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初中体育教学小结范文1
一、农村中小学英语教学现状
小学高年级和初中七年级是中小学教育过渡的结合点，但这结合点的衔接是基础教育中最容易被忽视的一个薄弱环节。在农村小学，由于受各方面办学条件的制约，家长重视程度不够等原因，小学毕业生的英语水平出现了良莠不齐、高低悬殊的现象，英语教学中存在脱节现象，导致初一新生在学习英语的过程中，两极分化的现象较严重。进入初中不应是小学英语的终点，而应是小学英语的延续。
二、农村中小学英语教学出现衔接问题的原因
1.教学设备设施不完善 在农村小学，由于各方面办学条件的制约，未能经常使用多媒体教学，如有趣的图片、生动的flas，来调动学生学习英语的积极性。因为小学生的自制力较差，上课容易分散注意力，把他们喜欢的卡通人物或生动的动画运用到英语教学中，不仅上课的时候能时刻吸引他们的注意力，而且能够使他们对英语产生浓厚的兴趣。通过图片、实物、电教设备和简笔画等直观教学，能够营造出真实的语言交际情景，形象生动的情景使学生产生身临其境的感觉，使学生更容易理解课本的内容，加深他们的记忆，提高教学效果。
2.重视不够是衔接不好的主要原因 小学英语教学实施以来，农村学校明显出现师资力量不足，多年来小学英语一直作为副科对待，没有引起社会、学校和家长的重视，没有引起人们的关注。传统的小学英语教学只是过重的强调学生的口语，而忽视了学生语法知识的渗透。在我所任教的班级，学生基本对课文可以琅琅上口，但是做基础练习和考试的笔试部分的时候，就发现他们对单词的单复数等简单的语法没有一个清晰的概念，一些句型里的单词换一下就糊涂了，未能选出正确答案，说明学生对学过的知识未能学以致用。家长对子女的关心仅限于今天所学的单词要会读，而且在农村，家长的文化水平普遍不高，工作时间较长，学生回家后，家长未能配合老师检查子女的学习情况和监督学生的作业质量，从而造成学生的作业马虎了事，未能达到课后巩固的目的。家长也忽视英语的重要性。诸多因素导致了中小学英语衔接不好。
3.管理制度的不同 在管理上，一般小学阶段的老师跟得紧，管得严，过问多;而在初中，主要是学生自己安排为主，老师起引导作用，学生自然发展，形成小学和初中在管理上的跨度过大，使得一些依赖性较强又不很自觉的小学生一进初中便贪图安逸，不思进取，纪律松松垮垮，学习一退再退。
三、解决衔接问题的对策与方法
1.更新观念 小学阶段开设英语课程的目的并不是简单的学习单词、语句，而是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。
2.提高小学英语教师的素质 中小学英语衔接的好坏和教学质量的高低，很大程度上取决于英语教师的水平。我们应经常组织初中教师观摩小学各年级的英语课程;组织小学教师听初中课程，尤其是初一的课程，通过互相观摩示范，互相交流学习，以增进彼此对课堂教学现状的了解，为课堂教学节奏的衔接作铺垫。
3.学纲，钻研教材，切实抓好课堂教学 教材的处理、教学方法的运用、学生学习积极性的调动等关键在于教师。教师首先要深入学习初中教学大纲和教材，根据小学、初中教学的不同要求，研究教材衔接的问题;其次要研究学生的特点。初一学生正处在身心发展最迅速的时期，他们的自我意识不断增强，自学能力不断提高。因此，初中教师的教学方法如何适应中学生的身心发展变化将直接影响课堂教学效果。
4.选择合适的课堂教学模式 小学生在课堂上发言积极，课堂气氛活跃;而到了初中，课堂上主动发言的学生不多，课堂气氛沉闷，大部分学生被老师叫到才愿意发言。这固然有学生自身的原因，但教师的因素更为重要。小学教师往往更重视引入与呈现环节的设计，操作形式变化多样，尤其善于通过各种教学手段。而初中，目前仍有许多初中英语课堂教学是以教师为中心，学生经常处于被动接受的地位，久而久之就失去了参与课堂活动的积极性。这样的课堂教学看似很充实，实际上学生能真正掌握的知识并不多。因此，在选择课堂教学模式时应重视学生的主体地位，根据学生的学习特点设计各个教学环节。课堂教学应以学生活动为主，加强情境创设，活化教材，活化课堂。
初中体育教学小结范文2
一、 问题的提出
在2001年我国教育部门提出了大中小学一体化的外语教育教学管理思想，这种思想已具体地反映在新英语课程标准之中。小学英语和初中英语是两个不可分割的部分，小学英语是初中英语的基础，初中英语又是小学英语的延伸，它们彼此独立又相互连接。
做好小学英语教学工作。
我市近几年一直在加强小学英语教学的管理。如何做好小学英语教学工作，成功地将小学英语教学过渡到初中英语教学，是我们必须思索的问题。
1、做好学习兴趣的教学。小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。他们天真活泼，有正义感，对不喜欢的人和事会表示憎恨。 我在教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，挂图多采用鲜艳的颜色，人物造型具有趣味性，教学课件的制作也体现实用和趣味性的特点。我还利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语，享受英语。例如，在讲《 Can you run fast？ 》一课时，我是这样设计教学步骤的。
Step One：Warming-up
a：Play a game.Show some pictures of action on the screen.The teacher gives the order and the students do the action.
