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新生入学教育总结范文1
尊敬的各位老师，各位教官，亲爱的同学们：
大家上午好！
为了适应高中生活，学校克服困难，组织了为期八天的入学教育活动。通过八天的努力，同学们变化很大，你们用最快的速度，从假期的散漫转向对学校纪律的熟知和遵守，从行动的拖拉转向了良好习惯的建立和快速高中生活节奏的适应，从站立行走的随意到行动步伐的坚实有力，从暑热中的萎靡倦怠转向了伴着响亮口号声和歌声的精神振奋，从开始的对父母的思念依赖以及流泪哭诉转向了独立和坚强，从对人羞于问候转向对教官和老师谦恭有礼，从随流随性转向反思、理性，从彷徨犹豫到目标清晰……对比起来，你们2100多人，与过去几届学长相比，在入学教育活动中做到了：请假的最少，要父母来安慰的最少，哭鼻子抹眼泪的最少。进入秩序最快，行为习惯最好，学习内容最完备，精神状态最佳。在消防疏散演练那天，有三位同学虽然身体不适，还是坚持完成两遍疏散任务，在其它时间里，有不少的同学做到了轻伤不下火线，能够坚持的，绝不放弃。你们在这次教育活动中表现非常棒，每个同学都努力"做到自己的最好".作为校长，看到你们的表现，我感到无比的欣慰和高兴。学校投入这么大的人力和物力，开展这项教育活动，得到同学们和家长的理解和配合，取得了最好的成效。新生入学教育，是学校开设的一门校本课程，他包含内容非常丰富，相信这次教育训练活动是各位同学的一笔财富，借此机会，我代表学校全体教职员工、各位教官、高二和高三的学长们，向顺利完成入学教育任务各位同学表示热烈的祝贺和诚挚的问候，同学们辛苦啦。
这次教育活动任务的完成，凝聚着学校负责规划实施这项任务的各位领导、广州警备区教导大队的负责同志和各位教官、学校的各位班级负责老师，参与后勤保障的各位教师员工的辛勤劳动。学校和教导大队的负责同志，认真制定实施方案，精心准备教育内容，严密组织实施，及时解决实施过程中出现的问题；我们的班级负责老师，严格执行学校制定的教育方案，认真落实各项教育任务，全天陪伴同学开展训练活动，热心帮助同学克服环境适应、身体不适的困难。同学们病了，他们陪着问医买药，同学们坚持不住了，他们不断地鼓励，有同学哭了，他们耐心地疏导，同学们可能不知道，老师们在为我们解决这些问题的时候，其实他们自己吃住等生活问题还没有得到完全解决。我们的各位教官，他们每天衣服湿透，嗓子喊哑，夜间没有舒适的休息环境，再加上远距离转移水土的不服，不少教官带着身体的不适坚持指导我们训练。我们感受到的可能是他们严历的外表和狠心的处罚，但正是他们严格和耐心的指导，才让我们在这么短的时间内取得这样的成果。下面我建议大家，用一个标准的军礼，向在入学教育工作中为我们辛苦付出的老师和教官表示衷心的感谢。（立正，敬礼！）再请大家和我一起向老师、教官道一声：老师、教官，你辛苦了！
借此机会，我还要代表学校党、政、工、团对周密组织这次活动的学校负责的领导和班级负责老师、广州警备区的负责同志和全体教官、提供各项保障和服务的每个教职员工、新闻媒体的朋友们表示衷心的感谢，谢谢你们的努力和帮助，使得我们的军训活动取得圆满的成功。
新生入学教育总结范文2
新生入学教育越来越受独立学院的重视，高校开展形式不一的新生入学教育，作为学生工作者，通过观察新生入学教育的开展情况和反馈结果，结合独立学院学生的特点、独立学院新生入学教育的现状，就独立学院开展体验式新生入学教育进行初步探讨，倡导独立学院与时俱进，创新新生入学教育模式，以便新生更好地适应大学生活，更快地找准人生奋斗目标。
关键词：
独立学院；体验式；新生入学教育
大一新生初入大学，总会面临一段适应期。对于没有做好准备的大学新生来说，在这个角色转型与重塑的过程中，可能会产生诸多不同程度的困难，比如心理适应困难、学习困难、交往困难等等“新生综合症”，并且随着“90”后学生步入大学校园，这些问题愈加凸显。新生入学教育作为高校学生管理工作的重要内容之一，在新生适应大学环境、学习和生活等方面发挥非常重要的作用[1]。独立学院也开展一系列关于生活、学习、交往等内容丰富的入学教育，引导新生树立积极向上的世界观、人生观、价值观，设定人生奋斗目标。结合独立学院的自身条件及学生特点，本文对独立学院开展体验式新生入学教育进行初步探讨。
1独立学院学生特点
