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护理教学管理总结范文1
临床护理教学管理新模式制定合理、有效，保证了实习效果，提高了教学质量。
关键词 临床护理；教学管理新模式
随着临床护理模式的不断改革发展，临床带教模式也必然要进行相应的调整。《护理、药学和医学相关类高等教育改革与发展规划》也为临床带教模式的变革指明了方向：要深化教学改革，构建新的教学模式，深化课程体系改革，改革教学内容，改进教学方法。笔者通过对当前临床护理教学中存在问题的客观分析，结合近几年临床护理教学的实践经验，总结出以下几点认识，供大家交流探索。
1 目前临床护理教学存在的问题分析
1.1护理教学管理方面
1.1.1组织管理不到位管理组织不健全，工作流于形式，职权模糊，职能淡化，对临床带教工作缺乏科学及时的信息反馈。
1.1.2教学目标不明确许多医院往往以经济利益为主，忽视不同层次护理教育人才培养目标的要求，把实习护生当作可以充分利用的劳动力，随意安排带教老师，从而造成带教者成为指挥员，护生成为跑腿者。
1.1.3教学质量监控不力 临床护理带教没有统一的护理教学质量监督标准，对带教的效果评价仅仅是带教者对带教过程的回顾性总结，没有对其教学行为进行总体、全面的评价。
1.1.4教学人员选拔不科学 以往多数医院选拔带教老师的标准参数是经验，按资排辈，以老为先的带教模式广泛存在。
1.2带教老师方面
1.2.1责任意识不足 由于护理教学只是带教老师的兼职任务，她们的主要工作是忙于护理病人，因而忽略了对护生教育的思考，在具体带教过程中存在较大程度的随意性，基本上是“临床遇到什么就教什么”。
1.2.2教学方式欠妥 一部分教师只注重操作的能力而忽略了理论，一部分教师担心护生会出错或觉得动作慢，凡事亲力亲为，使得护生动手机会减少，独立操作能力得不到更好的发挥。
2 教学管理新模式探讨
2.1加强组织管理，强化组织职能重视护生的临床规范管理，实行护理部一科护士长一病区护士长三级负责制。
2.2规范教学内容。明确教学目标根据不同层次护理教育人才培养目标的不同，结合我院护理工作的特点和不同院校护生的实纲与实习任务要求，制定护生总带教计划和各专科带教目标，并对每个专科目标制订具体的要求和细则。要求护生入科后必须相对固定带教老师，进行“一带一”带教，带教老师与护生要明确各阶段教学目标，并在规定时间内完成教学任务。
2.3严格带教老师上岗标准 良好的带教师资可保证护生的临床实习质量，也可充实临床护理力量。我院在选拔临床带教老师时，首先要求带教老师的资质必须满足带教不同层次护生的条件，再对符合资质的人员进行理论知识、技术操作考试，还要对带教老师的职业道德、语言表达、人际交往、教学意识、教学能力等进行综合考评，打破论资排辈的旧观念，通过考评筛选出真正具备带教资格的护士来承担临床教学任务。
2.4应用灵活多样的教学方法，提高教学效果按照教学总计划护理部每月举行护理教学讲座，并要求授课老师要认真进行备课，制作多媒体课件，以提高护生的学习兴趣和帮助护生理解记忆。如五官科老师的教学课件：动态的演示了房水产生、流经路线及最终到达部位，以及发生青光眼时房水流动产生变化形成的“房水循环”、“瞳孔阻滞”。教学片还可以演示人体组织的立体解剖结构、动态介绍专科检查方法、操作步骤及注意事项。要求各带教科室与带教老师要针对学生各自不同的情况及不同的临床环境，采取各种相应的教学方式。如；组织小讲课增强护生对临床新知识、新业务的了解，提高护生的授课能力；组织护理教学查房帮助护生积累临床护理经验，学习处理问题的步骤及手段以及工作中的技巧。
护理教学管理总结范文2