b：Call a student to be a teacher.
c：One student does an action and others guess.
Step Two：Listen and say
a：Can you run fast/jump far？
Yes， I can.（Do the action）/ No， I can't.
（Teach the new words and the sentence.）
b： Have a match.I am the winner .
（Teach the new words and the sentence ）
c：Practice the sentences.
Step Three： Ask and answer
a：（Show the pictures of the students on the screen）Teacher ask students answer.
b： （Show the pictures on the screen）Students ask and answer.
Step Four：Listen and read
a：Listen to the radio.
b：Listen and repeat.
c：Ask some groups to act out.（利用各种道具，如：头饰等）
Step Five：Make a survey
a：Ask other students in the class "Can you..."
b：Report their survey.
"Who can...？" "...can do sth"
Homework：Accroding to their reports try to find out how many students can do the same things and how many students can't.
在刚开始上课的第一步为了吸引学生的注意力，我采用了大屏幕出示动画的形式来玩游戏。学生的思想很快进入到课堂中。在接下来的过程中采用师生互动，生生互动，利用大屏幕等形式学习新课。整堂课学生都在兴趣中学习英语。
又如，我在讲《 Shopping 》一课时，让学生表演一个购物的短剧。我提前布置好一个购物的场景，拿来好多食物和水果。让学生在真实的情景中学习英语，运用英语。
此外，我还开展各种英语课外活动，例如课本剧表演、讲故事比赛、英文歌曲比赛、演讲比赛等，既满足了学生的心理需要，又让学生在活动中巩固和运用所学的知识，享受到成功的乐趣。为初中英语学习打下浓厚的学习兴趣。
2、做好课本的教学。字母是词汇的基础。三年级的学生要对26个字母烂熟于心包括其读音、发音归类、大小写和书写等。
例如，学生对小写字母中的b和d分不清时，我告诉学生两只手面对自己做"你很棒"的动作，左手b右手d。通过形象记忆使学生掌握字母。
词汇的教学历来都是老师头疼的问题，也是学生头疼的问题。小学生刚刚接触英语，记忆单词大多靠死记硬背。时间一长，兴趣全无。急躁和烦感的情绪便会产生。
根据小学生的学习兴趣，我采取词汇接龙、给首字母、句子挖空填词、字母组合完成单词等各种方式，并想方设法教会学生拼读单词的方法；除了掌握单词的音，还有单词的义，并鼓励班上小帮手帮助一批后进生，有效组织合作学习。
另外，我把每一个模块的单词化整为零，每次记一半（大约五个）。全背下来的就给一个STICKER，能力强的学生一次可以多背几个，把所得的STICKER积累起来到期末看谁得的多，班级前十名给予奖励。这个办法极大的调动了学生的积极性。为初中英语记忆单词打好基础。
初中体育教学小结范文3
关键词：教学衔接；初中数学；小学数学；原因分析；学法指导；教学策略
中图分类号：G623.5；G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0027-01
小学生毕业进入初中后，总有部分学生一时难以适应初中的学习。一些学生的数学成绩大幅度下降，主要原因在于初中数学与小学数学的教与学没有做好衔接。没有做好衔接的原因是多方面的，本文对如何做好初中数学与小学数学的教学衔接进行讨论。
