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应急预警工作机制范文1
关键词 涉外护理专业；工作情境；英语教学；高等职业教育
中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）32-0031-04
为适应全球化进程，满足国内、国际市场对涉外护理人才的需求，我国部分医学类职业院校开设了涉外护理专业。涉外护理专业对英语水平要求较高，因为涉外护士除了必备护理专业知识和技能外，在工作中还需要用英语与医务人员、外籍患者交流沟通，须具备足够的英语水平。这就要求教师根据学生学习基础与护理岗位需求设计专业英语课程。
一、基于岗位需求的高职涉外护理专业英语课程内容选择
基于国际及国内对涉外护理专业毕业生的需求，高职涉外护理专业英语课程应强化工作情境中的英语应用。其工作情境有：导医咨询服务、协助挂号、安排候诊、接听急救报医电话、派出救护车、接收急诊病人、询问病情、急救处理、协助病人办理入院手续、安排床位、巡房、给药、注射、输液、采血、化验、交代出院注意事项等。这些工作情境对学生的英语能力要求是：听懂护理相关医学英语；与病人及其家属用英语进行日常交际、与医生进行医学技术交流；读懂进口药品和医疗器械的使用说明书；用英语做好护理记录和撰写护理日志等。
基于岗位需求及工作情境特点，在确定课程内容时，应从知识、技能、情感与态度三方面选择内容。首先，依据高职涉外护理专业的“工作任务与职业能力分析表”中的内容确定该门课程要求学生学习的工作任务。工作任务的确定应达到两个基本要求：一是根据工作情境选择知识点、技能点；二是应当涵盖该岗位职责定位所要求的内容。在确定知识内容时，先逐条针对每条技能确定学习者应当“知道”的内容，即知识内容及其要求，如应掌握的专业词汇、句型和语法结构，认真甄选每条语言知识。技能分析要依据本专业的“工作任务与职业能力分析表”中的职业能力要求来进行，选出通过教学能够达到的英语能力。在确定情感与态度内容时，也是先从工作任务入手，确定完成这些工作任务需要什么样的职业精神和态度，最需要的工作品质是什么，以问答、案例等形式呈现出来。通过情境和任务的设计将其融入任务完成过程中，让学生通过任务执行发展各项工作品质和良好的职业态度。
二、基于工作情境的高职涉外护理专业英语课程内容编排与设计
基于专门用途英语教育的培养目标，高职涉外护理专业英语教学首要的特性就是要采用真实的语料（authenticmaterial），根据目的语真实使用情况的分析，确定课程内容和语言交际任务。其课程的设计及其语言任务的编排都应围绕所涉专业学科知识的应用而不是语言知识本身。因此，以工作为导向、以工作情境为中心组织和编排课程内容便成为专业课程设计的基本路径。
首先，基于工作情境设计学习情境。将相关联工作任务进行整合，设计9个学习情境：导医咨询服务和初步问疹；协助挂号和安排候诊；接听急救报医电话和派出救护车；接收急诊病人并作急救处理；协助病人办理入院手续及安排床位；巡房时查询病情并记录；给药、注射、输液、输血；采血与化验；协助病人办理出院手续与交代出院注意事项；医患发生冲突。每个学习情境都给出学生将要完成的任务，同时列出完成任务需要掌握的专业词汇、常用句型、语法知识及案例。
其次，在课程设计中，需要结合情境的具体内容，找到每个任务所特有的工作逻辑。每个学习情境都有明确的学习（教学）目标、完整的学习内容和确定的考核标准。学生学习一个情境即掌握一项单项技能，学完一门课程则掌握一个岗位或一组岗位群需要的综合技能和综合职业能力。要以工作任务之间的区别为边界，选择典型任务来使工作具体化。典型任务选取要充分考虑其典型性，达到让学生触类旁通的目的。
