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班级创建计划范文1
在实施“以人为本班级文化建设与评价实践研究”课题过程中，我们开展了加大课外阅读实践，创建书香班级的特色文化建设活动，取得了一定的成绩，现总结如下：
一、创建书香教室，营造读书氛围
班级是学生学习的摇篮，教室是学生成长的空间。为了培养学生的阅读兴趣，首先要创建书香教室，让书香弥漫教室的每个角落。教室布置要突出以人为本的新课程理念，营造良好的读书氛围。教室正前方布置突出班风、学风及学校的整体要求，右侧黑板及墙壁布置突出课堂文化建设的要求，教室后方及左侧墙壁布置突出书香文化。教室正后方是课外阅读园地，由各小组轮流值周筹办，每周内容都要按照课外阅读的要求适时更新。开辟“好书推荐”“读书报告”“阅读小论文”“佳作园地”“读书之星”“阅读知识”“手抄报”等栏目。也可以根据清明节、五一节、世界环境日，世界读书日等节日活动开办专题学习园地。教室正后方黑板上方及左侧黑板窗户之间的墙壁张贴读书口号和读书名言等。这样通过教室物质文化建设营造课外阅读的书香氛围。
二、配备班级图书专柜，建立班级图书馆
为了给学生课外阅读提供保障，学校给每个班级配发了图书专柜，建立班级图书馆。图书管理借阅实行小组轮流值周制度，设立馆长、管理员各1名，由各小组正副组长分别担任，其他组员协助。图书由学生捐出和校图书室提供。对于学生捐书图书管理员要根据新课标的要求、学生年龄特点、阅读能力认真筛选，确保质量。对于学校图书室提供的书籍，每周一由图书管理员借出，同时归还上周借出的图书。制定《实验班级图书馆图书借阅制度》《实验班级图书馆管理制度》《实验班级图书奖励制度》。准备两个借阅本，对学校图书馆借书和学生捐书分别进行分类、编号、登记，制作借书卡（学生捐书），建立阅读书目，方便管理员工作和学生借阅。图书馆运行初期教师要对全班学生进行培训，认真学习有关规章制度，指导学生如何浏览书目，填写图书卡、借书卡。这样，班级图书馆管理有方，运行有序，既提高了学生课外阅读的效率，又让学生养成了良好的行为习惯。
三、开设阅读指导课，指导学生课外阅读
语文课程标准要求“加强课外阅读指导”，实验班级每周安排一节阅读指导课，由语文老师负责，主要指导学生制定课外阅读计划、选择合适的阅读书目、掌握阅读长篇名著和单篇佳作的策略，召开读书交流会，介绍精读、略读、浏览的阅读方法和圈点批注、摘录批注的阅读方法。引导学生撰写好书推荐卡、阅读记录卡、读书报告、读书笔记，整理阅读成长记录袋等。按照九年义务教语文课程标准学段阅读要求和语文教材进度，安排学生阅读课标推荐书目和教师推荐书目，当然学生也可以自由选择自己喜欢的书籍阅读。在建设书香班级的过程中，我们构建了课外阅读指导课的基本课型和操作模式。课外阅读指导课的基本课型有：好书推荐课、阅读方法课、阅读实践课、好书欣赏课、成果展示课等，每一种课型都有基本的操作模式。如好书推荐课，主要由老师和学生推荐优秀课外读物。课前老师和学生撰写好书推荐卡。上课伊始学生在组内交流，每组选出优秀好书推荐卡1-2份，然后教师和各组代表上台依次介绍自己喜欢的书籍。推荐的内容有书名、作者、基本内容、写作特色、阅读感想、阅读方法、推荐理由等。通过课外阅读指导课的实践，极大地提高了学生课外阅读的能力，提高了阅读效益。
四、开展课外阅读竞赛活动，激发学生阅读潜力
班级创建计划范文2
关键词：班级文化 和谐班级 民主 奋进
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0194-01
构建公平正义、民主法制、诚实守信的和谐社会是国家和人民的共同理想，构建奋发向上、严格自律、团就友爱的和谐班级则是每一个班主任的毕生追求。因为和谐的班级是学生健康成长的理想环境，学业能进步，心灵能舒展，人格能健全；因为和谐的班级是学校卓越发展的坚实基础，质量能提高，安全能保障，目标能实现。如何建设文明和谐的班集体呢？下面就自己在创建班级文化入手建设和谐班级方面谈谈自己的做法，以求同仁共同探讨和研究。
