前言：中文期刊网精心挑选了小班阅读总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小班阅读总结范文1
（一）研究的目的意义：
让幼儿园小班幼儿主动、积极、乐意地入园，在原有的基础上大大提高幼儿园小班幼儿的出勤率，使幼儿教育教学活动得到顺利开展。
（二）所要解决的问题：
1、调查目前幼儿园小班幼儿出勤率不高的原因。
2、探索出提高幼儿园小班幼儿出勤率的有效方法。
二、课题研究的内容及研究方法
（一）研究内容：
1、幼儿园小班幼儿入园率不高的原因分析。
2、提高幼儿园小班幼儿入园率的策略研究。
（二）研究方法：
1、调查研究法：通过个别谈话、家访等形式开展深入调查，了解、分析幼儿出勤率不高的原因。
2、文献研究法：通过查阅有关文献，了解别人的研究成果。为本课题的研究提供参考。
3、比较研究法：通过出满勤幼儿与缺勤幼儿间的比较，提高家长对出勤重要性的认识。
4、个案研究法：通过对单一幼儿深入而具体的研究，可以帮助教师及时了解幼儿的情况，及时收集到对自己教育措施的反馈信息，从而得出对以后教育工作的有益启示。
5、经验总结法：归纳、检测、论证，形成课题研究报告。
三、研究现状分析与参考文献
（一）课题研究读书学习计划：
1、阅读钟组荣、刘维良主编的《教育理论》，高等教育出版社。每天保证阅读1小时以上。（完成时间：2008年9月——12月）
2、陈鹤琴的《家庭教育》，浙江教育出版社，每天保证阅读1小时以上。（完成时间：2009年1月——3月）
3、阅读亚米契斯《爱的教育》，连环画出版社。每天保证阅读1小时以上。（完成时间2009年4月——6月）
4、阅读有关幼儿教育教学的文章和著作，不定期上网查阅相关文献资料，阅读《早期教育》、《幼儿教育》等杂志。（完成时间：伴随整个研究过程）
5、完成读书笔记与课例分析
研究过程中随时撰写阅读随笔，读书笔记，案例和个案，建立课题博客，及时研究进展信息和学习、研究体会。
（二）具体时间安排：
1、准备阶段（2008、9至2008、12）
（1）调查小班幼儿出勤的情况。
（2）阅读与幼儿教育相关的资料，为本课题的研究提供参考。
2、实施阶段：（2009年1月至2009年6月）
（1）通过家访与调查，了解幼儿不能按时出勤的原因。
（2）利用个案研究法，跟踪了解幼儿的情况，及时做出反馈信息。
（3）通过将出勤幼儿与缺勤幼儿之间的比较，找出两者间的差距，提高幼儿家长的认识。
3、总结阶段（2009年7月至2009年8月）
（1）将所调查的具体资料和反馈的信息做出具体、详细的归纳、论证。
（2）幼儿的出勤率得到提高。
四、研究预期成果
利用两个学期进行调查、观察、比较，针对出勤率低的原因，及时提出改进措施，同时，力争得到大多数家长的理解和支持，使小班幼儿的出勤率同研究前相比要有明显的提高。通过此课题研究，还促使教师需要不断地学习先进的教育教学理论，从理论中吸取营养；另外，从教与学的反馈信息中，分析自己的成功与不足，努力改进教学方法。在研究的过程中，让理论与实践相结合，不断地提高自己，充实自己，在专业成长的道路上迈出新的步伐。结合本课题坚持写个案观察日记，编写有关教案。
小班阅读总结范文2
五月，忙碌而又丰富多彩，演绎出了五月的精彩，是不是该给五月的工作做个总结了呢?小编为大家准备了幼儿园小班五月工作总结范文模板，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园小班五月工作总结范文模板一
五月，忙碌而又丰富多彩，小班幼儿演绎出了五月的精彩，奏响了“快乐童年、放飞梦想”的主旋律。对于小班的孩子来说，这个“六一”特别有意义。因此，我总结出本月的忙碌所在：
一、安全保育上
我们小班老师从一日活动的每个环节抓起，时刻将幼儿的安全工作放在首位。孩子们的表现更棒，能够按自觉排除洗手、上卫生间，在保育老师的看护下，孩子们没有往日的嬉水、打闹现象，孩子们能按“男孩”“女孩”标识入厕；午餐时间，孩子们能自觉洗手、找位置坐好、等待开饭，饭前为了避免孩子们到处乱跑现现象，老师带领孩子一起念“吃饭歌”及其他一些儿歌，孩子们挑食现象较以前有明显改善；午睡时间，孩子们能安静就寝，老师为孩子们准备了睡前小故事。孩子们不仅自觉遵守生活常规，学习、活动常规也有了明显提高。
在幼儿的安全方面，关于幼儿的假期安全问题小班还召开了家长短会，天气火热，家长要做好幼儿防溺水及防血吸虫等安全工作。家园共育，让孩子健康快乐成长！
二、教育教学方面
五月我们进行了《地球村》、《我要飞》两个主题的教学活动。培养幼儿乐于与同伴协作游戏，增强竞争意识，有初步的支持力和耐力；
引导幼儿勇于克服困难，遵守游戏规则，体验成功的快乐；引导幼儿大胆想象文学作品中没有表现的内容，激发幼儿结合经验创编新内容；引导幼儿对太阳、地球、月亮感兴趣；帮助幼儿感受并理解多种风格的音乐作品，鼓励幼儿运用多种形式进行创造性表现，并体验创造的快乐。
三、班级活动上
