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育儿教育方法范文1
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.11.731文章编号：1004-7484（2013）-11-6907-02随着经济的发展，生活水平的提高，现代社会中儿童的生活质量相比以前有了很大的提高，体质有了明显的改善，但是在我院的儿科住院数量统计中，患儿住院的数量有逐年增长的趋势，造成这种情形的原因有很多，其中一个最重要的原因是，大多数儿童不懂事，而孩子的实际照看者也缺乏关于儿童健康成长的知识，这种情形使得我们工作在一线的护士除了要做好护理外，还担负着普及儿科健康知识的责任。
健康教育主要是指通过有计划、有组织、有系统的社会教育活动，使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量，并对教育效果作出评价。由于医院儿科病房的特殊性：主要是儿科病人年龄小，发育快，健康需求旺盛，但是由于病人缺少卫生知识方面的理念，缺乏自我保护的意识，再加上现在每个孩子都是家庭中的重要成员，4、5个大人陪同1个患儿来住院是常事，家长对儿科护士的期望与对患儿的疼爱成正比例增长。所以儿科健康教育的核心是教育儿童和家属树立健康意识、促使儿童和家属改变不健康的行为生活方式，养成良好的行为生活方式，以降低或消除影响健康的危险因素。通过健康教育，能帮助儿童和家属了解哪些行为是影响健康的，并能自觉地选择有益于健康的行为生活方式。这就要求护士要把将被动式服务转变为主动式服务，积极为患儿和家属提供有效的健康教育策略；加强落实人性化服务观念，将尖端的医疗医护技术与高科技的检测手段相结合，强化人文关怀、康复指导以及心理安慰等。
医院儿科里住院的基本都是儿童，介于这种特殊性，儿科病房里的健康教育要求医护人员在教育过程中必须注意。
第一要加强对健康教育的认识。
护理人员要转变观念，提高认识，树立现代护理观，护理人员应认识到自己的职业就是为患者的健康服务，就应该主动地、积极地努力把健康知识传授给病人。明确健康教育的重要性、必要性、长期性，切实把健康教育作为一种自觉行为。同时护理人员要不断地学习，掌握最新，最健康的知识解决患者出现的新问题，满足患者新的需要。
第二要注重选择的健康教育时机
护士不能将健康教育流于形式或急于求成，而是应该选择最合适的时机对患儿和患儿家属进行健康教育。护士应该多做观察，选择合适的时机，采取阶段性和随机性相结合的形式，这样才能取得明显有效的教育效果。
第三健康教育的内容要有针对性
健康教育要因人而宜、因病而宜，根据患儿和家属的具体情况制定科学有效合理的健康教育计划。护士要注意分析患者的健康教育需求，对病人的需求作出突出个性的判断，制定合理的健康教育计划，力求做到因人施教。
第四健康教育的形式应多种多样
针对患儿的特殊性，一个完整的、质效优良的应该是，护士的健康教育不能拘泥于形式，应该坚持双向的健康教育形式，调动患儿和家属的积极性。根据不同的患儿情况和病种采取多种形式的健康教育。
第五加强对家属的健康教育
儿童基本都在家属的监护之下，家庭是儿童的第一活动场所，儿科的健康教育活动必须得有家属的参与，这样才可能让健康教育有效进行，使得健康教育真正落到实处。
总体来说，儿科病房里的健康教育要以改进和提高患儿和家属健康观念为导向，从而提高患儿和家属的健康知识水平，进而达到预防疾病的效果。
在具体的健康教育实践中，由于在患儿的住院过程中，家长都会全程陪同，在结合儿童身体和心理的特点，所以儿科病房里的健康教育对象主要包括两部分，一是对患儿的教育，二是对患儿家属的教育，在儿科的健康教育应从以下几方面入手。
一.要热情的迎接入院病人，积极地介绍主治医生、责任护士以及其他医护人员，发放入院须知，同时指导家属配合整理房间，提醒家长要注意卫生，以免疾病的再次传染。另外对于住院的患儿要注意安全健康方面的教育，比如防坠床、防误服药物等。
二.了解患儿的疾病检查情况，有针对性的指导其用药的目的、服药方法和注意事项，同时要告知相关疾病的检查和护理知识，另外还要对家长进行一些必备的儿童护理知识和经验，例如，提醒家长在照顾患儿吃饭前要注意洗手等。
三.了解患儿的心里情况，大多数患儿对医院有恐惧心理，护士要积极观察患儿的外部表现，了解患儿的心理情况，积极安抚患儿的恐惧心理和家属急躁情绪，让他们积极地配合医生的治疗和护士的护理。
四.对患儿在饮食方面的教育。指导母乳喂养的方法和技巧，指导家长为患儿准备合适、合理、营养的食物。
五.对家长进行常见病的专科指导。例如肺炎、哮喘、高烧等，内容包括：疾病发病原因、治疗方法、并发症预防、自我护理常识、饮食调护、用药常识及注意事项等，对这些方面应系统教育，并帮助患者识别疾病的危险信号及自救常识。
育儿教育方法范文2
在幼儿教育中教师和幼儿的关系是最为亲密最为深情的。幼儿老师是什么？幼儿老师是幼儿的支持者，合作者，引导者，她对已幼儿的发展和成长有着重要的联系。一个好的幼儿教师能使幼儿的童年充满快乐，充满探索和发现，充满惊讶、惊喜、兴奋和成功的体验。这种创造性教育要求教师要有相应的角色承担能力，需要相应的专业素养。
