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校园环境调研报告范文1
关键词：校园环境 参与式设计
“环境景观”是环境系统与景观学科的结合，其中的环境是指包括自然环境、人工环境和社会环境在内的全部环境概念，景观可以理解为景与观的统一体。环境景观从广义上讲包括自然环境景观、人工环境景观和人文环境景观，狭义上讲是指建筑物外部的空间。
每一所小学都有其不同的发展历史，因此，小学环境景观设计应该区别于其他建筑设计，担负起积淀学校历史、传统、文化和社会的价值取向等重任。良好的校园景观给校师生一种为某种精神而奋斗的感染力，因而小学校园环境景观整体设计应努力体现校园文化精神，将设计理念融入景观之中，通过对它的物化，以具象的形态表达思想，传递丰富的文化内涵。
1校园景观规划设计研究背景
知识经济的初露端倪，错综复杂的中国社会现代化进程，从不同的方向上，又一次聚焦于教育环境。21世纪的研究结果表明：校园环境越完善、理想，学生的正面环境知觉越好。负面的环境知觉越少，对学生行为的影响则是积极行为（如学生兴趣、参与行为）越多，消极行为（如学习压力、人际争执）越少。我们从中国古代的“孟母三迁”等股市可知环境对人具有潜移默化的作用，人在良好的环境中，在使人精神振奋的条件下，无疑会更多的诱发思想灵感和智慧的火花，这对教育、科研的作用虽是无形的，但肯定是有效的。
小学是我国实施科教兴国战略和提高素质教育的最重要的阶段，学校环境景观对于学童的熏陶润泽无可替代。因此，在学校的环境设计中，营造良好的环境景观是很重要的需求，具有精神上和物质上的双重意义。在此背景下，希望探索一套适合中国国情的小学环境景观参与式设计机制、模型与方法体系。
2 研究的方法及内容
本研究遵循认识事物的一般思路展开研究，即“发现问题分析问题解决问题”。从研究背景入手，通过归纳演绎与分析综合，建立有效可行的研究框架体系，研究主要采用“系统与全息研究结合”的方法：由宏观到微观、逐层逐次地剖析对象，贯穿研究从始至终，有助于整体全面地认识小学校环境景观参与式设计。
3夹江第二小学校园景观现状分析
夹江第二小学位于乐山市，夹江县。夹江历史悠久，源远流长。夏为梁州之域，汉为巴蜀之地，隋开皇（公元593年）建县，两岸青山相对出，一江碧水自中流。上苍造化，鬼斧神工，夹江因此而得名。
夹江二小位于县城文庙街15号，始建于1937年，原名夹江文庙街小学，后又名向阳小学。学校现有本部和城东分校两个校区，两校区占地总面积约14亩。教职工91人，教学班34个，学生2000余人。
学校占地面积小，教学设施落后，不能更快更好的推动学校的教学水平和教学质量。现在夹江政府以及学校领导高度重视该校的发展情况。希望通过该校的发展带动周围城区的文化氛围，亦是拉动附近经济的发展。该校的成功改建必将成为周围城区的焦点。
4 夹江第二小学校园改建设计原则
景观规划与设计是一个涵盖内容广泛，尺度大，知识面广，设计的因素多的学科。所以在一般的设计当中，设计师的想法作为项目的主导，有时候，投资者的决策同样也能起到指引方向的作用。使用者在其中同样也可以发表自己的意见，为设计出谋画策。而这一次的夹江第二小学规划设计就是让熟悉校园的孩子们参与到设计中，不仅让设计者了解到孩子们的需求，同时通过互动交流与调查问卷的方式来促进孩子们的认同感和归属感。这种让参与者与设计者互动的方法称为参与式设计。其中参与式设计指的是让人们在设计过程中由设计、研究、参与者三者协同参与研发，使用者与设计者一起分享心得的设计方法。
小学校园环境景观一直是校园规划设计中设计者殚精竭虑的设计对象，但是现在，设计对象发生了变化。而伴随着这种变化的是校园空间的社会化转型。功能的变迁必然引起校园空间的研究视角的变化。项目研究以转型期校园空间的维度拓展为依据建立了小学环境景观的多个视角的认知：第一个角度是传统的视角，即将校园空间作为一个“面”，研究内部组成与特性；第二是宏观视角，即将校园空间视为一个“点”，研究其与城市中其他的相关要素的相互作用；第三是研究校园空间在信息技术影响下空间维度的拓展——虚拟小学环境景观，进而研究它与实体校园空间的互动机制。
5夹江第二小学校园改建设计方法