为了迎接“六一”的到来，我们为如何让孩子愉快度过最后一个幼儿六一节做出了很多努力，从音乐选择、舞蹈编排、及道具的选用，老师都做了详细的策划。小班幼儿表现超赞，不畏辛苦地排练了舞蹈：“老师亲、妈妈亲”、开场舞“快乐的六一”及情景剧：“蚂蚁搬豆”三个节目。5月x日下午的节目汇演很成功，孩子们付出辛苦，洒下汗水，终于得到最好的展现，得到了家长的好评。在“迎六一幼儿现在绘画比赛”活动上，我班共有xx名幼儿参加比赛，取得一、二等奖的好成绩。
五月图书节，我班还举行了“亲子故事比赛”活动，孩子们涌跃报名，讲出一个个精彩、动听的故事。活动最后评选出了三名幼儿参加幼儿园的“故事大王”比赛。
四、家长工作方面
五月，家长的功劳不可磨灭，没有家长的理解与支持，我们班级各项工作无法正常开展。在“六一”活动上，家长毫无怨言地为孩子选择服装、道具，周末时间积极地带孩子到园排练节目，并且进行相关的道具制作；“亲子故事比赛”活动上，家长丢开繁忙的工作带宝宝一起上台讲故事，鼓励孩子、锻炼孩子，这一切让我们着实感动。
另外，家长们积极配合幼儿园做好孩子的假期安全工作，让我班幼儿无安全意外发生，孩子们都能快乐地度过假期。
幼儿园小班五月工作总结范文模板二
五月的朝阳是火热的，五月的幼儿园是欢腾的，五月更是快乐的，五月份各班级都忙于庆祝六一节的排练，我们班也不例外，训练一开始，我们的小朋友都充满热情，天气再热，也不怕辛苦，一个个都很卖力，五月不知不觉快要过去了，在月末我们进行回顾，做了以下总结：
一、教育教学工作
本月我们开展了《动物朋友》教学活动中，我们让幼儿从熟悉喜爱的动物开始，利用故事、儿歌等不同的活动形式，来满足幼儿探索动物的愿望，获得有关动物的更多信息，如：认识常见的动物并分辨它们的叫声；知道常见动物尾巴的功能；能说出几种保护动物的方法等等，从而培养幼儿爱护动物的情感。活动中，教师组织幼儿学习围绕主题进行讨论，认识各种照顾动物的人，从而让幼儿延伸到对周围人们的关心：关心同伴；关心老师；关心父母；关心爷爷奶奶；关心身边所有人等等，鼓励幼儿多加强自我服务的锻炼，培养幼儿的自理能力。
二、保教方面
由于天气变幻无常，忽冷忽热的，我们老师及时给幼儿增减衣服，并组织幼儿设当的户外活动，预防幼儿感冒，同时每天做好教室的卫生消毒工作，做到勤开窗通风。我们还常教育幼儿要注意个人卫生，做到四勤：要勤洗澡，勤洗头，勤换衣，勤剪指甲，做个干干净净又讲卫生的好宝宝。
快乐的学习的同时，我们不曾忘记xx人们地震灾害那个让人痛苦的日子。我们小班的孩子，在幼儿园内举行了小小的地震演习活动下个月我们将带孩子走进《xx乐》这个主题，为孩子留下难忘的回忆，同时也让孩子对土地的爱就像种的瓜苗一样发芽、开花、结果。让孩子从平凡的生活中发现不平凡的趣事，能增长更多的知识。
幼儿园小班五月工作总结范文模板三
不知不觉，五月又和我们说再见了，我们班的宝宝们在这个月中学会了新的知识，有了可喜的进步。现小结如下。
一、教育教学
本月我们开展了《xx》（二）、《xx》的主题活动。
在主题《xx》（二）中，让幼儿了解了各行各业的人机他们的职业特征，如消防员、理发师、建筑师、快递员等。通过语言活动“小象的心愿”让幼儿产生了帮助他人的美好愿望，激发了幼儿尊重、热爱劳动人民的情感。美术活动“我长大以后”则让幼儿将自己将来想要从事的职业用绘画的形式表现出来，表达了幼儿的美好愿望。“英勇的消防员”及“学做消防员”让幼儿来哦接诶了消防员叔叔的工作。
主题《xx》带领幼儿进入了一个生活环境中的弯绕世界。在开始的时候，让幼儿面对各种物体，并引导他们去发觉和体验与之相关的造型、作用和乐趣，再让幼儿用他们熟悉的材料和方式去创造探索一个弯弯绕绕的世界……主题中有很多有趣的、好玩的活动，如“弯弯写真集”请幼儿对生活中的各种弯曲的物品进行了联想，再用画笔大胆地画下来，并和好朋友一起将所有的图形订在了一起制作成一本写真集；“植物的弯曲运动”侧重于科学领域，向小朋友展示了各种植物的弯曲，有牵牛花、丝瓜、番茄等。
随着主题的开展，我们认真创设好班级主题墙饰，完成了主题《xx》的墙饰布置，布置了幼儿绘画的各行各业的人及线描画作品。在主题《xx》的主题墙中，则布置了幼儿收集的各种弯弯绕绕的图片及绘画的弯弯绕绕的事物。
二、卫生保健
严把晨检关，通过观察、询问的方式认真做好常见病的预防。督促幼儿根据天气气温变化更换衣物，并及时为出汗的幼儿擦汗。提醒保育员做好班级卫生、消毒工作，定时对班级玩具进行消毒，预防春季常见传染病的发生。
本月，结合5.12活动，我们组织幼儿开展地震安全演练活动。在声声警报声中，幼儿能够有序撤离。同时我们开展了安教育活动“电梯安全”，让幼儿了解安全乘坐电梯的方法，提高幼儿自我保护意识。还开展了健康教育活动“小红脸、小蓝脸”，结合幼儿实际开展心理健康教育“别生气”，让幼儿知道经常受不良情绪的困扰会有损身体健康，学会排解不良情绪的一些方法，塑造其健全的人格。
在晨间锻炼时，鼓励幼儿积极参与户外体育锻炼，我们指导幼儿练习跳绳等，发展幼儿协调能力。
三、家长工作
