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会计专业的问题范文1
会计专业的培养目标是培养社会主义市场经济建设需要的，德、智、体诸方面全面发展的，具有比较扎实的经济和会计理论基础、较高文化素质、较强分析问题和解决问题的能力，适应社会经济发展要求的应用型、复合型高级会计专门人才。会计学专业的人才培养模式是：以培养学生的创造能力为主线，全面推进素质教育。在理论知识方面使学生具有大中型企业总会计师应具备的知识和素养。考虑到学生的后续教育和未来发展，适当地强调理论系统性，拓宽专业基础；在实践技能上，通过实践教学，使学生具有合格会计人员的专业技能。
为达到培养目标，各学校相继建立的专业教学体系基本上形成了理论教学与实践教学相结合的教学模式。目前，各高校会计专业设置的模拟实验、课程设计、案例分析、认识实习、毕业实习、毕业实习、毕业论文等实践性教学环节，对提高教学整体水平具有事半功倍的积极作用。会计专业毕业实习是学生在修完全部课程后，具备了综合、系统的知识结构，进行了毕业实习和其他实践环节的相关训练，拥有一定的分析和解决问题的基本能力的基础上展开的。它是毕业撰写论文前最后一次也是最重要的综合性实习，毕业实习能使学生进一步明确财务管理工作在经济活动中的重要地位，从全局上理解财务管理工作的具体操作程序和方法，掌握正确处理会计业务的能力和技巧等。毕业实习阶段还为毕业设计（论文）搜集资料、积累素材，同时为毕业后尽快适应财务管理工作、尽快适应实际工作奠定了基础。但是，近些年来作为高校会计专业最重要的实践性教学环节的毕业实习已深陷“困境”、流于形式。因此，正视我国高校会计毕业实习的现状和存在的问题，积极采取对应措施，不断完善和加强毕业实习的方法和管理，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神与实践能力势在必行。
一、会计专业毕业实习存在的问题
（一）对毕业实习的重要性认识不足
长期以来，我国高等教育虽然始终倡导加强实践性教学、开展素质教育，但在不少院校、不少专业的教学实践中，毕业实习并没有得到应有的重视，而只是被当作一般的辅教学环节，毕业实习的学时没有依据专业性质和培养目标合理安排，缺乏系统的教学组织；许多学生对毕业实习的重要性认识不足，毕业实习被用作“寻工求职”的途径。究其原因主要有：1.在教学思想上受我国几千年传统教育思想文化的影响，认为教学重要的是将理论知识传授给学生，学生在校期间首要任务是掌握课程上的内容；2.在教学方法上尚不能完全摆脱传统教育模式和教育观念的影响；3.高校以培养“高级专门人才”为目标，无论是国家教育部门制定的对学校教学评估还是专业教学评估内容和标准，都注重强调学生要掌握扎实的专业理论知识，具备初步的科研能力评价，而对学生是否具备实际工作能力、是否能适应社会需要，缺乏必要的具体考评要求和标准；4.学生临近毕业忙于找工作，无心参与实习。
（二）毕业实习单位环境不能满足需要
长期以来，诸多高校会计毕业实习一直沿袭着依据毕业实习计划规定的实习目的和要求，由指导教师负责联系实习企业和单位，指导学生在企业和单位集中进行实习的方法。但由于我国传统的人事管理体制和高校封闭型办学模式的长期影响，大多数高校与企业、单位历来就缺乏应有的联系和协作，联系实习单位成为让实习指导教师很“头痛”的事。靠教师“私交”落实实习单位成为普遍现象，学校为学生联系实习单位的工作处于困境之中。但指导教师与企业、单位的“私交”具有较大的不确定性，许多高校至今尚未建立健全比较稳定的毕业实习基地。许多企业对接纳学生实习一事左推右挡或讨价还价不愿意接待，更不愿意作高校长期进行毕业实习的基地。一些企业和单位就是勉强接待学生毕业实习，往往也是以“礼”相待，不允许学生亲自进行实际操作；个别企业和单位甚至对学生毕业实习不管不问，使这种“走马观花”式的毕业实习也难以进行下去。
（三）毕业实习缺乏必要的实习经费
高校会计毕业实习依据专业性质和培养目标的不同，一般可分为认识实习、生产实习和毕业实习等，虽然它们的实习目的和要求不尽相同，无论是就地实习或赴外地实习、集中实习或分散实习，都需要有一定的实习经费作为保障。大多数高校用于教学环境、教学研究等方面的经费多，用于实习方面的经费相对较少，造成实习经费严重不足。特别是用于毕业实习的经费往往被列为弥补其他教学方面经费不足而精减的首选项目，已无法维持毕业实习工作的正常进行。受市场经济外部环境的影响，许多接待学生实习的企业或单位以加强管理和指导等为由，不断增加收取的实习管理费和实习指导费等。学校这方面为了联系实习企业或单位而请客送礼的“小费”也有增无减。而且，学校的实习经费如实习交通费、住宿费等不随物价指数变动而调整，恪守几年或十几年一贯制，也早已严重背离实际收费和价格，致使毕业实习联系的实习单位条件满足不了实习的需要、或被迫缩短实习时间、减少实习内容、简化实习方法，难以达到毕业实习的目的和要求。
（四）毕业实习缺乏严格的管理督导制度
高校毕业实习的形式虽然多种多样，但多数会计毕业实习管理督导的明显特点是：指导教师“个人承包”，教学管理部门“以包代管”，尚未建立和健全毕业实习的组织管理体系和督导保证制度。主要表现为：1.指导实习期间，指导教师还担负着其他教学任务和科研任务，保证不了指导时间；2.一些责任心不强的指导教师，将学生送到实习企业和单位“全托”，或者“转包”给班委会，或者“分包”给实习小组长，很少去实习企业和单位进行指导和检查，实习结束后仅凭学生提交的毕业实习报告评定成绩；个别指导教师带学生赴外地毕业实习时，不能严于律己，置毕业实习指导工作于不顾，忙于私事，不仅学生有意见，也给实习企业和单位造成了不良影响。而教学管理部门往往“以包代管”、疏于教学督导，极少去实习企业和单位走访，对毕业实习及指导教师进行检查，及时发现和解决毕业实习过程中存在的困难和问题，难以更好地为学生、教师和毕业实习服务，保证毕业实习整体效果的提高。
