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师生帮扶计划和措施范文1
一是深入扶贫一线盯任务、抓落实。在听取驻村工作队关于帮扶工程推进情况的电话汇报后，王炳南主任再次带领相关班子成员和处室负责同志来到蓝田县厚镇北峪村开展驻村调研，在村委会认真听取了镇党委书记关于合并村有关情况和驻村工作队近期帮扶工作进展情况汇报，详细了解了河堤加固工程、污水处理工程、安全饮水工程建设情况，要求驻村工作队要进入脱贫攻坚冲刺状态，以今年脱贫验收为契机，持续推进三项在建民生工程项目建设，关心关爱贫困户生产生活实际困难，并按照中省市县镇要求及时整改完善脱贫攻坚各类资料，确保不出任何问题。确保按期保量完成既定脱贫任务。会后，王主任实地查看了河堤加固工程和污水处理工程建设情况，要求驻村工作队要紧盯重点工程建设进度，督促施工单位加快建设进度，确保按期保量完成脱贫攻坚工程项目建设。
二是协调有关部门送产业、增收入。工作队以产业扶贫为重点，在多次考察村里的然环境的基础上，把中蜂产业作为继核桃、奶山羊等传统种植养殖产业之后的又一特色产业予以重点扶持。通过拟定帮扶计划提交办领导协调有关部门，为帮扶村困难群众赠送中蜂养殖箱140个（价值14万元），加快提高贫困户自我发展能力，因地制宜地拓宽致富渠道，提高村民收入。送产业的同时，驻村工作队还把送技术同步实施，专门邀请市农林委中蜂产业有关专家，到村里手把手教中蜂养殖技术，传授相关专业知识，帮助贫困户掌握科学养殖方式方法，确保村民能够养的住蜂，产的出蜜、挣得了钱。
三是狠抓危房改造送物资、促保障。第一书记和驻村工作队队员坚持把危房改造这一民心工程作为当前脱贫攻坚工作的着力点，大力推进贫困户危房改造，积极改善贫困户住房条件，确保贫困户住房安全得到保障。驻村工作队定期上门督促施工队加快危房改造建设进度，时刻监督危房改造建设质量，在前期为贫困户赵仓良家增送了水泥20吨、沙子20方、石灰500公斤等所需建筑材料基础上，还专门邀请社会爱心人士为他们捐赠了床、沙发、餐桌、椅子、衣柜等家具，并帮助贫困户安装了防护栏杆，彻底解决了楼梯和房顶安全防护问题。目前，该贫困户已入住新房。
四是动员社会力量献爱心、送温暖。6月1日，在国际儿童节到来之际，通过驻村工作的积极请示和协调，王炳南主任安排专人赴蓝田县厚镇北峪小学，为11名留守儿童捐赠了价值15600元的步步高点读机和四大名著书籍，并送上了真诚的节日祝福，留守儿童专门为我办慰问代表佩戴了红领巾，全体师生对我办长期以来的真心、真情关爱表示衷心感谢。6月10日，驻村工作队又按照办领导部署，联系西安高新国际小学，共82名师生、家长一同来到北峪村小学，开展“同一蓝天下，公益在我心”联谊活动，为北峪村留守儿童捐赠了价值5100元的运动服和学习体育用品，并开展了丰富多彩的联谊互动活动，学生们在欢声笑语中结下了深厚的友谊。通过积极开展献爱心活动，真正把社会温暖带给了困难群众，受到了北峪村村民的一致好评和认可，进一步提高了群众满意度。
师生帮扶计划和措施范文2
【关键词】复式班级；班主任；工作
近年来，随着计划生育政策的落实，农村人口出生率的降低，加之部分农村学生父母进城打工，学生随父母进城上学等因素，复式班级的范围扩大的趋势不断加大。复式班级班主任工作是新课程改革的背景下和高效课堂的实施中必须研究的新课题。那么，如何做好复式班级的版主热年工作呢？笔者建议，应从以下五四个方面做好本职工作。
一、培养好小助手
班干部是班主任的左膀右臂，因此，被称为“小助手”。选好“小助手”、带好“小助手”、用好“小助手”是班主任工作，尤其是复式班级班主任工作的一件“法宝”。
（1）选好“小助手”。由于学生的思维日趋活跃、见识日趋广泛、分析问题日趋全面，对他们的班干部的要求也高，特别是复式班级的班干部，要求更高。
（2）给“小助手”分好工。著名教育家魏书生主张班级人人是干部，个个有事做。在实际工作中，我们首先要让班干部清楚自己的职责，明白自己的分工职责。
（3）带好“小助手”。之所以不说培训而说带，是因为小学生模仿能力强，班主任的身体力行是小助手最好的学习榜样，这比制定班规实效性强得多。任何班级的事情，若是前几次，班主任最好身体力行，做好示范。让小助手跟着班主任做上几次，心中明白自己该做什么，怎么做，才会避免班委干部实际操作时不知所措。
