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班级规章制度建设范文1
企业行为文化与学生行为准则的建设对接，有助于中职旅游专业学生职业素养的培养以及个人行为方式的改善，便于学生在毕业后尽快适应旅游工作岗位，满足企业发展的要求。首先，中职旅游专业要在班级内部加强实践文化的培养，充分利用实训、实习等契机，让中职旅游专业学生走进旅游企业、深入旅游市场，在实践中对旅游服务、旅游线路设计、旅游产品整合、旅游纠纷解决等问题进行切身感受或模拟训练，让班级内部的学生在实践中养成良好的职业习惯，逐渐加深对职业岗位的感情认知和理性认识，并最终内化为个人的行为准则。其次，中职旅游专业可以以班级为单位，定期组织学生参加社会服务活动，加深对旅游行业的整体认识，以及旅游行业发展同社会经济发展和人民生活提高之间的关系。例如，中职旅游教师可以组织学生就近走进旅游景区，组织旅游区生态环境调研或垃圾清理活动，这样可以让学生一边实践，一边加深对“生态旅游”、“文明旅游”等理论知识的认识，帮助学生养成良好的生态旅游观念，实现学生行为准则与当前旅游企业文化的有效对接。再次，中职旅游专业教师要在班级“软文化”建设中提高对团队文化培育的重视程度，通过多样化班级团队文化的建设，提高班级学生的团队合作意识和协作精神，增强班级内部的凝聚力和向心力，实现旅游知识学习、专业技能培养和学生职业精神的同步培养，从而使班级环境建设与企业环境的不断对接，让班级学生在近似企业的环境下不断改进个人的行为方式。
二、企业制度文化与班级规章制度的建设对接
为了更好的促进中国中职教育的发展，健全中等职业规范、强化素质教育，教育部在近年来先后出台了多项关于中等职业教管理制度建设的指导性文件，这对中职学校的班级规章制度建设奠定了良好的基础。在此基础上，进一步发挥企业制度文化的导向作用，将有助于中职班级文化、校园文化同企业文化的有效对接。但是，校企文化的建设对接会涉及到多方面的因素，工作量大，只有将中职学校班级规章制度建设与企业的制度文化进行有效的融合，政府部门、学校、班主任以及任课教师加强协调配合，才能实现预期的建设对接效果。一方面，教育主管部门要做好牵头引导作用，制定鼓励旅游企业参与职业学校校园文化建设的具体办法，并鼓励中职学校旅游专业的教师和学生到旅游企业进行实践锻炼，及时熟悉企业的制度文化，汲取企业制度文化中的精华，并应用到班级规章制度建设的具体实践当中。另一方面，对于旅游企业和中职学校的双方来说，要充分认识到“校企合作”的重要性，坚持以人为本，制度立校，文化治校，将旅游企业的制度文化逐步内化为班级规章制度，这样更有利于企业制度文化在班级“软文化”建设上的逐步渗透，往往能够实现意想不到的效果。
三、企业精神文化与班级价值观念文化的建设对接
在班级的“软文化”建设活动中，学生共同价值观念的建设无疑是最为重要的内容之一，因为学生在未来走上工作岗位后，不仅要具备基本的敬业精神和职业素养，还要发自内心的具备相应的责任感和对旅游事业的热爱，由此产生相应的旅游事业奉献精神。在我国大力发展旅游事业的时代背景下，中国的旅游事业迎来了前所未有的发展契机，但同时也对旅游专业人才的职业素质提出了更高的要求，中职学校旅游专业的学生不仅要具备基本的旅游市场意识和专业能力，还必须树立正确的生态旅游价值观，在旅游工作岗位上要精益求精，严于律己，积极为中国的旅游事业贡献自己的一份力量。例如，当前很多旅行社企业却因为过分强调经济效益而出现相应的不诚信或缺乏职业道德的行为，拜金主义、唯利是图等消极思想对中职旅游班级的学生的价值观念也会产生了相应的不利影响。而中国的生态旅游建设，不能过分强调短缺经济效益，而是要着眼于中国旅游事业的长远发展，实现经济效益、社会效益与生态效益的有效结合。因此，中职学校的班主任或授课教师可以以优秀旅游企业的精神文化作为教学资源，在班级文化建设中以培养学生的生态旅游意识和职业道德精神为主导，陶冶学生的情操，培养他们诚实守信、爱岗敬业、忠于职守的职业精神，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观和职业观，这对学生顺利走上职业岗位并实现良好发展将是非常有帮助的。
