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幼儿园环境重要性范文1
一、注重室外环境的多样化,幼儿的年龄特点决定了他们容易在看看、摸摸、说说、做做中受教育
幼儿就是在与环境的互动中发展的。环境对幼儿的行为和发展之所以具有价值，不仅是因为它是影响儿童发展的思想因素，而且是因为儿童在环境中通过自身的活动，获得了应付环境变化的方式和能力，并对环境起到了影响甚至改造作用。
1.充分利用环境，发挥区域环境的教育、娱乐作用。
园内的每一部分环境，我们都要合理利用，让幼儿通过同伴或教师的帮助，在活动中充分体现教与学的功能，使之应景而生、潜移默化的受到教育。如幼儿可以在教师的带领下，在各自的种植园地里种植芹菜、白菜、萝卜、番茄、丝瓜等，孩子们通过播种、浇水、施肥、收获来了解植物生长的过程、体验耕作的辛劳与收获的喜悦，而且还可以品尝自己的劳动成果；以土地、青草、绿树、鲜花、翠竹为主创设自然风景活动区，让孩子充分了解大自然、热爱大自然；增设攀援区、转桥、晃桥等设施的身体锻炼活动区，不仅使幼儿游戏富有挑战性，而且能锻炼幼儿的身体协作和幼儿互助能力。
2.幼儿园墙面的布置应合理并富儿童情趣，对幼儿发展具有教育意义。
园内墙面的一些标语、礼貌用语，让幼儿尝试认一认、读一读，久而久之，起到潜移默化的作用，所以我们应抓住环境中的有效资源，对幼儿进行教育。幼儿园这个大环境，对于刚入园的幼儿来说是十分新鲜的。一说起幼儿园的环境，他们的头脑立刻会浮现出一幅活泼可爱的画面：到处是卡通人物装饰的墙壁，花绿绿的一片，各种游乐玩具，极像个儿童乐园，正是这富有儿童情趣的乐园，才会吸引着每一位到来的小朋友。
二，充分利用活动室的环境，活动室是幼儿活动的主要场所
如何发挥这一环境的教育功能呢？首先对墙面进行精心布置。墙饰布置要讲究艺术性，这要考虑幼儿的兴趣和关注点，墙饰不仅具有装饰、美化环境的作用，更应具有教育价值。
1.墙饰内容符合幼儿的年龄特点。
每个年龄段的幼儿由于身体和智力发展的状况不同，他们在理解能力、观赏接受能力、动手制作能力等方面存在着差异。因此，我们在进行活动室墙饰设计时，充分考虑孩子的年龄特点，做到有的放矢，真正发挥墙饰的作用。如小班教师在活动室布置了“我喜欢的秋天的水果”的墙饰，孩子们进行区角活动时，就会经常进行区分颜色、为水果排队、数数等游戏。这样，墙饰内容不仅符合幼儿的生活经验和认知水平，还能引起幼儿的兴趣，发挥其应有的教育功能。
2.墙饰内容应与本班当前的重点教育目标相结合。
例如中班的主题教育目标是“认识秋天”时，为完成这个目标，教师可以组织幼儿到户外观察植物、天气的变化、对孩子讲秋天的故事，同时，教师还在活动室墙上布置孩子们嬉戏、庆祝秋天的丰收等情景的画面。这样布置的墙饰不仅对孩子有吸引力，还使孩子们受到美的教育和感染。
3.把墙面装饰变成师生共同参与的教育活动。