独立学院是经教育部审批的由普通高校与社会力量共同创办的介于公办与民办之间进行本科教育的高等教育机构。独立学院起步虽晚，但发展十分迅速，短时间内拥有了图书馆、学生活动中心、语音室、计算机房及其他教学设施。独立学院的学生除了具有当代大学生所拥有的思想健康、积极向上、有社会责任感与使命感等共性，也有入学分数低、家庭背景复杂、经济情况困难、心理承受能力差等独立学院学生的特点。当下，“90”后大学生占多数，独立学院独生子女的比例已经达到50%，有的专业甚至达到80%[2]，他们个性张扬、思维活跃、社会实践丰富、创造力及可塑性强，但学习自觉性较差、易冲动、易逃避困难、易受社会不良风气影响，他们的思想言行都将对独立学院产生一定的影响。因此，独立学院的新生入学教育应该结合学生特点，开展特色教育，以更好地掌握学生的思想动态，在学生管理工作中找到合适的方法，同时尽早发现学生的特长、培养学生人才。
2独立学院入学教育现状
新生入学教育是各项教育的主要环节，处于重要地位，由于独立学院比较“年轻”，对新生入学教育的探索程度不够，当前独立学院入学教育存在一些问题：内容繁多、目标不明确，忽略了新生的思想状况而进行新生入学教育，入学教育时间短、内容比较单一、形式老套、入学教育后没有反馈信息[3]。很多独立学院在新生入学后的一周内向学生灌输校史校规、专业教育、安全教育、心理健康教育、职业生涯规划等内容，学生一时之间难以接受如此多的内容，甚至大部分学生对入学教育知识记不住，在往后的大学生活中频频出现失误，这就失去了入学教育的意义及其针对性和实效性。“90”后大学生已经成为大学生群体的主力军，他们的时代特点和思想特点鲜明而且独特，因此新生入学教育必须与时俱进，转变教育方式，完善教育机制和模式，使新时代新生入学教育更富针对性和实效性[4]。余朝阳认为创新独立学院新生入学教育不能仅仅局限于入学后的几天或几周，而应进行长远、整体的教育，入学教育要突破表面化，重视学生的内在体验，让学生从“听者”变为“体验者”，通过自主参与获得成长体验[5]。
3独立学院体验式入学教育的探讨
体验式入学教育，即高校在新生入学教育过程中，结合新生的思想特点和情感动态，以生为本，从学生自身角度出发，学校与学生双方互动，通过交流、游戏及情景表演等方式，在充分发挥教育者对学生的引导作用的同时让学生在每个环节充分发挥自己、表现自己，激发学生的主动性、创造性的教育模式。通过交流、游戏让学生迅速适应新环境、新群体，增强学生面对挑战的能力，有效达到新生入学教育目的，完成教育任务。体验式入学教育具有符合入学教育目标和教育需求的特点，而且体验式教育的形式和内容更贴近学生、贴近实际、更具创新性和趣味性，这就利于学生在参与中观察、体验、分享，也利于教育者从中融入诚信、友善、宽容等道德教育，学生在现实生活中又会产生新体验、新感受，如此螺旋上升沉淀更进一步体现教育的意义，从而促进学生个体和班级健康和谐的发展[6]。体验式教育更好地满足学生的心理归属感，提高班级凝聚力，有效改善人际关系，促进班集体和谐，培养学生的主动学习意识和班级进取精神，形成积极的班风、学风[7]。为了使新生入学教育的效果更加明显，结合独立学院学生的特点和目前独立学院入学教育现状，独立学院应当尝试对新生入学教育进行创新思考，探讨开展体验式入学教育比传统入学教育方式更能取得好的教育效果。体验式入学教育可以设计一系列新颖的、符合当下大学生心理需求的活动环节来开展，比如：热身游戏、活动体验、总结分享、自我反思及自我期望等步骤。通过轻松愉快的游戏和充满挑战的活动项目让学生打破陌生、活跃气氛、主动交流，培养学生的团队合作、互相信任精神，并且通过反思和总结来帮助学生在体验之后对自己进行内省，进而对自己提出具体的要求和期望，在日后的学习、生活中进行自我监督和互相监督。此外，体验式教育过程中，引导者的角色同样重要，需要其在各个环节中讲解、示范，指导新生在参与中的关键点，深化入学教育的主题和意义，引导学生树立正确的价值取向。在体验式入学教育中，新生们全身心地投入，当体验过程中他们会遇到思想和情感的碰撞，从而得到收获，达到新生入学教育的良好效果。
总而言之，做好新生入学教育是高校的重要目标，不能直接照搬普通的传统模式，应该持续分析新生新情况、新动态，遵循独立学院学生特点，充分开发新颖的入学教育资源，建立长期有效、全面系统、科学创新的入学教育模式，为独立学院学生的成才成长打下夯实的基础。
参考文献：
[1]张燕.大学新生入学教育的重要性研究[J].读与写:教育教学刊,2010,(9)7:63-64.
[2]肖胜霞.独立学院独生子女学生思想政治教育问题与对策研究[D].湖南大学,2011.
[3]魏晓燕.独立学院新生入学教育存在的问题与建议[J].新校园(学习),2012,(10):27.
[4]王海东,唐奎,李小俊.“90”后大学新生入学教育新思考[J].产业与科技论坛,2013,12(14):196-197.
[5]余朝阳.论创新独立学院新生入学教育[J].考试周刊,2011,(29):200-201.
[6]曾秋河.谈体验式入学教育在高职院校新生班级建设中的作用[J].才智,2014,(15):98.