四、结语
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关键词：传统美德；班级文化；制度建设
班主任在班级管理中，究竟通过怎样具体的措施使中华民族的传统美德得以承继，使学生把传统美德内化于心，付诸于行，并养成习惯，蔚然成风呢？中华民族传统美德内容很多，不可能都拿来教育学生，而且空洞的说教不仅达不到效果，反而会引起学生的逆反心理。围绕本班学生实际，笔者在班集体建设中下意识地加入了中华民族传统美德内容：
一、主题班会内化诚实守信
主题班会是班级教育活动的形式之一，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动。通过主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，来促进学生的成长和树立人生观。每到期中考试、期末考试，学校都要求开展以考风考纪教育为主要内容的主题班会。从一年级入学开始就进行考风考纪教育，可是学生并不感觉作弊是可耻的，作弊现象还是十分普遍，通过主题班会，同学互相监督，考试作弊的现象少了，考试过后，又进行一次成绩分析的主题班会，对学习努力了，考试不作弊，成绩不太理想的同学给予表扬。在日常的学习生活中，对诚实守信的同学也给予大力的表扬和肯定。班级里逐渐形成一种诚实守信的风气。
二、行为作业外显孝敬父母
每次和家长联系，就会听到家长的抱怨，说孩子顶嘴、和父母赌气，甚至骂父母。一次开学报名，一个女生的妈妈不顾周围家长学生围观，唠叨着孩子假期在家里开口要钱，晚睡晚起，和父母顶嘴，甚至嫌弃爷爷奶奶。针对这个情况，我就布置行为作业：一是每天回家、离家，都大声地和父母招呼：“妈妈我去学校了，妈妈我回家了。”二是每个周末都要做的，比如洗碗、扫地、整理房间。若家里有祖辈的，要给祖辈倒水、盛饭。对父母的指责、唠叨要做到不翻白眼，不摔门，不顶撞。刚开始几周，我打电话询问几个家长，大部分家长表示：孩子回家的问候感觉很温馨，有的还说很感动，也有几个叛逆性强一些的学生只偶尔问候。于是我在班级表扬了几个做得好的学生，转达了家长的感受，以刺激做得不好的学生。不点名的批评了某些同学，私下又找了这几个同学谈话。并和家长约定，孩子主动招呼后，要表现得很开心，同时打电话给我，我再做出表扬。如此反复几次后，家长会上，家长们反映孩子变得有礼貌多了，亲子关系也融洽多了。
三、规章制度培养责任意识
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一、要建设丰富多彩的物质文化
班级物质文化主要是指班内以物质形态存在的文化设施，它是班级文化建设的“硬件”，是一种显性的文化。搞好班级物质文化建设的意义是毋庸置疑的。恩格斯说过：“人是环境的产物，环境是一种教育的力量。”优美的班级物质文化能使学生生活在一个良好的班级环境中，给学生增添生活与学习的乐趣，更重要的是，它有助于培养学生正确的审美观念，陶冶他们的情操，激发他们热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上的同时还可以增强班级的向心力、凝聚力。
教室虽小，却处处是宝，关键要看我们如何利用。如果能使班级的各种物化的东西都体现班级的个性，那么班级文化也就如一位沉默而有风范的教师一样，起着无声胜有声的教育作用。在班级物质文化建设中，班主任要研究怎样让班级内的设施、设备等发挥应有的教育功能。班主任首先要抓好教室的环境布置，包括教室墙壁布置、标语口号的拟定、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等。窗台、黑板无灰尘，地面无纸屑，桌椅板凳整齐，能让学生认识到什么样叫“整洁”，从美化教室过渡到美化学生的心灵。健康和谐、温馨优雅的班级环境，会使学生在有意无意中受到耳濡目染、潜移默化的教育，具有枯燥呆板的说教所无法达到的教育影响力和感染力。在教室中张贴各种名人名言，布置各种专栏，让每一面墙壁都充满文化，能给学生一种高尚的文化享受和催人发奋向上的感觉。