我们定期更换家长园地内活动安排栏的周活动计划和月计划内容，及时展示主题活动情况，让家长及时了解本班教学活动内容。通过家路路通、幼儿园网站、班级的xx群等网络平台，使家长了解幼儿在园情况。月底认真填写“宝宝成长记录”，使家长了解宝宝在园的点点滴滴。有针对性地开展个别化家长工作，开展好“千名教师访万家”活动，向家长反映幼儿在园生活情况，并了解幼儿在家的表现。
开展的主题活动得到了家长的支持和配合。家长和孩子一起收集了各种活动材料。并鼓励家长利用空余时间于自己的孩子进行亲子阅读，开展“讲故事”活动等。
四、常规方面
在学习常规方面，有的幼儿经过教师的提醒，能够有意识的进行倾听，但是部分幼儿课上容易走神，注意力不集中，不喜欢发言，因此我们将继续培养幼儿举手发言和倾听别人讲话的好习惯，不随便插话。
在午餐方面，还是有不少幼儿有挑食、吃饭心不在焉的现象，所以我们本月仍将重点放在督促幼儿认真吃完自己的一份饭菜上。经过一个月的努力，个别幼儿能够吃完自己的饭菜，但是仍有个别幼儿存在挑食现象，我们将继续提醒幼儿。
在课间休息时，幼儿能够拿出自己的小手帕折叠，或者与同伴玩“剪刀、石头、布”的游戏，学会了耐心等待。
五、班级特色
我们在阅读区中投放了绘本，供幼儿阅读，并带领幼儿一起欣赏、理解、讲述，激发幼儿阅读的兴趣。利用餐后活动时间组织幼儿为同伴讲述故事，小朋友们踊跃参与，部分幼儿能独立讲述在家中或幼儿园中阅读的故事，我们每周评选出了两名“阅读宝贝”。
小班阅读总结范文3
现在的孩子大多为独身子女，尤受父母祖辈的宠爱，难免会养成了自私自立、以自我为中心，不关心别人，独霸等不良行为习惯。而这些不良的习惯又经常在我班出现，尤其是在五十多幼儿进行阅读活动的时候。所以，如何培养幼儿良好的阅读习惯，就成了我们班需解决的重点。如何从阅读出发，更好地培养幼儿良好的学习习惯，培养幼儿的想象力、创造力、语言表达能力等，我们做了许多的工作。
一、初步培养幼儿阅读的兴趣，通过讲故事让幼儿建立基本的阅读概念
我们一开始并不是直接让幼儿接触图书，而是通过老师讲故事的形式，让幼儿对阅读产生兴趣。每天我们会选取适合幼儿的故事，声情并茂地为幼儿讲解，三只小猪盖房子、白雪公主、小红帽等一系列幼儿感兴趣的故事将孩子带入一个个美妙的童话故事里，孩子会想着和小猪智斗大灰狼，和白雪公主跳舞，和小红帽一起救外婆……
二、通过直观欣赏加深幼儿对图书的兴趣
孩子听了很多精彩的故事以后，他们会很好奇，哪里会有那么好的故事，想看看大灰狼什么样子，白雪公主有多漂亮，这时我们为幼儿准备故事书，引导幼儿欣赏。我们边讲让幼儿边看，帮助幼儿了解内容，而且，丰富的人物、鲜艳的色彩，让幼儿对图书产生了浓厚的兴趣，想要看看更多图书，从中学到更多故事。
三、幼儿阅读基本常规培养：
幼儿刚上幼儿园，许多事情都从未接触过，而家中的一些不良的阅读习惯又经常带到幼儿园中。因此，我们针对班上幼儿普遍存在的阅读中的问题进行正面引导。
①纠正“抢书”现象。因为在家中，只有一个人看，想看哪本就哪本，而幼儿园中孩子多，幼儿之间难免会有“抢书”现象。针对这一个现象，我们让每个幼儿先排队选一本书，看完以后和旁边的小朋友换着看，大家都能看到自己喜欢的书，这样一来，“抢书”的现象有了明显的改善。
②培养正确的翻书习惯。在阅读活动中，经常有孩子不分书的封面与封底，不懂得如何正确翻书，所以，教师经常手把手教，初步让幼儿建立页码的概念，告诉幼儿图书娃娃拿倒了，图书娃娃会头晕，小朋友看了也头晕等等，让幼儿学会正确翻书。还有，有些孩子不是一页一页翻过去看，而是想看哪一页就看哪一页，前翻后翻，经常把好好的一本书翻地皱巴巴的，甚至是有脱落页数的现象。教师通过图片、儿歌的形式让幼儿知道如何正确翻书，一页一页翻，翻后把几个角翻平，养成良好的翻书习惯。
③学会安静看书。班内幼儿在安静看书方面还存在一定的不足。有的孩子一边看书一边和旁边的小朋友讲话、玩耍，自己既没有学到知识，还连累到其他小朋友，所以每次看书，我们就把桌子分开，每个桌子上4个小朋友，每一组确定一个小组长，监督幼儿的看书过程，让每一个幼儿学会安静看书。
④学会爱护书本。从幼儿的阅读过程中，难免会发现几个幼儿有“撕书”的现象，有的是因为小朋友争抢而起，有的则是幼儿看到自己喜欢的图片，就顺手撕下藏于口袋。所以，班中的书破损的比较厉害。我们就利用修补图书时间教育孩子：图书妈妈的孩子有的划破了脸，有的断了手脚，甚至有的宝宝不见了，她很伤心难过……通过拟人的故事化的讲述，幼儿渐渐开始学着爱护图书，图书的破损现象有了很大的改善。
小班阅读总结范文4
关键词：小班幼儿；习惯；爱阅读；会阅读；能阅读
中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）02-0087-03
什么是习惯呢？在最新版的《新华词典》中，对于“习惯”是这样释义的：“长时期养成的不易改变的动作、生活方式、社会风尚等。”孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”意思就是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固。近代英国教育家洛克在其《教育漫话》中说道：“儿童不是用规则教育就可以教育好的，规则总是被他们忘掉。你觉得他们有什么必须做的事，你便应该利用一切时机，给他们一种不可缺少的练习，使它们在他们身上固定起来。这就使他们养成一种习惯，这种习惯一旦养成以后，便不用借助记忆，很容易、很自然地发生作用了。”确实，儿童期是形成习惯的关键时期。习惯对于孩子的生活、学习以至事业上的成功都至关重要。
