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幼儿园环境教育范文1
家长是孩子的第一任老师，要教育孩子爱护环境，就要提高家长的环保意识。我园每学期都设有家长开发日，在这天有意识地安排环境教育课，如“爱护花草树木”、“文明出行”、“垃圾分类”、“文明交往、不大声喧哗”、“节约用水”等。家长开放日成了幼儿园与家庭教育的沟通日，为教师对孩子环境教育活动的交流提供了机会。我园向家长派发了宣传广州市教育局、广州市环境保护局有关环境教育文件精神的一封公开信。在幼儿园网站挂出《自然资源》、《大气污染与全球问题》、《城市噪音污染》、《人类只有一个地球》等环境教育宣传资料。运用幼儿园的宣传橱窗、板报张贴我园的环境活动照片，公布幼儿园创绿计划，展示环境教育的成果。我园的家长学校还请了广州市环境保护宣传教育中心的专家、本园家长学校的名誉校长李青叶对家长开展环保知识讲座，教授了保护生态环境、节约用水用电、回收资源、减低能源损耗的方法，使家长知道在幼儿的每个年龄段应进行什么样的环境教育，并明白家长是幼儿的第一任环境教育老师。还向家长发放了环境教育知识问卷，了解家长对环境教育的认识。通过多渠道的宣传教育，使家长深刻领会环境教育的重要性，有效地提高了家长的创绿意识。有了家长的理解支持，家庭教育与幼儿园的教育就形成了合力，在幼儿园开展环境教育就能收到理想的效果。
二、把环境教育引向家庭
幼儿园教育孩子爱护环境责无旁贷。家长的言行，会对孩子产生潜移默化的影响。幼儿园与家庭一起对孩子进行环境教育，将会收到事半功倍的效果。因此，我园把环境教育引向家庭。幼儿园开展了资源回收再用活动。在幼儿园内设点分类收集无毒无害的废旧品，让幼儿从小养成一种不浪费的习惯。在“世界环境日”开展“以废变宝，变废为美”的亲子废旧料手工制作活动，办用废旧料制作的教玩具展览。我园还把收集到的废旧品交到废品回收店，用所得资金购买种子和饲料，让幼儿在“种植园地”和“饲养区”感受种植和喂养的乐趣。各班都有“种植园地”，幼儿在老师的指导下，种上各式各样的蔬菜瓜果，亲自浇水、施肥、除草，每天观察蔬菜的生长过程，既增长了见识，又培养了爱劳动的习惯。我园还让家长和师生一起收获蔬菜，在种植园地现场烹饪，共同分享劳动成果，感受劳动带来的快乐。经常听到家长的抱怨：为孩子买了玩具，没多久孩子就玩腻了，好好的玩具堆放在一起，真可惜！无疑，这极不环保，也是一种极大的浪费。为了拯救这些堆放着的玩具，我园每学期开放一次跳蚤市场，让家长亲自带着孩子把自己孩子玩腻了的玩具带来相互交换。这样，各取所需，既为家长节省了买玩具的开支，大大提高了玩具的使用价值，也使孩子高兴，更直观地让孩子学习节约资源，提高了孩子的环保意识。
三、把环境教育带进社区
发挥环境教育的辐射作用很重要。如果能让一个孩子牵动一个家庭，让一个家庭影响一个社区，让一个社区带动整个社会，保护环境就不再只是口号，而是市民的自觉行动了。我园把环境教育带进了社区，促进环境教育幅射作用的形成。结合环境保护节，让家长与孩子一起参加环境保护活动。例如，“植树节”在幼儿园所在小区组织亲子植树活动；在“世界环境日”、“国际生物多样性日”、“世界水日”等节日到来的时候，采用板报宣传、发宣传资料、文化广场活动等形式开展专题教育活动。家长和孩子的环保意识不断增强，经常有家长带着孩子向幼儿园或小区赠送小盆景，爱绿献绿已成为家长和孩子的自觉行动。建立幼儿园、家庭、社区环境教育网络，通过各种有益的活动向家长和社区宣传环保知识。例如，发给家长“保护环境的倡仪书”，让家长参加“保护环境知识答卷”，引导家长积极参与幼儿园和社区的环保活动。通过活动，加深了家长、社区群众对环保的认识，发挥了幼儿园环境教育对家庭及社区的辐射作用。在“六一”儿童节、“世界环境日”期间，我园主办了幼儿园与黄埔区环保局、鱼珠街和社区居委会联合举行的“庆六一，讲环保”大型文艺表演活动，在社区积极宣传环保。这次活动在社区反响强烈，有效地提高了群众的环保意识，收到了很好的宣传效果，得到了领导和社区的认同。发动老师、家长与孩子充分利用废旧料制作各种教玩具，进行室内外的环境布置，促进幼儿与环境的互动。我园经常开展家园废旧料制作展览活动，中秋节把幼儿园布置得美轮美奂。使幼儿园焕然一新的花灯，就是亲子齐动手制作出来的。这些花灯让路过幼儿园的群众为之注目，发出赞叹。我园把一些手工制作送到社区文化站和亚运村展示，把环保教育成果在社会上展示出来。
