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高中的素质教育范文1
随着我国体育教育事业的飞速发展，各高中都在不断地进行体育课程改革建设。虽然经过教师们不懈地钻研教学方法，取得了一定的体育教学成绩，但总体教学效果还是不理想。实施素质教育，是落实“科教兴国”战略的一项重要举措，需要教师在实际教学中不断做一些新的教学方法尝试，切实地进行革新与创造。
一、认识观及教学目标的转变
体育的功能具有多方面，如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能等。其价值不仅是为了健康、娱乐或为升学、就业做准备，而是为了人的一生做准备。因此，应根据体育学科特点，从知识、技术的传授，身体素质的锻炼以及情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。在教学中，不但要强化体育知识，还要注意社会知识、人文科学知识、自然科学知识，为未来学生的发展打下良好的基础。高中生较小学生，有了一定的自我意识，有了基本的判断能力与知识基础，对一切新知识、新事物有很强的了解欲。因此在体育教学中就应该留给他们一定的探索空间，让他们知道为什么要学这些动作与技术，这些技术与动作是什么，学了以后自己能解决相关的什么问题。反之，体育则会滑入另一种“活动化”与“游戏化”的泥潭，而最终变成无教、无规、无本的一种东西。尤其是我们的教育对象还是高中生，还需要科学的体育知识为其体育认识打基础。
运动是体育的必要条件，除了运动外，体育教学还要通过多种渠道教给学生在离开学校体育后如何自我进行体育的一种能力。对此我们认为，体育教学的主要目标是：第一，使学生对体育有基本认识和积极态度，懂得健身的意义，树立终身健身的观念；第二，掌握健身的知识和方法，能运用多种基本运动技能和健身方法进行经常锻炼；第三，要具有独立进行健身的能力和习惯。
二、提高体育教学方法，是实施素质教育的根本
随着课堂教学观念的改革和更新，高中体育教学方式也大有改变，这就要求教师在课堂教学中应以各种方式的教学方法来精心设计高中体育教学过程中所需要的每个不同的环节，以发展和围绕学生为中心的健康素质的发展观为学生进行的教学模式。采取知识与能力相结合，以及学生的学习态度来衡量来确定学生的学习状态，为学生健康素质的全面发展服务。根据高中体育教学的基础结构和知识技能的完整性，可以将高中体育教学知识技能分成几个教学环节。除了第一节课外，以后每一节课的教学内容大同小异，可以分为以下几点：①复习已教过的高中体育技能；②教学新的高中体育技术或知识；③进行各种形式的训练活动。复习、介绍、操练、练习、巩固这几个步骤缺一不可，每一个教学步骤中，高中体育教师所传授的方式都有所不同，如示范讲解、测试、提问等复习方式，采用实物、借助动作等介绍新的高中体育项目，通过分组等形势操练，提高运用高中体育技术的能力。
三、提高目标，改进教学模式，是实施素质教育的主渠道
目标教学就是将各高中体育教学内容分解成具体的目标教学任务，首先要完成一些细节的小目标，其次要完成重要性部分的目标，最终达到完成总目标的任务。高中体育教师在教学生新课程时，首先要明确本课的教学目标，教学步骤；其次，再分析学生达到目标的难点和重点。以每个学生的学习基础，学习方法和兴趣爱好，来明确高中体育教学内容和高中体育教学目标，明确每节课程的重点和难点，并及时地把高中体育教学目标传授给学生。
高中体育课堂教学模式应该努力引导学生从被动接受知识，成为主动探索知识，变“学会”为“会学”。在高中体育课堂教学改革时，可以采取不同的教学模式：第一，高中体育教师必须要发挥指导性作用，做到深入浅出，才能让学生明确自己的学习目标；第二，课前预习，指出难点，学生在学习遇到困难需要教师帮助时，教师要及时进行指导。高中体育教师除了备好课还要对课堂教学进行改革和设计，哪些教学内容能让学生自学；哪些内容让教师来细讲示范；哪些内容需要讲练结合同时进行，但是要避免高中体育教师一个人唱独角戏的局面，使学生永远处于被动的局面中，要让学生和老师同时融入到主动和被动当中去，才能让学生成为高中体育教学活动的主体。
高中的素质教育范文2