一、小学生进入初中不适应的原因分析
1. 教材方面
小学数学教材版面插图丰富，很多数学问题都用对话形式展示出来，就像连环画一样，形象直观、生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣。小学数学内容主要以正有理数的四则运算为主，教材知识与学生实际很贴近，教学内容浅显易懂，学生易于理解接受。初中教材除数学图形外，没有丰富的插图，数学内容又比较抽象，学生对很多概念会一时难以理解。数学知识难度加大，抽象思维和逻辑思维要求明显提高，是造成部分学生一时难以适应初中学习的主要原因。
2. 教师方面
小学生年龄小，教师心理上会把学生看成孩子，对他们比较宽容。在说话语气上教师也会更温柔，课堂上会更多地使用鼓励性语言，如“你真棒”“你真聪明”等。而初中教师对学生的要求会更严格，使用鼓励性语言相对较少。另外，小学数学内容相对较少，知识难度不大，教学要求低，因而教学进度较慢，对一些重点、难点的问题，教师有充裕的时间反复讲解、重复演练，从而使大部分学生都能掌握。但初中面临着升学压力，教师为了初三留有充裕的时间复习，在平时教学中不得不加快进度，对一些重点和难点问题，也不能通过反复强调来排难释疑。还有的教师为了让学生取得好成绩，采用题海战术，让学生进行大量重复的练习，使学生对学习数学产生厌倦心理。
3. 学生方面
小学生的心理不够成熟，对老师的依赖性更强，有事就会报告老师。他们往往不听家长的话，但不敢不听老师的话。小学生的自我评价几乎完全依赖老师，他们会因为老师的一句表扬而兴高采烈。而初中生是个性发展的一个转折阶段，随着身体的发育与成熟，心理也会趋于“断乳期”。这时的初中生自我意识高涨，独立意识增强，不再像小学生那样依赖老师，教师的权威性也受到了无情的挑战。如果教师过多地进行说教，就会使学生产生逆反心理。
二、做好初中与小学数学教学衔接的策略
1. 营造良好的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣
首先，在初中数学起始课上，教师要向学生介绍数学的发展史，介绍著名数学家的成长经历，给学生树立学习榜样。教师还要让学生了解初中数学知识在生产、生活实际中的广泛应用，从而激发学生的求知欲。其次，教师要改变单一的评价方式，多用激励性的语言，当然不仅是简单的“你真棒”“你真聪明”，还要从多角度、多方位挖掘学生的闪光点并加以肯定。再次，教师要采用分层教学，针对不同的学生提出不同的教学要求，如作业分层布置、设置基础题和提高题供学生选择等。平时检测要注重基础，让更多的学生获得成功的体验。最后，为学生创设条件，让他们充分展示自己的数学才能。
2. 结合学生实际进行教学，提高课堂教学的有效性
首先，初一教学方法要与小学教学方法相衔接，放慢教学进度，把握好教学节奏，关注学生的情感体验，给学生充分表现的机会，以此激发学生的学习积极性。其次，对初中数学较难的问题，应从学生实际出发，采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次，逐层落实。在教学进度上，可先放慢起始进度，再根据学生学习情况逐步加快。再次，在知识导入上，创设问题情境要N近学生的生活实际。教学中，教师要尽可能运用数形结合或采用教具及多媒体，使教学内容形象直观。同时，教师要千方百计分散难点，降低教材难度，提高学生的可接受性，从而增强学生的学习信心，让学生逐步适应初中数学的学习。最后，要重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。初中与小学数学有很多衔接点，教师在讲授新知识时，要有意引导学生联系旧知识，并区别新旧知识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别，既要温故知新，又要防止知识负迁移。
三、加强对学生的学法指导，提高学生自主学习的能力