四、让环境教育促儿童成长
一位家长深有感触地对我说：“在环境教育中，幼儿园变美了，孩子懂事了。”我能深切地感受到这质朴的语言所包含的丰富内容。在我园回收的《环境教育活动反馈表》中，大多数家长反映孩子在家中能主动地向家人宣传用洗过衣服的水冲厕所、擦拭地板，用洗过菜的水浇花、冲厕所，出门要关灯，垃圾要分类等。在环境教育中，幼儿养成了良好的习惯，在幼儿园再也难见有乱丢、乱吐、大声吵闹、摘花草树叶、洗手后不关水龙头的现象发生，孩子们都有爱惜粮食、节约用纸等环境保护意识。这让我明显地感到，幼儿园已经初步营造出良好的环保氛围，幼儿良好的生活习惯和行为规范开始逐步形成。几年来，我园老师带领着幼儿积极宣传环保，在把环境教育带进社区的过程中，也获得了许多荣誉：幼儿舞蹈《给你一片绿》在黄埔区庆“六一”环保活动表演中获得一等奖，这个节目代表黄埔区参加广州市舞蹈节比赛获二等奖；幼儿节目《花仙子》参加黄埔区“让绿色文明走进校园”表演受到好评；利用废旧料创编的幼儿时装表演《我是地球小主人》参加黄埔区幼儿环保文艺比赛获二等奖，并被推荐参加黄埔区文化广场表演；幼儿舞蹈《熊猫宝宝》参加黄埔区第八届舞蹈节比赛获得三等奖；家长、师生同台表演的《黄埔春早》环境教育节目，参加黄埔区环境教育专题比赛获一等奖；幼儿园结合《幼儿园教育指导纲要》开展教学改革的《环境教育》课程被评为黄埔区优秀课程，获得广州市环境保护教育中心拨款扶持；幼儿园被评广州市“无吸烟”单位，2010年和2011年，连续两年被评为黄埔区安全文明校园。
五、结语
幼儿园环境教育范文2
【关键词】 环境 幼儿园环境 布置
谈到“环境”，谁都很熟悉，因为我们无时无刻都身处在一个环境中，环境可谓无所不在，有大有小，幼儿园环境则是我们所熟悉的一个环境。幼儿园是幼儿快乐成长的地方，幼儿园的一切都会影响幼儿的身心发展。《孟母三迁》的故事、“近朱者赤，近墨者黑”的流传话语无不让我们深刻体会到环境的重要性。
《幼儿园工作规程与条例》中明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件……要有计划的绿化园地，重视幼儿的环境布置，要使幼儿生活在明朗的、愉快地、富有教育意义的环境里。”在《幼儿园教育纲要》中也明确要求：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”综上所述，在新《纲要》的学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。为幼儿创设良好的活动环境是教师教育活动中的一项重要内容，也是必不可少的教育手段。
我们常说“父母是孩子的第一任老师”，而在今天，人们把一直所重视的幼儿园环境的创设提高到了一个重要的位置，被誉为“孩子的第三任老师”！一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。
近年来，我们广大幼儿教师在幼儿园环境创设过程中，以独具匠心的创意和巧妙绝伦的构思及高超非凡的技巧走出了一条“边学习、边实践、边完善”的成功之路。然而多次外出参观学习便发现，有些幼儿园在具体创设过程中，普遍存在着许多问题：
其一、只求美观，强调环境装饰性摆设。有的幼儿园在墙壁上挂着一幅幅精美高档的壁画，这些“高高在上”，缺乏童趣和童真，过于成人化的“精品”，不能引起幼儿的注意和兴趣，试问这种毫无意义的墙饰怎能为环境教育主体的幼儿服务呢？显然，这与身高仅有一米左右的幼儿是完全不合理的搭配，这将使我们的教育主体白白失去一次受教育的机会，再漂亮的墙饰也只能是孩子们眼界以外的摆设。
其二、形式单一，忽视幼儿的参与性。幼儿园的环境布置应当营造一种美好和快乐的氛围，以此激发了幼儿的情绪，使幼儿喜欢与其中的人、事、物交往，而有些老师所创设的环境一味追求形式的美观，为了不让幼儿加以“破坏”，有的老师还硬性规定只能看不能动，成了一种华而不实的点辍。这样，严重缺乏可让幼儿参与的活动变化的内容与机会。
其三、一成不变，轻视环境创设的教育性。有些老师为省时省力，节约装饰开支，一学期甚至一年才搞一次环境布置，不管自己布置得是否有教育意义，是否失去时效性，也不管它是否已“黯然失色”，让它成为“永久的装饰”，还把这视为节约材料的好方法。其实不然，正由于它缺乏可变性，不能及时为幼儿传递一种新鲜的教育信息，久而久之，孩子们就会对它失去原有的兴趣，对它“视而不见”。