小学环境景观设计应该区别于其他建筑设计，担负起积淀学校历史、传统、文化和社会的价值取向等重任。因此根据夹江第二小学校园现状，在学校领导的帮助下，由每个年级选出小学生代表填写调查问卷并绘制校园意向图。
第二个阶段就是参与式设计中最重要的环节——和相关设计人员一起绘制夹江第二小学景观规划设计概念总图。
第三阶段就是对调查问卷进行数据分析和整理。
第四阶段是对校园进行现场实地测量，拍照以及记录工作。
第五阶段是对前一阶段的现场调研进行详细的资料整理并撰写调研报告
下一阶段就是查阅相关资料结合夹江第二小学校做出规划设计方案。
最后就是通过三维建模以及图片处理的方法制作成虚拟空间。
6 结束语
通过对小学校园环境景观设计的研究，发现小学校园的建设需要有地域文化作为景观文化的支撑，才能创有特色，发展地域文化，两者之间互为依托；校园景观要表现文化性，形成校园文化如同城市文化一样，要具有一定的象征性，它是既具有排他性，又具有景观的共性特征。总之，校园环境景观设计是一项跨学科的综合系统工程，不能舍本求末，片面的看待，要有一个整体正确的设计思路，把环境景观设计落到实处，建设一个更加完善的以人文本的“学子园”。
参考文献
书籍：
1. 刘滨谊. 现代景观规划设计[M]. 南京：东南大学出版，2010
2. 吴家驿. 景观形态学[M]. 北京： 中国建筑工业出版社， 2000
3. C·亚历山大. 俄勒冈试验[M]. 北京： 知识产权出版社， 2002
校园环境调研报告范文2
目前我国经济的快速发展和科学技术的广泛应用，高新技术发展迅速，产业不断升级，迫切需要大批应用型高级人才。其核心是“应用”，主要体现在两方面：一是学术、技术、职业三者的结合；二是学生社会适应能力和职业技能的提高，重视学生新技术应用能力的培养。培养创新创业人才，实现“强化创新驱动”是党的十召开以来实现深化改革目标，促进高等教育教学改革，提升育人质量，服务经济建设的重要措施之一。将大学生创业创新项目应用于艺术设计基础课程教学中，适应当前社会的发展培养具备创业创新能力的应用型人才。人体工程学课程是室内设计的一门重要基础课程，课程具有较强的理论性和实践性是一门非常讲究应用的技术学科。它作为设计的基础，其内容在室内设计诸多方面中应用，使得学生掌握人的生理和心理特征，掌握人体工程学的应用方法和规律，形成具有人体工程学意识的室内设计师。
1.室内设计人体工程学课程传统教学模式存在的现状问题分析
人体工程学课程作为环境艺术设计专业学生的基础课程知识容量非常大，它作为完善室内设计的综合性学科包括室内心理环境设计、声环境设计、光环境设计以及家具尺寸、摆设设计等内容；1）为确定空间范围提供依据；2）确定家具、设施的形状、尺度及其使用范围的依据；3）为确定感觉器官的适应能力提供依据；4）提供适应人体的室内物理环境的最佳参数.这对学生了解室内设计的方法和提高创新思维意识十分重要，且具有一定的难度，因其授课的最终目的是通过理论向实践过渡，从而对教师的要求更高。在目前高等教育教授此课程的老师大多沿用传统理论的教学模式，绘制和记背相关概念与数据没有完成真正意义上的实践指导意义，缺乏创新性的培养，主要问题表现在以下几方面：
（1）人体工程学教学与行业发展的主动适应性不强
伴随我国经济的快速发展，人们的生活水平不断提高对室内设计的需求日趋增加，此专业也发展迅速。设计理论不断更新，设计技术和工艺快速进步，而人体工程学的教育发展和改革未能跟上时代的发展，积极主动适应性不够，以致学生所学内容落后于社会需求。
（2）理论知识与实践的结合性不强
环境艺术专业学生多数师艺术类考生，逻辑思维能力不强，思维方式多以感官为主缺乏理性。人体工程学需要有严密的逻辑思维能力和精益求精的设计态度。传统的课堂教学手段比较单一，主要以教师讲，学生听为主，学生缺乏动手实践和创新的机会。再者有实践的课堂上实践大多都是教师给出的都是虚拟案例，缺乏实际项目练习。
（3）授课课堂主体定位不明确
授课课堂中要充分发挥学生的主体性，教师定位为引导学生。在传统的课堂授课活动中，教师大多很负责，充分应用课堂的四十五分钟时间灌输知识给学生，学法缺乏创新思考和实践能力。
2.大学生创业创新模式下的人体工程学课程教学改革的思路与实践
