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对幼儿园环境的认识范文1
关键词：游戏；环境创设；有效教学；注意问题
幼儿园时期的教育，主要培养幼儿的学习和认识的能力，是一个学习的初级阶段，因此，采用什么样的方式来激发幼儿的学习兴趣、开发幼儿的智力就显得尤为重要。玩、乐，是小孩子的天性，因此游戏成了幼儿比较喜欢的一项活动之一，在幼儿园的教育中，我们可以充分利用这一优势，在的教学中合理地创设游戏环境，激发幼儿认知能力是非常重要的。好的游戏环境能够开发幼儿的智力，幼儿通过在各种特定的游戏环境中学习，完全不会觉得学习的枯燥乏味，反而，他们感受到学习的乐趣，不断地探索新的事物，提升自己的学习能力和认识事物的能力，因此，游戏环境，在幼儿园的教育中，担任着非常重要的角色。
二、幼儿园教育中游戏环境的创设
幼儿园是学生学习的启蒙阶段，是建立意识的初级阶段，幼儿园以游戏的形式来辅助对幼儿的教育，帮助幼儿学习和认识，就要创设好的游戏环境。首先，幼儿的游戏必须是以激发幼儿学习兴趣为前提的。其次，是要有助于开发幼儿的智力，这样有助于儿童的健康成长，除此之外，游戏的创设还要考虑到幼儿在游戏中的安全性。
1.游戏环境创设的真实化
幼儿对新鲜的事物有着极大的好奇心，总是想不断接触和探索位置的事物。为了帮助幼儿快速建立起对环境和事物清晰的认识，幼儿园在教育中进行游戏创设时要充分考虑游戏环境的真实化，这样幼儿才能更加有效地激发幼儿的兴趣。我们可以在创设游戏环境时，将平面的东西转化为立体的，幼儿就会表现出更大的兴趣而参与其中。例如，在游戏中设置各类供幼儿玩耍的小玩具等，让幼儿能够真实地接触到身边的事物，而不是只能看到书上呈现出来的平面的东西，这样就可以调动幼儿学习的积极性。
2.游戏环境创设的生活化
幼儿园教育中的游戏环境创设，必须结合生活的实际进行，将游戏的环境创设为幼儿身边随处可见或者经常能够接触到的事物，他们就会在学习的过程中表现出极大的学习兴趣，我们可以将生活中一些真实的材料分发给幼儿，让他们能够进行实际操作，这样对他们学习效率的提高有很大好处。生活化的游戏环境，也能让幼儿不会感到陌生与胆怯，在游戏中能够更加积极地参与和表现自己对事物的探索能力，这对于发展幼儿的身心有着极大的帮助。
3.游戏环境创设的互动化
幼儿处于认知的初级阶段，其对于任何一项事物的注意力集中时间比较短暂，因此，想要幼儿能够坚持长时间的学习，可以为幼儿创设互动化的游戏环境。在游戏中，幼儿可以通过和其他小朋友或者老师进行互动来学习，同时，互动化的游戏环境，能够提高幼儿的团队合作意识和集体意识，培养幼儿学会与人交往和和谐相处的能力，互动化的游戏环境，也能够让幼儿更多地参与到学习中，从而使幼儿不会感到学习的枯燥乏味。
4.游戏环境创设的自主选择化
自主化的环境创设，为幼儿提供了更多的自主选择的机会，幼儿在学习中课充分选择自己喜欢的东西，同时也可以发展幼儿自身的个性。比如，有的幼儿喜欢唱歌，有的幼儿喜欢听故事，而有的幼儿喜欢跳舞，我们在创设游戏环境时，就可以充分考虑幼儿的这些特点，为他们创设不同的游戏环境，让他们在游戏中将自己的优点和长处表现出来，这样的活动可以有效地激发幼儿的学习兴趣。
三、注意问题