一、提高历史教师自身的素质，这是当前背景下实现素质教育的重要一环
提高历史教师的素质，内容是相当广泛的。如何提高素质呢？我认为主要从以下几个方面着手：
（一）明确“一桶水”与“一杯水”的关系，不断增加和提高“一桶水”的容量和质量
作为教师都明白“一桶水”与“一杯水”的关系，但教师决不能满足于“一桶水”。历史是贯通古今，包罗万象的一门学科。时空跨度大，知识内涵丰富，囊括了人类社会政治、经济、军事、文化、科技各个领域。因此教师要想在教学中发挥自身的主导作用，如果只满足于“一桶水”是完全不够的，要加强自身的历史专业知识，可参加函授或自学等形式不断提高。
（二）提高历史教师系统理论修养
一位合格的历史教师，就不能把教学活动看成是单纯的历史知识传授。他必须培养学生学会正确地运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题的方法；必须能够站在理论和现实结合的高度观察以往的历史过程，给历史科学以合乎客观实际的评价，揭示历史的本质和内在联系，揭示历史的规律。这就需要历史教师必须具备有较高的理论素养，学习教育学理论，系统地掌握史学理论，不断吸取当今史学研究理论和成果来充实自己。
（三）提高教育教学能力
素质教育强调“授之予鱼，不如授之予渔”，要想培养学生的“渔”能力，那教师首先要有较强的教育教学的能力。历史教师要具有扎实的教学基础，如语言表达、板书板图、动手操作等。同时还要富有敏锐的教育观察能力，及时发现学生的创造火花，因势利导，培养学生创新能力。对教育教学过程出现的突变情况，能正确判断，恰当处理。更要有驾驭课堂的组织管理能力，要做到教学结构科学完整，教学方法得当灵活，教学活动有序热烈。
（四）做复合型的历史教师
传统的黑板、粉笔教学已越来越难以满足教学的需要，随着科学技术的进步，时代呼唤新的教育方式、手段的到来。历史教师应掌握计算机、电脑、投影仪、国际互联网的使用方法，现代电子课件的制作和使用方法，以及其它现代教育教学技术。同时，除了要掌握本门历史知识外，还需要多掌握政治、地理及科技、经济等知识，主动地实现学科间知识的自然交叉和综合，从而成为复合型历史教师。
（五）教育思想端正，要有崇高的敬业精神和职业道德素养
即使历史教师有渊博的专业知识、高深的理论修养，但如果没有敬业精神和职业道德素质，教师就不可能履行其基本职责，更不可能完成素质教育。因此，敬业精神是素质教育的一个可靠保证。
二、优化课堂教学过程，让学生成为主体，从而提高教学效率
历史教学的改革，学科素质教育的实现，主要是通过课堂教学来完成的。因此，应结合实际，从多方面入手，努力优化课堂教学，最大限度地提高课堂教学质量。
（一）要搞好单元整体备课
这既是由新大纲、新教材的特点决定的，也是高中历史教学实现素质教育的要求。因此，高中历史教师要花气力认真搞好单元整体备课，以章为单元，前联后挂，从宏观上明确各单元教学内容所处的地位和所起的作用，按单元分析确定知识、能力、教育的重点、难点及必须掌握的重要问题。同时，根据各单元的重点内容，选定相应的教育方法和手段，从而为课堂教学目标的实施，以及帮助学生构建起最重要、最基本的知识与能力体系，做好充分准备。
（二）要研究教学新模式，采用新教法
传统的教学模式和方法已不适应素质教育的需要，必须进行彻底改造，并研究、推行全新的教学模式和方法。笔者建议，一是借鉴成式，即筛选、借用近年教学改革实验中影响较大、成效显著、便于操作的新型教学方法或模式。二是创制新法，教师可在充分研究已有教学方法的基础上，根据素质教育的需要，结合自己的实践，研究创造一些新的教法，并在实验中不断调整、完善，以期提高课堂教学的质量
（三）要千方百计地调动和发挥学生、教师两个积极性，实现教与学的有机统一
这是课堂教学改革和素质教育必须遵循的原则。首先，充分调动学生学习的积极性，使学生真正成为课堂教学的主体。其次，充分发挥教师的能动性，最大限度地、科学地发挥教师的主导作用。在打破“满堂灌”传统教学方式之后，教师在课堂教学中的主导作用应体现于：宏观驾驭教材，准确把握教学重点、难点，精心设计问题，创设情境，适度启发学生思维，适时引导学生讨论，善于释疑解难，相机点拨学习方法，有效调控课堂教学进程。否定了“满堂灌”，不是一概否定教师的“讲”。该教师讲的内容，教师必须讲，而且要讲准、讲透、讲好。讲什么？讲重点，讲难点，讲结构，讲学生自己理不清、弄不懂、连不上的内容，讲历史理论分析，讲思想认识问题等。这样，师生两个积极性都能得到发挥，教与学做到有机统一，则上佳的教学效果自当“水到渠成”。