以大学生创业创新项目--《学生视角下的课堂桌椅设计》引入室内设计人体供工程学课程教学为例，本课题研究的目标是在目前学生的视角下来解读高校课堂桌椅的最优化设计，充分考虑当代高校学生的因素，通过调研和考察具体问题具体分析。并紧密结合国家建设部《基于室内空间设计的大学生人体尺寸的研究》项目的数据及其结论使得尺寸符合大学生生理尺寸和人体动作尺度保证大学生有一个健康良好的坐姿从而有利于提高学习效率减少疲劳和不舒适感。
（1）教学模式上
多维教学基本出发点以学生为中心、以实践为核心、理论作为指导进行教学：
①调研报告；调研我们现在学校现有校园环境下――寝室、教室、绘图室等空间中的桌椅、寝具等硬件设备，用人体工程学的眼光去发现现有校园生活中不合理的人体工程学问题。以组为单位在课堂上内容将调研搜集结果进行讨论总结，重点在深入发现问题确立研究项目从而将所学知识应用到该项目中进行深入分析和提出相应解决方案。
②结合项目课堂实践安排；根据学生已有的调研报告将每节课程安排成一次次小项目的设计。
（2）课程内容与专业现状的衔接与调整
通过大学生创业创新项目教师布置大量的任务由学生动手完成，进而发现问题解决问题；培养学生的探索和创新精神。教学内容不局限于教材，室内设计专业人体工程学应注重人体测量学及应用，空间环境行为与环境心理的知识相对应，相应删除人体工程学关于生理学及解剖学的相关知识。1）调研（方法）、思考并产生自我观念与想法，2）集思广益（方法）、查阅、咨询、讨论，3）明确基础课（人体工程学）与大学生创业创新项目融合的培养思路，根据培养目标及生源素质现状具体分析，4）适应性教学模式改革、教学大纲、课程内容设计等改革、学生考核模式改革，5）分步实施与后期专业课程相结合推进项目进程。
在项目实施过程中根据学生能力，分组分阶段完成项目内容；采用自评与互评相结合的方式对项目该阶段完成情况进行考核；并为优秀创作作品提供更多的展示平台。
结语
校园环境调研报告范文3
《义务教育学校管理标准（试行）》中关于“打造平安校园、和谐校园”相关指标的提法，呈现出如下特点。
一、树立“主动预防”理念，
建设学校安全健康网络
当前，我国中小学生的健康和安全状况不容乐观。据北京市政协公布的中小学生体质健康状况调研报告显示，北京市中小学生体质健康水平不断下滑，肥胖和视力不良尤为突出，健康状况令人担忧。教育部公布的中小学安全事故总体形势分析报告显示，2013年全国各地上报的各类中小学校园安全事故中，事故灾难占59.20%；社会安全事故占2.03%；自然灾害占1.85%，其他原因占36.94%。排除不可预见的自然灾害和人力不可抗拒的重大事故，很大比例的安全事故可以通过预防措施和应急处理得以避免。
《管理标准》主张要树立预防为主、积极主动的安全健康工作理念，从事前、事中和事后三个方面入手，建立学校安全健康网络，切实保障学生的安全健康成长。
《管理标准》强调要把安全工作的重心转移到预防上来，采取积极主动的预防措施，尽可能做到“防患于未然”。要求学校牢固树立“任何风险都可以控制”的安全理念，构建学校安全风险管理体系，建立健全学校安全健康管理制度和机制，狠抓落实，将安全工作任务层层分解，根据实际情况建立健全可操作性强、责任目标明确的安全工作责任制，做到职责明确、任务落实、责任到人、工作到位。针对有校车的学校，《管理标准》要求严格按照《校车安全管理条例》操作执行，加强对校车的管理和相关人员的培训，提前查找安全隐患，全面做好安全防护工作。
《管理标准》将制定重大事件的应急预案提到相当高的位置。无数的真实案例表明，应急预案能够在发生突发事件时，帮助学校迅速有效地组织应对工作，最大限度地减少人员伤亡和财产损失。《管理标准》要求坚持一险一案的原则，成立预案编制小组，收集制定预案所需的详细信息，针对各种突发事件制订应急预案。配备相应设施并进行必要的演练，加强宣传和培训，确保全体师生掌握预案，提高师生应对突发事件的意识和能力。一旦发生事故或事件，迅速启动相应的预案，使事态得到控制，防止突发事件扩大化。
二、关注校园设施安全，维护学生安全健康成长
《管理标准》高度重视学校基础设施的安全，充分考虑学生的成长阶段和年龄特征，从最基本的校舍安全、相关设施设备的配备，到安全警示标识、安全卫生教育橱窗的设立，都进行了详细规定。