培养幼儿的参与意识、自我意识、合作精神、集体观念和主人翁意识，增强幼儿的责任感和自信心，使幼儿体验到参与装饰过程的快乐，是保证墙饰发挥作大教育功能的关键。在组织幼儿开展活动时，我们尽量组织幼儿参与墙饰内容的选择和制作。让幼儿在选择、制作装饰的过程中，充分讨论、发表意见，同时在活动中，发挥幼儿的想象创造力，促进了幼儿的动手能力和认知能力的发展。比如主墙壁上的“海底世界”，我们可以只布置有背景图，有了共同的主题和背景，幼儿通过折、撕、捏、染等方式动手制作海底的植物及动物等，这增进了幼儿间的交流、分享和相互促进。也就是说墙饰主题的确定应以幼儿的兴趣和关注点为基础，指向适宜的目标——幼儿应该而且能够获得关键经验，从而接受了教育。
三、创设课堂教学环境是幼儿接受创造教育的主渠道
幼儿园课堂教学不应过于古板，应形式多样，具有一些动态性，通过一些情景的设置，大挂图和精致教具的制作，逐步形成了课堂教学宽松、和谐、积极参与的创造环境，使幼儿获得成功，产生愉悦的精神体验。其中，幼儿的参与发挥了主体性，教学中问题和各角色的扮演，如扮演小动物等，都充分调动了幼儿学习的积极性，为幼儿动手、动脑、动口提供了机遇，使幼儿自主意识得到培养，使良好的教学环境逐步形成。例如同样是一次郊游活动，有的教师有意识创造出一种教育情境，产生良好的教育效果，而有的教师则仅仅把它看作一次例行的活动，其效果就大不一样了。因此，仅仅简单的提供或是设置环境是不够的，还应该在创设环境的基础上充分利用环境，使环境尽可能的转化为适合幼儿的教育因素，从而实现环境的教育价值。
四、创设家庭教育环境是培养幼儿创造力不可忽视的一个重要方面
幼儿园环境重要性范文2
摘 要：环境会对人产生潜移默化的影响，尤其对幼儿的智力启蒙、成长发育更是起着深刻的引导作用。《幼儿园教育指导纲要》中也指出了幼儿园环境建设的重要性，并对幼儿园的环境建设提出了明确的建设要求和建设目标。由此，幼儿园环境建设应该受到足够的重视。园长管理、幼师的专业水平在此过程中应发挥重要作用。着重从幼儿园环境建设发展现状、如何创设良好的幼儿环境教育等几个方面，对幼儿园环境创设的作用和措施提出一些看法。
关键词：幼儿园；教育环境；创设；作用
一、幼儿园环境建设现状
当前，我国幼儿园建设提出“促进幼儿身心健康发展”的目标，同时也将积极建设与完善幼儿园教育环境作为幼儿园环境建设工作的基本出发点和最终目标。但是，很多幼儿园对幼儿园环境建设的必要性和重要性都没有深刻的认识，这一点体现在他们对幼儿园的环境布置上。很多幼儿教师在进行园内环境布置的时候，对幼儿的心理与需求并没有进行深入的了解和分析，所以虽然幼儿园的整体布局比较整齐、美观、大方，但是其实用性以及对幼儿的吸引力并不是很强。
二、创设良好的幼儿园环境的方法
1.建设心理幼儿化，使创设出的环境最大限度地满足幼儿的成长需求
在这一过程中，幼儿教师应该与孩子多沟通和互动，了解他们喜欢什么、想要什么，深入分析他们的心理，在环境建设中体现他们的认知需求。同时也应注意对小、中、大三个不同年龄特征的幼儿教学班进行有针对性的环境布置。
2.让幼儿与老师一齐参与，共同进行环境布置
在此过程中，我们应该鼓励幼儿大胆地发挥自己的想象力，也可以用小故事激发幼儿环境创设的兴趣，还可以让幼儿利用一些废弃的报纸、塑料瓶等做一些精巧的工艺品摆放在教室里。这样既能极大地调动幼儿的兴趣，也能使他们更加爱护自己的生活和学习环境。
3.积极引导幼儿在环境建设过程中对环境的了解与深入认识
