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幼儿园环境创设意见范文1
关键词：民间文化；环境创设；幼儿教育；创意美术
美术是幼儿最喜爱的艺术活动之一，在对幼儿全面培养和成长过程中发挥着重要作用。创意美术能够让幼儿在学习中，通过不同的艺术表达形式和视觉艺术来表达自己的情感，与幼儿园的伙伴分享自己的成果，在分享快乐的过程中，体会艺术创作带来的艺术魅力，能够让幼儿积极地去思考和创造新的艺术美感。民间文化是广大人民物质与精神生活的体现与传承，在幼儿园创意美术环境创设过程中融入民间文化，不仅能够让幼儿从小就尊重和理解民间传统，还能传承和发扬民间文化的精髓。本文就基于民间文化的幼儿园创意美术环境创设与实施进行了研究和分析。
一、利用班级活动的环境创设
幼儿在幼儿园的学习和生活中应该充满了各种各样的活动，在活动过程中应该将民俗节日文化、民俗戏曲文化、民俗饮食文化等民间文化作为环境创设的内容，活动的形式和内容应该随着民间文化的不断演变而变得丰富多彩。首先，应该通过绘画的形式，让幼儿利用美术描绘出自己喜欢的画面或场景，培养幼儿初步的认知能力和对美术的兴趣；其次，让幼儿展示自己的作品，并且从中选择自己喜欢的美术，让幼儿在相互比较的过程中，能够认识到自己存在的问题和不足，培养幼儿初步的判断能力和审美意识，最后开展主题活动，场景的布置应该充分地考虑和应用民间文化，幼儿能够通过活动场景的创设而被民间艺术所吸引，产生积极向往和探索的欲望。活动过程中还可以利用民间戏曲创设不同场景的话剧，戏曲中的声音、服饰、故事等都能够吸引幼儿的注意力，让幼儿饰演不同的景物和角色，初步了解民间文化的魅力和精神，同时还可以邀请不同班级的幼儿进行活动，增强幼儿的沟通能力，在交流的过程中发现问题，并对自己好奇的东西主动寻求答案，培养幼儿积极向未知探索的精神和创新能力。
二、幼儿园内公共环境的创设
在幼儿园内环境的创设过程中应该灵活地应用海报、壁画、展台等媒介，从不同的角度来展示民间文化，进而吸引幼儿对民间文化的喜爱和关注。民间文化与广大人民的生活息息相关，传统的节日、不同的饮食起居风俗等都反映出人们对美好事物和生活的向往与追求。由于中国是一个统一的多民族国家，民间文化也是精彩纷呈，在幼儿园内环境的创设过程中应该以时间为线索，展示不同时期的民间艺术文化，并且在展示的区域设置不同时节、不同节日的主题内容，营造出一种浓厚的民间文化艺术氛围，让幼儿在学习生活中体验不同的民间文化。民间文化包括很多内容，民间文学是其中的一部分，民间文学是劳动人民智慧的结晶，蕴藏深厚的民族精神，在园内环境创设中可以通过视觉和听觉两个方面让幼儿体验民间文学的丰富与魅力。在园内的主要通道墙壁上可以粘贴多种形式的民间故事壁画，如：女娲造人、大禹治水，经典的神话传说故事能够让幼儿初步了解我国故事关于人类的由来，体会古代广大劳动人民的聪明智慧，以及那种顽强不屈、积极探索、顽强奋斗的精神；同时可以粘贴国内外著名的童话故事壁画，如：神笔马良、白雪公主，让幼儿在了解我国民间童话故事的同时开阔视野。同时每一幅壁画都应该讲述一个完整的故事，让幼儿在不知不觉中去阅读和理解，不断地熟悉故事中的人物形象，让幼儿产生对民间文学的爱好。在听觉方面，可以选择不同内容的童谣、绕口令等，让幼儿在初入幼儿园时就能时刻感受到一种民间文化的艺术氛围，不断地提高幼儿对文学的兴趣，并产生创作热情。
三、幼儿园外环境的创设
幼儿园外环境的创作形式是丰富多彩的。在利用民间文化进行创设的过程中，应该注重综合性和情景喜剧性，积极开展不同形式内容的橱窗宣传，让幼儿都参与到活动中来，培养他们初步的动手能力，并在动手操作的过程中，利用丰富的民间艺术进行大胆想象，在活动中锻炼动手、动脑能力，在活动中播放不同主题的民间歌曲，让幼儿在活动中渗透民间音乐教育。利用橱窗进行宣传，让更多的家长意识到民间文化对幼儿成长教育的重要性。
总之，不同的地域有不同色彩和特点的民间文化，幼儿教师在进行创意美术环境创设时应该根据幼儿园的实际情况，充分和创造性地利用这些丰富的民间文化资源，为幼儿创设一个了解、认识、融入民间文化的学习环境，培养幼儿对传统文化的认同感，增强幼儿对家乡和祖国的热爱之情。
参考文献：
[1]张娜.在环境创设中渗透民族文化教育.开封教育学院学报，2009（9）.
