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小学阅读总结范文1
我作此课题的研究所运用的主要的研究方法是行动研究，也就是将课题研究贯穿于教学之中，边学习理论，边指导研究。在研究中发现问题，在问题中进行研究。具体作了一下的研究：
1.首先我进行了理论方面的学习。通过对国内一些关于阅读教学理论书籍的阅读，我确立了自己课题的研究方向，同时也为此课题的研究找到了依据。
2．依据课题方案中所提出的目标和内容，有计划地实施。目标由简到难，内容由容易到复杂。
(1)现代阅读理念所倡导的重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验。学生还没有体会到，没有尝试到；我们要引导学生进行课外阅读，那么读什么的问题也要解决，这是源头活水。很多孩子，家长甚至包括我们老师也不太清楚到底让孩子读些什么；我们在自主学习的实验中确定了语文、数学、英语等学科的教学模式，那么学生的课外阅读同样也需要探索一些指导策略，至今我们还没有成熟的可以推广的策略；任何学习活动都离不开评价，课外阅读的评价就更难以把握，这无疑就影响到阅读效果。
(2)对学生阅读情况的分析其实就是寻找问题。问题即课题，解决问题就是探索研究。主要发现了如下问题即研究对象：第一，解决孩子读什么的问题。课外阅读必须解决量的问题，量变才能达到质变。首先建立班级小图书角但是要与以往做法不同。我们现在只是简单得让孩子捐书，我一直在试着探索一种新捐书模式。我觉得应该通过网上查询，根据课程标准提出的阅读指标，给学生列出相关的书目，发动学生的力量，去购买书籍，这样，我们班每个学生图书的拥有量就不是3本、5本，而是上百本，而且是高质量的。第二，引导孩子树立课外阅读的主人翁意识，也就是确立孩子在阅读中的主体地位。在这一过程中本着这样的理念：就是培养学生的自主阅读，为学生的终身学习奠基。所以应“放权”给学生，让学生自己选择图书，自己确定在多长时间内读完一本书，自己选择读书的时间，自己选择阅读后成果的展示形式（目前我们的展示形式有阅读笔记积累、美文背诵比赛、讲故事、预备铃前十分钟的时间向同学们读自己喜欢的文章等形式），但在这一过程中教师的主导作用也体现出来了，教师必须督促和调动学生，让学生学会做计划，学会确定目标。虽然仅仅半年时间，学生的自主阅读能力有了很大的提高。第三，关于课外阅读的评价，我拟想从阅读习惯、阅读态度、阅读能力、阅读效率四个方面进行评价。但目前评价机制还没有落实。
小学阅读总结范文2
一、提高认识，领导重视
我校十分重视禁毒宣传教育工作，成立了由校长陈功全任组长，副校长白红民、张奉平任副组长，各科室主任任成员的禁毒宣传领导小组，聘请滨江派出所教导员李林为我校法制教育副校长，主管学校的禁毒宣传教育工作，并分工到人，齐抓共管，由禁毒宣传领导小组，召开禁毒宣传教育会议，研究解决有关问题，对全校师生员工进行禁毒宣传教育，组织师生员工学习有关禁毒文件，使全校广大师生员工对禁毒宣传教育工作都有明确的认识。
二、形式多样，活动丰富，不断增强学生防毒拒毒的自觉性和警惕性
禁毒关键在于预防，预防关键在于教育青少年学生之所以成为最受到侵害的“高危人群”，其主要原因是缺乏对危害性的认识，了解，我们针对学生的心理、生理和认识特点，切实做到超前预防，让广大师生员工“识毒、明毒、拒毒。”
1、做一场禁毒专题国旗下演讲。6月13日是一个星期一，学校利用升国旗仪式，进行了《远离，关爱生命》为主题的国旗下演讲。演讲中结合“6。1”《禁毒法》实施纪念日、“6。3”纪念日，大力宣传禁毒方针、政策，提高广大师生禁毒意识。
