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幼儿园环境建设范文1
我们的幼儿园环境分为外部和内部环境，诸如教学设施、园内硬件配置是环境建设的一部分，但并不只是外部的崭新和优美就能成为良好的育人环境。我们的生态育人环境还需要孩子们成长的人文环境，和在游戏与多种探索活动需要的自然生态环境。
1.营造文化审美的环境
幼儿对色彩、图案较敏感，也比较感兴趣。因此，我们幼儿园的环境在装设上要设计符合孩子心理和喜好的图片和色彩，显现出幼儿园的环境特色。因此，我们在园区外墙栅栏上的图案是孩子知道并喜爱的一些动物图像，或是比较流行的动画片中人物图像，比如，灰太狼和喜羊羊之类的，也可以是一些传递传统美德的图片，让学生通过图片图形的阅读获得思想认识的提升。让每一面墙都成为“不说话的老师”，让学生获得视觉触动，获得美丑认知。当然，园内的光荣榜啊，才艺展示专栏等等也是不可缺少的。幼儿园的环境还要注意审美性，我们在关注到幼儿个性喜好的同时，还要注意图片图案的对称、均衡、和谐以及色彩要鲜明、协调等等。要能给孩子美的感受，获得美的熏陶。特别是随着孩子成长而设计的主题墙，要体现主题活动内容，更要起到美育的作用，让他们愿意参与，起到丰富他们美好情感的作用。
2.创设激发学生趣味的环境
幼儿园环境的美化需要考虑孩子的心理，从内容到形式等诸方面都要符合幼儿的年龄特点。而在班级环境的建设中，我们要征求、吸纳孩子们的意见和看法，并在创设中吸引他们参与，尽可能让他们自己装设，提高他们的参与意识，初步提升他们创造美的意识与学中做、做中学的知识与技能，让他们获得快乐和成就感。如每学期的新班组建中，我们可以根据孩子们的年龄段，用两周时间，让老师带着孩子们去布置和美化自己的教室。他们可以将自己带来的手工艺品、喜爱的图片，或是自己制作小动物、人物画的图形带来，和老师一起设计如何摆放，如何美观地贴到墙面上、门窗上。只要我们让孩子们对班集体有认同感，就能激发他们去思考、设计和动手动脑的能力，也能提高他们的集体意识和主动意识，这对他们关心集体、心中有他人的良好品质形成也是非常有意义的。
当然，我们和孩子们一起营造氛围时，一定要让孩子有节约意识。如精美的包装纸、漂亮的塑料瓶、精致的树叶等等作为创设的材料，注重经济实用。让孩子从小就有合理利用手边材料，不攀比，不铺张浪费的认识和习惯。另外，我们要充分利用环境，在教学活动中将我们身边的环境与教学内容结合起来，让孩子们提高联想和想象的能力。如我们在引导和提高学生说话能力的时候，就可以让他说说自己为班级环境装设的故事，也可以谈谈自己家庭房间的设计。这样，孩子们潜移默化地会形成认真观察周围事物和环境变化的兴趣和能力，也能培养他们探索发现的能力。
幼儿园环境建设范文2
【关键词】 园所文化；环境创设；实践路径
【中图分类号】G619.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-02
一、融会贯通，构建主题，营造氛围
1.确立个性品牌，建构主题文化
“我看过了，我忘记了；我听过了，我记住了；我做过了，我理解了。”蒙台梭利这句话说明了视觉、听觉、实践与记忆之间的关系，告诉我们这样一个简单的道理，只有通过孩子们的亲身体验，才能永久让孩子们感知美好的东西，这无疑对他们快乐成长，健全人生都是有良好促进作用的，为此，我们结合自身幼儿园实际，提出了体验为行，快乐为上，着力打造特色校园的构想。
根据目前学前教育发展现状以及我园作为省级示范性幼儿园实际，并结合教育部出台《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正幼儿园“小学化”现象的通知》及《3-6岁儿童学习与发展指南》，在我园办园宗旨“让每个孩子健康快乐地成长”的基础上，我们对“健康”、“快乐”加以提炼和诠释，决定在幼儿园课程改革中以游戏为突破口，办出幼儿园的游戏特色，创建以“快乐家园”为主题的“快乐文化”。
2.具体实施方法
为努力达到“快乐家园”，在主题文化建构的环境创设上我们有以下几个方面的做法：