创建班级文化是构建和谐班级的首要任务。
对国家而言，文化建设可以为经济建、政治建设提供强有力的思想保证、智力支持和精神动力。十报告指出：全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须推动社会主义文化大发展、大繁荣，提高国家文化软实力。班级文化作为和谐班级建设的重要组成部分，是学校文化和德育工作的重要组成部分，是凝聚班级力量的精神支柱和促进学生全面发展的推动力量，有利于提升班级形象，丰富集体内涵，凸显团队特色。
由于班级文化以其对学生思想明确的引领导向功能和“随风潜入夜，润物细无声”的育人功能，是良好班风和学风形成的前提，在班级建设、学生管理中发挥着独特的指导性作用，因此，我在构建和谐班级过程中，把班级文化建设放在首位，来取得管理的奇效。
1 确立班级核心价值，扬起团队奋进风帆
社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着我国特色社会主义的发展方向。班级管理中，也要为班级建立核心价值体系，核心价值体系是兴班之魂，决定着和谐、特色班级的发展方向和成就。
班级核心价值体系包括班训、班级目标、班级口号、班歌等。我今年中途接手一毕业班，结合私立学校学生特点和毕业班的特殊性，经过对学生情况的调查，同学生一起确定了“明思、笃行、团结、奋进”的班级目标、“天道酬勤、恒者能胜”的班训、“今天我为我班而自豪，明天我班为我而骄傲”的班级口号、《爱拼才会赢》的班歌等核心价值体系内容，为班级的发展和学生的努力指明了方向，提供了精神力量。共同的班级奋斗目标从一开始就凝聚了全班同学的心血和精力，为和谐班级的创建奠定了精神基础。如今班级已经走上了团结奋进、积极向上的健康道路，学生正以饱满的精神状态迎接中考的洗礼。
2 师生共建班级约定，人文关怀民主显德
“没有规矩，不成方圆”。和谐的班级需要严明的纪律，严明的纪律呼唤健全的规章制度，科学、民主、健全的班级规章制度，对学生良好行为习惯的形成以及主人翁精神、民主意识的培养乃至良好班级的建设有巨大的促进作用。
制度显得严肃，强调老师的管理，显得教育“无情”；为体现教育的人文关怀，体现教育是为了学生的健康发展，我在制定班级规章制度时，把规章制度更名为“师生约定”，并与学生在一起商量，共同完成这份既要求学生也要求老师的“共同约定”，约定中不见了“要怎样”的硬性规定，再现的是“我可以……”的正面引导，老师和学生一起签名，制作成卡片。这些让学生从字里行间中感受到班级家庭的温暖、和谐、团结、民主，感受到作为班级主人的地位，增强了学生自主管理班级的主动性和积极性；学生明辨是非的能力、组织管理的能力也制定“师生约定”过程中得以自我教育、自我完善，和谐的种子在人文关怀、民主管理中生根发芽。
3 美化班级教室环境，精神内涵引领成长
教室作为学生学习、生活，老师传道授业解惑，师生交往、交流的重要场所，也是班级文化最直观的外在表现形式，是一种有形无声的隐性教育。苏霍姆林斯基在对学校建设中提出：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，我们都从审美的角度深入规划，以便挖掘出潜移默化的育人功能”。所以，作为班级文化重要组成部分的教室环境可在建设和谐班级中发挥奇兵的特效，给学生启迪和教育，指引学生健康快乐成长。
我特别关注教室这一物质文化环境，努力让教室成为“会说话”的教育者：
（1）“四境”引导：教室前面悬挂四境：“敬、静、净、竞”，即人际交往要做到尊敬他人、维护纪律要做到宁静致远、清洁卫生要做到干净整洁、学习做事要学会竞争合作，为学生学习生活指明方向。
（2）名言激励：教室四壁的名人挂像和名言，丰富学生的知识层面和精神内涵，激励学生奋发向上。
（3）竞争促长：后黑板上的“才艺展示台、谁与争锋”栏目，培养学生的竞争意识，为学生的个性发展提供平台，在相互竞争中实现质量的跨越。
（4）图书丰智：教室的书柜变成迷你图书室，充分利用学生闲置的图书资源，营建出爱读书、读好书的班级文化氛围文化气息，培养学生的集体观念和合作共享交流意识。