2、组织主题班会。利用班会，各班结合“‘我们拒绝’2012青少年禁毒宣传教育行动”，重点以“青少年和合成”为宣传主题，开展了一堂生动的专题教育课。
3、充分利用校广播站、黑板报、展板，聘请法制校长讲课等活动。加大宣传力度。校学生会利用校广播站做了一期为“中小学生预防专题教育”广播，同时办一期主题黑板报。充分把握好学校的宣传阵地，加大宣传力度。
4、积极开展“禁毒宣传进课堂”活动。充分利用学课优势，结合教学内容，积极宣传的危害以及我国开展禁毒取得的重大成绩。
小学阅读总结范文3
着力课内，努力提高艺术教学效益。
我从新课程理念中领会出：开设音乐课的目的不仅要教学生唱儿歌，识音符，更重要的是启迪智慧，陶治情操，培养学生的审美情趣。于是我对我的音乐课进行了大胆地改革，现将其总结如下：
一、优化的音乐课教学，必须创设情境，激发兴趣。
根据学生的认识规律及教材特点，对教学内容艺术化组合，再现与教学内容相关的生活情境，唤回他们已有的生活经验，并使情境直接诉诸于儿童的感官，使他们由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”的目的，从而引发共鸣，使其身临其境。如：在教《国旗、国旗真美丽》一课时，我制作了动画升旗课件，让小朋友回到生活情境中，且与他们思维，想象力相协调，极大地激发学生的学习欲望，以至积极用音乐艺术倾叶自己的感受，释放自己的情感。
二、优化的音乐课教学得讲究艺术学习法。
音乐的本身就是一种伟大的艺术，要想方设法使它更加地艺术化，情趣化，才能达到最佳地艺术化。如在教学《小星星亮晶晶》时，我让小朋友，欣赏我自制的“夜空”图，把大家带到如梦如真的情境中，让大家自然地释放情趣，引出歌曲的范唱，用师的“心声”去把学生带到音乐的“真”中来，从而达到让学生学习唱的目的。
三、优化的音乐课堂还得沟通学生的其它学科之间的联系，汲取音乐素质的不竭之源。
小学阅读总结范文4
关键词：新课标；兴趣；方法；实践
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0100-02
一、把学习的主动权交给学生，提倡兴趣阅读
新课标对老师的综合素质要求越来越高，传统的以老师教学生听的教学方式已经不再适应新课标的要求。新课标要求老师必须进行角色的改变，把学习的主动权交给学生，鼓励小学生在阅读后提出问题，分析问题，小组讨论，把小学生自己想要说的文章的主要内容用自己的化表达出来，然后老师再引导纠正学生把正确的答案总结出来。这样既锻炼了小学生阅读思考分析能力，又提高了小学生的记忆力，从而增强了小学生提高阅读能力的自信心。
1.营造阅读经典文学名著的氛围，激发小学生的阅读兴趣”。小学是一个人文素养，高尚人格形成的关键期。《三字经》《弟子规》《百家姓》是小学生必读的国学经典，每三字一句，大多采用韵文，读起来朗朗上口。非常适合小学生阅读和背诵。老师要经常引导学生讲述自己阅读书籍后的感受，把书中讲述的德孝等实用知识应用到小学生自己的学习和生活中，让学生们感同身受，增强阅读的兴趣。老师要每周都抽出固定的时间留给小学生自由支配充分地阅读。慢慢让小学生养成每天都会阅读的好习惯，感受到书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