（1）家园协作，共享“三个快乐”
我们让孩子的语言、孩子的手法、孩子的材料来体现这个“家”的风格，让孩子在这个完全属于自己的空间自由而快乐的成长。孩子们的剪纸作品被放大展示在贴了花布的竹筛里。走廊拐角的玩具共享区域，放满了孩子、教师、家长“三位一体”共同自制的民族民间玩具。
让这个“以幼儿为本”，又充满着家长、教师关爱和作品的快乐的家，成为孩子的家、教师的家、家长的家，在这个快乐的大家庭里我们共享着“孩子的快乐、教师的快乐、家长的快乐”。
（2）注重空间设计和色彩搭配，营造适宜的园所氛围
“给孩子一个快乐的家”确立这个主题之后，我们从整体的色彩和造型上下了功夫。
园所的形象色我们选择了暖黄色。黄色寓意“温暖、阳光、希望”，主题造型配以跳跃的、色彩亮丽的彩色圆圈，在活泼之中彰显时尚大气。灵感来源于孩子们吹泡泡的游戏，当五颜六色的泡泡飞上天际时，孩子们笑着追逐了，洒下一片欢笑声。借由这个泡泡墙我们想把快乐传递给孩子，愿他们在一幼的每一天都是一次愉快的经历。“彩色泡泡”作为形象墙美观的同时又作为宣传栏使用。跨越了单纯的“幼儿园就是卡通满天”的形象。
园所楼层选择一层楼一个主体颜色。颜色就是从彩圈上来的。门、走廊、边墙都是用同一色系的颜色组成。颜色统一以后，更为美观、整齐。给孩子们的作品提供了良好的展览场所。
大门两侧除了主题墙，还有我们快乐家园的“幸福微笑墙”。在飞满彩色泡泡的墙上，记录着我们每个孩子的幸福微笑。每天孩子们就会迎着自己幸福的微笑、看着让人愉悦的“彩色泡泡”入园、离园。
二、亮点纷呈，灵动、创意地展示园所教育教学特色
1.突出“三大特色”
为了更好地贯彻“幼儿园要坚持以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”的文件精神，根据幼儿园场地及教师水平，以《四川省幼儿体育基地》为发展契机，我们为孩子创建以体育特色、礼仪特色、游戏特色为“三大特色”的快乐体验式课程，并予以实施，着力打造“三大特色”。
2.具体实施方法
（1）创意教材、渗透为重提升幼儿礼仪素养
我们深知礼仪教育对孩子行为养成的重要性。目前我园《幼儿园礼仪教育》课题研究已经结题。现已积累了一套浅显易懂、朗朗上口的《雨城区一幼三字经》在教育教学中使用。教学楼走廊的墙上就是我们一幼的《礼仪三字经》，上面所有的插画都由老师们根据自创三字经的内容自己绘制的。这是我们的一个特色即“幼儿礼仪特色”。自制的“三字经文、画”被做在土花布包边的草帘上，这是古朴和时尚的创意结合。
（2）安全第一、材料多样，丰富幼儿运动的体验
在教学楼四楼，有我们的“幼儿健身房”。除了前操场外，我们还拥有一个200平米的后操场“风雨操场”供孩子随时活动。
在通往后操场的走廊里，有一个用石膏板做的“五彩太阳”，太阳光芒万丈，铺满的整个墙面，让人忍不住向阳光带望去，一望就有被快乐光芒感染的心情。墙对面是活动的宣传栏，宣传栏下是孩子们自画的、充满波普风格的运动小人。整个走廊让人一踏上就有想跳、想跑的冲动。
在操场的两旁有各种运动器械、废旧轮胎、攀爬网、足球、篮球等等，为孩子创造一个充足的运动环境。
（3）废物利用、家园协作创建快乐游戏的环境
游戏方面，我们有“大创游”区角游戏和民间体育游戏。这些区角教具、民间体育教具都是由教师、家长、幼儿共同参与制作的。这些教具在教室里、在走廊里、在园所的各个角落都有。
三、深入人心，传承中华文化和家乡本土文化
1.文化传承的重要性
环境，在学前教育阶段的孩子中，起着至关重要的作用。以“雨城文化”、“民族民间文化”“礼仪三字经”等为本园环境表现的载体，为真正发挥环境是“隐形的课程”、是“教育的延伸”的重要作用。努力实践“以幼儿为本”，为孩子提供一个真正的“乐园”。
2.具体实施方法
（1）取中华文化之精髓，让幼儿欣赏和创意，浓化体验式教学理念
“土花布、竹筛、竹篓、面具、扇子、青花瓷盘、剪纸、木质陀螺、DIY溜溜球……”这些雅安人常见、常用的生活用品齐聚在教学楼二楼的空间里。二楼是以紫色代表的民族民间特色区。这个楼层的吊饰“花扇”由孩子们自己创意着色在废旧扇面上的作品；“青花瓷盘”是孩子们的抽象线描画、“撕纸面具”是孩子们将彩色手工纸、绒球等多种材料粘贴在纸质餐盘上面的作品。