在进入初中学习的初始阶段，教师要加强对学生的学法指导，明确提出具体的要求。同时，教师要把初一新生当成半个小学生对待，在教学方法上先与小学接轨。初中初始阶段要充分发挥教师主导的作用，再慢慢由教师主导到学生自主，先扶着学生走到陪着学生走，最后到放手让学生走。这样，才能让学生逐步适应初中的学习，使初中数学教学与小学数学教学顺利衔接。
四、结束语
总之，要做好初中数学与小学数学教学衔接，教师就要充分了解学生的心理特点和年龄特点，采用合适的教学方法，加强对学生的学法指导，从而让学生从小学顺利过渡到初中。
参考文献：
初中体育教学小结范文4
【摘要】每年九月，“学校”，一个充满蓬勃生机的地方，又注入了一批新鲜“血液”，一年级的新生刚入学了。因为刚刚踏进小学这个陌生的地方，很多事物让他们刚到好奇，这同时给我们在体育教学上带来不小麻烦，面对这一群孩子，我们往往会无言以对，会束手无策。本文作者就课堂常规、整队问题、违纪问题、广播操教学四个问题的谈了自己的体会。
关键词 一年级新生；课堂常规；整队；广播操教学
一、课堂常规问题
一提到常规，可能我们很多体育老师都会头疼，每每都能听到同事下课回来说到，某某班学生上课纪律真差，某某班某某学生上课感觉有多动症一样总是开小差。是学生真的很不听话？还是我们老师没有用心去想想自己究竟应该如何去做？比如出教室排队，教室一喊出来排队，就听到“轰”一声，全班学生蜂拥而至，挤在前后门，遇到这样的问题其实我们可以这样做，首先进出座位时，告诉学生出教室排队，进教室回到座位时不要拥挤这是没错的，而后可以这样组织学生，同桌之间，坐在靠里面的同学先慢慢出来，靠近过道的同学把凳子稍微收一收，靠近桌子坐，待内侧同学出来后，外侧的同学再出来，进教室时则相反。这样一个细节问题，看似很普通，其实在这个过程中，体现出同伴之间的相互谦让的品质。学生养成这样的习惯之后，自然而然会在以后的的课上会做的更好。
二、整队问题
相信很多教一年级的老师都遇到过这样的问题，好不容易前一课帮孩子队伍调整好之后，第二课又有孩子找不到自己的位置，以至于造成混乱的局面。很多时候我想大家可能都会心里想：“这孩子怎么就这么不聪明呢？一个简单的站位都做不好！”其实我们太冤枉孩子了，因为他们还太小，是刚从幼儿园，那个老师还拉着走步入小学，慢慢自己独立的这个阶段。他们的记忆思维定式还比较差，并且他们相互之间还是陌生的。我个人认为，排队固然是我们体育课上必教内容，但我们要知道，有些专用队伍，我们成年人都会排错，混淆，我们又怎么能用一个强加的思维定式要求一个六七岁的一年级新生？遇到这样的排队问题，我觉得首先我们教师的确应该花点心思去一个个帮学生调整好，这期间我们不能用一个老师的身份去严厉的指导他们，应该以一种大朋友，小伙伴的姿态去教导他们，这样他们应该更容易接受。其次，很多老师或许会利用整堂课40分钟时间去排队，但我们有没有想过一年级孩子的感受？简单枯燥的排队需要这么一直进行下去吗？一年级学生自我管理能力较差，注意力难以集中，所以我在自己的课堂上，排队调整只花10分钟时间，剩下的30分钟，我以各种各样的游戏形式去引导他们如何站队，因为一年级的孩子是天真单纯的，这样一来，他们只会觉得一直在老师的带领下做游戏。而我们教师则明白，我们在游戏中进行队列练习和巩固，并同时真正地做到在玩中学，在学中玩。这样下来几堂课的重复练习，一年级学生很快就能找准自己相应的位置。
三、违纪问题
作为一名一年级的体育教师，想必大家也会常常遇到这样的情况，一堂课上，你会接到十几二十次的学生“投诉”。“老师他推我”、“老师他带东西在吃”、“老师他在拣石头”、“老师他骂我”等等，遇到这样的情况你是应该去处理？还是随它去？这样的情况总让我们焦头烂额，心身疲惫，或者简单的应付学生说“我知道了”、“我等等去找他”、“你理他远点”。在学生站四路横队时候，碰撞，拥挤这类“投诉”的学生最多。此时，我们教师应该告诉已经站队完毕的学生，后排的同学不要太向前靠近，只能向后退，给你的小伙伴一些空隙好排队。从侧面来的同学，两边的同学相互慢慢的向一边移动，以便中间的距离留给那个在你们中间的同学。学生明白老师的提醒后边会自然的去照做，同时这类向教师抱怨的学生，也就随之减少了。