在幼儿阶段的教育中，还要注意为幼儿行为的规范，也因为他们比较小，远远没有成年人那样清晰的认识和对事情的正确与错误的判断。因此，在教学的过程中，我们一定要注意培养幼儿对事物和事情的正确判断，哪些是正确的，可以做；哪些行为是错误的，必须要加以改正。这就要求教师在利用游戏对幼儿进行教学的过程中，一定要进行精心的设计，对与游戏环境的创设，要符合发展幼儿身心健康和建立正确意识的目标，在游戏中，也应该设置一定的奖惩制度，对于好的表现和行为，要及时鼓励，对于错误的行为要进行批评教育并指导其改正。
利用创设各种游戏环境来辅助幼儿教育，是现在很多幼儿园采用的教学手段之一。在游戏环境的创设中，要求幼儿园要下足工夫，因为这并不仅仅是对幼儿进行学习上的教育，还是对幼儿今后学习乃至是整个人生的启蒙教育。帮助幼儿建立正确的意识，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习积极性，是幼儿园教育中创设游戏环境的最终目的，因此，我们的环境创设是尽量体现和满足幼儿的需要，以促进幼儿身心发展为本，让幼儿在游戏中获得更多的经验与发展。
参考文献：
[1]郑秋玲.创设幼儿游戏环境让幼儿能力发展最优化[J].吉林教育：教科研版，2007（8）.
对幼儿园环境的认识范文2
关键词：生活资源；幼儿园环境；重要性
一、幼儿园环境创设中生活资源有效利用的重要性
一般而言，幼儿园环境创设，主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿的身心发展规律、需要等，充分挖掘和利用幼儿生活资源中存在的相关内容，并创设出幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。而生活资源，包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。具体而言，就是指自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展、民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等。本文中所指的生活资源就是指我们生活中普遍存在的、和幼儿生活密切且可以与之直接进行互动的一些物品。
本文通过一定的文献研究和问卷调查得出，目前我国幼儿园环境在创设过程中已经逐渐认识到生活资源对幼儿园环境创设的重要价值。但是囿于传统社会观念和教育观念的影响，当下我国幼儿园环境在创设过程中并没有有效利用生活资源中相关因素的教育价值。
二、发掘生活资源的教育价值，创造良好的幼儿园环境
1.生活资源的收集与准备
作为一线的幼儿教师，想要发掘出生活资源再利用的有效价值，创造良好的幼儿园环境，就必须对生活中哪些资源可以再利用有着清醒的认识，同时还要进行初步的准备与收集工作，便于其在幼儿园环境创设过程中对家长和幼儿进行前期的动员和指导工作。例如，教师可以先收集一些自己生活中的废旧材料，通过对这些物品进行一定的加工，展示在班级的环境布置中，对幼儿和家长产生潜移默化的影响，让他们知道生活中有很多的废弃物是可以经过加工，再次进行利用的，帮助他们树立环保和回收的意识。
教师还可以组织幼儿和家长一起将家里闲置的、废弃的物品进行清洁和整理，带来幼儿园。教师可以通过组织幼儿商讨的办法，对这些收集的闲置、废弃物品进行初步分类，从小培养幼儿的分类和整理意识。而这些物品也可以根据幼儿的需要，投放到区域活动和环境布置中去。小朋友们之间通过合作或教师、家长的指导，将这些废弃物变废为宝，使这些物品重新变得有价值。
2.有效利用生活资源创造班级环境
