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小学生阅读总结范文1
以下是我对生活部本月的工作总结。
第一周，我们完成了对金贸系学生会的招新工作，我们招到了一批有热情有活力的干事，让我们对金贸系学生会的未来看到了希望。这是一次相当成功的选拔。
第二周，本部门主要联系了10级各班的班长和生活委员，得到了大一新生的住宿分布。和上一届部长进行了沟通，取得了08、09级的学生住宿分布，还有关于卫生检查和晚归检查的相关信息。本部门根据以上信息分别制作了寝室卫生检查表和晚归检查表。此周因为下雨没能做卫生包干区的打扫。
第三周周一，我们根据要求进行了寝室晚归突袭检查，这是所有干事第一次查晚归，所以都由部长或主席团带，同时发现了表中的错误，并进行了安排的调整。但是因为我工作的疏忽，没能把结果张贴出去，这让我吸取了教训。周四进行了本学期第一次卫生包干区的打扫工作，由于长时间的没有打扫积累了很多脏物，但金融Q1031的同学还是克服了一些困难按时的完成了任务。
小学生阅读总结范文2
关键词： 农村小学 课外阅读 指导方法
引言
阅读教学是小学语文教学中不可或缺的一部分，是学生识字的途径，也是学生获取知识、增长见识的重要手段。阅读水平提高，不但可以让小学生积累课外知识，还可以加强他们在阅读过程中产生的情感体验，从而使他们的情操得以陶冶，文学素养得以提高。小学生年龄较小，爱玩爱闹是天性，对读物的辨别能力差，容易少读、偏读。因此，提高农村小学生课外阅读的有效性势在必行。
1.农村小学生课外阅读现状
语文教学具有强烈的人文性，对人文性的挖掘需要学生通过阅读慢慢感受与领悟，从而在潜移默化中得到感染。然而，农村小学生的课外阅读仍然面临巨大挑战。
（1）缺乏图书
书籍是小学生阅读的前提条件，但由于城乡发展不平衡，教育发展出现了不均衡。因为经济不平衡，使原来就并不富裕的农村孩子在解决了基本的温饱问题之后，就没有多余经济条件投入到图书资料上，他们的阅读机会更少。另外，在一些大型书店和市场，关于少儿读物少之甚少，小学生的阅读环境不佳。
（2）缺乏充足的阅读时间
虽然新课程改革一直在进行，但是应试教育仍占主体地位。为了取得优异的成绩，小学生认真完成教师布置的作业和试卷。家长与教师也是如此，为了提高学生的升学率，给学生布置大量题目，让他们上辅导班，休息时间很少，课外阅读成了奢望。另外，随着城市化进程的推进，电器在农村逐渐普及，电视与电脑走进家庭，小学生对动画片、电视剧、综艺节目更感兴趣，更没有时间进行课外阅读。
（3）阅读质量的偏差
部分农村小学生虽然也会读课外书，但是他们涉猎的课外读本一般是小学生优秀作文、课外辅导资料等，小说、诗歌、散文等少之甚少，对开阔眼界的作用甚微。一些学生为完成任务进行阅读活动，对资料内容只摘取与题目有关的，对阅读书籍所涉及的背景与意义缺乏了解，降低阅读质量，违背阅读陶冶小学生情操的初衷。
2.农村小学生课外阅读的指导方法
针对农村小学生课外阅读问题，笔者结合农村教学实际情况，探讨提高农村小学生课外阅读能力的策略。
（1）提高对课外阅读重要性的认识
要想提高小学生的课外阅读能力，必须让他们认识到课外阅读的重要性，从而让他们主动阅读。小学生认为语文就是课内学习，对于课外阅读根本没有概念，也不了解课外读物的有趣之处。教师应有意识地引导学生阅读，激发他们的阅读兴趣。如教完《卖火柴的小女孩》，教师可以向学生推荐《安徒生童话》，学习了《三打白骨精》，可以向学生推荐《西游记》。老师可以时不时地在课堂上提出有关课外读物中的问题，并且引起他们的思考，问他们课外书里的优美词句，从而让他们自觉阅读，也让他们认识到：阅读可以让他们获得知识、获得情感体验，在阅读中树立学习信心，最后对阅读感兴趣。
（2）减轻学生的学习压力
