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初中体育教学策略范文1
摘 要：新课程理念提倡以学生全面的素质发展为教学的出发点和归宿，体育教学强调面向学生终身。因此，初中体育教师应转变教学理念，解放思想，大胆尝试新的教学模式和方法，挖掘自身潜力，挖掘学生潜力，对初中体育教学策略进行全方位的优化。
关键词：初中体育；教学策略；优化
在新课程下，初中体育教学应深入贯彻“健康第一”的教育理念，努力提高教学质量，立足学生素质发展，采取科学适宜的教学模式和方法，优化体育教学策略。体育教师通过教学优化，达到使学生乐意参与体育活动，主动提升自身运动能力，建立正确健康理念的目的。体育教师应明确新时期教学目标，理顺师生关系，优化教学方法，尊重个性差异，规范评价体系，灵活掌握教学实践过程，为实现真正的素质化体育教学做出努力。
一、明确教学目标
教学目标因层面的不同而不同，从高的层面上说，初中体育教学目标就是“健康第一”的素质教育，从低的层面上看，教学的过程中分别有其小阶段性的目标，这是具体的，基本不会脱离基础知识、基本技术、基本技能的掌握这三个目标范围。在教学过程中，教师应考虑到教材内容及学生的情况，阶段的教学目标要视具体情况而定。再说，学生的体育素质是有差异的，在体育教学中，教师还要考虑学生身体素质、运动能力及心理状态等方面的差异，可以针对个体的学生设定更有指向性的目标。
二、理顺师生关系
新的教育理念要求教师对师生关系进行重建。在新时期，一名体育教师要将体育课上好就必须理顺师生关系，构建和谐的新型师生关系。就是说，要创造一个良好的体育教学课堂，必须建立和谐的师生关系。在教学中，学生情感始终伴随着体育教学的各个过程。要想构建新型师生关系，教师就要在教学时用亲切的语言、信任的眼神来吸引学生，增强学生学习体育的信心。
学生在学习上的每一点进步，教师都应及时给予肯定。哪怕只是轻轻点点头，学生都会在精神上得到满足感，从而增强学习体育的自信心，建立对教师的依赖感、尊重感。师生关系是和谐与严肃的对立统一，和谐并不意味着散乱无章，严肃并不意味着呆板无趣。
三、优化教学方法
教师在体育教学中对教学方法进行优化，以提升教学效果，是体育教学策略的重要组成部分。
高效的教学方法有很多，教师可在教学实践中灵活应用。诸如，兴趣教学法、游戏教学法、快乐教学法、分组合作教学法等，不一而足。关键是看教师怎么用，能不能用好。
例如，游戏教学法。我在短跑教学中给学生讲解了短跑的基本动作要领后，让学生分组游戏。有时是分组的拉力赛跑，有时是让学生追逐游戏，也可以是往返运球。在学生“玩”的时候，我纠正学生的姿势，在游戏中完成教学。教育有方法，但也可以说教有法而无定法，真正将方法运用到教学实践中，还要看教师能否灵活掌握。
四、尊重个性差异
在体育教学中，教师的教学策略不能忽视一个问题，就是学生的个体差异。在体育方面，学生的能力差距是相当明显的。学生体能上、运动能力上的差距要得到教师的尊重，而不是歧视。
尊重学生的个性差异，不能停留在口头或理念上，而应体现在教学策略上。教师应对学生的身w素质、运动能力、体育素养、运动技能、心理差异等总体掌握。根据学生状况的不同注意教学方法的调整，以能培养和激励学生学习体育的兴趣为起点，不宜使用打击学生自信的方法。对一些学习体育确实相对困难的学生，教师一是不能放弃，二是对他们应强调素质教育为主、技能教育为辅的教学策略。在教学中着重教导这些学生认识体育锻炼的重要性，引导他们建立多锻炼、多运动的好习惯，教给他们适宜的健身方法，培养他们正确健康的生活态度，这样也就体现出素质教育的基本价值了。
五、规范评价体系
