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小学生垃圾分类方案范文1
坚持以党的十七大和十七届三中全会精神为指导，全面落实科学发展观，以改善校园环境和校容校貌为目标，以建立学校垃圾处理长效机制为核心，进一步加强中小学生环保教育，大力开展校园环境卫生治理整顿，努力抓好学校生活垃圾源头控制、过程管理和资源化利用，进一步改善校园学习、生活和生态环境，保障师生身体健康，达到有效遏制并最终解决学校垃圾对生态环境污染问题，为全面建设绿色校园提供安全保障。
二、基本原则
1、坚持统筹规划，经济适用原则。要着眼当前，兼顾长远，科学系统地规划建设学校垃圾处理设施，充分利用县、乡镇垃圾处理设施的处理能力，共建共享。按照减量化、资源化和无害化的要求，合理选择适合学校实际的收集处理方式和技术。
2、坚持突出重点，因地制宜的原则。各校要结合本乡镇的实际，突出重点，因地制宜做好垃圾收集、处理设施建设。
3、坚持科学治理，资源利用的原则。既要注重对校园垃圾采取清扫、清运、处理等治理措施，保持学校的良好环境卫生；也要注重垃圾成份分类，按照资源化利用的原则，对可回收、堆肥利用、能源转换的垃圾尽可能地加以回收利用。
三、目标任务
我县学校垃圾处理工作的总体目标是：通过三年的大力实施，大见成效，到2012年底，全县各校师生的环保意识得到全面提高，建立起比较完善的学校垃圾收集处理体系，力争全县学校生活垃圾收集率达到90%以上，垃圾处理率达到80%以上，达到“三个基本没有”：即校园周边基本没有零星垃圾，基本没有随地流淌的污水，基本没有散放的垃圾。在巩固垃圾处理成果的基础上，建立健全长效机制，使之制度化、经常化、长效化。
具体任务是：（1）教室、寝室垃圾处理做到有垃圾存放桶（袋），做到日产日清。（2）食堂垃圾处理要做到“三个有”：有专门处理清运垃圾的保洁员，有食堂卫生打扫、垃圾处理的运行管理制度，有专门的排废水通道，确保食堂卫生干净整洁。（3）校园内垃圾处理要做到“五个有”：有一定数量的垃圾桶，有供垃圾集中堆放的垃圾池，有托运垃圾的专用车（板车、三轮车等），有焚烧池等处理垃圾的专用设施场地（垃圾池），有定期打扫环境卫生、处理垃圾的运行管理制度。（4）学校厕所、猪舍垃圾处理要做到定期清扫、无害化处理。
四、垃圾处理工作重点
（一）推行学校垃圾处理有效模式
学校垃圾处理的基本模式是：一回收、二分散、三集中。
一回收：师生把废料制品、破衣烂鞋、各类软包装瓶、废纸屑等能回收的无机垃圾归类投放，由保洁员回收并出售给废品收购站。
二分散：学校日常生活中产生的剩菜、剩饭、烂菜、瓜果皮以及人类粪便、禽畜粪便、生活污水等有机垃圾由学校倒入沤肥窖或沼气池转化为有机肥入田。学校建房产生的废砖、废陶瓷、废瓦、余土等建筑垃圾，一律由业主或责任人负责清运，就近分散回填到由当地政府指定废塘、洼地或机耕路面。
三集中：即不可回收无机垃圾采取三种方式集中处理：一是依托县城设施集中处理。对位于县城垃圾填埋场、压缩站10公里范围内的敦厚、永和、横江、凤凰、梅塘等中小学校采取“垃圾分类、学校收集、乡镇运输、县处理”方式进行无害化集中处理，实现垃圾处理设施资源共享。二是依托乡镇设施集中处理。离乡镇垃圾中转站或垃圾填埋场5公里范围的中小学校依托乡镇垃圾填埋场，采取“垃圾分类、学校收集、乡镇运输处理”方式进行生活垃圾集中处置。三是依托中心村设施集中处理。离中心村2公里范围内的小学的垃圾采取“学校分类、村收集处理”方式进行集中焚烧、填埋；其它边远小学的垃圾就地集中处理。
（二）加快学校垃圾处理基础设施建设
1、各校要按照实际需要配置一定数量的垃圾桶及垃圾池，有学生寄宿的学校都要建立有机垃圾沤肥窖。要完善校园内废水排放设施。
2、各校要配置必要的垃圾清扫工具，做到每个教室和寝室有一定数量的垃圾清扫工具，做到日产、日清、日运，防止产生二次污染。
（三）建立健全学校垃圾长效管理机制
1、建立爱卫小组。学校成立政工主任、少先队辅导员为组长，各班班干部为成员的爱卫小组，通过利用爱卫小组开展卫生评比检查，利用爱卫小组进行有效地卫生督查。
2、建立卫生包干区制。学校要将卫生区域包干到班，班级再包干到人，通过层层包干，有效地规范学校垃圾处理工作。