（四）改进、更新教学手段和技术
素质教育迫切要求我们创造条件，尽可能多地改进和更新课堂教学手段，充分利用影视、电脑等先进的电化教学手段和技术，以增加课堂教学的信息量，增强历史教学内容的直观性、形象性、生动性，进一步促进学生历史思维能力的发展。
（五）创建教学情境
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设激发学生情感的有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在情感上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
（六）加强和改革历史课的教学评估
应重视和积极探讨各种教学评估的目标和方式方法，改变以分数高低作为评价教学唯一标准的观念，树立全面的教育质量评估观，使教学评估成为促进学生素质提高的“助长剂”。
参考文献
[1]马平：《素质教育下的历史教师素质》
[2]韩飞：《创新教育背景下的中学历史教育教学要求》
[3]王凤华：《发挥学生在历史课堂教学中的主体作用》
[4]《历史教学》：《实施素质教育深化中学历史教学改革》
高中的素质教育范文3
关键词：高中；教育教学；素质教育
中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0011-01
面对着新的挑战，教育肩负着极其重要的使命，同时教育自身也必须经历一场历史性的变革。我以为，在全社会全面实施素质教育正是这一历史性变革中的重要环节。那么如何在教育教学管理中实施素质教育，以下是我的几点看法：
1.改变教育观念
当前，我国正在进行社会化现代化建设的宏伟事业，现代化不仅是"物"的现代化，同时也是"人"的现代化 ，并最终取决于人的现代化。人的现代化，最根本的就是要提高人的素质。我国目前在一定范围、一定程度上存在的腐败、道德滑坡、法制观念淡薄等现象，与部分国民的素质不高有着直接的联系。同时，我国的现代化不可能离开国际大环境孤立地进行，我们将长期面临激烈的挑战和竞争。中华民族要振兴、要发展、要实现现代化，就必须在坚持以经济建设为中心的同时，把教育摆到优先发展的战略地位，把素质教育提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。提高民族素质，实施素质教育，关键是要转变教育观念。教育要面向全体学生，让每一个学生在各自的基础上全面提高，积极推进义务教育普及。在义务教育阶段要淡化选拔意识，要承认受教育者都能在各自原有的基础上，调动个体自身的积极性、主动性、使自身个性得以充分发展，使整体素质在各自的基础上得到改善和提高。
2.面向全体学生
学生是教育的主体，实施素质教育，关键要面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，不让任何一个学生掉队，让他们在自主学习中学会思维，学会学习，学会做人。教师在课堂上起主导作用，而真正的教学主体是学生。在课堂中应以兴趣为前提，体会学生的学习情感，让兴趣贯穿课堂45分钟。学生对知识的掌握不能单靠教师讲解，更重要的是让学生去"悟"。当然，学生主体性的发挥这要依赖于教师主导作用的发挥。让学生走出"观众席"，主动参与教学过程，师生合作学习，这样才能更好地体现一切为了学生。
学生的成长主要依靠自己的主动性，要充分发展学生的个性，必须唤起学生的主体意识，发挥学生积极主动精神，发挥学生个性特长。素质教育作为一种教育思想，以育人为本。强调学生的自主性，绝不意味着可以削弱教师的主导作用，放松学校的组织纪律。而是在尊重学生主体地位前提下，采取相应的措施，引导、推动学生不断地发展和完善自身的素质。
3.加大教育改革的力度
课堂教学是实施素质教育的主渠道，只有通过课堂教学，才能把素质教育真正落实到实处。因此我们必须改革课堂教学方法。