在班级物质文化建设中，班主任要充分调动学生的主体性。学生是班级的主人，班级是学生的班级，全班师生既是设计者和建设者，又是使用者。班主任应带领全班同学，用自己的智慧和双手自主设计布置教室。通过美化教室，精心装饰班级墙壁，能营造起整洁、优美、优雅的班级物质文化氛围，也能使学生在班级文化建设中得到锻炼和提高。
二、要建设阳光和谐的精神文化
在班级文化系统中，班级精神文化是核心与灵魂，是一个班级本质、个性和精神面貌的集中反映。班级的精神文化主要是指班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、行为方式等精神风貌的体现。班级精神文化是一个班级在长期的教育活动中积淀起来的，是渗透在师生心灵中的一种精神动力，并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。班级精神文化是影响学生成长的重要因素，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。一旦班级精神确立并深入人心，班内每个成员都能有较高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目标、情感、意志，那么班集体建设的目标也就基本达到了。
要抓好班级精神文化建设，主要应该注意做好以下几点。
首先，要确立班级目标。明确具体的班集体奋斗目标是一个良好的班集体必须具备的一项重要条件。班集体的形成和巩固是以共同奋斗目标为前提的，正确的奋斗目标是维系师生为之奋斗的共同纽带，是班集体前进的动力。有了目标，班级就有明确的发展方向，班级文化就有了立足点，从而发挥积极的教育作用。所以，班主任要根据班级实际确立好班级目标，并要紧紧围绕这个目标展开各种工作。
其次，要培养健康的集体舆论。班集体的舆论是班级成员观念态度的集中体现，是班级深层次的精神文化。班集体的成长离不开健康的班集体舆论。马卡连柯指出：“集体舆论的监督，能够锻炼学生的性格，培养学生的意志，能够培养学生好的个人行为习惯，能够培养学生对集体的自豪感和责任感”。在班级精神文化建设中，班主任应要正确把握集体舆论，善于启发引导，以确保班集体舆论朝着积极、健康的方向发展。班主任要经常通过晨会、班会、主题队会等形式，对学生进行行为习惯养成教育，提高学生的思想道德水平，树立正确的是非观、荣辱观和美丑观，为建立正确的班级舆论打下坚实的思想认识基础。要培养健康的班集体舆论，培养学生正确的认识是前提。学生如果没有正确的认识，是不可能有健康舆论的。
再次，要构建和谐的人际关系。班级人际关系主要包括教师与学生之间的关系和学生与学生之间的关系。良好的人际关系有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流和合作，有助于更好地发挥班级整体效应。构建和谐的班级人际关系，教师要树立正确的教育观，要热爱学生、尊重学生、做学生的知心朋友，以发展的眼光看学生，用爱心打开学生的心灵，用尊重架起与学生沟通的桥梁。同学之间要营造友爱和尊重的氛围，要团结友爱、互相鼓励、互相关怀。只有建立了和谐友爱的关系，学生才能在和谐的氛围中愉快地学习，陶冶性情，健康快乐地成长，班集体才能在和谐中得到健康的发展。
最后，要开展丰富多彩的班队活动。开展丰富多彩的活动是形成班级凝聚力的主要形式。让班级活动成为一种文化，是铸就学生的参与意识、合作精神、能力培养的有效方式。一次有意义的班队活动的教育作用远胜于一百次空洞的说教。开展班级活动可以充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生通过活动，在思想上受到教育，在行动上得到改进，更能增强班级的凝聚力。活动的形式可以是讨论、演讲、歌曲、辩论、调查汇报等，内容以培养良好的行为习惯、公民道德、文明守信、节日庆祝活动等为主。通过丰富多彩的班级活动，把科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义精神渗透到活动中去，既能丰富学生的课余生活，增长学生才干，又能净化班级精神环境，发展学生个性，提高学生的综合素质。
三、要建设严谨规范的制度文化