2.学习榜样，做小学生爱读书的榜样，小学生也会跟着学。我们伟大的说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”的阅读方法和学习精神是我们学习的榜样。家长是小学生的第一任老师，也应和小学老师一样坚持阅读书籍的好习惯。现在的小学生越来越聪明，说教式的教育方式已经不再实用。陪孩子一起阅读，言传身教，小学生更容易接受，会跟着老师和父母学习阅读。榜样的力量有助于小学生在和谐融洽的课堂和家庭中提高阅读的能力。
3.故事的引人入胜，激发小学生的好奇心，让小学生更主动地阅读。安徒生童话，传奇故事，神话故事，英雄故事小学生一听到就会产生很大的兴趣。中国之声晚间的小喇叭少儿节目20多年来一直在给孩子们讲故事，播音员声情并茂的娓娓讲述，被渲染了的故事情节早已把小学生带入了一个或有趣，或惊险，或令人感动、悬念百出的情感世界里。书中的故事更有图片，文字说明，色彩搭配等增强故事的可读性，吸引小学生去阅读。老师要在特定节日和主题活动中推荐小学生阅读有关节日和活动的书籍，让小学生在阅读中提高认知能力。
二、特色阅读方法，提高阅读的速度和效率
1.略读法。略读就是提纲挈领地把握阅读文章的基本内容、主要思想。这种一般适用对文章材料的第一遍阅读。适用于语文考试中阅读和写作的某种需要，总结阅读书报的各篇章和各段的中心思想，学以致用。在略读时，精神要高度集中，采用默读的方式可提高略读的速度。略读时要抓住关键词，中心词，有助于中心思想的总结。文章的中心思想一般在文章的标题，开头或结尾中能找到。
2.精读法。精读是反复仔细地对阅读文章做全面、精细、深入的理解。对待重点文章要集中精力，逐字逐句由表及里重点分析。需要精读的文章，段落一般也是语文考试的重点，是最爱出小题大题的地方。对于重点段落先要理解每一个字的意思，从而理解每一句的意思，每一句贯穿起来才能了解整段的意思。对于重点文章则是分析研究各段的总结。精读是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。老师引导小学生在精读过程中最好要集中精力用眼看，用口默读，用脑想，用心记，边读、边用手对重点词句，不懂的地方写写画画，做好标记，重点分析判断。阅读时要找到文章的思路，先写的是什么，后写的是什么，明白作者的写作意图。对好的文章，段落，语句要加强背诵，以备不时之需，在考试和生活中看到就能用到。
3.速读法。速读是充分调动左右脑的功能作用，发挥左右脑的优势不发音、不辨读、不转移视线，快速对阅读文章内容知其概况。速读是一种纯粹运用视觉的阅读，是一种讲求效率的阅读，是最适应信息时展需求的阅读。在生活节奏加快的现代可以做到用最少的时间获得最大的信息量。老师从小就注重培养小学生的速读能力已经是让小学生赢在了起跑线上。
三、小学生群体阅读，感受阅读的快乐
小学生老师编排阅读课通常是把阅读课放在两门主课之间。小学生可以选择专业课本阅读也可以自主选择自己感兴趣的图书阅读，老师要负责监督查看小学生选择的书籍，引导孩子选择适宜的书籍阅读。阅读课上这种小学生群体阅读的方式，可以方便老师与学生之间的交流，小学生阅读到不理解的地方可以及时向老师提问，让问题得到更快地解决。老师要营造相对轻松、开放的学习氛围，让快乐阅读运用在小学生阅读过程中。对于多数小学生普遍都认为的疑难问题，老师可以利用学生群体的优势，采用分组讨论的形式，让每个学生充分表达自己的想法，在讨论中互助学习，总结出自己认为正确的问题结论。然后和老师的标准答案进行比对，方便小学生记忆重要知识点。对于一个问题小学生有多种答案的题目，要引导小学生找出支持自己答案的理由，从而可以对错误答案进行辨识。这样可以提高小学生的阅读理解和语言表达能力，培养小学生的独立阅读能力。
四、学会积累，把阅读当成一种习惯