3.1 由听教师"讲"向指导学生"学"转变，这样，学生的积极性就提高了。让学生充分参与教学活动，凸现出学生的主体性，不仅可以切实改变以往学生对政治感到枯燥无味的状况，更能培养学生的创新精神与实践能力。
3.2 由"传授知识"向"目标激发"转变，用目标的目的是为了让学生在教师创设的情境中受到某种刺激，对将要学习的内容产生需求的欲望，进而形成学习的动机。学习动机是学生学习系统中重要的动力因素，在学习过程中起着"核心"作用。没有学习动机，就不会有积极主动的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无故地产生，而要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。
3.3 由"教师提问"向"学生提问"转变，在以往的教学过程中，教师根据课文内容设计好问题，在问的过程中学习。这种方法，往往是教师花了很长时间准备，学生学习的效果并不是十分明显，也较难激发学生的兴趣。而采取学生提问的方式使学生从被动的回答到主动地寻找问题，有利于对知识的学习和理解，也有利于课堂教学气氛的活跃，有利于师生关系的和谐。
3.4 由"教师小结"向"学生表现"转变，一节课内容学完，教师一般都要对本课知识进行小结，在小结时不可避免地会出现知识的重复，这时学生学习的兴趣不高，效果自然也不会好。我们应该让学生主动地把这一课的内容进行回顾和总结，从而使他们更好地巩固学到的知识。
4.创建良好的校园文化
校园文化能够营造良好的氛围，开展多种有益于学生身心发展的学术的、文娱的、体育的活动，使学生受到良好的校园文化的熏陶，培养他们健康的心理以适应社会的发展。
4.1 建立和谐的师生关系。师者，传道授业解惑也，是老师给了我们文化知识的启迪，使我们从无知到有知，从幼稚走向成熟。老师给了我们知识的雨露，需要的是我们全身心的接受，珍惜老师的付出，尊重老师的劳动。师生互敬互爱，从而打造和谐的学习氛围。
4.2 构建和谐校园需建立和谐的同学关系。关心帮助有困难的同学，让他们感受到和谐校园的温馨。保持良好的心态，宽容带待人，用一颗真诚的心去换另一颗真诚的心。同学之间友好相处，从而打造和谐的人际关系。
4.3 构建和谐校园需建立需要建立好的学风、好的校风。我们要倡导一种蓬勃向上的团队作风，一种脚踏实地的学习精神，将学风建设的目标指向"理想、团结、自强、成材"。一种团结奋进的班风和刻苦勤奋的学风能促使个人在良好的环境中成长。好的校风如春风化雨，不声不响地吸引每个学子奋勇向前，为了理想而努力拼搏。校风积极向上，从而打造和谐的教育氛围。
4.4 构建和谐校园需建立诚信、文明的作风。同学之间相互信任、坦诚相待。考试时坚决杜绝舞弊现象，用诚实和实力给自己和老师交上一份满意的答卷。作风严谨、文明，从而打造和谐的校园文化。
总之，在新课程改革的背景下，尊重学生个性、以学生发展为本，培养学生的创新精神和实践能力，全面实施素质教育是我们教师责无旁贷的使命。
参考文献
[1] 《高中新课程：教学管理创新细节》，陈文、马立、宋乃庆 著，西南师范大学出版社，2009年1月。
高中的素质教育范文4
一、人文素质
人文素质,是指人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养,主要指一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等个性品格。它往往具有鲜明的时代特点。
人文素质是通过学习人文社会学科知识而形成的内在素养和品质,是形成一个和谐完整的人的核心素质,是人的诸素质中的首要素质。是通过知识传播、环境熏陶及实践体验等而形成的内在稳定的人格模式、审美情趣、思维方式和价值取向,这些会在日常行为中充分表现出来。而要形成学生的人文素质,最重要的是培养其人文精神。高中生在年龄、知识、阅历、思维能力,特别是在辩证思维能力方面还不够成熟,在心理特征上也保留有较多的“自我中心”的特征。当学习和生活中遇到障碍或挫折时,容易冲动或悲观消沉,严重的甚至会影响正常的学习和生活。因此,在语文教学过程中要加强学生的人文素质教育。
二、人文素质教育