班级制度文化是指那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态。建立良好的班级制度文化，是班级文化建设的一项重要内容。“没有规矩，不成方圆”，班级制度建设的最终目标是使制度为学生共同认可、接受并内化成自己的行为，也只有在制度的规范下，学生才能更好地发展。
班级制度文化主要表现为班级规章制度。班规是全班同学共同遵守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、活动规范、卫生值勤、奖惩制度等多个方面，是班级活动的行动指南。班主任必须做好班级制度的制定和完善工作。规章制度制订得好坏，是否科学、合理，是班级文化建设水平高低的一个重要标志，它不仅反映了一个班主任文化素养的高低，更反映了其班级管理水平的高低。在制订班级规章制度时，必须遵守党和国家的教育法规和政策，以学校的校纪校规为依据，以学校教育教学活动和班级管理活动的客观实际为出发点。班规的制定和完善要鼓励学生积极参与，广泛听取学生的意见和建议，再通过民主表决确定，这样可获得学生的心理认同，从而内化成其追求的目标。在实施过程中，在保证规章制度相对稳定的基础上，还要适时进行修改、完善。
班级规章制度虽然是班级制度文化的重要组成部分，但班级制度的制定并不等于自然而然地形成了班级制度文化。班级制度文化的作用和功能如何，要看班级制度能否被班级成员所接受。在制度制定中，要充分考虑制度的塑造功能，而不只是冰冷的条文。班级制度的建设就是要由管理性向人本性转变，让学生在关怀和尊重中实现自我和完善自我。在抓好制度实施的过程中，应注意以下两点：一要对学生加强宣传，使学生正确理解各项规章制度的内容，明确自觉遵守规章制度的意义，以使制度得到学生的认可，从而将带有强制性的要求变为学生的自觉行为；二要积极创设条件，使规章制度能够更快、更好地实施。在班级制度文化的建立上，应牢记一个规则，有布置一定要有检查，否则，所谓的制度便会成为一纸空文。
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关键词：和谐校园；文明素质；文化建设；以人为本
一、把文明素质素养教育放在学校教育的首位
当今社会，通常将文化知识的学习放在首位，而往往忽略了品德的培养、良好习惯的养成，而这恰恰从本质上展现出一个人的思想品质。所以文明素质素养的教育应放在学校教育的重要位置，以此来规范学生个人修养及良好的行为习惯，这是保证学生顺利学习的前提，也是学生健全健康人格的基础。学生在学校若没有良好的行为习惯就可能目无纪律，不讲卫生，扰乱班级的学习环境。文明礼貌，是个人立身处世之道。现在，我们正处于人生中最关键的成长时期，我们在这个时期的所作所为，将影响到我们自身的素质，而文明的行为就在帮助我们提高自身的素质。
二、加强制度文化建设是构建校园文化的保障
制度是人类追求秩序化的一种方式，是人类设计出来调节人类相互关系的一些约束条件。学校是充满公平与正义的地方，是具有文化品位和精神感召力的场所，是理想社会的雏形，因而应该具有完善的规章制度。换一句话来说，构建校园文化重要一点就是要加强制度文化建设。
制度文化建设包括制度建设、组织机构建设和队伍建设三个方面，组织机构建设和队伍建设是确保制度建设落到实处，并使其真正起到规范校园人言行的关键环节。校园制度组织机构的健全和完善，对加强校园文化建设具有十分重要的作用。
校园制度文化包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系正常秩序必不可少的保障系统。作为学校，一定要构建以人为本、遵循规律、富有特色而又充满人文关怀的管理制度，使之具有亲和力、凝聚力和感召力。只有建立起完整的规章制度、规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证各方面工作的开展与落实。
三、以人为本，实施中学生文明生活教育，提高学生文明素养
近些年来，师生组成的复杂性、社会评价的多元性、家庭期待的热切度，给学校教育带来了难度。但是我校始终坚持“把每个学生当作自己的孩子来教育培养”，以关注学生个体发展，努力使学生在原有基础上有较大的提高为原则，从最贴近学生的生活和学习习惯抓起，提高学生的文明素养，为学生提供终身受益的教育，这是符合学校办学思路和办学目标的，也是新课程理念下对教育内涵和教育任务深刻领会的体现。尤其体现在以下几个方面：