3、建立卫生评比制。各校要建立卫生周检查制、月评比制，并评出“卫生清洁班”和“不卫生清洁班”。通过开展评比检查，有效促进学校卫生工作深入持久地开展。
五、2009年下半年实施步骤
（一）宣传动员阶段（8月1日—9月30日）。各校要高度重视，精心组织，加强宣传，发动和引导师生积极主动参与学校垃圾集中处理工作。要加强对学生环保教育，使学生掌握一定的环保知识。各校结合当地政府垃圾处理实施意见和本校实际情况，制定学校垃圾处理工作方案，并组织实施。方案于2009年9月30日前交县教育局教育股、校建办。
（二）集中治理阶段（10月1日—10月30日）。各中小学校配合当地政府集中开展一次垃圾清理爱家卫生活动；以班为单位，积极开展“小手牵大手”活动，给学生上一堂农村垃圾处理常识课；组织学生走出校园开展一次垃圾清拣活动；组织学生开展以垃圾处理为主题的征文活动，既培养学生良好的卫生保洁习惯，又通过学生影响家长参与到农村垃圾处理行动中。各中小学要积极筹措资金建设好垃圾池和沤肥窖。
（三）建章立制阶段（11月1日—11月30日）。各中小学校结合实际，充分发挥师生的主体作用，制定垃圾处理公约，建立健全卫生清扫责任制、垃圾收集制度、垃圾集中处理制度等环卫保洁一系列制度，用制度进一步规范垃圾处理行为；积极开展卫生文明班级、个人评选活动，激发学生讲卫生的热情和荣誉感；对所开展的垃圾处理工作进行自查、整改，促使学校垃圾收集处理工作步入制度化、长效化、规范化运行轨道，确保全县学校垃圾处理工作能长期有效开展。
（四）检查验收阶段（12月1日—12月30日）。县农村清洁工程领导小组组织有关成员单位工作人员，分组对乡镇中小学校垃圾处理工作进行集中考核验收。
六、工作要求与措施
小学生垃圾分类方案范文2
小学生写秋游活动方案一
活动意义：
带孩子秋游，让孩子在亲近大自然，感受大自然的过程中，体验生活，更重要的是让孩子们增强环保意识，宣传环保，为环境保护尽自己最大的努力。在活动中，体验到保护环境，人人有责。
活动地点：蕉岭石窟河深圳园
活动形式：
(1) 举举手
a、每班选一个旗手，手执环保口号，制造中队活动的环保氛围。
b、201班选一个中队长，手执队旗，体现中队集体活动的特点。
(2) 弯弯腰 在外出和回来的路上、活动地点，将垃圾捡起并扔到指定的地点，活动结束后评选出环保小卫士，每班3名，并选一个最突出的学生进行100字左右的短文介绍其事迹，同时，请学校为其照相，进行张贴，号召大家都来做环保小卫士。
(3) 动动口
a、全级齐唱队歌。
b、齐念口号：亲近自然，关注环保;保护环境，人人有责;绿化家园，从我做起。
到达场地安排好位置后，由各辅导员组织。
c、齐读倡议书。(由中队长宣读)
尊敬的各位队员：
我是一名环保天使的队员，大家都知道，地球似一个玻璃球，一不小心，就会破碎。现在的地球是遍体鳞伤，非常的脆弱，而她的伤是人类造成的。但我们还要生活在这片土地上，所以我代表环保天使向你们提出以下几条建议：
1、 不要乱扔白色垃圾，应将垃圾进行分类。
2、 不乱扔纸屑、果皮屑。
3、 不随地吐痰。
4、 去购物时，自备购物袋。
5、 节约用水，养成随手关灯的习惯。
6、 爱护花草树木。
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(4) 动动手
a、变废为宝
牛奶盒可爱的小动物、各种玩具、人偶、礼物
空纸盒玩具、礼物、小鬼造型
碟片风铃
矿泉水瓶玩具、人偶
易拉罐装饰品、风铃等
活动中将各种废品收集起来，四人小组为一团队，合作制作一份作品。
b、收集各种环保标语，用卡纸设计各种图案，并写上自己喜欢的标语。
活动环节：
明确秋游目的：亲近自然，走进环保
强调安全事项，明了弯弯腰活动
齐唱队歌
齐听倡议书
齐念口号
自由活动：亲近自然，介绍花草
收集废品
自由创作(活动结束后)
上交作品：
(1) 倡议书、口号
(2) 变废为宝小制作
(3) 标语签
(4) 环保小卫士事迹介绍
注意事项：
1、 事前交待学生带好防暑用具、帽子，穿好布鞋，准备一些零食和白开水用书包装好。
2、 出发前做好学生的安全教育工作。