最后，准确把握任务设计的智力含量。任务设计必须有一定的智力含量，有一定的思考空间，只有实施“智慧+技能”的智能化任务，才能促使学生将理论和实践整合起来。任务设计要以工作逻辑取代知识逻辑，整门课程的任务排列线索需要在任务的关系中去寻找。一般地说，工作任务常见的有三种逻辑关系：递进式，任务按难易程度，由低到高排列；并列式，任务之间既不存在复杂程度差别，也不存在明显的相互关系；流线式，任务按前后逻辑关系依次进行，一连串的任务构成一个序列，往往前一个任务的成功是完成后继任务的前提，由数个微型任务构成“任务链”。无论是哪种设计逻辑，教师都要将专业词汇、语言知识融于或分散于各个任务中，使学生形成一个完整的专业词汇链和语言运用知识链。
三、基于工作情境的高职涉外护理专业英语课程任务型教学模式的实施
江西省赣州卫生学校高职涉外护理专业（五年制，生源为初中生）英语教师经过多年的教学实践，以Willis的任务学习框架为依据，结合高职涉外护理专业学生的实际情况以及ESP职业性和实用性的特点，创造性地实施基于工作情境的任务型教学模式，取得了较好的效果。
（一）任务准备――前期基本能力训练
在任务教学中，要顺利地完成项目任务，是以学生具备一定的听、说、读、写能力为前提的。在布置学习任务之前，教师应注重四个方面的训练：
一是听力训练。听是说的基础，在任务导入之前，教师可以给学生播放情景对话视频，或布置听录作业，让学生仔细聆听交际口语的语音、语调，查找不足；或选择简单的英语原声录音，让学生作配音练习，以此实现以听助说的效果。
二是口语训练。如在学习《实用护理英语》时，根据教学内容，设计如下任务。任务A：每天请6名学生以患者主管护士的身份与患者进行沟通交流，对患者进行安慰疏导、交流和指导。任务B：设置三个护理病人的场景，如静脉注射、给药、康复护理等，请每个组学生编排护理情景对话，并分角色扮演和练习医患之间的对话。任务C：随着老龄人口的急剧增长，老年护理所面临的挑战和提供的机遇也随之增加。先让学生分组讨论老年护理的特点，接着进行医患之间模拟对话，为老年患者提供药物剂量、营养、保健及其他方面的信息与帮助。
三是阅读训练。可模拟一些句型结构、常用表达方法，让学生大声朗读。阅读开始之前，播放一段护理病人的视频短片，以吸引学生注意。随后，引导学生讲出视频中出现的护理方面的常用专业词汇以及句型结构，并将这些单词和句型在多媒体大屏幕上呈现出来，教师还可以设计一些小问题，要求学生在第一遍阅读后完成。在第一次阅读时，教师要不失时机地培养学生良好的阅读习惯，进行泛读。在第二遍阅读时，着重强调文章细节、段落大意、段落间的关系，以此使学生对文章内容有深层次的认识，进行精读。此阶段教师应设计一系列情境，让学生模拟表达，将常用的表达方法、句型结构、专业词汇运用到口语交流中，以提升学生职场英语的运用能力。
四是写作训练。写作是一种语言生成技能，是一种内心的编码过程，与口语输入的本质是一样的。教师可列出一些小题目，让学生尝试写作，并配合有效地抄写、默写、听写、对话等练习，以培养学生的语言组织能力和语法运用能力。如可设置“书写病历”报告的任务，提醒学生病历报告不但包括患者姓名、性别、病历卡号等基本信息，而且包括既往病史、体格检查、外科情况等内容。
（二）任务导入――真实语料的输入