鉴于幼儿的年龄特点和认知情况，教师可以将一些幼儿日常所接触的生活资源加入幼儿园环境的创设中去，以便幼儿进行观察和有所发现。教师还可以将教室布置成充满生活色彩的地方，但是这些物品在摆放和设计上都要有一定的隐形教育性和功能性，为幼儿的健康成长提供良好的条件。
具体来说，教师可以组织幼儿和家长参与到材料的收集和环境创设的过程中，对自己收集的闲置物品或废旧材料进行再加工。在再加工开始之前，教师可以首先对小朋友们的想法进行一定的调查，因为小朋友们提出想法的过程实际上也是他们思考的过程。这样可以进一步锻炼小朋友们的思考能力。当决定了利用这些物品或者是废旧材料做什么之后，就可以让小朋友们进行分组创作了。分组的目的就在于培养小朋友们的团队合作精神和人际交往能力，对小朋友未来的发展是比较有利的。
在制作的过程中，我们还要结合班级特色和主题开展进行材料的选择，再有意识地引导幼儿进行相应的创作。在本学期的班级特色环境创设中，我们在材料的选择上，主要以纸盒盖为主，幼儿通过选择不同的装饰材料对纸盒盖进行一定的装饰，各色广告纸、废旧的报纸、碎布头、各种种子、食品包装袋、瓶盖、纽扣、纸筒等都成了小朋友们装饰纸盒盖的好帮手。最后结合添画和涂色等方法，创设出一件件或平面或立体的作品。这些作品可以挂在教室里、贴在墙面上，还可以放入区域活动的操作区中，让幼儿感受到自己参与班级环境创设的成就感，一方面会起到鼓励、表扬幼儿参与班级环境创设的目的，另一方面也能对幼菏占废旧材料起到一定的督促作用。
通过上面的分析，我们可以认识到，幼儿园环境在儿童的成长过程中发挥着十分重要的隐性教育作用，对儿童的身心健康成长起到潜移默化的影响，而生活资源又是幼儿经常可以接触到的。因此，充分挖掘生活资源中的有效利用价值，将其融入幼儿园环境创设过程中去，不仅对创造良好的幼儿园环境有意义，而且也会对幼儿身心的健康发展产生积极的影响。
参考文献：
对幼儿园环境的认识范文3
关键词：幼儿环保教育 学前教育
中图分类号：G610 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.158
1 对幼儿园开展环保教育的意义
随着我国科学技术的发展，但环境污染问题日趋严重，不仅出现全球气候变暖等恶劣气候，然而土地荒漠化、白色污染、沙尘暴、水土流失等环境问题也日益困扰我们的生活，在幼儿园教育中，对幼儿实施“环保教育”，从小对幼儿进行环保教育，不仅可以提升幼儿的环保意识，还可以让儿童知道环境对社会的重要性，创造优良环境，丰富幼儿的环保知识， 可以通过一系列活动，提升幼儿的环保意识，培养幼儿保护环境的技能，重视环保，为幼儿的成长打下良好基础。
2 幼儿园环保教育中应避免的误区
环境保护是一项崇高的事业，幼儿作为祖国的未来和希望，开展幼儿园阶段环保教育工作，应该注意避免以下误区：首先，切忌为幼儿灌输大道理，由于幼儿园后阶段幼儿知识面窄，且幼儿的逻辑思维不发达，因此在培养幼儿环保意识中，不应该以大道理手段呼吁幼儿保护环境，会降低幼儿对环境保护的兴趣。其次，不应该忽视周围有利教育因素。在幼儿环保教育中，要让儿童感受大自然的清新空气，不应该只对幼儿进行书面教育及口头教育，隔绝幼儿与社会环境接触的机会。最后，在对幼儿进行环保教育中，老师不应该不重视幼儿环保习惯的培养，应该避免课堂教学缺乏灵活性，这样不仅会导致幼儿难以记忆环境保护知识，还不利幼儿形成环保意识，降低幼儿园环保教育效果。
3 实践幼儿园环保教育的对策
3.1 优化环保教育方式