1.根据校情，让师生愉快地生活
从丰富课程的设置、开展多彩的活动、搭建展示的平台等方面入手，不断充实师生的校园生活，使校园生活充满生机和期盼，改善了生活质量，陶冶了品德情操。在课程设置方面，注意开设综合实践活动课程，部分教师的讲堂尤为精彩。在活动开展方面，学校的展板、宣传橱窗、展示台，成为展示师生才艺的舞台，特别是重大节庆日活动，更是成为丰富师生课余生活的抓手。学校全体行政及党员认真学习实践党的十精神，紧密联系实际，加强理论武装，提升思想境界；学校还不断挖掘先进典型，以先进促后进，形成比、学、赶、帮、超的良好氛围。此外，学校还在教师中开展了“师德标兵”“模范园丁”“中青年骨干教师”评选活动；在班级间开展了“文明班集体”“文明示范岗”评选活动；在学生中开展了“文明之星”评选活动；学校还通过一年一度的艺术节、一年一度的教研月活动、星级学生风采展示等活动，让师生有了更多地被认可、被承认、被赞扬的机会，使全校师生在成功中收获着快乐和充实。
2.根据学情，让学生文明地生活
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关键词：大学生；班级管理；人本管理
近年来由于大学生扩招，学生素质参差不齐，这就对学校班级的管理提出了新的要求。大学班级是学生经常
学习与生活且具有一定目的性、组织性和心理相容性的集合体。班级管理是大学生管理的重要一个环节，也是学校管理的一个重要环节，而且班级管理的好坏直接影响学校的教育质量和体现其管理水平。
一、目前大学班级管理存在的问题
（一）缺乏很强的班级凝聚力
作为一个优良的班集体，成员之间应该有较高的心理互依性，集体应该有确定的被成员所接受的共同目标，成员能为集体目标的实现贡献自己的力量。各高校的同学大部分认为本班集体是有凝聚力的，同学之间也能相互信任，并为建设好班级出谋划策，但是学生的班级集体归属感普遍不高，导致大学班级缺乏较强的凝聚力。
（二）缺乏规范的班级管理制度
班级的规章制度分为两种：成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括学校的各项规章制度和班级自己制定的管理制度等。这些规章制度一方面调节团体和个人的行为，保证共同活动目标的实现，另一方面也维护个人在团体中的权益，从而使个体获得发展。在成文的班级制度中有一种倾向是要引起注意的，即辅导员或班主任按照学校领导的要求，直接或间接地通过班干部，借助一定的规章制度去约束学生，实现对学生的思想和行为的控制。这种方式导致辅导员或教师只关心如何矫正学生表现出来的形形的错误行为与利己意识；学生只关心如何表面地、形式地维护规章制度；班干部只从事监视的活动，监视同学不违纪、不犯错。该管理方式把集体和个人对立起来，使学生的主动性、积极性以及情感、态度、兴趣等被群体所要求的整齐划为扭曲，不利于学生的发展。班级中非成文的制度主要指班级的传统、舆论、风气、习惯等，是班级中约定成俗的规范。由于多数的同学认为班级的制度不是由班级同学自己讨论制定的，在班级中大家也不会根据班级情况的变化修订班规，所以导致了规范全班学生行为的班级制度在某种程度上形同虚设。班级的制度建设对于班级的建设至关重要，对于大学生来说是其学习如何适应社会集体生活实现自我管理，自我负责的重要手段。但目前大多数学校的班级制度建设较为落后，部分制度反映的是学校管理者的意志。这类的班级制度剥夺了学生实际自我管理的机会，对学生身心发展造成负面影响。
（三）不和谐的班级中合作与竞争氛围
高校班级管理中不和谐竞争主要表现在：高校的奖学金等激励行为对大部分学生来说还有很大的激励作用，但由此造成的竞争也很激烈。例如有些高校的奖学金发放制度不完善，因为单一地用总分来衡量，不能反映出一些同学在个别科目上的进步。这个制度的结果是除了极个别的幸运儿成了成功者，绝大多数的同学成为失败者，他们在竞争中永远落选。该制度安排并不符合学校教育是为了促进每个人的发展这样的理念。班级中大多数的学生比较关注自己的学习，对于学习上还要帮助的同学则关心较少。
