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班级建设规章制度范文1
关键词：大学；班级；制度文化
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）34-0015-02
一、大学班级管理与大学班级制度文化的内涵
管理就是设计和保持一种良好环境，使人在群体里高效率地完成既定目标。简言之，管理就是创造个体更好地在群体中完成目标的环境。班级是学校进行教育教学工作的基本单位，是学生学习、生活的正式组织。班级管理是教育管理者带领班级学生，按照班级教育管理规律的要求，为实现班级工作目标而进行的系列职能活动。依据以上分析，对大学班级管理做出如下定义：大学班级管理是教育管理工作者带领学生，按照专业对人才的培养目标的要求，创造学生个体更好地在班级群体中实现个人成长目标的环境。制度文化是一个比制度更深、外延更宽的概念，不仅包含制度本身，还包括制度理念、法制精神、建章立制的过程，以及制度实施的状况，等等。大学制度文化是大学的组织架构及其运行规则，以及这些架构与规则的形成过程、运行状态与实施状况。依据以上分析，对大学班级制度文化做出如下定义：大学班级制度文化是班级组织架构及其规章制度的形成过程，以及班级规章制度的执行过程。大学班级制度文化体现了大学文化中包含的学校规章制度、道德规范、校风校纪等内容，落实到班级规章制度的执行中，班级制度文化建设是班级管理的组成部分，是实施高效班级管理的有效途径。
二、大学班级制度建设文化建设的重要性与迫切性
大学班级制度文化是促进学生认同学校教育理念、专业培养目标、形成班级共同目标、共同价值追求的途径，是学生形成良好行为方式、生活方式，营造良好的环境氛围的保障，大学班级制度文化建设对于班级建设具有重要意义，对于学校教育管理具有重要意义。离开了班级制度文化建设，将导致学校教育管理的形式主义，大学文化的传承将成为无本之木。大学班级的特殊性主要体现为班级组成特殊性与班级管理的特殊性两方面。班级组成的特殊性，大学班级成员是在学校招生录取后，学校教务部门依据分班要求，将同一专业学生分成若干自然班级。此举说明大学班级成员具有共同的专业发展目标。大学班级班主任大都由专职教育管理工作者或者专职教师兼职，没有专职的班主任老师，这导致了班主任不能将主要精力投入到班级中；班级成员基本都超过了18岁，属于成年人，区别于大学之前的未成年人。管理的特殊性。大学班级管理以自我管理、自我教育和自我服务为主旨，这体现了大学对成人教育的特殊性，班主任在班级管理过程中主要起监督和指导的作用。需要班级建立自运行体制，这需要有稳定的管理团队和科学的管理制度。良好班级制度文化的形成能够适应大学班级管理的特殊性。
大学班级制度的缺失性。直接涉及到大学生教育与管理主要有两方面，其一是以教育处为主，对学生学习的常规教育和管理；其二是以学生工作处和团委为主，对学生思想政治教育和日常行为教育进行教育和管理。教务处、学生工作处和团委依据其职能，就学生日常学习的方方面面制定规章制度，形成《学生手册》，这些制度大多数是某一行为规范的指导意见，缺少切实可行的规范。在当前大学学生教育管理制度中，缺乏标准的班级制度体系建设，大学的教育教学是以班级为基本单位开展的，班级制度体系和具体制度的缺失必然导致教育管理的参差不齐，导致教育管理的相对混乱。大学班级建设的形式化与空洞化。形式化主要表现在制度理念落后与制度执行力薄弱，提到班级建设，就会想到制度建设，提到制度，就想到管理的工具、约束学生行为规范的标尺，规章制度的价值在于教育管理者的需要，制度随意性大，对制度的尊重、维护、修改、执行力度远远不够，使得制度成为形式主义。空洞化主要表现在班级制度建设脱离学生的实际学习和生活，脱离班级的目标追求。以标准化的《学生手册》对学生进行管理，不能满足不同专业学生的需求，不能贴近不同班级学生的学习生活，当制度的内容与现实的目标出现偏差的时候，必然会使制度文化失去作为精神文化和物质文化的中介的作用，精神文化与物质文化就会脱节，就不可避免地导致班级建设的空洞化。