沉重的学习压力让学生没有时间进行阅读活动，因此，农村教师要尽量减轻学生的学习压力，安排时间让他们进行课外阅读。首先，教师要尽量在课堂上完成教学内容，也要在课上解决学生的问题，不留到课后，从而让每个学生都学明白，减少课后复习时间，并获得更多的课外阅读时间。其次，教师要积极组织班级阅读活动。如可以把一星期的某节课设定为特定的阅读课，教师可把课外书带进课堂让学生自行挑选，并在最后几分钟让学生发表阅读感言，从而既减轻学生经济压力，又增多小学生课外阅读时间。
（3）教师积极引导
提高小学生的课外阅读质量与水平，教师需要积极引导，它是小学阅读效率的保证。首先，教师要引导学生选取合适的阅读书籍。小学生天生喜爱幻想，童话故事是每个教师的首选，如《格林童话》、《白雪公主和七个小矮人》，但要让他们增长知识，可推荐《十万个为什么》等科幻书籍。其次，教师要引导他们阅读。阅读方法有多种，如选读法、精读法、默读法等，教师要一一举例，让他们了解哪些文章适合哪种阅读方法，从而提高阅读效率。最后，教师要引导他们对书本进行总结和评价，让他们在这一过程中提高审美情趣和欣赏水平。教师还要对他们的总结进行综合评论，使他们的阅读成果得到肯定。
结语
阅读能力是每个小学生都应该具备的能力，但是阅读能力的提高并非一蹴而就的，条条大道通罗马，相信通过有效指导，农村小学生课外阅读现状会得到改观，他们的阅读水平和质量会得到提高。
参考文献：
小学生阅读总结范文3
关键词： 小学语文 阅读 写作 兴趣
阅读是获取知识的重要途径，通过阅读人类才可以迅速掌握知识和运用知识，阅读是知识交流，不同的人有各自不同的思维，阅读让不同的思维碰撞出火花。写作是一个人表达思想的工具，只有学习了写作，才会拥有表达能力。阅读和写作的能力也是新课程标准下，对学生更高的要求。经过多方面研究，我们发现要将阅读与写作相结合，才能有效地提高阅读和写作教学质量。找到小学生阅读和写作中的兴趣，通过科学的方式，将他们合理地联系在一起，发挥小学生学习的主动性和趣味性，是提高小学生阅读和写作能力的关键。
一、通过读写结合方式提高学生兴趣
所谓读写结合，就是将阅读和写作结合起来训练，按照以往的教学方法，教师在教学阅读和写作的时候通常将阅读和写作分开来教学，专门上阅读课，或专门上写作课。这样的好处就是可以将阅读和写作的知识点细致化，便于同学们理解。但考虑到小学生的年龄，他们还处在学习的初级阶段，阅读和写作本身就有相辅相成的关系，特地分开教学会额外增加同学们的学习负担。另外在单独上阅读和写作课的时候，同学们只能用眼或只能用笔，长此以往会使同学们在上课时感到无聊，失去兴趣，出现注意力不集中、走神的情况。所以教师针对语文阅读和写作问题时，可以采用将阅读和写作相结合的方式，将两堂课合成一堂课，这样会减轻教师的教学负担，也会缓解学生的学习负担。在读写课中，老师可以先请同学们进行文章阅读，让同学们进行文章仿写，还可以让同学们在阅读完文章之后，写一片读后感。这样在读写课上，同学们既用眼又动笔用脑，多角度进行学习，不会因为单独反复的阅读和写作感到无趣，阅读之后及时写作还可以加深同学们的文章的理解和认识，在写作中，站在作者的角度，更好地理解和认识作者的观点。在新的教学方式中，读写结合的教学方式是最有效、也是最省时省力的方式，通过手眼结合，理解和运用所学知识，提高小学生的语文阅读和写作效率。
二、阅读和写作的互动交流
在教学中，阅读和写作时，老师和同学，同学和同学的互相交流能够提高同学们在阅读和写作时思维的活跃度，集中他们的注意力。在师生间互动交流的过程中，学生可以通过老师引导，自我归纳与总结出文章想要表达的观点。老师可以通过与学生的交流，发现学生阅读和写作中出现的问题，提出相应解决方案。小学生自身比较活泼好动，具有表现欲望和交流欲望，教师要充分发挥他们的这一特点，鼓励学生多发言，敢于表达出自己的观点。小学生在交流过程中，注意力自然就会提高，大脑开始飞快运转，许多新奇的观点就会踊跃而出。