① 男、女生各一排，手拉手出发，强调谁与谁是一对，方便安全出行，清点人数。遵守交通规则。
小学生写秋游活动方案二
一、活动目的
1.与大自然零接触，让学生深入大自然，了解大自然，开阔学生的视野，增长学生的见识;
2.把课堂延伸到自然和社会，培养学生的团结合作意识及自理能力，体验劳动的喜与乐;
3.感受深秋的美丽和丰收的喜悦，通过自己买、洗、烧等一系列野炊过程体验劳动的快乐;
4.在活动中渗透环境保护教育，让学生从小树立环保意识。
二、活动时间：定于20XX年10月19日星期四
三、活动地点： 陈平
四、活动内容： 一、二年级秋游;
三至六年级野炊。
五、活动准备
1.班主任提前做好学生的思想动员工作：
a、要求学生要注意自身安全，如：用火时要注意前后左右同学的安全，注意烫伤等。
b、注意野外用火安全，学生须在老师规定的范围内才能点燃火，不得私自用火，用火结束后，应及时用水将火扑灭。
c、教育学生在活动过程中，要互帮互助，男生要发挥绅士风度，应积极主动地承担比较繁重的任务，照顾好女生或者是体弱的学生。
d、对学生行路时的交通安全和整个活动过程中的环保进行教育，来去路上，不准边走边吃零食边扔垃圾，到达野炊地点也是如此，不将垃圾丢入田地或小溪。
2.由班主任与配班老师负责班级活动。
3.按学生的生活自理能力和学生人数分成若干小组，班主任老师事先安排相关事宜：如食品的采购要实惠、卫生，用具携带情况(如：引火用的易燃柴火、锅、勺、碗)等要提前落实，于活动前日或当日带到学校。
4.学生和教师一律步行到达目的地，开始野炊活动。
过程：搭灶生火做饭炒菜用餐自由活动收拾场地，
返回时按班级次序步行返校。
5.学生应带物品由班主任结合学生实际提出建议，为了培养学生的自理能力，所有的东西都由学生自备，但要注意节俭第一。事前要由教师查看小组所带东西清单，及本组分工情况。
6.活动后自觉地将垃圾带回，保护环境卫生并分组进行总结，写出野炊体会。
六、活动过程
1.8：00在教学楼前集合整队，强调活动具体要求。
2.8：20出发
3.10：30野炊。在烹调过程中，各组学生之间可进行手艺大比拼：如垒灶王、高级厨师、环保小卫士等)。整个过程要做好环境保护及灭火工作。
4.13:00清理现场
5.13:30活动结束,步行原路返回。
七、人员安排
第一组组长：涂雁飞
成员：徐 萍蓝寅剑
邓寿林(后勤)何献祥(后勤)
第二组组长：郑国杰
成员： 郑建伟陶健美祝美娟金柳芳
何和球郑土旺邱金明(后勤 )吴爱斌(后勤)
八、安全事项
1.从我校到我们活动的目的地，大约有2里的路，一路上行人车辆非常稀少，但学生所带东西比较多，这是一个应该注意的方面，我们做到前有老师领队，中间、后面有老师维持。这样一整支队伍不分离、不脱节。
2.活动要求学生在生火时注意用火安全，搭的灶要远离易燃物，并做到人走火灭，严防火灾。
3.学生一律不准带刀具、火具，野炊时的菜全部要求学生在家洗净切好后装袋，所带炊具要安全保管，在野炊时要求学生注意自己的安全，小心烫伤。
4.严禁学生单独行动，不准学生上到深水坑和其他危险地段去玩耍。提倡
学生多准备一些文艺节目，开展有意义的集体联欢。
5.严禁学生喝生水和使用不洁净的水烧饭做菜，要求备足一定的饮用水，烧饭做菜的水源由教师确定。
6.活动中各教师保持手机的畅通，以便及时取得联系。
八、其他：
1.学生必须系红领巾、带好中队旗。要求各中队辅导员也要佩带红领。
2.为保证早上出发前的安全与纪律，班主任做好出发前的组织工作。除安全教育以外，可以让学生看看书读读报，不要让学生在校园追跑打闹，或做其它的游戏。
3.建议学生带适量与秋游有关的物品。每人自带一个塑料袋，以便装垃圾。
4.对身体有疾病的学生，班主任原则上要求其不要参加，特别是心率不齐或手脚不变的学生坚决不给予参加。不参加的学生一定要家长写好请假条或回执，参加的同学在回执上一定要填写好家长的联系电话。
小学生垃圾分类方案范文3
20xx年世界地球日活动方案一一、指导思想
为积极建设资源节约型、全面落实科学发展观、增强广大学生的环保意识和节约意识，积极推动绿色校园的创建，举办“善待地球・爱护家园”的活动，并以此为契机将节约资源和保护环境理念渗透到学生日常的学习生活中去。