【关键词】护理教学 管理 方法
中图分类号：R47 文献标识码：A 文章编号：1005-0515（2010）12-286-02
随着医学模式的转变，护理模式也已发生了变化，为了适应现代化护理发展的需要，护理教育已向高层次教育转变，因此做好临床教学管理对提高护理教学质量非常重要。笔者通过多年的教学和临床实践，总结了一些经验，现总结如下：
1 将执业考试贯穿于护理教学
1.1 研究背景及方法
目前护理职业教育面临着学生素质差，教学质量提高和纪律管理难度大、执业考试过关率低的局面，如何培养学生既能胜任临床护理工作，又能顺利通过执业考试．成为法律意义上的护士，是职业教育必须面对的问题之一。将执业考试贯穿于护理教学及管理的每一环节，不论从教学质量提高、执业考试过关还是实习生纪律管理都取得了很好效果。
1.2结论和建议
在现行的护理职业技术教育中，将护士执业考试贯穿于护理教学课程及考核中，不但能提高学生学习兴趣，提高护理临床教学质量，增强学生应试能力，为以后临床工作和执业考试过关打下坚实基础，还可达到让实习生将护理理论与临床实践相结合的效果，同时也加强了实习生的管理，是一个行之有效的护理教学管理方法。
此外，护生在临床实习阶段，由于脱离了学校、家长的监督和其自控能力差，出现了学习松懈、工作消极、纪律涣散等不良现象。为了彻底改善这一状况，提高实习效率，保证实习教学的质量，可尝试将执业考试的内容与学分制相结合，通过学分制的激励与促进作用，提高护生的学习积极性与主动性。
2 “问题”带教法在临床护理教学管理中的应用
2.1 研究背景及方法
以“问题”为基础的教学模式，是由美国的神经学教授Barrows于1969年在加拿大的Menmater大学创立的。它是以“临床问题”为中心，激发学生的学习兴趣、动力，引导学生寻找问题，把握学习内容。是以学生为中心，带教老师为组长，临床问题为基础的临床带教，应用在整个临床实习过程中。现将方法和感受总结如下：
首先科内确定设计一系列紧扣教学大纲的授课内容，并授课于每位入科学生，实习1个月约可8次接受专科授课，参加问题讨论会2～3次。对临床提出护理问题，带教老师从护理理念、护理模式和基础护理知识加人文知识引导启发学生，培养对护理专业的责任感和认真负责态度，让学生带着“问题”去学习。指出病人重点护理问题“在哪里”及有可能发生的急紧预案“是什么”。将该病历布置给学生回去查阅相关资料备讨论。或近日临床发生其他事件，需学生讨论病人投诉，护理质量存在问题，护理差错等。之后，指定日期组织由带教老师主持，护士长参与的本组讨论学习会。学生带着兴趣来院学习带着问题回去查阅，引发多角度思维，使正确的理解得到巩固和深化，使不理解的方面得到充分暴露。这种方法能充分提高学生识别问题、分析问题、解决问题能力。
应注意的是，以“问题”为基础的教学模式并不是孤立应用的，其应与本文上述的“将执业考试贯穿于护理教学”的方法相结合，以求达到教学目的的最大化实现。
2.2 结论和建议
“问题”带教模式是提高临床护理带教质量的有效方法之一，当然也不应是将“问题”带教法全盘应用，而应根据具体结论和情况，具体决定应用的可能性。临床带教不能偏离理论带教大纲和学习内容，应普遍应用将感性思维上升到理性思维这一认识途径，通过临床实践和理论知识相结合，从而达到最佳临床实习效果。
3 加强对带教教师及学生的管理
3.1 加强带教教师管理制度、完善带教教师选拔机制