早期阅读教育重在培养阅读能力。国内外众多研究表明，3~8岁是幼儿阅读能力发展的关键期，在这个时期幼儿如果能养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯，形成自主阅读的能力，就能为幼儿终身学习奠定良好的阅读基础。学理层面上的意义姑且不说，从实际生活来看，培养幼儿的早期阅读能力至少有以下两大好处：第一，能帮助幼儿找到知识的钥匙。我们一向鼓励孩子提问，并主张家长积极、耐心地回答这些问题。但家长的精力乃至水平毕竟有限，这时候让孩子向书本发问也许不失为良策，而且与家长张口就来的回答相比，孩子对于自己查阅书本找到的答案印象会深刻得多。第二，可以为幼儿将来写作能力的发展打下良好的基础。不少孩子到了小学、中学，开始学习写作时才发现不懂下笔，或笔下文字味同嚼蜡。幼年时就博览群书的孩子则会与之不同，其一下笔就如有神助。原因很简单，文字对他来讲早已驾轻就熟，各式修辞、描绘手法不过是童年经验的再现而已。总之，热爱阅读、良好的阅读能力以及习惯是学习能力的基础，是幼儿健康成长的内在需求。小班幼儿由于年龄小，可塑性强，又是刚刚进入幼儿园系统的学习，可谓是站在了起跑线上。那么在实践中我们应该如何开展阅读活动，以培养小班幼儿良好的读书习惯呢？现根据笔者平日在园中所做探索予以简要论述。
一、创设良好环境，让幼儿爱阅读
1.创设好良好的物质环境，为幼儿爱阅读提供条件。开展阅读活动，没有良好的文化设施和大量的幼儿喜欢的图书，无异于“水中月，镜中花”。与环境相互作用是幼儿获得发展的重要途径，因而有效的图书阅读教育得依赖于良好的图书环境。这种环境应该具有两大特征，一是丰富而温馨，图书量要大，品种要多，而且放置要合理，能让幼儿自主取放，此外图书室光线要明亮、地面要整洁；二是适合幼儿阅读，图书的内容和形式都应适合幼儿理解。有了这样良好的环境你便会看到孩子很喜欢来到这，拿着书有模有样的看起来。这是幼儿早期爱阅读的必要条件。
早期阅读中还包含着早期识字，通过早期识字促进他们的语言发展，激发幼儿的阅读兴趣。那在平时的环境布置中我们就可以灵活地将教室里的物品用电脑打印成文字卡片，张贴在各个物品的醒目处，让孩子在潜移默化中识字。
幼儿园园所拥有良好的阅读氛围也同样重要。在园区内的公共走廊等处精心设计一些故事长廊、诗歌长廊、儿歌长廊等，让孩子平时走在园内抬头就可以看到图文并茂的各种内容，切实为幼儿早期爱阅读的习惯培养提供养料。
2.注重精神环境的创设，让幼儿对阅读产生兴趣。小班幼儿从家里刚刚走入幼儿园，由于家长对家庭教育重视程度的不一样，有的孩子在入园前经常会听爸爸妈妈讲故事、念儿歌，有的孩子还根本不爱听故事什么的，那怎样才能让每个孩子都喜欢上阅读呢？在日常教育活动，笔者尝试了以下几种形式：
（1）在上午的教学活动结束后，教师可以声情并茂地为幼儿讲上一到两个故事，而且教师要拿着书讲。这样做的目的是教师首先为幼儿朗读，激发幼儿今后自己拿书来仔细阅读的欲望。但是在这一过程中教师要注意一点，讲完故事后不要急于提问题，要不然幼儿还没有养成爱听故事的习惯前已经被你的问题吓到了，造成一种心理压力：听故事就要回答问题。不过多次讲述同一个故事以后倒是可以适当地提一些问题。
（2）在放晚学前很多幼儿多少有些想家了，这时可以播放一些有音乐并适合他们年龄的故事、诗歌、儿歌、寓言等，可以是幼儿熟悉的，也可以是幼儿不熟悉，让幼儿在音乐的陪伴下，潜移默化中受到文学的熏陶。
（3）利用午睡5~10分钟，在午睡房里开一个故事会，用轻柔的声音为幼儿讲述各种各样动听的故事。习惯成自然，时间长了孩子肯定会很期待这段美好的时光，说不定在午睡起来时你还会听到孩子对你说：“老师我梦见月亮姐姐刚刚给我讲故事了，好好听！”此时孩子脸上都会洋溢着幸福的笑容，你也会因为孩子变得爱听故事而开心。
（4）在所有的活动中教师应该十分注重自己的语言，应该多采用引导性、鼓励性的语言，激发幼儿爱听、爱表达的愿望，让幼儿在表述过程中找到读书的乐趣，从此爱上阅读。
二、制定阅读规则，让幼儿会阅读
1.认识图书。要学会看书，首先要引导幼儿了解图书的各部分名称：封面、封底、书名、书页。为了让小班幼儿能够更快地记住这些，我们可以根据这年龄段的孩子以形象思维为主的特性，将书的各部分命名为：封面妈妈、封底爸爸、书页宝宝，使其拟人化。认识了图书后，我们可以让幼儿按指令打开书、合书和收书，以此来训练。更可以抓住幼儿的心理特点，教育幼儿爱护书，不撕书、不折书，不能让“书的一家人”哭。
2.取放有序。要学会看书，其次就是要形成良好的取放常规。教师应该把自己教室里的书的总体情况和幼儿一起来总结一下，然后与幼儿一起制定标记贴在图书架上，通过“找朋友”、“送图书回家”等游戏形式，帮助幼儿掌握图书分类取放的方法。还应该利用幼儿愿意积极主动为班级服务的意识，尝试着让幼儿自己来管理自己班级的图书架。人员的选择上可以考虑以能力强的带动全班幼儿的积极性。