（四）学生不积极参加班级活动
班级作为学生学习和生活的场所，作为学生教育的主体，是否能够为学生提供有趣、有意义的经历对学生的成长也很重要。学校或班级能否为学生组织有吸引力的活动也影响了学生对学校生活质量的评价。对于大学来讲，需要努力的是如何寻找具有教育意义的课外活动，能够真正产生教育影响。学生对本该使大学生活更加绚丽多姿的各类社团活动往往是寄予厚望的，但希望如果得不到满足，学生的怨气也非常大。因此学生无法通过正常的渠道释放多余的精力，谈恋爱的现象就较为普遍。大部分学生表示对目前的班级生活不满意，其理由主要集中在“大学生活没有想象中的有趣、丰富多彩”，“离社会距离太远”，“管理制度不够人性化”，“学习气氛不浓”等等。
二、大学班级管理中存在问题的原因分析
在分析大学班级管理存在的不足之后，我们发现这些现象可能反映的是教育思想和教育理念等方面更深层次的问题，当然学生本身也存在问题。但就班级管理而言，学生是被管理的对象，而班委会和团支部所能做的大多是遵照校方的意思去落实工作，所以谈到大学班级管理中存在的问题时责任人首先应该是学校。
（一）对教育目的的片面理解
教育目的即指教育要达到的预期效果，反映了教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求，是教育活动的出发点与归宿。教育目的在确立的时候要考虑社会的需要，即教育是为社会服务的，也要考虑人本身的因素。学校是现代社会实现教育目的的主要场所，一方面为社会的发展提供各类人才，另一方面也协助学生实现了生理、心理、智慧、品性、技能等各方面全面的发展。21世纪，只有全面发展的人（联合国教科文组织称为“完人”）才能称得上是真正的人才。现代的教育应该围绕人一生中的4种知识支柱而展开，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。然而许多学校忘记了自己肩负着促成学生全面发展的重任，忘记了教育的目的是使每一个人都能发现、发挥和加强自己的创造潜力，挖掘隐藏在每个人身上的财富。在学校里学生自我学习能力的培养，终身学习观念的养成，个人人格的完善，民主意识的建立，利用现代信息技术的能力，与他人和谐相处能力等等的培养都被忽视了。在此教育目标的指导下，学校对优秀的学生的评价、对优秀的辅导员的评价、对优秀的班级管理的评价、对班级所具有的功能的认识、对各项规章制度的选择、各种教育方式、管理手段的选择上都会产生偏差。另外，学校在实现教育目的的过程中也没有把握好这个年龄阶段学生的身心发展特征和水平。在学生管理的过程中一味地强调“服从”、“统一”，漠视已进入成人阶段的学生的自我选择、自我尊重、自我成长的要求。
（二）对学习所具有的个性化特征把握不准确
学生作为学习者有其自身的特征：一是不同的人有不同的学习目的，即使两个人在学习目的的表述方面相同，也未必有着同样的理解和理由；二是不同的人有不同的学习背景和基础，并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格；三是不同的人在学习过程中所遭遇的问题与困难不同，因此，进行有效学习所需要的帮助也不同；四是不同的学习者对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同，从而影响到他们各自的学习效率和质量。因此，学习是一种高度个性化的活动。教育者要想成功地促使学习者有效学习或高效学习，就必须在把握学习者之间共性的同时，花大力气把握他们彼此之间十分不同的个性。从一定意义上说，对学习者个性的把握程度，就决定了教学有效性的大小与教学所能达到的境界的高低。
（三）对学校管理的“教育”特性认识不够