那么，我们又怎么去发挥环境创设活动的教育作用，努力营造与主题活动相适宜的环境氛围，让环境创设成为幼儿的第三任老师呢？我园对环境创设尤为重视，经常定期或不定期地组织全体教师积极开展环境创设比赛活动，在不断的探索、学习中，我也摸索出了一些创设心得：
1 让幼儿及其作品融入环境，使环境科学化、艺术化
幼儿每次的作品，都是他们智慧的结晶。为此，根据幼儿每次活动的作品类型，我会提前设计出不同风格的版面。当幼儿的作品完成后，我会指导幼儿自己动手把已贴上标志的作品粘贴在合适的位置，当全部的作品张贴完成后，就会形成一幅别具风格的作品版面。如：中班幼儿作品“太阳花”，我先用纸板制作了一棵大树的树杆，再用彩色卡纸做出两三只漂亮的蝴蝶，然后指导每个孩子的花儿错落有致地粘贴在树干的周围，一幅凝聚全体幼儿智慧的版面制作完成了。幼儿看到自己的作品变成一棵“太阳花树”，兴奋不已，他们不停地互相欣赏着、议论着，在不知不觉中将个人融入了集体，既分工又合作，不仅展示自己，也看到他人的成功。
当家长接送幼儿时，幼儿会很兴奋地告诉爸爸妈妈，这是我的作品，这是某某的，这是谁谁的……家长看到孩子的点滴进步感到无比自豪。这样创设的版面环境在无意中成为家园联系的桥梁。应注意的是，教师在布置以幼儿为主的版面时应以幼儿作品为主，教师创意为辅，教师的创意应起到画龙点睛的作用。
丰富的环境对3～6岁的幼儿而言，是会说话的。孩子不仅受环境的刺激而丰富积累直接经验，而且还与环境互动，丰富环境，变化环境，孩子们的作品布满墙面和教室，使孩子感受到“这是我们的教室”的温馨和亲切！
2 让环境随季节、时令变换
不同的季节、时令，周围环境事物都会在不断的变化。通过变换不同的环境让幼儿感知季节时令的转化和更改。如：春天来了，先通过户外活动让幼儿观察感知春天，再进行制作活动，幼儿会根据自己所看到的、听到的、想到的进行绘画、剪贴出相关的作品。“黑黝黝的小蝌蚪，带剪刀的小燕子，嫩嫩的小草，黄黄的迎春花，冰雪融化后潺潺流淌的小河”……大家的作品融合在一起，形成一幅春来了的美丽图画。同样，夏季的粉荷盛开，绿树红花，秋季的硕果累累，黄叶飘飘，冬季的白雪皑皑，大地苍茫，都是环境布置的重点，这些突出的带有明显季节特征的作品让幼儿一目了然，并由于亲身的制作体验而记忆深刻。
3 让区域环境生活化
在区域活动中，为幼儿提供丰富的半成品和成品材料，并投放与主题相关的丰富的材料。选择幼儿在生活中看得见、摸得着、感兴趣的内容，将他们蕴含在区域、自然角等环境中，以满足幼儿对周围事物的好奇心和探究欲望。如：科学区内收集许多好玩的感应玩具、汽车玩具和发条玩具。幼儿对科学的概念是抽象的，当自己亲手播种科学的时候，教师毋庸多说，幼儿就会收获良多。在图书区投放大量的科技图书，投放名人、伟人的图书、图片及资料照片。图文并茂，深深感染着幼儿。在角色区投放若干生活用品——酸奶瓶、卫生筷、果冻盒，易拉罐、小玩具……丰富认识社会的经验，实际交流体验生活的乐趣。在音乐区投放世界名曲，优美儿歌、vcd等，耳染目儒。在操作区投放各类纸张、彩笔、油画棒、铅笔、剪刀、胶水、广告色等，手脑并用。幼儿自愿选择区域进行活动，完成与主题相符的内容，教师抓住机会引导被激发好奇心的幼儿，一起研究，共享发现的快乐，而不要让他们盲目探索，更不能给幼儿错误的概念。幼儿在和同伴的合作交流中提高认识，积累经验，学学做做，达到玩中学，学中玩目的。
当区域环境生活化时，孩子周围就形成了一个自主宽松的认知环境，他们在交流中思想进步，在合作中动作迅速发展，而且非常有利于培养幼儿的科学精神和人文精神。
4 让环境动静交替
所谓环境动静交替，就是把版面布置与实际生活结合在一起。如在版面上已布置了春天来了的画面，再结合主题知识，引导幼儿学习种植“小豆豆发芽了”，教师每天带领幼儿观察记录豆豆的生长情况，豆豆发芽了，豆豆长叶了，豆豆长大了……在自然角让幼儿主动观察会变的小蝌蚪，是先长后腿还是长前腿，尾巴在长出前腿后还有没有等等。这样的环境动静交替，幼儿充分感知万物始于春，春是万物复苏的季节。蒙台梭利曾说过：“在教育上，环境扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”在与环境，材料交互作用的过程中，孩子们逐步产生认识周围世界的能力，掌握通过探究解决问题的方法，学会怎样思考、表达和主动建构经验，体验了探究过程的乐趣与艰辛，培养了正确的人生观、价值观、生活观。