由于小班幼儿年龄小，幼儿在看书过程中书总会出现不同程度的破损，我们应该重视这个问题，还应该让幼儿也重视起来。那我们可以在教室中设置一个“图书医院”，让所有破损的图书全部进入这样的一个“特殊”机构中，而且是幼儿自己自觉摆放进去。当进入图书医院的书越来越多时，幼儿自然会心疼，就会想办法了。此时教师再出面教育及补救，将是对幼儿的一次很大的震撼。
3.正确翻阅。要学会阅读，正确的翻阅方法是幼儿阅读能力提高的基础。看书的姿势尤为重要，我们可以通过亲身示范让幼儿先学习，再通过看图判断正误的方式，让幼儿真正掌握并学习正确的看书姿势。接着我们在日常的阅读教学活动中让幼儿学会按照页码顺序翻阅图书，学会仔细观察画面细节，以及理解故事人物、情节，等等。
三、多管齐下，让幼儿能阅读
幼儿能阅读，就是幼儿能够读懂图书中的内容。从小班开始我们可以采用多种方法让幼儿在听听、看看、讲讲、做做、编编、演演的过程中，慢慢理解阅读内容，提高幼儿阅读能力。
1.观察理解法：教师通过让幼儿观察图书画面内容，让图片符号转译成语言符号，加深幼儿对图书内容的理解，帮助幼儿学会自主阅读图书的方法。
例如，在引导幼儿学习童谣《蚂蚁搬米》时，教师将三句童谣画成了三幅画，幼儿通过自己观察画面后，能理解到：一只蚂蚁搬不动米，三只蚂蚁才能把米搬回家。
2.悬念吸引法：教师为幼儿讲故事的开头或开头和结尾，留个悬念吸引幼儿带着问题继续看，在看的过程中慢慢解答悬念。运用这样的方法幼儿愿意集中精力跟着走。
例如，引导幼儿在理解《婴儿画报》中《小熊和花》这个故事时，我就先讲了故事的开头：熊妈妈新栽了一片花，可是她要去姥姥家几天，临走前交代小熊要浇浇花，接着讲了故事的结尾：可是几天过去了，花儿都死了。我便问孩子们：花儿为什么会死？小熊在干什么呢？幼儿带着这样的疑问，很高兴地自己到书中寻找答案了。得到了这样的答案：小熊一直在玩，没有给花浇水。你看问题算不算孩子自己解决了呢？
3.讲演结合法：在讲新的故事时，教师边讲解边引导幼儿根据故事内容运用肢体语言进行表演，帮助幼儿对作品进行理解。
比如我们在引导幼儿理解《婴儿画报》上的另一个故事《玩泡泡》时，我便及时根据故事内容引导幼儿一起动起来：“皮皮猴倒的什么？”（教师做着“倒”的动作）幼儿随即就会学着做，并说出了倒的是洗衣粉。“猫快拿什么来倒？”孩子们做着拎水桶倒水的样子，看着皮皮猴和猫它们的水溶液做好了，孩子们也迫不及待地伸手去“你摸摸，我摸摸”，玩得不亦乐乎！小动物们都滑倒在地了，孩子们也一个个倒在了地上，享受着玩泡泡带来的乐趣。小动物们意识到要干净的好孩子了，于是便都起来去洗澡、拖地、扫地了，孩子们也一个个都从地上爬了起了，学着做呢，俨然自己就是故事中的小动物了。孩子们一边玩一边学故事，正所谓是玩得尽兴学得开心！
4.问题激趣法：在阅读中教师可采取先提问后看书或边看书边提问的方法，以帮助幼儿步步深入地理解图书内容，提高幼儿自主阅读能力。
这种方法也是我们平时在指导幼儿阅读中采用的比较多的方法，这是按照幼儿正常的思维顺序，遵循了幼儿的思维发展。
5.看后质疑法：幼儿的想法是多样的，充满着不可预期性，他们往往会在阅读活动中提出各种各样的问题，也包括质疑的想法，作为教师我们首先应该肯定，然后通过适时恰当的指导，以提高幼儿自主阅读能力。有时教师也可以巧设一些这样的问题，来训练幼儿的思维能力。
6.读后表演法：根据小班幼儿的年龄特征，一般我们总会为他们选择这样的题材作为阅读材料：拥有拟人化的动植物，包含生动有趣的人物对话等。为此在阅读延续活动中教师和幼儿可以用一些制作好的故事中的人物头饰、道具和背景，再现故事内容。为了拥有更好的效果则可以引导幼儿挑选自己喜欢的角色进行表演，学说角色间的对话，让幼儿在表演中加深对文学作品的理解。
小班阅读总结范文5
关键词：小班额；朝鲜语文；教学方式；学习方式
《义务教育朝鲜族语文课程标准》提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体。本文基于哈尔滨市朝鲜族族学校小班额现状，通过有效转变教师的教学方式和学生的学习方式，使教师能够把课标的理念和要求自觉在小班额教学中加以运用和落实，以探索教学方式与学习方式有效性、创新性和持续性变革的有效途径为研究目的。
一、研究目标及内容
（一）研究目标
在哈尔滨市朝鲜族初中朝鲜语文学科教学中，针对小班额现状，充分开发和利用小班额教学优势，以学生的“学”为基点，改变单一的教学方式，根据教学内容采取适合的教学方式来促进自主学习、合作学习、探究学习、体验性学习、实践性学习等学习方式的转变作为主要研究内容，提高学生学习的兴趣、能力和水平，切实提高课堂教学质量。
（二）研究内容
1.研究初中朝鲜语文教材内容的特点分析及教学内容的处理方式
明确新课程标准的要求，分析教材的特点，把握好教材结构，注意每单元内容的自身特点及内在联系，对教材内容进行系统研究。在这基础上，根据不同题材、不同课文的教学内容、重点、难点，选择适合的教学方式来促进学习方式的转变。