人防、物防、技防是当前广泛采用的保安防范形式。《管理标准》主张人防、物防、技防的有机结合，以人防为主，充分发挥校园中“人”的因素，调动相关人员的积极性、主动性和责任感，同时配备相关的设施设备，如防盗门、防盗窗、监控摄像头、防割手套、警棍等，努力做到人防网络化、物防普及化、技防现代化，逐步建立起打、防、控一体化的综合性校园治安防控体系，确保师生的安全。
《管理标准》注重通过完善的规章制度和严格的管理来查找和弥补校舍的安全漏洞，避免校舍安全事故的发生。《管理标准》要求学校定期将学校校舍的安全信息录入国家教育信息管理系统，并及时更新，建立校内安全定期检查制度和危房报告制度，定期对学校的校舍、食堂、厕所、体育场地和器材、消防设施等进行检查，及时发现隐患，并以书面形式上报主管部门，及时消除安全隐患，确保师生安全。
中小学生自我防护能力低，缺乏对不良行为习惯和疾病的防范意识。针对这一特征，《管理标准》突出强调了学校卫生保健工作的重要性，要求学校按照有关规定设立卫生室或保健室，购置必需的急救器材和药品，配备专兼职医务人员，完善机构建设，建立健全卫生保健规章制度，制定《学校卫生室保健室管理制度》和《卫生保健员工作职责》，确保日常卫生保健制度的落实，有序、有效推进学校卫生保健工作。
由于中小学生社会阅历浅、生活经验少，对各种不安全因素的危害性了解认识不深，且具有好奇、冒险的天性，常会在校园内遇到一些意想不到的安全问题。《管理标准》充分考虑了学生这一特征，要求学校设置安全警示标识，让学生了解校园中可能存在的安全隐患，提醒学生采取适当的行为方式，防范危险。同时，要求学校设置形式新颖、图文并茂、内容科学易懂、图像生动活泼的宣传橱窗开展安全卫生教育，吸引中小学生的注意力，增强教育实效，让中小学生对安全、卫生知识入眼、入脑、入心，提高学生自我管理、自我防护的意识和能力。
三、开展“技能教育”，提高学生自我防护能力
《管理标准》突出强调了安全教育中的“技能教育”，专门提出了“开展以生活技能为基础的安全健康教育”，要求学校和教师转变观念，开展以技能为基础的安全教育活动，采取形式多样的教学方式，让学生积极投入到真实的问题情境中，提高学生动手操作和应对危险的能力。
针对当前安全教育和健康教育的热点、重点领域，《管理标准》突出强调了生命教育、防灾减灾教育、禁毒和预防艾滋病教育，普及疾病预防、饮食卫生常识以及生长发育和青春期保健知识。这就需要学校重点围绕相关内容，针对不同年龄阶段的学生，采取形式多样的方式，例如，开展知识竞赛、看电影、开设专门课程，或者将相关知识编成儿歌、顺口溜，或制作成卡片、画册发给学生等，开展安全健康教育，提高实效性。
应急疏散演练是中小学幼儿园安全教育的重要组成部分，能够有效地提高师生安全避险的能力。2014年2月，教育部印发了《中小学幼儿园应急疏散演练指南》，为中小学幼儿园组织应急疏散演练工作提供了科学、规范、全面、具体的指导。《管理标准》要求学校切实提高对应急疏散演练重要性的认识，严格按照《中小学幼儿园应急疏散演练指南》，结合学校的实际情况，制定符合实际、切实可行的应急疏散演练方案，认真组织师生开展演练，切实提高师生面对危险时的应对能力。
四、创建和谐校园，发挥环境育人功能
和谐校园是“以人为本”思想的具体体现，能够最大限度地激发每个教职员工的创造力和积极性，培养学生的创造力。《管理标准》从育人的角度出发，立足于学生的健康成长和全面发展，结合依法治校的实际需要，从校园物质文化建设和精神文化建设入手，为建设和谐校园指明了方向，提出了具体的策略。
《管理标准》充分认识到，学生之间的差异是其成长背景的集中体现，反映了学生过去所生活的社会和家庭环境，而民族、地域、基因遗传、社区环境、家庭氛围等，都是学生之间差异的重要来源。《管理标准》要求学校和教师尊重每个学生的家庭和生活背景，努力营造多元包容、和谐相处的校园环境，为学生提供学习不同民族、不同地域文化和习俗的机会，培养学生尊重差异、相互理解的意识，公平对待每一个学生，让每个学生都有机会展示并发展自己的特长。