人文素质教育旨在培养人文精神,人文素质教育的过程就是育人的过程,它致力于用人类在漫长社会活动中所积累的智慧精神陶冶人、教育人,强调人的道德精神价值,注重对真善美的理解,引导人们求真、从善、爱美,使人能洞察人生的目的与意义,找到正确的生活方式。人文素质教育对于人的社会化具有十分重要的价值,在某种意义上,人文素质教育也是全面贯彻党的教育方针在新的社会历史条件下的合理体现,是素质教育的本质特征之一。
人文素质教育的目标就是提高人的文化修养、理论修养、道德修养,就是要教会学生怎样做人。教育为现代化建设服务,其核心问题是培养德、智、体等方面全面发展的“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人。人文素质教育应当作为提高学生思想道德素质的重要手段,也应当作为国家经济发展、社会进步的重要手段。
三、实施人文素质教育的原则
在高中语文教学中实施人文素质教育,必须遵循“工具性与人文性相统一”的原则,既不能在高考的指挥棒下死抱着脱离实际、死记硬背、考试至上的陈腐落后、僵硬刻板的教育思想,使“人文素质教育”流于形式;也不能单纯“为人文而人文”,把人文素质教育与语文专业教育之间的有机联系人为地割裂开来,形素质教育与语文专业教育“两张皮”。
在高中语文教学过程中加强人文素质教育的同时,怎样解决好语文教学工具性和人文性的关系、地位问题,新的语文课程标准在充分肯定现行语文教学大纲对于语文性质认识的基础上,又增加了“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”这样新的表述。语言是交际交流的工具、表情达意的工具、认识和改造世界的工具,同时语言与自然界、人类历史和精神活动都有着天然的密切联系,这也是不可否认的。
高中的素质教育范文5
【关键词】高中语文；课堂教学；素质教育
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
素质教育是教育改革的主要课题，在高中阶段，学生素质的提高离不开教师教学理念和教学方法的转变。语文学科是高中阶段教师培养学生素质和能力的重要学科，教师要根据自身的特点，在语文教学中应用最恰当的教学方法，创造出属于自己的教学模式。为了更好地在语文教学中开展素质教育，笔者根据自己多年的教学实践经验，认为高中语文教师在教学过程中应从以下几个方面作出努力。
一、语文课堂教学中，要注重学生的思想教育，培养学生的思想道德素质，使学生对思想教育入脑入心
语文学科有着与其他学科不一样的特点，在情感因素、道德人格上有特殊的功能，教师可以依据学科的特点对学生进行语文训练，在训练中注重培养学生的道德品质，激发学生与语文课文内容相符的情感，使学生提高社会主义觉悟，增强学生辨别是非、善恶和美丑的能力。通过语文教学，培养学生高尚的道德情操。
例如在讲授《沁园春·长沙》一文时，我先给学生讲解作者写作的时代背景，然后指导学生带着情感自学，找出自己喜欢的词句，在学生理解了课文大体意思的前提下，再引导学生分析课文，了解课文的思想含义。从思想层面讲，这篇文章表现出一种内在的崇高美，是伟大高尚心灵的反映。“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”通过给学生讲解作者回忆起的那段难忘的峥嵘岁月，让学生体会作者拥有着一颗多么伟大的心灵。“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。”这句中，多少知识青年，神采飞扬，意气风发，才华横溢，热情奔放。学生可以从中感受到新时代的青年从旧思想的束缚中解放出来后的那种自由奔放的胸襟。作者奋发有为、积极向上的思想，以天下为己任、忧国忧民的政治抱负，在现在甚至未来仍有着重要的借鉴和教育意义。
二、根据素质教育的要求，在高中语文教学中实施愉快教学，激发学生学习兴趣，提高教学质量