[2]陈白鹭.利用本土文化资源建设园本课程的基本原则与要求.学前教育研究，2010（12）.
幼儿园环境创设意见范文2
论文摘要：幼儿园的领导要始终抓紧幼儿园教育环境的管理，不断提高环境创设的质量，不断发挥环境在幼儿教育中的作用，使环境真正成为熏陶感染幼儿的隐性课程，始终为幼儿园教育目标服务。
“幼儿园要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿活动与表现提供机会与条件”这是《幼儿园工作规程》中指出的，因此，幼儿园的领导要始终抓紧幼儿园教育环境的管理，不断提高环境创设的质量，不断发挥环境在幼儿教育中的作用，使环境真正成为熏陶感染幼儿的隐性课程，始终为幼儿园教育目标服务。
一、幼儿园环境的类型特征与功能
1.精神环境。幼儿园的精神环境指幼儿园的园风，包括教师的思想品德境界，关注热爱幼儿的情感，耐心细致的工作作风和团结协作的人际关系及不断进取向上的理想追求，这种精神环境集中体现在全体教职员工良好的职业道德规范上。良好的精神环境会让幼儿感到教师尊敬、可信赖，给幼儿亲切感、安全感，使幼儿体验到温馨愉快。同时教师之间的文明、礼貌行为也为幼儿树立良好的榜样，有利于幼儿良好行为习惯的养成，有利于幼儿的主动性发展，如小小班、小班新生，我们采取未入园先家访，了解熟悉孩子的家庭情况及个性发展，以此来帮助、减缓幼儿的焦虑情绪，所以幼儿园精神环境具有情感陶冶和榜样示范功能。
2.物质环境。指幼儿园园容、园貌的建设。幼儿园要根据幼儿教育需要做到美化、绿化、净化、童话，使环境不仅要有“体”的设施，“智”的启迪，还要有“德”的氛围和“美”的情调，使每一处教育设施对幼儿具有教育价值。幼儿园物质环境设置和材料的提供应是幼儿兴趣需求与教育目标和内容的有机结合。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是具体的、形象的，他们对物质世界的认识还必须以实物为中介。可以说物质环境是幼儿学习和探究的刺激物、中介和桥梁，因此，我们要努力将教育目标和内容，将期望幼儿获得的经验与发展蕴涵在物质环境中，使幼儿通过与环境的相互作用获得经验，发展认知，培养情感，形成良好的行为习惯。
二、创设幼儿园良好环境的方法与途径
1.创设民主宽松、健康向上的工作氛围。首先，幼儿园领导要经常通过组织学习来激励教师树立正确的人生观和价值观，使她们热爱自己的事业，在工作中有高涨的热情。同时，要为教师们创造民主宽松、健康向上的工作氛围，为每位教师提供发展个人才干的机会，使她们的才华得以施展并不断创新。为使青年教师尽快成材，让有一定工作经验的教师和年轻教师结对儿，进行传、帮、带工作。要努力创设“一切为了孩子，为了孩子一切”的良好园风。
幼儿园环境创设意见范文3
幼儿园环境，是指幼教工作者有目的、有计划创设的幼儿园内部环境；学习环境，是指供学习者学习的外部条件。《纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”在新的幼儿园教师专业标准（试行）征求意见稿中提到，要“创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。”要“合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。”这都说明环境并不是一个简单的空间，而是一个重要的教育要素，对于儿童学习和发展的重要意义；也就意味着，幼儿园环境应当是适宜幼儿发展的环境，即在环境的创设和利用中要突出幼儿作为学习主体的积极性、主动性和对环境的操作、探索、控制作用，幼儿才能通过与环境的互动进行自我建构和实现自主发展。