（5）与时俱进：教室设立专门的园地，供学生展示当今、当前的前沿科学、热门话题，最新新闻，提高学生参政议政，关心国家，关心集体的积极性。
4 丰富班级行为文化，充实课外精神家园
《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展”。我们的教育是培养德智体美全面发展的人才，不是高分低能的庸才，所以，我在班级管理中通过丰富多彩的课外活动和兴趣小组等行为文化来填补课堂教学的缺憾，来培养和发展学生多方面的才能和素质，体现教育面向学生的终身发展奠基的本质，实现促进学生全面发展的教育目标。
（1）专题活动：利用各种节日、纪念日开展各项专题教育活动，提高学生思想政治素质，培养学生良好的道德品质，让学生在愉快活动之余收获一些书本上没有的知识。如，雷锋纪念日开展“缅怀革命先烈、精神伴我成长”活动，学习英雄事迹，弘扬民族精神，凝聚班级力量，促进健康发展。
（2）生日聚会：在班集体中为过生日的同学送上生日贺卡和衷心的祝福，让远离父母的孩子感受到班级大家庭的温暖，凝练学生自立自强的意志，增强班级的凝聚力。
（3）课外活动：鼓励学生参加学校组织的各种课外活动和兴趣小组，丰富学习生活，提升文化品味，学习更多本领，提高综合素质，可谓一举多得。
总之，一个富有特色、充满朝气、催人奋进的班级文化环境，能使学生的心灵得到净化，情操得到陶冶，视野得到拓展，能力得到发展，品位得到提升，一个和谐的班级便应运而生。我们班主任要学习先进的教育理念，以特色班级文化建设为首发点，构建和谐班级，凸显班级特色，更好地推动学校持续发展和学生的健康成长。
参考文献
[1] 王淑巧.如何创建和谐班级[J].教育实践与研究，2011（7）：14-15.
班级创建计划范文3
关键词：班级文化；人文制度；和谐氛围
班级文化是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量。因而小学的班级文化建设，必然要摆在校园文化建设的重要位置上，成为校园文化建设的重要组成部分。而我们班主任是班级文化建设的主要设计者和实施者，那么，广辟蹊径、切实有效地进行班级文化建设，促进特色校园文化就是班主任义不容辞的职责。
一、让教室成为心灵栖息的家园。
苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。对班级环境的布置及对教室环境的要求，构造一种教育和学习的外部文化环境，能增添学生学习生活乐趣，使学生不知不觉、自然而然的受到熏陶，养成文明行为习惯，培养锻炼创新能力，增强班级向心力、凝聚力，激发学生爱班爱校的热情。
教室的布置是班级文化的重要组成部分。在班级环境布置中，充分发挥学生的主体性，在设计的过程中，让学生做真正的设计者，布置时让全体学生一起动手，剪的剪，画的画，贴的贴。在大家一起努力下，学习天地中的“成果展示栏”、“艺术天地”、“我爱我家”，班级四个角的布置：“图书角”、“荣誉角”、“绿化角”、“班务角”都一一做了装饰，成了教室里最亮丽的风景线。班级文化的建设可以从以下方面设计：
1. 注重学习园地的设计。在形式上注意与教育环境的和谐，力争做到与创建的班级文化主题标语搭配，相互映衬，从内容上，每一版块的设计更是注意对学生的影响，做到不流于形式。学习园地的内容从各个学科的学习到思想教育，从趣味知识到文体内容，可谓丰富多彩，使学习园地充分发挥它的教育作用，并成为锻炼学生能力的一个有效平台。
2. 精心装点教室。让教室的面面墙壁都散发出孩子们朝气蓬勃、积极向上的气息，创设极具人性化教室环境。在教室的每一面墙壁开设一处班级评比栏，每周评出周明星，每月评出月明星，每一学期评选萤火少年。不断激发学生的拼、比、学、帮、赶、超的学习氛围，增强学生的自我约束，自我管理能力。