如果有一天一个小学生把阅读看成和吃饭，睡觉一样，都是自己每天都必须坚持做的事情，（无论阅读时间的长短），小学老师和家长一定很高兴，因为这名小学生已经把阅读当成了习惯，并且终身获益。教学中，老师要让小学生准备一个摘抄本，把文章中的好词，好句记录下来，对重点段落，好的文章默写。把自己阅读后的感受写成读后感。鼓励小学生大胆提出疑问，不会的地方标注出来。小学生有了疑问，就会主动思考，自觉地寻求答案。这个学习积累的过程会大大提高小学生自我阅读的能力。对于文章中叙述故事情节的章节，老师可以采取情景再现的教学方式，让学生表演出来，感悟作者所要表达的思想感情，提高小学生阅读的感悟理解能力。小学生阅读过程中所积累的文字，图画，特殊符号等记忆法也可以提高阅读的速度和效率，尤其是在语文考试中可以节省很多时间。总结：阅读训练是一个长期、复杂、艰辛的过程，小学生自主阅读意识还很差，需要小学老师坚持不懈的引导和监督。但我们坚定地相信在新课标良好的背景下，阅读教学会更加开放和更加具有活力，阅读训练的目的会更明确，只要坚持课内阅读和课外阅读相结合，运用科学的阅读训练方法，注重快乐兴趣阅读，小学生的阅读能力一定会有更大地提高。
参考文献：
[1]包南麟.小学语文教师[J].小学语文，2010，（6）.
[2]柳夕浪.从课外阅读情况调查看课外阅读指导[J].江苏教育，2009，（13）：19.
小学阅读总结范文5
关键词：小学语文；拓展阅读；教学；优化
在传统的小学语文阅读教学中，教师一直处于主导地位，经相关实践研究，这种灌输性教学不利于学生参与到课堂教学中，从而局限了学生的语文学习发展。在教育部门倡导新型教学理念中明确指出要在日后教学中凸显学生主体地位，把课堂主导权放到学生手中，从而激发学生对于阅读的兴趣与热情，更加投入到阅读中去，获得更加深度的理解。随着教学的不断优化，拓展阅读对于语文教学影响逐渐被发现以及重视，本文将围绕小学语文拓展阅读这一话题进行论述。
一、我国目前拓展阅读教学现状及其重要性
无论是什么年龄，阅读一直都是我们生活中非常重要的一部分，随着终生学习概念日益推广，阅读相关教学受到越来越多重视。通过阅读，我们可以了解这个社会、这个国家甚至是这个世界。对于小学生来说，在小学语文学习中，阅读是非常重要的一种获取知识途径，阅读能力不仅是小学语文课程学习的基础，更是其他科目进行学习的基础。随着对教育的不断改革，小学生阅读面极为狭窄的现状日益凸显，相关数据显示，在应试教育影响下，小学生不仅在阅读量上连年走低，他们知识面也日益狭窄，这不利于学生学习以及日后的发展，对小学语文阅读教学进行优化，强化对小学生拓展阅读教学成为教师重点工作之一。
在整体拓展阅读教学中，对小学生阅读能力产生影响有各方面因素，教师专业素养、学生对于阅读兴趣与动力，甚至是家庭阅读氛围以及学生阅读习惯等都对小学生拓展阅读产生不同程度的影响。
二、优化小学语文拓展阅读教学相关策略分析
1.注重学生拓展阅读习惯养成
相比于其他学习阶段，小学语文教学任务比较适中，旨在为培养学生学习语文习惯以及思维上训练等留有时间。所以教师任务除了相关课程教学，还需要对学生的各种阅读习惯进行培养。就拓展阅读而言，小学语文教学目标之一就是培养学生良好的阅读习惯，为以后阅读教学奠定基础。想要培养学生良好拓展阅读习惯，首先教师需要对学生的阅读兴趣进行激发。兴趣是一切动力源泉，拓展阅读在某种程度上依赖于学生在课后自主学习，而这一切动力都来源于阅读兴趣。教师可以通过在课堂上插入一些著作的介绍，用幽默语言、有趣形式让学生产生拓展阅读兴趣。小学生对于阅读兴趣一旦被激发，往往会出现拓展阅读现象。