英语教学的导入设计是非常关键的，巧妙的导入可以“润物细无声”的方式将学生引入到教学任务中，使教学环节的过渡自然流畅。教师应经常采用问题导入法、复习导入法、背景导入法以及情境导入法等。在导入过程中，应注意导入语料的真实性。语言材料应是来自医院护理场景中常用的语句，且符合语言实际功能和语言规律。生动形象化的情境能增进交际双方的相互理解，激发深度交流的愿望。教师应充分利用实物、图片、多媒体教学设备、情景表演等教学手段为学生模拟真实的语言环境，设计贴近护理服务工作的各种活动，激发学生开口讲英语的积极性。
（三）前任务阶段――提供交际背景知识
属于信息的输入阶段。在此阶段，教师可对教材内容进行梳理，向学生提供、呈现完成任务所需的语言知识（包括新词、短语及句型），激活学生已有的认知结构中与任务相关的背景知识，引领学生了解必要的医学及护理术语；同时让学生了解实施任务的具体步骤，向学生介绍任务的要求、主题及目标。在这个阶段，语料的输入往往是以主题为中心的。以主题为中心，既能实现信息沟通，以充足的背景知识引导学生解决问题，掌握运用语言的规则，而且能强化专业知识的应用。
（四）任务执行阶段――语料的加工和应用过程
本阶段是涉外护理英语教学中最关键的一个环节，此环节为学生提供了互动的机会，能挖掘学生运用语言的潜力。教师应注意维持好课堂秩序，使学生始终围绕任务这一中心话题开展活动，对学生任务执行中出现的口语错误，不必急于纠正，以免打乱学生思路。
实践表明，只有基于工作情境的语言学习才是有效果的。在日常教学中，很多学生平时背诵孤立的单词，或熟记脱离语境的句子，其结果是不仅单词和句子背不下来，而且一旦面临某种相近情境也无法恰当表达出来。在情境教学中，学生通过执行任务将语言运用的过程融于自身的切实行动中，深刻领会了语言如何应用，提升了专业技术技能。
（五）任务后阶段――成果的汇报与展示
本阶段属于任务型英语教学环节中的任务汇报与展示阶段。展示方式可以采用演讲、角色扮演、辩论、讨论等形式。在学生表演、模拟的过程中，合理与多元化评价尤其重要。目的是帮助学生更精确地操练语言，掌握有关句法、语法、词组搭配汇等方面的正确用法，加强语言使用的精确度。此环节教师可安排学生倾听与任务相关的录音，观看相关的光碟，并与自己完成的任务做比较，感受目的语的准确用法，进一步强化和巩固与任务有关的知识点。
（六）多元化评价阶段――任务评价与语言分析
基于工作情境的英语教学评价，要以形成性评价和语言行为表现评价为主。评价的方式也应因任务而异，可以为口头形式的鼓励、小组评比、自我评价、实践技能考核等方式。灵活得当的评价手段，可以增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，且能沟通师生感情。只要学生能够主动积极参与课堂活动，就应适时地给予肯定，让学生获得成就感，体验成功。
专门用途英语课程因专业性质的不同，会出现不同的培养技能取向，对于涉外护理专业而言，学生未来多是从事涉外护理工作，直接面向患者开展服务，态度、修养、护理知识和护理技能可以作为评价或测试的重点。教师设置各种护理职业情境，包括护理中的突发事件或冲突等情景，要求学生运用英语来解决各种问题，学生表达时的态度及处理问题时的专业性可以反映出整体素质。结合学生和未来专业发展目标来进行评测，反映出学生真正的英语技能，有助于查漏补缺，也可以给予学生一定的职业引导，有助于增强学生的专业自豪感。
参考文献：
[1]马云鹏.课程与教学论[M].北京：中央广播电视大学出版社，2002：230.
[2]余丽霞.任务型教学法在涉外护理英语教学中应用探析[J].继续教育研究，2011（4）：133-135.
[3]欧阳毓.中职涉外护理专业英语口语教学中的任务设计[J].教书育人，2012（21）：119-120.
