。我们应该依靠全社会的支持，根据职业院校自身的特色，结合中职学生的特点，在素质教育的实践中不断探索，形成一套适应社会发展的职业学校素质教育的运行机制，提高中等职业教育的质量，促进中等职业教育的发展，提升中职学生的素质，扮演好职业教育在国家发展中的重要角色，为社会的进步和经济的发展贡献力量。
参考文献:
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