在幼儿园的环保教育中，采用幼儿可以接受的教学方式，老师对于教学设置，可以使灵活且有针对性的课件，增强幼儿对环境保护的思考能力；应用多媒体课件，优化课堂中环境知识被学生理解的效率，从而提升课堂环境保护知识转化率，教师要设定适合幼儿阅读的环境保护资料，让幼儿自己占主导地位地去理解和消化环境保护中的知识，培养幼儿的阅读技能，让儿童自己学会反复思考和阅读的良好习惯；教师通过提问、解读的方式帮幼儿理解环保的内容和主题思想。由于幼儿园的儿童理解能力不如长大的孩子，故此在幼儿园实行环保教学中，应用绘本可以提供给幼儿直观的、真实的视觉感官，图文并茂的方式让幼儿更容易去接受环保知识，教师通过绘本教学使幼儿参与到环保教学过程中，发挥幼儿的学习主动性，提升幼儿的思考能力；同时，也可以培养幼儿的早期阅读能力，使幼儿产生对书籍阅读的兴趣，让儿童可以掌握一定阅读技能。
3.2 开展环保实践教学
在教学中让儿童回归自然，使幼儿可以体会到环境对人类的重要性。老师对孩子进行室外课引导，让幼儿接触到大自然的美好，在草坪上玩耍，使幼儿感受环境对人类的重要。在幼儿园教学中，应结合幼儿园本地实际，有目的地为幼儿渗透环保教育内容，为幼儿设计有关环境保护主题的活动，以此来增加幼儿的环保知识，丰富儿童的环保知识，培养孩子爱护动植物、关心周围环境的方式，使幼儿在自己的亲身体验中，深化环保意识。教师可以利用绘画课写生课，让幼儿感受砍伐树木、工业污水以及烟囱冒黑烟等现象，从而渗透环保教育知识，使幼儿直观感受环境污染的危害，从小就养成良好的环保意识与环保行为。
3.3 深化幼儿对环境保护的认识
教师在教学中，可以要让儿童自己体会环保的思想，让幼儿有自己的观察、思维以及推理的空间，给孩子一定的发展空间，教师应该经常和幼儿互动，以便了解儿童对环保知识的感受以及认知水平，使幼儿可以更轻松地掌握环保知识。老师也可以启发幼儿去感受街上的空气，感受空气的灰尘及气味；让幼儿多多了解动物活动环境及生活习性，唤起幼儿保护动物、保护环境的愿望，通过这些使幼儿知道植物生长不易，应该保护我们生活及生存的环境，关心身边的花草树木，培养儿童的环保行为。利用幼儿园手工课，为幼儿渗透环保教育内容，可以把易拉罐装饰成汽车，也可以把废弃纸做成可爱折纸，不仅美化环境，还可以节约资金，激发幼儿对美的喜爱，丰富幼儿环保知识，使幼儿在自己的亲身体验中，深化环保意识，从而转化成自觉的环保行为，使幼儿园环保教育得到成效，提升幼儿环境保护意识。
3.4 培养儿童环保意识
创造优良教学环境，培养幼儿的环保意识。在环保教育中，潜移默化地使幼儿认识到环境保护的重要性，造就美好的环境，重视幼儿园环境优化，以幼儿为本，培养儿童环保意识。提倡幼儿绿色消费，爱护城市生活环境，降低对城市造成的垃圾污染，可通过角色扮演的方式，增长儿童的环境知识，使儿童可以掌握环保技能，并获得参与环保活动的乐趣，激发幼儿对环境保护的意识。也可以通过一些活动，培养幼儿的环保意识，使幼儿社会态度渗透到各个环境保护日中，重视日常生活中的环保工作，在植树节、地球停电1小时、节水等环保相关节日中，激发幼儿的环保意识，在游戏中加强幼儿的环保知识教育，利用儿歌编排《地球美丽的花园》、《鱼宝宝生病了》等环境保护主题歌曲，培养幼儿的环保意识，使幼儿对环保有更深的认识，意识到环保的重要性。
4 结论
综上所述，幼儿园的环保教育对促进幼儿发展有着很重要的意义，环保教育会增强幼儿的环保意识，激发幼儿的情感，丰富幼儿环境保护知识的同时也寓教于乐，这些都对幼儿今后的发展有很大的帮助。
参考文献：
[1]刘晓颖.浅谈“幼小衔接”阶段儿童良好习惯的培养[J].新西部（下半月），2012，7（18）：41-42.