全国特级幼儿教师应彩云在《孩子是天，我是云》一书中写道：“一个有启发性和支持性的丰富环境吸引着幼儿，激发着孩子的构思、想象和创造，使孩子们成为环境的主人。幼儿园环境是幼儿显性教育和隐性表达的重要因素，是幼儿园教育不可缺少的要素。”环境伴随着幼儿的成长，同时也展示着他们的点滴进步。环境虽小，却展示着智慧，滋润着心灵，探索者成长。孩子们在自己的作品前体验着快乐，炫耀着成果，欣赏着自己的美满世界。
总之，幼儿的世界应该是美丽的，在幼儿园，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。一种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美，让他们的眼睛在经过纯美色彩的无数次浸染之后，变得懂美爱美起来，让他们的双手在制作美创造美的过程中，变得灵巧起来，让他们的心灵在无数次欣赏之后，变得纯净美好起来。我们应该合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥环境教育手段的交互作用。，让有限的活动环境成为幼儿无限成长的阶梯。
参考文献
1 成功教育，2008（08）
幼儿园环境教育范文3
关键词:环境教育;养成;共育
学龄前儿童最容易接受新知识,可塑性最大。在这个时期对孩子进行环境教育,容易在他们幼小的心灵中播下保护环境的种子,使其从幼年时代起就发自内心地喜欢这个世界,欣赏这个世界,并用自己力所能及的行动去关心这个世界。
一、美化环境,建立一个绿色的儿童乐园
心理学、生态学的研究表明,个体发展的过程就是同环境相互作用的过程。幼儿对周围环境的认识是通过自身与环境的相互作用而实现的,因此,我园致力于为幼儿创设与环境教育相适应的良好环境,努力为幼儿营造环保教育的良好氛围。由于我园面积较小,我们就因地制宜,在教室前的小园里种上花生、葱、蒜等,让幼儿观察其生长过程;充分利用走廊和墙面,布置优美的寓意深刻的环境,让幼儿从环境中受到教育与熏陶;并在教学楼前种上花草树木,走廊两侧培养绿色植物,还特意为各班设置种植园地,让幼儿在种植园观察种子生长发育需要的自然条件,感知植物生长与环境的关系。现在,绿缎般的草坪伴着花红叶绿的果树,各色鲜花散发着阵阵幽香……环境的现代美感与园内绿化、美化都充分发挥着环境对幼儿的美的熏陶和潜在的环境教育的作用。
二、依据幼儿的心理特点,培养幼儿的环保意识
多年以来我园根据各班幼儿的年龄特点,开展了形式多样的环境教育活动,在教学中、在一日生活中、在常规培养中、在游戏活动中都渗透环保教育,让幼儿在轻松愉快的氛围里掌握一些浅显的环保知识,培养良好的行为习惯。
(一)在各科教学中渗透
在幼儿园开展环境保护教育不能单独设科,更不能枯燥说教,而要将环境保护教育渗透到各科教学中,在原有的教材基础上进行有关环境保护知识的教育。在艺术活动中,也能充分体现环境保护教育思想。
(二)在一日生活中渗透
幼儿一日生活各个环节,无时无刻不与环境发生着关系。教师应抓住时机,及时地对幼儿进行教育。如要求幼儿轻轻地搬动桌椅,轻轻地走路;要节约用水,爱护图书,不涂画墙壁等。对幼儿的日常行为有意识地引导,帮助他们强化环境保护意识,使幼儿形成良好的行为习惯。
(三)在游戏中渗透
环境保护教育还可以结合幼儿爱唱、好动、喜欢游戏的年龄特点,把环境保护教育巧妙地渗透到游戏中。如通过表演游戏“大树爷爷笑了”,让幼儿在表演中领悟植物与人的关系。此外,还结合环境保护教育的有关内容设计和编制各类游戏,如科学游戏“空气变脏”,体育游戏“植树造林”,表演游戏“可恶的黑烟怪怪”“动物医院”,音乐游戏“小青蛙”,等等。
三、培养幼儿从自己身边的小事做起,养成良好的环保习惯
良好行为习惯的培养是幼儿园教育的重要内容。如幼儿懂得了水是珍贵资源后,洗手时知道把水龙头开小,懂得随手关紧水龙头,还知道保护水源的清洁,不往水里扔垃圾杂物;懂得爱惜粮食,吃饭时不掉饭;懂得不随地乱扔垃圾,学会垃圾的分类和回收;爱护幼儿园里的花草树木……外出游玩时,幼儿能把果皮、饮料瓶扔进果皮箱,不采摘路边和公园里的花朵,懂得爱护公共设施。在幼儿园里我们要求幼儿上下楼梯靠右边行走,并且养成说话轻、走路轻、做事轻的良好习惯。环保教育的目的,就是要让每一个幼儿都能从自己身边的小事做起,爱护环境,知道每个人都应该为环境保护做出贡献。
