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对幼儿园环境的感受范文1
关键词：新入园 幼儿 适应 新环境 方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0165-01
幼儿在新入园的时候，是第一次离开熟悉的环境和家人，对幼儿园的环境比较陌生，容易产生不适应的感觉。因为这些因素的影响，新入园的幼儿会产生不同程度的情绪反映，影响幼儿园正常教育教学活动的开展。家长在幼儿入园之前，通过一些方法，培养幼儿的社会适应能力；教师在幼儿入园之后，从不同的方面消除幼儿在新环境中产生的不良的情绪和反应，可以帮助幼儿缩短对新环境的适应期，尽快的开展教育教学活动，实心教育教学的目的，促进幼儿的身心健康、和谐的发展。
1 家长为新入园幼儿适应新环境做的准备
帮助新入园的幼儿尽快适应新的环境，家长可以在幼儿在入园前，通过一些方法，培养幼儿的交往能力和自理能力，帮助幼儿养成良好的生活习惯；做好幼儿入园的心理工作，经常带幼儿到幼儿园参观或者玩耍，先熟悉幼儿园的环境；为幼儿准备好入园的物品等。
幼儿在入园之后，因为对新的环境和教师、同学比较陌生，所以容易产生一些不良的情绪和反应，不利于幼儿的入园教育。家长在幼儿入园前，培养幼儿的交往能力，可以让幼儿在入园之后，获得更多的友情。幼儿有了朋友，不会产生孤独感，而且，愉快的交往经验可以增强幼儿的自信心，在一定程度上提高了幼儿的社会适应能力，有利于幼儿尽快的适应新的环境。针对这一问题，家长可以在日常生活中，为幼儿创造更多的交往机会，交给幼儿一些交往的技巧。一些新入园的幼儿性格比较内向，一般都只和自己熟悉的伙伴玩耍，不愿意和陌生人接触，不喜欢陌生的环境。而且，一些幼儿缺乏交往的技巧，具有胆怯心理，不知道如何和别人交往。家长在培养幼儿的交往能力的时候，需要根据这些问题，有针对性的制定有效的措施，逐渐的改善幼儿的这些问题。例如，家长可以在平时经常邀请同时或者朋友带小孩到家里做客，引导幼儿互相认识彼此，鼓励幼儿主动的拿出玩具和小客人一起玩游戏。在需要的时候，家长可以和幼儿一起玩，帮他们出主意，鼓励幼儿多和其他小朋友进行交流，让幼儿充分体验到一起做游戏的乐趣，增强幼儿的自信心，让幼儿逐渐的学会和其它的小朋友一起玩耍。为了帮助幼儿获取更多的伙伴，在交往中感受到快乐，家长应该交给幼儿一些交往的技巧。例如，在幼儿和其他的小朋友玩游戏的时候，家长可以对游戏的规则进行充分的讲解，让幼儿一定要遵守游戏的规则等。
幼儿在入园之后，需要独立的进行生活，这个时候幼儿的自理能力会帮助幼儿在新的环境中更好的适应幼儿园生活。家长在幼儿入园之前，对幼儿的自理能力进行有意识的培养，不仅可以锻炼幼儿的自我服务能力，还可以促进幼儿独立自主的发展。目前，我国的幼儿教育和发展情况并不完善，一些家长过于溺爱幼儿，不懂得如何实现对幼儿的教育。于是，一些幼儿可以自理的事情，也被家长完全代劳，延误甚至阻碍了幼儿的正常发展。家长在培养幼儿的自理能力的时候，应该尽量让幼儿自己做力所能及的事情，例如，在日常生活中，家长可以让幼儿自己用勺子吃饭，保证幼儿在吃饭的过程中，不撒饭、不挑食；家长还可以在早上起床的时候，教会幼儿自己穿衣服和鞋子，让幼儿学习自己刷牙和洗脸；在玩玩具之后，要自己动手整理玩具，摆放整齐等。幼儿具有了良好的生活自理能力和生活习惯，有利于在入园之后，更好、更快的适应新的集体生活。
2 幼儿园方面为新入园幼儿适应新环境做的准备
幼儿园在幼儿入园之后，应该制定有效的方法，帮助幼儿尽快的适应新的环境和幼儿园的集体生活。例如，幼儿园可以为幼儿创设适合幼儿发展的环境；亲切接待幼儿，做好幼儿的入园工作；制定有效的方法，消除幼儿的不良情绪等。环境是教育的一部分，是教育的重要资源。营造良好的幼儿园教育教学环境，有利于帮助幼儿缓解心理焦虑，消除不适感。幼儿园在幼儿入园前，应该充分考虑到不同因素对幼儿的影响。在营造幼儿园环境的方面，幼儿园可以适当的对墙面进行装饰，在墙面上绘画或者张贴一些生动形象和富有趣味的装饰；在教室里摆放一些不同的玩具、精彩有趣的图书、在教室的窗户和被子上设置不同形象的卡通图案，让幼儿在新的环境中感受到温馨的氛围，被幼儿园的环境所吸引，感受到像在家一样的温暖。