大学班级制度文化建设是实现班级自我管理的必要条件。大学班级的管理以自我管理为主要形式，自我管理就是指个体对其自己本身进行管理，为自己制定目标，组织自己、约束自己、激励自己、自己管理好个人的事物，最终实现个人的目标。要想更好地实现自我管理，需要有良好的大学班级管理，班级管理的形成过程是班级制度文化的形成过程，所以班级制度文化形成是自我管理的必要条件。大学班级制度文化是学校实现对学生进行教育和管理高效有序运行的重要通路。教育和管理工作的最终对象是学生，教育和管理目标是通过学生的表现来实现的。学校与学生之间，需要架起一条通路，能将学校育人目标和校园文化传递给学生，使学生的个性化需求能够反映到学校之中来，进而融入到学校教育管理之中。班级制度文化的形成过程是学校文化渗透到学生思想中、体现在学生行为上的过程，是学生个性化需求与现有制度体系碰撞的过程，是学校和学生联系的通路。
班级建设规章制度范文2
关键词： 班级文化 建设方法 和谐发展
班级是学校教育活动的基本单位和前沿阵地，是学生生活的主要场所，是学生成长的摇篮，一个积极向上的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育、促进作用。班级文化直接影响学生在班级中的生活质量，影响学生的个性发展和水平，影响学生以后的生活质量和生命发展。而积极的班级文化对每个学生而言都可以内化为进取精神，形成内在前进动力，同时作为外部推力推动着每个人昂扬奋进，促进学生不断发展。
班级文化建设在班级教育管理中处于重要位置，但作为班级文化建设重要内容的积极班级文化建设却没有被班级管理、教育者单独提出，更没有被推举到重要位置，也没有系统的建设方法。其实，只要我们善于学习，勤于实践，用心总结，积极建设班级文化还是有章可循的。积极班级文化建设应主要围绕物质文化、制度文化、精神文化三大层面，扎实稳妥地进行建设。
一、物质文化层面建设
物质文化建设主要从以下两方面入手。
1.打造整洁环境，陶冶愉悦心灵。
教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的主要阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发积极向上的性情、陶冶情操，给人以启迪教育。我们要创造整洁的学习环境，让学生一进教室就感到有股清新气息扑面而来，精神为之一振，让学生在教室里有心情愉悦、神清气爽之感。相反，如果教室里脏、乱、差，给学生带来的不良情绪是显而易见的，在这样的环境中认真学习更是无从谈起。
2.建设文化版块，让墙壁 “说话”。
苏霍姆林斯基说：“要使教室的每面墙壁说话，使教室的每一个角落都渗透着积极向上的文化气息，无形中一定会影响学生的价值观，起着润物细无声的效果。”我们要充分利用好教室内的每点方寸之地，让它“说话”。可以在教室墙壁上张贴、悬挂一些名人语录、名言警句。当然，名人语录、名言警句要经过精心选择，内容既经典又新颖，同时注重“与时俱进”的原则。否则，会让学生没有新奇之感，甚至有的学生会把它们当做“陈词滥调”加以排斥，只有与时俱进、富有时代气息的语录才更能激发学生积极进取、昂扬奋发的精神，更能叩击学生的心扉，更能引起学生的思索，更能让学生的心灵与时代贴得更近。
二、制度文化层面建设
一个班级科学管理的前提是规章制度的规范化。规范的班级管理制度有利于学生形成良好的、积极向上的行为习惯，建立良好的班集体必然需要有相应的纪律制度来约束学生的行为，班级的规章制度给学生提供参与班级活动及处理班级事务的行为标准，因此班级规章制度的制定要突出学生的主体地位，让学生成为班级规章制度的制定者和执行者，而不是简单的受约束的对象。在具体操作中我们可以在每学年的开学伊始，首先由班级管理老师带领学生深入学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等规章制度，还要在班级中讨论、反思，让学生真正明白这些制度制定的意义、目的，让学生体会这些制度存在的必要性。更为重要的是依据这些制度，结合学校、班级实际制定相应的、具体的班级各项规章制度。在制定时，老师不能搞一言堂，一切老师说了算，要充分激励学生，让学生成为制度的制定者，老师只做适当的引导、指导。实践证明，学生自己制定出来的规章制度，学生更能积极接受、更能乐意遵守。