教师还可以通过举行阅读竞赛营造良好的阅读氛围，促进学生之间良性竞争形成。对于拓展阅读，教师首先需要培养学生阅读习惯，之后还需要及时对学生进行正确鼓励与赞扬，不断维护这一阅读习惯。
2.从家庭入手，营造良好的阅读氛围
对于学生来说，习惯养成某种程度上取决于家庭。在阅读教学中，家庭阅读氛围较为浓烈，学生在阅读教学中明显比其他学生展现出更强能力，可以说家庭氛围某种程度影了学生知识面以及知识储备。教师需要与家长达成共识，携手培养学生良好的阅读习惯。从整体上看，家庭氛围不仅仅对阅读教学有影响，甚至对素质教育等都有着一定的影响。由此可见，教师需要把家庭因素纳入教学设计中去，这样教学才能起到事半功倍的效果。
3.注重阅读之后总结与练习
拓展阅读是许多学生都养成的习惯，但是他们一些习惯存在一定问题，教师除了要注重拓展阅读习惯养成，还要对错误阅读习惯进行纠正。其中最为典型的就是阅读后没有进行反思、总结以及练习。阅读后反思与总结就好比数学课后练习，是学生对学习到知识的一种巩固训练。阅读后总结与反思有利于学生对阅读文章内容以及结构进行把握，还有利于对相关知识、启发等的理解与运用。教师可以适当布置读后感以及阅读感想讨论会等，这都有利于学生进一步深化对阅读内容的理解。
综上所述，小学生语文教学中需要给予拓展阅读教学应有的教学地位。相关语文拓展阅读不仅仅有利于对语文相关课程的学习，促进学生对于课文的理解，还能进一步提高学生的阅读知识面以及阅读能力，为其他科目学习奠定基础。随着社会的不断发展，对各类人才能力也有了更高的要求，终身学习概念日渐被承认以及推广，而进行终身学习的重要途径之一就是阅读。由此可见，阅读能力以及拓展阅读重要性是毋庸置疑的。相信经过教师对拓展阅读的不断完善，定能对学生语文课程学习起积极作用，促进语文教学水平提高，更加有利于学生全面发展。
参考文献：
小学阅读总结范文6
2016课题调研报告范文一：
一、课题研究的背景与意义
我校学生主要来源于县城学校及其周边农村的学校，城区学生与乡下学生的知识基础、学习兴趣、学习环境多方面都有明显区别。如何在课堂教学中正视学生的个体差异，使学生的个性得到充分发展，使每一位学生乐学、善学、会学，让不同类型的学生都能得到不同程度的发展，体验学习的成功与欢乐。防止出现优生吃不饱，学困生难消化，厌学甚至辍学的现象。我们想通过本课题的研究，在课堂教学中，兼顾学生个体差异，让不同层面的学生分别到达其思维最近发展区，从而使每一位学生得到充分的发展。探索提升教师教学技能的途径和方法，帮助教师掌握专业发展策略。
二、课题研究的内容与目标
1、本课题研究的主要内容：(1)对初中住校生和走读生基础知识、学习兴趣、学习环境差异，对数学学习能力影响进行现状调查、成因分析和优化分层教学策略研究。(2)探求初中学生小组合作学习数学与个体差异的有效结合形式，最大限度地利用他们之间的差异互补来促进合作学习数学的有效开展。
2、本课题研究的主要目标：研究本课题旨在引导教师注重学生差异、合理利用差异，探寻教得轻松、学生学得愉快的教学方法和途径，创造出更为有效的教育教学方法和数学课堂分层教学模式，全面提高学生的数学素养。将此实践经验推广到学校
其它学科的教学活动中和学校的管理工作中。
三、课题研究的思路与步骤
本课题的研究分为三个阶段。
1、研究的准备阶段。
时间安排：20**、420**、8