幼儿在早上入园的时候，一般都会存在分离焦虑、紧张和抵触等不良的情绪，甚至会感到害怕，产生抵触心理。这些不良的情绪，有时候会影响幼儿一整天，因此，教师在早上接待幼儿的时候，一定要热情、主动的和幼儿打招呼，让幼儿感受到温暖，消除不良情绪的产生。教师在消除新入园幼儿产生的不良情绪和反应的时候，应该注意方法，运用技巧。例如，教师应该让幼儿感受到教师的关心，运用同伴资源，允许幼儿把具有情感寄托的物品代入幼儿园；通过有趣的游戏和活动，分散幼儿的注意力；适当的对幼儿进行鼓励和表扬等。
3 结语
新入园的幼儿对新环境的适应问题，是一项比较重要和复杂的问题。综上所述，做好新入园幼儿适应新环境的工作，需要从家长和幼儿园两方面入手。针对幼儿出现的问题，制定有效的措施进行解决，才能保证幼儿园正常教育教学活动的开展，促进幼儿的身心发展。
参考文献
对幼儿园环境的感受范文2
一、精心布置活动室的环境
孩子在幼儿园的大部分时间是在活动室度过的。怎样设计一个符合孩子的心理特点、能吸引孩子注意力、让孩子喜欢的活动室，是老师们面临的问题。我们在设计活动室环境时，既要考虑孩子的心理特点和喜好，布置温馨舒适的活动室环境；又要考虑有利于孩子的发展，从孩子的现状出发，方便孩子自己取放和操作所有的材料，从而让孩子获得愉悦感和对环境的掌控感，减少无助感和焦虑感。还可以让幼儿从家里带来一些自己喜欢的玩具，或者放置一些能让幼儿爬爬跳跳的运动器材等。
二、做好预入园工作
预入园，即在幼儿正式入园前，由家长与孩子一起上幼儿园进行体验。家访时，我们可以向孩子和家长发出热情的邀请，激发幼儿对幼儿园的向往。预入园那几天，可安排一些有趣的亲子活动，让家长和孩子共同参与。丰富有趣的亲子游戏会让幼儿感到前所未有的新鲜、快乐，使幼儿感性地认识幼儿园生活，对幼儿园获得美好的第一印象，在心理上制造一种深刻的“首次效应”。孩子与父母一起熟悉幼儿园环境，参加幼儿园活动，在心理上会感到安全、放松。所以说，预入园为幼儿早日适应幼儿园新环境提供了“心理安全基地”。
三、用丰富多彩的活动吸引孩子
好玩是幼儿的天性，丰富多彩的活动最能吸引并留住幼儿，让幼儿感受到集体生活的乐趣。每年小班入园时，我们都会发现，孩子们在进餐、午休时比较容易出现哭泣等情绪波动，但在教师组织活动时，注意力被吸引，情绪状态良好。所以，幼儿园应要求小班教师尽可能地组织丰富多彩的活动来吸引幼儿，如唱歌、讲故事、画画、体育游戏等，培养孩子对幼儿园生活的兴趣。幼儿园还可以开设活动区角，教师应到各个活动区内组织照顾好孩子。教师还可以给幼儿讲故事，带他们唱歌，陪他们一起做游戏，让幼儿感受到和老师、小朋友们在一起有无限的乐趣。
四、建立新的稳定的依恋关系
有研究表明，孩子与大人之间的皮肤接触会促进依恋关系的早期发生。幼儿进入了幼儿园这个陌生的环境，离开了父母，随之而来的是恐惧、忧虑等情绪，情感上如断乳期一般无法适应。所以，当孩子跨入幼儿园之后，教师要尽量多与孩子进行情感交流，用充满爱意的拥抱、抚摸让孩子感受到被关心、被呵护，以赢得孩子的信任，尽快与孩子建立起新的稳定的依恋关系。
五、鼓励孩子学习自立与互助
对生活自理能力较差的孩子来说，学习洗手、喝水、吃饭、上厕所等，都是非常重要的事。通过对这些基本生活技能的学习、掌握，孩子会逐步增强自信心，对消除焦虑感有一定帮助。同时，鼓励孩子尝试在集体中帮助他人，会让孩子顺利地认识小伙伴，促进人际交往，并更快地对集体认同。
对幼儿园环境的感受范文3
关键词：本土资源 幼儿园环境 创设特色
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0238-01
在当前教育中，环境逐渐成为一种隐性课程受到各教育界的重视及关注。我国幼儿园教育指导中明确指出：环境是较为重要的教育资源，应充分利用及创设环境，进而促进幼儿园的发展。然而，在实际教学中幼儿园对环境的理解存在一定偏差，并没有创设环境总体规划，并在设计上以教师为主，而忽视幼儿主体性的发挥，并未挖掘本地资源、文化等，以致于幼儿园教育千元一面，并没有独特性。为了有效改善幼儿园教育现状，提倡挖掘本土文化、开发本土资源及创设本土环境。
1 利用本土文化，开发教育活动资源