教育的全部秘密就是爱，爱是多彩的。
一．理解之爱，尊重之爱。
有人曾说：“试着换一个角度，换一种思维，换一种心态去发现，我们的太阳每天都新的。”对于孩子也是一样的。孩子有孩子自己的思想，自己的主见，我们要懂得耐心的换位思考。对于孩子的理解需要老师适当的迎合学生的需要，懂得去换位思考，及时的自我理解与自我反思，同时还需要老师去消除理解道路上的各种障碍。这样才能更好的走进孩子的内心事情，让老师知道孩子在想什么，孩子需要什么。
保持尊重的心态也是很有必要的。孩子虽小，但同时也需要大家对于他们的最重与爱戴。现在的家庭都是4—2—1的模式，对于只有一个宝贝的家庭，父母和长辈们疼爱有加，同时也寄予厚望，家长常常把自己的理想，自己的思想强压给孩子，使孩子做些不愿意的事情，这样对于孩子的发展是不利的。我们要懂得尊重孩子，多多询问孩子，让孩子也有发言的权利，让孩子也有选择的权利，这样孩子才能有颗平常心去对待事情，才能敞开心扉告诉心里面的小秘密和小故事。
二．信任之爱，赏识之爱。
信任之爱，赏识之爱是冬日的暖阳，是沙漠的甘泉。每个孩子都有其令人惊叹的一方面。老师们要善于发现孩子的优势，要用放大镜去看孩子的优点，用缩小镜去看孩子的缺点。用百分之百的信任区喜欢孩子，赏识孩子。
三．宽容之爱，感恩之爱。
孩子毕竟是孩子，对于事物好坏的把握，对于事情的判断都是会有犯错的时候。老师们要用一颗宽容的心对待孩子的过失与错误，怀着感恩的心去包容与接受孩子们所犯下的错误。为了有利学生的成长，着眼于学生的“长远发展”。
四．淡泊明志，宁静致远。
1.在读书中沉淀思想，书是知识的海洋，你虽不能走遍世界的每个海，却能在书中看到世界的海洋。
2.要懂得知足常乐，安心乐教。知足是人生的高境界，对于现在这个多彩的世界，只有知足才能感受到快乐，只有安心从教，用每一个真心对待孩子，你的生命里将充满幸福的味道。
育儿教育方法范文3
【关键词】 教养方式； 婴儿早期； 智力发育； 影响分析
【Abstract】 Objective：To explore the effect of different rearing styles on early infantile intelligence development and to analyze the influencing factors of early infant intelligence development.Method：From January 2015 to February 2016，110 infants who received healthy physical examination in our hospital were selected as the subjects.The mental development of infants was evaluated，the relevant data of the family were investigated and the effect factors of early childhood intelligence development was analyzed.Result：The adaptive capacity of 110 infants was （92.4±8.1），the movement was （87.8±8.4），the fine action was （89.5±7.2），the language was （114.6±12.1） and the social （96.4±7.9），among which the development quota of language and social development was significantly higher than that of big movement，fine action and adaptability.The influencing factors of infant mental development were parents’ educational level，early education start time，outdoor activity time，sports opportunities， family education，etc.andthey were positively correlated.Conclusion：Different ways of parenting have obvious influence on the early development of infantile intelligence.Among them，the factors influencing the early development of infant are the educational level of parents，the beginning of early education and the way of family education.