知识源于生活，又回归于生活。幼儿园环境建设主要以引导幼儿认识生活、产生探知欲为目的。所以在幼儿教育过程中，我们应将侧重点有意识地转移到关注幼儿探究自然、热爱自然上，关注他们的成长，通过建设积极向上的生活环境促进他们向更好更高的水平发展。
4.最大限度地创设幼儿熟悉的环境感
幼儿对熟悉的环境有着极强的依赖感，在熟悉的生活环境中，他们能更加突显出学习与探索的主动性。所以在幼儿环境建设中，应尽可能多地亲近大自然，变幻莫测的大自然所提供的新奇神秘的东西是吸引与促进幼儿发展不可多得的宝贵资源。同时，在教学过程中充分利用本地特有的教育资源，这样幼儿既可以感受现代技术的发展，又可以领略人们的聪明才智。
三、优化幼儿园环境措施
1.环境建设儿童化
在幼儿园，教育的主体对象是幼儿，创设出符合幼儿生理和心理特点的活动环境很有必要。幼儿有较强的色彩感知力和对新鲜事物的好奇心，所以色彩鲜艳、奇异多变、直观表露的东西对他们就会产生很强的吸引力。利用这一特点，幼儿园在环境布置的过程中就应该多布置一些色彩艳丽、新奇好玩的东西。
2.环境布局艺术化
这一艺术应以符合幼儿审美要求为主。环境的整体布局与格调以及幼儿所使用的物品等都应既兼具美感又不失其教育意义。通过精心设计，让孩子们自己动手，积极参与到幼儿园环境布置中，这样不仅能锻炼他们的动手能力，使得他们保持愉悦的心情，同时整洁美观的生活环境也能使他们在潜移默化中得到美的熏陶。这种健康的审美观能为他们日后情感道德的发展产生极为重要的作用，并对他们的成长产生极大益处。
3.环境目的教育化
人类在生活过程中不断地改变着环境，同时环境也在改变中不断地创造着人。这种创造，体现出的就是人与环境之间相互影响、相互作用的重要关系。德、智、体、美、劳等全面发展是当今时代的要求，并逐渐成为幼儿教育的主要目标。所以，幼儿园应该朝着促进幼儿全面发展这一目标发展，使良好的环境建设发挥其积极作用，在潜移默化中促进幼儿的成长。譬如说，让孩子们将废旧物品在园内布置的时候充分利用，以此锻炼他们的动手动脑能力；还可以将花种子发给孩子们种植，让他们自己照顾自己的植物，这样不仅可以培养他们的责任心，更可以促进他们对自然的热爱。
4.环境创设安全化
幼儿由于年纪较小，自我保护意识和安全防护意识都比较低下。所以政府作为监管主体，幼儿园园长作为落实发展的负责人，幼儿教师以及幼儿园相关人员作为幼儿的监护人，在幼儿园的环境建设过程中应承担起相应的责任。棱角尖锐的玩具、有毒塑料等安全隐患必须及早进行规避，保护幼儿身心健康。
⒖嘉南祝
幼儿园环境重要性范文3
关键字：幼儿园;墙面;设计原则;策略
“隐形教育”是幼儿园环境作用的高度概括。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确强调“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”
一、绪论
1.幼儿园活动室墙面设计的定义。
华生是把学习理论的原则应用于儿童发展问题研究的最主要的心理学家。他认为儿童是被动的个体，其成长决定于所处的环境。活动室是幼儿在幼儿园阶段最主要的活动区域，所以活动室墙面的设计尤为关键，它是幼儿园空间美的重要体现，也是给予幼儿“隐形教育”最多的场所。
2.幼儿园活动室墙面设计的内容。