在护理部领导下，科室的临床教学小组由护士长全面管理。根据护理部的带教要求、学生的教学大纲、执业考试要求和本科室的特点，制订具体带教计划，明确带教目标。操作示教责任到人，确定护理教学查房的安排，以确保带教计划的实施。组织带教教师学习各项规章制度、各级带教人员的职责、对实习生的管理要求、对带教教师的管理要求等。认真学习护理部制定的各项带教管理制度，如临床教学管理制度、实习生管理制度、带教教师管理制度等，以便做到规范化管理。定期召开带教教师会议，讨论和总结临床带教工作计划的实施情况、工作成绩和需要改进的方面，提出改进措施。要求带教教师有备课能力，用多媒体课件讲课，注重理论与实践相结合，能以教学大纲、学习计划为前提，结合专业发展趋势与自身工作体会编写教案，创造性地设计教学过程，并且要预讲，只有得到科室临床教学小组的认可，才能给护生上课。
带教教师是临床教学的主体之一，其综合素质的优劣在很大程度影响着教学质量。临床教育的成功，关键是要有一支高素质的带教教师队伍。我院在实践中选择具有良好专业素质、责任心强、热心带教、大专以上学历且专业思想牢固、业务水平高、语言表达和沟通能力强，具备丰富的理论知识、娴熟的临床操作技能，掌握专科理论、急救知识及各种高、新技术的护师及主管护师担任带教教师。在教学中取得显著效果。
3.2 学生管理应加强入科前准备
由护士长带领护生熟悉环境和全科医护人员，向他们介绍本科室的工作和患者特点等，使其尽快消除陌生感。总带教教师组织护生学习教学计划、实习要求。对每组护生均要进行入科宣教，让护生了解科室的设置及特点。科室护理工作的特点及操作示教、临床讲课、教学护理查房的安排。要求护生遵守院内一切规章制度、互相帮助、尊敬教师。一切医疗活动必须在教师的带领下进行，不能擅自操作，避免医疗事故的发生。注意仪表仪容规范，文明用语，礼貌待人。通过开座谈会的形式了解护生对护理工作重要性、艰巨性的认识以及护生的人际沟通能力，以达到了解其职业素质和专业思想的目的。
3.3 带教教师在教学过程中要注重“因材施教”
了解护生的性格特点和个体差异，合理分配带教教师，做到因材施教，最大限度调动教与学的积极性。对于不同实习次序的护生采取不同的教学方法，首次入科的实习生，实习重点是临床基本知识、基本技能，应加强其对神经内科基础护理的学习；对多个科室实习后的护生应进行基础知识的重复、巩固、加深，培养他们评判性思维和创新能力。对不同层次的护生如大专生、本科生分层次带教，了解他们的知识水平、思想状况和知识需求，有针对性地开展临床带教。对于积极主动者。以“导”为主，对于学习能力较差者，以“教”为主，对于有一定的学习能力，但主动性较差者，以“督促”为主。努力做到因材施教，因人施教，放手不放眼。对男护生，针对其特点田，加强职业教育、沟通能力培养、护士角色的转换教育等。因材施教使护生逐步掌握临床护理技术操作，熟悉临床护理工作程序，实现从课堂思维向临床思维方式的转变，为其走上护理工作岗位打下坚实基础。
护理教学管理总结范文3
1、当前我国各院校临床护理教学中存在的问题及分析
在临床护理教学中，完善的教学体制和专业的教师是十分重要的，临床护理的教学效果成为对各院校教师的评价标准之一，解决临床护理教学中存在的问题，培养高质量的护理专业毕业生，加强学生专业基础知识的学习，培养学生的实践能力。[1]
1.1教学目标不够明确，教学体制不够完善
我国高等教育院校的招生人数正在不断扩大，根据相关调查资料显示，各大
院校临床护理学科在不断扩大招生人数的同时，并未对学生的专业基础知识、实际操作能力和综合素质教育等方面进行了解和测试，具体考核标准化也没有能够实现。
教学管理体制从建立到完善是一个长期发展的过程，作为教学工作的中心，教学管理体制直接影响着教学管理的水平和教学质量，在当前的临床护理教学中，仍然存在着对教学管理体制重视程度不够的问题，不规范不合理的教学评价体系、教学监督形式以及教学内容评价，使得教学质量及教学管理方面存在着较大的弊端，临床护理教学的规范化、科学化就很难得到保障。[2]