应急预警工作机制范文2
关键词：经济应用数学；六步教学法；物流管理专业
一、基于工作过程系统化的课程教学改革研究现状
近年来“工作过程系统化”得到国内外学者和职教界的广泛认同。基于工作过程系统化的课程体系适应了新的劳动组织方式和教育类型，在广大高职院校的积极推行过程中，逐渐形成了以增强学生职业能力为目标，以工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习为特点的教学模式。这种模式要求以学生为主体，以职业为导向，课程体系由传统的讲授体系转变为行动体系，教学方式以任务驱动法、案例教学法、项目教学法为主，编写适合学情的技能教学教材，实现了“做中学、学中做、做学合一”。
作为高职院校的数学教师，笔者多年来一直在经济管理系教授经济应用数学，较早地在物流管理专业开始了经济应用数学教学的课堂改革。本研究将在文献分析的基础上给出这方面的成果，这对填补系统化课堂实施层面的研究空白具有较大实际意义。
二、高职经济应用数学教学改革的探讨
本研究主要是通过分析物流行业的工作过程，结合物流管理专业学习需求和后继学习要求，弱化高等数学知识的理论性，强调应用性。通过调整课程目标、整合课程内容、创设学习情境、改革教学模式和方法、完善考核方式、优化教学资源等措施，把数学学习与职业技能培养有机融合，使数学基础知识与行业知识相互渗透，提高学生工作过程中的数学实际应用能力。在具体实施过程中，首先要分析物流行业工作过程，提炼出物流专业的数学核心能力；其次制订课程目标，整合课程内容，选择典型的工作项目（任务）；然后确定学习领域，创设学习情境，改革教学模式和方法；最后完善考核方式，优化教学资源。
本着“以项目设计带动能力生成，能力教学带动知识学习”的原则，通过提炼物流专业所需的数学核心能力，设置满足工作的需要，兼顾专业本身发展需求，符合学生认知的教学项目，建立起完成任务与学习知识之间的联系，将理论学习与真实的专业任务相结合，使学生在全仿真的工作环境中，将数学理论知识的学习融合于实际项目之中，实现能力的训练和知识的积累。
选择的教学项目要真正体现物流行业的工作流程，以学生的工作过程为教学顺序。教学项目既要具有代表性、时代性和吸引力，又要突出关键能力的培养，还要便于和数学知识相连接，反映出教学的难点和重点。教学项目设计要突出工作岗位的体验性，通过项目引导学生提出问题并创造性地解决问题，在完成项目任务的同时，掌握相关理论知识。教学项目注重通过资讯、决策、计划、实施、检查、评价等环节训练学生的思维，满足企业对高素质、高级技能型的物流管理人才的需求。
三、物流管理专业的项目化教学设计和实施
笔者以物流管理专业为研究对象，探索出高效的经济应用数学的生态化、项目化、系统化教学模式；编辑符合实际的项目化课程，制订新的人才培养方案、教学大纲、课程标准和教学设计；编写出适合物流管理专业的数学建模课教案及竞赛练习册。
1.教学设计
在两个学年、四个学期的时间里，笔者对本院物流管理专业的6个大专班的教学进行了探索，将课程教学分为5个项目模块：公司经营和生产情况分析、公司生产和产品的边际分析及弹性分析、公司总量经济模型的建立、公司决策规划的最优模型、公司生产管理及质量管理。以六步教学法为指导，实施具体的课堂教学。例如，“苏宁商场”商品采购与库存控制的最优化方案设计。
2.具体实施
第一步明确任务，设计具体情境，引入需要解决的项目；第二步制订计划，教师提醒细节，学生调研、分组讨论并论证可行性；第三步做出决策，选择相应的知识和方法解决问题；第四步实施计划，激发学生动力，逐步完成既定的计划；第五步检查控制，教师主导整个解决过程，保证任务按期完成；第六步评估反馈，组织学生进行差异化评估，提出改进意见，反馈不足，总结成功的经验，继而分组完成课下作业，巩固课上所学任务。
参考文献：
[1]姜大源.“学习领域”――工作过程导向的课程模式[J].职教论坛，2004（8）.