【Key words】 Parenting style； Infant early； Mental development； Impact analysis
First-author’s address：Xiaolan Hospital Affiliated to Southern Medical University，Zhongshan 528415，China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2017.13.034
儿童智力发育与遗传因素、外界因素均有非常重要的关系，心理学和脑科学研究表明，人脑在0～3岁发育最快[1]。在这期间智力、心理的可塑性最强，这也是智能发育、学习能力发展的关键时期，给后期的智力发育奠定基础[2-3]。有研究发现，良好的护理、语言环境、语言刺激、亲密接触等均能促进儿童的智力发育[4]。本次研究探讨不同教养方式对婴儿早期智力发育的影响，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选取2015年2月-2016年2月在本院接受健康体检的110例婴儿作为研究对象。纳入标准：（1）无先天性遗传疾病；（2）无产伤、脑炎、窒息等病史（3）无慢性疾病；（4）无营养导致智力发育不良。婴儿月龄6～7个月，平均（6.4±0.5）个月，其中男62例，女48例。婴儿家属对本次研究知情且均已签署知情同意书。
1.2 方法
1.2.1 智力发育测试 智力测试由经过专业技术培训的特定医生，采用Gesell智力量表进行测定，内容包括5项：（1）适应行为：根据婴儿对物体和情景的精细感知运动进行调节，接玩具和玩弄玩具时眼睛和手的协调能力，以及对遇到问题时解决问题的能力，考察婴儿对简单物体的探索能力[5]。（2）运动能力：考察婴儿对姿势反应能力，^部的稳定状况，婴儿爬、坐等能力。（3）精细动作能力：考察婴儿用手和手指抓或是握东西的能力，操作物体的能力[6]。（4）语言功能测定：包括婴儿对别人语言的模仿能力和理解水平。（5）个人-社交能力测定：婴儿对社会环境中个人反应能力测定。根据婴儿的年龄计算婴儿发育达到成熟水平时婴儿应该的年龄，应用发育商数（DQ）表示，DQ=（成熟年龄/实际年龄）×100，DQ=100为平均水平，发育商数越高，婴儿的智力发育越好[7]。
1.2.2 教养方式调查 应用自行设计的调查问卷进行调查，内容包括看护婴儿的主要带养人、父母的文化程度、早期教育开始时间、家庭关系等。
1.3 统计学处理 采用SPSS 18.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料用（x±s）表示，比较采用t检验，P
2 结果
2.1 婴儿运动机会、戴手套及户外活动时间对各能区DQ的影响 本次研究的110例婴儿在本次DQ中适应能力为（92.4±8.1）、大运动为（87.8±8.4）、精细动作为（89.5±7.2）、语言为（114.6±12.1）、社交为（96.4±7.9），其中语言和社交的发育商数明显高于大运动、精细动作、适应能力等方面。且有运动机会、不戴手套和户外活动时间>1 h的婴儿适应能力、大运动能力、精细动作、语言能力和社交能力均明显高于无运动机会、戴手套和户外活动时间≤1 h的婴儿，差异均有统计学意义（P
2.2 婴儿各能区得分与家长的相关情况比较 本次研究的110例婴儿中，主要看护人是爸爸、妈妈的婴儿中适应能力、大运动、精细动作、语言和社交的各能区的评分明显高于主要看护人为隔代长辈，差异均有统计学意义（P
2.3 婴儿智力发育多因素线性回归分析 将婴儿各能区总评分作为因变量，将父母的文化程度、早期教育开始时间、户外活动时间、运动机会、家庭教育方式等作为自变量，进行多元回归分析。影响婴儿早期智力发育影响因素有父母文化程度、早期教育开始时间、户外活动时间、运动机会、家庭教育方式等，且呈正相关性，见表3。
3 讨论