（2）童话“三雅”，就地取材，创建有地方特色的原本环境，
随着时间的推移，越来越多的人听说了雅安、知道了雅安、来过了雅安。“三雅”、“熊猫故乡”等城市名片，让人印象深刻。我们的小朋友也在这样的城市氛围中感受到了家乡的发展，把自己听到的、看到的、感受到的雅安，用画笔表现出来。
家乡的一切像一汪清泉给予我们力量，整个校园中的蓝色就代表着三雅文化。位于教学楼一楼的主色调为蓝色，一楼也是我园的“雅安印象”特色楼层。
小朋友在彩色灯笼上作画“我眼中的大熊猫”、在纸扇上描绘出“雅雨的色彩”，在老师的协助下粘贴“花布雅鱼”。这一切蓝色纱蔓的映衬下栩栩如生，相似进入了一个“童话版的雅安”。
四、匠心独运，引领幼儿感知不同类别和风格的艺术
1.艺术的多元化对幼儿的影响
“时尚的‘波普艺术’、蒙特里安著名的‘彩色格子’、家装和园艺设计、抽象派大师的画风……”都在我们三楼的“艺术特色区”里开party。
在这里，小朋友与大师们进行了对话：学习、欣赏大师的风格，展示了自己作品。川剧脸谱欣赏、剪纸艺术的学习，听见风吹动风车的声音、看到风在风车上拂过转成花的样子。让小朋友通过各种感官，全方位的感受艺术。
2.具体实施方法：大胆创意、多元感受和体验
墙上的壁画是孩子的作品“快乐的我”。上楼以后有个“阳台花房”，这块小花园就是这层楼小朋友的试验田，由他们亲自栽种、照料植物，真正落实体验式教学。走廊上三角形、圆形、方形的大色块抽象挂画，是小朋友使用丙烯颜料画在胶片纸上的作品。瞧，我们的孩子似乎已经有了大师的风范了呢！
幼儿园环境建设范文3
关键词 优质户外环境 环境创设 幼儿发展
中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.069
Abstract Outdoor environment as an important part of the kindergarten environment， is an expansion of the activities of the center， is to allow children to fully enjoy the sun and air， exercise， physical and mental relaxation to get a better world. But the kindergarten outdoor environment creation situation is not optimistic， in view of some questions，our kindergarten in the outdoor environment creation process has carried on some ponder and the practice， the following has carried on the detailed explanation.
Keywords quality outdoor environment； creation of environment； children's development
优质的户外环境，以幼儿发展为本，把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在首位，从幼儿发展需要，以及本园的特点出发，合理规划，_拓空间，在面积有限的户外场地中，发展最大的教育功能，促进幼儿身心健康发展！
1 创建生态丰富的户外环境
自然环境可以促进幼儿的健康成长，近期“重返大自然”的办园理念受到广泛重视，积极倡导让幼儿能够回归大自然，不断亲近自然，大胆探索，发现大自然中无穷的奥妙。许多幼儿园存在过度装修，忽视自然环境作为幼儿园教育资源的重要性。如：大面积的塑胶地、水泥地铺满户外场地，忽略了自然生态的真正价值――让幼儿不断回归自然，实现与泥、沙、石、草木等的亲密接触，呼吸新鲜空气。