3. 加强图书角的管理。给学生营造一个充满情趣的书香班级，充分挖掘课外阅读的资源，鼓励学生捐献书籍，充实班级图书角，扩大学生的阅读面。为激发学生的阅读兴趣，开展系列读书竞赛活动：如“假期亲子共读一本书活动，开展了读书作业展评、读书交流会、课外知识大擂台，每月评比“读书之星”等，通过多种形式的读书活动，让学生的阅读充满生机，充满情趣。教室的每一块墙报、每一个角落都具有教育内容，是班级的“眼睛”。富有教育性的班级环境文化能陶冶学生的情操，沟通师生的心灵，激发学生的学习积极性。
二、让人文制度成为学生行为的引航灯
科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的另一个重要内容，是良好班风得以形成的有力保证。对于一个良好班级的形成，必须要有适合本班的切实可操作的制度。结合学校制定，让每位孩子参与班级目标的确定、管理和评价。集思广义，积极采用学生、家长的建议，首先确定班集体的口号、班训、班规等，着力打造“一班一品”的班级特色。
1. 不依规矩，不成方圆。班级制度要突出“童心”、“童趣”，结合学生的年龄特点，制定出相应的班级管理制度，重要的是班级管理“以人为本”，重在引导，而不是强制性惩罚。如开展的“课评价积分表、一周积分表”，对学生课堂表现、课后作业及纪律、卫生、学习等各方面评价，一个星期评定一次。总之制度严慈相济，严的合理、适度。
2. 从己做起，落实班规。制度一经制定，就必须下功夫落实。落实是一本难念的经，我们首先从自己做起，通过自己的言行去影响和教育学生。
3. 分层要求，留有余地。有部分学生学习习惯较差，纪律松散，性格任性，他们不可能跟其他守纪的学生相提并论，对这部分学生，不搞一刀切，而是区别对待，分层要求，分层推进，引导他们逐步遵守班规。
三、让和谐人际文化伴随学生成长
人际环境对人的影响是通过人与人的交往，群体舆论的监督来实现的，班级人际环境是教师与学生之间、学生与学生之间的相互关系构成的。
1. 师生之间关系和谐。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”这就告诉我们，作为一个教师，首先必须满腔热忱、真诚热爱学生，并用这种爱去塑造孩子，把学生因被动教育转化成主动接受教育，在自己和学生之间架起一座相互信赖的桥梁，使师生在感情和心理上产生协调和共鸣。
班级创建计划范文4
班主任抓好后进生的教育不仅有利于树立良好的班风，建立良好的班级秩序，而且，对于最大限度地减少教育过程中呈现偏态的学生的数量，提高教育的效益，多出人才，出好人才，也有重要的意义。因此，作为一名教育工作者必须掌握一些转化后进生的方法和途径。
一、深入了解后进生的心理特征
要教育学生，就得先了解学生。班主任工作是否有效，很大程度取决于对学生的了解是否全面深入。只有了解后进生的学习、生活情况、生活环境，以及心理特征，才能有的放矢地进行教育。后进生的一般心理特征，表现为如下矛盾状态:（1）自尊和得不到自尊的矛盾;（2）好胜而不能取胜的矛盾;（3）有上进心的愿望和意志薄弱的矛盾。
因此，后进生在日常学习和行为表现中，从表面上看我行我素，对什么都漠然处之，其实，在他们内心里常常充满着进与退、上与下的复杂矛盾。班主任的重要职责就在于通过后进生思想、学习落后的表面现象，掌握他们的心理矛盾发展变化的规律，并耐心保护、精心培养他们普遍存在的自尊心、好胜心和上进心，从实际出发，从育人着眼，因材施教，做好深入细致的转化工作。
二、确立后进生也能成才的坚强信念
“朽木不可雕也”这是我国古代教育家孔子评价宰予的一句话，现在看来极不妥当。当今时代，随着科学技术的日益发展，过去被人们当作废物的锯末、木屑，现在都被人们用科学的方法派上了大用场。这就充分说明，只要方法得当，任何废物都能变废为宝。
后进生是相对的，在后进生中同样有许多出类拔萃的人才，这已被古今中外的事实所证明。德国大诗人海涅是学校里人尽皆知的后进生，教师常常骂他对诗“一窍不通”。数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩差常被罚站在椅子上任人取笑，但在这个班级中，恰恰是他们俩个，成为举世闻名的人物。在我们的现实生活中，这样的事例也不少。据《中国青年报》报道，一个平时连两位数的计算题都不会做的后进生，他谈起“养鸟经”来却口若悬河;一个6门功课开“红灯”的后进生，居然心灵手巧，能谙熟地拆装多种规格的电视机。