素质教育注重学生在课堂上的主体作用，教师可以通过多种途径让学生明确其在课堂上的主体地位，有时候巧妙的教学设计可以使学生变厌学为乐学，比如有趣的故事、诙谐的语言和有启发性的讨论等。课堂上每个学生都是语文老师教学的主体，有些学生的基础不同，教师对不同学习程度的学生应该要有不同层次的教学标准，只有让每个学生享受到课堂中获取知识的成功的喜悦，学生在学习中才能真正变压力为动力，愉快地接受并完成学习任务，并在潜移默化中快乐地获取知识，在充分、全面的教学活动中受到教育。教师因材施教，努力实现面向全体的素质教育，学生在一种欢乐的课堂氛围中学会怎样做人，真正感受到“天生我才必有用”，这样，课堂的教学质量也就自然而然地得到了提高。
三、注意培养学生的作文能力，提高学生的科学文化素质
阅读教学和作文教学是高中语文教学的两大重要板块，两者是相互联系的，教师应该注意在阅读教学中对学生写作能力的培养，指导学生将阅读中学到的写作知识和技巧运用到作文中去。学生学会了一定的写作方法后，要进一步从课文中学习写作文，提高对祖国语言文字的运用能力。在阅读教学过程中，教师要教给学生学习方法，让学生能够深刻地理解知识。在理解的基础上加以运用。
例如在学习《纪念刘和珍君》一文时，首先要了解文章立意，然后分析文章结构，文章第一人称的使用使文章文意流畅，增强可信度和感染力，倒叙、对比等写作手法值得借鉴，文章每一节都有含义深刻、效果强烈的精彩语句。教师给学生分析课文的这些特点，能够间接地引导学生将作者的写作技巧灵活运用到自己的作文中去。“授之以鱼，不如授之以渔。”学生只有掌握了一定的写作技巧，才能将自己的所听所见所闻所感所想清楚地用文字表达出来。
四、在语文教学课堂中，要培养学生良好的交往素质
学生在语文课堂教学中占主体地位，但是在教学中教师如果不能启发学生在学习过程中进行交流，即使学生懂得一些思考的方法，也只能算作内在的思维活动，这种思维活动不能让学生辨别自己见解的正误，学生的主体作用也不能很好地体现出来。学生在学习时只有通过思考交流、再思考、再交流的模式才能验证自己心中的见解。通过交流，学生可以根据课堂内容谈自己的感想，也可以陈述自己的见解，甚至可以对他人的想法作出评论。学生的主动参与意识一定可以活跃课堂气氛，从而产生更多的表现自我的机会，学生在课堂上良好的交往不但能够锻炼其思维能力，提高其表达能力，还能够发展其潜在素质。因此，语文老师应该鼓励学生在课堂上多进行交流，让学生通过表演、演讲和讨论等多种方式来表达自己的思想。
高中的素质教育范文6
在课程改革的大潮中，高中数学新教材应运而生并试用几年了。它那综合编排的体系、富有一定弹性的教材结构、注重从实际问题引入等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合一线教师进行教学改革、全面推进素质教育，博得了教师们的好评。但在高考选拔制度未改变的情况下，也有很多教师无视新教材的这些变化，在教法、学法上没有作相应的调整，甚至只是浏览一下新教材中删除、补充了哪些内容，然后按照自己多年归纳、总结好了的知识体系进行轻车熟路的灌输，与素质教育、课程改革的指导思想背道而驰。因此，如何科学、合理、正确地使用好新教材，优化教学结构、提高课堂效率、培养学生能力是每一个基层教育工作者急需解决的问题。
2.充分利用新教材是课程改革的重要一环
现在，我们所说的课程已经不再只是教学计划、教学大纲、教科书等文件（即课程不再只是特定知识的载体），而且包括教师和学生共同探求知识的过程。因此，教材改革只是课程改革的突破口，而课程改革的核心环节是课程实施，是如何充分利用新教材进行教法、学法的改革。实际上，课程方案一旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏。如果教学观念不更新，教学方式不转变，新编教材得不到充分利用，课程改革就会流于形式，事倍功半甚至劳而无功。因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分体现课程改革的指导思想，是我们基层教育工作者的一项持久、复杂而艰巨的任务，它的好坏关系着我国课程改革的成败。
3.高中数学新教材的很多特点更适合实施素质教育
现在的高中数学新教材是根据教育部颁布的新课程计划和新教学大纲，在两省一市试验教材的基础上进行修订的，它以全面推进素质教育为宗旨，具有许多适合实施素质教育的特点：
3.1 综合编排的知识体系，便于学生自主学习。