2 创建充满童趣、野趣的户外环境
幼儿是环境的主人，必须做到场地的设施设备能够吸引幼儿，并能有效激发幼儿投入户外活动的兴趣。许多幼儿园的户外环境存在设置相对简单、材料缺乏的现象，空旷的场地无坡、无坎、无障碍，只摆放一个大型的滑滑梯，这样的环境是不能够有效激发幼儿投入户外活动的兴趣。户外环境的创设应该优先考虑“童趣”“野趣”。
有趣的上下起伏地形。户外比起室内，有了更多的空间，可以让幼儿走、跑、跳，出现更多大肌肉运动。创设环境不是给幼儿一块空地就可以了，可以在空旷的草坪上堆出两座小山坡，中间架设小桥，设置一个小山洞，利用自然起伏的地形给幼儿的运动增加挑战。在山洞旁边再围起一个大沙池与戏水池，这样的充满野趣环境会吸引幼儿经常光顾，可以打野战、捉迷藏等，幼儿玩得不亦乐乎！身体得到充分的锻炼。
有趣的废旧轮胎。轮胎作为废旧材料的代表，在游戏场大放异彩。现代社会工业化的标志之一是汽车的普及，同时也带来了废旧轮胎的处理问题，利用废旧轮胎组合而成的各种有趣的造型，漂亮的长颈鹿座骑、毛毛虫平衡玩具、大嘴巴跷跷板等，孩子们可以走走、钻钻、爬爬、跳跳、坐坐，是非常不错的材料。
3 合理规划，创建多元化的户外运动场地
户外游戏对幼儿的发展价值已经得到国内外教育界的广泛认同。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出幼儿园应“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动”。我园根据场地功能的特点以及要求，在综合考虑幼儿日常活动安全性的基础上，多元化全方位选择地面材质，不仅包括硬质类的鹅暖石地面、磁悬浮地板、透水砖以及广场砖，而且还包括柔软性质的草地地面、沙地地面以及塑胶跑道等。在此前提下，幼儿就能够在硬质的地面上骑小车、拍球，也可以在柔软的场地上自由地爬、跑、跳、翻滚，不用担心摔疼或者是受伤。
在划分运动场地时，应充分考虑到运动场地所具有的特点，清楚了解哪些场地可以做走、跑以及跳的活动，而哪些场地可以进行一些平衡活动与投掷活动等，此外，还必须要明白车类活动所适合的场地，让幼儿可以安全运动，并做到场地的合理化运用，提升其利用率。将大环境视为一个整体，合理规划场地，使环境的每个部分之间既相互联系又相辅相成。
3.1 操场
在操场的设计与建设的过程中，相关人员应该将其材质设置为塑胶地或者是草地，并在地面上适当地点缀一些幼儿可以站立的多种颜色的圆点，增强其趣味性。从专业化角度出发，塑胶跑道的长度应该控制到45米左右。比较开阔的操场安排大班年段幼儿的“玩球区”，将“玩球区”分为三大块，篮球区、足球区、曲棍球区。幼儿可以在这里体验篮球、足球、曲棍球的魅力。篮球场上幼儿开始有模有样的运球，开始他们快乐的篮球时光。
3.2 新型大型玩具区
大型器械玩具有的高达4米，宽近15米，有滑滑梯、攀爬架、秋千、小游戏房等多种功能，绚丽的色彩，漂亮的弯道。在一些相对来说比较大的玩具区域附近种植大量绿色树木，让幼儿能够在树荫下尽情地奔跑，可以攀爬一个小坡度的墙，钻过绳编的洞，再从滑滑梯上滑过一个弯道，感受清凉的风在耳边吹过。
3.3 沙池、水池
沙水必不可少，沙水是自然界中最易获取的廉价资源，玩沙玩水过程中孩子们不仅锻炼了动手能力，并且积累了对自然物质的认知。大胆、丰富的创造与想象得以实现，他们在舀水、拍打水，把水注入容器中感受水的流动，水的特性。沙池里堆满了细沙，幼儿可以做沙雕，还可以在这里寻宝藏，挖水渠引水。在堆沙、挖道、筑墙中体验沙的松软、沙子的可塑性，我们不得不感叹最廉价的资源带来的却是最大的教育效益。
3.4 交通城
教学楼前的活动场地上放置多种多样的手推车、独轮车、脚踏车。布置成一个“停车场”，这里就像一个生活体验馆，各种各样的车在“马路”上行驶，幼儿可以尽情地玩三轮车、蝴蝶车、单车等，为了让幼儿快乐玩耍，还安排了“小小交通警察”、“交通指挥台”、“红绿灯”丰富的活动材料，让游戏更加逼真。
3.5 攀爬区