三、精神文化层面建设
作为班级文化的深层面，良好的精神文化在班级管理、提升学生积极心理情绪方面的效果尤为突出。我们可以着重从以下几个方面开展工作。
1.开展积极主题教育，形成积极心理。
主题班（队）会是班级进行集体思想品德教育的重要途径，是有鲜明主题，以素质教育为根本目标，让学生形成正确世界观、人生观的教育活动。我们要选择贴近学生生活实际、能够激发学生进取精神的相关主题开展活动，以促进学生积极向上心理的形成。
例如：我们可以确立“我为自己掌舵”为主题的目标、理想主题教育活动，让学生认识确立目标的重要性，并主动在新学期设立目标，科学地制订学习计划。由于学习有明确的目的性，学生的学习由被动转化为主动，提高学习效率，培养学生良好的学习和生活习惯。
我们还可以通过“学习中的苦与乐”主题班会引导学生换个角度看待学习中的苦，引导学生发现学习中的快乐，让学生发掘学习的乐趣，激发他们的求知欲望，培养学生勤奋学习的精神。
……
我们要在不同时期确定相应的主题，促使学生持续不断地以积极的心态面对学习与生活。
2.创作班级口号，澎湃无限激情。
积极的心态离不开积极的班风。为形成积极向上的班风，很多老师都会确立自己班级的口号。其实，这也是班级精神文明建设的一项重要内容。我们在班风的确（创）立过程中要让学生由被动变为主动，充分发挥学生的主观能动性。创作好的口号我们还要选择合适的方式展示、运用，以使学生自己创作的口号能发挥最大的激励作用。
3.学习优异榜样，汲取正面能量。
为了培养学生的积极心态，让学生感受正能量、汲取正能量，进而传播正能量，我们要多方面、多渠道树立优异榜样，发挥他们的示范、引领作用。
我们可以组织学生正常收看《感动中国年度人物颁奖典礼》，开展励志影片展播、励志歌曲传唱等形式多样的活动，把学生的精神世界引领向积极层面。
总体来说，对于积极班级文化建设，我们主要围绕物质、制度、精神三个层面扎实有序地进行建设。当然，这三个层面不能完全割裂，要“貌分神合”，因为这三个层面对积极班级文化建设来说应该是一个有机整体，对学生的影响也是立体的、全方位的。积极班级文化建设的途径与策略不局限于以上所述，在实施过程中我们要不断总结、调整、优化，使我们的思路更清晰，方法更科学，行动更有效，使班级呈现出全面的积极进取的精神状态，从而使学生从整体上获得和谐发展。
参考文献：
[1]李学农.中学班级文化建设[M].南京：南京师范大学出版社，2001：110-118.
班级建设规章制度范文3
一、协商目标，引领学生特色发展。
一个班集体由班主任、科任教师和几十名学生组成。这个班级的文化建设首先要制定一个班级全体成员认可的班级建设发展目标。我们围绕学校的办学理念――发展丰富个性，培养创造型人才。统一了工作思想：以学生的发展为本，一切班级工作都尊重学生的主体地位，发展学生的个性特长，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终生持续发展打好基础。在这种思想的指引下，开学伊始，我们召开了由班主任、科任教师和学生代表参加的第一次班级理事会，协商班级发展目标。通过全员参与，师生的共同探讨，一个鲜活的目标深入人心：“博采众长，各领”。整个目标引领着师生朝着这个方向特色发展。
二、完善制度，调控学生正向发展。
在班集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，为学生提供了评定品格行为的内在尺度，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。