新生入学教育总结范文3
为深入了解当前“90”后大学新生入学后面临的问题，笔者选取了所在的广东A高校的一个二级学院2011级新生男女生共200人，通过了解新生所关注的问题，分析他们在入学初期对教育和指导的真正需求，以此为导向借助课程理论来构建入学教育课程体系。本次调查采用发放调查问卷的形式，共发放问卷200份，收回有效问卷200份，有效率100%，其中男生81人，占40.5%，女生119人，占59.5%。专业覆盖理学、管理学等四个本科专业。
1 高校入学教育的现状及问题
入学教育主要是指高校在寄发入学通知书到大学第一学期结束期间，针对新生进入大学后，由于学习模式和生活环境的变化，出现或者容易出现的种种不适应现象和问题展开的一系列指导和服务。新生入学教育的重要性毋容置疑，高校事实上也对入学教育的重要作用形成了共识，甚至有些高校在新生入学前就有针对地开展入学教育。然而，根据笔者对所在广东A高校16个二级学院入学教育现状的了解，发现入学教育存在以下问题，影响了入学教育的效果。
第一，入学教育的目的不明确。教育是有目的的活动，因此想要我们的所有教育活动有价值，就必须有明确的目的。入学教育的内容、开展形式与教育目的缺乏统一性。第二，入学教育材料不统一，开展缺乏指导。新生入学教育是高校文化传承和发展的重要途径。目前高校的学生处及团委等部门尽管有制作新生指南、安全教育案例等入学教育材料，但是缺乏统一性，对二级学院该如何进行入学教育基本上没有专门的指导，缺乏基本的规范。第三，入学教育的内容和时间安排不够科学合理。正如人本主义课程论所主张的那样，教育与课程的根本价值是实现人的潜能和满足人的需要。在任何教育内容的选择和时间的安排上，必须以社会、学生的需求和学生的成长规律来确定，而目前现状是，迫于时间的压力，加上事先的准备不足，以及对以往经验缺乏总结等，诸多高校入学教育的内容选择和时间安排都是想当然，随意性大，科学合理度低，难于取得令人满意的效果。
2 入学教育课程体系构建的需求分析
“70”后、“80”后、“90”后的区分界定，主要是为了对各个时代背景下成长的一代人的性格特征进行整体性的概括，以作相对的区分。随着“90”后全面进入大学校园，必然会给高校面貌带来新的变化，彰显出他们一代人的特征。教育对象的变化，入学教育应该在认真了解把握“90”后新生入学后的表现，以学生需求为导向，重新设计入学教育内容和安排，因材施教。通过本次对2011级新生入学后的情况调查，发现以下几个方面的需求突出。
（1）认识大学的需求。本次调查有以下两个问题：①刚进入大学，您觉得理想跟现实差距大吗？（选择较大和很大的比例为87.5%）；②您觉得各大学之间的教学资源差距是很大的吗？（肯定的37%，不清楚41.5%），可以看出，新生普遍对大学怀有很高期望，对高校之间资源的比较缺乏正确认识。现实与理想的极大落差导致了新生的心理落差，产生了各种不良情绪。而事实上，一般的高校都具备了现代化的教学资源，师资力量的对比并不是想象中的那么大，满足教学的需要完全没有问题，能否成才更多地决定于学生个人利用学习资源的能力和努力程度。
（2）建立良好人际关系的需求。有调查显示，非“211”高校2011级新生遇到人际关系问题比例为39%，其中选择交异性朋友有困难的居首位。本次调查也有两个相关问题：①入学以来，您主动约会过异性吗？（46%选择有，想、但没有过占10.5%）；②在跟不熟悉的异性单独接触时，您紧张吗？（65.5%的同学选择紧张或有点紧张）。可以看出，新生对寻求包括爱情在内的人际关系意愿较高，但还缺乏人际交往技巧。一方面是他们追求良好人际关系的强烈愿望，一面是“90”后追求个性张扬、以个人为中心，缺乏娴熟的人际关系技巧，造成了人际交往困境。
（3）确立新的学习目标的需求。本次调查有两个问题：①经过一学期的适应，您是否找到了清晰的学习目标和方向。（80%人选择有思考、不明确及没有）；②入学一学期后的直观感受，给出新鲜、好奇、激情、迷茫、失落、空虚六个选项？（为多选题，答案分别是55%、51%、30.5%、65.5%、33.5%、84%）。可以看出，新生在面对新的学习环境，确立新的学习目标普遍存在困难，需要较长的时间来寻找新的学习动力。空虚、迷茫成为新生入学一段时间排前两位的心理感受，进一步说明学习目标的缺失和学习动力的不足是新生面临的普遍问题，对新生的身心健康影响较大。
（4）寻求自立，张扬个性的需求。许多研究表明，“90”后是个性张扬的一代。本次调查有两个问题：①来到大学，您有寻找兼职的动机和行动吗？（70.5%肯定）；②您入学以来，有过兼职经历吗？（32.5%有过）。可以看出，“90”后新生有强烈的独立自主意识。32.5%的新生在第一学期有过兼职经历也证明确实有许多新生在从事兼职。至于出于什么动机，减轻家庭负担、自立自强及锻炼实践能力是主要原因。如何看待社会实践与学业的关系？如何寻找兼职机会？如何获得资助？如何确保安全及保护自己的合法权利等等，都是新生经常问的问题，他们急切需要得到以上问题的答案。
3 入学教育课程体系的构建
综上对当前高校入学教育的现状及学生需求的调查分析后，笔者认为，当前诸多高校入学教育成效低下的主要原因是由于未能构建一个目的明确、有计划、有组织、满足学生需要的入学教育课程。高校对入学教育的严肃性、重要性缺乏认识，入学教育的随意性很大，没有按照课程的理论和标准来规范，没有组织足够的师资力量来承担入学教育。