四、家园共育,培养环保小卫士
在开展环保教育中,我们还积极争取家长们的支持、理解和帮助。如发动家长和我园小朋友一起开展变废为宝教玩具制作的活动,让家长认识到活动的目的就是为培养幼儿节约资源、废物利用、减少垃圾的环保意识。让家长与幼儿都获取了大量的环境保护的感性知识,进一步加强了保护环境的意识,而且能在日常的学习、生活中落实在行动上,铭记在心中。家长们都能愉快地接受并十分欣赏幼儿爱护环境的情感和行为,给我们的环保教育拓展了更大的空间。
幼儿园环境教育范文4
关键词：幼儿园 环境教育 可持续发展 实施方案
随着近些年来环境问题的日益突出，环境教育被提上日程，越来越受到人们的重视。各种媒体大力宣传环境保护，从幼儿园到大学，都把环境教育列为素质教育的重要手段之一。环境教育的成功与否关系到中国未来环境状况的优劣，关系到可持续发展和经济的良性发展，关系到未来中国人口素质的提高。环境保护已成为时展的主题，因此，环境教育也成为提高人类环境保护意识的一个有力手段和有效措施。
本文从环境教育的定义和必要性、如何实施幼儿环境教育，幼儿环境教育的重要意义几方面，对环境教育作一论述。
一、环境教育的定义和必要性
狭义上的环境教育从字面的意思可理解为针对环境的教育，广义上的环境教育是通过对环境的认识、运用及改变，以达到教育目的的教育行为。环境教育根据教育方式分为主动式环境教育和被动式环境教育；根据环境在教育过程中起的作用不同又可分为启发式环境教育和说明式环境教育。这些分类的区别主要在于受教育的主体人，是以积极的状态还是消极的状态去接受教育的。本文所提到的环境教育多是指环境保护教育，也即狭义的环境教育。而广义的环境教育，现在正越来越多地被运用到幼儿教育中去。
我们的环境教育强调为幼儿营造绿色的园内精神环境，教师们用自己宽厚的心灵重视每一个孩子、关注每一个孩子、欣赏每一个孩子、帮助每一个孩子。在活动中教师与幼儿园同一起游戏，做到同欢乐同分享，教师为幼儿出谋划策、排除困难，关注幼儿的兴趣点，支持他们的奇思妙想，有的放矢地引导他们不断深入探究学习，在交往中帮助幼儿建立良好的人际关系，同时教师还将自己的才华展现给幼儿，使幼儿潜移默化地在艺术的海洋得到熏陶。
孩子们的世界充满神奇幻想，他们用优美的舞姿描绘大自然，用美妙的歌声赞美春天，当孩子们听着一个个有关人类破坏环境、滥杀动物的故事时，便会将自己心中的意愿画下来，还会更多地运用艺术形式，如小品、歌曲、舞蹈等抒发他们内心的情感――保护环境。我们的环境教育还主张为幼儿成长提供较好的园外精神环境，包括家庭、媒体、邻居等环境，尽可能给予幼儿健康的熏陶。如向家长提出应有的行为和言语规范，家长从自身做起，方能避免孩子形成不良的习惯，不在幼儿面前炫耀自己或家庭成员的经济条件，同时提醒家长避免孩子形成优越感等。从绿色环境到环境教育再到绿色家园，我们在创造绿色自己的同时，也在创造着绿色的新人、思想乃至未来、世界。
二、如何实施幼儿环境教育
如何使环境教育真正落到实处呢？这就需要广大幼教人员转变职能，细致、耐心地工作并不断提高自身的素质。笔者认为可以从以下几方面入手：
1.提高教育者自身的环境意识
广大幼教工作者要不断学习环境知识，对自己严格要求，用心去警惕自己的一言一行，时刻树立绿色教育观念，在孩子心目中树立环保卫士的神圣形象。
2.特别重视日常生活中的环境教育
环保意识的培养也是养成习惯的过程，平时应时常提醒孩子要保持室内外卫生，教育孩子爱护公物，懂得节约资源。在户外活动时提醒幼儿爱护大型玩具，学认一些保护环境的标语牌，教育幼儿不随地吐痰，不乱摘花，以保持优美的环境。在进餐时，教育幼儿不浪费、不挑食，使幼儿懂得粮食对人体的益处及浪费会造成的危害，在公共场所看到他人乱扔果皮纸屑，建议孩子捡起来或提醒别人捡起来放入果壳箱，并让幼儿知道我们要少用或拒绝使用一次性物品，让他们懂得这是对资源的浪费，是对地球的污染。
3.重视家庭环境对幼儿环境教育的影响