老师在教学中，可以在学生阅读之前，讲解文章作者的生平事迹及写文章时的背景时代，在学生阅读后可以让学生对文章观点进行表达，不同学生由于所站的角度不同，因此肯定会有不同观点，老师不用急于否定不一致的观点，让学生自己辩论、总结，让他们从以往被动学习转化为主动学习，自然而然就会提高他们的阅读能力。在写作过程中，教师在写作之前，对学生进行辅导，与学生一起探讨写作的主要观点和内容，防止他们在写作过程中出现偏题情况。在小学生写作完之后，教师可以让同学们进行互批互改作文，同学们在互相批改对方的作文时，不仅会感觉到学习方式上的新颖，而且能够在批改别人作文的过程中，发现别人写作的优点和缺点，从而改进自己的不足。这样互相交流学习的方式，从方式的新颖程度上就能引起小学生的兴趣，提高他们的语文阅读和写作兴趣，在交流中，大家的观点和思维相互碰撞，改变了以往教师在台上讲，学生在台下听，最后所有的观点和写作思路都是来自于老师，没有了自己的想法和创新的局面。
三、多媒体教学技术的运用
在计算机技术和互联网技术不断发展的今天，教师的教学方式也需要与时俱进。如今多媒体技术渐渐进入学校课堂之中，教师可以通过投影、课件方式，减少教学工作量，这样的教学方式比起以往教师填鸭式的教学更能激发同学们语文阅读和写作的兴趣，提高他们在课堂上的专注程度和学习效率。在教学中，老师还可以利用先进的网络技术，让同学们获取适合的阅读资源和写作范文，老师还可以通过播放视频，阅读新闻等多种多样的方式改变原来学生单一的通过书本获取知识的方式。通过网络资源共享，许多优秀作文也可以让同学们及时阅读。这样利用多媒体教学的方便和快捷，避免了以往繁琐的教学方法，激发了学生的阅读和写作兴趣，提高了他们的语文阅读和写作能力。
总之，让学生产生浓厚的学习兴趣是帮助学生提高语文阅读和写作能力的必要手段。教师在教学过程中，要不断探索和创新教学方法，读写结合，互动交流，利用多媒体技术，这些新型教学手法符合小学生年龄小、好奇心强、喜爱交流的特点，对小学语文阅读和写作教学具有重要意义。
参考文献：
小学生阅读总结范文4
【关键词】提高；小学生；语文；写作能力
改革开放以来，科教兴国和人才强国战略的实施，我国越来越重视基础阶段对学生基本能力的培养。写作能力作为语文学习重要内容，在中国的小学教育中发展较慢，当前小学生写作能力普遍较低，严重影响初高中语文教学的进行，难以达到原定的教学目标，部分学生甚至对语文写作产生厌烦心理。因此，要积极总结经验，充分激发学生的写作兴趣，调动写作积极性，把小学生的特点和语文教学相结合，构建适合我国小学生写作能力提高的教学方法。
一、提高小学生语文写作能力的重要性
首先，能激发学生的学习兴趣。小学生处于独立意识的萌发阶段，对知识的接受和应用能力处于起步阶段。此时培养学生的写作能力能够巩固学生对知识的理解，提升学生自身的学习兴趣，让学生自身认识到写作本身的乐趣，提高语文写作的积极性，从小开始养成学生热爱写作的习惯。
其次，能够提升小学生素质的全面发展。写作时人们用语言来表达自己思想感情，传递信息，反映事物的创造性劳动过程。写作能力能够客观的反映出学生综合素质的高低。因此，想要提高写作能力，就必须拓宽知识面，加强自身的语言表达能力，积累生活经验，在写作中养成善于思考和总结的习惯，最终促进小学生综合素质的提高。
最后，提高写作能力能够使小学生终身受益。写作的过程就是体味人生的过程，当小学生把自己的所感所想用文字表达出来时，就能够认识到自己在语文学习中存在的问题，通过老师适时的引导能够不断提高自身的写作能力，从而逐步热爱写作。高中对语文写作的要求进一步提升，在高考中语文作文分数占到60分，只有从小养成写作的习惯，提高语文写作的能力，才能为初高中的语文学习奠定坚实的基础。
二、小学生语文写作教学中存在的问题