幼儿学习的性质由环境决定，孩子需要一个可以让他们选择的环境，来培养和表现主体的独立性和主动性，而这个可选择的环境有一定界限，通常情况下由教师所提供。教师可选择孩子喜欢的内容，也可以从孩子的问题和矛盾冲突中确定孩子的学习内容；教师可选择各种不同的材料，通过接触具体事物和感性形象，来感受信息积累经验的学习。选择的原则是尽量让学习材料传递更多的信息，蕴含更多的学习价值。然而在具体实践中，教师们往往根据自己教育教学的方便性考虑环境创设，凭主观感觉评价好看或不好看、适合不适合。本文将关注幼儿园学习环境的创设。
二、幼儿园学习环境的创设
探索周围环境是幼儿学习的重要途径之一。对于吸引人的环境，孩子们自然就会被吸引去进行摸索，不论这个环境是家庭、公共场所或者是幼儿园。为幼儿创造一个安全的、好玩的、受欢迎的学习环境，需要经过认真考虑和规划。幼儿玩乐的场所，日常的活动区域以及将家庭文化融入环境的方式等，都是需要进行规划的内容。此外，还应该考虑空间的灵活性，保证随着时间的推移可以适应孩子们年龄、兴趣以及特征的变化。
1.创建肯定的环境
肯定的环境，意味着幼儿能够接触到的任何事物都是安全的，并且适合他们使用。要保证这一点，幼儿园里需要有成年人持续做安全检查，在确保环境安全之后，教师就可以退到一边留出空间让孩子们自由探索。有时候幼儿会以让我们极度惊讶的创造性方式来使用材料，当感觉一项活动让我们担心时，不妨思考以下两个问题：
这项活动危险吗？孩子们能从中学到什么？
如果确认这项活动只要有人在旁看管就是安全的，那就呆在附近。对于孩子们可能学到的内容要多想一想、思想开放一些。如果活动不安全，除了粗暴地制止，更应尝试寻找其它类似活动以安全的方式满足孩子的好奇心。例如，孩子发现摇晃杯子液体就会出来，开心地四处摇晃，倘若担心地上的水太滑会让孩子摔倒，可以在室外或者水池提供塑料瓶给孩子以替代这个活动。教师有责任保护孩子的安全并且鼓励他们从好奇中学习。
2.根据孩子的特点布置环境
孩子们经常为玩具发生争执，由于自我中心是这一时期幼儿的突出特点，对他们说“不”或者让他们分享是很困难的。在某些活动和场合里，幼儿能够进行分享、合作，但仍需教师较多的指导。因此，阻止冲突的一个方法,是建立一个能满足幼儿需求的、足够丰富的环境。在这样的环境里，他们玩乐的方式才能够让自己也能够让老师满意。为实现这一点，环境布置的时候老师需要思考以下问题：
游戏时孩子们最需要什么最喜欢什么？
孩子们喜爱的玩具都有多个吗？
什么区域最容易被成人说“不”或者需要最多的成人引导？
如果孩子想自己玩或者只跟几个好朋友一起玩，有没有足够的空间？
有没有给孩子留出足够的运动空间？
思考的过程中，除了增加玩具的数量，老师可能还会想出别的办法对空间进行改变或进行新的尝试，从而使空间更符合需求，减少孩子的冲突和老师说“不”的次数。
此外，这一年龄段幼儿的兴趣往往并不稳定，喜欢的区域会随着时间而改变，要跟随孩子们的兴趣随时做出改变。
3.投放开放式材料
有时候其实不必花太多钱，就能找到孩子喜欢的东西。例如，孩子手中的勺子。勺子很轻，孩子能够握住它；他尝了尝发现不好吃；他长时间抓着勺子发现了各种可能的玩勺子的方式，包括触碰、品尝和制造噪音。对于孩子来说，这些体验都充满了发展各种感官的机会。