以上众多的事例，均证明“歪脖子”树是可以变成有用之材的，关键在于教育工作者，尤其是班主任应牢固树立后进生也能成才的坚强信念。
三、善于捕捉后进生身上的积极因素
仅有信念还是不够的，还必须找到解决问题的切入点。实践经验告诉我们:后进生身上的积极因素正是一个最佳的切入点。教育家马卡连柯在办儿童教养院的时候，就非常善于发现和肯定流浪儿童的优点和积极因素。他始终认为，就是那些被学校开除的，非常难以教育的青少年，如果我们把他们安置在有正常秩序的环境里，也会变得很好。
四、创造后进生转化的各种条件，促成转化
后进生身上的积极因素只是后进生向好的方面发展变化的起点，要使这个起点变成立足点，并成长壮大，还必须创造各种条件:（1）培养后进生积极的兴趣。首先要教育学生明确学习目的，激发学习热情。高尔基说过:“一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快，对社会就越有益。”（2）帮助后进生树立学习的自信心。后进生绝大多数学习成绩差，对学习失去信心，所以转化后进生首要的是改变他们学习落后的状态。也就是说，我们只有通过耐心帮助，使他们看到自己学习上的进步，树立起学习的自信心，他们旺盛的精力才能有正当的归宿，也才能彻底地摆脱不良的影响。（3）热爱学生，建立良好的师生关系。班主任热爱学生，特别要热爱那些后进生，建立良好的师生关系是做好后进生思想工作的一个重要条件。（4）发挥集体力量，争取多方支持。做好后进生的工作，光靠班主任一人孤军奋战，难免势单力薄，顾此失彼。因此，班主任要善于组织和发挥班级中各种集体的力量，主动争取社会、家庭各方面的支持和配合，以促进后进生向积极方面转化。
五、尊重后进生的兴趣爱好，发现他们的闪光点
兴趣是人们积极探究某种事物或者某种活动的心理倾向。这对于后进生虽然存在着一定的困难，但他们对很多活动也有浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师。一个人一旦对某方面发生兴趣，就会产生强烈的求知欲，教师应找准学生的闪光点进行正面的引导，使他们明白学习的重要性。用他们的兴趣爱好，引导他们对知识的学习。班上有位同学李某，入学时成绩较差，但对美术颇感兴趣，经常上课都在画，严重影响了学习。笔者看了他的习作，一方面大加赞扬，支持他的爱好；另一方面指出他存在的不足，如色彩的搭配、色调的冷暖、所描绘事物的比例等。并说明美术不是孤立的，它需要学好各方面的知识，告诉他许多美术大师都通晓各方面的知识。后来他学习认真了，开始在课后画画，进步也大了，同学们也非常信任他，还选他当学习委员。
班级创建计划范文5
【关键词】班级管理 以人为本
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0189-01
“教是为了不教，管是为了不管”，这才是教育的真谛。班级作为学校管理机构当中的基本组成部分，是实现对学生管理的基本组织。同时，班级也是学生学习和生活的“主阵地”，推行以人为本的管理模式，提高班级管理水平，让学生成为课堂学习的人，成为“班级社会”的“优秀公民”，才能不断促进学生的发展，最终促进教育目的的达成。
一、民主管理，激发学生参与意识
管理的最高水平在于人人参与。而在当前的一些班级管理中不难发现，教师不会用人，甚至机械的以学校的规章制度、班级条款来约束学生，走“制度管人”路线。结果反而越管越乱。原因何在？众所周知，中学生正处于青春期，具有较强的叛逆心理，如果再以制度来施压，学生的“弹性”就会更强，效果反而不好。相反，如果班主任在班级管理中能推行民主管理，让学生积极参与到管理过程中，实现“人管人、自主管自己”的氛围，管理效果会得到明显提升。