二、会计毕业实习问题的对策
高校会计毕业实习面临的困境是多方面的，其成因也是比较复杂的，基于上述认识，笔者认为，从高校自身而言，目前应该做好以下几方面的工作：
（一）要进一步提高对毕业实习重要性的认识
教育部颁布的《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》明确指出：应“进一步加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养”。衡量学校教育工作的标准，不仅要看培养学生的数量，更重要的是要看所培养学生的质量，看学生毕业后能否适应社会对人才的需要。这在客观上要求高等教育必须始终坚持理论联系实际的教学原则，改变传统的教育思想，更新教育观念，充分认识毕业实习作为一种“亲验式”实践性教学方法，其精髓在于促使学生主动实践、亲自操作、勤于思考、善于决策，对培养学生的创新精神与实践能力、提高学生的综合素质和会计专业教学整体水平具有不可替代的作用。在会计专业的教学实践中，要将毕业实习纳入专业培养方案，在教学安排、教学指导的岗位（或工作量）设置以及成绩管理等方面应等同于课程教学任务，将其作为专业教学评估的重点内容，改进评估的具体方法和指标体系，并适时调整教学计划，合理安排毕业实习的时间和内容，促使学生和教师重视毕业实习，提高学生参与和教师指导毕业实习的主观能动性。
（二）加快毕业实习基地的建设，奠定提高实习质量的基础
高校由封闭型向开放型的转轨变型和社会主义市场经济体制的完善及经济结构的战略性调整，要求高校和企业必须树立相互协作、互惠互利的观念，形成相互促进、共同发展的双赢的局面，为高校强化校企协作、建立和健全毕业实习基地创造了良好的外部环境。客观上要求：1.作为应用型的会计专业要积极加强与企业的联系和合作，主动为企业提供咨询服务，帮助企业不断改进经营管理，提高经济效益。2.主动为企业培训不同层次的各类专业人才，输送更多、更好的优秀毕业生。如此一来，企业自然也乐于提供学生毕业实习和教师社会实践的场所，使毕业实习基地成为校企协作、共同发展的纽带，指导学生毕业实习成为校企双方共同的义务和责任。校企之间应签署建立毕业实习基地的协议，明确各自的权利和职责，做到有章可循，为学生按实纲要求完成实习任务、保证实习质量奠定基础，并要注意多从企业里聘请实际工作经验丰富，又有一定专业理论修养的专家作为毕业实习基地的兼职或全职指导教师，借助企业和一切可以利用的资源，加快毕业实习基地的建设。3.加大实践性教学经费的比例，每年投入一定的教学经费，加强校内外毕业实习基地的建设并依据财务管理各专业毕业实习的特点和需要，科学、合理地核定毕业实习经费，并适时调整，确保毕业实习计划顺利进行。
（三）完善毕业实习管理督导制度
会计专业的问题范文2
针对高职会计专业实践教学中存在的问题，提出在教学中应按会计岗位的要求开展实践教学,实践教学的内容要更贴近实际工作，进一步提高教师实践教学的能力，并加强校内实训环境建设，建立校外专业实践教学基地，从而提高学生的专业技能，增强学生的社会适应力。
关键词：
高职；会计专业；实践教学
高等职业教育具有高等教育和职业教育的双重属性，主要目标是培养适应生产、管理、服务一线需要的高技能人才。会计作为应用性较强的专业，尤其强调职业技能的培养，而实践教学是培养学生专业技能的主要手段和途径。当前，会计专业实践教学中存在的一些问题亟待解决。
一、高职会计专业实践教学存在的问题
（一）职业岗位意识不强，忽视对学生的岗位训练目前，会计专业的实训主要是练习识别原始凭证、粘贴票据、编制记账凭证、登记账簿、编制报表等。这些都是针对会计核算的实训，而很少涉及出纳岗位、审计岗位、税务岗位、稽核岗位等岗位的业务，学生不知道这些岗位的工作内容和岗位职责，导致毕业生的工作适应性差，无法满足岗位能力需求。
（二）实践内容脱离实际，无法满足工作需要高职会计专业使用的教材缺少职业特色，基本上以理论为主、实务为辅。在业务核算方面，多以文字表达经济业务，学生对经济业务没有主观体验。过分强调会计的核算职能，忽视会计的监督职能，很少提及验票、审核等业务，新的业务、纳税政策也未能及时更新。总之，训练内容和企业实际会计业务差距较大，不能真实体现企业的实际情况，不利于学生就业后尽快胜任工作。
（三）教师实践经验不足，影响实践教学效果实践课教师素质的高低直接影响到实践教学指导工作的质量。大多数高校教师从院校毕业后直接走上教师岗位，缺乏实践经验，对实际经济业务的流程和核算并不熟悉。所以，在教学中缺乏设计课程、灵活运用、列举实例的能力。而且，学科分工过细，有些教师常年只带一两门课，导致专业知识面过窄，不能形成系统的专业知识，从而影响会计实践教学质量。
（四）校内实训设施差，实训环境失真当前，高职会计专业的校内实践主要分为课堂实践教学和校内模拟实验室实践教学。课堂实践包括基本技能训练和专业单项技能训练、粘贴单据、填写记账凭证等。校内模拟实验室实践教学主要包括阶段性分岗模拟实训和综合模拟实训两个层面。因为课时有限，学校基本上只练习综合模拟实训。模拟实验室实训对于培养学生基本技能起到至关重要的作用，但是，许多学校的实训室却用来放凭证和办公用品，业务练习也仅仅是简单的会计核算业务，与会计人员的实际工作情况相距甚远，仿真程度不够，起不到实训应有的效果。