还有在排队的过程中，难免有学生不小心碰到其他同学，此时，被碰到的学生就会向老师“投诉”说那个碰到他的同学打他。那么我们老师改怎么处理？是盲目的教育批评那个“打人”的学生，还是简单的一句“你站好，不要动来动去碰别人，不然请你去办公室。”出现这类问题，我的办法是：被碰学生应该先告诉碰到他的同学，如果是无意的，那个碰到别人的学生，应该接受对方向自己提出的问题，然后道歉。如果是有意的，被碰者应先口头警告那个碰自己的同学，如果当口头警告无效时，则应该举手示意老师来处理。我认为，对于一年级的学生，这样做可以适当的提高他们在与同伴发生问题，并就如何解决问题的能力。同时，也避免教师“浪费”不必要的时间去解决。
四、广播操教学问题
教广播操一直是我们体育教师比较“害怕”的问题，尤其是一年级学生，他们自控能力差，身体协调欠缺，不能够达到我们教师预期的效果。那么我们教师应该如何做？其实在广播操教学过程中，我们教师不要当做任务去完成它，不要等到临时抱佛脚，用两三周时间去速成。其实我们教师可以结合木头人的游戏来完成广播操教学，因为传统的广播操教学模式一系列动作技能如前平举、侧平举，学生的各身体机能还没有发展完好。所以在进行广播操教学时，我们教师可以结合木头人的游戏进行，当教师喊完游戏口令时，学生相应做出广播操基础动作如侧平举、侧上去、前平举，前后踢腿固定动作等。因此在游戏教学中相对应的会保持较长时间的动作定型。这样一来在有了一定的动作规格基础后，我们教师再来进行广播操教学，想必会起到事半功倍的效果吧，一年级学生也会觉得学习广播操其实也没那么枯燥无味。
初中体育教学小结范文5
一、学生分层、分组
我们首先做的事情就是从各方面了解每一个学生的学习成绩、学习兴趣、学习态度、学习能力等。经过一段时间的教学，对每一个学生的个性特点、课堂表现等进行综合评估，将学生分成成绩优秀层（a层）、成绩中等层（b层）和学困层（c层），
在编排座位时，六人一组，a、b、c各2人。把本班学生分为7个小组，每组选一个学和纪律组长，以便讨论、交流、体现群体中的优势互补。为了充分发挥小组的互助作用，对课堂、作业、测试实行小组集体评价、量化，每学期评出两个优秀小组予以表彰。但学生所处的层次不是一成不变的，教师要以动态的观点、发展的眼光观察学生，随时注意学生的发展变化。进步了的学生，我们就要及时对分层的情况进行调整，满足他们的上进心，便于他们能更好地发展。 只有对每个学生的学习现状了然于胸，在教学中老师才能有的放矢。
二、教学内容分层
对不同层次的学生，提出不同的学习要求，让不同的人在数学上得到不同的发展，这是课程标准提出的新理念。所以同一教学内容，对c层学生一般以识记、模仿为主，而a层学生则可适当地将多知识点综合在一起，以理解创造为主。如教学长方形的面积时，对c层的学生只要向他们讲清长方形面积计算公式的由来以及根据公式进行计算。对b层的学生可以对他们进行转化思想教学，了解转化在学习数学中的作用，并掌握这一方法。对a层的学生可补充例题，通过对例题的分析解答，培养a层学生理解创造力。
三、课堂提问分层设计
一堂课成功与否关键是能否调动学生的积极性、能否使不同层面学生学有所得。为了保证在课堂提问的过程中各个层次的学生学习机会均等，使不同层次的学生都积极思考。我在设计问题时有意识地把它分成上、中、下三层，其中基础性问题以复习类、基本类的问题面向c层学生；中档题则面向b层学生；难度大的问题，如通过用比较、分析等思维方法才能解决的问题，面向a层学生。不同层次的学生各司其问，各有所得。在课堂提问中，我对学生答错问题的情况因势利导，让其他学生帮助纠错。这样又增加了其他层次学生的学习机会。对于基础题总是先让c、b层学生回答。对于逻辑性强、难度系数较高的问题则由a层学生回答，这样既能使提问有普遍性、针对性，同时采用六人小组集体讨论并由c层学生回答的方式激励各组相互竞争，增强他们的信心。特别是c层学生有了优先回答的机会，同时得到了同组学生的帮助，以及教师的肯定与表扬，激发了他们学好数学的信心。
四、练习分层