环境教育在幼儿园中已得到广大教师的重视并得以积极地展开，然而在家庭中却未能引起家长的重视。有些家长自身环境意识极差，对孩子破坏环境的行为视而不理，这势必会造成家园教育目标的分歧，因而幼儿园要充分调动家长的环境意识，让家长一同参与到环境教育行列中来。具体做法有：宣传环境保护的重要性，召开家长会，唤醒家长的环境意识；让家长参与幼儿园的环境教育活动，如与孩子一起收集废旧材料制作玩具等；让家长明确本阶段环境教育的目标，鼓励家长在家庭中帮助幼儿巩固某些良好的行为习惯，最终达到环境教育目标的完美实现。
三、幼儿环境教育的意义
通过系列环境教育活动，幼儿不仅拓宽了知识面，创造能力也在动手动脑的环境教育中得到发展。环保活动中的许多游戏、实验和操作活动，把环保与教学、学习与锻炼有机的结合在一起，使幼儿常常处在探求新知的的快乐和激情中，良好的环境将使幼儿学习好、心情好、身体好。另外，在防止垃圾污染、噪声污染的同时，幼儿也掌握了一些自我保护方法。孩子们在跑跑跳跳的游戏中，全身心都得到良好的发展。环境工作是跨世纪的任务，我们的环保教育仅仅开了个头，以后我们将沿着目标不断努力，不断探索。
四、结语
幼儿园教师要通过各种手段去启发幼儿，引起幼儿对环境的关注和爱护，激发幼儿的探索兴趣。只有这样，环境才真正起到了教育的作用，环境教育才真正的名副其实。环境保护和可持续发展已成为时代的主题。幼儿园环境教育应该自然地融进日常生活，强调从我做起，从自身做起，突出身边的人和事，让孩子们在生活中得到教育，并在教育中促进各种能力的培养和发展。我们相信，孩子们将会在幼儿园美丽整洁的环境中得到成长，幼儿园的环境也将会因孩子们的生活而变得更加优美。
参考文献：
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[3]刘小英．如何利用多媒体的特点对幼儿进行环保教育[J].福建教育，2007，(8)．
[4]张韵怡.幼儿园环境创设与幼儿环保教育[J]．教育导刊・幼儿教育版，2004，(5)．
幼儿园环境教育范文5
一、开展环保教育，首先应从师资抓起
在职幼儿教师是创建绿色幼儿园的主要承担者，他们对幼儿的环境保护教育有着最直接的影响，因此提高在职幼儿教师的环境素质，培养在职的“绿色园丁”极为重要。由于人们以前对环境保护教育的意识淡薄，所以学校对于这方面知识的灌溉也相对薄弱，这就造成了很多在职老师对环保教育知识知之甚少，缺乏环保意识。再者现在环保已经成为一个热门的话题，无论国家、社会或是学校对于这方面的关注日益密切，这也就说明了环保信息的更新十分迅速。对此，培养“绿色园丁”应从以下几个方面入手：
积极编写教材，定期组织培训
当地环保部门、教育部门及幼儿师范院校应积极联手，组织专家学者尽快编写适合幼儿教师使用的“幼儿园环境保护教育”培训教材。要求幼儿园骨干教师参与由上述部门承办的幼儿园教师环境保护教育培训班。通过正规的培训学习，使幼儿园老师具有可持续发展的理念，较高的环境保护教育责任感，并使之具备在幼儿园开展环境教育的基本技能，为从事“绿色园丁”的工作奠定一定的专业基础。
订阅报刊杂志，关注媒体报道
幼儿园应该为老师们订阅环境方面的报刊杂志及有关书籍，要求关注“人与自然”、“动物世界”等电视栏目，了解国内外环境动态及环境教育进展，使老师们能经常接受“绿色”信息的熏陶。
定期参观学习，互相传经送宝
在幼儿园开展环境教育还是件新生事物，园长应该定期让老师们走出去，到环境教育开展得好的幼儿园和外地学习、参观。
环境保护教育从幼儿开始，培养和塑造幼儿园的“绿色园丁”，必将有力地推动我国幼儿环境保护教育的蓬勃发展。
二、在幼儿一日生活的各个环节中开展环境保护教育
教师的认识提高以后，接着就是应如何有的放矢地对幼儿进行环境教育。
第一、在日常生活中进行环境保护教育
日常生活的各个环节都是教师们开展环境教育的有利时机。晨间，老师可以带领幼儿到自然角或菜地，帮小植物浇水，从而萌发幼儿爱护植物的情感；午餐前，教师可以教育幼儿要珍惜粮食，做到不把饭粒掉到桌面、地面上等；在盥洗中教育幼儿要节约用水，离开时要记得关紧水龙头；教育幼儿不乱扔纸屑，不随地吐痰等；在外出春游、秋游、散步时，看到他人有污染环境的不良行为时，教师可及时帮助孩子分析这种行为错在哪里，提高幼儿对不良行为的认识。又如，春天来时，教师可以在自然角饲养一些小蝌蚪，让幼儿观察小蝌蚪如何变成青蛙，然后借机对幼儿进行保护青蛙、保护益虫的环保教育。