当我们为孩子们提供玩乐材料时，最好的玩具是那些能带给他们不同体验的材料。能以各种不同方式使用的玩具被称为开放式材料，如积木。积木可以用来建造塔、房屋、动物园、床以及孩子可以想象出的任何东西；积木还可以成为凳子、道路和斜坡。孩子们往往有着令成人惊异的玩法，在类似的活动，孩子的想象力、操作能力、协调能力、沟通能力都能够得到发展，这是电动玩具所望尘莫及的。
教室里可以考虑的开放式材料：积木、毛绒、泡沫、硬纸板、装酸奶、咖啡等的干净空容器、饼干盒，纸箱、量杯、洗衣液瓶子的盖子……如果条件允许，可以给孩子们创设一个工作区，提供沙子、木屑、肥皂水、海绵、石块、土、树叶、纸屑、纸条，等等，那里很快会变成孩子的天堂。
4.走进自然环境
孩子们非常渴望体验真实的世界。有没有见过一个孩子迷恋一片树叶？有没有注意到孩子在看到小虫的时候会有多么不同的反应？体验过青草、小虫、树木、岩石和山间的孩子将更可能关心自然环境，具有更多的爱心。很多幼儿园场地有限，但即使很小的空间也可以创建花盆式花园。为孩子寻找生长容易的植物，撒下种子，当长出草叶的时候，鼓励孩子们观察、记录。
如果幼儿园有适当的户外活动区域，在户外活动时可以让孩子带上一些室内的玩具。要知道，沙坑里积木跟教室里的不一样，有了完全不同的吸引力。水泥地上画的粉笔画可以拍下来，这样即使被雨水冲走也不会被忘记。室内的几乎所有活动都能以某种形式在户外开展，当教师足够开放的时候，孩子们就能在新的空间进行自由的尝试。
总之，环境在幼儿生活中起着非常重要的作用。为幼儿创造一个安全的、好玩的、受欢迎的学习环境，需要经过认真考虑和规划。幼儿玩乐的场所，日常的活动区域等都是需要进行规划的内容。此外，还应该考虑空间的灵活性，保证随着时间的推移可以适应孩子们年龄、兴趣以及特征的变化。我们可从孩子的游戏和活动中，确定孩子的需要，尽量让学习材料传递更多的信息，蕴含更多的学习价值。
参考文献：
\[1\]李质坚，匡玲艳.为幼儿的成长创设适宜的环境［J］.学前教育研究，2007，（7、8）.
幼儿园环境创设意见范文4
关键词：幼儿园；玩沙游戏；行为；研究
幼儿园的玩沙游戏是新时期尝试性的游戏，其意在于融游戏于自然，归孩子与自然。我们要按照《3―6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出的全面了解幼儿各年龄段和各领域的行为发展，进行优秀的、全面的儿童教育。玩沙游戏深得幼儿园孩子们的喜欢，在该游戏的推广中，游戏环境显得尤为重要，因为好的游戏环境对幼儿健康行为的形成有着非同一般的意义。
一、玩沙游戏环境的创设
在幼儿园玩沙游戏的环境创设工作中，必须要实施三个“注重”，四个“做好”：
1.幼儿园玩沙游戏环境创设的三个“注重”
（1）注重游戏空间。幼儿身体尚未发育完全，大小适宜的游戏空间更有益于幼儿的身体发育。经科学研究，幼儿玩沙的人均空间为2.1m～2.5m更为适宜。除了游戏空间的大小，更应注意的是游戏空间的温度，温度低容易使免疫力较弱的幼儿生病；而处于运动状态的玩沙幼儿，如果游戏空间游戏温度高的话，会令玩沙幼儿身上大汗淋漓，使沙子沾满幼儿身体，不易清洗。所以，游戏空间的温度应保持在20℃～23℃，而且尽量提供宽阔的场地。
（2）注重游戏时间。幼儿的游戏时间决定了游戏质量，充足的游戏时间让幼儿更能在沙子中发挥自己的想象力，增强动手能力。部分幼儿园怕幼儿因为玩沙而耽误了文化课的学习，便严格规定了幼儿的玩沙时间，使得幼儿尚未投入到游戏的情节中去就终止了游戏。这么做大大降低了幼儿的游戏质量，令幼儿玩沙的意义降低。应科学地规定幼儿的玩沙时间，而不是以文化课为主的心态去大大降低幼儿的玩沙时间。玩沙游戏既要满足幼儿的需求时间，又不宜过长，科学适中为最佳。