首先，从小学生自身的角度来说，小学生天玩好动，注意力不集中，而写作较为枯燥，需要一定耐力，需要对知识日积月累的积累，但日常生活中小学生无法做到对多种知识的结合，语言表达能力不到位，很难把所所感所想行云流水的表达出来。另外，当今小学生一般在温室中长大，对生活的体验较少，缺乏对生活的理解和感悟，当进行语文写作时，小学生只能乱拼乱凑，以应付作业为主，大多都是流水账式的文章。
其次，从小学教师的教师层面看，当前大部分小学语文教师没有意识到提高小学生语文写作能力的重要性，仍然沿用传统的教学模式，重视对基础知识的灌输，忽视了对学生写作能力的培养，无法充分调动学生语文写作的积极性，没有为学生营造自主思考，创新学习的氛围。
三、提高小学生语文写作能力的策略
1.激发学生语文写作兴趣
兴趣是最好的老师，针对小学生的特点，必须要充分调动学生的写作积极性。教师要把写作教学与娱乐活动相结合，让学生们在娱乐中形成对书目表达的兴趣，通过教师的不断引导完成相应的写作要求，使学生形成一定的成就感。利用小学生自我表现欲强的特点，开展写作竞赛活动，逐渐形成一种热爱写作的班级氛围。
2.结合实际，深入生活
在小学生写作教学中，不能一味的盲目开展活动，布置的练习作业要符合学生的学习现状，制度适合学生发展的教学计划。把写作与日常生活结合起来，培养学生的观察能力，自主思考能力，进而丰富自己的阅历，对学习生活产生一定的感悟，写作水平的提高也就水到渠成了。
3.加大阅读量，增强表达能力
写作能力的提高很大程度上取决于学生阅读量的增多和知识量的丰富，俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，只有扩宽知识储备量才能提高语言的表述能力。通过阅读可以学习作者的文字表述方法，在模仿的基础上结合自己的特点，创新表达方式。通过广泛的阅读有利于素材的积累，把素材应用于语文写作中，能提高文章的表达力度，使文章更有说服力。
4.提高教师教学水平
教师是教学的领导者，小学教师要认清写作的重要程度，加大对写作的培训力度，制定新的教学模式，激发学生写作兴趣。结合实际给学生布置写作任务，适时给予学生表扬，鼓励学生加大阅读量，推荐较为适合的阅读杂志，如《儿童文学》，《青年文摘》。此外，校方要开展相关培训，改变传统的教学模式，提高教师的教学水平和思想认识，为提高小学生语文写作能力贡献自己的力量。
随着新课程改革的不断深化，对小学生语文写作能力提出了更高的要求，在开展写作教学工作时，让学生们意识到写作能力的重要性，注重调动学生的学习积极性，创新教学模式，培养学生的表达能力，为学生营造一种写作的氛围。及时总结教学经验，开展交流活动，构建适合我国小学生语文写作能力提升的教学模式。
参考文献：
小学生阅读总结范文5
阅读是一种故事的分享，阅读是一种人性的延伸，阅读更是一种个人情感的加注。“阅读”两个字，无论是我们在教学中，还是在日常生活中都被大力倡导的。究其所因，不过是因为“阅读”能解放人的思想，能增长人的见识，对人生有着建设性的意义。而阅读之美，也就美在阅读带给个人独特的感受与带入性体验。而小学生正处于思维能力最无所束缚的时候，对其进行发展性阅读教育至关重要。本文就小学语文发展性阅读进行探讨。
【关键词】
小学语文 发展性阅读 思维培养
中文教育不仅仅是对学生一种中文能力，汉语运用的培养，而更加在于一种对思维意识的启发与素养人才的塑造。小学生思维活跃，可塑性强，正处于培养的关键性时期。对小学生 阅读能力的培养以及应该采取何种方式进行培养，甚至是将学生具体往哪些方面进行培养，都是教师在小学阶段对学生进行阅读教育的至关重要的把握点。
一、传统小学语文阅读教学
要掌握新方式发展性阅读教育的“发展”，就必须看清楚传统阅读教育的“传统”。这有在看清两种阅读教育后，才能你明确我们我们在以往教育教学中的不足。
传统的小学语文教学，由于处于“应试”这一终极目标的指引之下。教师对学生的阅读指导注重于“句读的学习”“语法的理解”而忽略了阅读真正的意义所在。