婴儿智力发育与遗传等先天因素有密切的关系，另外与产伤、窒息、疾病与生活坏境等后天因素有一定相关性[8-9]。大多数婴儿在3个月月龄内时，其母亲均未参加工作，能全心全意照顾小孩，另外还有其他人照顾，婴儿很少是独处的，因此婴儿有较多与看护者交流的机会，有助于婴儿语言和社交方面能力的发展[10-13]。对于现在的婴儿，家长对婴儿的保护比较周全，对早期教育意识比较薄弱，给婴儿运动的机会较少，影响了婴儿动作能力的发展，从而给婴儿的适应也带来一定的影响。
本次研究的发育商数（DQ）中适应能力为（92.4±8.1）、大运动为（87.8±8.4）、精细动作为（89.5±7.2）、语言为（114.6±12.1）、社交为（96.4±7.9），其中的语言和社交的发育商数明显高于大运动、精细动作、适应性等方面。这说明家长对婴儿的过多保护，给婴儿的运动机会越少，会限制婴儿动作能力的发展，也会影响其适应行为的发展。因此，应向广大家长宣传婴儿早期综合发展的重要性，并向家长传授一些简便易行育儿方法如婴儿被动操等，增加婴儿的运动机会，促进婴儿全面发展。
本次研究还发现，戴手套的婴儿精细动作能力比不戴手套的低[14]。这可能是部分家长因担心婴儿小手抓伤自己的脸，在婴儿出生后给婴儿戴手套，从而限制了婴儿手部精细运动能力发展所致[15]。应指导家长勤给婴儿修剪指甲，不要戴手套，多给婴儿手活动的机会，这有利于婴儿感知和精细动作的发展[16]。
户外活动有助于促进婴儿智力发育。有研究显示，婴儿在户外活动有益于视力发育，加强与外界的沟通、交流，有效促进婴儿智力发育[17-18]。本研究结果表明户外活动时间长的婴儿其智力发育高于户外活动时间短的婴儿，也证明了这一点。所以，父母应多带孩子户外活动，帮助孩子有更多机会接触外界人或事物，这有利于促进婴儿的智力发育。
父母的文化水平对婴儿的智力发育尤为重要。父母的文化水平不同，其育儿观念、育儿知识以及育儿方式亦不同，育儿的结果也就不同。本研究发现，父母文化水平高，开展早教时间早的婴儿，其智力发育水平相对要高[19]。这说明父母文化水平越高，对婴儿早期智力发育的关注度越高，对婴儿早期智力发育的影响也越大[20]。
不同家庭教养方式对儿童的智能开发影响较大。选用教育型教育方式的家长，多采用引导、示范等方式教养孩子，孩子容易接受，智能能得到较好的发育，这样的孩子也表现得自信、活泼[21]。选用放任型教育方式的家长，多以溺爱、放任态度教养孩子，使孩子容易产生任性、社会退缩等不良心理，从而也影响其智能发育。
综上所述，不同教养方式对婴儿早期智力有明显影响，其中影响婴儿早期智力发育的因素主要有父母文化程度、早期教育开始时间、家庭教育方式等。
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育儿教育方法范文4
小学生天性活泼好动，如何提高小学生的英语听、做、说、唱、读、写、画、演及综合语言运用能力？在教学中，笔者采用了合理性、多元化的激励方式，帮学生建立起了学习英语的成就感和自信心，从而成功地实现了由应试教育向素质教育的转变。
一、英语儿歌的特点和意义
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学过程中运用儿歌的形式，以歌促学，寓教于乐，会收到良好的效果。为了更好地运用儿歌教学，教师应先认识英语儿歌的基本特点。
1、以内容的浅显传英语儿歌的形象性
内容浅显的英语儿歌把正确的语法、词汇和儿童口语结合起来，形成优美的、规范的儿童英语口语。英语儿歌特别强调形象性，儿歌的内容着力于对人和事物的具体描绘，并且添加进摹声和拟人的表现手法，这可以直接引起儿童对事物的注意、想象和理解，并且赋予事物以生命。
2、以反复的节奏传英语儿歌的和谐性
儿歌音乐悦耳、鲜明，这使儿童产生愉悦感。少年儿童思维虽然很灵活，但却也很单纯，尤其是初学英语的孩子们，他们大多只能接受简单的英语句型，并且需要多次重复其句型或个别单词。儿歌的内容就正合他们的口味，它虽然内容比较单调，但却配以和谐的韵律，这从听觉上给儿童以愉悦感，并且这些明朗、轻松的节奏常形成有规律的反复，更增强了和谐性。例如儿歌《Little bee》“： Little bee， little bee， round，round， round； little bee，little bee， sound， sound， sound.”此儿歌中运用了反复的表现手法，作品的语言根据情节需要多次反复，这样的语句给儿童深刻的印象，并且这种反复的节奏感、音韵感形成的声音能够强烈的感染儿童。