对幼儿园环境的认识范文4
关键词：幼儿园；早期阅读活动；现状分析；对策
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-140-01
阅读对于一般人而言意味着文字的理解，但是在不同的领域具有不同的解释和意思。早期阅读到目前为主还没有一个确切的定义，不同的研究者对早期阅读具有不同的解释：儿童从一岁多开始在成人的朗读下参与的阅读；幼儿期以图画书为主要的阅读材料，注重开发幼儿对图画和文字的简单理解等，不同的研究者从不同的角度对幼儿园早期阅读做了解释。笔者认为幼儿园的阅读即早期阅读至少包含了婴儿时期的阅读和幼儿时期的阅读两方面，婴儿阶段是从出生至3岁，而幼儿时期是从3岁只6岁左右，从3岁到6岁的教育是幼儿园的教育，而这个阶段的阅读为早期阅读。
一、幼儿园早期阅读活动的现状分析
幼儿园早期阅读的现状应该从教师对幼儿阅读的指导、幼儿阅读环境的创设以及阅读材料的选择几个方面进行分析。
首先，教师对幼儿阅读的指导。教师是幼儿早期阅读的主要指导者，教师应该清楚地了解幼儿早期阅读的目标、方法和相关的材料，这样才能用科学的方式引导和培养幼儿良好的阅读习惯。第一，目前幼儿园教师对早期阅读的目标和目的不是很明确，而且没有采取相关的行动。早期幼儿阅读的目标主要是培养幼儿对生活中常见的符号和标记能够识别，利用幼儿书籍和图画书籍来培养幼儿的阅读兴趣与技能。第二，教师在早期阅读方面侧重于幼儿显性能力的培养，而忽视了隐形能力的挖掘和开发。
其次，阅读环境对幼儿阅读的影响现状。阅读环境主要有室内阅读和室外阅读两种。室内阅读有阅读角、阅读墙和空间环境三种。目前室内阅读中教师为幼儿布置了丰富的知识墙，创设了良好的阅读氛围，让幼儿在身心愉快中学习和成长。室外阅读的创设主要是在走廊设计的阅读环境，每个幼儿园可以根据自己不同的特点综合多种素材，在走廊的墙上贴上幼儿主题的图片等。
最后，幼儿园对早期阅读材料的选择，根据幼儿的年龄特征与发展水平可以选择具有趣味性与教育性的阅读材料。目前幼儿园选择阅读材料的主要依据主要是是否符合幼儿的发展、阅读材料的知名度、幼儿家长的建议、趣味性强和专家的推荐等几个方面，不同性质的幼儿园在选择材料的过程中会有不同的侧重点，比如公办的幼儿园、民办幼儿园高效幼儿园等都会采用不同的方式进行阅读材料的选择。对阅读材料大多数幼儿园都是自行购买，但也有一些幼儿园自己制作阅读材料。
二、影响幼儿园早期阅读活动的主要因素及对策
1、教师指导对幼儿园早期阅读活动的影响
在幼儿园教育实践中，公办幼儿园和民办幼儿园的教师资源出现了严重的不平衡。公办幼儿园的教师大多数为本科学历的老师，而民办幼儿园的教师则大多数为大专甚至中专学历的老师，而且民办幼儿园的老师比公办幼儿园的老师有更大的流动性，民办幼儿园的教师队伍缺乏稳定性，因此使得幼儿园在幼儿早期阅读方面缺乏应有的人才以及教学的连贯性。
此外，现阶段幼儿园教师的思想观念比较落后，对幼儿的创造性、开拓性的培养不够重视，教学方式也没有结合幼儿的特点，影响了幼儿的长远健康发展。