第二、在集中教育活动中开展环境保护教育，提高幼儿的环境保护意识。
在幼儿的绘画、音乐、体育教学中也都可以渗进环保知识，如画可爱的小鸟可启发幼儿添上蓝天、树木、花草；唱歌曲《爱护小树苗》教育幼儿要爱护小树苗。在教育孩子不要乱扔垃圾时，我们可以通过故事《瓜瓜吃瓜》、《窗外的垃圾》等来进行教育，老师通过边讲故事，边让孩子分析乱扔垃圾所产生的后果，再引伸到日常生活中，我们该怎么做，这时可让孩子说出自己的想法，在说的过程中，他们就可以在不知不觉中接受每个人都应该保持周围环境清洁的要求。教师还可以在环境纪念日及各大节日活动中不失时机地向幼儿宣传，增强幼儿的环保意识：在“植树节”、“六一节”及“世界地球日”等各种节日中开展各种环境教育活动(比如，开展以“我们美丽的家园”为主题的绘画比赛)。除此之外，还可以在各年龄班开展各种环保教育专题活动。
第三、在各种游戏活动中，教师可充分挖掘活动中的环境保护教育因素，强化幼儿的环保意识
我们都知道，孩子们最大的特点就是凡事爱观察，好发问，且容易接受新鲜事物。但由于他们的生活阅历浅，很多事情都处于似懂非懂之中，这就要靠成人去正确引导他们，我们不防利用游戏，将环境教育渗透进去。如，教师可以在结构游戏、美术活动、户外活动中，和幼儿一起收集无毒无害的废品，利用纸盒、纸筒、纸碗、小石子等等，建起了“大马路”、“立交桥”、“公园”等等，利用这些废旧物品制作“卡车”、“飞机”等等，孩子们在游戏中懂得了如何去减少垃圾和利用废物，感受废物变成宝的神奇之处；在开展体育游戏“小青蛙捉害虫”时教育幼儿要保护青蛙，爱护小动物；在《寻找过冬的小昆虫》的游戏中，教师可给戴着动物头饰的幼儿每人发一个小纸盒，让他们去寻找小昆虫，并告诉他们找不到小昆虫的幼儿将会被“饿死”。为了不被“饿死”，每一个幼儿都会尽力去寻找小昆虫，最后再由老师带头把小昆虫放归大自然，也同时鼓励幼儿效仿，不去踩死小昆虫。在幼儿做这个游戏时，要考虑这些昆虫是害虫还是益虫，是加以保护还是消灭。
三、通过各种形式在幼儿园中开展环境保护教育
第一运用先进的教学仪器，进行环境保护教育
教师在运用传统教学方法的同时，还可以借助先进的教学仪器，让幼儿通过更为直观的教学方式进一步对他们进行环境方面的教育。教师可以发动家长和孩子共同去寻找有关环境宣传方面的资料，并请他们带回幼儿园，让老师播放给大家看，让更多的孩子知道更广泛的“环境保护”的题材，再让他们把看到的和听到的带回去向自己的父母讲述。这样，父母在帮助孩子找资料时和在听他们复述过程中，也无形地接受“环境保护”方面的教育，促进他们提高了这方面的认识，意识到人类赖以生存的环境是靠大家共同努力去保护的。
第二、走向社会走向大自然，深化环境教育，让幼儿更直观地感受保护环境的好处及环境污染的危害。
幼儿园环境教育范文6
（1）内容方面：主要从教师的设想、愿望出发追求精致美观的视觉效果，缺乏教育性，没有考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，内容单调缺乏多样化。
（2）方法方面：以教师为主导，忽视幼儿、家长的参与和配合。
（3）形式方面：以固定画面为主、缺少动态环境和目标整合，且形式单一。
（4）层次方面：以墙面布置为主、忽略三维空间互动。失去了影响和促进幼儿发展的教育价值，与现代幼儿教育思想、观念不合拍，跟不上幼儿教育发展的脚步。
《幼儿园教育指导纲要》指出“环境是重要的教育资源，幼儿园应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”可见环境的教育价值摆在整个幼儿园教育的重要位置，如何给幼儿提供一个色彩丰富、层次多样具有选样性和自由度的环境，使幼儿通过自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得发展呢？
一、创设互动式环境的原则
我们应创造利于幼儿与环境积极互动的机会与条件，使环境成为“会说话”的环境，支持和引领幼儿积极地与环境互动。这种互动式的教育环境可让幼儿体会到自己是环境的主人，有利于萌发幼儿的自主性、能动性和创造性，促进幼儿个性发展，体现环境教育的价值。
1.低、趣、整原则
低：位置低，所创设环境在幼儿视平线上下20 cm。
趣：兴趣、童趣、情趣。
整：整合利用空间、将教育目标整合在环境中。
2.放手原则