1.2师资力量较为欠缺，教学模式存在不足
临床护理是一门综合性较高的学科，这就需要各高等院校临床护理专业教师具备良好的专业基础知识和丰富的临床实践经验，在综合性专业化的教学技巧和职业素养的基础上，促进教学模式的改革与创新。但在当前的护理教学中，一些教师不具备专业的教学资格，大多教师由医院的护理护士来兼职担任，兼职护士的综合技能的拓展途径狭窄，主要以培养专业化的护理人员，这也导致理论知识与实践能力不能很好的结合，学生的综合素养得不到提高；临床护士由于工作量繁重，也无法将更多的精力投入到教育教学中。
传统的教学模式和教学方法中存在的弊端在教学的过程中逐渐显现出来，以教师为中心，学生被动接受的教学形式，让教师处于教学主动地位，教师与学生之间缺少交流，导致学生缺乏学习兴趣，课堂教学质量也就无法得到保障。教师要注重引导学生自觉主动的学习，以小组学习和学生自主学习的方式，使教学模式、教学方法更加灵活自如的表现出来，充分激发学生的学习兴趣和师生间的互动交流，不断提高临床护理的教学质量和教学效率。[3]
2、探究有效的教学模式
有效的教学模式主要分为三个方面综合渗透式、借鉴模仿式以及双元制教学，
这三种有效的教学模式能在一定程度上提高教学效率。
借鉴模仿的教学模式，是在借鉴基础上进行研究的教学方法，以问题设计、课题设定以及方案设计、拓展研究、得出结论等基础上对学生进行学习方法和学习技巧的指导，让学生在学习的过程中不断完善知识结构，丰富知识内容，提高学生的思维能力、创新能力和实践能力。借鉴其他优秀的临床护理教学经验和教学模式，教师在不断丰富自身知识的基础上，更好的为学生提供丰富的专业知识和优质的授课方法，在实践的基础上综合创新，提高学生解决实际问题的能力，借鉴模仿的教学模式在课堂教学中值得广泛应用。
综合渗透式的教学模式，从教学能力的角度出发，以解决问题为中心的系统化教学模式，综合渗透式的教学模式是对传统教学模式和教学体系的改进，培养学生的理论知识、实际操作能力和综合知识素养等的提高。教师要根据学生的具体实际情况，调动学生的主动性，引导学生积极主动地学习，培养学生思考问题的能力，提高学生的分析问题和实际解决问题的能力。[4]
双元制的教学模式，以培养学生掌握专业护理知识和积极参与学校及医院组织的实践学习机会为主，将学科知识与职业技能相结合，共同促进学生的发展，双元制教学模式能有效的培养起学生的实践能力和知识拓展视野，增强学生之间的协作能力，双元制教学模式是对临床护理教学的有效创新，学生不仅能在课堂上获取更多的专业学科知识，还能通过实践提高自身综合素质和和学习能力。
3、讨论
对临床护理教学中存在问题及教学模式的有效探究，能加强师生之间的交流，
护理教学管理总结范文4
【中图分类号】R47【文献标识码】C【文章编号】1008-6455（2011）08-0544-01
为了适应医疗管理模式的转变，提高护理管理效率。我院2007年针对医疗卫生改革新形势开展了护理垂直管理改革工作,同时也建立了护理垂直管理下的护理教育体系。改变了以往临床护理教学的管理方式，促进了护理教学水平的进一步提高。通过4年的尝试与摸索，取得了一定的成效，现总结如下。
1 方法
1.1 完善组织管理体系:实行层级负责制，建立与护理垂直管理相匹配的护理教育体系。成立护理教育委员会，设主管院长、护理部主任、护理部教学干事、（内、外、妇、儿等）各专科教学护士及带教老师的层级管理体制。护理部教学干事负责制定全院的教学计划。
教学护士实行选任制，聘期为一年。由科室护士长提名报请护理部，护理部统一组织考试考核，根据考核成绩并结合本人学历、资历及教学经验等综合因素，每个护理单元评选一名教学护士，分管本单元的护理教学计划的制定与实施。护理教育管理人员在履行职责的同时享受教学岗位津贴。