二、活动内容
开展黑板报专刊比赛、上街宣传垃圾分类知识、发放低碳环保倡议书等活动
三、活动领导小组：
组 长：李世先
副组长：李训国
成 员：少先队大队部 全体班主任
四、活动内容：
(一)、地球日活动动员暨教育讲话。
1、地点：操场。
2、时间：4月21日课间集会。
3、主讲：李世先
4、目的：启动我校地球日活动的动员讲话暨地球日相关知识的教育。
5、参加人员：全体师生。
(二)、上街宣传垃圾分类知识和发放低碳倡议书
1、目的：教育广大村民有关垃圾分类的知识，养成低碳环保的好习惯。
2、负责人：以四年级为单位，由教导处和班主任老师负责。
3、时间：4月21日下午第三节课。
(三)、彻底清扫校园卫生：
1、目的：从小事做起，美化环境就是热爱地球。
2、要求：各班由班主任老师负责，将本班所分担的卫生区域进行彻底的打扫。少先队大队部进行评比表彰。
(四)、彻底清扫校园周边环境卫生：
1、活动目的：积极参加力所能及的社会公益劳动，为全社会的环境美化作出贡献。
2、参加人员：三、四年级全体同学。
3、时间：4月21日放学后时间。
(五)、环保板报评比。
1、评比时间：4月21日。
2、设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。
五、保障措施：
本次活动列入我校德育常规考核方案对相关人员进行考核
20xx年世界地球日活动方案二为了更好地开展节能减排宣传工作，提高社会公众的环境意识，拟定于20xx年4月19日、20日以“节能减排宣传日”为契机，以“节能减排全民参与”为主题，在中央大街举办地球日宣传活动。
一、指导思想
节能减排是我市20xx年环保重点工作，在世界地球日组织开展节能减排宣传活动，让节能减排意识深入社区、家庭、企业，形成人人了解节能减排，人人参与节能减排的良好社会氛围。
二、主办单位
哈尔滨市节能减排工作领导小组办公室，哈尔滨市发展和改革委员会，哈尔滨市环境保护局，哈尔滨市妇女儿童联合会，哈尔滨日报报业集团
三、活动内容
在中央大街开展节能减排宣传活动，分大会会场、宣传活动区、成果展示区等三个区对我市节能减排工作进行全面展示和助推。
四、活动地点
中央大街防洪纪念塔、北环至大安街。
五、活动安排
19日，以“节能减排、企业责任”为主题的企业环境责任展示、企业节能减排成果展开幕;
20日，举行纪念大会，开展宣传活动。
(一)主会场
上午9点在防洪纪念塔广场召开世界地球日纪念大会;领导发表纪念讲话，表彰市政府环保先进单位先进个人、绿色创建单位、绿色学校、创建绿色学校先进教师，颁发节能减排之星奖项;启动环保布袋进绿色社区活动。
(二)宣传活动区
设置环保布袋签字墙，群众在墙上签字后，可发放1个布袋作为纪念品。发完为止。
中央商城前小舞台进行市妇联组织的知识竞赛;
中小学生、大学生、群众表演健美操、街舞、秧歌等现场文艺节目。
节能减排妙招板：公布征集到的妙招。
手工艺品现场制作区：现场进行手工艺品制作和传授活动。
我给地球涂颜色活动：设置地球墙，由到场儿童现场涂色。
环保志愿者咨询台：设置专门的环保志愿者义务服务台，并招募环保志愿者。
(三)成果展示区
举行企业环境责任展示、企业节能减排成果展等活动。
六、活动分工
市节能减排办公室、市发改委负责活动的指导、协调工作，组织媒体提供版面配合本次大型活动，开展宣传报道;
市环保局负责活动策划协调工作，组织组织布袋发放工作、开展各项宣传活动，组织地球涂颜色等群众性互动活动，并组织开展环保志愿者咨询服务活动;
市妇联负责手工艺品展览和手工艺品现场制作、知识竞赛。
七、实施步骤
3月上旬，活动预热阶段。主办方和相关部门实现对接，整理相关资料进行汇总;
3月中旬到4月上旬，活动调整阶段。到现场调研，安排场地;
4月中旬，最后整理阶段。和各方面进行协调和确定。相关活动资料制作完毕。4月18日，活动入场。
4月20日，活动开展阶段。在中央大街全面推出节能减排宣传活动，做到节能减排宣传贴近生活贴近群众，渗透百姓生活方方面面。
20xx年世界地球日活动方案三一、活动名称
“以废换绿，变废为宝”时装秀
二、活动时间
4月22日
三、活动地点
学校操场
四、活动对象
全体学生