练习设计要因层制宜。具体做法是：练习分为必做题和选做题两部分。在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以b层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题，这样可使a层学生有时间完成最基本的练习，及时巩固新知，也有机会适当拓展；b、c两层学生也有充分发展的余地，而不至于“无事可干”，这样所有的学生都能享受到成功的喜悦，因而提高学习数学的积极性。
五、作业分层
初中体育教学小结范文6
关键词：高效课堂多媒体教学传统教学有机结合物理课堂
随着时代的发展，现代多媒体教育教学已经逐渐走进了教师的心里，现代多媒体手段先进，教学前卫，能适应时代的需要，增大教学容量，提高兴趣和注意力，增加教学的灵活性和多样性，它有着传统教育教学所无可比拟的优势。而与此同时，传统教学在实施高效课堂的过程中的地位和作用在不断地淡化。传统教学手段一支粉笔、一本书、一张嘴，曾经是多少教师赖以驰骋讲坛的“三大件”。在“三大件”的熏陶之下，一代代学子长成了知识的巨人。所以传统教育教学手段在人才培养的历史长河中有过辉煌的历史，相信不管现在还是将来，传统教育教学手段都有其独特的价值体现。但是现代多媒体技术并不排斥传统的教学模式，传统教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的一种模式。随着现代多媒体技术辅助课堂教学的不断深入，有的教师正走向一种“误区”，认为现代多媒体辅助课堂教学可以完全取代传统的教学模式，每节课必言多媒体，而不去考虑它的必要性和可行性，撇开课堂教学中教师的主导作用、授课艺术及课堂效果而一味的去追求表面的“奢华”和“大容量”，结果不是分散了学生的注意力，就是太注重形式，重点不突出，喧宾夺主，搞得学生在课堂上顾此失彼，降低了课堂效率。把传统的教育教学和现代多媒体教育教学有机结合，能够取得事半功倍的效果，可以解决高效课堂中的一些实际问题，从而达到令人满意的教学效果。
1、高效课堂传统与现代相结合，精心备课不容忽略
高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，是知识的超市，生命的狂欢。备好课是上好课的前提，使提高课堂教学的关键，课前的准备，包括教师准备和学生准备，多媒体课件准备等，俗话说“台上一分钟，台下十年功”，备课要充分考虑到每一个教学环节，课前培训、层层讨论、层层对话、跨层指导、展示点评、随机点将、补充质疑，备教材、备学生、备教学手段等等，哪些需要课前展示，哪些需要教师演示，哪些需要观看视频演示，板书哪些内容，精讲点拨学要点拨哪里等等，尽量立足全体学生，体现学生的主体地位，为学生的终生发展打下良好的基础。在课堂上无论是教学细节还是整体设计，旁观者看到的轻松背后，只有当局者才知道，隐藏着教师付出的多少艰辛和心血。
2、多方面吸引学生注意力，帮助学生记忆知识点
评价一节课的好坏标准，是让学生学会的课才叫好课，让学生学会的老师才叫好老师。物理的学科性很强，传统教学中有些演示实验无法操作，或者受条件限制可操作性差，学生无法理解，变成了“做实验不入讲实验，讲实验不如背实验”的错误做法。著名物理学家朱正元教授曾说“说一千，道一万，不如实验看一看。”而借助现代多媒体技术就可以加强实验课教学的有效性。比如《气体压强》中的托里拆利实验，多媒体真人视频教学就大大增加了教师课堂演示实验的安全性。另外，教师不能偷懒，在观看视频的同时，把该板书出来的内容必须在课堂上展示出来，突出重点、难点，方便学生记忆和记录，优秀的板书设计能科学地展示知识点的发生。比如《物体的浮与沉》中，板书浮沉条件，方便学生记忆理解。
物体的浮沉条件：
上浮F浮〉G;ρ物
漂浮F浮=G;ρ物
悬浮F浮=G;ρ物=ρ液
下沉F浮
沉底F浮
另外，课堂的“向日葵”效应也提醒学生集中注意力，学生的展示使教室的十块黑板得以充分利用，学生的参与人数也增加，小组之间的合作得到提升，课堂上没有我，只有我们。课前一般主张由学力较弱的学生多展示，，课中可选学力稍强一些的学生展示点评，这样照顾到全班所有，既加深了学生的印象，又提高了课堂效率。
3、增加课堂实验操作性，激发学生学习兴趣