我国是历史较悠久的传统民族，拥有几千年文化。每一个家乡都有自己独特的优秀文化。有风景名胜区、民间小吃、民间歌谣及特色建筑等。如：在我国经济发展较高的福建省，山清水秀，人杰地灵，具有丰富的旅游资源，有着小西双版纳之称。该生拥有妙趣横生的原始森林，也拥有气势磅礴的林海瀑布，每一处风险都让人流连忘返。形成这些特色的名胜古迹，都构建一道亮丽的风景线。那如何充分利用本土文化，开展具有特色的幼儿园教育活动，是当前每一位幼儿园教师解决的重要问题。因此，可将这些本土文化分为社区建筑、风味小吃、节日文化及艺术文化几方面。在这些文化中拥有较多的文化艺术知识，且具有浓厚的民族风情，教师可利用这些资源，自行编制幼儿园主题。在编制主题的过程中可激发幼儿学习兴趣，在玩的过程中了解本土文化，促进幼儿全面发展。另外，也可带领幼儿感受大自然所赐予的风景，走进家乡自然风景区，在观赏的过程中感受家乡山水的魅力，培养爱家乡的情感；另一方面，也可激发幼儿的创作热情，培养创新思维。
2 开发本土资源，增强本土文化教育
由于幼儿自身具有较强的好奇心，具有儿童天生的特性――好玩。因此，在教学过程中应转变传统教学模式，注重实践能力的培养。可充分利用周围资源，开发本土资源，开展本土文化教育。不仅符合当前幼儿园教育规范，而且还能够提高幼儿学习兴趣，在玩中学习知识，激发爱家乡的热情。一方面，可开展游戏体验法，引导幼儿感受本土文化的魅力。这就需要教师可根据家乡的传统节日，增设相应活动，并鼓励幼儿模仿成人活动。由于幼儿具有较强的模仿力，可鼓励其模仿。在模仿的过程中感受大人的世界，并了解瑶乡的民族节庆活动，在活动中培养优良品德，学会与人合作、分享等。可利用民间体育器械，开展丰富的体育活动。如：可采用陀螺，开展打陀螺活动；也可采用小塑料袋，制作毽子，带领幼儿踢毽子；还可寻找木材，自制小拉车等。这些活动与园内活动完全不同，具有先进性，在激发幼儿参与活动的同时，还能够增强幼儿的体质，促进发育。另一方面，开展具有本土特色的活动区。可利用园内走廊，创设本土风情的的区域，在该活动区域中可将本土风速习惯、人文遗产及饮食文化等展现在幼儿面前。在日常来来回回走动中观看走廊活动内容，可让幼儿在思想中加深本文文化知识。也可引导幼儿根据自己的兴趣爱好，选择本土文化活动，挑选自己的角色扮演，在扮演中体验风土民情的乐趣，充分挖掘幼儿潜在的表现力及创造力，培养幼儿社交能力。
3 创设本土环境，增强幼儿视觉冲击力
所谓环境影响人，良好的教学环境能够提高教学效率，同时还能够使幼儿积极投入到学习中，实现环境与教育的有效对接。如何创设具有特色的幼儿园环境，是当前首要解决的任务。
首先，利用自然物质。所谓自然物质的应用应突破传统的应用方法，改变以往的观赏价值，将其融入到教学中。如：在木材丰富的地区，教师可利用高低不同的小树墩，采用木材搭建房子、桌子或者桥等，在制作过程中讲解制作流程及其用途。若遇到大班的幼儿，则可利用木材的边角制作幼儿喜欢的小飞机、小汽车等。一般情况下，幼儿对这些物品较独爱。若：幼儿园附近有小溪流，河里拥有较多鹅卵石，教师可带领幼儿在合理捡鹅卵石。当然，在河里捡鹅卵石的活动中，教师应特别注意幼儿安全，时刻观察幼儿举止，以免发生意外。捡起来的鹅卵石，比一比谁的石头多，看谁能够搭建小火车或者跳房子等。同时，还可带领幼儿认识农家常用工具，并向幼儿讲解这些工具的作用，并表明农家生活方式，了解传统日日出而作及日落而息的艰苦生活，使幼儿体会到现在的快乐生活来之不易。
最后，利用植物资源。幼儿园对种植、大自然等有着较大的兴趣，教师可根据幼儿这一特点，开展自然角、种植园等实践活动，并由教师统一带领孩子种植瓜苗或菜苗等。幼儿在种植的过程中体会日常菜来之不易，学会珍惜粮食等。另外，教师可向幼儿讲解农作物生长的特性、生长环境及其生长过程，并相应做好记录。当达到一定时间后，可带领幼儿共同收获蔬菜或水果。在这期间，带领幼儿除草、除虫等。当然，种植的水果及蔬菜应是本地较盛产的。还可利用院内走廊，张贴玉米、花生、辣椒等，制作丰收的走廊；也可采用纸张，剪贴生动形象的小动物、小玩具等，培养动手能力。在班级内，可特别选取几个板块，制作“当地果园”，感受家乡生态果园的丰收景象。
总而言之，幼儿处于身心发展的最佳时期，对于此时期的教育应根据幼儿实际特征，开展幼儿活动。本土资源是幼儿教育的丰富资源，幼儿教育标准提出应积极开发本土资源，创设具有特色的幼儿教育环境。因此，分别从利用本土文化，开发教育活动资源；开发本土资源，增强本土文化教育；创设本土环境，增强幼儿视觉冲击力几方面进行详细阐述，旨在提高幼儿教学效率，促进幼儿全面发展。
参考文献
[1] 庄宝珍.利用本土地理文化资源，开展探究性主题活动[J].新课程学习・下旬，2013（7）：373.