在幼儿园早期阅读教师的培训方面，有很多幼儿园并没有对早期阅读有过针对性的培训，培训过的也没有取得良好的效果。幼儿园的管理者对早期阅读活动的重视程度不高，对幼儿园教师在早期阅读方面的培训、管理和评价方面存在不足。
2、阅读环境的创设对幼儿园早期阅读活动的影响
现阶段幼儿园教师的职业压力相对较大，其对自身职业素养的提高存在着疲于应付、流于表面的情况，并没有充分认识到自身职业素质的高低对创设良好的幼儿园早期阅读环境的重要影响，也没有认识到幼儿园早期阅读环境对幼儿阅读的重要意义。同时，现阶段幼儿园的物质方面的条件良莠不齐，物质条件也影响着幼儿园早期阅读活动的开展，良好的物质条件，能够有助于创设适宜的幼儿园阅读环境。
此外，幼儿家长们对幼儿园早期阅读活动的支持情况，也会对幼儿园早期阅读活动的开展产生影响。幼儿家长们要认识到早期阅读活动对幼儿成长的重要性，幼儿园与幼儿家长要建立长期、紧密的关系，鼓励幼儿家长为幼儿园早期阅读活动的开展提供一定的支持和协助，将幼儿早期阅读的活动范围从幼儿园延伸到家庭教育中去。
3、阅读材料的选择对幼儿园早期阅读活动的影响
阅读材料的选取对幼儿园早期阅读活动的开展起着非常直接的作用，首先要在阅读材料方面投入较大的教育资源，可采取有效的方式，使阅读材料在幼儿园内、甚至幼儿园之间流动起来，将教育资源合理有效利用；其次，阅读材料要科学、正确选择，要根据幼儿的特点，选择童话故事、连环画、童谣、科学图谱等适宜幼儿早期阅读的材料形式，在教师有效的引导下，让幼儿对阅读产生兴趣，并且对幼儿不了解的事务进行解释，提高阅读材料的有效性，使阅读材料发挥应有的作用。
参考文献：
[1] 朱润鱼 哀宝英.3_5岁幼儿早期阅读材料的选择与指导实验研究[J].教育理论与实践,2005(2):35-36.
[2] 黄娟娟.认字、识字就等于早期阅读吗:2_6 岁婴幼儿早期阅读教育方案新探[M].中山大学出版社,2006.
对幼儿园环境的认识范文5
关键词：幼儿园；班级环境创设；有效性
幼儿园班级环境的创设是班级课程的重要组成部分。当前幼儿园班级环境创设是与其教学内容与教学目标相一致的，充分体现了实用性、时代性、趣味性、教育性以及参与性。全面促进幼儿的发展，多角度、全方位地为幼儿创设优越的学习环境，其具体作用有以下几个方面：
一、幼儿园班级环境创设可以激励幼儿的行为
班级环境的创设可以使幼儿在学习中形成一种奋发向上的精神，对于幼儿的学习起到了重要的推动作用。比如，幼儿在绘画练习中，其绘画作品展现出童真童趣，表达了他们自身的想法，幼儿教师将这些绘画作品粘贴在教室之中，对教室进行美化，达到了出乎意料的效果。当幼儿看到自己的作品被展示，对其自身来说，是一种巨大的鼓励，会让他们感受到自身受到了尊重，增强了他们创作的信心和兴趣。虽然幼儿之间在学习水平上呈现出差异性，但是教师应当努力创设班级环境，时刻把握一条重要原则，就是要让每个幼儿可以在自身原有的基础上获得进步与发展，使其感受到成功的快乐与喜悦，进而使幼儿逐渐树立起勇于挑战、奋发向上的信心。另外，在幼儿园班级外的墙壁上设置作品栏，上面粘贴着每个幼儿的作品，他们对自己的每件作品都很满意，作