体育教学评价不是教学的终点，而是教学的中转站。好的评价能促使每个学生充分发挥自己的优势和特长，能让学生补短扬长，激励其自觉进步。在正确的评价体系下，体育的后进生也能清楚地发现自己的亮点，也能体验到成功的喜悦。规范体育教学评价体系对教学策略的优化来说不是可有可无的，而是必须加以重视的。教师采用科学、规范的评价可以让学生看得到发展前景，增强学习体育的信心和勇气，明确自己今后发展的目标方向。体育教学的评价与考核首先应以“健康第一”这一理念为宗旨，以学生对待体育学习的态度和积极性为评价的重点，以激励学生进取、
培养体育兴趣、养成良好习惯为评价标准。分数在体育教学中不应被特别强调，素质和意识才是体育教学评价的主要内容。
总之，在初中体育教学中，教师关注策略的优化能更好地实现教学目标，有利于提高教学质量和教学效果。策略的实施与优化应有利于因材施教，挖掘学生潜能，优化的指向是强调学生的主体性、强调素质核心、尊重个体差异。其根本、核心的要求就是服务学生，为学生的发展负责。
参考文献：
初中体育教学策略范文2
【论文关键词】体育教学；身体锻炼；体能发展；教学策略
在2000年开始的体育新课改中提出了“身体健康”的新概念，体育课程名称也从“体育”改为了“体育与健康”。这是在过去的体育课程要求发展学生身体素质和进行身体锻炼的目标的基础上，提出的一个更高的身体发展要求。
长久以来，人们常常解不开的一个困惑是：“练了体育身体并不见得好，不练体育的身体也不见得差。”其实质应该是在质疑体育学科与健康之间的关系。其实体育也是一门科学，在教育的过程中，教师的正确引导和教学是至关重要的，而健康与体能的含义也非常宽泛，其中也受到遗传、生活等方面的影响。所以在体育教学中发展体能和进行身体锻炼也要有针对性地工作，既不能泛泛而谈，也不能无视锻炼的意义。因此需要特定的教学策略。
那么，什么是体育教学策略呢？《体育教学策略的概念、结果及其模型》中指出：体育教学策略是为了完成特定的教学任务，教师根据所预想的教学环境和条件设计体育教学过程，教学方法以及根据实际发生的教学情境调整教学过程和方法的思想和方略。这个概念表名，第一，教学策略不同于教师教案，而是设计教学方法的思想和方略；第二，教学策略具有可操作性和可调控性。
解决了这个问题，接下来就随笔者一起，探讨初中体育教学关于身体锻炼与体能发展的教学策略。
1.宏观策略：为什么教和教什么
1.1要将“体育与健康”理解为“体育为健康”
不能将“体育与健康”课变成讲授健康知识的理论课，也不能把健康教育的知识传授当做了促进学生健康的途径，而忽略体育课中的技能传授和身体活动性。更不能将其理解为“本次体育新课程改革是健康与技术之争”。
笔者认为，首先应该把“体育与健康的关系”在心中理解为是“体育为健康”，也就是说体育要为学生现在和将来的身心健康服务，体育课教学是个手段和载体，而学生的身心健康和体育实践能力的形成是目的。也就是说，体育的身体活动性应该在“身心健康”的大目标下统一起来。而实现这个统一的第一标志就是要在体育课教学中积极地锻炼身体，使体育课程能够成为促进学生的身体健康做出实实在在的效果，让“体育好”和“身体好”在体育教学效果上得到最大的统一。
1.2教学中应着重体现“身体锻炼”和“保健养护”两个方面
身体锻炼，顾名思义就是指通过体育锻炼来实现学生身体结构和机能的改善，这也就是传统体育教学中的重点内容，也就是体育课中的身体活动和技能学习；而“保健养护”则是指通过卫生保健的方法来保养学生的身体，这主要通过体育课的保健意识和保健能力的培养来实现，这也是对新课改下的体育教师所提出的新的要求。
2.中观策略：教多少和教会多少