对幼儿园环境的感受范文4
父母的视角影响宝宝面对分离时的状态
宝宝对世界的认识是从父母那里获得的。你看到的幼儿园是什么样，宝宝看到的就什么样。父母的态度，在一定程度上会影响宝宝怎样面对即将到来的分离状态。
你关注什么，宝宝就关注什么
宝宝要到一个新的环境中生活，父母不放心，这很正常。但是对于一些性格过于敏感，缺乏安全感的妈妈来说，她们的焦虑压到宝宝身上就会很沉。这种焦虑主要来源于觉得幼儿园不安全，担心宝宝入园后会受伤会委屈。而这些情绪宝宝是能感受到的。
宝宝第一次从幼儿园教室走出，家长通常会问这样的问题：“宝宝今天吃饱了吗？”“小朋友欺负你了吗？”“老师说你了吗？”“今天有没有摔跤？”……
每一句看似关切的话语背后都隐藏着你深深的不安。你总是本能地将许多危险与不适敏感地放大，而宝宝会习得，也会对环境产生不安。这样的宝宝就不容易接受和父母分离。
调整自己，关注积极面
因此，在宝宝入园之前，父母要学会对自己的关注面进行一些调整，要知道你关注什么，宝宝就关注什么。不可否认，宝宝进入新的环境后确实可能会遇到一些困难，比如：玩具被抢了，行动会有一些约束……但是你也要知道探索是每个宝宝的天性，他们本能地会对新事物感兴趣，在幼儿园每天都会发生有趣的事情，会有新玩具，会学到新知识 ……你站在一个理解的角度，更多地去尊重他，关注到幼儿园里面会发生的积极的事情，宝宝就会有所憧憬，你一直为他去幼儿园焦虑，宝宝也会在面对分离时焦虑。
你对幼儿园的评价，影响着他对幼儿园的判断
“再不听话把你送幼儿园去！”“说你不听，今后去幼儿园让老师好好批评！”“像你这么小气的宝宝，去幼儿园后没有小朋友和你玩！”……
这些我们再熟悉不过的话语，也许是你血压升高时制服淘气宝宝的必胜法宝；也许是你随口一说来吓唬宝宝的无心之谈；也许是你的激将法……但是，所有的表达都在传递着你对幼儿园的理解：幼儿园是一个不好的地方。在那里宝宝会受到批评，会被小朋友排挤……你的话语告诉他，幼儿园是一个惩罚不听话小朋友的地方。没有任何一个人愿意进入一个不接纳自己的环境中，你让宝宝对幼儿园预先有了一个不好的判断，会加重他面对分离时的不安全感和焦虑感。
积极评价，让宝宝爱上幼儿园
相反地，假如你告诉他，上幼儿园是长大的标志。长大这个词对每一个宝宝来说都是一种很强大的动力。让宝宝明白分离也是一种长大，即使会有一小会儿让你觉得痛苦，但是痛苦的地方承受一下就过去了，当你跨过去了，我们会为你而骄傲，为你的成长欢呼。
父母关系影响宝宝面对分离
为了让宝宝更好地面对分离，父母要让他明白：他可以离开爸爸妈妈安心地去探索。爸爸妈妈对他的爱不会因为暂时分离就减少，这些信任的基石就在于你和宝宝之间能有一份良好的关系，更深层次的原因是父母之间能有一个和谐的关系。
有些妈妈本身不独立，不能离开宝宝。这一点宝宝也能感受到，这样的话，宝宝自然也会表现出不想离开妈妈。而这样的妈妈背后很有可能的一个原因是夫妻关系沟通并不是那么顺畅，因而妈妈会把更多的注意力转向宝宝。
也有一些宝宝，他们之所以想待在家里，是担心不在爸爸或妈妈身边，他们的关系会出问题，他会有很长远的不安全感，所以不敢离开爸爸妈妈，也不能融入他人，没法儿让自己上幼儿园。
一个父母关系很融洽的家庭，宝宝不会担心离开父母去上幼儿园。因为探索未知世界和其他小朋友建立关系也是宝宝的天性。
适度退让帮宝宝面对分离
亲子之间的互动其实也是父母不断做选择的过程，你要在和宝宝不断地互动中让他明白你的底线是什么，上幼儿园这件事也不例外。一些父母只会要求宝宝，必须去幼儿园，没有商量的余地。也有些父母为了便捷会欺骗宝宝，说是带他去游乐园，然后把他放在幼儿园，转身就走。宝宝那里感受到的是不平等。这些看似立竿见影的方法只会让宝宝越来越害怕分离。恰当的做法是：幼儿园我们必须去，但是你一些小小的要求妈妈可以满足。你要让宝宝感受到你们之间是平等的，他对他的生活也是有控制的能力的。妈妈能感受到你的难受，所以只要宝宝觉得舒服一点的方式，妈妈都愿意去做，哪怕辛苦一点，因为妈妈爱你。从另一个角度来说，宝宝在面对分离时焦虑哭闹，其实也是他对未知生活的一种恐惧的表达，他可能会觉得自己是渺小的，不能应付离开爸妈的生活，会觉得自己无助，被动。而如果你一直让宝宝感觉到更多的主动感和尊重感，他会更有信心去应对新的环境。这个过程中你的耐心以及对他情绪的无条件接纳都是必需的。
对幼儿园环境的感受范文5
（赤峰学院 初等教育学院，内蒙古 赤峰 024000）
摘 要：幼儿园环境在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展方面，发挥着重要作用.本文以赤峰市阿鲁科尔沁旗两所幼儿园为研究对象，对这两所幼儿园环境创设现状进行了分析，提出了目前两所幼儿园环境创设所存在的一些共同问题，并根据这些问题，提出针对性的解决策略.