营造体现法治精神的校园文化氛围，增强学校干部、教师和学生的法律意识，是全面推进依法治校的基础。《管理标准》提出“营造体现法治精神的校园文化氛围”，正是要求学校切实转变管理理念和方式，树立“依法办事”、“法律规则面前人人平等”的管理理念，切实落实师生的主体地位，营造一种依法、依规解决矛盾和问题的校园文化氛围，培养学生的法律意识、规则意识和公民意识，培育社会主义合格公民。
《管理标准》高度重视校园环境对学生的暗示、渗透和潜移默化的作用，从校园规划、空间布局、墙面设计以及绿化、美化等方面，要求学校努力营造治学严谨的学习环境、生动活泼的文化环境、清洁卫生的生活环境和幽静宜人的自然环境，通过美好的校园环境对学生产生振奋精神、陶冶情操、促进身心健康、全面发展的作用。
开展丰富多彩的校园活动是实施素质教育的有效载体，有利于学生在运用所学知识解决问题的过程中，加深对知识的理解，提高学生德育的趣味性和直观性，培养学生的积极心理品质。《管理标准》立足于学生的发展，以促进学生身心各方面的和谐发展为目标，要求学校依据学生的成长需要，面向全体学生，结合学校自身的周边资源和当地的民俗文化，因地制宜地组织丰富多彩的学校活动，达到积累知识、增长技能、发展能力、情感体验和激发兴趣的目的。
研究表明，要使学生高效地学习，只有高质量的教学是不够的，还需要为学生营造一个良好的学习环境。《义务教育学校管理标准（试行）》提出“营造和谐安全环境”，正是基于学生的学习和成长需要，从“安全”和“和谐”两个方面为学生营造良好的学习生活环境。“安全”指向于学生的“生理安全”，而“和谐”则注重营造“安全的心理环境”，两者的内在核心都是“安全”。确保学生生理上的安全健康，是一切教育教学活动的基础，而为学生营造一个尊重、包容、和谐的校园氛围，能够让每一位学生都得到应有的尊重和重视，学生不再为身体残疾、说话有口音、学习成绩不好或者来自其他省市等因素而受到歧视，不用担心因为学习中的犯错而受到批评，学生的自主精神和探索行为将得到极大的激发，学习的主动性和参与程度将得到极大的提升，校园将成为学生积极探索、主动学习的安全和谐的乐园。
参考文献
校园环境调研报告范文4
【摘 要】初中政治教学中，教师一定要注重教学空间的突破，将教学视野向生活拓展，向学生的成长环境拓展，并且兼顾学生的身心特点， 更好地发挥对学生成长的引领作用。初中政治教学应当从生活中寻找教学素材，结合学生校园学习环境，发挥校外教育基地作用，以及组织开展实践活动等等，充分发挥政治教学的促进功能。
关键词 初中政治教学；教学突破；分析研究
一直以来，部分初中政治教师在教学空间拓展上思维创新不足，视野不够开阔，往往局限于课堂这一空间，结果导致教学工作枯燥乏味，不利于调动学生学习兴趣，也无法有效拓展教学宽广度和提高深刻性。在政治教学中，尤其是当前新课改背景下，广大教师更要重视教学研究，在教学空间突破上下功夫， 不断提高政治教学生动味性和有效性，本文主要针对如何突破课堂制约进行简要分析。
一、初中政治教学应当从生活中寻找教学素材
新编苏教版初中政治教材编辑意图非常明显，是为了更好地引领学生健康成长。教材中的许多内容和学生生活有着密切的联系，教师可以从生活中寻找到与教学相关的素材，既密切联系了生活，又提高了教学形象性，让学生学得更有兴趣。例如在《让人三尺又何妨》教学中，笔者在教学设计上进行了精挑细选，选择了本地区发生的一起青少年打架斗殴致人重伤的负面案例，在课堂上向学生进行了介绍。两名初中生在宿舍因为一杯开水的矛盾而大打出手，一位学生失手将另一位学生打成重伤，两个家庭都承受了巨大的痛苦。笔者引导学生对这一惨痛案例进行了探讨，从事情的起因，从学生内心的想法，从这一行为引发的严重后果三个方面进行分析。学生经过分析明白了造成这一惨痛后果的根源在于两位学生心中都有着逞强好斗的不正确心理，没有在生活中处处包容谦让，正是这一出悲剧的根源。在此基础上，笔者引导学生分析宽容谦让对人与人交往中的重要性，对整个社会文明的积极意义，在循循善诱的引导下，学生的理解更为深刻，受到了生动的教育。
二、初中政治教学应当结合学生校园学习环境