1.2 明确教育体系职责:我院在主管院长的直接领导下，负责组织和管理护理教学工作，贯彻落实上级卫生行政部门有关护理教育方面的方针政策、规章制度、工作计划的制定与组织实施，研究审核各级护理继续教育项目的申报及教学护士的评审、考核工作，研究护理教学经费分配计划，研讨护理教育工作中存在的问题并提出改进方案。我院护理教育体系分护理部和科室两个层次。
1.3 确定教育体系内容:我院设立护理教育专项基金，用于护理人才培养和继续教育。教育经费由护理部支配。护理教学计划的制定重点突出分层培训。
1.3.1 新护士培训:我院每年新入院的护士上岗前，护理部统一组织为期一周的岗前培训，内容包括各项规章制度、工作流程及岗位职责等，使新护士在入科前对即将从事的职业及工作要求有了一定的了解，从而能更好的完成工作任务。新护士入科后我院根据不同专业、学历层次及工作经验特建立了一套以需求为导向的新护士培训计划。每名新护士都有一个由护理部及科室共同制定的具有个性化的培训计划。每人建立一份培训档案，将培训及考核内容、结果记录其中。制定专人带教并上满各个班次，全部培训计划完成考核后由科室以书面的形式向护理部提出申请，最后护理部考核合格后下达考核合格通知书后方可独立上岗。
1.3.2 毕业5年内护士培训:为使年轻护士能够全面掌握专科护理技术，实行新护士轮转培训制度，建立院内护士培训基地。组织新护士毕业5年内到普外科、心内科、脑外科、神经内科、ICU、麻醉科、急诊科等科室完成一定学时的轮转。
1.3.3 在职学历教育:鼓励护理人员在职参加护理硕士、本科等各类护理学历教育，在工作时间安排上为护理人员创造学习条件。
1.3.4 各级护理人员培训:每年有计划组织各级护理管理人员（护理部主任、护理部教学干事、护士长、教学护士）及专业技术人员（护理骨干、专科护士）参加国家、省、市的学术交流及到上级医院进修学习。
1.3.5 实习护生的带教:每年由护理部制定接受实习护生的教学计划及安排，各科室教学护士具体制定本科室的教学计划，包括理论授课及专科技术操作的培训。安排具有带教资格人员进行一对一的带教并完成出科前的考核。
2 成效
2.1 建立了完整的教学管理体系:有效的管理起始于规范和制度的建立,也归功于规范和制度的落实、执行［1］。我院护理垂直管理下教育系统的实施,建立了与护理垂直管理相匹配的教学管理体系,改变了以往所有护士学习及考核内容一样、科室所有护理工作均由护士长一手抓的局面, 体系化的管理模式,提高了护理继续教育的效果。
2.2 搭建了护理人才成长平台:我院实施的护理垂直管理下教育体系的建立，为护理人员提供了展示自我才能、实现自我价值的平台。使一批护理人才脱颖而出，自身潜能得到最大挖掘和发挥。充分发挥各自的智慧和才能,在竞争中学习,在学习中竞争,又在竞争中发展超越［2］,自身素质不断提高,从而为患者提供更优质的服务。
2.3 促进了护理质量的提高:继续护理学教育是一项长期的系统工程,是继规范化专业培训之后,旨在学习新理论、新知识、新技术、新方法,对在职护理人员进行知识补充、更新、拓宽和提高的追加教育,对提高护士能力、发展新的专业知识和技能、提高专业服务质量具有重要作用,关系到整个护理队伍素质的提高和护理学科的建设发展［3］。护理人员整体素质的提高，使工作的主动性和自觉性明显增强，促进了临床护理工作质量。自护理教育体系建立以来,护理人员无论是理论、操作水平,还是篇数均有了显著提高。以充分调动护士的积极性,从而提高护理工作的质量和效率。很好地适应了医院改革的新形势。
参考文献