应急预警工作机制范文3
一、推行片组工作责任制的重要意义
（一）片组工作责任制是指各分会按照工商分局各巡查组划分的管辖范围，指定会员为片组长，将辖区会员分块进行管理服务，并把协会和分会的各项工作任务由各片组工作人员负责贯彻落实的管理办法。
（二）推行片组工作责任制是顺应当前市场经济和非公经济管理要求，充分发挥协会章程“自我管理”的一项重要举措，能充分有效地调动广大会员工作积极性、参与性和自我管理意识，规范会员管理，同时配合工商分局各巡查组对分会各片组的协调指导，具有重要现实意义，必将对推动我区非公经济发展产生积极的促进作用。
二、片组工作人员的选拔条件和方法：
分会各片组工作人员由工商局各巡查组自行选拔,原则上按各片组会员人数、户数多少确定1至3名工作人员。选拔的对象是：具有会员资格的个体工商户从业人员和私营企业负责人及工作人员。选拔的条件是：热爱协会工作，有责任心，具有一定文化程度，有协调能力，受个体会员和企业拥护的会员代表优先考虑担任工作人员。
三、片组工作人员主要工作职责
（一）组织辖区会员进行法律法规、政策的宣传教育，在协会规定的时间内把协会和分会各类宣传资料、商业《信息传递》、通知等送到会员手中。
（二）全心全意为会员服务，密切同会员和企业的协调联系，做到上门为会员和企业服务，深入会员和企业走访、交流，及时向分会反映促进非公经济发展的合理意见和建议，做到上情下达，下情上报。
（三）积极做好非公经济从业人员的思想教育工作，配合政府相关部门开展各项工作，在非公经济中大力宣传流通领域监管和食品安全整治工作的措施和要求，发现并发动会员向工商和其它执法部门揭发制假、销假、商标侵权、侵害消费者权益和不正当竞争等违法违规行为，为工商行政执法和对企业实施信用分类监管提供信息来源，同时为维护经营者的合法权益服务。版权所有
（四）帮助会员和企业解决力所能及的问题和困难，代为有困难的企业和会员办理年检验照和协助办理其它工商业务手续。
（五）认真做好个体工商户和私营企业入会宣传动员工作，会员的入会率达90%以上。（其中包括三次以上宣传动员回访工作仍不愿入会的会员在内）。
（六）完成会员的收费任务（特别是私营企业团体会费），确保私营企业会费收费率达85%以上，个体工商户会员会费收费率达95%以上，做到会费应收尽收，为协会和分会开展工作提供经费保障服务。
（七）做好片区会员的入会登记管理工作。按照《章程》规定，会员入会本着自愿的原则，从维护会员的合法权益出发，在收取会员会费时，必须有会员代表亲自签名认可的入会登记表方可收取会员会费，并将会员的入会登记表存入该户的经济户口档案之中，以便查询。
（八）负责片区会员和企业的回访服务工作，特别是对工商管理和协会会费收取工作有异议的经营户要经常上门做好思想工作，同时认真做好个私协会下发的“对收取会费有争议登记表”的登记工作，并及时上报分会和个私协会办公室或工商局监察室。坚决杜绝因工作的简单粗暴造成会员的投诉上访事件发生。
（九）按照协会和分会的工作要求，每季度召集片区会员、企业集中学习、交流、活动一次，形式可以是座谈、知识讲座或者是有利于会员身心健康的文化体育活动等。
（十）完成工商局巡查组以及分会交办的其它工作任务。
四、片组工作人员的管理办法
（一）片组工作人员直接受分会和巡查组组长的领导和指导，工作人员的选拔和更换由各巡查组决定。入会的宣传动员以及会费的收取工作由工商分局巡查组监督指导；其它工作由分会按照工作任务安排指导检查。
（二）按照会费“收之于会员，用之于会员”的原则，各片组工作人员的劳务费在会费中支出，支付的办法是每月30号按当月收取会费总额的5%给付。
（三）片组工作人员会费收据由各分会秘书登记后发给，收取的会费必须在当日下午5点以前交到分会秘书处保管或上缴，各分会秘书和巡查组负责人要认真负责，随时查验片组工作人员的收据使用和会费的上交情况，严防会费和收据的丢失，造成经济损失。
（四）片组工作人员工作业绩考核每月由各分会和巡查组联合考评一次，分会做好考评记录，为片组工作人员的留用和调换提供依据。
（五）片组工作人员的试用期为3个月，试用期满后，片组工作人员确定为该片组组长，享受分会理事的各项优惠政策。
五、有关要求
（一）各分会在2006年4月20号以前将选定的片组工作人员名单及小一寸彩色照片报协会办公室，以便协会办公室为工作人员制作工作牌。
（二）各分会选定的工作人员必须经过协会牵头分会组织的业务培训，培训的内容：一是协会的性质、任务，会员的权利和义务；二是协会分会的工作职责；三是工商与协会分会的关系等。工作人员持协会统一制作的工作牌方可上岗从事协会分会工作。