要解决这个问题，就不得不仔细的研读和理解《体育与健康课程标准》，同时还要“因地制宜”、“因材施教”。
《体育与健康课程标准》中指出，在初中阶段的“身体健康”目标下，主要实现：1、掌握保健知识与方法；2、发展体能和运动素质。
笔者看来，“掌握保健知识与方法”是为了让学生通过学习了解有关保健方面的知识尤其是保健原理，从理性上建立对身体健康自我保护和养护的认识基础，有着既着眼现在又兼顾未来的重要意义。它能够提高学生对身体和健康的认识，使学生掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，提高自我保健意识；坚持锻炼，增强体能，促进身体健康；养成健康的行为生活方式，当他们走上工作岗位后，能够根据自己的兴趣爱好和不同需求，选择个人喜爱的方法参加体育活动，挖掘运动潜能，提高运动欣赏能力，形成积极的生活方式等等。实是“授人以渔”的工作。应当成为初中体育教学中的重点内容。
而“发展体能和运动素质”应当成为初中体育教学中另一个重点教学内容。笔者查阅资料发现：各国，各名族，各类书籍对“体能”均有着不同的定义和评价标准，但是无论何种解释，无论怎样定义，体能和运动素质都被认为是构成人体的身体能力和身体健康的要素，而体育教学中又具备发展体能的功能。而且，“发展体能和运动素质”一直是传统体育教学中的重点内容，例如：跑、跳、投掷等等，均是为了继续发展学生的力量、速度、爆发力、弹跳力等等。所以，在新课改下的初中体育教学中，更是不能将其舍弃，而应与科学合理的运动方式相结合，使体育更好的为学生服务。
3.微观策略：用什么教和怎么教
这一方面的内容，其实是体育教师教师技能和素养的综合体现。根据学校条件和设施的不同，会有不同的教学方法和教学安排。在此笔者主要谈谈多年教学中积累的经验。
3.1教学中应该树立“健康”和“体育”是浑然一体的理念
在未来体育与健康的课程中“体育传承”和“健康促进”不能称为两张皮，应该是浑然一体的。这就要求体育课要时时刻刻地想着为学生的健康服务，体育课教学要从单纯的“运动技能传授”变成“通过运动技术为主题的学习为学生的身体健康和心理健康服务”的课程。
例如：在学习体操时，如果我们只是为了教会学生一些体操动作，那么我们的教学评价也只是学会了多少动作，动作做得怎么样；但是如果我们瞄准为学生的身心健康而学习体操，那么这时的体操教学就会产生变化，它将从“竞技场上的体操”变成“体育锻炼中的体操”“老年人甚至是残疾人都能做的体操”；教学目的从“教会学生不会的动作”变成“既教会学生不会的动作，又教会学生不知道的锻炼方法”。于是教学内容和教学方法也随之产生变化，教师就必须告诉学生哪些体操动作可以进行哪些肌肉的锻炼，哪些素质的锻炼应该采用怎样的运动负荷，进行怎样的间歇和休息，甚至连应该补充怎样的营养也要教。这样，体育教学就与传统教学发生了重大变化。又例如，我们在过去球类教学中，更多的是为了教会学生打球，而新的健康体育教学中，我们就必须让学生体验到各种球类项目的乐趣，让学生喜欢这些运动并能理性地去认识这些项目，这样他们才能把这些运动变成他们未来生活的一部分，这样才能为学生的终生健康服务。
3.2“发展体能和运动素质”的教学需要有“现在”和“未来”两个时间概念和两方面的工作
这个问题实际就是以发展的眼光开展“发展体能和运动素质”的教学。
初中体育教学策略范文3
关键词：初中；体育教学；学生；主动参与
在新课程改革下，初中体育教学得到了极大的进步与发展，在当前的初中体育教学实践中，应该促进学生从学会变为会学，在学中乐，在乐中学，培养学生学会锻炼自己，培养学生形成良好的锻炼习惯，提升学生的自学能力。当前的初中体育教学中，应该将提升学生主动参与的意识作为衡量教学质量的标准。从当前的教学质量来看，一些教师对学生的主动参与还没有高度的重视，这种理念对学生学习的积极性与主动性有阻碍作用。鉴于此，笔者将对初中体育教学中提升学生主动参与的策略进行研究。