［1］ 闽琦芬,朱春萍,徐萍.引入PDCA循环指导临床护理教学管理的实践与效果［J］.护理管理杂志,2006,6（5）:39-40
护理教学管理总结范文5
【关键词】PDCA；护理教学
美国质量管理专家戴明（W.Edwards Deming）在20世纪50年代提出了质量管理工作循环（PDCA循环）是全面质量管理的基本方法[1]。由于其运转程序严谨，管理层次多样，适用于各类管理，被国内外各行业应用。这一规范化的科学管理在我国广大护理工作者应用于护理领域的各个方面，包括临床护理，护理教学，护理管理，社区护理和健康护理等诸多方面。我们通过查阅文献，将PDCA理论在护理教学中的应用进展综述如下。
1PDCA循环的概念
PDCA循环是由美国质量管理专家戴明最先提出的。PDCA循环包括4个阶段和8个步骤[2]。4个阶段包括策划（plan，P）、实施（do，D）、检查（check，C）和处理（action，A）。8个步骤是①分析和评价现状；②确定目标；③寻找改进办法；④评价改进办法；⑤实施改进办法；⑥测量、分析和评价结果；⑦实施改进；⑧对结果进行审阅[2]。
2PDCA理论的特点
2.1PDCA循环过程是周而复始的过程，解决了一部分问题，一部分问题还没有解决，或者又出现了新的问题，这个时候再进行下一个PDCA循环。
2.2大环带小环类似行星轮系，一个组织的整体运行体系与其内部各子体系的关系，是有机逻辑组合体。
2.3PDCA循环是阶梯式上升的循环，不断解决问题的过程就是水平逐步上升的过程。
3PDCA在护理教学的应用
3.1PDCA理论在社区护理学的应用李峰[4]等通过对《社区护理学》目标教学的应用中分析得出，PDCA理论在五个方面有较好的特点：①突出教学目标，运用PDCA循环于课程教学，从计划、实施、检查到处理每一阶段都紧紧围绕教学目标[2]。②优化课堂教学；③强化参与意识；④规范教学管理；⑤提高教学质量[3]。教师运用PDCA理论对教学方法、内容及学生情况进行全方位和全过程管理等方面及时总结、调整和修改每一个教学循环多有好处，并能提高教学质量。
3.2PDCA理论在内科护理学的应用戴红双[5]等通过比较PDCA循环法和传统教学方法在内科护理学教学中应用效果的差别进行比较研究，结果显示试验组理论成绩、实验成绩及总成绩明显升高，对教学情况满意度明显增加，与对照组比较差异有统计学意义（P
3.3PDCA理论在外科护理学的应用肖新丽[6]将PDCA理论应用于《外科护理学》教学当中，研究结果表明，班级平均成绩提高8分，护生满意度由82%提高到93%。护生的实践操作能力明显提高[6]。护生实习阶段的临床适应期由原来的8周缩短为4周[6]。
3.4PDCA理论在儿科护理学的应用曾华[7]在儿科护理操作技能的实践教学中应用PDCA循环对教学进行管理，研究结果显示采用PDCA循环能激发学生的学习兴趣提高学习效果以及有利于儿科护理专业能力的形成。本研究发现通过PDCA循环来进行儿科护理实践教学管理可以提高学生儿科护理技能操作水平和学生学习儿科护理学的兴趣。
参考文献
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[2]宿春礼，Fred H.全球顶级企业运用的9种生产与运作管理方法[M].北京：光明日报出版社，2003：231-232.
[3]田武，李亨.实战2000版ISO 9001标准[M].北京：中国标准出版社，2001.1.
[4]李峰，李明，王承芳，等.PDCA循环在《社区护理学》目标教学中的应用[J].中国实用护理杂志，2004，20（5）：233-235.
[5]戴红双，张 玉，刘立新.管理学基础[M].长春：吉林人民出版社，1994：479-480.