课程是教学内容及其进程的安排，是教育目的的载体与实现路径。总结国内外学者对课程的定义和理解，课程的特征有以下几个：首先，课程是实现教育目的的手段；其次，课程是学校有计划、有组织地编制的教育内容；再次，课程即学生期望学习的内容（Smith&Tanner,1978）。可以看出，高校新生入学教育完全可以借助课程理论来合理构建专门的课程，设立学分，以取得良好的教育效果，满足新生的实际需要。
根据调查问卷的情况，大一新生主要对认识大学、建立良好人际关系、确立新的学习目标及寻求自立，张扬个性四个方面有较为普遍和强烈的需求。根据这四方面的需求，可以得出，入学教育课程目的就是要让大一新生尽快熟悉环境、顺利找到新的学习目标和动力。入学教育具体内容及时间安排可以设计如表1。
新生入学教育总结范文4
关键词：基于设计的研究；入学导航系统；推广
中图分类号：TP393 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）14-0070-04
大学新生入学教育是指高校为培养具备全面发展的新型综合素质人才进行的准备性集中教育，是在一定时间段内根据高校实际情况、学生具体特点及发展要求，有目的、有计划、有组织地对入学新生进行教育，帮助其尽快了解、适应新的学习生活环境，实现从中学到大学的转变，为四年的大学生活甚至将来的人生发展打好基础的阶段性教育。[1]因此，本研究为了辅助学校开展新生入学教育，采用基于设计的研究范式，运用相关理论和技术，以本校为例设计开发了“新生入学导航系统”，以期帮助大学新生尽快适应大学生活，极具实用价值，并在不断优化的基础上提出了更高的目标――开发具有全国高校新生入学教育可用性的生成性系统。
基于设计的研究（Design-based Research，简称DBR），是由设计实验（Design Experiments）演变而来的，最早由美国学习科学研究者Ann Brown和Allan Collins在1992年提出，后来也被称为设计研究（Design Research）。2003 年基于设计的研究小组（Design-Based Research Collective，DBRC） 为了避免同“实验设计”、“设计者研究”、“实验教学”等术语相混淆，选择使用了“基于设计的研究”这一称谓。[2]基于设计的研究，旨在通过形成性研究过程，采用“逐步改进”的设计方法，把最初的设计付诸实施，检测效果，根据来自实践的反馈不断改进设计，直至排除所有缺陷，形成一种更为可靠而有效的设计。[3]本文就是根据基于设计的研究特征展开系统的设计和运用。
根据以上研究背景，笔者就如何开发一个高效、简洁、实用性强的新生入学导航系统提出了自己的研究思路，具体流程如图1所示。
一、以实际问题为出发点
基于设计的研究最特别的方面也许就是它强调教师、学习者以及其他人所面对的有意义的问题。[4]对用户进行需求分析和问题调研，有助于更好地开发教育干预，解决实际问题。下面将通过分析目标对象来确定存在的问题。
1.目标对象特征分析
大学新生刚刚从中学走进大学，不仅会经历周遭环境的变化，还会有生活习惯、人际关系等较大的转变，在这个过程中也会产生困惑迷茫。赵惠敏和喻萍总结出了大学新生的特点主要有：因考上大学而产生浮躁和停滞，踏入校园之后产生的现实与理想有差距造成的焦虑与不安，不适应新环境和人际关系产生的孤独与无助，落后地区贫困生产生的自卑感强烈，优秀生在高手云集集体中的失落感，学习方面的挫折与承受能力比较薄弱等。[5]
2.大学新生入学教育存在的问题
开展大学生入学教育是一项十分重要的工作，已成为高等教育的第一课，也是不可缺少的部分。各种高校都会进行新生入学教育，但是并没有达到预期的效果，而且现行的大学新生入学教育方案普遍存在着一些误区，制约着教育作用更好的发挥。通过查阅文献和对一些大学新生的问卷调查和访谈，笔者了解到存在的主要问题如下：[1]
（1）入学教育缺乏针对性
传统的高校入学教育往往忽视对教育对象和教育内容的研究，几年甚至几十年采用相同的教学内容和教学手段，甚至说教的方式也不曾改变，没有考虑到当代大学生的特点，从而使教育效果大打折扣，无法实现入学教育的初衷。
（2）入学教育缺乏全员性
学校教育、家庭教育、社会教育三者从不同的角度塑造着一个人的发展，三者结合才能够达到教育效果的最优化。新生入学教育往往只进行学校教育，而家庭和社会的教育却是相当少，缺乏共同的支持。
（3）入学教育缺乏延续性
高校入学教育的时间短暂，刚经历过三个月的闲散期，要想在短短几天之内就对即将生活四年的大学校园完全了解是不可能的，因此为了让新生能够早点了解学校，最好在高考完后就对就读学校有所了解。
（4）入学教育缺乏多样性
十八九岁的大学生处在对什么都比较好奇的年龄，在大部分高校的大学新生入学教育中，作为教育内容载体的教育媒体形式单一，口头语言和书面印刷物等传统形式仍占据主要地位，不利于学生对教育信息的完全接收。
为有效设计开发一个优良的系统，必须着重以上这些问题，提高学生的满意度和熟识校园生活的效率。
二、理论与技术驱动，设计开发系统