一、学生的主动参与在初中体育教学中的重要性
学生的主动参与，有利于改善学生的认知活动，有利于尊重学生学习的主动性。主动性在学生的学习中具有重要的作用，激发学生主动参与的意识，有利于构建良好的知识体系，促进学生构建主体活动，完善知识体系，完成学习任务，促进学生在体育上有所发展。需要注意的是，学生的主动参与并不单单是采取问题，激发学生的参与意识，而是要从学生的思维角度出发，激发师生之间相互配合，共同参与到教学活动中。在初中体育教学中提升学生的主动参与，有利于实现素质教育的目标，有利于加强学生的心理与生理健康教育，树立学生终身体育的意识，帮助学生形成良好的锻炼习惯，逐渐提升学生的学习兴趣。体育课堂教学是学生非智力因素展的关键时期，体育教学主要承担着强健学生体魄，培养学生形成积极向上人生态度的责任，教师引导学生主动参与，有利于形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的精神品质，帮助学生发展身心，达到全面发展的教育目标。
二、体育教学中学生主动参与意识较低的原因分析
（一）学生主动参与低
初中体育教学应该结合学生的特点，提升学生学习的参与性与积极性，学生学习的主动性较差，缺少学习的兴趣，在体育学习中，体育教师的教学模式如果没有办法有效的激发学生的学习兴趣，学生就会在学习中处于被动接受的状态，影响学生的主动参与。在新课程改革下，教师需要具有新课程改革的理念，在具体的教学中，运用好新的教学理念，激发学生学习的积极性。
（二）教育教学的内容比较单一
在初中的体育教学中，存在着一个非常重要的问题就是教学内容比较单一，一些教师在教学中在对学生进行评价的时候，以学生的成绩为唯一的评价标准，在教学中过于强调教育教学的应试性，教学内容过于单一，单一的教学内容束缚学生学习的积极性，阻碍学生主动参与意识的提升。
（三）学生的主体地位没有得到应有的尊重
就当前初中体育教学的模式来讲，在教学中应该以教师的讲解为主，学生处于被动接受的地位，没有突出学生在教学中的主体地位，这种教学模式过于注重教师的教学活动，忽视教师与学生之间的沟通与交流，教师在教学中过于注重对将课堂教学的控制、动作的示范以及知识的讲解，进而导致学生不会主动的参与到教学中，学生的主体地位没有得到充分的体现。
（四）采取单一的课程评价方式
制约学生主动参与的另一个重要因素就是课程评价方式比较单一，当前对体育教学评价，关注的是体育学习的结果与教师的评价，评价过于注重学习结果，忽视学生的学习过程，没有针对学生个性特点、兴趣爱好、身体素质给与应有的鼓励，特别是那些身体素质交较差的学生，一直得不到教师的关注，感受到自己是体育学习的失败者，主动参与的意识逐渐下降。
（五）教学内容与教学模式需要优化
应试教育的压力下，初中体育教学的开展面临着重重地困难，教师将体育考试的内容作为教学重点，对那些与考试不相关的又容易激发学生学习兴趣的内容关注程度不足，很多教学内容没有得到及时的更新，开展的形式比较单一，缺乏趣味性、积极性，学生学习缺乏自由的时间与空间，极大削弱了学生的参与意识，降低学生学习的积极性。
三、初中体育教学中提升学生主动参与策略分析
（一）提高学生的主动参与性