学校不同于其他社会组织，是一个专门培养人的机构，学校有其独特的组织和管理特性。学校管理的主体和客体都是人，而且学校管理的主要客体——学生更具有特殊性，是正在成长发展中的人，他们是具有可塑性和可发展性的。对于学校来说，追求效率和效果不是学校管理的唯一目的和根本目的，学校是一个特殊的地方，学校中的一切活动都无不与培养人联系在一起，学校的管理活动也承担着育人的责任和任务，通过管理活动既要促进教师的专业发展，形成学校文化，又要促进学生的身心全面发展。学校管理活动的教育性往往表现为学校的价值、态度、文化弥散在整个学校教育教学活动与管理活动之中，使人在潜移默化之中受到熏陶和感染。这就是所谓的“管理育人”。例如，学校制订的制度是人性化的，学生在这种制度中深切地感受到他是被尊重的，由此，学生在以后的生活工作中也会学习如何去尊重他人。然而一些学校在对学生和班级管理的过程中过于强调了“管理”而忽视了“教育”，不仅是对现成教育资源的一种浪费，而且还不会起到较好的教育效果。学生在课堂中被教育要诚实做人，但在课堂外他发现学校的很多措施和学校在对外宣传时所做的许诺不一致时学生学到的可能是“虚伪”和“欺骗”。所以，这类学校在进行班级管理时不仅要利用管理这一资源来发挥其教育的功效，更要谨防不良的管理措施所带来的负面的教育效果。
三、改善大学班级管理的建议及对策
校方首先要改变教育思想和教育理念，其次就是推行制度化建设，在保证管理目标的大方向正确的前提下，给班委会及团支部以充分的自主管理权。
（一）树立正确的学生观
所谓学生观，是指在教学过程中如何认识学生和对待学生。学生是教育的对象，教育工作者的一切的教育行为都应是为着学生生存发展的需要，这是现代学生观的一个基本判断。正确的学生观：把学生看成是具有主观能动性、充满生机和活力的人；相信所有的学生在教育工作者的指导帮助下都能学好，都能成绩优异；把学生当朋友看待。学生是一个复杂的有机体，是自由的、具体的、独特的、不断生长着的生命体。然而，在现行的教育体制教育理念下，学生还是学生，老师就是老师，学生要听从老师，对老师的思想观点来不得挑战。尽管可能大学老师愿意和学生探讨，但由于历来的“威严逼人”型教育使大多数学生养成接受性的习惯，所以作为教育工作者不仅要树立正确的学生观，在此基础上还要善于发现学生的闪光点，创造相互探讨的学习氛围，养成互动的学习习惯。
（二）以制度建设为班级管理的有效载体
推行制度化建设，实施制度化管理，不仅是集体建设水平的标志，而且是班集体得以形成并向优秀班集体发展的有力保障。管理制度为同学提供了行为标准和行为调控的依据，使学生从他律走向自律。但是在制度“管”学生的环节中，应注意以下方面：一是制度跟着学生走。学生到哪，制度跟到哪，置班级于制度控制下，做到有章可循，有约可依，借助于规章制度的约束力，使班级目标管理工作规范化，制度化和程序化。二是制度有操作性。班级制度要在形式上精确，具体可行，便于操作。班级制度要在全班广泛征求意见，反复论证，权衡利弊的基础上并结合年级的量化管理条例来制定，并且在执行过程中我们还应不断搜集资料，进行比较，不断修改和补充，使之更加完善。三是班级制度的制订应符合下列的基本要求：首先，符合国家的法律、法规，符合学校要求。其次，科学性。要从班级出发，遵循教育规律，符合大学生身心发展的特点，符合学校管理特点。再次，教育性。要从管理需要出发，考虑教育目标，发挥教育功能。最后，有相对稳定性。在执行中要不断完善，不能半途而废，更不能朝令夕改。
（三）确立三位一体的班级管理模式
所谓三位一体的管理模式，即系级管理者、班导、学生干部共同进行班级管理的模式。系级管理者是所在系各班级的总负责人，负责把握班级管理建设的方向，负责加强班级管理工作指导、检查，制定和完善班级管理目标的评价机制。班导是班级管理的指导者、管理者和组织者，也是完成班级管理工作目标的责任者；而学生干部是联系班导，进行班级管理的桥梁，三者缺一不可。因此，要不断提高系级管理者、班导、学生干部的业务素质，强化思政工作、教育管理工作，做到内强素质，外树形象，完善班导工作考核机制、建立学生干部自我评价、学生评价机制。采取“系级管理者、班导、学生干部”三位一体的班级管理模式，以生为本，和谐共建良好学风班风，促进班级管理工作科学化、民主化、规范化、制度化、系统化。
班级管理工作是一项十分烦琐和艰巨的工作，只有在实践中不断摸索，总结经验，才能达到理想的效果。其中加强与学生的情感沟通，遵循大学生的心理特点和规律，做到以“生”为本是关键。
参考文献：
1、钟启泉.班级管理论[M].上海教育出版社,2001.
2、陈发初.关于新时期大学班级管理的几点思考[D].科技信息,2006(11).