3、以动感的语言传英语儿歌的动作性
小学低年级的儿童主要是以具体形象性思维为主，但大多数儿童还是保留了直觉行动思维的特点，这样的特点决定了儿歌中要增强动作性。教师在教学中可以发现，游戏常常能帮助孩子们学习英语的单词及句型，那么如果在内容浅显且音乐和谐的英语儿歌中增加进动感的语言就能够唤起儿童的注意力，并能够增强他们对内容的理解。例如儿歌《Do some exercise with me》因为英语儿歌具有这些其他英语文学形式所不能比拟的独特特点，所以在小学低年级英语教育中我们提倡多用英语儿歌进行教学，以此来陶冶儿童的性情，开启他们的心智，从而促进儿童听说能力的发展。
二、英语课堂中的儿歌教学方式
1、情境教学法
情境教学法是近年来比较成熟的一种教学法。情境的核心是把学习的语言内容通过不同的情境呈现出来，将语言教学从单词的文字描述中解放出来，使学生在特定的情境中学习和运用语言，儿歌中情与境的结合恰好使儿童处于一种宽松，自由且贴近儿童生活的氛围中。它的主要特点是新的英语儿歌通过情境进行教学和操作，能够使儿童在情境中兴趣高、理解快、记得牢。那么，如何创设这种轻松愉快的情境呢？教师可以从以下两方面入手：
首先是利用自然环境，创设游戏情境，丰富多彩的自然界是儿童学习英语儿歌的活的“教材”。自然界中的花草树木，游鱼爬虫，高山流水，日出日落等美丽景色，都能让孩子们身临其境，让孩子们在观察的过程中利用自然界中的素材来学习英语儿歌。教授首儿歌时，教师可出示图片或多媒体课件，制作一个动物园，先让学生观察动物的颜色，然后可以让孩子们把自己对着些动物的观察都描绘出来，最好再由教师总结，这样能使学生较快地记住各个动物的特点。 其次是利用角色扮演，创造模拟情境，在教师创设的模拟情境中，儿童扮演儿歌中的角色，通过表情、动作，来理解和表达所学的内容。
2、英语韵律操
育儿教育方法范文5
俄语二外作为我国许多高校英语专业学生的专业基础课，无论对于复合型外语人才的培养还是满足越来越多学生考研的需要都是非常重要的课程。所以，学好俄语是学生的美好愿望，教好俄语则是教师的根本任务。但是，相对英语来说，俄语的语法变化规则较复杂繁琐，很多学生随着学习的不断深入会越来越心生畏惧，谈俄色变。
所以，在有限的课堂教学实践内，如何处理教与学的矛盾是非常重要的。笔者认为，语块理论的运用和翻译练习是俄语教学中应该坚持的两大原则。
一、语块理论的运用
从语言系统来看，单词确实是最小的可以自由使用的单位，而从语言交际的角度来看，语块才是最小的可以表达和运用的单位。语块理论认为，语言不是词汇化的语法，而是语法化的词汇。对这一点的认识，可以帮助教师改变以往将语法和词汇割裂开来的教学思路和模式，而是遵循语言的科学规律，提高学生的学习效率。
对于俄语初学者来说，各种词类变化规则是最让他们痛苦的。为了减轻学生的学习压力和负担，教师在教学中可以充分利用语块的生成性和固定性。因为，语言中的某些同类结构是根据一定的语法规则和语块构成的形式，了解了语块的特点，学生可以举一反三，逐渐建构起更大的词块群，极大地扩大词汇量。
在讲到俄语名词复数时，面对一些特殊的变化形式，学生往往非常棘手。这时候运用语块理论就可以通过归类来轻松掌握。表一所示，可以将一些特殊的名词变化进行梳理。
同样，在讲到前置词的时候，也可以借助语块理论来帮助学生快速地理解和记忆。譬如，前置词в 和на都可以与地点名词的4格或6格连用作状语，但搭配要求往往比较固定，对此只要进行简单的归类整理即可。В常与表立体空间的名词连用，如： Школа/институт/ университет /театр /магазин/ музей/ сад /комната/ больница /аудитории/общежитие；与на连用的主要是一些表示平面或露天的场所，它们有： завод/ фабрика/ почта /улица/ площадка 等等，以上的搭配不能随意互换，如不能把“在城里”说成“на городе”，也不能把“在工厂”说成“в заводе”。此外，这两个前置词与其他类别的名词连用时也有区别，如表示“乘坐某种交通工具”时就只能是на与交通工具的名词6格连用，这类词组有：на метро/ автобусе /троллейбусе /самолёте等等。而表示“在几点钟”时却只能是与钟点名词的4格或6格连用。