2.有效转变哈尔滨市初中朝鲜语文教学方式和学习方式的典型案例研究
通过案例研究，总结、提炼有效教学方式和学习方式的个性和共性问题，探索其基本特点和规律。在课堂教学中，一是改变以往单一的传授式教学，通过情境、活动、尝试等教学方式，使学生的学习方式从被动的接受知识向主动的体验学习转变；二是明确“教”与“学”的关系，以生为本、以学定教，使学生的学习方式从消极转为积极；三是挖掘丰富的课程资源，加强朝鲜语文与生活的联系，使学生的学习方式从封闭转为开放。
3.小班额教学中充分发挥时空资源优势，有效转变初中朝鲜语文教学方式和学习方式的研究
小班额教学由于班级学生数少、人均时空大，因而师生交流机会多，在教学活动的组织与开展方面具有很大的优势。一是开放课堂，扩大学习和活动空间；二是在课堂上面向全体学生，因材施教，关注学生的每项活动，使教师成为学生学习和发展的合作者、引导者和促进者；三是充分利用时间、空间，创设情境，使学生自主独立学习、合作探究学习；四是教师根据学习需要，把学生进行同质或异质分组，促进交流合作和个性化发展。
二、研究的主要做法
（一）根据教学内容，选择适合的教学方式来促进学习方式的转变，提高教学的有效性
1.在初中朝鲜语文教学中主要采用的教学方式和目标取向归纳如下：
直接讲授式（认知性）：教师通过口头语言向学生直接讲授知识、技能的教学方式，具有直接教给学生学习方法的优点。
启发式（互动性、思维性）：根据教学目标、内容、学生的认知水平，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习。
探究式（思维性）：以教师的启发诱导下，学生对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种方式。
合作式（过程性）：为了完成共同的任务，最大限度地发挥学生间相互作用，对所学习内容比较深刻的理解和掌握，进而达成课堂教学目标的一种方式。
反应中心式（情感性）：文学作品鉴赏课采用的教学方式。重视学生对作品的个性化反应，通过对话、讨论、比较，加深对作品的理解。
问题式（生成性）：以问题为驱动，以培养学习者的问题意识、批判性思维的技巧以及问题解决的实践能力为主要目标的教学方式。
启发创新式（表现性）：通过语言活动启发创新思维为目的的学习方式。阅读、口语交际等教学中，通过换位角度思考，扩充内容，鉴赏与批评等学习活动，培养创新思维的方法。
过程中心阅读指导（技能性）：强调读的训练，在读前、读中、读后等一系列阅读过程和实践中，教给学生阅读方法和阅读策略的教学方式。
过程中心写作指导（技能性）：注重写作过程指导，提高写作能力的方法。
语言技能整合指导（生成性）：听、说、读、写各个领域课程资源进行整合，注重知识之间的联系，促进学生语文能力整体发展的教学方式。
2.选择中学朝鲜语文教学方式要遵循的原则：一是正确把握朝鲜语文教育的特点；二是努力建设开放而有活力的朝鲜语文课程；三是要综合考虑学习目标、学习内容、学生特点、教师自身情况，选择适合的教学方式和学习方式，在实际操作中灵活处理，有效提高课堂教学效果。
（二）合理设计与运用学案，有效转变教学方式与学习方式
学案是指教师依据学生的认知水平和知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。
编写学案的时候教师以学生的“学”为出发点，遵循课程标准和教学内容，认真研究教材，依托学生认识发展规律和心理特征，设置栏目及内容，既要以“双基”为主、层层推进、简洁明了、清晰自然、目标明确，又要渗透课标理念，创设基本知识自主学习及新颖问题的情境，分层提出问题，即基本掌握的问题、理解运用问题、深化探究解决的问题，引导学生快速掌握本单元知识、要点，完成学习任务。
朝鲜语文学案组成的要素及主要内容有学习目标及重点，学习方法，学习过程，包括语文知识、积累与应用、阅读理解、知识延伸等学习内容。学案的利用一般分为三个阶段：一是自主学习阶段，安排在学习新课文的第一节课，学生独立完成学习任务；二是合作探究学习阶段，安排在学习新课文的第二节课，师生互相讨论和研究学案内容，解决学习中的各种问题；三是巩固和提升阶段，主要是“整理―巩固―延伸”阶段，学生通过整理学案进一步巩固知识的掌握，梳理知识脉络，也可以查找与课文内容相关联的课外资料，丰富知识内容，提升学习效果。
学案的有效利用体现了“教学生学”的教学理念，教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”，有效转变教学方式和学习方式，提高教学的有效性。
（三）组织小组合作学习，促进班级学习共同体建设
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，使得小组成员之间互助互惠、共同达成教学目标的学习方式。小组合作式学习是课程标准所提倡的学习方式，是提高学生学习效率的有效方法，也是开放课堂，扩大学习和活动空间，营造轻松愉快的学习氛围的途径。