班级规章制度建设范文6
关键词：高校；教育；班级建设
班级是学校日常工作的基本组成单位，是大学生活不可缺少的集体，是学校针对学生进行教育、管理的基层群体，更是大学生学习、生活的基本组成形式。班级建设直接关系到学校的建设与进步，关系着每个学生的成长与发展，因此班级建设是非常重要的。
一、班委队伍的建设
在班级管理过程中，任何一个班级的建设意图，都是依托班干部传达和落实的。辅导员或班主任更多是依托班委对班级进行管理，所以班委队伍的建设显得尤为重要。第一，必须有明确的选拔制度。可以采取多样化的组成形式，如全部公开选拔，或者选拔主要班委实行“内阁制”。第二，对班干部进行必要的综合培训和指导，明确各班干之间分工与协作问题，以保障班级日常工作的正常运行。第三，制定定期考评制度，一般以学期或者学年为限，对部分班干部做出教育或者调整，甚至调换。班干部的职位变动不仅调动了其他同学的积极性，还可以保证班级荣誉分配均衡，同时也可以增强班干部的忧患意识，保证其高涨的工作热情以及良好的工作效率。第四，要降低班干部的优越感，还要重点引导并提升班干部形成坚定的责任感以及培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。第五，要提高班干部的标兵意识，让优秀成为一种习惯，使其在班级同学面前表现模范带头作用。
二、班级德育建设
在学生综合素质中，思想道德素质居于核心地位，是学生综合素质的灵魂，对学生的成长、成才起到至关重要的作用，因此，在班级建设管理中，德育教育的地位不言而喻。高校也必须采取多样化的教育方式，从而达到德育的目的。例如：从学生入校以来，通过座谈、主题班会、个别谈话以及引导组织观看具有教育意义的影片等形式和手段对学生进行德育教育；同时，依托现有课程（如《思想道德修养和法律基础》）和学校各种形式多样的活动（如团日活动和青年志愿者活动），对学生的政治思想觉悟和思想道德修养进行培训和提高。使同学们发扬互帮互助、集体主义精神，坚决抵制具有不良影响的小团体行为。以上提到的活动同时也作为集体评优的一项参考指标，达到教育与考评的双重作用。
三、班级学风建设
良好的学风不仅是高校综合实力的集中体现，还能够对身在其中的每一位同学起到积极的鞭策和激励作用，无论是从高校，还是从学生个体出发，加强班级学风建设尤为重要。可以以考试、专业技能比赛和课外科技文化活动为主要平台，以评优、评奖为主要依托手段，拓宽同学们的知识面，在宽厚综合知识基础上重视专业知识的学习，培养专业素养和意识，尤其是对外语、计算机的使用和对专业知识的实践，实现学生的自我教育、自我管理，自我服务，并形成“比、学、赶、超”的优良学风。
四、班级制度建设
制度建设是班级各项工作顺利开展的保证，是班级成员形成集体意识的重要手段，也是班级建设中不可缺少的约束力量。班级制度包括组织制度、学习制度、评奖评优制度等。班级制度通过同学以各种民主的方式进行讨论后制定出初稿，然后辅导员和班主任召开班委会，根据学校的有关规章制度和工作经验，最后形成班级管理办法。
同时，强化班务日志的填写，记录班级课堂情况，有利于及时发现和纠正问题。把班务日志作为班级管理的重要依据和平台，通过各种手段有效的使学生在亲自参与班级管理过程中获得和体验成功过程，有利于学生克服不良勤想和自身不足，提高学生自身素质尤其是自我管理能力和自律意识。
五、班级目标建设
班级制定相应的量化目标。团支部应着重抓好班级思想建设，包括组织、宣传工作，以班级在团日活动和发展党员作为团支部评优主要工作业绩；学生干部应当注重班级成绩、组织或参加各种比赛并获奖的情况；大学生应该合理制订个人大学生涯规划评价表，以学期为单位进行自我评估。在目标具体实施过程中可采用多样化和高效化的形式。
在大学生涯中，班级对大学生的自我确认以及社会化进程起着非常巨大的作用，因此对大学生班级建设的探讨，不仅有利于营造大学生身心发展的良好环境，达到一切以学生的全面发展为中心的目的，也可以推动高校的学生工作建设，并取得更好的结果。
参考文献：
[1]黎茂金.高校班级管理工作探析[J].资治文摘：管理版，2010（3）.
[2]梁红霞，萧家芳.高校班级学风建设的实践讨论[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2012（2）.