（五）校外实习流于形式，落实不到位由于会计业务的特殊性，校外实习很难落实到位。首先，会计部门是单位的核心部门，会计资料涉及企业成本、费用、工资等内容，企业出于保密而不欢迎学生到财务部实习；其次，财务部岗位有限，接纳的学生人数也很有限，解决不了大量会计专业学生的实习问题。因此，会计专业学生的校外实部分是在非会计岗位上进行，起不到实习应有的效果。
二、提高高职会计专业实践教学质量的对策
（一）按照会计岗位的要求开展实践教学在实践教学中，按照出纳、核算、审计、税务、资产、往来等会计岗位的要求进行实践化教学，让学生掌握这些岗位具备的专业技能、工作职责及操作方法，明晰业务流程及审批程序。同时，还应注重信息化建设。在教学过程中，对学生要实行岗位轮换，每一个学生在每一个岗位都要实践到位，各岗位之间按照内控要求相互制约、相互监督，这样培养的学生毕业后才能缩短工作适应时间，尽快进入工作角色。
（二）实践教学内容更贴近实际以培养学生的职业能力为目标，设计出一套目的明确、层次分明、系统完整、行之有效的会计实训课程体系，比如基础会计、财务会计、成本会计、税务会计、审计等，这些课程要相互衔接；实训内容按照出纳、工资核算、成本核算、会计主管等岗位设计；单项技能训练和综合实训在程序上要合理递进；实际工作中涉及的验票、稽核、申报纳税、监督等业务都要有所体现；实训时要选择最新的、贴近实际的实训教材等，真正做到实践教学的有效性。
（三）进一步提高教师实践教学的能力会计实践教师队伍建设是提高会计实践教学质量的关键，高职院校必须注重提高会计教师的专业素养和实践操作能力。第一，实践化教师必须取得会计专业相应资格证书，成为“双师型”教师。职业院校应积极创造条件，安排教师到企业实践，提高实践操作能力和综合应用能力，并在政策上给予倾斜，比如在实践期间工作量的认定、实践成绩可以在年终考核上有所体现，职称晋升时专业资格证书和企业实践经历成为重要参考依据等。第二，可以从企事业单位选聘一些会计实践经验丰富、业务素质高、有理论水平和讲课能力的中高级会计人才，以外聘教师的身份来校担任会计实践课程的教学工作。同时，安排缺乏实践经验的教师去听课、观摩和学习。既提高了院校的实践教学质量，还促进了专业知识的交流和提高。
（四）加强校内实训环境建设校内模拟实验室建设是专业建设的突破口，也是专业实践教学的物质基础。加强校内模拟实验室建设，既是提高职业教学质量、解决高技能人才培养“瓶颈”的关键措施，也是高职教育特点的具体体现。校内模拟实验室可以按照中小企业结构布置，配备电脑、多媒体、岗位职责、内部制度等企业必需品；办公设备采用标准的会计用品，如记账凭证、领料单、转账单、账簿等；经济业务也都用原始凭证代替。大型综合模拟实验室还应包括银行窗口、税务窗口、企业模拟经营沙盘等。学生在模拟实验室内能够完成从审核票据、粘贴原始凭证、编制记账凭证、登记帐簿、出具报表、申报纳税、印签使用、凭证装订的整套会计循环过程。同时，各个会计岗位也要轮换训练。高仿真的实训环境能为实现实践能力培养的教学目的提供有力的保障。
（五）建立校外专业实践教学基地单项技能练习和模拟实验室综合训练能够提升学生对各种会计专业知识的领会，但无法替代真正的实务操作。所以，学校要以校企合作等方式建立长期稳定的会计专业实践基地，使得学生的实践能力得到进一步提升。学校在寻找校外实训基地企业时，尤其注意要和会计师事务所与记账公司建立联系。因为一般的生产和服务型企业，容纳的会计人员有限，一次性只能接纳几名学生实习。而会计师事务所和记账公司所需的会计人员相对较多，尤其在年末审计时，对财务人员需求量较大。另外，会计师事务所和记账公司接触的企业种类较多，公司里面高水平的专业财务人员也较多，接受学生实习的积极性也较高，这为学生的实习提供了较大的可能性。学校也可以引企入校。学校免费为企业提供办公场地和设备，企业为教师和学生提供实训机会，企业减少了成本，学校增加了实训场所，实现学校和企业的双赢。
三、结语
实践教学是现阶段我国会计专业教学工作的主要任务，学校要以提升学生实践综合能力为教学目标，正确定位会计实训课程内容，拟定会计职业岗位，注重会计专业师资队伍的建设，构建校内、校外实训基地，使会计实践教学真正与企业会计人才需求保持高度一致，提高实践教学的实效性，为社会输送高素质技能型人才。
参考文献：
[1]明哲.高职院校会计实训教学的思考[J].产业与科技论坛,2015(23):126-127.
[2]陆祥.教和学的互动:会计实训教学方法探讨[J].知识经济,2015(23):148.
会计专业的问题范文3
（河北女子职业技术学院，河北 石家庄 050000）
摘 要：近几年来随着财会专业毕业生人数的增多，出现了就业难、专业不对口等一系列问题。本文通过对这些问题进行分析，结合高职院校发展的实际情况，探索解决问题的有效途径，为高职会计专业毕业生的就业指明方向。
关键词 ：财会类专业；问题；对策
中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1000-8772（2015）01-0206-02
一、高职财会类专业毕业生就业存在的问题
为解决高职院校财会类毕业生就业难、专业不对口等问题，我们课题组对采用随机抽样调查方法，于2014年6～9月进行，对我院2010届—2012届三年财会类专业毕业生以及用人单位人力资源管理部门进行了问卷调查，通过调查分析，当前高职院校毕业生就业状况存在的问题主要有以下几个方面：
（一）学生主观定位与社会客观现实的矛盾