教材打破了原来分科安排内容（分为代数、立体几何、解析几何）的编写体系；安排知识顺序时注意处理好与初中数学的衔接；符合逻辑上基本规则；在深浅上注意坡度的设计；工具性内容靠前安排；相关内容适当集中。这些特点更加符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合学生的自主学习和课前预习，也有利于我们展开素质教育、培养学生能力。
3.2 渗透数学思想方法，突出培养思维能力。
数学教学不应仅仅是单纯的知识传授，而应在讲知识内容的同时注意对其中的数学思想方法加以提炼总结，使之能逐步被学生掌握并对他们发挥指导作用。因此，新教材在各章的内容安排上，十分注意对数学思想方法的体现。
3.3 采用实际问题引入，强调数学应用意识。
新教材突出了数学与实际问题的联系，意在培养学生的数学应用意识。在教材编排上：章前图的设计为了说明数学来源于实际；章前引言从实际问题导出；阅读材料很多是介绍数学模型及应用方法；习题也适当地增加了联系实际的题目，所有这些都是为了创设联系实际问题的氛围，培养应用数学的意识。
3.4 增加实习作业和研究性课题培养学生实践能力及创新精神。
增加“实习作业”和“研究性课题”是高中数学新教材的又一大特色，它强调学生的动手能力，把数学学习从教室走向了社会，使学生在充满合作机会的群体交往中，学会沟通、学会互助、学会分享，学会合作，实现知识、情感、态度和价值观的完善。
4.如何挖掘新教材的教育功能，全面推进素质教育
我国新一轮课程改革的成败关键在于教学一线的教师如何充分挖掘、利用新教材的这些特征，转变教学观念、优化教学结构、培养学生的各种能力，全面推进素质教育。以下是本人在使用新教材过程的一点体会：
4.1 科学指导学生阅读教材，在预习中自主探索、获取知识。
高中数学新教材是一个综合编排的知识体系，知识编排顺序符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合学生自主学习和课前预习。而一个善于提前阅读教材、自我探索知识的学生，通过阅读，对知识有了一定的理性认识，逐步提高了学习数学的兴趣，学习更加积极主动，学习成绩也比较好。因此教师要鼓励学生提前预习、阅读教材，主动探索数学知识。我在教学过程中，抓住新教材的这一特征，每节课都拿出十至十五分钟的时间给学生阅读教材，让其知道知识的来龙去脉，形成自己的知识体系。
4.2 创设问题情景，调动学生学习数学的积极性。
创设适当的问题情景可以激发学生的学习兴趣和动机，使学生产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，进而转化为一种对知识的渴求，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的目的。
4.3 传授知识的过程中要注重结论与过程的统一。
抛弃“高分低能”，讲求知识与能力并重，是素质教育的根本出发点。因此，在传授知识的过程中注重结论与过程的统一，是数学教学的一条基本原则。
从教学的角度讲，重结论、轻过程的教学只是一种“形式上的走捷径”的教学，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的背诵条文，剥离了知识与智力的内在联系。它排斥学生的思考与个性发展，把教学过程庸俗化到无需智慧努力，而只需听讲和记忆就能掌握知识的程度。这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。强调过程，就是强调学生探索知识的经历和获得知识的体验。它不但使学生在获取知识的过程中培养了各种能力，而且也使所学的知识更加牢固。当然强调探索过程，也要处理好时间问题，因为强调探索过程，也就意味着学生可能花了很多时间和精力，结果却一无所获。但是，这却是一个人的学习、发展、创新所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在需要，是一种不可量化的“长期效应”，而眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价。
4.4 利用“实习作业、研究性课题”培养学生的实践能力及创新精神。