比如我们在指导学生阅读苏教版小学语文第五次第一单元第五课《北大荒的秋天》这一课时，多要求学生在进行阅读时记下生词，背诵文中优美句子。却很少有或者根本没有教师要求孩子细细品味文中带来的秋意，感受作者的情怀以及自身阅读情绪的改变。这样的阅读教育模式既死板又缺乏思维开拓力，不利于小学生阅读的发展。
二、如何开展小学语文的发展性阅读
（一）创设情境，于情境之中渗透阅读学法指导
小学生由于学习年限短，学习深度浅，学习理解力不够，导致阅读过程中无法实现思维的发展。如果此时教师将阅读内容以“死记硬背”的形式布置给学生的话，就会对学生的思维能力造成一种僵化。
比如我们在讲授小学语文第七册第二单元第五课《我给献花》这一课时，可以在教室的四周贴一些画像，再在学生进行课文阅读前为学生讲解一些的生平事迹，加深小学生对课文主人公“”的认识，营造出课文氛围。使得小学生能够对文章存在一种更为直观的感受。让学生们在阅读中感受到文章的生机，发挥阅读本生的魅力。
（二）回顾过程，从过程中总结学习新方法
阅读不是简单的文字辨识，而是一种有方法有技巧的学习方式。而作为教师，我们则需要带领孩子在对往期的阅读回顾中找出阅读的技巧，已在最大程度上发挥阅读的作用。
比如，学生在阅读小学语文第七册第五单元第十九课《奇妙的国际互联网》这一课时，由于我们已经学习阅读过相似的文章，同单元第十八课《维生素C的故事》。我们可以通过对上一课阅读技巧的进行回顾总结然后运用于这一课上，这样不仅能缩短阅读理解的时间，还能为学生带来更顺畅的阅读体验。
1.生活迁移，阅读难点生活化处理
小学生理解能力较差，对事物的认知范围仅限于已学到的与生活上可接触的部分，因此在一些相对深奥的文章我们需要将其引入生活的只是加以辅助理解。
比如我们在组织学生对小学语文第七册第六单元第二十课《诚实与信任》这一课时，由于小学生对“诚实”与“信任”这两个词的理解仅限于会读会写而不明白真正的内涵时，就会为学生的阅读带来一种阻碍。因此，我们就需要将这类词进行生活化的简化。比如“诚实”可以阐述为一个小朋友往地上扔了一个垃圾，过了一会儿老师发现了，这位小朋友就站出来承认了自己扔垃圾这一行为。而“信任”一词则可以阐释为一位小朋友把自己最心爱的小狗托付给另一位小朋友养几天，因为他尽管他没有亲眼所见，但是他相信哪位小朋友会善待自己的小狗。这样的解释贴近生活，通俗易懂，更加符合小学生的认知规律。
2.“阅读学习迁移”“序列训练”
“阅读学习迁移”“序列训练”都是小学生发展性阅读培养的重要方法。“阅读学习迁移”又可以分为“句子与句子的迁移”“段落与段落的迁移”“文章与文章的迁移”，甚至是“类型与类型”的迁移。而在“序列训练”方法中，则又有随年级变化而产生的“横向序列训练”，也有随能力而产生的“纵向序列训练”。都对学生阅读发展有着重要意义。
“发展性阅读”的教学方式是多种多样的，既不因为学生的同年级而完全趋同，也不应为学生的差异性而完全相悖。对于小学生语文课堂阅读的发展性培养我们需要注意方式方法的灵活运用。根据学生学习的不同阶段，以及不同的学习状态和学习问题采取不同的方式方法。而同时这些方式方法也绝不是互相独立的，没有任何一个事物能够脱离联系的普遍性而单独存在。因此对于小学阶段学生阅读发展性的培养也要注意多种方式的配合使用。
“阅读”是人类进步的基础，阅读能力直接影响到我们个人的自身发展以及社会的整体进步。任何束缚阅读的教学方式都是不科学的，都应该予以调整改变。“小学生”是一个特殊的群体，“小学生”区别于高中生或是大学生，小学生生活范围更小，学习视野更狭窄，对语文课文文章阅读的学习依赖性更大。因此小学生在阅读上的发展能力也正因处于萌芽阶段而更强。教育者施行的阅读教育方式将对小学生往后的阅读能力，学习能力产生直接影响。因此切实落实发展性的阅读教育是每个小徐语文教育者的责任也是义务所在。
【参考文献】
小学生阅读总结范文6
关键词：问题教学法；小学语文；阅读教学