这个矛盾包括薪酬福利水平、单位所在地、就业岗位、单位所处行业、性质和规模大小等。虽然被调查学生就业的薪酬水平总体较理想，大多数人的实际月薪达到或超过2000元，但少数学生工资确实很低。放弃了薪酬确实太低的就业机会也无可厚非，但由于自己对薪酬的主观定位偏高而错过机会就非常可惜。有的单位不提供住宿，有的工种如营销甚至要提供本地人的担保，常使外地学生步履维艰。随着经济发展，企业数量在逐年增加，但毕竟每个单位会计人员需求有限，再加上近几年财会专业毕业的学生数量也很大，实际情况是，单位提供的纯粹的财务岗位并不能满足毕业生的需求，而且，用人单位往往要求学生做出纳兼文秘、会计兼营销或者统计兼仓储管理等复合性工作。面对现实，确实无法专业对口时，应该先就业，后择业。不必画地为牢，自己困死自己。单位和岗位将来都是可变的，只要合理合法，以后爱干什么尽可以干什么。学生比较喜欢金融行业、外资或股份制大中型工贸企业，服务业、小型私营企业等没有一人愿意去。但现在私营企业是接收毕业生的主体，而中小型企业又占了私营企业的一半以上。
（二）单位的需求和学生的能力素质相矛盾
从上面的调查分析可以看出，大多数单位对学历要求并不很高，大专层次的高职学生还受到欢迎，但特别强调实际操作能力和应聘岗位的工作经验，会计及相关岗位的职业资格证书、外语和计算机等级证书尤其很重要。高职财会专业学生的实习问题，也是各个高职院校比较头疼的问题，一方面单位更喜欢有实践经验的毕业生，另一方面能提供给学生的实习岗位相对就业岗位更是少之又少，毕竟哪个单位也不可能大规模的接收会计实习生。另外，近几年随着会计从业资格证书考试的改革，考试难度有所增大，学生的过级率出现了大规模下降，而会计证又是从事会计工作的通行证，很多同学毕业了因为没有拿到会计证，而被会计相关工作拒之门外，这也是造成高职财会类专业学生毕业工作岗位专业不对口的重要原因之一。
二、河北高职会计专业毕业生就业对策探析
（一）完善高校就业指导机制
从调查来看，总体上我院会计专业的就业形势较为乐观，近三年会计专业的签约率逐年提高，主要与我院在就业工作方面做了大量卓有成效的工作，会计专业教学质量的整体提高以及学校的知名度的提高有密切关系。但是从整个就业趋势来看，高职会计专业的就业形势仍较为严峻，政府机关、国有企业对会计需求较少，私营企业和自主创业逐渐成为会计人才需求的主力军。
在今后的工作中，学院应继续加强就业指导，完善就业制度。在会计专业学生中开展内容全面、形式多样、方法先进的就业指导，帮助学生及时了解就业市场的变化，培养学生的职业兴趣和职业定向意识，提高学生的就业技能和就业方法。通过就业指导，教育学生树立就业意识——定位；养成职业道德——敬业；掌握就业能力——专长；选择职业道路——择业[4]。
（二）转变就业观念提高就业竞争力
高职会计专业的大学生应该转变就业观念，树立正确的择业、就业观，端正就业态度，树立“先就业、后择业、再创业”的观念。根据自身兴趣爱好、特长能力和市场需求，对职业进行正确的评价，准确的定位和合理的选择。端正的就业心态，正确认识自己的社会地位和价值，做好人生职业生涯规划。
（三）把企业搬进校园，创新实践和实习教学环节
采用用友集团新道公司研发的“虚拟商业社会环境VBSE”，通过对真实商业社会环境中典型单位、部门和岗位的系统模拟，让学生在其中进行身临其境地岗前实习，使学生认知并熟悉现代商业社会内部不同组织、不同职业岗位的工作内容和特性，训练学生从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，培养学生的全局意识和综合职业素养。通过在课堂上使用真实的案例、引进工作过程导向法、使用真实账册创造情景式教学、账务课程实习等方法让学生融入会计角色等方式，切实加强实践和实习环节，进而拉近教学与实践的距离。
（四）开设财会精品班，构建校企联合新型人才培养模式
精品班的组成依据新生学生入学后统一参加我院组织的考试成绩，同时参考学生会计证的过级情况及是否参加过省会计信息化大赛情况，综合考评后，选取会计、会计电算化、财务管理三个专业的前40名优秀学生、配备优质资源、执行独立人才培养方案。精品班探索实施了四维导师制的全方位育人新模式，“生活导师”，即辅导员助理，由他们在生活上关心大一新生，使学生尽快适应大学生活，感受到家的温暖；“人生导师”即辅导员，通过“三进”：即进教室、进宿舍、进学生心里，做好学生的思想政治教育工作 ；“专业导师”即专业教师，通过专业引导与教育，使学生热爱专业、热爱学习、热爱探究；“职场导师”即企业能手，通过岗位教育与职场引导，使学生具备爱岗敬业、勤奋踏实等优良的职业品质。
（五）积极推行职业资格证书制度，提高就业竞争力
会计专业毕业生在从事会计工作时必须具有会计从业资格证书，用人单位也非常重视毕业生手中所持有的从业资格证书、计算机等级证书、英语等级证书等。鉴于此，我们要求将会计从业资格证书的培训和考核，计算机等级证书、英语等级证书的取得纳入会计专业教学计划和教学目标中。学生在完成教学计划要求的学习任务后，即可获得毕业证书、会计从业资格证书和其他要求的证书。职业资格证书制度的推行，将专业理论、基本知识的教学
与职业岗位、职业技能的要求紧密联系，增强了学生就业竞争力，也为学生顺利就业、毕业就能顶岗工作提供了方便。
（六）多开展“就业”为主题的活动，培养学生适应社会的能力
解决就业问题，关键在学生，学校最多是一个配角。没有学生的主动性，绝对不可能解决就业问题。学历重要，理论知识重要，专业知识重要，能力更重要。书面知识只要肯动脑用功总可以学好，而能力，包括专业操作能力、组织能力、社交能力和创新能力，是不可能由老师在课堂上全部教会的。能力只有在各种各样的活动中才能锻炼出来，所以要尽可能地多参加活动。要根据自己的特点和就业意向，争取多考出几个职业资格证书。要主动地多与辅导员、同学、亲友联络，要自信地，勇敢地到人才市场去应聘，适时调整就业期望值，保持良好的心态。要注意生活细节，如讲文明礼貌，能与人友好相处，踏实勤奋，养成良好的职业道德。
参考文献：
[1] 宣国萍.高职会计类专业毕业生就业后调查[J].职教论坛，2011.09.