要实现这一目标，班主任要懂得放下班主任的架子。在以往的班级管理中，基本延续了“班主任说了算”的管理模式，无论是从班干部的选择还是学生的评优选先等活动，基本是班主任一手操办，结果学生在潜意识中就认为，班级不是我的班级，而是班主任的班级，参与意识较低。相反，如果班主任懂得放权，将班级管理权力下放到学生手中，那么，当学生成为管理者“，自主管理意识也就被激发了，学生的班集荣誉感也会由此而生。
要做好这一工作，首先要制造舆论氛围。这可通过主题班会“班级属于谁”的讨论活动来实施，让学生在讨论中树立主人翁意识；其次，在班级规章制度的确立过程中，要发挥每一个学生的作用。操作中班主任为组织者，提出纪律、卫生、操行等方面的管理方向，由学生以“建议”形式进行讨论，最后定稿。这样，规章制度由学生制定，遵守效果也会好很多；同时，在班干部的选拔上，要注重推行“公务员制”，即班干部由班级成员提名或毛遂自荐的方式产生，然后进行考核，考核后试用，试用后录用，录用后实现“定期制”，当班干部“任职”期限到了后，重新选举；最后，要落实责任制。具体可从“班干部岗位制”、“值日生岗位制”、“小组长岗位制”等方面落实。在班干部选举的过程中，可成立班级管理委员会，由委员为对班级岗位制进行监督。
二、鼓励合作与竞争，充分发挥学生的主动性
班级是一个集体，要让集体的力量得到较好的发挥，合作最为关键。当然，要激发一个班级的活力，在合作中也要鼓励竞争。这样，当班级形成合作的班风后，班级成员又能相互竞争，学风也就随之形成。如果把班级看作是一个“小社会”的话，通过对学生合作与竞争精神的培养，对促进学生将来的发展也是具有积极意义的。
首先，要培养学生的合作精神，不仅要鼓励学生发挥自己的优点，积极参与到各种活动中去，还要放手让学生去组织活动，让学生在活动中得到锻炼。在班级管理中，班主任要带领学生组织多种形式的互助小组。如文学兴趣小组、学习互助小组等。通过活动后，班主任教师要及时以主题班会形式来引导学生对活动进行反思，从而提高学生的认识。
其次，对学生竞争能力的培养。合作自然也有竞争，如在班级组织的各种文体活动中，一个小组间需要合作，而不同小组间则存在竞争。要让学生的竞争能力得到培养，还需以具有较强对抗性的活动实施来达成。如开展“男女生成绩大比拼”活动，实施中以男女生为基本单位，相互间达成比拼协议（班主任参与指导但不破坏学生协议），最后以及格率、平均分、参考率等要素来进行评比。当然，同样的对抗性比拼还可适用于各类活动，班级管理中班主任更多的是从整体规划上进行指导，然后组织学生落实，在落实过程中实现对学生精神能力的培养。
三、做好情感沟通，尊重并爱护每一个学生
班主任工作涉及学生管理的方方面面，诸如学习管理、卫生管理、操行管理、情绪管理等等，而在这些管理工作中，关键点是心灵的管理。在班级管理中不难发现，一些班主任起早贪黑，学生出现问题也是三番五次教育，甚至让学生写保证、请家长，严重的还进行处分等，但效果往往不佳。众所周知，班主任面对的管理对象是学生，而学生是具有丰富情感的个体，如果班主任在班级管理中忽视了这一点，而单纯地将学生以被管理者来对待，自然会收到较好效果。相反，如果在班级管理中班主任能做到尊重学生、关心学生，晓之以理、动之以情，效果势必会不一样。
要做到这一点，首先要学会尊重学生。尊重学生不仅要尊重他们的人格，还要尊重他们的发展心理。尤其是在处理学生违纪过程中更要从实际出发，弄清事情的起因、经过和结果，然后再实施引导。如某次一个学生买了啤酒到校被学校领导逮住，而班主任并没有马上批评，而是询问了学生具体经过，结果发现，学生是和家长闹矛盾，而错不在其身，是因其父母不讲理而他气不过。了解了这一情况后，班主任及时对其进行心理疏导，并和其父母取得联系，最终化解了一场“父子之战”。由此可见，在班级管理中，尊重学生的重要性。当然，要尊重学生，基础还是了解学生，为此，在班级管理中，班主任要注重以周记、日记、匿名信、博客、日志、心理邮箱方式了解学生的具体情况。
总之，班级管理的对象是富有个性的学生，在班级管理中，落实以人为本思想，推行人性化的管理策略，促进学生不断发展，这样才能构建高效的班级管理模式，让学生在班级中得到发展。
参考文献：