品栏是幼儿展示自身能力的平台，对其学习形成极大的激励
作用。
二、幼儿园班级环境创设可以感染幼儿的情感
环境的创设能够培养幼儿表现美、欣赏美与感受美的能力。
教师在尊重幼儿审美情趣的基础上对环境进行美化可以使幼儿的情感受到感染。在幼儿园的环境布置中，每一个环节都与教育的主题紧密结合，教师在对幼儿进行教育的同时，又进行了相关的扩展，比如努力营造出具有艺术美、色彩美、造型美以及饱含童趣美的教学氛围。在课堂中，充分让幼儿们体会到创造美、表现美的乐趣，同时也让他们感受到了合作的重要性与成功的喜悦。另外，幼儿园班级环境创设可以有效增强幼儿对大自然的认识与了解，培养了他们保护环境和美化环境的情感。比如说在幼儿园中构建自然角，在向阳处栽植一些诸如洋葱、马铃薯、大蒜、萝卜之类的植物，并制定相关制度，让幼儿对这些植物进行轮流照顾和细致观察。这就使幼儿掌握了大量有关植物的知识。因此，创设有效的班级环境具有重大的意义。
三、幼儿园班级环境创设可以使幼儿在活动中发挥自主创
造性
班级环境作为幼儿园教育的重要资源，被越来越多的教育者所重视。在新的历史条件下，环境在教育中的价值更为突出。良好的环境不但能够激发幼儿进行思考、规范幼儿行为，还能够使幼儿在学习活动中更好地发挥自主创造性。学生在认识和理解水平不断提升的基础上，进行自主探索，因此，这需要幼儿园为学生搭建探索的平台。区域活动就是一种很受欢迎的教育活动。幼儿在区域活动中可以更加充分地发挥学习、操作、感知的能力。在区域活动中，教师为幼儿营造出和谐快乐的学习氛围，并为其提供合理的空间和丰富的材料，以供幼儿在学习活动中自由选择材料。
幼儿会根据自身的想法投入实践之中，而教师在这一过程中不需要对幼儿进行过多干涉，只需要在对其了解的基础上，进行适度引导即可。只有这样，方可使幼儿学得轻松，无论其能力强与弱、水平高与低，都会表现出相当高的热情，在这种自主实践活动中树立创新意识与发挥创造性是十分必要的。
四、幼儿园班级环境创设可以启发幼儿的智力
幼儿园班级环境创设应以培养幼儿的智力、激发幼儿的求知欲，进而增长幼儿各方面的能力为主。幼儿园各个班级要根据幼儿的认知水平、年龄特征与教育目标。创设内容丰富的墙面主题栏，这些主题可以是庆祝节日的，也可以是爱家乡、爱祖国的，此外，也可以是反映四季变化的主题等。例如，一些幼儿园在班级环境创设中采用绿色环保的主题，包括《五彩的花朵》《鸟儿的窝》
《清澈的小河》等内容。这些丰富的内容强烈地吸引了幼儿，使他们在潜移默化中受到了教育。并且在班级环境创设之中，通过让幼儿参与其中，培养了他们的动手能力、语言表达能力，他们在此过程中进行探究和交流，激发了其学习的兴趣。
总之，在创设幼儿园班级环境的过程中，要充分考虑到它的教育性以及有效性。努力创设一种与幼儿园教育目标相协调的环境，而对于幼儿教师而言，不仅要善于创设班级环境，更要对此环境进行有效利用，以促使幼儿健康全面的发展。
参考文献：
[1]王荣.谈幼儿园班级环境的布置[J].中国校外教育：基教版，2011（11）：142.