幼儿园活动室内墙面环境设计的内容其实十分的广泛，任何符合幼儿身心发展的事物都可以成为活动室内墙面创设的内容，环境的创设并绝不是一副仅仅可以观赏的画面，应该具有讨论、探索等深挖的价值。
二、幼儿园活动室墙面设计的意义
活动室作为幼儿在园生活的主要场所，其墙面的设计具有重要意义，表现在以下几个方面：
1.室内墙面创设可以强化幼儿的“学习”行为。
每当幼儿的作品被放于展示区时候，孩子会感受到成功的喜悦，从而乐于所进行的学习或活动，有利于培养幼儿多种多样的兴趣与学习的品质。
2.室内的墙面设计可以促进幼儿思维水平的发展。
幼儿园墙面设计的主要内容就是幼儿可以理解的图片形象，将幼儿已经掌握的内容通过墙面环境形象地展示给幼儿，可以促进幼儿的思维水平发展。
三、墙面设计中存在的问题
许多幼儿园对于活动室的墙面的设计都十分注重，然而在这些设计之中，哪些可以促进儿童的发展往往被我们忽视，因此在活动室墙面设计之中，出现了诸多问题：
1.缺乏对于墙面设计重要性的认识。
教育家杜威提出：一切知识、经验是在人与环境相互作用中得出来的，是通过活动获得的。作为幼儿园的教师只有深刻的认识到墙面设计除美观装饰之外的作用，才能更好的为幼儿创设活动室的墙面。
2.不认可隐性教育的重要性。
隐性教育与显性教育属于两种不同的教育方式，两者范畴对应、作用互补。幼儿园的教师与幼儿的家长受传统观念的影响，习惯性地认为显性教育才是真正的教育，从而忽视隐性教育的存在。
（1）缺乏儿童观的引导。在幼儿园中，教师因自己个人的喜好对活动室的墙面进行设计，忽略儿童的思维发展特点、兴趣特点等进行布置，不仅不能发挥墙面的隐形教育作用，甚至可能会影响幼儿的身心发展。
（2）活动室墙面设计缺乏教学内容。活动室墙面设计的内容是衡量一个活动室是否符合孩子发展的重要的方面。墙面内容不仅是课堂的内容，应是多方面的比如幼儿园一日生活常规的培养，文明习惯的培养等等都可以作为幼儿园活动室墙面设计的内容取材。
（3）墙面设计的材料选择缺乏灵活性。在大多数的墙面设计中最常见的材料莫过于纸了，纸虽然方便轻巧，廉价易得，但却缺乏新意。幼儿园的孩子总是喜欢去摸没有见过的东西，单一的纸的运用，阻挡了孩子对于其他材质的了解，限制了孩子创造力的发展，还剥夺了孩子探求“材料世界”的机会。
四、活动室墙面环境设计策略及思考
1.幼儿园活动室墙面环境设计的原则。
（1）墙面布置与孩子的视线应该是适宜的。幼儿在生理上还处于发展中，所以活动室墙面布置应遵循“视线平行”的原则。具体来说就是幼儿可以平视的内容应当是我们设计的教育内容，幼儿抬头看得到的应该是装饰的内容。
（2）墙面的布置要配合教育内容体现一定的教育目标。意大利瑞吉欧幼儿学校的教育工作者将环境比作幼儿的“第三位老师”，生动形象地表达了幼儿园环境的教育功能，作为幼儿园活动室的墙面更是如此。
（3）墙面的布置应是开放的而不是固定不变的。墙面布置的开放不仅指的是内容的开放，还有形式的开放。在内容上，除了给予幼儿设计好的墙面内容，同时也应当留下一些后备墙面，以为教师后期的教学内容预留位置。
2.树立正确的“设计观”。
古希腊的一位哲学家曾经说过：一个人在做一件事情之前如果意识不到这件事情的重要性，不清楚应该用哪种方式进行处理，那么所有的付出都是没有意义的。幼儿园的许多老师虽然有想把活动是墙面环境建设质量提高的心思，但却没有正确“设计观”作为指导，所以树立墙面环境设计观尤为重要。