(1)设计课题方案、制定了切实可行的研究计划。查阅大量文献，掌握国内外关于学生个体差异对学习数学影响的研究概况，确定研究课题，在科学理论的指导下，设计了课题研究方案，修订、论证研究方案，集中讨论并制定切实可行的研究计划，使课题研究具有明确的目标。(2)进行课题组建设，使课题研究处于科学、规范的组织管理之中。把课题组成员分为三个小组。明确课题组成员的职责和分工。制定课题组阶段性计划。完善课题研究制度和组织纪律，包括理论学习制度、培训制度、研究制度和档案资料管理制度。(3)进行预备调查，根据调查结果修改、完善调查问卷，进一步明确研究的思路和目标。
2、研究的实施阶段。
时间安排：20**、920**、6
(1)设计学生数学学习兴趣与能力的调查问卷。三个小组分头在实验班学生中进行问卷调查，掌握大量真实的第一手资料。(2)组织课题组成员对问卷调查资料进行认真统计，着眼差异，进行现状分析和成因研究，形成全面而详细的分析报告。依据分析报告，确定实验班学生的分组情况。学生分为好、中、差三个群体，每组6人，每类学生两名。分组都是相对的，并非一成不变。(3)采用行动研究法，一方面课题组成员要根据自己研究的具体问题进行课堂教学实践，撰写专题论文、积累典型的研究案例。另一方面通过公开课、研讨课、教学经验交流、开展同课异构教学设计竞赛与观摩等活动，发现问题，调整实验计划。
3、成果形成阶段。
时间安排：20**、720**
(1)整理实验数据和资料，对实验效果进行评价。(2)整理优秀教学设计、课例、案例系列，做好实验的教科研论文成果汇编。(3)完成实验研究报告。(4)召开课题展示会，展示汇报实验成果。(5)完成课题研究报告，为课题鉴定做好充分的准备。
四、课题研究对象与方法
1、研究对象：本研究采用整体取样的方法，选取七年级11、12、13、14、15、16班，八年级9、10、13班、14班，九年级5、6班，作为研究对象，同年级其它班为对照班。
2、研究方法：(1)研究准备阶段：主要采用观察、调查、查阅文献资料等研究方法。针对学生目前的学习现状，通过观察、问卷调查进一步确定研究对象。结合查阅文献资料，确定研究的内容，为课题研究提供事实依据。(2)研究实施阶段：主要采用行动研究法。即把我组数学教师的每一节课堂教学，都作为我们课题研究的一个环节，在实际行动中摸索经验。对每个阶段，各个个案数据进行收集，将差异情况和解决策略按不同的标准分类、比较，形成档案式资料。使教学的过程同时成为
研究的过程。并通过多个代表性个案的不断探讨、总结，形成一定的理论。(3)研究总结阶段：主要采用经验总结法。课题组成员积极对自己的研究活动过程加以回顾、反省、总结。
五、课题预期研究成果
1、通过本课题的研究，课题组经过认真调研、统计和分析，撰写《初中住校生和走读生基础知识、学习兴趣、学习环境差异对数学学习能力影响的现状与分析》、《探求初中学生小组合作学习与个体差异的有效结合形式》、《分层教学与学生个体差异的有效结合》等调查报告和论文，帮助数学教师和教育管理部门了解初中住校生和走读生基础知识、学习兴趣、学习环境差异对数学学习能力影响的现状，以作为教师教学和教育管理的参考。2、通过本课题研究，课题组通过个案跟踪和个别指导等方式拉近师生关系，激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯，引导不同类型的学生积极主动地参与小组合作学习，达到共同学习、共同提高的目的。3、通过本课题的研究，帮助数学教师在教学中注重学生差异、合理利用差异，探寻让教师教得轻松，学生学得愉快的教学方法和途径。加速教师的专业成长，提高课堂教学的效果和质量。
2016课题调研报告范文二：