护理教学管理总结范文6
【关键词】护生；带教；临床实习；管理
【中图分类号】R47
【文献标识码】A
【文章编号】1007-8517（2012）20-0060-01
随着医学模式的发展与转变，人民群众对健康质量的需求越来越高，因此临床上越来越需要高素质护理工作者。护士的临床实习是护生由学校教育走上工作岗位的关键步骤，此步质量的高低直接影响着护生职业素质、业务素质的高低。因此，只有建设高素质的带教队伍，建立完善相关的带教管理制度，改善带教方法、规范带教手段，才能从根本上提升护生的岗位适应能力、继续学习能力、实际操作能力、团队协作能力等能力，确保护生能够顺利走上护理工作岗位。2009年开始，我院加强护生临床带教的规范化管理，取得了较好的效果，现介绍如下。
1 完善教学管理网络，加强师资队伍建设
1.1 建立健全教学管理网络护生的教学管理工作应当由医院护理部牵头，全面负责护生的实习管理工作。护理部应连同科主任及科护士长、病区护士长完善教学管理网络，做到全面细致地进行教学管理。护理部应根据护生的实纲制定切实可行的实习内容并下发到各科室，同时制定规范、合理的实习轮转表，全面有序规范护生整个实习阶段的内容。护理部足整个教学管理工作的核心，需要做好教学任务的布置与监督、实习工作的下发与督促、实习信息的总结，只有这样，才能确保教学管理工作有条不紊。
1.2 建立高素质的师资队伍临床带教老师是实习护生临床技能、实践技能的主要引导者，他们的职业素质、学识、思维模式、日常行为、道德观念、个人行为均会对实习护生产生重要影响。因此，我们制定了相关的培训计划，确保带教老师不断吸收新的、高效的带教方法与护理技能，充实、改善知识结构，为带教工作奠定坚实的基础。同时，护理部组织我院护理专家、优秀带教老师等不定期对实习带教工作进行检查，并给予相应的指导。通过培训和检查，我们已经将带教队伍建设成为了一支高教学能力、高护理实践能力的队伍，她们将用自己的职业素质对护生言传身教，教会护生如何成为一名高素质的护理工作者。
2 制定高效合理的实习计划
为了确保实习质量，完成教学任务，我院实习计划的制定是以学校的《毕业实纲》为基础，结合我院实际情况制定，力求做到科学、规范、系统、全面。我们按照知识、技能、态度三个方面共同发展的要求，制定了实目标，同时结合科室实际情况，制定了各类相关分目标，确保护生形成知识、技能、态度三者和谐统一的综合素质。
3 加强岗前培训
岗前培训具有重大意义，通过科学有效地培训，可有效缓解护生因身份角色、工作环境改变带来的紧张不安，明确自己的岗位职责，努力让护生尽快适应医院工作环境。在培训内容上，主要有以下三方面内容：①规章制度和法律法规。随着目前医患关系的紧张程度不断上升，医务工作者必须要加强自身法律意识建设，合理运用法律知识保护自身合法权利，防止社会不法分子对我院正常工作造成影响。我院主要由法律工作者系统讲解《中华人民共和国护士管理办法》、《医疗事故处理条例》、《民法通则》等，使护生在思想上提高紧惕、在行为上加强自律、在实践中严格落实，确保护理治疗和自身权利不受侵犯。②医德医风教育。医德医风教育工作是临床工作的重点工作，只有具备高尚的职业道德才能高效地进行护患沟通，想患耆所想，解患者之忧，为患者提供高质量的护理服务。我院岗前培训阶段主要结合先进护理工作者，加强爱岗敬业、医德医风的教育，使护生认识到护理是担负着救死扶伤使命的崇高职业。③护理操作技能培训。岗前培训的主要内容应当是科室常用的护理基本操作技术技能，具体形式可以通过老师讲解和现场实际操作，护生观摩后亲自操作的形式进行。
4 加强临床带教管理