向上向上，不断地攀登，攀登架引发大肌肉运动，可以是固定器械，也可以利用一些易取得的材料自制而成。最主要关注材料的坚固性，保证幼儿使用过程中的安全性，攀登架所在的地面要易于幼儿着落，软性材质的地面保障摔落时的安全。
3.6 开心农场
为了让幼儿接近自然，我们为幼儿在植物种植区安排了“开心农场”的游戏，老师们在树上挂了许多“水果”，投放了小锄头、铲子、喷水壶、幼儿在“开心农场”可以认识蔬菜水果，可以玩“采摘”游戏，可以锄地、浇水、拔草、捉虫。
在户外活动区域的建设上，工作人员不仅要重视环境的创设，而且要关注文化氛围的积极营造，将“环境”以及“文化”两种元素进行紧密结合。此外，在一些比较有特色的活动区域要设置相关的标志性事物或者是文字标记等，比如可以在标志上配置符合该区域特征的文字，积极创设具有文化氛围的背景。例如，设置“互相帮助”以及“不推不挤”等的文明标语，让幼儿在户外活动当中学会懂礼貌，互相谦让。
4 户外材料的有效投放
4.1 废旧材料的重新利用
工作人员可以借助一些废旧物品来制作相应的幼儿日常运动器材，不仅具有较强的环保性，而且还非常受幼儿们的喜欢。一些有趣的器材，对幼儿来说是非常亲切以及好玩的；可以用布片制作出软飞碟，保证其轻巧柔软，且颜色鲜艳，当投掷的时候需要借助技巧以及力气，从而达到锻炼目的；工作人员可以利用酸奶瓶来制作专业化的拉力器、幼儿拉动时，锻炼了手臂力量。使用矿泉水桶、木条、小轮子做成的小猪拖拉车等等，其对培养幼儿想象力和创造力有着较高的价值。
4.2 提供具有创新玩法的新材料
从某种程度上说，每种玩具材料的功能都存在着一定的差异性，个性化比较强，尤其是常见材料，包括沙包、球以及垫子等等，其实都能够在玩法上进行创新。除此之外，我们还可以引导幼儿在熟练掌握各种材料特点与玩法技巧之后，不断开发挖掘一些新的玩法，积极引导幼儿一物多玩，不同的玩法发展不同的动作和能力。
新玩法过程中，幼儿通过相互观察和模仿，他们很快就掌握了活动的要领。借助亲自体验，日益捕捉以及摸索难度性相对较高的玩法，应高度重视幼儿之间的经验分享，最大限度创造条件让孩子们做到经验的展现与迁移。
4.3 让幼儿活动中获得自主锻炼机会
在分散活动期间，我们可以采用自由选择玩伴法以及自由选择玩具玩法等，扩大幼儿之间的接触与交往，同时端正对事物的态度，从根本上促进幼儿在社会性层面的发展。
儿童户外活动空间内容朝着多元化的方向发展，已经不仅仅是单纯体育运动区域，它是将娱乐、学习、体验三者合为一体的综合式的空间环境。幼儿园的户外游戏空间主要服务人群是儿童，是幼儿长身体和长知识的场所，未来幼儿园户外游戏空间的发展方向会更加重视对儿童智力和创造力的开发，而越来越多的“角色式”体验为主的游戏方式将成为开发重点，将儿童从游戏中获得的思想与实践感悟与课堂内的教育形成互补。教师应处处以童心来思索，精心规划出童趣性、多元性等为一体的优质空间，使幼儿获得多方面有益于身心健康发展的经验。
参考文献
幼儿园环境建设范文4
那如何创设环境呢？应该说环境创设这对我们幼儿教育工作者来说是一个“老”话题，也都在从不同理解角度重视环境创设。在理论和实践的探索中积累了不少有益的经验。当然，真正开始动作做了，又感觉存在很多问题，从这一点看，幼儿园环境创设又永远是一个“新”话题。因此在创设环境时，应注重教育性，参与性，结合幼儿的年龄特点、幼儿兴趣、已有经验，将知识与情感融于一体，达到良好的效果。
1 在各学科中渗透环境教育。
环境教育的目的就是使人们能够自觉地从保护环境的角度修正自己的行为。这一过程中渗透教育的作用是不容忽视的，这种方式可以潜移默化地深入幼儿内心世界，正是“润物细无声”，实践中我们在课程、游戏、日常生活中渗透一些环境教育内容。对幼儿来说，也许这个方式更容易接受。