1．抓好制度的制订与完善
班级制度文化主要表现为班级规章制度。“没有规矩不成方圆”，制度是约束学生的，为了体现以学生为本的理念，我让学生自主制定班规。结合校规校纪和本班的具体情况，由每个学生写出自己认为合理的班规，再由班干部整理，最后班主任审核，确定符合全体成员意愿的班规。在以后逐步的发展过程中，发现有的条款不太符合实际，逐步完善。例如：最初的班规里有这样一条：“同学之间互相帮助，不歧视差等生”。经过一段时间的实践与思虑，笔者与学生共同探讨关于差生的含义。何为差生？我们进行的是素质教育，是全面发展基础上的个性特长培养。在我们的眼中，每个学生都有闪光点，智力发展落后一点不能定位为差生，思想道德有些暂时性的偏差，也不能定位为差生。所以，经过班级理事会同意，我们把这一条班规更改为：“取长补短，共同进步”。我们在保证规章制度相对稳定的基础上，适时进行修改、完善，从而确保规章制度永远充满活力。
2．抓好制度的实施与落实
班级规章制度虽然是班级制度文化的重要组成部分，但班级制度的制订并不等于自然而然地形成了班级制度文化。班级制度文化的作用和功能如何，要看班级制度能否被班级成员所接受。在抓好制度实施的过程中，我做了以下两点：一要对学生加强宣传，使学生正确理解各项规章制度的内容，明确遵守规章制度的作用，以使制度得到学生的认可，从而将带有强制性的要求变为学生的自觉行为。例如：上面提到的更改班规的行为，我就以这次更改班规为契机，召开了以“我们班没有差生”为主题的班会。学生非常赞成这一做法，特别是智力和思想暂时落后的学生，卸下了自卑的担子，改变了对自己的评价，以“我不差”的思想指导自己的言行，非常努力，各个方面都有了不小的进步。学生自主制定的班规，大家共同维护，有违反班规的学生，其他同学就主动教育他，班规起到了很好的自育效果。二要积极创设条件，使规章制度能够更快、更好地实施。作为班级的制度文化，制定班规是轻易的，谁都可以制定，班级制度文化的本质内涵是“实施、监督和制衡”，是要培养学生的法制意识和法治精神，养成遵纪守法的自觉性。
三、美化环境，熏陶学生个性发展。
班级环境属于班级物质文化范畴，是看得见、摸得着的东西，具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。在班级环境的布置上，我充分发挥学生的主体性。学生是班级的主人，班级是学生的班级，我带领全班同学，用自己的聪明才智和灵巧双手来布置教室，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高。
1．鼓励学生制作，培养动手能力。
例如：班训上墙活动。我让同学们把“博采众长、各领”这几个字作为班训，贴在墙上。美术小组的同学们积极出谋划策，动手操作。几个深蓝色隶书字体贴在教室的正前方，八个字的内容生动活泼给人以跳跃感，蓝色又给人以凝重感。这几个字时刻提示着每一个人，要充分发挥自身的优势和特点，不断挖掘自身潜力，实现自我，同时也为班级荣誉贡献力量。
2．优化室内环境，展现班级特色。
喜欢养植的同学从家里搬来了自己养植的花草，摆在了窗台上；更有生命力的是王宇同学把自己养了一年多的小金鱼也搬到了教室。这些小生命给教室增添了生机和温馨，又培养了学生们的爱心。
3．借助四面墙壁，培养创新意识。
教室有四面墙壁，我们动手布置墙壁，让墙壁会说话，成为无声的教育阵地。我们在墙上挂上启迪上进的名言警句；布置习作园、图画园、趣味数学园、荣誉园等，各个特点迥异的版块，给不同特长的学生以展示才华的空间，并激励其上进。教室文化建设的功能完全呈现出来了。
四、丰富活动，锻炼学生全面发展。
对学生的个性特长要给予热情的关心和爱护，要主动创设条件，搭建舞台，因此各种各样的班级活动是培养学生个性特长、培养创造精神的主渠道。
1．特色小组练本领