3.增加墙面设计的教学内容。
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营造良好的教育环境对幼儿园教育至关重要，这既能提高幼儿主动学习的兴趣，也能促进教师与幼儿的互动交流。目前，幼儿园教育环境得到较大改善，但仍存在很多问题，主要表现为：一是注重环境创设的单向作用；二是轻视师生之间的互动。
1.1忽视环境营造的双向作用
一些幼儿园认为，只要把幼儿园装饰得整洁、有序、美观，就算是创设了良好的幼儿园教育环境，没有结合幼儿的实际情况进行环境创设，只一味的追求外在形式，完成布局任务，没有从根本重视环境对教育教学中的重要作用。同时，在环境创设的内容上比较零散、片面，整个布局缺乏系统性、整体性，给人一种不平衡的感觉。很多幼儿园只注重丰富的物质条件，没有结合幼儿对整个教育接受过程中环境创设的需求，这种单向作用的环境布局，影响幼儿的全面发展。
1.2忽视环境创设中师生关系互动
幼儿园教育环境创设包括物质环境和精神环境的创设，两者相辅相成，缺一不可。但很多幼儿园认为环境创设主要为物质环境的创设，忽略了精神环境创设的重要性。幼儿园的设施设备等物质环境具有视觉直观性和形象性，教师认为幼儿很容易接受和掌握，往往忽视了创设良好的精神环境，缺乏师生之间、幼儿之间的交流互动，没有真正建立起师生之间那种亲切、和谐、互助、友爱的关系，教师没有树立真诚相待、友好合作的榜样。
2、营造良好幼儿园教育环境的措施
幼儿园要充分认识环境作为教育资源的重要性，不断创设和利用幼儿园教育环境，努力促进幼儿的全面发展。环境作为幼儿园教育的隐形课程，随着幼儿新课改的不断深入和发展，人们逐渐重视环境这一隐形课程的重要作用，不再只重视幼儿园的常规课程。因此，幼儿园必须按照要求，不断创设符合幼儿实际的环境，充分发挥环境对幼儿的教育引导作用，促进幼儿的全面发展。
2.1创设优美的室外环境
幼儿要与环境进行互动才能学习和发展。良好的环境能激发幼儿的思维发展，幼儿通过与环境互动活动中不断提高应对环境变化的能力。幼儿园的布景大多体现在墙面上。因此，墙面的布置要符合幼儿的审美观念，才能激发幼儿的情趣。包括墙面上的礼貌用语、图画都要让幼儿有兴趣读一读、看一看，充分利用这些环境教育资源对幼儿进行有效教育。幼儿园是幼儿学习的第一站，他们对幼儿园充满幻想、新鲜感，只要提高幼儿园，他们在大脑中立即呈现出一幅充满乐趣的画面，有很多的小朋友在幼儿园中一起耍玩具，墙面上有很多的蜻蜓、蝴蝶等小动物，这种富有儿童乐趣的地方才会吸引小朋友的到来。
2.2创设良好的室内环境
教室作为幼儿日常学习、活动的主要场地，其良好的环境对幼儿有直接的作用。各个班级可以根据教室的实际情况构建班级科学区，这是对课堂教学的补充，让幼儿自由组合，在科学区充分发挥他们的智慧和想象。当然，不同班级尽量创设各具特色的科学区，努力实现班级之间的资源共享。有条件的幼儿园可以建立科学活动室，这为培养幼儿的科学实践能力提供了重要平台。这种集中的科学教育资源既可以让幼儿全面体验探索科学的氛围，也可以为教师提供专门开展科学教育活动的场地。需要注意的是，教师在实际教学过程中必须要结合教学目标，营造的教育环境要有助于幼儿的全面发展。