（3）注重人员调配。幼儿尚未具备独立活动的能力，不合理的人员调配容易危及幼儿的人身安全。例如：幼儿会将沙子吞入嘴中或用沙子将自己藏起来等。所以，在幼儿玩沙的过程中，合理的人员调配至关重要。人不宜过多，过多的幼儿既达不到游戏效果，又容易发生争执，过少会影响幼儿的游戏兴趣，另外会浪费场地，未能使更多的孩子融入到游戏中来，所以要科学调配。
2.幼儿园玩沙游戏环境创设的四个“做好”
一是做好盛沙的质地。幼儿玩沙的过程中，沙子的粗细与幼儿的游戏质量直接挂钩，如果沙子的质地太粗，就会使幼儿对玩沙的兴趣大大降低，丧失了幼儿玩沙的意义。因此，严格把关沙子的质量是极为重要的。其中，黄沙和白沙是最佳选择，质地细腻，温差较小，可以大大提高幼儿对玩沙的兴趣。二是做好盛沙的状态。沙子的状态主要是指干沙和湿沙，幼儿玩沙的过程，就是不断想象、不断动手的过程。这时，干沙和湿沙便展现了不同的作用。干沙可以让幼儿体会沙子从指间划过的感觉，而湿沙则可以供幼儿完成想象中的事物，例如城堡、公主与王子等。应注意的是，湿沙的湿度不应过高，过高的湿度不但会使游戏空间温度下降，还容易导致体质较弱的幼儿生病。所以，在幼儿玩沙的过程中，应做好盛沙的状态。四是做好盛沙的辅助材料。良好的材料和工具准备，可以让幼儿在玩沙的过程中更有兴趣；齐全的工具，更是让幼儿更优秀地完成自己想象中玩沙作品的重要前提。所以，在幼儿玩沙之前，应做好和购置齐全盛沙的辅助材料和工具，例如盛沙的小铲、小锹、小罐、小盆、桶、漏斗等器具，这些都是孩子们喜欢的盛沙工具。
二、玩沙游戏对幼儿行为的积极影响
玩沙游戏在对幼儿行为的引导中具有积极的影响，集中在以下三个方面：
1.游戏塑造合作行为，增强孩子们的想象力
玩沙的过程，是幼儿尝试使用数的信息进行一些简单的推理的过程，同时也是一个不断合作、不断想象的过程。幼儿想象中的城堡、城市、高塔等都是通过与其他小朋友合作共同完成的，天长日久，就形成了合作行为，产生了团结意识。《指南》中还指出：“幼儿体会生活中很多事情都是有一定顺序和规律的”，例如，在幼儿玩沙游戏中，你帮我锹沙子，我帮助你拿盆、桶，合作意识自然形成。在玩沙游戏合作中也会不断改进，因为只有在集合了大家的意见和智慧后，才能完成一个符合大家心中标准的、理想的作品。由此可见，玩沙也是幼儿不断合作、团结协作的过程，对儿童想象力的提升有很大好处。
2.游戏塑造创造行为，让孩子们在快乐中成长
《指南》中指出“可以用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系……引导幼儿感受生活中各种物品的形状特征”。幼儿的玩沙游戏也是如此，在玩沙游戏过程中，可以在幼儿玩沙时加入一些对儿童玩沙有帮助的科学仪器，例如天平、漏斗、量筒、烧杯等，让幼儿在玩沙的过程中学习秤量东西，认识简单的刻度和数字，而且还可以通过一些模具创造一些饼干、小鸟、蝴蝶等事物，使幼儿养成创造习惯和进行创造行为，并且在快乐中成长。
总而言之，在玩沙游戏中，会有千变万化的游戏模式出现，会有更加丰富多彩的游戏思维得以创新。希望幼儿园和教育部门能够给孩子们创造更好的游戏环境，让他们能够健康、快乐、茁壮地成长。
参考文献：
[1]肖爱华.幼儿园玩沙游戏环境创设与幼儿行为的研究[J].硕士学位论文.学前教育学，2008.5.1.