我是一名语文教师，班主任的特长直接影响着学生的发展。以我为师，成立了“小作家俱乐部”、“古诗文诵读俱乐部”；我班有一名学生从小就跟奶奶学习剪纸，他是我班的剪纸小状元，由他任老师，成立了“小巧手俱乐部”；另外还有书法小组、美术小组、声乐小组、小篮球队、小田径队、小舞蹈队，等等。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，同学们在这里习文练武，共同提高。
2．专业比武展才华
学校每年都要举办“演讲比赛”、“征文比赛”、书法美术展、文艺展演、运动会等多项比赛，这些成了同学们充分展示自我的舞台，是平时特色培养的演练场。当他们拿着大红证书贴在班级荣誉园时，那一脸成功的喜悦，是教育者终生难忘的，这时班级凝聚力也悄然无声的形成了。
让每个学生都能成才是我们的目标。这就需要教育者要善于发现学生的个性特长和潜质，并积极搭建学生张扬个性和特长的舞台，发展每名学生的特长。我们通过具有特色的班级文化建设，可以积极发现和培养学生的特长，让每名学生都取得成功。
参考文献
1 韦钰.学会生存――教育世界的今天和明天［M］.北京：教育科学出版社，2000
班级建设规章制度范文4
一、全面了解学生，因材施教
班级管理是班主任的重要工作，也是最具有教学难度的一项工作。每一个班级都是由性格各异、行为处事多样的学生组成。所以，做好班级管理工作，其实就是将每一个学生融入到班级之中，形成一个团结的整体。
做好班级管理这一整体性的工作，首先应该将这一工作进行单元化的划分。所谓单元化的划分，就是指班主任要全面掌握每一个学生的特点，了解每一个学生的具体情况，然后在此基础上因材施教，依据学生的特点实施有针对性的管理。
只有了解清楚每个学生的学习情况，摸清每个学生的心理状态和性格特点，班主任才能够有针对性地找出恰当的班级管理方法，从而做好班级管理工作。
此外，中等职业学校的学生大体上性格都有少许的乖张，还有些学生性格内向，有些叛逆。班主任还要根据学生的特点和行为表现选择谈话教育、谈心交流、交朋友拉近师生距离等不同的方式来实施教学。
借助以上的方式，班主任就可以更好地走近中职学生，能够更好地拉近师生之间的心理距离，从而为实施好班级管理奠定良好的师生关系基础。
二、完善班级管理制度
班级管理是一个需要一定规章制度来对学生加以约束的管理活动。为了更好地提升班级管理的效率，也为了更好地协助班主任开展班级管理工作，笔者倡议班主任应当依据班级的整体特点以及学生的特点来规划好班级管理的相关规章制度，并且不断地加以完善。
班级管理的制度主要是指基础性的管理制度，这一性质的管理制度主要是约束学生的基本行为，从而帮助学生形成基本的行为规范。这一部分的管理制度，主要包括作息制度、上下课制度、卫生制度等。而且在这一基础性的管理制度实施中，笔者认为班主任一定要将具体的规章制度进行细化、深化，这样才可以从每一个小细节上做好管理工作。
例如，在卫生制度中，班主任就可以制定出如下具体的内容：
1.禁止随地乱扔果皮纸屑。
2.养成良好的个人卫生习惯。
3.树立注意公共卫生的个人意识。
4.按时按量完成责任范围内的卫生清扫任务。
通过将卫生管理制度的要求和内容加以细化，可以更好地引导学生形成卫生意识、保护环境的理念以及爱护个人、公共卫生的观念。当然，在这个规章制度的实施过程中，班主任也要积极地以身作则，通过自身的实际行动来引导、教育学生。
例如，看到教室内遗落的纸屑，班主任不要喊身边的学生去捡、去清理，而是自己弯下腰来捡，自己拿起扫帚来清理。
班主任以身作则不仅可以更好地达到教育学生的效果，而且也进一步拉近师生之间的距离。
三、班风、学风建设是关键
班级管理不仅要关注一些基础性的制度建设和管理，同时也要重视班级内的学风和班风建设。
所谓班风建设，是指要引导学生形成一个良好的、积极向上的班级风气，班级内学生互帮互助，对待教师谦恭有礼。这样的班风才能够不断促进学生进步。良好的学风则是指要引导学生在课堂学习中积极发问、认真学习、融入课堂，在课后及时完成作业，在考试中诚信考试等。