2.3创设精彩的课堂环境
幼儿的学习关键在于培养他们兴趣，这就要求教师在实际教学过程中采取有效措施方法激发幼儿的学习兴趣。因此，幼儿园的课堂应该要生动形象，通过设置精致教具等多样形式，努力营造轻松愉悦的课堂环境，充分让幼儿发挥主观能动性，积极参与在教学过程中的角色扮演，比如让幼儿扮演一个小动物，并模仿小动物的特色动作和语言，充分调动幼儿动手、动口的积极性，逐渐培养幼儿自主参与意识，让幼儿在愉快的环境中接受教育，在学习中感受到快乐。
2.4创设温馨的家庭环境
家庭是幼儿温馨的港湾。作为家长有义务和责任为幼儿提供良好的学习和生活环境。这个环境要求干净、整洁，符合幼儿的实际需要，富有童趣的自由学习、玩耍空间。家长要注意幼儿玩耍活动的时间长短，不要让幼儿玩某一种玩具太久，要引导幼儿玩不同的玩具，要安排合理的运动时间，强健幼儿的体魄，这也为更好的学习教育打下坚实的基础。此外，家长抽出时间带幼儿到大自然中去呼吸新鲜空气，增长见识，拓展视野。同时，家庭要协调配合制定幼儿的教育目标，共同培养幼儿的学习兴趣。家长之间也可以加强交流，相互学习在教育幼儿一些好的方式方法，共同促进幼儿的全面进步。
2.5营造丰富的互动环境
家长要积极配合幼儿园参与幼儿学前教育工作，借助幼儿园的科学教育活动平台开展亲子教育活动，让家长和幼儿共同完成某一项有意义的游戏，增进幼儿与家长之间的信任、默契和感情。同时，在实际教学过程要更新教育观念，改变幼儿对教师的一种依赖心态，要让幼儿主动参与到教学过程中来，鼓励幼儿进行探究和操作活动，密切关注幼儿的兴趣爱好，引导幼儿德、智、体、美、劳全面发展。
3、总结
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【摘 要】幼儿的安全健康作为幼儿园开展一切教育教学活动的前提，所以对于幼儿卫生的保健工作将会是幼儿园工作中的重中之重。下文将简单阐述幼儿卫生保健工作的重要性并结合自身经验给予具体措施。
【关键词】幼儿园；卫生保健；重要性；措施
随着网络上不断爆出的幼儿园事故，幼儿安全收到了社会大众的广泛关注，幼儿卫生保健工作作为幼儿园的重要工作之一也面临着社会各界的监督。
一、加强幼儿卫生保健工作的重要性
幼儿多指三周岁至六周岁的孩童，在这个阶段的孩子拥有强烈渴望探索的内心，乐意触摸一切新鲜的事物，但是也同样因为年龄小的原因，他们并没有很好的自我控制能力和同成人一样的免疫能力，这也是幼儿常会出现安全健康事件的原因。幼儿园作为幼儿日常活动玩耍的群居场所，如果不能良好的开展卫生保健工作，t会发生损伤幼儿健康安全的情况，更甚者造成一个或多个家庭的悲剧。所以为了更好地开展幼儿园的教育教学工作，给幼儿创造良好的学习生活的环境，加强幼儿卫生保健工作刻不容缓。
二、加强幼儿卫生保健工作的具体措施
下文将结合幼儿卫生保健制度给予具体措施列举：
1.健康的生活制度
合理健康的生活制度有利于保障幼儿良好身心发展，养成良好的生活习惯。
（1）列队做操。作为幼儿体育活动的重要形式之一，合理健康的晨操有利于幼儿身体的健康发展。在此环节，要尤其注意幼儿安全的保障。
（2）合理饮食。合理健康的饮食习惯也是影响幼儿发育的重要环节，所以在饮食上不止要注重营养搭配还有严格进餐时间。