[2]张志宏.幼儿园玩沙游戏环境创设对幼儿合作行为的影响研究[J].早期教育.教研版.2012（04）.
幼儿园环境创设意见范文5
【关键词】班级管理；常规教育；方法
幼儿园班级管理中，教师主要是通过指令性的口头语言、诱导、训斥、批评等方式去强化纪律，同时结合教师的亲身体验、鼓励、说理等方式去完善常规教育的管理方式，以达到预定的目标。这就有些不合理的地方，主要是指不符合幼儿身心发展的特点、不能满足幼儿需要的常规。幼儿的很多违规行为实际上是由于常规的不合理导致的。最明显的是一些活动不允许有声音和打闹，吃饭、上厕所、甚至排队走路都不能有声音，除此之外，对于上课的纪律要求也很严格的，“眼睛看老师、小手放腿上、两脚并拢、不举手不能发言”，这对处于好动时期的幼儿来说，超出了他们的能力范围。作为教育者来说，当常规由一种互惠的规则变成了一种束缚，那它就有一定的不合理性。因此，我们需要通过以下三点方法去改变和完善班级管理。
一、营造宽松、温馨的家庭式氛围
宽松、温馨的家庭式氛围的创设，对孩子优良习惯的常规形成具有十分重要的作用。只有在这种氛围里，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。尤其小班幼儿，这点对他们十分重要。我们知道，小班时期是养成各种常规的关键时期，这个时期的孩子情感依恋强烈，特别渴望得到教师感情上的关爱与呵护，这就要求我们更要营造好与家庭相似的宽松、温馨的环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。教师应该每天主动热情地接待孩子，和他们拉近距离，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子沟通与交流。
在中大班时期，我们除了继续创设和谐温馨的家庭式氛围外，还注重对幼儿主人翁意识的培养，如：在环境的创设、物品的摆放方面，都充分尊重幼儿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与共同商量、共同创设。这样既能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功喜悦和责任感，也能对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育，使教育深入到他们的情感中。
二、转换角色观念是班级管理的有效方法
班级管理者必须由权威观念向服务观念转换。传统意义上的班级管理者是管理整个班集体的权威，所有班级的一切活动计划活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班老师和阿姨包括孩子和家长都听从安排，被动地配合开展活动。新的教育理念要求教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，在班级活动的设计和组织安排时，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台，让孩子、家长、配班老师和阿姨都走到班级管理的前台来，大家都能保持齐心合力的合作，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。
幼儿园每学年都要召开家长会，以往都是由班主任一人包办，唱独角戏。本期，我进行了改革尝试，让家长先讨论家长会应该怎样开，希望了解什么内容，需要老师做哪些工作，对家长的意见进行收集整理，然后根据家长意见，制定本学期的工作计划。同时让家长和配班老师参与班级规则的制定和讨论，这样的家长会，让家长也成为育人的主体，乐在其中。在以后的班级常规中，我也采用了同样的方法，让孩子自己讨论制订各种活动常规规则，孩子们不仅表现积极，而且对常规的遵守也特别好。
三、充分利用家长资源促进班级管理
家长参与学校育人中来，无疑是非常成功的一项经验。从此可以看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。