五、活动目的
提高学生的环保意识，使学生意识到可回收垃圾的价值，使之价值得到充分的利用和发挥。装点环境，美化校园，让大家在参与
的同时认识环保，从而更好的关注环保。
六、活动背景
4月22日为第41个世界地球日，1970年4月22日，由美国哈佛大学学生丹尼斯海斯发起并组织的环境保护活动，犹如星火燎原。全美国共有多万人参加，约1万所中小学，所高等院校和全国的各大团体参加了这次活动，这一天就成了第一个地球日。
由于自然地址作用和认为地址作用，地球生态环境遭受破坏，从而把导致人类生命、物质财富损失的灾害事件，统称为地质灾害。我国是世界上地质灾害最严重的国家之一。防治地质灾害，被我国确定为1999年地球日，也就是第三十个地球日的主题。
世界地球日，是人类对地球母亲的忏悔日。中国，历史上最脆弱的生态系统，正在承受着历史上最多的人口和最大的发展压力。爱家的人们，让我们从爱护民族赖以生存的根基做吧!让我们在世界地球日里作一次深刻的反思。
七、活动内容及安排
宣传绿色环保，把大家平时丢弃的塑料瓶、易拉罐、废报纸等收集起来，结合校园文化节，制作成时装进行校园时装秀的展示，真正实现“变废为宝”，一方面锻炼了大家的动手动脑能力，促进了协作能力;另一方面美化了校园，提升了审美，增添了活力。活动结束将进行创作评比。以班级为单位把收集到的废弃物品送往废品收购站，换取绿色花卉，实现以废换绿，同时在无形之中培养了同学们的环保意识。
小学生垃圾分类方案范文4
【关键词】小学品德；生活化教学；品德课程
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）12-0035-02
品德课在小学课程体系中是一项综合性较强的学科。品德素养，就是一种应用到生活中的修养和素质，不是一种具体的社会技能，而是一种渗透在生活中的体现。无锡是一座拥有着3200余年历史的古城，历史文化底蕴深厚，为小学品德课教学提供了天然的教学场所，带领学生走在历史深厚的无锡市，陶冶小学生的情操，对于小学品德与生活教学中的回归生活，具有重要的意义。
一、小学品德教育源于生活的课程理念
一个人的品德，是其与人交往的基本素质，在每个人的一生中，品德伴随着这个人的一生，影响其成长的轨迹。因为人类是群居性生活，处于一个社会中，一个人的品德优劣影响着周围人对自己的认可程度。品德不仅对于朋友，而且对于家庭、对于社会都有一定的影响作用。在生活中，优良品质体现的价值不可估量，优良的品质对于家庭的和睦、对于邻里之间的友善、对于朋友之间的关怀、对于同事之间的友爱等，都是一种价值的体现。可以这么说，优良品德是一个人整体修养的表现，其魅力是无止境的。因此，品德由于对人的影响较大，只有走出学校，才能让小学生更好地学习并体现这种美好的修养。美好的品质，和小学品德教育中的课程理念是不谋而合的。在儿童阶段，很多品德都源于生活中的经验，对于生活的一些认识以及对生活的一点点感悟，这些感悟，只有在孩子真正的实际生活中，从事教育活动，才能真正引导内心的情感，真正体现这种道德。
二、小学品德课程将学生的现实生活转化为课程资源
当前，很多小学品德课的教学内容与学生的实际生活紧密联系，也就是教育界所说的理论和实际相结合。教师在教学中，要注意将学生的目光引向室外，使学生真正感受到生活的真实性。例如，在周末或者假期走入太湖，“太湖佳绝处，毕竟在鼋头”，听一曲二泉映月，“独携天上小团月，来试人间第二泉”，这些经典，在当今散发着无锡人奋斗的精神，积极向上的优良品质。学生在参观学习中，知晓无锡的仁人志士，具有一种爱国情怀和对大自然的向往之情，增强了自我良好品德的熏陶。勾践灭吴的不屈不挠的精神中，激发了学生的爱国情怀，在学生心中种下了一颗爱国的种子。