关键词 ：幼儿园；环境创设；问题；思考
中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）02-0250-03
1 幼儿园环境
幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和.按其性质可以将其分为物质环境和精神环境两大类.幼儿园的物质环境是指幼儿园所有室内外房舍、活动设施与教学设备，包括门厅、活动室、绿地以及其他相关设施等.幼儿园的精神环境也是一种气氛，对建立一个自由、和谐的师幼关系有着重要意义.
2 两所幼儿园环境创设现状
本文采用观察法和访谈法，以赤峰市阿鲁科尔沁旗A幼儿园（以下简称A幼儿园）和赤峰市阿鲁科尔沁旗B幼儿园（以下简称B幼儿园）为研究对象.通过观察、记录和访谈，收集了第一手材料，并进行整理归纳，得出目前笔者所研究的两所幼儿园环境创设现状.
2.1 户外空间环境
2.1.1 幼儿园园门及围墙环境创设
A幼儿园园门和围墙布置上样式较简单，无法体现A幼儿园自己的园舍特点和教育特色.B幼儿园是不锈钢的电子门，围墙较多的空余空间，缺少合理的布置.总体来说，两所幼儿园的园门和围墙的空余空间较多，需要教师的重视，从而积极利用空间，对幼儿园空间进行整体的创设.两所幼儿园都较难体现幼儿园的审美标准与文化内涵.两所幼儿园都需要重视空余空间的利用，创造自己的园舍特色，创设丰富、优美、富有教育性的幼儿园大环境，真正做到让幼儿园变成了幼儿向往的乐园.让幼儿感受到环境带给他们的快乐，让每一位幼儿都能够热爱幼儿园.
2.1.2 户外游戏场地环境创设
A幼儿园在户外游戏场地上有个面积很大很宽敞的操场，只设置了玩沙区域，忽视了戏水区、种植区、饲养区建设，忽视了幼儿好动的天性.应该创设合理的区域供幼儿玩耍、探索与发现，例如种植饲养区设置，幼儿可以通过自己的观察和劳动，体验播种、浇水、施肥、收获的全过程，让幼儿了解植物的生长周期及其特点.提供幼儿与这些自然资源亲密接触的机会，不仅满足了幼儿学习知识的需求，同时提高了幼儿的合作意识，促进幼儿对大自然的热爱.B幼儿园，户外面积十分空旷，运动场地也十分宽敞.但操场上的花草树木很少，绿化面积小.幼儿锻炼身体的体育设施有限，可供师生选择得游戏活动不多，从户外场地来看，两所幼儿园的空余场地面积大，缺少体育区、戏水玩沙区和种植区设置，缺少可供幼儿户外活动的娱乐设施，不利于促进幼儿健康发展以及幼儿身心健康全面发展.
2.1.3 幼儿园园区绿化面积
良好的绿化能够很好地促进幼儿的身心健康发展.两所幼儿园在园区都种植了大树，但为数不多，缺少其他花草的点缀.观察发现两所幼儿园户外场地都比较空旷，可以进行更好的绿化建设以及合理的规划，充分利用空余的土地种植花草树木，结合大自然资源，营造清新绿色优美的幼儿园.创设良好的幼儿园环境，可以促进幼儿智力开发.让幼儿园环境创设能够体现出绿色幼儿园的理念.例如可以在户外空地上种植多种常青树和藤本植物，利用园墙进行立体绿化，让幼儿园的户外场地变成一个舒适惬意的小花园.可以在园区小路铺设鹅卵石小道，用小石头拼接的圆形、长方形、正方形、梯形.这样幼儿可以在高低起伏的小道上活动，一边玩耍一边认识几何图形，增长知识.春天来了，百花盛开，幼儿可以在花园里尽情玩耍.
2.2 室内空间环境
2.2.1 幼儿园活动室环境创设
两所幼儿园都有较大的教室，都有部分墙壁仍然是空余的.教师忽视了空间的充分利用，只设置了美工区、装扮区和积木区.应该创设更多丰富的区角.农村幼儿园的幼儿在教室里，更多的时间是用来上课或者是看电视.很少去活动区进行活动.这样环境创设的局限性，不仅增加了老师的负担，也不利于农村幼儿的可持续发展.幼儿园应该设置丰富活动室，可供开展音乐、舞蹈、体育、游戏以及幼儿创意作品的陈列区等等.在教室里设置丰富的活动区角，例如美工区、装扮区、积木区、私密区、益智区等.幼儿通过自己主动参与活动获得知识经验、提高能力创造条件.能够愉快地与同伴一起学习玩耍.分享快乐，增进友谊，巩固所学知识.提高幼儿的人际交往能力以及创造性.