（三）片组工作人员上岗后，应在分局巡查人员的指导和带领下积极开展工作。
（四）分会加强片组工作人员的思想教育和业务指导工作，特别要强调为会员和企业服务的工作态度和与企业的协调关系，要求工作人员收取会费时要按协会章程规定和范围收取，认真执行党和政府关于对非公经济的优惠政策。
应急预警工作机制范文4
【关键词】 乌司他丁；经皮冠状动脉介入治疗；肿瘤坏死因子；白细胞介素-6
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.23.105
本研究于2013年1月～2014年12月将乌司他丁应用于急诊PCI术患者， 评价乌司他丁对急诊PCI术患者炎症介质的干预作用及对心功能的影响， 现将研究结果报告如下。
1 资料与方法
1. 1 一般资料 选择2013年1月～2014年12月在本院行急诊PCI的急性心肌梗死（acute myocardial infarction， AMI）患者68例， 所有患者均符合WHO的AMI诊断标准；其中男41例， 女27例；年龄42～72岁， 平均年龄（58.85±10.52）岁；泵功能killips分级1级、能在发病后12 h内a经PCI术开通相关罪犯血管。68例患者随机分为治疗组和对照组， 每组34例。两组患者的性别、年龄、体重指数、吸烟史、合并糖尿病、高血压病、高胆固醇血症等一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 方法 对照组所有AMI患者均在入院后12 h内行急诊PCI术开通冠脉血管， 于PCI术前所有患者均予口服阿司匹林0.3 g， 波立维0.6 g， 立普妥40 mg， 治疗组在上述对照组治疗措施的基础上， 于PCI术前30 min及术中分别给予乌司他丁注射液（天普洛安?， 广东天普生化医药股份有限公司）30万U， 静脉滴注， 术后给予乌司他丁30万U/d， 静脉滴注， 连续给药3 d。
1. 3 观察指标 ①生化指标：所有患者于术前、术后2、24、48、72 h抽取外周静脉血10 ml， 离心取血清备检。采用放射免疫法测定血清TNF-α、IL-6。采用Elecsys2010全自动电化学发光免疫测定分析仪术前、术后7 d检测血清NT-proBNP。②心脏彩超检测心功能：对两组患者术后7 d检查LVEF、LVDD。
1. 4 统计学方法 采用SPSS13.0统计学软件对数据进行统计分析。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；计数资料以率（%）表示， 采用χ2检验。P
2 结果
2. 1 两组各时间点生化指标比较 术前两组血清IL-6和TNF-α水平比较差异无统计学意义（P>0.05）， 术后2、24、48、72 h治疗组的血清IL-6和TNF-α水平均明显低于对照组， 且差异具有统计学意义（t=2.98、3.21、3.56、3.69、3.14、4.25、4.36、5.02， P
2. 2 两组患者心功能指标比较 术前治疗组与对照组NT-proBNP分别为（396.32±153.63）、（401.25±160.25）pg/ml， 差异无统计学意义（P>0.05）。术后7 d治疗组心功能指标LVEF、LVDD、NT-proBNP与对照组比较明显改善， 且差异具有统计学意义（P
3 小结
急诊PCI术是AMI患者实现冠状动脉血运重建的最佳手段之一[1]， 其可使堵塞的冠状动脉在短时间内再通， 但研究发现， 梗死相关动脉再通后， 心肌发生缺血再灌注损伤[2]， 降低了AMI患者在急诊PCI术上的获益。基础研究证明[3]， 炎症反应在缺血再灌注损伤的发生与发展中起着关键作用， TNF-a及 IL-6和趋化性细胞因子是启动炎症反应的关键性细胞因子。乌司他丁是一种广谱的蛋白酶抑制剂[4]， 有抑制炎症反应的作用， 目前已经广泛应用于心外科体外循环等情况下的心肌保护[5]， 本研究将乌司他丁应用于急诊PCI患者， 评价其对炎症介质和心功能的影响。研究结果显示， 乌司他丁能有效降低急诊PCI患者TNF-a及 IL-6的表达， 有效抑制炎症介质的释放， 对急诊PCI患者的心功能有保护作用。
参考文献
[1] 中华医学会心血管病学分会， 中华心血管病杂志编辑委员会. 急性ST段抬高型心肌梗死诊断和治疗指南.中华心血管病杂志， 2010， 38（8）：675-687.