给幼儿参与环境创设的机会和条件，提供适宜的、适度的各类材料，大胆放手、适时指导，相信孩子们是一群有智慧的群体。
3.自主管理原则
给幼儿提供参与环境创设的时间和空间，自主选择、主动探究；养成习惯、建立规则；并在自己所创设的情景中感悟、学习、获得经验、得到发展。
4.就地取材原则
因地制宜，利用地域资源，废物利用，一物多用是幼儿园环境创设的基本原则。
二、充分凸显互动式环境创设中的三个主体与三种关系
（一）明确三个主体
1.幼儿
幼儿园教育只有以幼儿为主体、尊重孩子的意愿、兴趣，重视幼儿的主动参与，才能发挥其最大的教育效能。环境的创设尤应如此。无论是在内容的设置、材料的选择、形式的采用、过程的管理等方面都应以幼儿的发展为出发点和归宿。
2.教师
“一名好的幼儿园教师就好比一本百科全书。”教师首先要改变对环境创设的观念、态度，储备丰富的知识、具备敏锐的观察力，适时以生动的语言、科学的方法、有趣的形式介入，引领孩子进行各种活动。
3.家长
家庭是幼儿园重要的合作伙伴。教师应遵从平等、互助、尊重的原则吸引家长参与到环境的创设中来。可利用家长开放日、家园直通车、邀请参观等形式向家长介绍班级环境的创建情况和需要提供的帮助等，从而拓展其教育外延和内涵。
（二）把握三种关系
1.环境创设的内容与幼儿兴趣之间的关系
2.环境创设内容设置与幼儿的认知水平之间的关系
3.环境创设内容选择与主题教学之间的关系
三、如何有效地创设互动式环境
（一）利用有限空间，创设温馨开放的环境
创设温馨、舒适、寓教于乐的开放式活动室环境，引发幼儿“好奇―探究―发现―分享”，使之成为幼儿“自主学习、游戏”的场所。
1.整体规划，合理布局
将活动室、墙壁、花板、走廊、阳台统筹规划，科学设置教学设施、活动区角、用具等；提高有限空间的利用率，创造出富有立体感和动态感的弹性空间。
2.区域设置有机结合
一是区域设置的名称、内容、材料的投放与墙面布置协调，形成立体空间：二是将相对吵闹的区域和相对安静的区域分开，避免相互干扰；三是将相关区域靠近在一起，便于幼儿知识的迁移。
3.营造氛围，凸显文化
活动区的设置、内容、材料投放墙面布置等都要整体设计，凸显区域文化，营造氛围。如，在区域内适当悬挂吊饰、幼儿作品，铺上地垫或地毯，使用色彩协调的装饰物等方法，使环境具有色调美和柔和感。让幼儿园环境充满“家的温馨、舒适与安全”。
（二）创设主题环境，提供幼儿学习的支持
将环境创设作为课程的重要资源，把教育目标整合于环境材料中，充分利用活动室空间使主题情景与班级环境相互融合，让幼儿在与环境的互动中获得发展。
1.将目标物化于主题情景中
充分挖掘主题活动所蕴涵的教育价值。一是师幼互动，共同参与主题情景的创设，让幼儿在创设过程中学习；二是引导幼儿在自己所创设的主题情景中感悟、体验、分享，获得经验、获得发展。
2.将目标物化于区域材料中
挖掘区域环境中玩具材料所蕴涵的教育价值，让幼儿自主选择适合自己发展所需要的材料，在操作材料过程中探索、发现、创造，获取经验、获得发展。
3.将目标物化于班级墙饰中
布置互动墙面环境将教育目标整合于墙饰之中，使墙壁不仅能烘托出区域氛围，还具有操作功能，吸引幼儿参与操作，得到发展。
（三）创设自然角，促进教师幼儿互动学习
自然角环境的创建也是幼儿园课程的一部分，它让幼儿积极地参与而产生有效的教育作用，在探索的过程中教师和幼儿的经验是互动的。如，教师提供的材料引发幼儿探索的兴趣；幼儿的疑问、观察让教师高度注意，展开思考；教师适时的引领、指导激发幼儿更深入的探究。
（四）开展家园合作，搭建交流互动平台
家长是幼儿第一位老师也是教师最好的合作者。各种不同职业或者不同文化背景的家庭可以带给幼儿园丰富的教育内容，为幼儿不同的教育需要提供多种支持和服务，请家长参与到环境创设中来 能有效地促进家园互动，使幼儿不断进步，如，创设“材料搜集处”“资源库”“宝宝展示台”“评比栏”“经验分享”等。既可以让幼儿互相学习，也方便家长了解幼儿在园的活动情况。
（五）进行平等对话，营造良好的心理氛围
幼儿园创设温馨、平等、友爱的心理环境对促进幼儿健康成长具有重要意义。能够营造良好的心理氛围，融洽幼儿与幼儿之间、教师与幼儿之间的关系，从而促进幼儿快乐学习，自主游戏。
“站着观察，蹲下指导”：教师以高于幼儿的视角观察幼儿的活动情况，以高于幼儿的心智促进幼儿在“最近发展区”内获得发展。