（3）教育教学。教育教学过程中，教师要向幼儿教授一些日常保健常识，提高幼儿自我保健能力和意识。
（4）饭后午休。合理的午休是保障幼儿继续后续学习活动的基础。在午休期间，教师要注意幼儿的午休环境。保证室内安静、光线暗以便使幼儿快速入睡并得到良好睡眠质量。
2.定时健康检查
适时的健康检查有利于及时发现幼儿存在的健康安全问题。
（1）入园离园检查。在幼儿入园之前，必须提供相应的身体健康体检报告和疫苗接种卡以保证身体健康状况，也是为其他幼儿健康负责人。另外，若是幼儿离开幼儿园时间超过三个月以上则必须进行肝功能检测。
（2）定期体检。每年五月幼儿园全体幼儿进行全面检查，包括身高、体重、耳鼻喉、内脏、血液等，并在体检过后向家长公布结果。每年十一月进行一次身高、体重、口腔的常规检查。
（3）日常观察。在幼儿日常活动时，教师要注意对其进行密切关注，如果发现异常情况应采取相应措施或及时联系医生进行处理。如发现可疑病症要做到迅速隔离并通知家长联系医院，早发现早治疗。
3.预防传染病
换季时期易诱发传染病，幼儿的自身免疫机制尚不完善，且幼儿园作为幼儿日常群居的学习活动场所，更是传染病的高发区。所以及时做好预防工作也是幼儿卫生保健工作的重要内容之一。
（1）疫苗接种。幼儿园要严格按照疫苗接种程序根据季节和幼儿年龄进行疫苗的接种，并做到百分百建卡，除不宜接种者外，做到接种率百分之百。对待接种乙肝却未产生抗体的幼儿时，应采取复种的措施，并对及时接种的幼儿做好记录。
（2）日常管理。在换季时期或是疾病多发期，幼儿园应对教师做好培训工作以便能及时准确应对相关情况，并向家长做好宣传工作，家校共同保护幼儿做好防御。积极响应政府及上级的有关规定并落实，做好“预案”要求。加强幼儿锻炼，提高其自身的身体素质和免疫能力。面对确诊感染儿童，学校与家长要做好隔离管理并及时上报，不可瞒报，并对园内进行消毒保护其他易感儿童。
4.卫生消毒
（1）个人卫生。幼儿用品做到“自己的物品自己用”，并且由教师进行定时定期消毒。教师注意引导幼儿养成健康的个人卫生习惯，做到饭前便后要洗手、餐后擦嘴漱口。洗手时要认真的用肥皂或是洗手液等清洁用品清洗。对于幼儿的床上用品和衣服等物品则要通知家长定时清洗晾晒以便干净整洁。
作为常接触幼儿的教师和保育员等成人，也要做好相应的个人卫生整理，为幼儿创造健康安全的环境。
（2）饮食卫生。餐前要注意室内卫生的整理，避免就餐环境杂乱，对餐桌和餐具都要进行消毒清洁。餐前要带领幼儿进行洗手清洁，吃饭时注意引导幼儿不挑食、不偏食，吃水果时要注意清洗去皮，餐后带领幼儿擦嘴洗手并用温水漱口。在幼儿的饮水用具上，要做到专人专用，并注意幼儿的补水问题，保证多喝水、随时喝。
（3）环境卫生。幼儿园内的卫生要每日定时清扫，随脏随扫，随时保持清洁干净。室内要注意通风换气，需要开空调的时期要利用幼儿户外活动的时候进行通风。注意保温防暑，冬季夏季的室内温度都应维持在相应标准内。尤其注意园内幼儿专用卫生间的清洁工作，要进行及时消毒清扫，以便保证卫生。园内儿童能接触到的相关设施也要进行相应的打扫与消毒。
参考文献：
[1]哈斯图娅.幼儿园卫生保健干预措施及效果分析[J].世界最新医学信息文摘，2016（68）.