良好的班风、学风一旦得以建设，那么班级管理工作也就成功了一半。所以，班主任要注意引导学生积极投入到班风、学风建设中。通过学生的自主参与，更好地实现中等职业学校的学风、班风建设，更好地促进学生的进步与发展。
此外，为了能够更好地让学生融入到班级管理中，更加深切地体会和感受到班级荣誉感、集体荣誉感，班主任可以采取班干部轮值的方式来实施班级管理。
班级建设规章制度范文5
(一)学生个性彰显，班级凝聚力弱
90后的独立学院大学生思想活跃，他们注重个人价值的实现，追求个性展示，对集体事务不重视，对集体活动的兴趣不大，不愿意参加集体活动，集体归属感不强，从而导致班级凝聚力的下降。
(二)管理制度缺乏，班级运作随意
很多班级没有管理制度，即使有班级制度，也是在辅导员或班主任要求下制定的，服务于管理需要，内容不符合学生的实际。很多学生不愿意遵守，导致了班级制度形同虚设。班级由辅导员、班主任或班干部主要根据自身想法运作，不够规范，削弱了学生自我管理的机会。
(三)学习风气不正，上进之心缺乏
独立学院学生普遍家庭经济条件较好，进入大学后，只求考试能合格，甚至部分学生只求能读完大学四年，因此，生活没有规律，逃课、旷课；有部分学生进入大学以后无所适从，缺乏自我管理能力，无法适应大学的学习生活，逃避现实，沉迷网络。这部分学生影响了班级的学习风气。
(四)班级干部无为，榜样作用欠缺
部分班干部没有发挥应有的作用，只是传达学院的通知，甚至在其位不谋其职；部分班干部立场不够坚定，对班级出现的逃课、旷课等错误现象，视而不见，没有及时进行批驳，甚至自己也带头旷课；班干部为了应付学院的要求，往往生搬硬套别班的活动，活动效果极差。
二、解决独立学院班级管理问题的对策
(一)尊重学生个性，增强自我管理
学生是班级建设的主体。辅导员和班主任要尊重学生的主体地位，在把握大局的情况下，让学生根据自己的意愿组织班级管理。90后大学生思想活跃，必能给班级管理带来新思路，提高班级管理的效果。辅导员和班主任要经常性与学生沟通，了解学生个性，赢得学生信任，才能更好地调动学生自我管理的激情，树立主人翁精神，积极建设班级。同时，现代学生自我管理意识强烈，管理水平却有限，辅导员和班主任要经常性地进行指导，为他们创造良好的班级管理空间，帮助他们实现自我管理的价值。集体活动是加强班级凝聚力的重要途径。要指导学生自主开展生动活泼的集体活动，这能增强辅导员、班主任与学生的交流，也能为学生提供展示才华的舞台，更能培养集体协作能力，增进班级凝聚力。在班级成立之初，笔者会要求班干部组织素质拓展活动，进行破冰教育，引导学生迅速融入班级。
(二)建设规章制度，推进规范管理
在引导学生遵守学校规章制度的基础上，要建设完善的班级规章制度。由学生共同讨论，制定本班的行为准则，严格执行，大家共同遵守。在实际执行过程中，不断对班规进行修改和完善。在班级成立之初，笔者就引导班干部组织班上同学一起制定具有可操作性的班级规章制度，让班级的运行和大家的成长在制度的约束和监督下进行，形成了良好的效果。
(三)建设班级文化，加强班风管理
建设班级文化，把学生的思想统一到班级中来，共同打造良好的班风、学风，形成团结友爱、积极进取和强竞争力的班级。在班级成立之初，笔者会引导学生们一起确立班级的奋斗目标，设计班旗、班徽，创造班歌与班训等班级文化符号，形成大家都共同认可、共同接受的班级文化象征，并在此号召下形成班级精神。在班级发展的过程中，根据班级的特点，引导学生发挥班级优势，形成良好班风，塑造班级品牌，如：笔者曾经带过的09电气1班的“诚信考试班”、09电气2班的“才艺班”，通过这种班级正能量的传递，既增强学生的班级认同感，也影响其他班级的发展。
(四)培养班级干部，发挥引领作用
班级建设规章制度范文6