在品德教育中，还要将课程的内容和学生丰富多彩的生活实际相关联。例如，在进行“家长关爱我成长”这一课程时：在课程进行之前，笔者将班上的一名学生，从婴儿时期、幼儿时期一直到小学生时期三个阶段的照片以及相关的物件，做成课件，向全体同学加以展示。同时，一些相关的物品，需要学生带来到课堂上，阐述一个和家庭生活有关的小故事。在课堂中，笔者通过学生出示的三张照片，邀请学生讲述自己成长中的一些感受，这样，就可以使得一些鲜活的实例和思想品德课程有效结合，从而引出课程的主题。然后，通过其中一个孩子讲述自己成长中的一个故事，深深地打动了全体同学，他带来的物件是十几双手套，这些手套是自己的妈妈一针一线亲手编制而成，母亲的伟大打动了在座的所有同学。在这一个个活生生的例子之中，学生体会到了家庭的温暖，体会到了父母生活中的艰辛，从而在心中燃起了对家长的爱。这个教学设计，让儿童的真实生活转化成真正的教学资源，搭建了沟通的桥梁，形成了你中有我、我中有你的关系，撩动了学生的心弦，启动了学生的新体验。
三、小学品德课程教学方式生活化
1. 通过角色扮演和文本对话引导小学品德课教学方式的生活化
小学品德课程中，通过课本中的角色扮演，进而引导学生和文本进行对话，彰显文本教学和生活之间的关系，使得文本中的情节可以直观形象地呈现在学生面前，唤起已有的生活经验以及体验，根据自己的认识水平提升辨析能力。例如，笔者在进行“寸今难买寸光阴”这一主题的教学中，其中一个环节为“快！快！不能快点吗”。笔者让学生结合无锡当地的历史文化以及民族风情，提供生活化的素材，进行角色扮演。有学生结合当地的剧种――锡剧来进行表演，利用传统锡剧的一个段落进行改编，这样既能体会传统文化的魅力，又在文本对话中获得新的体验，同时还为师生、生生之间的对话搭建了一个交流的舞台。表演后，学生体会到了时间的宝贵，学会了珍惜时间。
2. 引进日常生活事件进行合作表演，进行正确价值观的引导
生活就是一个个道德行为融合而成的历史片段。在生活事件中，引导学生对生活中的事件进行再现，使得学生有一种身临其境之感。其中的一举一动都表现着十分丰富的行为思想方面的信息，可以为他们的观察能力、体验能力以及探究能力提供更为正确的判断。例如，笔者在进行“我要向你学习”这一主题的教学中，让学生参考文本范例，结合自己的生活经验，进行小组之间的谈论，进行一些生活场景的设计并进行角色扮演，最后进行表演展示。在表演过程中，教师随机进行一些有关世界观、人生观、价值观教育。
四、小学思想品德将课堂延伸至生活
小学思想品德课程需要结合课堂内外进行综合学习，将教学生活扩展至学校、家庭以及整个社会之中。最大限度地将各种资源进行整合，让学生积极地参与实践活动，更好地体验社会生活，通过不断地丰富、发展自己的生活经验，进行活动的展开。笔者在进行“环境保护”这一主题的教学中，要求学生进行环境调查。以无锡某河流为研究对象，观察河流的污染状况。通过调查发现，学生观察到周围几个村子中的村民，将垃圾倒入河流中，河流中经常会有一些垃圾浮在水面上。河水也不似之前清澈，并散发着一股臭味。对于当前的这种污染形势，小学生显然是无能为力的，但是如何让学生对当前的这种现状予以改变并结合自己所学的知识做出一些力所能及的事情呢？于是，笔者带头联系周边的几个村干部，进行了一场净水活动。笔者带领学生再次进行考察，对该水域面积中的污染现象，搜集了第一手资料，找出了导致河水被污染的原因，经过讨论找出了提升水体质量的方法，设计了一套方案。最后，总结了几个方案：有的在村中设置宣传窗，宣传保护水源的重要性，保护整个无锡的自然环境；有的进行倡议书的写作；有的提出了几个村落之间进行合作，建立共同的垃圾回收站点……正是这些生活化的场景，让学生体会到正确价值观的作用。又比如，笔者在进行“祖国妈妈，我爱您”这一主题的授课时，学生通过课本上得知，祖国大好河山是我们赖以生存的家园，因此，不妨从我们生活的城市中进行爱国主义教育。无锡，从3200年前的泰伯奔吴，到吴越春秋争霸，再到成为当代“小上海”，无锡文化在其中的作用是不可小觑的。也正是这个特点，让当前的无锡成了“中国最具有发展潜力的城市”之一、“中国最具有幸福感的城市”之一和“中国环保城市”之一。
总而言之，小学品德课教学中，需要树立一种教学即生活以及生活即教学的观念，这种观念的树立，可以让教学活动真真正正地进入到儿童的生活之中，让教学伴随着儿童的成长，让学生真切地去观察生活、感受生活、体验生活，将这些生活体验，真正地融入我们的思想品德教育中，真正实现品德教育的生活化目标。
参考文献：
[1] 陈孙义.试析小学品德与生活n堂生活化教学方法与对策[J].教育教学论坛，2013，（17）：97-99.