教师在教学中应该结合初中生的学习特点，提高学生学习的主动性、积极性，激发学生学习的兴趣。在具体的教学实践中，教师应该采取灵活的教学方式，构建趣味性的学习模式。在新课程知识的传授的实施，应该创设情境，提出问题，组织学生进行交流与讨论，通过游戏、自学、比赛、讨论等方式，让学生积极主动的吸收新的知识。在体育训练中，例如前滚翻的训练，教师可以组织自练、互练、小组组合训练等方式，在学习中互相评价、共同进步，提升学生主动参与的意识，教师给与适当的指导。
（二）丰富体育教学的教学内容
针对初中语文教学中内容陈旧单一的特点，教师需要丰富教学内容、改变教学方式，提高学生的主动参与，在具体的教学实践中，先可以通过游戏教学与体育教学而进行的融合，提升课堂教学的趣味性，可以丰富课堂教学内容，在具体的教学实践中，用游戏教学法进行调节，激发学生主动参与，例如追逐跑的方式进行练习学生的奔跑能力，练习学生在跑步中的反应速度，提升其总体速度。教师也可以通过橡皮筋的游戏，练习学生的障碍跑的能力与跳高能力，通过轻松自由的环境，激发学生的学习兴趣。
（三）尊重学生的主体地位
初中体育教学是双向的活动，而不是教师自己的单独活动，体育教师在教学中应该尊重学生的主体地位，激发学生学习的积极性，在尊重学生主观能动性的基础上设定教学目标、教学内容与教学进度。体育教师在教学过程中，应该对教学内容进行细致的研究，充分发挥教材的重要价值。教师教学中，在上课之前，应该让学生对学习内容进行预习，帮助学生对即将学习的知识有表象的认识，进而促进学生主动参与，有效的达到教学目的。教师在体育教学中，应该结合具体的教材内容与学生身体素质，针对学生的个性特点，采取分层教学法进行教学，提高学生的学习效果。同时，教师可以采取小组合作的学习方式，对学习内容进行自由的讨论，逐步提升学生的学习能力、表达能力，提升学生身体上的灵活性，激发学生的主动参与意识，提升学生学习的积极性。因此，初中体育教师若想要激发学生的主动参与，就要关注学生的主体地位，提升学生学习的积极性。
（四）建立科学的、合理的、多元化的评价体系
教师需要从现有的教学目标出发，结合教学内容与学生的学习实际情况，建立科学的、合理的多元化的评价体系。例如在对学生进行800米的测验中，教师在教学中可以对学生进行一次摸底的训练，并对学生的成绩进行细致的记录。然后针对学生的个性特点进行一段时间的训练之后，再次对学生进行训练，将两次的测验结果进行比较，综合进行评价。例如在韵律操的学习中，可以让学生之间相互评价，增加学生的主动参与，互相找出对方的优点与缺点，注重对学生学习过程中的评价，建立和谐的师生关系，为学生的学习与成长构建平台，逐步提升学生学习的主动性与积极性。
（五）强化师生之间的交流与互动
在初中体育教学中，要强化师生之间的交流与活动，促进学生进行积极主动的参与，这是一个非常重要的途径，教师在教学中要经常与学生进行沟通与交流，鼓励学生积极主动的参与到课堂教学，提升学生学习的信心。首先，教师要构建轻松的、自由的、和谐的学习环境，营造学生主动参与的意识，让学生形成良好的学习心境，改变学生对体育学习的排斥心理，潜移默化的感染学生推动学生积极参与。其次，教师在教学中要注重与学生进行语言、行为上的互动，关注学生的学习动态，当学生动作不规范的时候，给与行为上的与语言上的鼓励，针对学生的个性进行指导，感化学生，提升学生的学习的积极性，树立学生学习的榜样，鼓励学生主动参与。总而言之，在初中体育教学中提升学生主动参与具有重要的作用，教师需要从学生实际、教学实际、教学内容的情况出发，采取有效的教学措施，提升学生学习的积极性，提升学生的主动参与，提升学生的综合素质。
参考文献：
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初中体育教学策略范文4
关键词 初中体育 课堂教学 主动参与 策略