俗话说：兴趣事最好的老师。物理学是以实验为基础的自然科学，是比较接近生活的一门学科，生活当中处处有物理。物理中有很多抽象的概念和规律的发现都有着坚实的实验基础。刘炳升教授说“实验可以培养学生对科学的理解和兴趣，发展学生的探究能力和创新精神。实验仔物理学中的地位是不可替代的。”现在初二学生是接受物理教育的起始阶段，理解能力尚不能达到我们所要的那个水平，只有把抽象的东西给它直观化、具体化，学生才能理解更透彻。这就要物理教师再实验上下功夫，增加一些直观的道具，也就是实验的器材。让课堂走进生活，让生活走进课堂。
比如讲授浮沉条件时，学生可以自己制作浮沉子。将一个小空瓶倒放入盛水的饮料瓶中，旋紧瓶盖，用手挤压饮料瓶的侧面，便观察到小瓶下沉，松开手后又观察到小瓶上浮。在讲授气体压强时，体验大气压的存在实验，可以做纸片托水和瓶子吞蛋两个实验。纸片托水实验，在圆口玻璃杯中装满水，用硬纸片盖在杯子上，把杯子倒过来，而水不流出来。瓶子吞蛋实验，取一个瓶口比剥皮的鸡蛋稍小的牛奶瓶，鸡蛋放入瓶口进不去瓶内，然后将燃烧的棉花放入瓶内，快速将鸡蛋放入瓶口，观察到鸡蛋掉进瓶内了。
通过简单的小实验，让学生自己动手，鼓励、引领学生，自己找出实验规律，从中体验学习的乐趣，再把所学的知识与技能运用于实际，会使学生有更多的激情投入到学习中了来，打开学生的物理学习之门。而对于一些操作性难度较大的实验可以借助多媒体教学，观看真人视频演示、动画演示等，比如动能，可以观看汽车碰撞实验的视频，让学生直观地看到现象，加深理解。
4、加强课堂控制力，培养学生良好的学习习惯
好习惯，一辈子享用不尽它的利息；坏习惯，一辈子偿还不尽它的债务。学生的学习习惯直接影响学生的听课效果。课堂的监控管理不是控制，而是点燃、激励、唤醒。高效课堂是一个开放性的课堂，学生的自由性增加，要求自主能力提高，实行小组合作制，组内成员之间也要进行竞争与合作，互惠互利，实现双赢。在新课程理念下，学生要完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的，而这个过程往往是一个由浅入深，循序渐进的过程，这就要求我们教师应该懂得如何调控艺术，做到开阖有度，收放自如，难点、易错点教师应该精讲，在能够引发学生思维的地方一定要放，让学生充分体验合作、探究、交流，尽情地享受思维带来的乐趣，但是当学生已完成了这个思维过程后，就要及时收。课堂要面向全体学生，培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。教师要全面监控课堂，提高课堂效率。
5、适当的评价机制是对教师和学生的肯定
《物理课程标准》指出：评价的目的是为了全面了解学生的物理学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。要促进学生协调发展首先从课堂表现评价抓起，高效课堂与传统的教育教学相结合，在鼓励学生成绩的进步的同时，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、质疑、认真地练习，展示实验过程、及时完成作业、点评到位等都要及时地鼓励，反馈，寻找学生的闪光点。评价方式有多种，可以师生互评、生生互评，加强教师与学生之间的合作交流，也为高效课堂中的高效做出应有的贡献。
《全日制义务教育物理课程标准》明确指出了课程基本理念：一是面向全体学生，提高学生科学素养。二是从生活走向物理，从物理走向社会。三是注重科学渗透，关心科技发展。四是注重科学探究，提倡教学方式多样化。五是注重评价改革导向，促进学生不断发展。在高效课堂中，把传统教育教学手段和现代多媒体教学手段的有机结合是初中物理高效课堂教学发展的趋势，即两手都要抓，两手都要硬。既要注重传统教育教学模式，又要体现现代多媒体教育教学的优势，只有将二者有机结合，我们的课堂才能更高效，学生的学习才能更高效，学校的教学水平才能得到更大的提高。学习的幸福不仅在于当下，更在于未来。
参考文献
[1]《义务教育物理课程标准》中学物理
[2]黎奇主编《新课程背景下的有效课堂教学策略》首都师范大学出版社
[3]李炳亭主编《高效课堂22条》山东教育出版社