以年秋沙市教育局工作会议精神为指引，认真贯彻“和谐、优质、发展”六字方针，以办学思想“以书香为伴，与生命同行”为统领，坚定生命即教育原点观，坚持“践行办学思想，打造书香学校”的发展主题，立足办学途径，弘扬“红星精神”(艰苦奋斗、合作探究、追求一流)，深化课程改革，规范学校管理，提高教育质量，发展写字特色，全面、和谐、持续地提升学校、教师、学生的生命质量。
二、工作目标
长远目标：打造现代的“书香门第”，培养有文化底蕴的新人。
近期目标：争当课改排头兵，争做市区质量强校，争为社会公认特色学校，争创人民满意学校。
三、主要工作
(一)践行办学思想，营造“书香”学校
办学思想是学校文化的核心价值取向，是学校发展的“魂”。学校坚守“以书香为伴，与生命同行”的办学思想，用这个思想统领支配学校的一切办学行为;坚持立足办学途径，拓展办学途径，寻求和实施办学策略，不断营造“书香”学校。
1、解读办学思想，把握学校文化的本质
教什么?怎么教?为什么这么教?是教师职业生命中永恒的三个问题。学校引导教师通过这“三个问题”的不断追问，强化学校及教师对教育是什么、学校是什么的继续追问，促使教师认同办学思想，共同打造“读书成风、求知若渴、外探内省、博学精思，启智扬善、追求创新”的书香文化，体验“知的渴求、爱的渴望、善的情怀、智的热爱，以及自我的超越和创造的激情”的生命价值。
2、立足办学途径，打造“书香”文化
办学途径是学校生命发展的通道。沿着办学途径，才能找到学校管理的要素----人和事，学校管理的着力点----现实需要与未来发展，实施有效管理。学校通过“营造书香校园，触摸真实生活，共建生命课堂，倡导校本教研，拓展墨趣空间”，不断开拓办学途径，实现人、财、物、事即办学思想、办学行为与办学绩效的整合，突现“书香”文化的特征。
3、完善学校规章，促进学校管理规范化
规范化管理是学校正常运转的基石，是学校走向人本化管理不可逾越的鸿沟。完善的规章制度是学校规范化管理的硬件。学校围绕着“用办学思想引领学校制度创新”的目标，对学校章程、教育教学管理条例等系列的规章制度进行重建;通过职代会的审议和执行力的加强，促进教师对新的规章制度的认同与自觉遵守;形成制度重强，促进教师对新的规章制度的认同与自觉遵守;形成制度重建与落实的过程是办学思想物化的过程。
4、加强教师队伍建设，促进教师专业化发展
教师是实施办学思想和建设学校文化的主体。学校以“校本”为指导，以提高教师的职业道德和技术为目的，坚持“学习、工作、反思一体，强化反思;教师、专家互动，突出主体;课题为载体的演绎型科研、‘小现象真问题’为特征的归纳型教研互促，注重实效”的策略，整合校本培训、校本教研、校本管理和校本课程开发，即将教师队伍建设贯穿于学校工作的全过程，促进教师专业成长。
(二)触摸真实生活，体验生态德育
生命与生活一体两面，生命存在于生活之中，生活是生命的展开与历程。教育因生命而特有，它应该根植于生活。学校致力于构建“触摸真实生活”的全新德育模式，通过构建民主的班级生活、开放的校园生活、真实的社会生活等，让教育回归生活，指向生命，让学生走进生活，在熟悉的、生动的、真实的生活情境中，认识生活，学会生活，创造生活，从而养成良好的生活习惯。
1、构建民主的班级生活
班级建设要以班级的民主管理为抓手，以班风建设为目标，以学风建设为重点组织实施。德育处在过程管理中，结合“五名”工程的实施，制定班级专项计划，开展书香班级评比活动，并注意发现和培养典型，以点带面;在终结管理中，通过自评与他评为每个班级画像，形成特点。
2、构建开放的校园生活
校园生活要以校门行为、楼道行为、操场行为的创优活动为抓手，以校风建设为目标，以快乐课间活动为重点组织实施。充分发挥升旗仪式、宣传栏、红领巾广播站、小记者团的载体作用，促进校园生活建设。
3、构建真实的社会生活
社会生活要以社校互动为抓手，以形成良好的家庭生活习惯为重点和目标组织实施。充分发挥班级博客的作用，进行便捷的家教沟通。德育处要注重从内容与形式上进行引导与激励。
4、强化德育管理
强化德育管理要以德育管理条例的重建为契机，研究学校德育管理的特点和重点，建设学校德育的管理模式与特点。
5、加强德育队伍建设