会计专业的问题范文4
【关键词】会计模拟实习职业判断能力
会计实习作为高职院校会计专业实践教学体系的重要组成部分，是提高人才培养质量的重要途径，有利于锻炼和培养学生会计实务操作的能力和提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。目前大多院校采用的是校内模拟实习和校外实习相结合的模式，本文从企业和学校的角度分析了校外会计实习的现状，对比总结了校内会计模拟实习的优点。通过分析目前校内会计模拟实习存在的问题，提出了提高职业判断能力、注重综合知识的运用、营造真实的工作情景等解决对策。
一、高职会计专业会计实习的现状
高职会计专业的实践教学一般有两种形式：一是传统的校外实习，二是校内会计模拟实习。但这两种形式都不同程度的存在一些问题。
（一）校外实习存在的问题
校外实习需要由学校和企业双方共同努力才能有效实施，但从目前实施情况来看，校企双方还存在很多难以跨越障碍。
1.从企业角度考虑
（1）学生多，岗位少
随着高职教育的不断发展，高职在校毕业学生数与实际供给岗位数成反比。而且一个单位对会计人员的需求较少，学校很难找到足够的企业安排所有学生的实习。这就造成了社会供给岗位少而学生多的局面。同时，由于会计工作具有连续性、系统性的特点，要求会计工作岗位上的人员不得随意更换。而高职院校学生到企业进行实践性教学实习往往是阶段性的，轮换较为频繁，这与会计工作的特点大相径庭。客观上造成了企业不愿接受会计专业学生到企业实习的现实。即使有的企业与学校签订了校企合作协议，接受学生实习，也不能让学生真正在对口岗位工作，而是让学生干一些与所学专业无关的杂活，使实习流于形式，实习效果差。
（2）商业秘密限制了实习内容
会计资料是企业的商业秘密，它涉及到企业各方面的经济利益，对企业来说让这些流动性很强的实习生做这些重要的工作是他们所不愿意的，这样学生就很难见到真实而全面的会计资料，更难参与到实际工作中去。同时，由于会计工作要求准确细致、责任明确，实习单位也不敢将正发生的经济业务交给学生去做。所以，学生往往只能是旁观者，而非参与者，导致学不到真东西，淡化了实习效果。
（3）会计分工钳制了实习的业务范围
在企业实际工作中，会计人员的分工是非常明确的，每一个会计人员负责会计业务中的一项工作或几项工作，业务相对单一。这样，实习生分别由各个单位会计人员来个别指导，往往只能任职某种类型的岗位，也就只能接触到单一的经济业务，即便工作得再好，也只是“只见树木，不见森林”，无法窥一斑而见全豹，导致学生对会计整体知识的把握不够。因此，学生在实习单位不可能接触到全面、系统的会计资料，而是零散的资料。
（4）工作手段制约实习效果
大部分单位都实现了会计工作的电算化，这给学生的实习工作带来了很大的难题。各单位使用的财务软件不统一，学生在学习中使用的软件不一定与实习单位相同，一旦操作不慎，造成数据丢失等错误，会给实习单位增添不少麻烦，甚至会造成巨大经济损失。同时，实习单位会计业务针对不同的分工，为明确责任，都设置了一定权限。因此，学生只能听介绍、看操作，无法进行真正的实操。
（5）指导人员理论水平不高
由于会计制度的不断修订和会计准则的推陈出新，基层单位会计人员理论学习不足，使具体经济业务的处理方法与会计理论脱节，导致基层会计人员为学生讲解力不从心，只知如何做，不知为什么这样做，难以向学生进行必要的讲解，甚至有可能误导学生。因此，学生在实习期间很难将所学理论知识与实际操作有机地结合起来。
2.从学校角度考虑
（1）实习经费不足
首先，学校拿不出足额业务费用让老师去联系洽谈校外实习单位；其次，学校拿不出大量费用供学生在外长期的食、住、交通开支，只能将长期生产实习改为短期参观实习。
（2）不利于教师实习指导
在实习时间安排上，校外实习主要安排在毕业前夕，学生都疲于联系工作单位，忙于应付面试，根本无暇顾及实习。同时，实习场地过于分散，教师相对很少，不可能每个实习单位都安排带队老师，致使校外实习不少流于形式，收效甚微，无法起到理论联系实际、强化训练的作用。
（3）风险较大
学生在校外社会实习时，由于环境和人员复杂，学校要时刻为学生的人身安全担忧，学生在校外实习的过程中发生意外事故的情况时有发生。
综上所述，校外实习并不是学生获得经验、提高职业能力的最佳选择。在当前教育和社会环境下，真正能全面训练学生综合素质的途径是校内模拟实训，它相对校外实习来说，具有较大的优势。
（二）校内会计模拟实习的优越性
1.解决了学校找实习单位难的问题
由学校专业教师搜集整理模拟实习资料或购买模拟实习教材，在校内建立模拟实验室，让学生在校内完成虚拟企业的会计工作，人人可以亲自动手操作，解决了找实习单位难的问题。
2.提供了充足和真实的操作机会
多数情况下，实习单位给予学生动手操作的机会极少，最多提供少数极其简单的业务处理机会，特别是已实行会计电算化的单位，实际操作机会更少。而会计模拟实习通过重塑一个生产单位的生产经营过程，使学生在这种环境中， 能根据实习要求，人人动手，根据经济业务填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、成本核算、编制报表到财务分析。
3.有利于缩短时间，提高效率，把握会计工作的全过程
在实际工作单位，会计工作联系广泛，业务繁杂，且一些经济业务的发生在时间和空间上并不具有规律性，需了解的经济业务在实习过程中未必就会发生。因而短期的校外实习往往难以对会计工作全过程获得准确的认识。会计模拟实习完全可以对企业的经济业务按实习目的进行加工、改造、提炼、简化。因此，学生在较短的时间内，就可以对会计工作的全过程有一个全面而具体的认识。
4.便于进行组织和管理
在校内进行会计模拟实习，不受企业工作时间和环境的影响，教师可根据教学进度要求，适时、集中展开，一方面针对性、时效性比较强，便于学生理解、掌握理论知识，并将其与实践相结合；另一方面也便于教师进行管理和指导。
5.成本相对较低
校内会计实在建设会计实验室时需要较多的投入外，平时的实习成本相对较低， 只要组织计划周密、管理得当，实习效果也非常好， 能达到甚至超出校外实习的预期目标。
6.风险很小
在校内进行模拟实习，优美的环境、和谐的同学关系、老师的悉心指导，使得实习风险几乎为零。