[1]高赛琴：浅谈班主任工作的艺术性[J]，中等职业教育，2006年22期。
班级创建计划范文6
【关键词】 班级文化；中职生
【中图分类号】G637.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01
班级文化是班级中师生共同创造出来的稳定的生活方式，包括显性、隐性以及介于这两者之间的三种状态，班级环境布置是最为显性的，班级人文环境和班风是最为隐性的，班级的制度与规范及班级成员整体的行为准则和价值观是处于中间状态的。班级文化的教育力量，在学生的个体成长和学习过程中发挥着不可估量的作用，它影响学生的行为，对班级能起到凝聚、约束、鼓舞和同化的重要作用。形成良好的班级文化环境，是学生良好的道德品质、健全的人格、积极向上的精神状态形成的前提。因此，创建和优化班级文化，对于培养学生的法制观、审美观和创新思维等人文思想起着十分重要的作用。在中等职业学校，如何创建班级文化，规范学生的养成教育，将从以下四个方面进行浅谈。
1.准确定位班主任的角色
班级文化是由多元文化组成的一个统一体。其中班主任角色的定位是不容忽视的重要力量之一。班主任要明确自己的职责——不仅要根据班级的实际情况，为班级确立正确的目标，而且更是班级文化的引导者。作为班主任，应该引进主流文化，树立核心价值观，加强班级的群体凝聚力，并对班级规章制度起到重要补充和实施的作用。在管理班级的过程中，要始终与大家一起，共同营造一种和谐的班级文化，使班级中每位学生都能享受轻松、愉快、自由、开放、友善和团结的气氛。因此，班主任既要做好班级文化的引导者，又要以身作则，率先垂范，以学生为班级文化的主体，用爱心、热心和耐心去关注每一位学生。
2.营造良好的教室文化环境
教室是一个班级学生每天学习的地方，是一个集体的家，是学校重要的育人场所。在我们学校，每学期都要举办教寝室文化创建比赛，这也是校园文化建设的一个重要部分。利用这个契机，发动全体学生，精心布置教室，充分发挥教室环境育人的作用，使教室成为充满潜力的教育资源。教室文化创建的策略与方法：一要全班学生齐动手，显示想象力和创造力；二要设置要有教育意义、美观；三是要突出所学专业的特色。通过学生的双手和智慧来设计所有的布置，既能使学生的创造力和动手能力得到很大的提高，又能让学生体验到自己是班级的主人，同时也能使学生得到美的熏陶。
3.以活动拓展班级文化氛围
班级活动是学生在校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要部分。通过健康有益的班级活动，能丰富学生的业余文化生活，能让学生在活动中体验、感悟并得到发展，能打造奋发向上、团结协作的班级精神。
（1）利用晨会，培养学生的表达能力。把班级的晨会时间交给班委，由班委组织进行口头表达能力的训练。训练的形式多样化，主要有自我介绍、讲故事、唱歌、知识问答和小型辩论赛等。通过这些活动的开展，丰富了同学们的知识，加深了彼此之间的理解，增强了班级的凝聚力。
（2）晚自习让学生有事可做。晚自习的时间，鼓励学生坚持每天练字，习作在班级墙上展出，每周轮换一次，定期评比并公布。做班报，定期在墙面上展出，主题可以是结合当前国内外重大时事，如：“五一”、“十一”、“卫生月”、“法制报”、我的理想、我的专业等等。举办一些有意义的活动，能发现学生的特长，树立学生的自信心，激励学生的进取心。比如在知识竞赛中发现，有的学生虽然学习成绩不好，比较调皮，但他的知识面较广，语言表达能力较强，在这方面让同学们发现他的另一面，也让学生在活动中找到了自信，有利于增强自我约束。学生对这样的活动很感兴趣，积极性高。
（3）组织学生参加活动。活动既可以班级组织，也可以鼓励学生参与学校的活动。比如做手抄报、黑板报，我鼓励学生自己设计板面，自己动笔撰写内容；比如参加校园歌手大赛、大合唱，引导学生选择积极向上的曲目，学生自己做舞台设计，从服装到排练内容，都是集体智慧的体现等。比如球赛，队员和拉拉队各负其责，紧张而有序。通过活动，既丰富了他们的业余生活，又提高了班级的凝聚力。
4.树立正确的班集体舆论