家庭是社会的细胞，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有地位，许多家长已经认识到了家庭教育的重要性，也开始用慎重的眼光看待家园合作这一古老而又新鲜的话题，幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长参与指导、参与互动。根据以上情况，我们确定了在班级管理中家园结合的目的：指导家长配合开展班级管理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力；向家长宣传幼儿教育的目标要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好 为了使家长进一步明确配合的内容，保证工作的顺利开展，我们还设计了家长园地，推选了家长委员，确定了家长开放日和家庭友好小组活动等。家园间要建立经常性的双向沟通，家园双方要随时互通信息、交流看法，这样我们才能全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达成共识，提高班级管理质量。
总之，幼儿园班级管理是一项艰巨的工作，需要长期利用各方面的力量共同努力，需要更多的一线教师和管理者在新《幼儿园教育指导纲要（试行）》教育理念指导下，不断地探索幼儿园班级管理的新思路，反思幼儿教育的管理模式与方法，明确常规教育的长期目标和方向，促进幼儿各方面和谐发展，共同努力，让幼儿健康成长，让幼儿园教育管理再上新台阶。
参考文献：
[1]郦妍，建构主义视野下教师能力构成与师资培养[J]，安徽教育，2003，（10）：21-24
[2]侯莉敏，论幼儿的规则教育[J]，教育导刊，1999，（3）：13-14
[3]张其龙，幼儿园小班常规探析[J]，学前教育研究，1991，（4）
幼儿园环境创设意见范文6
优势：
1、上学期全体教师都积极投入环境创设、教育教学等各项工作，为迎接省优质园的检查做出了尽心的准备，特别是在过程中体现出互助互励的精神，使教师们在实践中对我园课程有了更进一步的认识和理解，也使教师间的合作关系更为融洽和谐。
2、通过开展形式多样的教研活动拓展了教研新思路，教师们可以摆脱传统教研学习时“面对面，难开口”的困境，使学习变得轻松和自由，教师能畅所欲言的发表个人的想法和观点，也能使教研组更好的了解教师实践过程中的真实想法，有针对性地开展研究。
3、教师的工作质量不断提高，特别是在争创活动的实施过程中，教师们凸现出极强的责任心，力求通过创设整体环境、设计出能让幼儿自主活动、发展的教学方案。
4、教师们正逐渐将所理解的课改理念转化为自身的教育行为，实施过程中有了初步的整合意识，注重做好活动前的各项准备工作（幼儿认知经验、生活经验、多媒体课件、环境创设等）。
不足：
1、对“主题环境的创设”可以进行更为深入的研究，可结合本班实际情况使环境在主题活动中能更好的突显其隐含的教育价值，让幼儿在互动的过程中获得更多能力的提升。
2、教师们在组织教学活动时忽视“教具投放的使用价值”“幼儿座位安排”等细节问题，缺乏对幼儿进行全面素质的培养；忽视对幼儿即时地回应和点拨过于强调预设内容。
3、“听课－说课－评课－议课”的活动形式，促进教师的自我反思，评课时教师们更多的是罗列现象或问题，对具体情况的分析还不够深入。
二、本学期工作指导思想
深入贯彻《纲要》精神和上级教育部门的指示，坚持以“幼儿发展、教师发展、幼儿园发展为本”的教研工作方向，加强学习和研究，深化教学改革，不断更新教育观念，转变教育行为，提升教师的专业素养。进一步提高我园教师的教学质量，紧跟时代步伐，提升办园质量。使我园的教育真正成为适合幼儿发展需要的土壤和促进幼儿健康成长的动力。
三、本学期工作目标
1、以抓实教育教学活动研讨为核心，优化教学活动的组织，以理论学习为抓手，促进教师吸纳、反思水平的整体提高。以教学案例为载体，营造积极互动的探讨氛围。合理安排一日常规，优化区域游戏活动开展，继续尝试新课程改革。
2、认真贯彻落实《纲要》精神，以家长工作为纽带，推动家园一致的和谐教育。注重幼儿个性的培养，促进幼儿全面发展。
3、以课题为抓手，做好课题申报的准备工作。以点带面，积极走“以科研促教研，教学科研相长”的道路，深入开展教育科研，凸显我园特色。
四、主要工作及措施
（一）强化教育教学常规管理，重视家园联系。
幼儿的学习与发展，仅*幼儿园单方面的努力是不够的，必须得到家庭、社会的支持、理解与配合。本学期，我们仍将把家长工作和服务工作作为一项重要工作来抓，开展丰富多彩的活动，全面提升我园的保教质量。
1、以镇江市颁发的《幼儿园教育常规管理细则》为准绳，建立科学的一日活动常规，细化每一个环节的管理，从入园、晨间活动、集体教学、游戏活动、餐点、午睡、起身、离园，每一环节有具体明确的要求，制定日查周评细则，坚持每天检查，严格操作，每周公布检查情况，发现问题及时解决。