根据不同的学习内容和学生的差异，有意把学生进行同质分组或异质分组，因材施教，促进交流合作质量和个性化发展。在小组学习中，每位学生都有机会发表自己的见解，通过小组内、组间、师生间的合作讨论，互相交流信息，集思广益，共同解决问题，这一过程是知识内化的过程。合作学习能够使师生全身心的投入和真诚合作，有助于形成班级学习共同体，促进全员发展。
（四）小班额教学中充分发挥时空资源优势，有效转变教学方式和学习方式
小班额教学由于班级学生数少、人均时空大，因而师生交流机会多，在教学活动的组织与开展方面具有大班额授课制无法比肩的优势。
教育者、受教育者、教育媒体构成教育活动的三要素。由于小班额学生的数量变化，这三要素之间的相互交流接触的频率增大，有效地促进课堂的互动性，增进师生之间的互动合作和情感交流。而且小班额留出教室的大空间，教室不仅可以自由排列座位，自愿组合，灵活布置学习空间，有利于教学方式的灵活运用，使班级由以教师为中心的教学环境变为以学生的自主活动、自主学习、合作学习为中心的学习环境，使教学环境更具人文性、开放性、情感性和生活性。
三、取得的成果
（一）初步构建初中朝鲜语文阅读教学模式
其基本教学结构为：创设情境、目标认同自读自悟、自主学习质问疑难、合作探究联系生活、积累运用。
（二）探索朝鲜语文“竞赛复习法”
“竞赛复习法”是借助竞赛的形式复习已学知识的一种教学方法。具体地说，在小班额背景下，以小组为单位采取竞赛的形式复习朝鲜语文知识，达到巩固和掌握知识为目的的教学方法。“竞赛复习法”的步骤为：准备阶段复习阶段竞赛活动评价及总结阶段。
（三）初步形成写作讲评课型
“集体互动习作评改课”基本流程为：教师提出修改方法选好修改文章学生独自或分组或全班修改教师指导修改整理修改好的文章宣读修改的最终结果。
“双向互动习作评改课”基本流程为：教师针对学生实际习作水平，提出分层次评语及修改要求学生自修或学生与教师共修教师检查整理修改好的文章。
“读写一体习作课”基本流程为：阅读文章理解文章内容掌握写作特点根据要求模仿或创造性的写作。
（四）“四研”互助式教学模式的应用
“四研”互助式教学模式改革，就是在“自主学习”的基础上，组织“小组研讨”“合作展示”“升研”等学习过程，让学生更加积极地参与到课堂学习的过程之中。“四研”即自研、组研、展研、升研；“互助式”的核心理念，即自主、合作、探究。
以上教学模式在强调调动学生学习积极性的基础上，体现学生的主体性，注重学生学习中的亲身体验，重视学生学习中的过程与方法，重视对学生创新思维和实践能力的培养，其教学效果是明显的。
四、存在的问题及建议
（一）存在的问题
1.改变了以往教师独占课堂，学生只是“专听”的现象，但是教师为了赶进度，依然以教师的意愿急于得出结论，忽视了学生知识形成过程的现象存在。
2.小组合作学习的学习在“质”上取得成效需要进一步的研究和探究。学生在合作学习过程中，部分学生合作意识的淡薄，有“小动作”“谈闲事”，妨碍小组活动，影响学习。
3.改变教学方式，新的教学模式操作不熟练，影响了教师的课堂教学调控。教师调控不好课堂教学活动的流程，导致课堂教学任务完成不了的现象。
（二）建议
1.转变教学方式，应该把着力点放在让学生主动地、实质性地参与教学过程，教师要面向全体学生，赞赏每位学生独特的、富有个性化的理解与表达；转变学习方式，应该把学生在认知过程中的认识、发现、探究、感悟、表现等活动突显出来，使学习过程更多地成为学生朝鲜语文实践活动的过程，体现学生学习方式的多样化，要注重实效，而且，教学方式要服务于学生的学习方式。
2.在教学过程中必须注意，能让学生动手、动口、动脑的活动，就尽可能不要代替包办。教师的任务在于调动学生的积极性，促使学习者主动去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，同时，教师为学生的学习创设情境，营造氛围，设计活动，指导学生的学习。
3.每种教学方式都有其各自的优势和教育功能，教师要熟悉每种教学方式的鲜明特点，在课堂教学中有利于发挥其教育功能。而每种教学方式也有一些局限，而且，每种教学方式不可能完全独立。因此，在实际教学过程中，以一种教学方式为主，多种教学方式综合运用，有机结合，相辅相成，实现课堂教学的有效性。
4.在小班额教学中，充分利用“小班额”优势，关注学生的主体性和差异性，关注教学过程中的互动性、趣味性和实践性，创造开放的学习环境，关注多元化、个性化教学评价，教学的组织形式适应教学理念的变革和教学方式的改变，构建适合本校小班额教学的个性化课堂教学模式。
总之，教育目标的实现需要学生构建的学习方式来完成。学生学习方式的构建则必须依赖教师教学方式的改变。在朝鲜语文课程实施中，教师要切实转变教学方式，促进学生的发展。
参考文献：
[1]朱幕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]孔凡哲，崔英梅.课堂教学新方式及其课堂处理技巧：基本方法与典型安例[M].福建：福建教育出版社，2011.