2.2.2 幼儿园生活区的环境创设
两所幼儿园都设置有专门的卧室、卫生间，卧室的墙壁色彩柔和.但是生活区的布置较为简单，除了墙壁上粘贴了很多的米黄色小星星，小月亮，和粉色的小娃娃图片.淡蓝色的窗帘和被子.缺少其他布置.应该让幼儿的生活区变成小娃娃的家一样，温馨、舒适.可以在卫生间墙壁上粘贴了小动物形象图案，提醒幼儿排队上厕所、饭前便后勤洗手、节约用水等，培养幼儿良好行为习惯.
2.2.3 幼儿园室内墙面环境创设
幼儿园墙面有着可爱的数字彩绘，在环境中蕴含着知识，显现环境的教育性.丰富的彩纸粘贴和教师制作的悬挂物装饰，但有部分墙面是仍然是以粉色和干净的白色为主.空余面积较大，缺少合理创设.通过走访发现，两所幼儿园墙面的装饰作品大部分都是由教师自己完成的，幼儿和家长参与较少.
2.2.4 幼儿园公共环境创设
两所幼儿园在走廊、过道、楼梯处也悬挂了很多丰富的装饰物以及精美的作品.例如：塑料花卉、彩纸花、彩布制作的小动物等.但是通过走访、观察发现，绝大部分布置依然都是由教师完成的.由于部分家长平时工作繁忙，很少参与到幼儿园组织的亲子活动中，多数由爷爷奶奶代替父母去参加活动.幼儿和家长一起创作的作品很少.物品的摆设多数是起到装饰作用，虽然精致美观，但是有些作品悬挂较高，幼儿无法触及，较难与之发生互动，忽视了幼儿园环境创设中幼儿的参与性原则.幼儿园应该充分利用空间设置了幼儿作品的展示区、各类展示橱窗、展示栏.
3 幼儿园环境创设的不足
通过实地考察发现，这两所幼儿园都存在不同程度的问题，主要表现为以下几个方面：
3.1 户外游戏设施的缺失
通过表2可以得知，两所幼儿园的户外游戏设施相对比较少，A幼儿园只有两种幼儿户外游戏设施，B幼儿园只有一种户外游戏设施，且这些游戏设施都只能是起到锻炼幼儿大肌肉的所用，种类较少，功能比较单一.究其原因主要是：当地的经济发展缓慢，经济水平有限，幼儿园财力物力有限，导致两所幼儿园基础游戏休闲设施的比较单一.
此外，本人通过与幼儿园教师的访谈发现，不少入园儿童的爸爸妈妈在外工作，多数儿童由爷爷奶奶照顾或者寄托在亲戚家里.由于教育观念的限制，很多家长并不注重幼儿园的硬件措施如何，简单地认为，只要孩子能顺利上幼儿园，就满足了孩子学前教育的要求.很多教师和家长都忽视了幼儿园教育应该促进幼儿的全面发展这一宗旨，应该为幼儿一生发展奠定基础.
3.2 忽视对幼儿活动区的设置
近年来，活动区已经成为我国幼儿园普遍采用的一种教育活动形式.有利于培养幼儿的创造力和以及动手能力.但在这两所幼儿园环境创设的实际工作中，教师对活动区的理解比较片面，在幼儿园活动区更多是成为摆设，未能充分发挥各区的功能.有的活动区设置简陋，常常就是一块空地而已，虽然活动区空间的占地面积很大，却随意投放区域活动材料，品种单一，浪费了空间和时间.对幼儿的成长难以起到任何实质性作用.那么对于幼儿教育过程中最基本的元素，是给幼儿提供一个适宜的活动环境，而不应该提供一个劣质的活动环境，这是保证幼儿身心健康发展的关键.
3.3 忽视幼儿园空余空间的布置以及幼儿的参与性
表1、表2的观察内容显示，这两所幼儿园普遍占地面积都比较大，空余的空间很多，但教师却忽视了对其空余空间的布置.没有充分利用园舍优势，利用资源.例如幼儿园的过道、走廊都有不少空余面积，可以充分合理的进行环境创设，为幼儿提供一个适宜的成长活动环境，凸显幼儿园的自己特色文化.
当然，两所幼儿园教师因为工作任务繁重、在具体布置环境的过程中，有的教师主要考虑到自己教学的方便，忽视了幼儿参与这一原则，更多的是根据自己主观想法和自己的感觉去创设环境，较少倾听孩子们的建议，也很少顾及孩子们的感受，有时更是忽视了幼儿的身体年龄规律与心理健康.很多材料、物品的投入，与幼儿的身心、年龄不符，违背了环境育人的教育理念.
3.4 忽视幼儿园精神环境的创设
精神环境创设是幼儿园环境创设的重要部分，作为教师要做孩子的好妈妈、好朋友，让孩子们真实的感受到自己是被尊重的、信任的，教师是他们亲密的伙伴.
但是在对幼儿园进行实地考察和访谈的过程中发现，两所幼儿园中部分教师认为环境创设是自己的事情，很少给幼儿自己动手去创设的机会，很难在幼儿园的墙壁上或者是地面上看到儿童绘画或涂鸦.