由于新课程的不断改革，对现代的教育具有重要影响，从而需要对小学生的综合素质进行有效培养。在小学语文教学过程中，阅读教学具有重要作用，是培养学生综合能力的一种实践方法，所以，教师在教学过程中可以采取有效的教学方式――问题教学法，此种方法是以问题为基本形式，通过对问题的设置与教学的内容相结合，从而提高教师教学的质量以及培养学生自主学习的能力。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
1.师生之间缺乏互动
小学语文教学的目的是培养小学生对母语的掌握以及灵活运用的能力，所以，在教育界占据着重要地位。但是由于小学生受年龄和能力的影响，没有较强的自控能力，在课堂上学习的时候不能集中精力，不仅自己不认真学习还打扰到了其他同学。所以教师为了能够在课堂上让学生遵守纪律，注意较多的便是纪律问题，从而忽略了与学生之间的互动，不利于小学语文阅读教学的发展。
2.过度重视知识性教学
在小学语文阅读教学的过程中，教师通常会过多在意自己的主导地位，从而过度重视知识性教学，将课本上的知识进行分段，并且从头到尾进行讲解和分析，忽略了培养学生感悟文章的能力，打击了学生的积极性。有些时候，语文教师只是将文章中的知识点以及一些生词、生字等教给学生，学生只能靠死记硬背的方式去学习，没有真正对文章所抒发的情感进行深入了解，从而降低小学生的理解能力和分析能力。
3.严重缺乏实践性
教师在阅读教学的时候，没有对问题探究的侧重点以及针对性进行高度重视，只是盲目追求探究互动的环节体现，从而导致在教师教学的过程中，针对问题探究的过程只是徒有其表，没有真正的意义。学生没有真正实践的机会去讨论在学习中出现的问题，从而降低了学生探究问题的能力。
二、问题教学法在小学语文阅读教学中的应用
问题教学法主要是指将问题视为中心点从而展开教学活动的教学方式，其包含以下三点原则：（1）问题是教学活动的前提条件；（2）探究问题的方式能够贯穿整个教学过程；（3）问题是教学活动的归纳和总结。然而，问题教学法在小学语文阅读教学中的应用为：
1.提出问题
语文教师在实施阅读教学的时候，可以根据课本中的材料，采取适当的方式。例如：对话教学、语言描述以及多媒体课件展示等，将学生引入具体的情境中，从而指导学生自主学习课文，并在学习的过程中善于发现问题和提出问题。例如：对《小稻秧脱险记》进行教学时，教师可以课前安排小学生进行情景表演，表演之前先由小学生自己动手做好稻秧的画板，之后再进行表演。这样学生在参与表演的同时也会对课本内容进行深度了解，有助于提高学生的自主创新能力。
2.解决问题
在教学过程中，如果遇到问题，教师应该和学生一同分析，并对问题正确解答，从而指导学生对问题进行探究和分析，并能够自己解决问题。例如：在学习《司马光》一文的时候，教师可以根据故事情节以表演的形式进行展现，并在表演过程中让学生进行思考，如果自己是司马光应该怎么做？这样做不仅调动了学生的兴趣，还提高了学生解决问题的能力。
3.归纳总结
解决学习当中遇到的问题后，教师需要正确引导学生对整个解题的过程进行反思和总结，并提供学法指导。学生则在归纳和总结的过程中，学会自我分析问题，同时对自己解答的过程进行一个检查，从而不断调整自己的学习行为，养成良好的学习习惯。
4.发现问题
教师在教学的时候，通过使用一些适当的方式对学生进行正确指导。例如：情景教学、问题教学以及多媒体教学等。这样能够让学生始终保持积极的心态，并不断发现新问题、探究新问题以及解决新问题，促使小学生将所学知识运用到实际生活中，从而提高小学生的创新能力。
综上所述，问题是小学语文教学的基础，所以采用问题教学法能够有效提高课堂教学质量。在新课标的背景下，小学语文教师需要坚持实践创新的教学原则，正确使用问题教学法，对小学语文阅读教学模式进行优化，不仅提高了小学语文阅读教学的学习效率，而且提高了教师教学的质量，促进了小学语文阅读教学的开展。
参考文献：