[3]张晓梅，张英宏.初中语文新课程教学法[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
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[5]陈法宝.教师教育：国外如何保质保量[N].中国教育报，2013-07-15.
小班阅读总结范文6
学习行为习惯的内容很广泛，学习习惯是在学习方面的比较稳定的心理品质和行为方式，如专心上课、遵守活动纪律、认真完成作业、积极参与学习活动等等行为习惯。根据小班的幼儿年龄特征，我们小组认为课堂的常规以及有关于课堂一系列的学习习惯：倾听习惯、绘画习惯、阅读习惯这几方面应重点培养。比如在教学活动上，孩子能不能按照要求从头到尾做在小椅子上？能不能集中精神，专心听老师讲话？能不能与老师交流互动？能不能按照老师的要求操作或表演？孩子进行绘画创作时，会不会将暂时不用的蜡笔放回盒子里再拿其他一种颜色，还是把蜡笔全部散乱扔在桌子上；阅读时是不是一页一页的按顺序安静地阅读，还是胡乱没有顺序地瞎看并且没有耐心地大声说话及吵闹等；这些不良习惯一定要教师在代班的过程中发现、指出、分析及纠正。
其实，习惯的培养是一个过程，它像一颗种子要经历发芽，长叶，最终才能开花、结果。中大班的小朋友上课常规、学习行为习惯都是培养的比较好的。老师是从小班就慢慢开始培养，无数次的耐心提醒、纠正；无数次地与家长沟通，做到家园一致。在教学活动中孩子注意力不容易集中是个大问题，因而教师应严格要求并经常提醒孩子在上课时，一定要用心听讲，聚精会神，不要作小动作，更不要说话影响别人听课。由于个性心理、家庭环境等因素的影响，幼儿在学习情感、学习方式上也会存在很多差异。因此，在面向全体学生的同时，必须加强对学生的个别指导，及时帮助一些学生矫正不良学习行为，防止不良行为和不良习惯。
心理学家说：“培养良好的习惯就等于在塑造成功。”好的习惯可以克服惰性、化解困难、培养自信。无论做什么事情，都要要求孩子专注，集中精力完成一件事情后再去做另外一件事情。有的小孩总是一边看电视，一边听音乐，一边做功课，这样，学习不够专心，注意力容易转移。可以采用让孩子用眼睛听的习惯培养他们集中精力，如：在安静之处，将手放在孩子的肩膀上，互相看着对方的眼睛说话，不管什么话题都没关系，每天进行一次。只要视线相连接，孩子就不得不集中注意力听，只要每天持续不断，就能培养出很会听“话”的孩子。
以下是结合课题所寻找到的一些研究的突破口：
1.孩子的学习习惯不是一朝一夕养成的，必须靠家人的引导，学校的监督、同伴的引领共同促成。
2.成人的榜样对孩子的学习习惯有着至关重要的引领。
3.游戏法是对于小班孩子来说最好的渠道。
4.重视个体的差异，注重个别教育。
要培养小班幼儿良好的学习行为习惯，首先对幼儿要进行正面的教育和示范，从平时点滴的小事做起，以身作则。其次重视和纠正幼儿平时的不好学习习惯，作为老师和家长，对幼儿的学习行为习惯的教育要有从小培养觉悟，不要以孩子还小为借口。作为教师和家长要讲究正确的教育手段或方法。
表现在：
（1）语言激励法：每个幼儿的好习惯不是与生俱来的，是靠后来培养的，所以作为大人，要允许孩子有犯错的机会，所以当看到孩子有不好行为习惯时，不要一味指责或批评，要给予正确的引导，如果孩子有一点改正的地方，要给予鼓励和表扬。
（2）游戏竞赛法：对于小班幼儿来说游戏无非是最好的教育手段，所以在平时学习中，可以利用游戏的方法来培养好习惯。
（3）同伴效应法：在孩子的世界，有时候成人是很难进入的，那何不让孩子自己去体验和发现呢？有时候同伴的作用远远比老师和大人要有效的多。