在对要研究的问题有了大致方向之后，由于基于设计的研究与教育技术领域其他研究方法的主要区别之一是理论驱动，笔者运用相关理论和技术来指导新生入学导航系统的设计和开发。
1.理论与技术支持
（1）建构主义理论
建构主义是认知心理学派的一个分支，它的核心观点是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义强调对学习环境的设计，学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所，在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标。[6]基于该理论，本系统的设计以大学新生为研究对象，根据他们入学阶段的心理过程，重视创设合理的情境，为主动完成意义建构创设条件。
（2）系统支持技术
该系统主要是运用Flash技术进行设计和开发。Flash是由Macromedia公司推出的交互式矢量图和 Web 动画的标准制作软件。设计者使用 Flash 可以创作出漂亮的导航界面以及其他奇特的效果，并且其较强的交互性优势可以满足用户各种交互需求，把用户友好概念纳入设计之中。结合Flash ActionScript2.0动作脚本语言，例如碰撞检测hitTest函数和鼠标事件isDown函数等系统函数，使整个系统互动性、可控性更强。本系统中的“校园导航”中就运用到了该类函数以及自定义函数进行开发。同时使用图片处理软件如Photoshop来处理一些照片，使得系统界面更加美观。
2.系统的设计与开发
根据需求分析得到待解决的问题之后，笔者确定了本系统的目标，那便是在入学之初就解决新生最关心、最实际的问题，给他们提供生活服务支持，促使他们尽快适应大学。根据这个目标，我们设计了以下模块：
（1）学校位置：将地图由大及小，一步步缩小范围，最终找到学校所处的位置。目的在于使有意愿报考本高校的考生了解学校所处的位置。
（2）学校简介：主要介绍学校的环境和历史，使新生对自己将要就读学校的情况有一个大概的了解，燃起他们对这所大学深深的热爱之情。
（3）报到流程：主要告诉新生在开学第一天应该如何办理入学手续。从资格审核、住宿安排、缴纳学杂费、办理校园卡、户口迁移等方面做一个简要的说明，使他们能顺利入学，避免走弯路。
（4）入学须知：在生活学习方面给新生一个大概的印象，包括日常学习、社团活动等方面，每一方面又有值得注意的小方面，为新生提供一些建议。
（5）校园导航：一个校园地图，将学校每座建筑的地理位置都标注在图上，如教学楼、餐厅、运动场等，想去哪个地方，可通过地图找到位置，并有详细的路线图可供参考，互动性强，针对性好。
根据以上设计，笔者开发出了一个导航系统，其中主要运用了Flash、PS等技术，学生可以任意选择一个模块进行浏览。部分界面如图2所示。
三、系统的实施与评价
基于设计的研究的特征之一是具有情境性，强调运用干预手段去解决现实中存在的问题。下面将设计开发的干预运用到实践中以检测其合理性和有效性，通过迭代循环的实施过程，不断优化设计，修改方案，最终确定一个合理的有效的可推广的系统。
1.第一阶段
笔者选取某专业的大一新生为研究对象，该班共有40人，确保他们每个人都可以使用该系统， 一周之后，笔者通过问卷调查和访谈法等手段对该系统的效果进行评价，得出他们在择校之前期望了解到学校的哪些方面，收集被测对象的意见和建议，并依据反馈优化系统。
（1）问卷调查
对该班进行问卷调查，问卷主要包括对系统的满意度、期望等方面。调查显示，90%的学生表示非常渴望在入学之前就能了解到相关信息，指导自己入学之后的规划，避免走许多弯路；10%的学生认为无所谓，没必要提前知道，顺其自然。
通过调查我们发现，90%以上的学生认为该系统将会有助于他们在入学之前就了解一些学校情况，其中50%的人觉得非常有用，能提供很大的指导意见。100%的人非常满意该系统的导航，清晰的导航体系能够很好地引导学生查到想要的信息不至于迷失。18%的人认为没有必要出现学校的位置，他们在报考之时己了解学校的位置，但是考虑到该系统的制作目的，我们会保留该模块。
（2）个别访谈
为了更加深入和全面地了解学生对该系统的态度和建议，我们随机抽取10名同学，对其进行访谈，挖掘到他们的隐性态度。通过对访谈内容的分析和整理，大部分学生主要在内容方面给我们提出了许多宝贵的意见和建议，主要有以下几点：学校的建设历史和文化底蕴，学校的特色专业以及专业介绍，学生的学习氛围，扶贫政策等。
通过分析以上问卷调查和访谈得到的反馈，我们认识到该系统具有很强的实用性，价值比较大，可以帮助新生很好地适应学校，并且系统的界面简洁，导航清晰，色彩搭配合理，针对性强，特别是校园导航交互性好，给人身临其境的感觉，对学生的目标地点进行迅速定位，选择最优路线前往目的地，节约了大量时间。同时也可在家中与父母共同使用该系统，进行讨论和调查，起到抛砖引玉的作用。但是也存很明显的不足之处，如系统包含的内容在一定程度上有助于学生对学校的了解，但是不够深入，不够全面，在“入学须知”模块每一方面的内容应该更加具体，在细微处体现在校生的精神和风貌。