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 学生主动参与体育教学的意义
首先，学生主动参与课堂教学，是新课程改革的要求。让学生主动参与课堂教学这一教学策略，有利于学生自主性意识的培养，这与素质教育的根本性目的不谋而合，通过这一教学策略的实施，能让素质教育在学生的各个方面得到落实，实现素质教育面向全体学生、面向学生的全方面；其次，初中阶段是学生身心发展的重要阶段，主动参与体育教学有利于学生的全面、健康发展，它通过学生非智力因素的强化，来激发学生的智力因素，从而让学生从身体到心理得到全面的发展；第三，主动参与体育教学能有效提高教学效率、提升教学效果。我们一般将学生学习分为主动学习、被动学习两种状态，实践证明，主动学习的效率明显高于被动学习，并且主动学习状态下的学生具有更好的精神面貌；最后，主动参与体育教学有利于终身体育观念的养成。通过主动参与教学，可以激发学生对体育运动的兴趣，使其在体育锻炼中心理愉悦，随之喜爱体育运动，从而树立终身体育的意识。
2 提升学生主动参与体育教学的策略
2.1 丰富体育教学的内容
目前的初中体育教学普遍存在着教学内容单一的问题，针对这一问题，体育老师要在教学过程中丰富教学内容，从而让学生主动参与到教学活动中来。具体说来，教师可在课堂教学通过提升体育活动的游戏性和趣味性，使教学内容得到丰富。体育课的素质教学一直以来都非常单一，若能在素质练习中加入游戏性的教学活动，调节单一的教学形式，就可以提高学生的主动参与性，例如，对于奔跑能力的练习，可以使用追逐跑游戏来进行；对于动作和反应速度的练习，可以使用听信号追逐跑游戏来进行；对于跳高、障碍跑的练习，可以使用橡皮筋游戏来进行。另外在体育练习结束时，还可以播放一些轻松的音乐来放松学生的肢体和情绪。
2.2 重视学生的主体性
任何教学活动都应当是双向的，初中体育教学亦然。因此，体育教师必须重视学生在教学活动中的主体性，在此基础上对教学内容、进度以及目标进行把握。在体育教学过程中，教师要充分运用教材的文字和图示，设置问题情境，从而发挥出教材的教学价值。教师可以让学生提前对动作进行预习，形成初步的动作表象，从而提升其主动参与，有效提高教学效率。在课堂教学中，教师要以教材为根本教学内容，同时要注重学生知识体系、身体素质的差异，安排分层次的体育练习，以达到理想的练习效果。此外，教师还可在体育课堂上，让学生针对学习内容开展小组讨论，灵活运用这种教学方式，有助于学生表达能力的提高，同时也对学生主动参与体育教学有良好的促进作用。
2.3 提高学生的主动性和积极性
体育教师在制定教学内容时，要注意结合初中学生生理、心理的实际情况，通过提高学生对体育学习的积极性、主动性，从而激发其学习兴趣。实际课堂教学中，教师可以在教学模式、教学方式上灵活处理，从而促进学生学习积极性的提高。例如，教师在新教学内容的教学时，可以设置问题情境，让学生自由组合为多个小组，对问题进行讨论，通过采用讨论、自学、比赛等方式，使其参与到新的体育知识的学习中来，提升其主动参与性。再例如，对于前滚翻的教学，体育教师可以采取小组组合练习、互相练习、自己练习多种方式进行教学，学生在练习过程中会互相比较、互相评价，这样有利于激发学生的学习积极性。
2.4 评价方式多元化
初中体育教学要立足于当前的体育教学目标，将学生个体差异与教学内容相结合，在体育教学评价体现多元化。例如对800米跑的评价，可先对学生进行摸底测试，记录测试结果。在学生经过一定时间的练习后，再进行测验，记录测验结果，最后再综合两次测验结果，评价学生对于此项目的学习效果。再例如对韵律操的评价，可以采用学生之间相互评价的方式，让其他学生对演练动作学生的优缺点进行评价，该评价方式同时注重学习结果和学习过程的评价，在提升学生主动参与的同时，还有利于师生情感的培养。