究其原因，教师环境创设的理念还存在一定偏差，导致一些教师仅仅充当“保姆”的角色.很少能做到教师成为幼儿的教育者、朋友、游戏伙伴.幼儿园孩子正处于天真活泼的年纪，求知欲望强、天真、活泼.所以创设具有幼儿气质的精神环境内容十分必要.
4 改善幼儿园环境创设的策略
幼儿的世界应该是美丽的，这种“美”应该基于教育价值而存在，体现艺术性与教育性的相辅相成.幼儿园应该给幼儿提供一个健康、合理、丰富的活动环境，建设有农村特色的幼儿园，充分利用农村得天独厚的自然资源优势，成为现在农村幼儿园教学的重点内容.
4.1 加大当地政府的资金投入
幼儿园需要当地政府的资金投入和支持，完善幼儿园室外休闲设施.提供足够的游戏设施供孩子户外游戏，强身健体.喜欢玩耍是每个儿童的天性，更是这个年纪儿童的共同特性.幼儿每天需要在户外活动时间2—3个小时，积极促进幼儿的身心健康发展，因为在幼儿园教育目标中，将幼儿的体育教育放到了第一个层面上.所以，幼儿园必须配备适合大、中、小班幼儿的游戏设施.这些设施是必不可少的，幼儿园只能有了这些玩具设施，才能让幼儿园有生气和趣味性，而对于幼儿来说，重要的教学方法应该寓教于乐.在游戏中成长、学习.我们应该认识到这些设施不仅是孩子的玩具，更是激发儿童天性的工具.其次，大型户外游戏设施，必须保证其安全性.进行定期的检查和维修.
4.2 更新教师和家长的幼儿园环境创设理念、注重幼儿自主性
建设有自己特色的幼儿园是一所优秀幼儿园环境创设的工作重点和中心.幼儿园应该有自己的特点，可以在空余的墙壁上涂鸦、利用废旧物品制作特色装饰.在课余时间带领幼儿游戏、散步时带领幼儿认识各种动物，将知识融入到环境中，幼儿在潜移默化的影响下，开阔幼儿的视野，培养幼儿热爱大自然的情感.由于很多现任教师都没有学习过相关理论知识，在教育方法和教育观念上面存在着不足.他们对环境创设的概念比较模糊，也存在一些误区.需要加大对现任教师的培训力度，更新教师的教育观念，积极招收优秀教师，以及更新家长的教育理念.重视幼儿园的环境创设重要性，合理安排工作时间，和幼儿、教师一起参与到环境创设中来，尊重、理解、支持幼儿的创作.我们可以看到现在很多幼儿园环境创设都是让幼儿被动去适应环境.环境创设更像是一种任务，教师布置环境时，更多考虑的是完成工作任务，忽视幼儿的自主性.那么我们需要的幼儿园环境创设就应该让幼儿参与其中.比如，教师可以和幼儿一起利用一次性纸杯动手制作小风铃、废旧光盘制作的五彩鱼，让幼儿发挥自主性去布置幼儿园.充分尊重幼儿，创造机会促使幼儿参与其中.让幼儿做环境的小主人.这样不仅可以增强幼儿的自信心和动手创新能力，也美化了幼儿园.
4.3 充分利用自然资源，合理创设空间环境
这两所都体现出室内面积较大，空余的墙壁较多，很多空余的面积没有得到合理利用.浪费了幼儿园宝贵的空间.这就需要教师和幼儿一起动手去创设.例如：可以用旧布条编织成“垂帘”，把教室一角隔离出来，布置成孩子们的“悄悄话小天地”.阳光充足安静的角落，可以设置成图书角，摆设启蒙读物，帮助幼儿培养良好的阅读习惯，热爱读书.“大自然中的一切物种，都是幼儿最喜爱的，这种自然环境对幼儿的影响，有着无法被替代的作用.不管人造环境是多么的优秀，都比不上自然环境对幼儿成长带来的巨大作用.”那么幼儿园的户外空旷的场地周围可以多种植花草树木，设置秋千供幼儿娱乐嬉戏、摆放座椅供幼儿在户外休息.还可以创设饲养区、饲养小动物等，在户外的篱笆上，种上牵牛花，夏天打开窗户，就能看到美丽的花丛，让人十分舒畅.有充足的沙子和水资源的幼儿园，可以设置戏水玩沙区，解放幼儿天性，让幼儿亲密接触大自然.
4.4 重视幼儿园精神环境的创设
没有一个轻松、理解、温暖和充满爱的环境，容易导致幼儿的心理发展遭遇障碍，同时还容易引发幼儿的心理疾病.在幼儿园各项活动中、游戏中，积极建立同伴之间相互理解、相互关心、友爱、帮助、积极良好的氛围并且注重师幼良好关系的建立.应该积极努力为幼儿创造一个被尊重、被理解、被关爱、温暖、安全、和谐的环境，让幼儿园中的每个幼儿都能感受到来自老师的关系和爱护以及平等的对待与尊重.教师对幼儿的态度应是民主的、平等的、友爱的.作为一名教师要善于沟通与交流，了解幼儿的需要、向幼儿传递信任、尊重和爱的信息，让幼儿在快乐、轻松、安全，充满爱的环境中发散思维、创造力、想象力，培养良好性格以及良好社会性，激发幼儿求知探索欲望.以一颗耐心、爱心和热心和幼儿相处和学习，让每个幼儿在幼儿园茁壮成长.