幼儿园环境重要性范文6
谈到“环境”，谁都很熟悉，因为我们无时无刻都身处在一个环境中，环境可谓无所不在，有大有小，幼儿园环境则是我们所熟悉的一个环境。幼儿园是幼儿快乐成长的地方，幼儿园的一切都会影响幼儿的身心发展。《孟母三迁》的故事、“近朱者赤，近墨者黑”的流传话语无不让我们深刻体会到环境的重要性。
《幼儿园工作规程与条例》中明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件……要有计划的绿化园地，重视幼儿的环境布置，要使幼儿生活在明朗的、愉快地、富有教育意义的环境里。”在《幼儿园教育纲要》中也明确要求：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”综上所述，在新《纲要》的学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。为幼儿创设良好的活动环境是教师教育活动中的一项重要内容，也是必不可少的教育手段。
二、班级环境创设中，教师要为孩子一片爱的天空
要管理好一个班级，爱应该作为前提。有一句话大家都知道:“亲其师，才能信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快的学习环境。幼儿知识经验少，是非观念差，独立生活能力缺乏，他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料，行为品德上的耐心引导，而且更加渴望得到教师情感上的关爱与呵护。每当我接手一个新班，都要求自己尽快地熟悉了解每一个孩子的家庭情况，个性特点，身体状况等等，同时用真诚的爱心、恰当地运用表情、动作、语言去感染孩子。对于小、中、大三个层次班的幼儿在方法上有所不同，比如对小班幼儿，适宜多用肢体语言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等来传达爱意，让孩子感到老师对自己的爱护、关心，使孩子对老师产生一种安全感、亲切感。到了中、大班，则适宜多用表情、语言去感染孩子，一句真心赞美的话语，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，都会使幼儿感受到你的爱。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育，从而使教育能够更加顺利有效地展开。
三、环境创设中科学性、童趣性相结合
幼儿园的环境应为幼儿所喜爱、理解并接纳。我们在设计民间艺术教育环境时，尽可能地增加其童趣性，以真正引起幼儿的共鸣，唤起幼儿参与的愿望。我园班级和专用活动室环境的所有人物形象基本上是以儿童画为主，采用夸张的形象、幼儿喜爱的方式增强画面的视觉效果。例如教师在班级设计环境时尽可能采用艺术化、情趣化的娃娃体样式。如：壁画走廊中的《孙悟空》、《京剧脸谱》等。提供适宜、适度的各类材料；提供足够的、开放的时间、空间，支持、引发幼儿主动参与环境创设。
四、让幼儿及其作品融入环境，使环境艺术化
幼儿每次的作品，都是他们智慧的结晶。为此，根据幼儿每次活动的作品类型，我会提前设计出不同风格的版面。当幼儿的作品完成后，我会指导幼儿自己动手把已贴上标志的作品粘贴在合适的位置，当全部的作品张贴完成后，就会形成一幅别具风格的作品版面。如：中班幼儿作品“太阳花”，我先用纸板制作了一棵大树的树杆，再用彩色卡纸做出两三只漂亮的蝴蝶，然后指导每个孩子的花儿错落有致地粘贴在树干的周围，一幅凝聚全体幼儿智慧的版面制作完成了。幼儿看到自己的作品变成一棵“太阳花树”，兴奋不已，他们不停地互相欣赏着、议论着，在不知不觉中将个人融入了集体，既分工又合作，不仅展示自己，也看到他人的成功。丰富的环境对3～6岁的幼儿而言，是会说话的。孩子不仅受环境的刺激而丰富积累直接经验，而且还与环境互动，丰富环境，变化环境，孩子们的作品布满墙面和教室，使孩子感受到“这是我们的教室”的温馨和亲切！
当家长接送幼儿时，幼儿会很兴奋地告诉爸爸妈妈，这是我的作品，这是某某的，这是谁谁的……家长看到孩子的点滴进步感到无比自豪。这样创设的版面环境在无意中成为家园联系的桥梁。应注意的是，教师在布置以幼儿为主的版面时应以幼儿作品为主，教师创意为辅，教师的创意应起到画龙点睛的作用。
五、把幼儿的思想品德教育贯穿于一日教育活动中，重视教育环境的渗透作用
由于幼儿的思维的局限性，品德教育必须直观、形象、具体才容易为幼儿所理解和接受，比如：用“拔萝卜”的故事或图书教育幼儿团结友爱，通过体育游戏培养幼儿组织纪律和集体荣辱感，通过规则游戏体验各种规则的重要性，通过区角活动使幼儿学会助人和自主，懂得珍惜劳动成果，从而学会正确的接人待物方式，逐步让幼儿克服以自我为中心的行为习惯，加深与同伴的感情体验和认识上的共鸣，逐渐学会协调自己与他人的关系，在集体活动中，幼儿应学会相互谦让，互相帮助，友好相处。教师还应做个有心人，留心观察孩子在生活中的各种行为，针对不同问题，采取集体或个别的方式进行指导、纠正，适时提醒孩子按正确的规则去做，使其良好的行为习惯得以巩固。
六、家庭和幼儿园有效结合，为孩子打造更好的环境