所以，校内会计模拟实习有效地解决了校外实习的诸多问题，但目前校内模拟实习并不完善，还有许多值得不断探索和改进的地方。
二、高职会计专业会计模拟实习存在的问题
1.过分强调基础技能，忽视职业判断能力的培养
新会计制度中，较多业务需会计人员自行确定核算方法，充分突出会计人员职业判断能力的运用。而目前进行的会计模拟实习，强调基本技能的训练，注重建账、登账、结账等固定模式的运用，根本没有会计职业判断能力的训练。主要表现在：有些学校在选择模拟实习资料时，过于强调“真实”，将某一企业某一时期的会计资料毫无遗漏地照抄照搬，缺乏代表性；同时也没有对这些实际资料进行“去粗取精、去伪存真” 的分析、加工整理。同时，由于企业个体的特殊性，大量的特殊业务夹杂其中，使学生无从下手。而有些学校所准备的实习资料则与实际相差较远，完全靠几个教师凭空编造出一个虚假的企业和一些缺乏客观依据的业务，其结果必然造成“模拟实习就是会计作业的翻版” 的现象，缺乏真实感，使学生失去兴趣。以上两种情况都影响了会计模拟实习的可操作性，达不到理论与实际相结合的目的。
2.过分强调会计核算，忽视会计监督
目前的会计模拟实习基本都是要求学生完成“凭证一账簿一报表”的循环，即根据原始凭证编制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿记录编制会计报表。学生拿到实习资料后，直接就按要求编制记账凭证，省略了“审核、监督”这一重要环节。造成这一现象的原因并非在学生，而是由于教师在准备资料时，就没有准备不真实、不合法的原始凭证供学生选择，使学生从观念上就没有或淡化了这一重要的审核工作。显然，这与会计的职业能力要求不符。
3.忽视会计知识的综合运用
当前会计模拟实习教学仍旧采用传统模式，从凭证、账簿到报表等能力都得到了一定的训练，而财务管理的筹资和财务分析、企事业单位所涉及各税种的申报及缴纳等职业能力的训练内容没有充分融会贯通进去。致使学生在顶岗实习或工作时感到在学校学的东西与企业的实际相差太远，遇到这些情况时无从下手。
4.重视程度不够
有些领导以为实习辅导很简单，在计算教师实习工作量打折计算，或规定辅导一周一个学生给10元钱，这种工作量的计算方式大大打击教师的工作积极性，严重影响教师辅导实习的热情。而辅导教师数量相对较少，辅导时间也得到不到充分的保障。对于会计模拟实习主体的学生，很多不能正确认识到其重要性及必要性，因而在实习过程中缺乏主动性；加上实习一般安排在每学期期末或在校最后一学期，有的学生忙于应付考试或找工作等原因，把模拟实习当成一次作业、一项任务，以致迟到、缺席现象时有发生。
5.教材内客涉及面较窄
现有教材内容相互之间往往是分割的、不成体系的。如某一出版社出版的《财务会计模拟实习》教材的内容和《财务分析模拟实习》教材的内容描述的是两个不同会计主体、不同会计期间的经济业务，两本教材之间的内容没有相互连接。随着会计新制度的实施，现有的模拟实习教材都是在原来的基础上稍做改动，不能体现新制度的精神，有些内容根本没有涉及到，如交易性金融资产等。而且，现有的实习教材大多以工业企业的一般纳税人为主，但在现实生活中，小企业更多，其经营范围、类型等涉及面比较广，故在教材建设时应当体现多样性、适用性、逼真性。同时，现有教材的业务内容偏少，多数会计实习教材提供的模拟操作资料是12月份的，不能让学生体验月度、年度的结账等工作，没有实现账薄的连续操作。另外，企事业所涉及各税种的申报及缴纳是由财务人员来完成，现有实训教材中没有体现出与税法的有机衔接。
6.缺少会计工作情景
由于经费等方面原因，部分院校根本没有建立专门的会计模拟实验室，而是在学生上课的普通教室进行教学，上课也与理论教学相差无异，老师讲，学生做。学生没有专业的会计器具，也无法形成对会计工作的感性认识。部分设有独立会计模拟实验室的院校，也未能配齐各种会计实物资料，设置不够规范，不利于提高学生的积极性，与实务场所相差甚远。学生只能把它看成是完成会计综合练习而已，根本找不到会计工作的情景。
7.教师水平还需进一步提高
模拟实习的指导教师通常由会计专业的教师或实习指导教师担任，有些教师本身也未从事过实际财务工作，造成理论与实践严重脱节，加之会计制度变更过于频繁，在模拟实习过程中，有时往往按自已的理解或想象来指导实习，这就有可能与会计规范造成冲突，其指导与解释问题的真实性和权威性会受到严重的挑战。其次，由于专业方向的限制，会计教师的计算机应用水平偏低，在会计电算化教学方面还不够精通，这样势必造成实习过程中的会计电算化实习深度不够。
三、高职会计专业会计模拟实习问题的解决对策
针对上述高职会计专业会计模拟实习的问题，笔者提出以下的建议：
1.充分准备资料，提高学生职业判断能力
在实习资料中，可适当加入一些不合法、不合理的原始凭证资料等来刻意地培养学生独立应变、挖掘问题和处理问题的能力，并有意识地培养他们的职业道德观。考虑到学生对专业知识的掌握程度不同，可增加小部分难度较大的经济业务，如各项资产减值准备的计提、收入的确认等，以锻炼学生的职业判断能力。
2.加强学生的监督能力
首先，要求指导老师按实训目的搜集整理好实训所需材料，力求所选资料具有代表性、全面性、合理性。其次，要求学生在会计实训的过程中交换核算资料，互相进行审计，并写出审计报告。以此来提高学生的监督能力。
3.以作业流程为导向、以岗位分工为基础、注重综合知识的运用
将学生独立完成会计手工模拟操作的方式改为会计岗位模拟操作方式，即以模拟企业典型业务为主线，采取分岗位操作，从建立账簿开始，到填制和审核原始凭证、记账凭证、登记账簿、成本计算，一直到编写财务会计报告完成企业核算全过程的综合训练，强调会计主管、稽核、出纳、会计核算各岗位之间的程序、凭证业务传递及内部控制关系，并要求小组成员轮岗操作。同时，在实训资料中增加财务管理的筹资和财务分析、税种的申报及缴纳等业务内容。使学生不仅熟悉岗位流程，还能有效提高其综合知识的应用能力。
4.转变观念，全方位提高重视程度
首先学院领导应转变观念，增加投入，高度重视实践环节，通过各种措施如提高课时待遇、增加工作量的计算等，尽可能地调动老师和学生校内模拟实习的积极性和主动性。同时，通过制订实践环节的质量标准来规范老师的辅导行为和引导学生的实习行为。其次，老师应主动转变角色，在实训中要真正体现以“学生为主体，教师为主导”的“主导作用”，不能出现学生有问题才解答或根本找不到老师解答。最后，认真做好实习动员工作，使每个学生都能认识到实习的重要性，从内心上消除他们的心理顾虑，充分发挥学生的主体地位，使他们正确、积极、乐观地对待实习，认真把握这来之不易的机会。