我们在制订各学科计划时，把有关环境教育内容渗透到有关科目中。在教学中，运用多种手段灵活地对幼儿渗透环境教育。如在音乐活动教学歌曲《春天来了》时，让幼儿充分感受春天大自然的美景，激发幼儿热爱绿色，保护绿色的情感；在欣赏歌曲《小青蛙，你唱吧》时，对幼儿渗透了小青蛙捉害虫功劳大的教育，激发幼儿保护有益动物的愿望，引导幼儿用柔美的声音演唱歌曲，给人舒适，悦耳动听的感受；在美术活动中，引导幼儿充分运用自己的创造力、想象力，画出《大森林》、《海底世界》、《亲亲大自然》等童趣溢然的画面。在美术活动与手工制作时，提醒幼儿纸张双面利用，并与幼儿一起回收废纸。在体育游戏“种小树”中，让幼儿了解树的作用，激发幼儿爱护花草树木的愿望。只要教师有计划、有目的、持之以恒地在学科中渗透环境教育，就会使幼儿受益匪浅。
2 从幼儿兴趣、经验出发，创设育人环境。
2.1 创设有主题特色性的主题墙。我们注重创设活动室的育人环境，对室内装饰提出了严格要求。教室环境中最重要的是主题墙的布置，在实践中，也逐渐暴露出一些问题，比如布置零散，内容不贴近幼儿生活。如果不加以归纳、整理，整个活动的流程便显得不太清晰，这样不但不便于家长了解整个活动的开展，难以实现家园互动，也不利于教师在结束主题时做资料的整理，失去了教学反思的依据，幼儿对主题墙的感兴趣的时间也不会保留很长，更不会去探索、讨论。于是我们在设计主题墙时，坚持以鲜明的格调，有整体的布局，并与主题相结合，将主题内容呈现出来，构筑新知识。
2.2 创设以人为本的活动区。《幼儿园规程》指出：“注重幼儿实践活动，组织教育活动应根据不同教育内容，充分利用周围有利条件，以积极运用感官为原则。”这些原则都强调了幼儿实践活动。因此开设活动区是非常重要的。丰富多彩的活动区有利于幼儿个体充分发展，幼儿可根据自己兴趣、爱好及能力水平自选活动，在这宽松、自由的活动环境中，幼儿不受约束，获得充分的活动机会。
由于活动区多数是自选活动，所以应根据本班幼儿的年龄特点或活动特点设置，突出自己鲜明的特色。选择材料也要根据本班幼儿的兴趣、能力、生活经验而定。如：科学发现区里，铁块与木块的数量形成对比，直观形象，适宜小班幼儿；磁铁为什么会吸铁的东西？不能吸木制的东西？了解磁铁有正负极之说，适宜大班幼儿。还可以让幼儿自己收集各种材料，如：瓶子、珠子、图片、树叶、纽扣、纸盒等等，孩子们不厌其烦的主动收集自己感兴趣的小东西，在孩子们眼中，它们无一不是宝贝，通过创意和遐想就会变化无穷，把活动区装点得富有童趣，充满了艺术气息。孩子们在这个自由的空间里每天做做玩玩，活动区变成了孩子们的创造乐园，独特的作品让孩子们体验到了成功。当然，环境要跟着幼儿的需要而变化，根据主题的需要而变化。因此要经常更换材料、更换活动区、更换活动形式。
幼儿园环境建设范文5
关键词：幼儿园；环境；心理；设计
1、研究内容
1.1幼儿园声景的设计
所谓声景就是指美好的声音在适当的时候发出，任何美好的声音在休息的时间叨扰大家就不得称之为声景。这个概念很生动的表现出了声音的美好。幼儿们喜欢唱歌，但是琴房练琴的声音也应该远离阅读室，有的幼儿园会有音乐喷泉，也要在适当的时侯开启，形成一道美好的声景。树叶的沙沙声和鸟鸣的叽喳声都是美好的声景。
1.2强调嗅觉的设计
美国3M嗅觉广告曾宣称：“如果想要他们知道，就说给他们听；如果想让他们相信，就拿给他们看；但是如果想让他们记住，就让他们闻。”据调查，同样的玩具香型的比无气味的更受儿童喜爱。在颐和园种植许多桂花，当游人靠近总是欣喜万分，并且离去时留下美好的记忆。同样，在幼儿园的环境设计中使用栀子花、桂花等植物时要注意，在活动场地最好不要使用，应使用在每天会经过，但不会长时间逗留的交通场所，校园门口等，因为长时闻到浓度较高的香味会影响人的嗅觉，经过的人闻到花香再走远会让人铭记在心。
1.3富有触觉体验的设计
通过接触并感知对象的肌理和质感式体验环境的重要方式之一。对于成人，主要来自步行和坐卧，对于幼儿，温柔而又亲切的触觉是出生初期的主要体验之一。创造富有触觉体验、既安全又可摸的环境，有利于儿童身心的健康发展。界面的质感变化，可作为划分空间和控制行为的暗示，如用不同铺地暗示空间的不同功能，用相同铺地外加图案表明预定的行进路线，不同的质感如草地、沙滩、积水、厚雪、土路、磴道有时还可以用来唤起不同的情感反应。
1.4动觉传递的设计