初中生大多住校，封闭的校园环境成为了学生生活的主要场所，远离父母又正处青春期，对学生的思想教育引导显得非常重要和必要。教师一定要发挥好思想引领的作用，让学生在校园生活中健康成长。因此，政治教学在内容选择上要充分考虑学生的校园生活环境和心理特点。例如来自不同学校的学生升入了中学，他们的学习基础能力也有着一定的差别，有些学生学习上不如人，会产生自卑心理，这不仅不利于教学工作的开展，而且同样不利于学生健康心理的发展。对此，笔者在教学中进行了有意识的引导，在《天生我材必有用》教学中，笔者抛开教材组织教学，首先要求每一位学生讲述自己的特长，作为教学的导入环节。这一环节打开了学生的话匣子，经过学生简单的介绍后，大家发现原来我们的身边有着这么多的奇人能人。在接下来的教学中，笔者进行引导：我们每一个人都有着自己的长处，每一个人都是一块闪光的金子，只是闪光地点不同而已。接下来结合学生各个方面的能力发展，教育学生明白，文化成绩的落后，并不等于一个人综合能力的落后，鼓励学生相信自己，以他们的优势长处增强学习与生活的信心。这对于激发学生奋起直追，以良好的心态融入学习生活具有重要的意义，思想的疏导为学生的健康成长发挥了积极作用。
三、初中政治教学应当组织学生开展实践活动
政治教学不能局限于课堂，广阔的社会天地大有作为，也具有丰富的学习素材。教师在条件允许的情况下，可以组织学生开展各种实践活动，让学生学以致用，将所学的理论理念运用于生活实际问题分析与解决之中。例如，在《消费者的合法权益受法律保护》教学后，笔者带领学生进行社会实践活动，一方面由学生分散或组成小组进行社会调查，向自己的邻居、亲戚、朋友了解他们在生活中有哪些合法权益受侵害的事例，另一方面搜集本地区消费者维权成功的一些案例，从中进行经验总结。最后组织学生开展交流，对当前社会上存在的侵犯消费者合法权益的类型、主要现象进行梳理总结，并结合成功维权的案例，提出正确维权的方法路径，还形成调研报告向工商行政管理部门转达。这样的活动获得了圆满的成功，不仅增强了学生学以致用的理解能力，而且增强了学生社会实践能力，取得了显著成效。
四、初中政治教学应当发挥校外教育基地作用
政治教学既要着眼于课堂，还要充分发挥各类教育基地的作用。笔者所任教的学校与多个校外组织建立了密切合作，共同发挥对青少年健康成长的教育引导作用。笔者在教学中注重对这些校外基地的资源进行充分利用，取得了显著成效。例如在《做守法公民》教学后，笔者组织学生参观了警示教育基地拘留所，听管教干警讲述遵纪守法的知识，听在押人员现身说法。这样的警示教育活动，完全颠覆了教师在课堂上进行口头说教的方式，以活生生的案例，以现场的氛围对学生心理产生强烈震撼，让学生在思想深处受到触动，灵魂内心受到教育。许多学生在教育之后纷纷表示，自己一定要改正身上存在的一些不良习惯，纠正自身存在的错误思想，尤其是崇尚暴力、崇尚金钱等不良思潮，在学生中得到了有效遏制。除此之外，文明创建教育基地、法律援助教育基地等不同类型的校外教育基地，也可以对学生的教育发挥作用。广大教师在教学设计中，要充分兼顾这些方面，有效提高政治教学的生动性形象性。
综上所述，在初中政治教学中，广大教师一定要重视教学研究，在抓住课堂主阵地开展教学的同时，要努力整合资源突破课堂教学限制，使其更好地引领学生成长。
参考文献
[1]张万古.初中政治教学现状分析与改进[J].网络财富. 2010(18)
[2]李淑敏.浅谈初中政治对学生创新精神的培养[J].魅力中国.2009(11)
[3]董雪艳.浅析初中政治教学改革[J].经营管理者.2010(11)
校园环境调研报告范文5
一、以构建社会主义核心价值体系为根本，全面推进道德建设
（一）深入开展师生道德教育
1、以打造社会主义核心价值体系为目标，认真学习和践行社会主义核心价值体系，推动全社会巩固发展统一的指导思想、共同的理想信念、强大的精神理想和良好的道德风尚。
2、以学习宣传十七大、十七届四中全会及两会精神为重点，加强学习。利用校园广播、职业教育报、校园局域网等宣传媒体，加大宣传力度，营造学习宣传氛围，并落实到实际工作中，成为推动学院科学发展的动力。
3、扎实推进党员干部理论学习。认真学习《教师法》以及与教育有关的政策法规文件，不断提高党员干部政策理论水平。
4、贯彻科学发展，解决突出问题。继续巩固扩大科学发展观学习实践活动成果，转变工作作风，凝聚人心，激发干劲。坚持回头看，对查摆出的突出问题集中解决。