针对在这一阶段出现的问题，我们在下一阶段的实施过程中，将会扩展每一方面内容的深度和广度，如在学习方面，陈述大学新生可以从哪些具体方面着手，包括课上、课后等；在社团活动方面，图文并茂，展现社团积极向上、风姿多彩的精神面貌等，同时引入高年级学生撰写的对自身大学生活的感悟和需要注意的事项，具有真实可感性。
2.第二阶段
在本次循环中，我们选取更大范围的样本对该系统进行试用和评价。在全校随机抽取大学新生100人，开始系统第二轮应用的尝试。根据上一阶段获得的应用和收集的信息，我们对该系统加以改进和扩充，除了增加之前模块的具体内容之外，还加入了规章制度模块，该模块主要包括先进个人、先进集体、奖学金等的评选办法，考试考场纪律，诚信档案等内容；学校周边环境模块：主要介绍学校周围的环境，如有卫河横穿学校东西校区，交通便利，多路公交车停靠校旁等；老师寄语模块，主要是教师根据自己多年来的经验提出对大学新生的建议；学长学姐经验地模块：主要讲述高年级学生亲身经历的事情，对学习生活的看法，总结出的经验哲理等。
笔者对优化后的系统进行再次评价，继续发放问卷进行调查和分析，一方面可以检测系统优化后的效果，另一方面再次对优化后的系统进行评价和反馈，收集新的意见和建议，为下一次循环提供借鉴。从本阶段的统计结果来看，受访学生对改进过的系统满意度高，可以作为高中毕业择校的依据，能够极大地方便学生和家长。不足之处是对学校相关内容覆盖面不高，部分感兴趣的内容并没有涉及到，他们提出可以再增加一些内容，如该校的就业前景、常见的心理疏导等。对此，我们将在第三阶段继续进行优化，增加职业生涯教育，如何在四年期间为就业做好充足的准备，和谐人际关系构建专题等内容。
四、推广前景
开发该系统的目的是让学生高中毕业之后择校之前就能充分了解到大学的风格和特色，为正确择校提供一个尽量真实的依据。本系统具有良好的可推广性，不仅仅适用于我们学校，也可推广至其他学校，因此我们的最终目的是形成可复制可推广的大学新生入学导航系统。考虑到每一所大学的新生入学的流程以及具体学校内容是不相同的，可以做一个生成性系统，与数据库相连接，让不同的学校输入各自的数据，进而生成各具特色的入学导航系统，再将这些系统向全国大学新生公开。我们的建议是在高考毕业之际，由高中教师发放给学生，有助于他们提前了解每个学校的特色，综合权衡，选对学校，更好地进行人生规划，同时节省大量新生入学教育阶段的时间。推广之后，我们设想将校园导航通过虚拟技术进行建模，营造一种更加逼真、使人身临其境的效果。
利用基于设计的研究范式，不断地进行设计开发、优化完善、实施评价、反思总结，在这样一个迭代循环的过程中，由新生入学教育中存在的问题出发，明确新生的需求，重视研究的实用价值，最终开发出了一个新生相对满意的系统。但是，在实施的过程中还存在一些问题，如调查问卷的样本比较少、取样对象不够全面等，这些问题有待感兴趣的教育工作者在长期的实践中继续探索和解决。
参考文献：
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新生入学教育总结范文5
研究生教育是培养高层次人才的主要途径，是国家创新体系的重要组织部分。我国的研究生教育经过几十年的发展，取得了重大的成就，共培养了博士49万人、硕士426万人，自主培养的研究生已成为各行各业的领军人物和骨干力量，为建设人力资源强国作出了重要贡献。我国已远远超过英国、日本、澳大利亚等国，进入研究生教育大国行列，基本上实现了立足国内培养高层次人才的战略目标。据教育部2013年5月的统计数据，全国硕士、博士研究生在校人数已达到1645845人，研究生教育进入“大众化”的阶段。但从实际情况来看，研究生教育还不能完全适应经济社会发展的多样化需求，培养质量与国际先进水平还有较大差距。
二、深化研究生教育改革对研究生培养单位和研究生个人提出了新的要求
1.研究生培养单位新的要求
（1）在指导思想方面。各研究生培养单位必须站在新的历史起点上，充分认识深化研究生教育改革历史意义和使命，要努力营造氛围，形成共识，把立德树人作为研究生教育的根本任务，坚持走内涵式发展道路，以服务需求，提高质量为主线，更加突出服务经济社会发展，更加突出创新精神和实践能力培养，更加突出科学结合和产学结合，着力培养具有科技创新能力和国际竞争力的高层次人才，为建设人才强国和人力资源强国培养更为高层次人才。
（2）具体措施方面。研究生培养单位在在优化类型结构、改革招生选拔制度、创新人才培养模式、健全导师责权机制、改革评价监督机制、深化开放合作、强化条件保障。细化来说，就是要求研究生培养单位要优化人才培养类型结构，深化招生计划管理改革，建立健全科学公正的招生选拔机制，完善招生选拔办法。
三、开展好研究生新生入学教育对提高研究生教育质量的意义
1.开展好研究生新生入学教育是深化研究生教育改革的保障之一
深化研究生教育改革对研究生培养单位和研究生个人都提出了更高的要求，研究生新生的入学教育，是研究生进入研究生阶段学习生活的第一堂课。“九层之台，起于垒土”，开展好研究生新生入学教育可以帮助其对专业和学习有基本的了解，激发其培养对专业的热情和精神，进一步确立学习目标和学习方法，进而制定出科学合理的计划，规划出科研生涯和职业生涯，对提高研究生教育质量起到了重要的作用。
2.开展好研究生新生入学教育是研究生教育改革的重要载体之一