参考文献：
〔1〕杨枫.幼儿园环境教育创设和玩教具制作[M].北京：高等教育出版社，2011.
〔2〕赵宇.浅谈幼儿园教育环境的内涵[J].大连教育学院学报，2009（3）.
〔3〕董红.学前课程研究[J].教育研究，2009（4）.
〔4〕周娥.学周刊[J].教育导刊，2014（4）.
对幼儿园环境的感受范文6
幼儿园的美育
幼儿园是幼儿走出家庭学习、生活的主要场所，是幼儿发育成长和接受美的熏陶和教育的园地。因此，幼儿园要创设优美的育人环境氛围，使幼儿在潜移默化中接受到美育的熏陶感染。这是对幼儿进行审美教育的重要途径。幼儿园美育的特点是由幼儿教师通过生动、具体的美感形象进行教育。这种教育不是靠枯燥的说教，而是通过幼儿一日生活中的各个具体环节再加上教师言行仪态的人格魅力，来感染幼儿，营造优美舒适的幼儿园美育环境，使幼儿的思想情感在潜移默化中得到美的熏陶。幼儿园的环境应做到整洁化、绿化环保、艺术化、儿童化、成为花园式的乐园。幼儿园各种活动区的设置和装饰，力求给孩子们大显身手，展示和创造美的空间。在幼儿展示的同时可以考虑家长参与，做亲子活动的预想设计效果会更好。幼儿时期是早期美育的一个关键阶段。
家庭中的美育
父母是孩子的第一任老师，也是对孩子影响最深的人，也就是说父母对孩子的审美影响是经常的、牢固的、潜移默化的。父母是孩子最亲近的人，打交道最多的人，孩子在父母眼里就是他们的整个世界，孩子在父母的心中就是整个宇宙。家长的脾气性格、文化修养、道德观念、行为方式，对孩子影响也是潜移默化的。历史上许多伟大的文学家、艺术家、科学家、政治家之所以成才，大都与他们的幼儿时期家庭美育有密切关系。鲁迅早在幼年时期，就在其祖父的影响下熟读了白居易、陆游、李白等人的诗歌和中国古典名著《西游记》和《千家诗》。《颜氏家训》是我国美育史上第一部系统论述家庭教育的专著。它论述了家庭美育对一个人一生作为的影响。家庭美育涉及范围很广，家庭环境的优美；家庭成员间的和谐美；家长的语言美；家长的服饰美；家庭的文艺作品的美；家庭艺术欣赏的美等等。幼儿的家庭美育是美育体系的一部分，它是根据幼儿身心的特点，利用家庭美的事物和丰富的家庭审美活动来培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的家庭审美教育。对幼儿实行家庭美育，可以促进幼儿的审美智力发展，训练他们的审美思维，启发他们的审美想象力，从审美活动中学到审美知识，开阔审美眼界。因此，家庭美育对于培养全面发展的人才是不可缺少的重要方面。
家园合作美育
在幼儿生活阶段，幼儿园、家庭是最主要的两个场所。在教育的衔接和延续特性的生活背景下，家庭与幼儿园之间的审美教育合作，能够实现家庭美育与幼儿园美育力量的有机统一，让幼儿在家庭和幼儿园之间的生活学习衔接更好，为幼儿构建起一个良好的审美教育的学习生活环境。这样不仅能够提升幼儿美育的良好效果，还能保证幼儿在家庭、在幼儿园都保持同一种审美教育状态，为幼儿的健康成长提供良好的审美教育条件。幼儿园教师与家长作为教育者，都是对孩子实施审美教育促进幼儿健康发展的主导者，密切教师与家长审美教育联系，在合作中不断更新审美教育观念，在沟通中互相切磋审美教育方法，形成审美教育合力，逐步实现家园审美教育目标的一致、审美教育环境的一致、审美教育方法的一致，使幼儿园里的美育教育效果延伸到家庭教育，使之牢固有效，亩使幼儿健康快乐成长。相对而言，家长们都会关心孩子在幼儿园接受审美教育的一点一滴，但由于条件所限，无法深入了解，也就无法理解幼儿园工作中审美教育的一些内容，从而不能很好地巩固幼儿美育的效果，无法形成深远的审美教育意义。在全面开展幼儿美育的需要前提下，幼儿园要请家长走进幼儿园，参与幼儿在幼儿园开展的美育活动，参与孩子们接触美、发现美、感受美、创造美的全过程，并愉悦地欣赏孩子们展示美的美好过程。幼儿园可以安排亲子游园审美活动，家长跟班观摩审美活动，家长开放日审美活动，亲子审美创作活动。让家长参与幼儿园审美环境布置，审美活动区的装饰。让孩子感受到家长为他们的成长和审美教育做出的努力，让孩子们懂得并学会感恩。这种活动从而也能激发和保持家长参与审美教育的积极性。
结束语