[2] Buja LM. Myocardial ischemia and reperfusion injury. Cardiovascular Pathology， 2005， 14（4）：170-175.
[3] Yang J， Jiang H， Yang J. Valsartan preconditioning protects against myocardial ischemia-reperfusion injury through TLR4/NF-kappaB signaling pathway. Mol Cell Biochem， 2009， 330（12）：39-46.
[4] 谢礼波， 卢一平.蛋白酶抑制剂防治器官缺血再灌注损伤研究进展.中华移植杂志（电子版）， 2012， 6（1）：43-47.
应急预警工作机制范文5
一、加强工作体制建设，依法开展卫生应急工作
各级卫生行政部门、卫生监督机构、疾病预防控制机构和医疗机构要进一步完善应急领导组织和工作机制，进一步加强对卫生应急工作的组织领导。继续完善各级、各部门应急工作体制建设。进一步加强应急工作的业务指导考核和督导检查，实行责任制和责任追究制，规范开展卫生应急工作。
认真贯彻落实《中华人民共和国突发事件应对法》和《全国卫生部门卫生应急管理工作规范》，开展《应对法》和《工作规范》的培训，依法应对各类突发公共卫生事件、开展各项卫生应急管理工作。
二、加强培训和演练，提高卫生应急能力与水平
进一步完善和充实卫生监督、疾病防控、医疗救护、心理干预四支应急队伍。进一步加强应急队伍的能力建设，优化队伍结构，形成梯队。
按照自上而下，分期分批和逐级培训的原则，加强对市、县（区）卫生应急队伍和基层医务人员的培训，重点是卫生应急法律法规、预案规范、自救与互救的知识和技能。开展多种形式的突发公共卫生事件应急演练，提高各级各类医疗卫生专业人员应对突发公共卫生事件的理论知识水平和实战应急能力。今年，市卫生局将组织开展《职业危害应急预案》演练。
建立必要的应急物资储备。严格按照《市卫生局关于印发市级卫生应急机动队管理若干意见（试行）的通知》要求配备应急基本装备。逐步配置现代化的交通、通讯、检测、消杀防护和救治装备。根据省卫生厅的统一部署，制定市级卫生应急物资储备目录和卫生应急基本装备目录。
三、完善预案体系，建立动态修订机制
根据卫生应急工作有关法律法规要求和省、市应急预案，进一步完善和修订各类应急预案。健全各类突发公共卫生事件应对处置程序、操作规范和技术方案，做到依法规范、科学有序、快速有效处置各类突发公共卫生事件。加强对基层卫生应急工作的指导，建立应急预案动态修订机制，完善对预案的动态管理。
四、规范监测预警，提高报告质量和水平
进一步规范我市突发公共卫生事件的预测、预报和预警机制，完善监测预警系统。进一步完善市、县（区）、乡（镇、街道）突发公共卫生事件相关信息报告网络。认真贯彻落实《全国突发公共卫生事件相关信息报告管理工作规范（试行）》，依法规范突发公共卫生事件信息报告工作，提高报告质量和水平。
各县（区）卫生行政部门要加强疾病预防控制、卫生监督和医疗机构间突发公共卫生事件信息报告的协调管理，加强信息的核实、审查和管理工作。
五、加大统筹协调，完善部门合作机制
要充分发挥公共卫生工作委员会的职责，进一步提高统筹协调能力，进一步完善与有关部门的合作机制。与教育部门加强学校突发公共卫生事件的预防处置合作机制；与农林部门加强禽流感、猪链球菌病等人畜共患病的防控工作机制；与检疫、交通、民航等部门加强交通检疫工作机制；认真做好市委、市政府交办的和其他部门要求协办的各项工作。