深化研究生教育改革的背景下，研究生培养单位必须要以各种载体为抓手，研究生与本科生相比，生源结构、学历层次、年龄、心理状态、压力、读研动机等都存在着很大的不同。因此，培养单位应抓住新生入学教育这一契机，让研究生对学科定位、专业领域、发展方向、保障体系、评估体系有一个全面的认识和了解，尽快适应研究生阶段的专业学习、进而制定出科研规划和培养方案，对研究生培养单位提高研究生培养质量是重要的载体。
3.开展好研究生新生入学教育是开展思想政治教育的重要内容之一
“育人为本，德育为先，立德树人”是教育的根本任务，研究生思想政治教育是研究生培养中的重要内容，“拓展思想政治教育的有效途径”是深化研究生教育改革的重要内容之一。研究生新生入学教育是研究生思想政治教育的第一堂课，是开展研究生思想政治教育的重要起点和和突破口。要让研究生牢固树立全面发展、德才兼备的发展理念，明确研究生所处的时代背景和所肩负的历史使命和责任，培养良好的品质和精神，培养团队协作精神，成为可靠的社会主义建设者和接班人。
四、探讨深化研究生教育改革背景下的研究生新生入学教育
笔者认为，在深化研究生教育改革的背景下，开展好研究生新生入学教育，需从以下几个方面着手。
1.明确指导思想，凝聚达成共识
研究生管理部门、研究生培养单位和研究生教育工作者都要清醒地认识到研究生新生入学教育工作的重要性，深化研究生教育改革背景下，对培养单位和研究生个人都提出了新的要求。研究生新生入学教育作为研究生在研究生生活的第一堂课，研究生对学校的环境的归属感和认同感，对其所学专业的热情和科研精神，对培养目标的理解和贯彻，对其成长成才的规划都是起始于入学教育学段的学习和启发。从某种程度上来说，研究生新生入学教育是提高研究生教育质量的重要保障。
2.注重顶层设计，丰富载体内容
深化研究生教育改革的背景下，开展好研究生新生入学教育，要注重顶层设计，要充分体现“育人为本，德育为先，立德树人”的理念，将研究生新生入学教育纳入学校“全员育人，全过程育，全方位育人”的重要环节中，精心设计，细致安排，通过校情校史、学科专业、课程体系、科学道德、学风建设、学校管理、党团建设、团队建设、心理健康、奖助体系、安全教育、职业生涯规划、社会实践和综合素质的提升等内容，丰富研究生教育的形式和内容。
3.贯彻以人为本，注重教育实效
开展研究生新生入学教育的过程中，要贯彻以学生为本的理念，以服务学生的成长成才为目标，帮助其树立崇高的理想，在中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值体系、科学道德和学风建设方面进行教育和辅导，帮助学生了解其所处的世情、国情，明确其所肩负的责任和使命。
新生入学教育总结范文6
关键词：微课设计；高职；入学教育
G718.5
一、 高职新生入学教育微课的适用性
（一） 微课的定义和特点
微课，又叫微课程（micro-lecture），最早是由美国爱荷华大学的教授LeRoy A.McGrew提出的60秒课堂概念以及由英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲演变而来，2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose提出了“微课程”的核心概念，从而确立了微课的定义。其概念中规定了微课设计的五个步骤，分别是：分析教学核心概念、写30秒内的介绍和总结、录制1-3分钟的教学视频、设计与课程相关的课后任务、将教学视频与课程任务上传课程系统或网络。
微课的定义决定了微课具有“短小化”、“情景化”、“案例化”和“网络化”的特点，通过微课的制作和传播，其受众群体可不受地域、时间和空间的限制，灵活接受课程教学。
（二） 高职新生入学教育现状
高职院校的学生，在入校之前大部分接受的是普通高中的教育，对职业教育的特点、所学专业的要求和目标可以说是知之甚少。所以入学教育是所有高职院校新生必须经历的入学第一课。但是，从历年实践的效果来看，学校虽然一贯重视入学教育，但往往和预期的效果相去甚远。2015年我校学工处通过对在校学生的调查发现，有92%的学生认为入学教育是重要的；85%的学生认为院（系）的新生入学教育中心理健康知识的普及和职业生涯规划的指导会对今后的学习生活产生积极的影响。从以上两个数据，可以看出高职院校新生对入学教育的重要性有普遍的认同感。但认同并不代表没有问题。经过进一步调查，我们发现有30%的学生认为新生入学教育的组织不够细致，有40%的学生认为入学教育的时效性不够，有35%的学生认为新生入学教育的形式单一。也就是说，新生入学教育在组织结构的细化方面跟不上思想认识方面的统一性，教育方式方法的落后跟不上信息化时代日新月异的变化。
（三） 微课在高职院校新生入学教育中的适用性分析
首先，从入学教育的组织工作来看，新生入学教育是一项系统性很强的工作。不仅要求从学校层面进行统筹安排，还要求各部T密切配合、细化目标才能真正达到预期效果。每年新生入学季，学校都会成立“迎新工作领导小组”统一安排工作，但下属的院系却往往没有成立相应的机构进行工作对接和目标细分，认为只要按照学校的统一部署和指导去完成即可。其结果是“有教无果”，有新生入学教育，但没有实际效果，或者效果大打折扣。而“微课”的特点恰好能弥补这一现状的缺陷，下属院系可以在完成学校统一部署的前提下，将适合本院系、本专业特点的目标细化后转化为新生入学教育的核心概念，以微课的形式进行传播，达到学校层面的“宏观教育”与院系层面的“微观教育”的有机结合，进而形成完整的系统。