动觉是对身体运动及其位置状态的感觉，他与肌肉组织肌腱和关节活动有关。如水中的汀步要求人必须每走一步停下来观察下一个落脚点，从而产生视觉上的变化。这不同于我们走楼梯，下楼走楼梯时当人掌握了既有的规律之后就不会再步步观察形成视觉焦点，从而产生不同感受。幼儿园设计时，可以通过装饰的手段或者是创造不同的空间造成不同的动觉感受，如较小的阅读空间和较开阔的美工空间可以互相联系，形成颜色、质感以及空间上的改变。
1.5温度和气流体验的设计
人对气流和温度也很敏感，春天会有“暖风熏得游人醉”，夏天河边的清风拂面，环境设计中要尽量为人提供夏日成荫、冬季向阳的场所并努力消除温度和气流造成的不利影响。例如不宜在室外铺设大面积硬质地面，因为他们为西北风肆虐毒日逞威提供了地盘。在幼儿园的设计中，虽然不适宜让儿童感受各种温度的变化，但是一面大的落地窗可以给儿童观察风霜雨雪的空间，一个大的灰空间可以在下雨天遮风避雨的同时给儿童留出一个室外玩耍的空间，并且可以嗅到泥土的芬芳。
1.6环境与行为的关系
唤醒理论在神经心理学上指在刺激作用下，大脑皮层的兴奋性会增加，并且全身的肌肉也处于紧张状态，肾上腺素分泌增加，并且还会伴有一些自主活动，如心跳加快，血压升高、呼吸急促等，表现在行为上是体力活动会增加。
1.6.1环境会影响人的情感
情感的维度有快乐、不快乐、控制、屈从、唤醒、睡眠、广泛探索和深度探索。即使是出生的婴儿也会用哭和笑来表达快乐和不快乐，因此环境对少年儿童的影响需要引导其积极的情绪，激发其创造力。适当的欲望可以激发儿童探索和追求的勇气和动力。日本某幼儿园，将上水管道和水龙头等做成透明的亞克力材质，这样可以刺激儿童探求生活中的物理知识。除此之外一些教具设备甚至房屋结构都可以展现在外，这种做法在一定程度上可以激发孩子们探索的欲望。在幼儿园建筑设计中，最重要的就是避免习惯性的麻木过程，使幼儿园的整体环境变得有趣。
1.6.2对环境适应的可能性
环境会影响人类，人类也会在环境的刺激中矫正自己的行为更好地适应环境。生物学研究，传递欲望的化学递质是多巴胺，传递快乐的是脑啡肽，当人的欲望得到满足时，多巴胺含量减少，脑啡肽水平上升。可以说，快乐是对于探索行为的一种奖赏。潍坊陕山双语小学，为孩子们设计了木质南向宽楼梯。设计师没办法限定儿童的行为，但是可以为他们提供一种可能性。这个楼梯的设计一般人会认为只是一个交通的功能，其实还能够提供游戏的功能，也会有人选择坐在楼梯的边上阅读，甚至是一个能够容纳上百人大合唱的舞台。
1.6.3学会掌控
研究表明，许多企业家工作压力大，平时休息不好，但76%的企业家是快乐的，一方面是因为他们的经济地位，另一方面是因为他们有掌控权，对事物的掌控权可以使人快乐。曾经有位太太，十分富有，无压力、不辛苦，整日打麻将，最终却送到心理医生那里检查，说他十分不快乐。幼儿园的尺度问题会影响孩子的控制力，若孩子的凳子和成人的凳子一样高，那么会使儿童使用起来很苦恼，更不利于其掌控心理的培养。因此，在卫生间马桶、设备教具、玩具、生活用品都要让儿童易于掌握，适应年龄。
1.6.4设置合理的环境容量
幼儿和教师生活在不同的空间，霍尔的人际距离理论指出，当人际距离与身高之比大于4时，除了旁观和打招呼之外，几乎不产生什么影响，这一比值小于2时，相互间有了更多的表情、感觉认知、语言和动作方面的联系，气氛就转向活跃，比值小于1时，熟人会产生密切感，陌生人则会产生拥挤感和逼仄感，因此，开阔空间要根据使用者身高范围按人数计算，做到开阔但不空荡，私密空间做到相互之间不会互相影响。
2、总结
在设计中，环境的设计可以很有趣，并且为师生的活动提供了许多可能性。完善私密性公共性层次，不分散儿童注意力。注重外部空间的生态联系，做生态校园，注意保护环境。此外，要合理满足行为习性，要考虑什么人，什么时间，什么地点，为了什么，从事什么活动。最后要考虑预防和减少不良的破坏行为。
参考文献：
[1]胡正凡，林玉莲《环境心理学》[A]，中国建筑工业出版社2012
[2]刘田洁，《新型幼儿教育模式影响下的幼教建筑研究》[A]，天津大学2012
幼儿园环境建设范文6
关键词：幼儿园；区角活动；环境创设；材料投放