本学期，有四个课题要结题，分别是朱春燕《小学数学开放性问题设计的研究》，肖烈《小学高段学生日记竞赛的实践研究》，齐丽琴《小学生语文阅读习惯培养的研究》，陆立军《农村小学生课外阅读良好习惯的培养》。现将课题报告发到博客，望几位教师抓紧撰写，及时上交，争取获奖。
农村小学生课外阅读良好习惯的培养
一、问题的提出
《义务教育语文课程标准》对各学段的课外阅读都作了明确的要求。如对3～4年级的要求有：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。5～6年级的要求有：学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
吕叔湘先生也曾说：回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想百分之七十是得之于课外阅读。
无论是《课程标准》这样的法规性文件，还是语文泰斗的忠告，都告诉我们，课外阅读不是可有可无的滋补品，而是与课内阅读同样重要的正餐。在多年的教学中，我们也能看到，语文能力强的小学生，几乎都从长期的课外阅读中受过益。所以现在我们的语文老师总是十分重视并鼓励学生多读文学作品及其他有益、健康的读物。
但同时我们又发现现在的农村小学生多数不爱课外阅读，而且在有限的阅读过程中也不同程度地存在着诸多不良的习惯。这些现状对学生语文能力的提高、终身阅读习惯的培养产生较严重的负面影响。随着素质教育的不断深入，我们有必要探寻农村小学生不爱阅读及课外阅读过程中的不良习惯的客观因素和心理基础，并探索行之有效的矫正方法，以使学生积极主动地参与到课外阅读中去，最终使农村小学生养成良好的课外阅读习惯。
二、研究目标
探寻农村小学生不爱看课外书及课外阅读过程中的不良习惯的客观原因、心理基础，并探索行之有效的矫正方法，最终培养农村小学生具有良好的课外阅读习惯。
三、研究对象：
农村小学三~六年级的学生。
四、研究内容
1、对现状的调查与分析：在课题实施前对全校区三~六年级学生进行一次全面的调查。包括：对阅读意识的调查、对阅读的材料的调查、对阅读的目的的调查、对阅读方法的调查。
2、实施的策略：通过调查和分析，确定合理的实施策略，如激发阅读动机、指导阅读方法、养成阅读习惯。
五、研究方法
调查法，行动研究法，经验总结法
六、研究步骤及阶段目标
第一阶段：准备阶段(20**、9至20**、1)
制定课题方案，对现状进行调查与分析，学习相关理论，并确定合理的实施策略。
第二阶段：实施阶段(20**、3至20**、6)
1、根据课题方案，在理论指导下实践。
2、每个学期召开研讨会，汇报信息，总结交流经验，加强调控，不断改进实施策略。
第三阶段：总结阶段(20**、9至20**、1)
整理、分析研究结果，撰写研究报告，展示研究成果。
七、课题组人员情况及分工
姓名成员情况分工陆立军小学高级教师。多年担任小学语文教学。几次在富阳市论文比赛中获得一、二、三等奖。组长。负责课题的全面实施，课题方案及研究报告的执笔，并指导和参与课题的实践。姚清波小学高级教师。多年担任小学语文教学。曾分别在富阳市、浙江省、全国论文比赛中获奖。成员。负责现状的调查与分析，并参与课题的实践。包利芬小学高级教师。担任小学语文教学二十年。曾几次在富阳市论文比赛中获奖。成员。参与课题的实践。华玉兰小学高级教师。担任小学语文教学二十余年。曾在富阳市论文比赛中获奖。成员。参与课题的实践。
八、成果形式
阶段成果：在实施的同时，进行小结和调整，写出阶段性报告和有关论文。
最终成果：结题报告，课题论文。
九、机制保障
1、学校重视。邀请课题研究专家和教学专家做课题顾问，成立课题研究领导小组，建立健全的课题研究组织。