小学生垃圾分类方案范文5
一、学习的引路者
网络教育中，师生关系平等，每个人既是学生又是教师，是一种真正的平等，既可进行个别教学，又可以进行协作教学。将这两种教学结合起来，是一种新型的网络教学模式。知识的掌握上教师和学生一样都是学习者。虽说教师设计了自己的教学方案，但是却不能控制学生对自己所设计方案以外信息知识的延伸了解。例如教学《年、月、日》，设计方案教学生去了解平年、闰年的定义，大月、小月的识别，判断平年、闰年的方法，学生除了看书，还会上网去查询有关年月日的知识。学习《圆的认识》，他们不但了解到圆的直径、半径、圆周率、周长和面积等知识，还可能了解对圆的知识的研究形成的过程、更多与圆有关的小故事等。
网络提供了比书本更广阔的知识，教师的知识水平、生活经验都不会远远高于学生从网络处了解的相关知识，也就不会出现教师对所教学的知识早以熟悉，学生却是一无所知。从现代教育心理学的观点来看，学生的学习过程是一个以学生为主体、积极主动的学习过程。教师对知识的传授，不再是传统的知识的灌输，而是着重帮助和指导他们学会学习。教师的作用不是直接提供信息，而是为学生提供获得信息的线索，指导学生运用什么方式到哪里去获得信息，为学生的学习提供必要的支持和帮助。
二、知识的建构者
网络为学生提供了更广阔的自由空间，学生的主动性和随意性能够得到充分的满足；而课堂恰恰相反，学生在课堂上大部分时间是在被动地接受知识。所以教师要重视教育的人文价值——人类学习的天性，让学生成为学习的主人。要尊重学生的主体性，为他们的成长、学习提供自由空间。网络为我们提供了大容量的信息，可是这些信息不具有系统性和逻辑性，它也不会考虑接受信息者的知识水平和知识结构。例如在小学美术《国画》教学中，网络呈现的可能有国画大师的作品、画国画的知识、画国画的技法、国画的发展史、一些名人的故事等。学习《》，网络提供给我们的可能是分类、对社会的危害、现实中的案例……可是小学生面对这些知识他会觉得多而烦，觉得深奥、看不懂而失去信心，认为网络对学习没有好处而置之不理。
从教与学的角度来分析，教师仍起主导作用。
学习的根本目的是通过寻求知识、理解知识，培养独立思考、分析判断能力。网络给学生大量的信息，然而信息无法代替知识。知识是人类实践活动的记录与经验的总结，而信息是客观事物存在的方式或运动状态，由信息转化为知识就要人类经过实践活动和思维活动，将这些信息进行分析和综合，形成认识后才成为知识。例如在《》一课的教学中，教师在课堂上只需讲一些基本的原理和方法，提出问题：“什么是？可以分几类？对我们有什么危害？”然后由学生在网上查找，进行深入的分析研究，然后开展讨论，更好地把握和理解这个主题并得出结论，培养学生独立思考和分析问题的能力，激发学生的学习兴趣和求知的欲望。
三、道德的监控者
网络环境下，德育教育工作更加复杂、艰巨和紧迫，这是网络环境的特殊性决定的。这个网络社会，是一个崭新的信息世界，基本上没有多少法律规定，没有太多的道德规范，只是按照自己在现实社会中的体验来约束自己。个人道德规范又不是强制性的，只能靠个人的内心信念来维系。大家交流互不见面，所有的谈话都是通过屏幕上的字母和语句来完成，听不到对方的声音和语气，看不到表情，为人们的撒谎和说真话同时提供了空间方便。在网上发表言论随心所欲，从不顾及别人的感受，也不考虑自己能不能这样做、该不该做。
网络信息给人们带来无限实惠和财富时，它也是垃圾的生产源和网络犯罪的工具。青少年学生对事物的判断能力正处于形成发展的过程中，辨别能力还比较弱。教师要有超前意识，又要有一种现实态度，考虑到如何进行有效的品德教育。教师要为学生指出，对于网络提供给他们的信息不能全面接收，要严格按小学生守则和小学生日常行为规范守则来要求自我，要把网络当成现实世界，自己的一言一行都在他人的监视下，说话、做事不能损害他人利益和身心健康。
四、身心健康的保护者
小学生垃圾分类方案范文6
关键词： 小学综合实践活动 课程资源 开发 利用
综合实践活动课程是学生在教师引导下，自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
综合实践活动与各学科领域存在密切联系：学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升，在活动中发现的问题、获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深，在某些情况下，综合实践活动还可与某些学科教学打通进行，由此可见上好综合实践活动课的重要性和必要性。综合实践活动的资源可以从孩子们身边开发利用。其实，在我们身边，有趣的现象很多，有趣的活动也很多，只要善于观察，留心搜集，注意整理，就会有取之不尽、用之不竭的课程资源。我们可以从以下几方面入手寻找孩子身边的活动资源。