5.注重教材的适宜性、系列性和全面性
首先，要选择有代表性的原型单位编写模拟实习教材。在原型单位的选择上，应考虑其会计机构是否健全、内部控制是否有效、业务处理是否规范、核算资料是否完整等一系列因素。其次，要求教材是在实际资料的基础上，根据专业人才培养方案和职业能力培养目标，经过综合加工整理而确定。再次，在保证经济业务真实性、全面性、代表性和逻辑性的基础上，对实习资料要依据国家经济政策和制度的调整，不断进行修订。最后，各实习教材要根据同一会计主体的经济业务整理编写而成，并注意不同教材内容之间的衔接和资料的共享，从基础会计到财务会计、成本会计、会计电算化、审计、财务分析、财务管理、税收等，教材之间既相互联系，又层层递进。同时，提供的资料最好是连续三个月或半年的，以便学生能较全面地体验月度、季度、年度的结账等工作。
6.营造真实的工作情景
为营造真实的工作情景，应在实验室内建全会计档案资料，购置各种凭证、账簿、会计报表、工作操作台等，同时，创建软硬件齐全的会计实验室，使会计实验室和计算机房一体化。并配备多媒体教学设施，陈列会计工作的各种专用器具，在墙上张贴部分图表，如会计业务流程图、《会计基础工作规范》讲解等，让学生对会计工作有了一定的感性认识。办公桌椅按业务关系摆放，便于学生了解凭证的传递程序。实习时，在实验室设计会计模拟主体、模拟现场、模拟“机构”，让学生分组，分别循环扮演会计部门中的不同角色。按会计工作程序进行综合训练，尽可能使实验内容与实验业务接近，以达到身临其境的效果。
7.提高师资队伍的双师素质和双师结构
首先，提升校内教师的实践经验。要达到这一效果的最好办法是“引进来，送出去”。“引进来”就是引进一些实践经验丰富的专家或会计领域的学术带头人来为校内老师充电，更新他们的知识库、扩展他们的专业视野；“送出去”就是鼓励老师们到校外兼职或有计划有组织的安排他们深入社会进行实践调查或到会计中介机构去学习，尽可能的提高指导老师的专业素质并丰富他们的实践经验，以促进教师教学方法和实践能力的提高。其次，聘请有经验，理论知识过硬的在岗或退休的会计人员共同担任指导教师，可以与专职教师互为补充，相得益彰。比如：课堂理论教学一般是一事一凭证，侧重于知识的逻辑清晰性，但是实务操作中为了追求效率，往往同期同业务合并编一张凭证。他们可以更多地教会学生一些会计技巧，增加会计模拟实习的真实性，培养学生解决复杂问题的能力，更大程度地调动学生实习的积极性。
实践证明，认真做好会计模拟实习可以大大激发学生学习的积极性和创造性，促进会计理论与实践的全面结合，强化学生的技能训练，培养和提高学生的实际工作能力和综合素质，增强会计毕业生迅速适应社会的能力。
参考文献
[1]谭利云.提高会计模拟实习的教学效能[J].职业技术教育，2006，(29)：84-86.
[2]王宇.构建会计模拟实习实践教学质量控制体系的设想[J].经济技术协作信息，2007，(10)：52.
会计专业的问题范文5
一、中职会计专业教学的现状
1.过分强调会计知识的传授，忽视了对职业能力的培养
现行的会计职业教育旨在训练学生毕业后成为一名合格的会计人员，教师只注重“应知”“应会”内容的教育，过分强调讲授和作业的重要性，学生只知其然而不知其所以然，其结果是装了一脑袋制度和准则，出了校门却发现许多知识仍跟不上时代的发展变化，遇到新问题时依然束手无策。一个明显的例子便是很多刚刚毕业的学生不会开支票，因为从来没有接触过支票，因此很多用人单位都提出应聘会计岗位须有两年以上工作经验。
2.专业设置缺乏理论依据，课程间交叉重复现象严重
一些职业学校为了扩大生源及便于学生就业，在会计专业设置上随意性较大，并且有越来越细化的趋势，如电算化会计、网络财务管理、国际会计、涉外会计等等，职业针对性很强。实际上这种专业划分只能使学生的知识面越来越窄，就业空间越来越小，难以适应会计人才市场的需要。此外，课程设置也很不规范，“轻基础，重专业”，且课程间交叉重复现象极为严重。例如，成本会计和管理会计在变动成本、本量利分析、标准成本法和作业成本法等方面存在较多重复，而管理会计和财务管理在货币时间价值、存货管理、长期投资决策等方面也存在重复现象。此外，选用的会计专业教材陈旧，不能及时满足教学需要。
3.师资队伍的素质有待提高
据了解，中职的专任会计教师大多毕业于财经院校，他们很少接受教育学、教育心理学等知识的学习，不了解中职教育的特点和规律，对现代职业教育思想也知之甚少；还有一些教师是大学毕业后直接从教的，自身也缺乏会计工作的实践经验；另外，一些中职学校师资水平原本有限，繁重的课务使教师无暇更新知识。教师队伍的素质大大影响了中职会计人才的培养。
4.教学方法和教学手段陈旧，实习实训条件简单
目前，中职会计专业的教学方法仍以讲解教科书和习题作业为主，没有考虑学生之间的差异，这种教学法会让学生误以为会计就是同数字打交道，不用跟人打交道，造成学生缺乏学习的主观能动性，难有发展空间。
二、改变中职会计专业教学现状的主要对策
1.确立合理的中职会计教学模式
会计专业教学模式应体现以学生为中心，针对一门课选定一个综合实例，该实例应涵盖整个课程的主要理论和实践内容，具有典型性、综合性并以此为教学背景，让学生参与其中，从而使学生获得一个解决实际问题的“知识结构图式”，在该图式中既包含各种技术和经验，也有与之相关的专业理论和方法论。在这种模式下，知识不再由教师直接传授，而是设置一个案例背景，提供相关资料、工具等，由教师指导学生在协作和问答中自己解决问题，教师只对理论性问题进行讲授说明，起到点拨、诱导和激发兴趣的作用。
2.课程设置应突出能力培养
中职应以能构建立完善的知识结构和能力要素为原则，在对会计职业必须具备的基本素质、专业能力和综合能力进行充分分析和论证的基础上设置课程。改革的方向应是“夯实基础知识，优化职业知识，强化实践技能”，即增强基础课的比重，将外语、计算机课程贯穿于整个教学过程；根据会计职业资格的要求适当增减专业课，归并内容重复的课程，增设现行教学体系中缺漏的课程，如财务分析；适当调整专业选修课，并注重其基础性以及各课程之间的相互衔接。此外，中职还必须发挥自身在操作能力和动手能力方面的优势，强化实践教学，加强对学生应用能力的培养。