对幼儿园环境的认识范文6
一、做好充分的入园准备，使孩子们认识幼儿园
1.参观认识幼儿园
入园前先让幼儿在父母的陪同下参观幼儿园的环境，玩各种玩具，如自由的溜滑梯、骑木马、跳蹦床、开小车等，看哥哥姐姐唱歌、跳舞、做游戏等各类活动，参观厨房的阿姨制作的美味佳肴及各式点心，观察花草树木及可爱的小动物，使孩子体验到幼儿园是好玩、安全、快乐的地方，从而产生想早日入园的情感和愿望。
2.认识班级和老师
教师带幼儿熟悉布置好的优美环境，参观认识各自的小床、被褥，介绍为幼儿准备的玩具以及贴有不同标记的水杯、毛巾等物品，带领孩子参加游园活动和师幼介绍活动和互动活动，教师可以亲切称呼幼儿的小名，牵牵他们的小手，与孩子们互相问好，使幼儿认识并对老师产生好感。
3.提前召开家长会
开园前通过家长会向家长说明幼儿园的办园宗旨和办学理念，讲解幼儿园一日活动的内容及各方面的要求、家庭需要配合的具体事宜等等，就家长们比较关注的教学质量、师资配备等问题进行解答，针对孩子刚入园时会出现的种种问题告知家长，让家长心里有底，并主动向家长了解孩子的个性特点、行为习惯和家庭教育状况，互留电话号码，加深家长对幼儿园的理解和信任。
二、开展丰富的趣味活动，让孩子们愿来幼儿园
由于新入园的幼儿吃喝拉撒睡玩等生活内容都不能像在家一样随心所欲，一切都要遵守班级常规，这对于在家中以自我为中心的“小太阳”来说是很不习惯且难以适应的，这就需要教师正确理解孩子对安全感和爱的强烈需求，教师还可多组织幼儿开展体育活动、自由活动、游戏活动及娱乐活动，通过唱歌跳舞、讲故事、说儿歌、看动画、玩游戏等等丰富多彩、灵活多样的孩子们喜欢并感兴趣的活动吸引幼儿。同时，根据教育教学目标开展“我爱我的幼儿园”“幼儿园里真快乐”等主题系列活动，还可让中大班幼儿采用“以大带小”等形式，让孩子们在宽松自由的氛围中转移恋家情结，并愿意上幼儿园。
三、创建温馨的家庭环境，使孩子们喜欢幼儿园
新入园的孩子不仅需要有意义的、适宜的物质环境，更需要像家一样安全和谐的精神环境。
1.创设家庭化的生活空间
可投放一些软软的垫子、好玩的玩具等，幼儿可以像在家里一样滚、躺、玩，可以利用像家里那样的绒布玩具，满足其搂抱的需要和情感的寄托，使幼儿在园里也能享受到家庭生活的气氛，产生安全感、信赖感。
2.创设家庭化的区域空间
如设置适合幼儿需要的娃娃家，使区域活动再现幼儿熟悉的生活环境，幼儿在“给娃娃喂食、洗衣做饭、打针看病”等游戏活动中，不仅可以学习生活技能，获得知识经验，发展多种能力，还能极大地稳定和调整幼儿的情绪。
3.建立浓浓的亲情
四、采取有效的教育策略，使孩子们热爱幼儿园
幼儿来自不同的家庭，每个幼儿表现出不同的特点。我们要理解并尊重幼儿的个体差异和天性。首先，教师要始终在幼儿身边细心照料，这样他们才会有安全感。其次，要从心理上真正认同孩子的差异，接纳孩子的各种习惯。针对不同幼儿的性格特点进行个别教育。如对抱着枕头睡觉，用奶瓶喝水，不脱衣帽等现象，不要用一个标准去要求；要耐心等待孩子，允许孩子慢慢来，孩子有哭闹行为时，要和颜悦色地加以劝导，不要用尖利的语言去恐吓孩子，以免影响他们的身心健康发展。再次，是尽量满足每个幼儿的合理要求，引导幼儿根据自己的喜好选择自己感兴趣的活动内容、游戏材料自主选择玩伴和空间，教师还要注意观察并及时给予表扬和鼓励，树立起孩子的自信心，使之在活动中不断增长知识经验，发展各种能力，获得心理满足，从而产生爱老师、爱同伴、爱幼儿园的情感。