3 总结
教学是师生的双向互动，在教学过程中要充分调动学生积极性，让其主动参与其中，才能实现教学活动的良性互动，因此在初中体育教学中，学生的主动参与教学策略非常重要。通过上述分析，旨在让教师以点拨、启发、评价等方式来更好地引导学生，让其主动参与到体育教学活动中来。
参考文献
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初中体育教学策略范文5
关键词：初中生;体育教学;策略
初中体育的教学宗旨就是通过教授初中生体育知识和技能，提高初中生的体育意识，让他们能够通过体育锻炼增强体质，为学习提供保障。但是在实际教学工作中，经常会遇到一些阻碍体育教学的问题，比如体育教师的教学方式单一，无法吸引学生的学习兴趣；学校的体育设施配备不齐全，不能满足初中体育课的需要；学生对体育不重视，有时候会出现厌烦的情绪等等。下面，笔者根据自己的初中体育教学经验，结合教学的实际案例，着重探索提高初中体育教学
的有效策略。
一、改变传统体育教学方式，提倡创新教育理念
在新时期，要想初中体育教学有新的突破，体育教师就必须要改变传统的教育观念，利用现代化教学手段增加体育教学的趣味性和科学性。初中生正处于智力和心理不断发育的阶段，因此初中体育教学要根据学生的实际水平设置教学内容，让青春期的学生体会到体育学习的乐趣。比如进行短跑教学时，传统的教学方式就是教师先把短跑的技巧和要求告诉学生，然后让学生分成不同的小组，每个小组进行短跑练习，这种枯燥的教学方式无法提高初中生的学习兴趣。我会先烘托出学习短跑的气氛，我让学生说出奥运会中有哪些长跑和短跑冠军的名字，学生就会很积极地回答。然后我会引出教学的内容，给学生详细讲解短跑的作用和注意事项，并且带领学生先做热身运动，然后将学生分成小组进行短跑接力赛，这样不仅把短跑的教学内容教给了学生，还让学生在比赛中增加了学习体育的动力。
二、构建生活化的课堂情境，激发学生的兴趣
新课程标准指出初中体育教学要注重生活化和多样化，可以满足不同层次学生的不同需求，让每个初中生都能够学到知识，得到锻炼。很多初中体育教学过于单一枯燥，使初中生对学习体育失去兴趣，课堂的参与度不高，教学效果明显下降。我在体育教学中会积极创设生活化的教学情境，在各种有趣的教学情境中锻炼初中生的能力。比如警察抓小偷游戏。在做游戏时，我选出五名学生做警察，其余学生都做小偷，以学校篮球场为界限，无论是警察还是小偷都不能出界。然后警察开始抓小偷，当抓到一个小偷以后，小偷的角色就变成警察，跟着选定的五名警察一起去抓剩下的小偷，直到最后一名小偷被抓住，游戏结束。通过做游戏可以提高初中生的灵敏程度和反应能力，改善学生对体育课的错误认识，增强师生关系，也会提高体育课的教学效率。
三、注重学生的主体地位，教学面向全体学生
许多初中体育教师没有把学生作为教学的主体，而是作为自己教学的工具，使学生长期得不到有效的培养。在初中体育教学中，体育教师要经常与学生进行沟通，了解学生的想法和要求，改变体育课的教学困境。一个班级里的学生是千差万别的，由于他们的身体素质和家庭背景各不相同，他们得到的体育锻炼和熏陶也不同，因此体育教师不能只顾体育尖子生的教育，要一视同仁，注重对不同基础的学生的培养，多种教学方式相结合，不断加强对后进生的管理和锻炼，要让全体初中生都热爱体育课。比如每节体育课我都会留给学生自由活动的时间，有的学生会组织足球赛，有的学生会去打篮球，而有的学生就在一边站着，不参与任何体育活动。当看到这种现象时，我会第一时间与学生沟通，鼓励他们参与体育活动，使他们得到更大的发展。