3.加强师资队伍建设
在财会专业担任一线教学任务的大多数是青年教师，通过几年的教学实践，已积累了一定的教学经验，但大多没有接触过会计工作实务，缺乏实践工作经验。学校应采取具体的措施来提高教师的专业素质。
（1）聘请有多年实践经验的企事业单位的高级会计师、注册会计师、审计师等到学校来做报告、开讲座和兼课，把企事业单位中实际遇到的问题及解决方法传授给教师。另外聘请校外高级会计师等来校兼职，承担课程的讲授任务，在一定程度上也带动校内会计专业教师素质的提高，使会计专业教师及时更新专业知识，学习交流先进的教学方法，以提高教学水平。
（2）有计划地选派教师到企事业或会计师事务所等单位实习，为教学积累更多的经验，提高实践能力和专业技能。
（3）鼓励教师带薪进修和报考研究生，积极参加会计中级职称考试，加快“会计师+教师”双师型队伍建设。中职会计教师只有不断更新知识，提高素质，适应会计环境的变化，才能符合时代的要求。
4.注重会计专业的实践教学
（1）加强与企业合作，建立校企(包括会计师事务所等)实习基地，寻求实习的多种渠道。教师组织学生定期到企业的财务会计部门实习，请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务，让学生接触企业的实际业务，配合模拟实习，能让学生更好地理解和掌握所学理论知识。
会计专业的问题范文6
关键词：职业中专；会计教学；改革对策
随着我国社会主义市场经济的不断发展与壮大，各种不同类型的经济主体相继出现，这为会计专业学生的就业提供了契机，但同时也对会计教学提出了更高的挑战。职业中专学校作为培养中等技术人才的机构，契合市场的发展需要是其生存和发展的前提。因此，职业中专学校如何根据市场需求来调整和革新会计教学，是一个值得深思的问题。
一、当前职业中专会教学存在的问题
（一）教材体系不合理
就目前我国职业中专院校的会计教学而言，在教材体系方面存在许多不足：第一，符合中职教育特色的会计教材较少，不少院校直接使用会计本科专业的著名教材来进行教学。可是本科教育与中职教育在教学特点、教学宗旨、学生水平等多方面都存在差异，直接使用本科教材往往会忽略学生的接受能力与学习水平，使学生丧失学习兴趣，也不利于中职学生的就业。第二，教材内容更新不及时，，常常出现出版时间长、修订不及时等情况。在这种情况下，新的知识不能及时地在教材中得以反映，旧知识又不给予及时的修改，这在一定程度上影响了会计教学效果，也不能使学生及时的把握市场动态。
（二）教学课程重理论轻实践
如今的职业中专会计教学，多偏重于会计专业理论知识的传授。现今的社会发展与就业形势凸显出了对应用型复合人才的强大需求。中职教育要考虑到市场需要，在会计教学中过于偏重对会计专业理论知识的教授，而忽视学生的实际运用能力，只会使学生与市场脱轨。目前，大多数中职院校的会计专业都开设了基础会计、财务管理、财务会计等理论性课程，但实践课程却很少，因而导致了理论学习与实践应用的严重脱节。作为以就业为导向的中职教育而言，重理论轻实践会造成学生能力的缺失，不利于学生的职业发展。
（三）教学模式的落后
此外，职业中专在教学模式上也存在很大的问题。大部分中职会计教育在教学上仍沿用着传统的“灌输式”教学：以教师为中心，以教材内容为主体框架，按部就班地进行章节的课程讲授。会计本就是一项复杂而乏味的工作，长此以往的传统教学模式只会让学生丧失学习主动性，进而教学质量大打折扣。
二、完善职业中专会计教学的改革对策
（一）合理选择教材，做到“因材施教”
针对教材的使用，应打破现有的模式，让专业的中职会计教师根据学生水平和教学特色来引入优秀教材。在教材选择上，应该从多方面去衡量教材，如：是否内容规范新颖、是否与市场需求契合；各章节模块是否明晰、要求是否明确；交叉内容的处理上是否衔接合理、是否具有整体性；是否符合中职学生的认知水平等。综上所述，我认为学院可参考部分会计资格考试的指定辅导用书，如会计从业资格考试、初级会计专业技术资格考试等，其理由有以下几点：一，考试指定书都是根据最新的会计准则、财税制度来制定的大纲，内容修订及时，知识构架也比较符合市场需要；二，教材难度适宜，符合职业中专学生的认知和学习能力；另外，通过对考试指定用书的学习也有助于学生通过相应的考试，增强学生的实践能力和就业竞争力，为其今后走向社会奠定基础。
（二）转变教学观念
改变传统的教学观念，重视理论与实践的有机结合是另一个重点。此处要特别强调，理论与实践的结合并非忽视对理论知识的学习，而是要强化学生对理论的理解并教会其将理论运用于实践，培养综合型、应用型的会计人才。对此，笔者认为：除了常规理论课程的学习，校方还要与各行业校外实习单位进行联系，以参观、见习、访问、调查研究等形式，从不同方面强化学生对理论知识理解与运用；或建立相应的会计模拟实习基地，引进符合新会计制度要求的企事业账务供学生学习与体会。在模拟实习的过程中，务必要聘请专职实习教师对学生进行现场指导，让每一名学生能明确了解及熟悉会计的整个工作流程，深刻领会到单、证、账、表之间的数据联系与业务逻辑，增强其实际操作能力。
（三）丰富教学手段
除了教材与实践外，教师还要做到与时俱进，多学习并利用现代多媒体技术来丰富教学手段，为学生创造好的学习空间，激发学生的学习兴趣，保证学生的学习质量。比如，教师在讲授账簿的种类、设置原则时，可以利用图片呈现出企业的部分表格，并用音频对企业的常设现金、银行存款日记账、总账的设置原则和用途进行讲解，调动学生的视觉与听觉感官，能使学生在轻松的情境中积极主动地学习，有强化了学生记忆。另外，还要注意以多种手段让学生接触会计实际工作的模拟资料，这样有助于提高学生的实际操作能力。总之，教师要善于利用多媒体教学不受时空限制、直观形象、共享性的特点，最大限度调动学生的积极性，以此来提升教学质量和效果。
三、结语
总之，会计活动是多样而又复杂的。为了提高中职学生的就业竞争力，中职院校会计教学要从教材、教学观念、教学模式几方面大力革新，挖掘出学生的潜力，培养学生的综合应用能力，为日后的会计工作和发展奠定良好的基础。
参考文献：