（二）积极开展读书育人、文化育人活动
1、以红色经典和传统经典为主要内容，开展以“读一本好书”为主题的读书征文、读者访谈等活动，继续实施“爱心书库工程”。
2、深入开展以“我们的节日”为传统民俗系列活动，深入挖掘传统节日的文化内涵，利用春节、清明、端午、中秋等民族传统节日，开展富有传统特色、地方特色的系列文化活动，营造浓厚的传统文化氛围，弘扬中华民族优秀传统文化和传统美德。
二、深化文明校园创建活动，提升校园文化水平
1、以构建“文明校园”为目标，切实加强学院管理。在管理工作中，实行民主管理，坚持校务公开；实行人本管理，在工作中理解教师、尊重教师，形成“尊重人才，尊重知识”的良好氛围；实行依法管理，深入开展法律法规的学习活动，使广大师生学法、懂法、守法、用法，努力营造安全、文明、和谐的校园。
2、广泛开展“人文校园、活力校园、和谐校园、绿色校园”教育活动。通过文明班级、文明教研室、文明个人的创建活动，把工作重心放在育人氛围的营造上，把主要精力放在师生文明行为习惯的养成上。
3、开展讲文明、树新风活动。以“迎世博、迎亚运”为主题，积极倡导文明言行、文明礼仪之风、读书学习之风、勤俭节约之风。继续开展“爱国歌曲大家唱”活动。
4、搞好“6.26禁毒日”宣传活动和“世界艾滋病预防宣传日”教育活动；组织学生开展“拒绝诱惑，远离网吧”、“远离赌博，远离不良嗜好”等主题教育活动；开展崇尚科学、反对迷信教育活动，积极参与反斗争；组织开展社会实践活动，增强学生社会意识。
5、组织开展道德模范评选表彰活动，认真开展争先创优活动，搞好优秀党员、优秀教师、优秀班主任、优秀德育工作者、优秀学生、优秀学生干部等评选表彰工作。在“9.20公民道德宣传日”到来之际，组织广大师生开展“学习道德楷模，践行公民道德”演讲活动，在学院营造道德模范、崇尚道德模范、争当道德模范的浓厚氛围。
6、大力推进社会志愿服务，整合志愿者队伍，切实加强志愿服务宣传力度，大力推进社区志愿服务，广泛开展形式多样的志愿服务活动，逐步建立完善志愿服务活动的体制机制。
7、认真做好文明单位创建工作。根据自治区、市文明单位创建标准，加强硬软件建设，提高办学水平。加强校园美化、绿化、净化工作，使精神文明创建工作再上台阶。
三、加强教师职业道德建设，树立教书育人良好形象
1、深入学习实践《教师职业道德规范》，组织形式多样的学习交流活动。开展“立高尚师德，树教育新风”和“爱教育、爱学生、爱自己”主题实践活动，并在教师节将活动引向深入，把职业道德规范转化为广大教师的自我行动。
2、开展资源节约活动，以实际行动促节能减排。在校园内广泛开展“节约一度电、一张纸、一滴水、一粒粮”活动，在学生中开展勤俭节约教育，使勤俭节约逐步成为师生的行为习惯。
3、引导教师向科研型、双师型教师转型。开展切合学院实际的丰富多彩的教科研活动和教师基本功训练。鼓励和支持教师参加各级各类培训、学习，不断提高教师整体的教科研能力和教育教学能力。
4、积极探索创新有利于未成年人思想道德建设的方式方法。通过组织开展心理健康教育辅导、教师论文比赛等活动，提高教师研究德育工作的积极性。
四、加强行风建设和安全稳定工作，确保校园安定和谐
1、加强学院管理，依法决策、依法管理、依法治校。实行民主管理，政务、事务、财务公开，积极推行校务公开制度。
2、不断强化校园安全稳定工作，健全学院安全管理长效机制，积极开展“平安校园”创建活动。
4、发挥校园警务室作用，推行校园安全责任险制度。努力构建平安、文明、健康、和谐校园，确保教育稳定平安。
五、加大宣传力度，营造良好教育发展氛围
1、充分发挥校内外宣传媒体的导向作用，加大正面宣传力度。
2、加强与教育局文秘科
和党办的沟通和联系，在各大媒体推广、宣传先进典型，充分展现呼和浩特职业学院的良好形象。
六、加强精神文明建设基础性工作
1、加强领导、提高认识
要切实加强对精神文明建设的领导，形成党委统一领导、党政齐抓共管、各部门各负其责的工作格局。加大投入力度，确保投入到位，做到有组织、有活动、有队伍、有办公设施。
校园环境调研报告范文6
关键词：民工子女；学困生；干预措施