四、适当进行体育拓展训练，提高学生的参与度
受到体育课时量的限制，很多体育教学内容需要在课外教给学生，体育教师要善于组织体育拓展训练，提高初中生的视野。学校也要加强对体育课的重视，在师资力量方面加大投入力度，满足体育教学的需要。学校要经常聘请专家到校进行体育知识讲座和宣传，让初中生的体育意识得到升华，养成终身体育锻炼的观念。学校还可以在宣传栏对体育运动知识进行宣传，为学生树立学习的榜样。体育教师在日常工作中可以组织学生成立体育兴趣小组，小组内学生互相帮助，体育尖子生有效地带领后进生不断进步，使体育小组发挥真正的作用。体育教师可以带领学生参加一些户外运动项目，比如登山、骑行等。在户外拓展运动过程中，学生不仅会提高团队协作意识，还会使自身的优势得以体现。
五、了解学生的实际情况，具有针对性地开展教学
初中生的性格特点决定了他们需要活跃的课堂氛围，需要教师的关心和爱护。我在体育教学中会重视对学生的思想教育和体能训练，让学生得到全方位的提高。在学期之初，我会让每个学生向其他学生介绍自己，增进学生之间的友谊。体育教师要深入了解学生的实际情况，采取具有针对性的教学方式，提高教学效率。体育作为初中教学的必修课，对初中生的成长和发展具有重要的意义。作为一名初中体育教师，我会通过自己的教学实践加强对专业知识的学习，提升自己的教学能力，创新体育教学方式，激发初中生的主动性和积极性，增进师生之间的感情，为培养出具有高素质的学生而努力。
作者:范建国 单位:河北省迁安市迁安镇第一初级中学
参考文献：
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素质教育将提高学生的创新精神和实践能力作为重点内容，进入新世纪，体育成为社会发展和人类文明进步的一个重要标志，而我国青少年学生的身体状况和体育素养令人担忧，我们应该紧抓体育教学的独特特点，使其为提高青少年学生的身心健康水平作出贡献。作为学校的体育教师，应该义不容辞地承担起提高学生体育素养，为促进青少年学生身心健康发展贡献自己的一份微薄之力。
一、灵活运用多种教学设备，提高学生的学习兴趣
随着社会的发展和科技的进步，不仅文化课程的教学需要引入先进的教学设备，体育的课堂教学同样需要引入多种教学设备，并需要教师恰当灵活地运用，发挥其走在科技前端的价值。例如，利用多媒体教学设备播放足球比赛的视频，根据实施战况来讲解足球比赛比教师单一的口述、学生笔记效果要好得多。
二、巧妙运用创新教学，保持学生兴致高昂
学生是课堂教学的主体，教师作为引导者应该将课堂学习的主动权交给学生，使学生真正成为课堂的主人。在课堂教学中，教师可以就某一方面的体育技能向学生发起提问，激发学生的学习兴趣，再通过实际的练习熟练这项技能。当然，训练的过程中教师也可以亲自示范运动的规范动作，并积极和学生进行互动，学生不仅可以在轻松愉悦的教学气氛中学到知识，还增强了体质，密切了与教师的关系，为体育知识的巩固记忆打下坚实的基础。
三、引入新项目，开阔新视野
在体育考试纳入升学考试科目后，跑步、跳远、座位体前驱等便成为初中体育教学的固定练习项目，学生日复一日的练习，更像是为了考试而去锻炼身体，扭曲了素质教育培养德智体美劳全面发展的教育理念。为此，笔者认为体育教学中可以引入健美操，仰卧起坐，转呼啦圈等多种新课程，这些课程可以分学期依次引入，也可以作为学生的公共选修课，根据学生兴趣分类教学。我相信这些课程的引入定会开阔学生视野，使学生爱上体育课，树立终身体育锻炼的信念。
体育教学创新之路任重道远，关乎青少年的身体健康更关乎一个民族的未来，因此，需要广大体育教师设计出更加优秀的创新策略，提高教学质量。