再如，同样是表示“在……后”的时间短语，前置词после 加名词2格更强调“在某事件或行为之后”，如：после войны/собрания/свадьбы/урока /обеда；而через加名词4格，则强调“过了多长时间以后”，如：через два года/ неделю /три месяца/ десять часов。
动词的学习也可以借鉴语块教学法来进行。比如，俄语中有几组动词就可以采用语块理论中的聚合法来掌握，它们是：
Садиться/сесть（坐下）―сидеть（坐着）
Ложиться/лечь （躺下） ―лежать（躺着）
вставать/встать （起来） ―стоять（站着）
这几组词中前者是动态词，后者是静态词，意义相关，却又用法不同。如：“安娜坐在沙发上”和“安娜坐到了沙发上”的正确表述分别是：Анна сидит на диване和Анна села на диван。
俄语中还有一些词汇属于固定搭配，仅从语法逻辑上去记忆和理解，并不能正确和地道地将其运用。如：“讲俄语”“住院”“锻炼身体”“喝汤”“红茶”“旅店房间”“写毕业论文”只能说成говорить по русски，ложиться в больницу，заниматься спортом，есть суп，чёрный чай，номе，рработать над диссертацией。对于此类固定不能机械地译成汉语式的词组，需要知道其内在缘由后逐一去记。
此外，学生必须对句法成分和句子框架有宏观的认识。俄语中，作主语的通常是名词、人称代词，作谓语的通常是动词、形容词，作状语的多由副词和名词的间接格短语来完成。在清楚了这些事实后，词块就像建筑材料一样，根据句子的结构特点随时从大脑的储存中灵活地提取和放置。
例如，教师讲过“Мой друг учится в Шанхае”这个句子后，学生只要稍稍将各个成分替换为学过的其他词，就可以立刻在头脑中联想出以下的句子：
换主语：Моя сестра учится в Шанхае. Его друг учится в Шанхае. Чей друг учится в Шанхае？...
换谓语：Мой друг работает в Шанхае. Мой друг работал в Шанхае. Мой друг будет работать в Шанхае...
换状语：Мой друг учится в России. Мой друг учится в Японии. Мой друг учится в Московском университете хорошо.
二、翻译练习的使用
翻译练习是运用语法规则将所学的词汇串联起来，所以它能够达到一石二鸟的目的。这恰好符合俄语教学的特点：俄语的词形变化虽然非常复杂，但却极为有条理，成系统。通过翻译练习，既掌握了单词，也巩固了语法。以下从几个不同的角度探索翻译练习如何在课堂教学中发挥其重要性。
（一）动词的变位
俄语的谓语主要是通过动词的形式变化而实现其具体功能的。俄语的三大时态中，除了过去时以外，现在时和将来时都涉及动词的变位形式，占三分之二的比重。与英语相比，俄语的动词变位形式却相对复杂，一个动词依据人称和数的不同通常会衍生出6个变化形式。
在讲动词变位时教师可以通过布置翻译练习来巩固动词变位的主要特点。如将下列句子翻译成俄语：
A组：
我在写信。Я пишу письмо.
你在写什么？Что ты пишешь？
大学生们在写单词。Студенты пишут слова.