其次，从入学教育的时效性来看，新生入学教育在时间上有一定的滞后。新生入校后，要完成一系列的入学手续，经过简短的几场入学教育，接着就是军训。从入学至军训结束差不多接近一个月的时间，导致新生入学教育的时效性大打折扣。如果能够采用“微课”的手段，将核心教育内容分批、逐次地在校园网或微信公众号，那么学生可随时随地学习，时间、空间的限制已然无存，最大限度地发挥入学教育的时效性。
最后，从入学教育的形式来看，长期存在着形式单一化的问题。目前，高职新生入学教育的过程中很多环节主要以讲座形式展开。讲座虽然有集中度高、内容丰富的优点，但对于刚刚进入大学的学生显然需要有一个适应的过程，而且这类讲座往往时间比较长，学生容易走神，有效性不大。如何使新生入学教育变得不再枯燥，如何使入学教育的形式多元化，是长期困扰广大师生的一个问题。“微课”本身的定义造就了它形式灵活、内容丰富、目标明确和互动活跃的特点，因此可解决入学教育形式单一化的问题。“微课”的小巧灵活，使院系能够根据自己专业的特点和学生的实际需求制作“针对性强”、“关注度高”、“受众面广”的教育内容，并且在网络平台上能够实时进行“生生”、“师生”的互动，不仅新生可以参与，甚至老生亦能参加。可以极大增强学生的积极性，使入学教育成为一种更宽泛的教育，使“全员德育”成为一种可能。
二、 新生入学教育中微课的设计
从定义不难发现，微课的教学设计是核心步骤，符合受众需求的、针对性强的微课才能收到良好的效果。因此，如何做好新生入学教育的微课设计，是获取成功的关键一步。
一般意义上来讲，微课的设计主要由四部分构成：学习者特征分析、教学目标设计、学习内容设计和学习评价。
（一） 学习者的特征分析
学习者的特征分析是一个微课是否能取得成效的先决条件。通过调查我校刚入校的大学新生的特点，我们发现初入校园的新生普遍存在如下问题：
他们有很强的独立意识，对新鲜事物充满好奇，对生活充满热情，但是却不能完全照顾自己，也就是自主能力较弱。在心理方面，承受力和适应性较弱，思想还不够成熟。在社会交往方面，由于中学阶段的学习特点，导致接触社会较少，在人际关系处理和理解沟通方面亟待加强。时间管理能力较弱，对自身的学业和职业没有规划，需要指导。
（二） 教学目标设计
面对现今大学新生均为“95后”的现状，针对其广泛使用移动通信及其他网络终端设备的习惯，设计微课时在充分考虑到以上两点的同时，应用布鲁姆的认知理论，将教学目标分类、细化，以满足微课核心概念设计的条件。
（二）情感目标设计
新生入学教育中微课的情感目标设计主要包括五个层次：接受、思考、吸引、深爱及性格养成。
（三）新生入学教育微课的学习内容
高职新生入学教育微课的设计主要目的是帮助新生迅速适应大学生活。基于微课设计的特点，其内容设计主要有模块：学校概况、校园安全、个体适应、课程学习、信息化、实践、规划、就业。
学校概况主要包括学校历史、学校组织结构、学校制度、理念、文化等方面，同时也包括其他根据需要划定的小主题。
校园安全分为国家安全、校园安全、宿舍安全、自我保护和应急情况的处理。
个体适应主要指通过以适应性为主题的微课。主要包括：自我认识、自我转变、心理辅导等有助于提升新生适应能力的学习内容。
课程学习方面主要包括教学计划、学分要求、国家考试、技能训练以及毕业设计等内容的介绍，通过介绍使学生能够在整体上对自己所学专业和未来发展做出合理的规划。
信息化的学习内容主要指通过微课的教授使学生学会网络学习资源的访问。一般包括校园网站、数字图书馆、在线课程模块等。
实践的教学内容主要是指通过介绍丰富多彩的学生社团和校外实践基地，使学生产生浓厚的学习兴趣和高涨的参与热情，促进身心全面发展。
好的开始是成功的一半，一个好的计划是成功的关键。所以在新生入学教育的微课中对规划的内容主要围绕通过介绍本专业W习任务，来帮助和指导新生做好在校期间的学习计划。
通过对就业的微观研究，了解大学新生的就业形式、未来的职业选择和职业指导，使学生能更好地了解专业，为未来的学习奠定基础。
（四）新生入学教育微课的学习评价
新生入学教育中微课的学习评价主要以形成性评价为主。其包含两个方面：问卷调查（访谈）和形成性测试。
评价学习内容的合理性和需求性，可通过问卷调查、访谈的形式进行。通过问卷调查可以更客观地反映广大学生的学习。对学生代表的访谈亦可从主观上理解新生入学教育的微课程资源的学习情况。
形成性测试，是一种定量的评价。通过成绩，从客观上反映出学生的学习情况，促进施教者及时分析和改进教学。而这种形成性的测试可以与网络移动平台相结合，进行在线测试，及时反馈，并可试行将微课的入学教育成绩计入总学分内。
微课在教学教育领域内各个环节的适用性已经逐步体现。面对信息化时代教学方式的不断更新，德育更应走在时代的前列。新生的入学教育中应用微课无疑是一种探索。当然，作为德育领域内一种新生事物，它还有很大的开发潜能和很大的研究空间。
参考文献：
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