学困生是指那些虽然智力发育正常，没有任何感官障碍，但是在知识、能力、体质等综合要素的结合方面存在缺陷，不能够有效开发智力水平、达到教学大纲要求的学生。他们集中表现出丧失学习动机、出现认知障碍、对学习产生厌学情绪甚至公开与老师进行对抗等行为。
随着我国城市化的不断推进，需要越来越多的劳动力参与城市建设，许多经济欠发达地区的人纷纷进城务工。跟随父母进城的孩子离开原有的生活环境，突然来到一个经济发展水平、文化思想、生活习俗都完全不一样的环境中，他们与城市里的孩子相比，在学习上存在明显劣势。民工子女出现学困现象比较严重。
一、造成民工子女学困生的因素
（一）家庭因素
原生家庭对孩子的健康发展有着非常重要的影响，父母的个人道德、文化水平等个人特质以及家庭环境都直接反映在孩子的教育上。务工家长不重视家庭教育是民工学困生出现的家庭原因。
家长不重视家庭教育主要表现在两方面：（1）养而不教育：许多民工家庭在把孩子送进学校后就觉得孩子的教育问题不再是自己的事情，家长只需要让孩子吃饱穿暖，不流落街头就算尽到父母的责任了，他们不过问孩子的学业；（2）错误的教育：家长采用错误的教育方式，不注重耐心引导，忽视沟通，动辄打骂，给孩子的心理、身体都带来创伤。
（二）社会因素
社会是个大染缸，经济发达的城市与民工子女的家乡相比有着更多的诱惑因素，网吧、游戏室等对于孩子来说都有着巨大的吸引力，容易使孩子丧失学习积极性。而在城乡二元制户籍制度的遗留影响下，城市居民对民工都有着强烈的排外情绪，这样冷漠的生活环境也会使孩子滋生自卑心理，影响到学习。
还必须提到教育公平这个因素，现在还有教育行政部门面向民工子女收取借读费、插班费，迫于生活压力，许多民工选择将孩子送入民工学校，而民工学校在教学设备、师资等方面都与当地学校存在差距，直接体现在教学质量上。
（三）学校因素
为了保护民工子女的受教育权，缓解地方学校教学压力，不少地方部门都针对民工子女开办了相应的民工子弟学校，安顿民工子女入学。但是民工子弟学校无论是教学环境、教学场所、教学设备还是师资力量，都不尽如人意，很难让学生安心学习，保证教学质量。同时教师没有处理好与学生的关系，导致师生关系紧张，这些都直接影响民工子女学习效果。
二、针对民工子女学困生的干预措施
从民工子女学困生出现的原因分析，要想解决民工子女学困生问题，必须从家庭、社会、学校综合考虑，创建一个有利于这群特殊孩子学习生活的环境。
（一）创造良好的家庭环境
在家庭中父母保障孩子必要的物质需求的同时，不能忽视了对孩子精神需求的关注，及时沟通，营造良好的亲子关系。同时，父母要及时转变错误的家庭教育观念，注重言传身教，积极主动学习科学合理的家庭教育方法，有效指导家庭教育。不要忘记多与学校老师保持联系，就孩子教育问题多沟通，形成家校联盟，合力帮助学生学习成长。
（二）营造良好的社会氛围
首先，针对引诱青少年犯罪的现象坚决打击，惩恶扬善，肃清社会风气；其次，相关政府部门要平等对待民工子弟学校和当地学校，统一管理，划拨资金扶助其完成正常教学设备的配备，改善其办学条件，同时在师资分配等问题上综合考虑，不区别对待，真正做到教育公平；最后，充分利用社会这个大课堂，用良好的情绪去感染学生，陶冶学生的情操，指导学困生在社会实践生活中逐渐融入城市生活，寻回自信心。
（三）创设良好的教学环境
学生大部分学习时间在学校，良好的校园环境对学困生的转变有着重要的影响。这就需要学校坚持以学生为中心进行教学工作，努力为民工子女创设一个良好的教学环境。加强校风、班风建设，营造平等和谐的师生关系。同时要对学生进行正确引导，重视农民工子女的心理健康教育，视情况来加强和农民工子女的沟通，了解他们所想，了解他们所需，从而可以有针对性地制定适合他们的学习方案。加强对学困生的学习目的教育，帮助学生找到学习的意义所在，产生强烈的学习动机。
在教学方式上要照顾学困生的学习能力，施行分层教学。传统的班级授课将所有学生的接受能力一刀切，学困生本就处于学习困难的状态，这种教学方式对他们来说很难跟得上教学步伐，这就需要教师对学困生有更多的关注，因人施教，帮助他们找回学习的信心。
民工子女学困生也是我们祖国未来建设大军中的一员，他们的健康全面成长不仅仅是其个人、家庭的事，也是关系到我国社会和谐稳定发展。如何有效转化民工子女学困生，还需要社会、学校、家庭多方面着手。
参考文献：