B组：
我讲俄语。Я говорю по- русски.
你汉语讲得真好啊！Как хорошо ты говоришь по -китайски！
他们不讲英语。Они не говорят по- английски.
上面A组中三个句子中画线处的单词就是动词писать的在я、ты、они这三个人称下的变位形式。而B组中的三个句子中画线处的单词是动词говорить在я、ты、они、这三个人称下的变位形式。
通过上面这2组简单的句子翻译，学生们应该能够领会到以下几点：
（1）动词的第一和第二变位法在词尾上的特点是不一样的：第一变位法的动词，单数第一人称和复数第三人称大多数情况下是存在着呼应的（у―ут，ю―ют）；而在第二变位法的动词中不存在这种呼应。
（2）动词的变位在句子中作谓语。给出的两个动词皆为未完成体，所以他们的变位都用于现在时。
（3）俄语中动词的变位形式因人称和数的不同而表现出词尾的不同，但是内中却是有规律可循的。
C组：
我们今天要做这些作业。Мы будем делать эти задания сегодня.
我们在一天之内能够做完这些作业。Мы сделаем эти задания за день.
安东打算报考莫斯科大学。Антон будет поступать в Московский университет.
安东会考上莫斯科大学的。Антона поступит в Московский университет.
通过C组的对比翻译，学生应该可以看出，同样表示将来时，复合将来时（未完成体）表示的是一种计划或打算，而简单将来时（完成体）表示的是对未来发生的动作或行为在结果上的一种把握或自信。
D组：
他们坐公交去邮局。Они едут на почту на автобусе.
他们要坐公交去邮局。Они поедут на почту на автобусе.
Студенты хорошо понимают преподавателя.大学生们能很好地理解老师的意思。
Студенты поймут преподавателя.大学生们会理解老师的意思的。
D组中的翻译练习对比了同一意义下未完成体和完成体动词变位的不同。未完成体的变位用于现在时，表示当下正在发生或经常重复的行为；而完成体的变位表示的是尚未发生的某种行为，强调预期的结果和目的。
（二）一致关系
一致关系是俄语语法的灵魂。传统俄语语法认为，主语和谓语的一致性表现为谓语要在人称、性、数等方面主动适应主语，而定语和中心语的一致表现为物主代词、形容词、指示代词、限定代词等词类与被修饰的名词在性、数、格方面的严格一致。对这一点的认识仅有教师的说教是起不到作用的。
试看下面的句子翻译：
（1）我原来有一栋大房子。У меня был большой дом.
（2）他在一所知名的大学工作。Он работает в известном уинверситете.
（3）我们的新老师来自美丽的西伯利亚。Наша новая учительница приехала из красивой Сибири.
（4）这星期父亲能够读完这本有趣的书。На этой неделе отец прочитает эту интересную книгу.
以上所列句子皆为简单句中的双部句，都无一例外地体现出了主谓一致（黑体部分为谓语）。此外，句子中的次要成分，如定语、状语和补语也都体现出了内在的一致性。
上面句子中第（1）句中的主语是большой дом，尽管它位于谓语动词之后，但由于它是真正的主语，所以谓语“原来有”才是动词быть的阳性过去式形式，这体现了俄语中谓语要主动与主语协调一致的特点。
第（2）句中除了主语和谓语一致外，修饰地点状语в университете的形容词известный也相应地变成6格与中心语保持一致。
第（3）句中总共有3处一致的情况，即主谓一致、定语与主语的一致以及带2格的前置词短语的内部一致。在每一个句子成分中都体现了内在的一致性。
第（4）句中时间状语受前置词на的接格要求，原有的эта也相应地变成了6格形式。作为及物动词прочитает的直接补语，эта интересная книга整体变成了4格。
通过类似以上的翻译练习，学生能够将教师口头所强调的“一致性”落在实处。
育儿教育方法范文6
2、在教学生字词时，可以让学生在比赛的过程中完成，比如谁记忆生字的方法多，谁最先把生字记忆，谁用生字组的词多等等；
3、在学习课文的时候，教师交给学生要解答的问题，让学生通过小组合作来找到答案，在这一过程中，教师要多给于学生鼓励；
4、表演是加深学生对课文的理解，教师可以选择恰当的内容做表演；