六、突出工作重点，做好突发事件应急处置
重点抓好霍乱、传染性非典型肺炎、人感染高致病性禽流感等严重威胁公共安全的重大突发公共卫生事件的防范和应对。加快实验室应急快速检测能力建设，做好救灾防病和中毒、放射事故等事件的紧急医学救援工作。健全不明原因疾病暴发流行的处置机制，规范不明原因肺炎的排查，切实提高不明原因疾病等突发公共卫生事件的监测和应对能力，有效应对各种突发公共卫生事件。加强对突发公共卫生事件应急处置和救灾防病工作的总结评估。
七、开展网络直报，加强实验室能力建设
开展医疗卫生机构实验室病原学监测结果网络直报工作。进一步健全市、县（区）两级应急检测实验室网络体系，切实加强对重点传染病、不明原因疾病、中毒、辐射等突发公共卫生事件的实验室快速检验和检测能力。
八、启动应急指挥系统、推进卫生应急信息化建设
根据省卫生厅的统一部署，启动全市卫生应急指挥信息系统建设。完善突发公共卫生事件医疗救助信息系统、卫生监督执法系统建设。通过对医疗服务信息系统及居民健康数据的动态采集，建立起疾病预警监测信息系统。逐步推进县（区）应急指挥信息系统的试点工作，形成全市联网，全面推进卫生应急信息化建设。
九、加强指导，提高基层卫生应急工作
根据省政府《关于加强农村公共卫生工作的实施意见》的精神，加强对基层公共卫生工作的指导，制定适合基层的突发公共卫生应急工作规范，依托社区公共卫生联络员和责任医生，提高基层对突发公共卫生事件苗头的发现、报告和处置能力。
应急预警工作机制范文6
(二)加强校园安全文化建设
全面加强法制安全教育。积极倡导“以人为本，安全为首”的安全管理新理念，着力构建教育系统安全宣传教育新机制。大力加强师生法制安全教育，做好安全教育资源开发，增强师生的法制观念、自我安全防范意识，
三)加强安全管理体制建设
进一步加强安全稳定常规管理制度建设。建立安全检查防范制度、值班制度、报告制度、安全隐患整改制度、安全宣传教育制度等各项项制度。实施安全质量标准化建设，以法治教，减少随意性，抓好基础管理，探索学校安全管理的长效机制，加大制度的落实力度，大力推动全区教育系统安全的规范管理，进一步提高学校安全管理水平。
不断完善预警机制。坚持以源头预防为主的原则，加强对安全稳定工作形势和可能引发安全稳定事件因素的分析和研判，做好预警预防工作，做到早发现、早处置、早化解。
进一步健全应急管理机制。不断完善应急预案体系、应急管理组织体系和相关工作流程，制订和完善预防、处置各类突发事件的工作预案，完善信息保障、物资保障、人员保障，定期组织安全应急演练，健全应急处置联动机制，有效应对突发事件，提高学校应急处置能力。
健全安全稳定的信息工作机制。进一步完善安全稳定工作信息网络建设，落实专人专管。完善信息收集、报送、分析制度，形成渠道畅通、反应灵敏的信息工作机制，及时掌握影响安全稳定情况动态。
(四)加强安全防范体系建设
加强校园安全基础设施建设。提高人防、物防、技防水平，不断加大政府投入，严格按照“平安校园”建设标准，“统一规划，统一设计，统一建设，统一管理”的“四统一”管理模式，扎实推进中小学学校标准化建设，使学校安全防范硬件等建设得到全面改善。
大力推行校园监控系统、报警系统建设。切实抓好校园报警点或警务室建设，不断完善校园安全监控系统、报警系统，校园重要部位应安装监控与报警设施。新晨
不断提高防灾抗灾能力。新建校舍严格执行抗震设防和防火建设标准。对全区中小学校舍，按照抗震设防和有关防灾要求，对每所学校的每一栋建筑进行抗震设防加固改造或拆除重建或避险搬迁。将中小学校舍建成最牢固、最安全、让家长和群众最放心的“三最”校舍。