区角活动主要指教师结合幼儿的实际发展情况，制定出明确的教学目标，并通过创设良好的活动环境，对各种活动材料进行恰当投放，让幼儿在愉快、轻松的氛围中互动交流，让幼儿自我发现、学习，促进其全面成长、发展。
一、区角活动环境的创设分析
（一）合理利用区角空间，注重细节
现代很多幼儿园都出现了班额庞大、缺乏优质教学资源等现象，在这种背景下，要想开展高质量的区角游戏教学活动，具有很大难度。这就需要教师对班级的地理位置的空间进行高效、合理的运用，有机整合固定于灵活理念，对墙壁、走廊和楼梯角等空间进行合理的区角设置，让幼儿在每个区域都能随时开展自由的游戏活动。比如，可以将走廊过道的地板布置成马路，让各类车辆在上面通行；而楼梯的拐角处则可以布置成班级阅读区角等等。教师要做个有心人，对班级空间进行寸土寸金的构建，从而让有限的空间发挥出无限的潜能。
另外，活动区角的环境创设还要注重细节处理，如，区角名称、装饰品的使用、提示语等方面，都要进行综合设计与考虑，为幼儿设计出良好的活动氛围。比如，可以运用“我爱我家”来命名常规的“娃娃家”、将“医院”命名为“宝贝诊所”等，这样充满童趣的名称能够全面激发幼儿参与活动的积极性。同时，在装饰上面还应考虑幼儿的实际生活、经验和感受。如，可以在“我爱我家”的区角粘贴一些幼儿的全家福、生活照；或者是在“宝贝厨房”放置一些健康食品等，这些细节处理也都有助于增强活动效果。
（二）注重区角位置划分，避免干扰
每个区角开展的活动都是不同的，教师应做好划分，以免幼儿在开展活动过程中，被其他区角的幼儿干扰。比如，幼儿在图书角阅读精美的图片与故事情节时，若旁边设置的是表演区，则该区幼儿的表演、弹唱等活动会对图书角的幼儿产生严重影响，甚至还会引发各种矛盾。因此，为了确保各区活动的顺利进行，教师应将动静不同的活动区域相对隔开，进而使幼儿在活动中既可以相互交流、合作，彼此之间又不会互相干扰，并能全身心地投入某一活动中。
二、区角活动材料的投放探究
（一）活动材料的选择与投放
首先，作为促进促进幼儿全面发展的载体，以及区域活动顺利开展的重要保障，材料的选择应注重安全性与艺术性的有机整合。在材料选择和投放上，一部分年轻教师常常会忽略安全问题。如，易碎的玻璃制品、石头以及比较笨重的铁器等，都不适合作为区角材料。而具有较强艺术性的材料往往都很受小朋友的欢迎。但要注意，投放材料前，教师应对其进行再加工，这样在发挥教育功能的同时，五颜六色的色彩装饰以及精美可爱的造型也有助于激发幼儿的活动兴趣。
其次，应注重目标性与探究性的有机结合。材料在投放过程中，应对近阶段的主题教育活动综合考虑，充分体现投放的目标性。如，在开展“家乡的美食”主题活动时，就应该围绕怎样让幼儿了解、掌握家乡特产的名称，培养家乡情怀这一目标来进行。而探究性注重的是学生的思维创新与实践操作，如，为学生提供现成的小汽车玩具，并非探究活动，而是要为幼儿提供各种汽车零件，让其自主安装，这样才是灵活的探究活动，才能在活跃幼儿思维的基础上，不断提高其实践操作能力。
（二）活动材料的补充与变更
各区角的材料在投放后，应结合幼儿的喜爱程度与使用情况进行适当的更新与补充。不然学生在参与活动中，若材料长时间未得到补充与更新，不仅会影响活动的顺利进行，也难以激发幼儿的活动兴趣，长此以往，幼儿也会对区角活动逐渐失去兴趣。同时，幼儿的好奇心比较强，其对新搭建的区角，或者是有挑战的游戏总是爱不释手。若一个区角开设的时间过长，幼儿在熟练掌握其玩法，以及材料的运用后，也会逐渐对该区角失去兴趣。因此，在设计和创设新区角活动环境的同时，教师也应结合各区角活动的具体开展情况，对材料给予及时的更新与补充，并对游戏环节做出适当调整，从而让区角对幼儿始终保持吸引力，吸引幼儿积极主动地参与其中。
总之，幼儿园教师因正确认识到加强区角活动环境的创设优化、材料的科学投放，对活动的高效、顺利进行，学生思维、动手能力全面发展的重要意义。在实际设计中，由于幼儿的专注力较低，所以，教师在进行区角位置的安排、活动材料的选择时，应全面了解幼儿的实际活动情况与需要，如，阅读区角需要较为安静的环境；表演区角可以融入一些特别的音乐等，这些看似简单，但其实都是对教师的一种考验。
参考文献：