一、生活小常识让综合实践活动富有生活气息
生活中有很多我们熟悉的事物，如吃的、穿的、用的等都可以充分利用起来，作为活动的资源。
春季是个传染病多发的季节，是诸如病毒、水痘、禽流感等疾病的高发季节，这时我让孩子们收集一些流感方面例如病毒相关资料，展开春季常见传染病防治方面的研究，既锻炼了孩子们的综合实践活动能力，又增强了孩子们防治传染疾病的能力，让孩子们真切地感受到综合实践活动是一门实用性很强的课程。实行垃圾分类，我让孩子们展开调查研究，从班级中入手、自己家里入手研究家里产生垃圾的种类，计算本班每天产生垃圾的数量，访问班级中同学家里产生的垃圾分类情况。这样的活动，学生更加了解生活，热爱生活，进而适应生活，培养学生一些基本的生活能力，也让综合实践活动更富有生活气息。
二、科学小实验让综合实践活动充满科学气息
科学老师那里有很多易于操作的有趣的小实验，如把不同物质和水搅拌到一起，然后观察溶液的特点，体会可溶物质和不可溶物质的差别；围绕鸡蛋，我让学生做了这样一些有趣的实验：如何辨别鸡蛋是生的还是熟的；如何在鸡蛋浮在水里；如何让鸡蛋站立起来；把鸡蛋分别泡在水里和醋里，观察它们有什么变化；如何让鸡蛋从高空落下却完好无损……这些小实验除有趣之外，更多地会让学生感受到科学的神奇，无意中为他们打开了一扇通往科学的大门，拉近他们与科学的距离。把这些有趣的科学小游戏作为综合实践活动的资源，不仅培养了孩子们勇于探究、勇于创新的理想素质，使孩子们得到更多锻炼，获得更丰富的知识，而且让综合实践活动充满了科学气息。
三、数学小游戏让综合实践活动散发数学气息
数学书中会给我们介绍一些有趣的数学游戏，它们也可以吸收到综合实践活动中，成为综合实践活动课程资源的一部分。如算24点游戏（从1到10中任意抽取四个数学，然后经过运算，最终得到24这个结果），七巧板拼图，神奇的“495”（从0到9这10个数字中任选三个，组成一个最大的三位数和一个最小的三位数，然后求出两数的差。然后把差中的三个数字重新组成一个最大和一个最小的三位数，再求出两数的差。以此类推。一定会有一次的结果是495。）。这些小游戏的设计，不但让学生体验到了一次又一次成功的喜悦，让他们不断感受到数字的奇妙和有趣，更主要的是他们在寻找答案的过程中体验到了合作的重要，体验到了探究的快乐，而且感受到了综合实践活动所散发的数学气息。
四、语文小美文让综合实践活动洋溢文学气息
在语文教材中有不少介绍世界各地人文地理的美文，这些内容是很好的综合实践活动的资源。如学习了三年级上册《西湖》一课后，我让孩子搜集西湖十景的相关资料，然后让孩子们开展一系列实践活动：西湖十景的赏析，设计一个五一小长假出游西湖的简单方案，进行小导游评比活动，等等。通过活动使学生的身心得到愉悦，让学生在活动中学会通过网络、书籍等方式收集、整理资料，让学生通过旅游方案的设计感受丰富多彩的西湖美景，激发学生对大自然的热爱对祖国大好河山的热爱。在活动中充分锻炼孩子们的各方面能力，特别是在美景赏析和小导游活动中那文质兼美的介绍词让综合实践活动洋溢着浓浓的文学气息。
五、童年小游戏让综合实践活动流淌人文气息
童年，是对生活最美好的记录；游戏，是对童年最珍贵的回忆，是少年儿童身心发展和社会化过程中不可或缺的一部分，在儿童的成长过程中发挥着重要作用。小学生的体育游戏、学习游戏、合作游戏等对促进学生的身心发展起着不可忽视的作用。把孩子们的游戏作为综合实践活动的资源，让学生通过采访、调查、搜集游戏活动等形式，了解并展示游戏文化，知道“玩乐”与“知识”是相通的，感受童年的游戏给自己的父辈和自己的生活带来的无穷无尽的快乐。学生热爱生活，团结同伴，增强合作竞争意识，提高组织和交往能力及体验创造的喜悦和成功的快乐，同时让综合实践活动的人文气息发挥得淋漓尽致。
综合实践活动是国家新一轮基础教育课程改革的亮点，也是难点。它亮就亮在是全新的课程形态，而难点之一就在课程资源的发掘上。因为它不同于其他学科课程，没有固定的、现存的教材，只有指定的领域范畴。然而，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际的教育效果。其实，综合实践活动的课程资源无处不在。只要我们有心、用心、细心，充分开发孩子们身边的资源，综合实践活动资源一定能取之不尽用之不竭，综合实践活动也一定能焕发生命活力。
参考文献：
[1]基础教育课程改革纲要（试行）.