（4）给“小助手”树立威信。班主任要充分相信班委干部，让他们放手管理，这样一是为了防止自己工作的随意性与，二是为了防止自己的介入而降低班干部的威信。另外，让其他学生知道，班干部的管理是经过班主任的首肯的，他们是代表班主任在管理大家班干部、特别是班长就是班主任的“全权代表”。
二、构架特色班级文化
构建和谐健康的班级文化，对管理好一个班级、对教育好每一个学生、对体现以人为本的高效课堂教育理念，具有重要意义。在复式班级，构建独具特色的班级文化，对于搞好复式班级的班主任工作，意义深远。
（1）让学生明白创建特色班级文化的作用
（2）班主任用好爱心做好特色班级文化的引领示范作用。在班级文化的建设上，班主任给予学生关爱，最好在特色班级文化的设计、发展、使用等各个方面做好指导，让学生感受到班级的温暖。
（3）让好学上进成为班级的一种风气。好学上进是一个班级主要的精神风貌。这种风貌一旦形成，就会对班集体良好发展产生积极的影响，这种影响比规章制度更具有吸引力和感召力。
三、对症下药，做好复式班级学生的德育和心理健康教育工作
现在的学生，尤其是复式班级的学生，由于内心自卑心理较强、价值观念比较迷茫、人生理想还未建立。他们所表现出反叛心理突出、对事物好奇心大的特点，都决定了必须加强他们的道德教育和心理健康教育。做好复式班级学生的道德教育和心理健康教育，刻不容缓。
（1）了解并研究学生的心理。班主任必须加强和学生的接触，通过和学生的交往，了解每一个学生的心理，发现问题，及时采取相应的措施马上教育。另外，班主任还要注重比较高年级学生心理和低年级学生心理的差异，为低年级学生的以后心理的发展做好研究的准备。正所谓：一箭双雕。
（2）爱心温暖学生。对优等生，积极引导他们扬长避短，努力使其“更上一层楼”。对后进生，不歧视他们，不放弃他们，思想上多给一点爱护，生活上多给一点关心，学习上多给一点帮助帮助，善于发现他们身上的空闪光点，即使是一丁点，也要使其照耀光明。
（3）理解尊重学生。班主任要像爱护自己的眼睛一样保护学生的自尊。只有做到尊重学生，才能开展好各项教育工作。尊重学生、理解学生，是提高德育和心理健康教育实效的保证。
四、做好结对帮扶工作
复式班级的结对帮扶也应该有自己的特色，既是教师对学生的帮扶，又是好学生对学困生、留守儿童的帮扶，还是高年级学生对低年级学生的帮扶。
（1）班主任以身作则，帮扶学生坚持做到“五个勤”―― 心勤，眼勤，嘴勤，脚勤，手勤。
（2）师亦徒，徒亦师。师生结对帮扶无需拘泥于形式，有时，老师也需要学生的帮助、高年级学生需要低年级学生的帮助。毕竟，人不是“万能的”。
师生帮扶计划和措施范文3
一、狠抓学生常规管理，加强养成教育。
养成教育是学校德育工作的基础，我们以《中学生守则》《中学生日常行为规范》为准则，严格执行《运城中学学生行为奖惩条例》，以班级量化考核为具体抓手，每月一个工作中心，每天一个检点，逐步强化。并且通过检查、监督、通报、反馈等手段既注重检查结果，更注重教育过程。
我们制定了班级量化管理细则，对学生一日常规提出明确要求，各班级能利用班会认真学习贯彻落实，同时德育处对值日工作进行改革，制定了严密的值周管理细则，德育处所有人员每两人一岗流动检查，实行岗位负责制。各值日人员同心协力，检查公正，管理透明，发现问题及时向班主任反馈，从而过细过实地抓好过程管理，切实发挥德育值日组管理职能。学校常规管理呈现出一派喜人的态势，校园整洁有序，无一卫生死角，两操整齐划一，深受社会好评。
二、礼仪教育多想点子，成效显著
我校持续开展礼仪教育，逐渐收到成效。在我校积极开展礼仪教育以来，全校师生员工综合素质不断提高，拾金不昧的现象不断涌现。4月初平定一中兄弟学校来我校参观，对我校学生礼仪素养给予了高度的评价。
(1) 注重宣传和落实。
为了更好贯彻礼仪教育，德育处带领全校师生群策群力，想尽心思，通过多种形式在全校范围内营造礼仪空间。真正做到：入目，到处可见礼仪提示;入耳，到处听到礼仪教育的声音;入心，礼仪教育要促动每个人的心灵;入魂，把礼仪教育溶化在血液中落实在行动上。
德育处不但通过电子荧屏标语、国旗下的讲话、班会等多种形式大力宣传礼仪教育，而且还派专人细化礼仪教育知识，整理相关文字材料分期发放到各班级，组织各班通过班谈、板报等形式加强宣传、教育、规范和落实。并且组织老师们编写了礼仪教育校本课程，通过这些工作让全体学生“知礼”，了解礼仪内涵，学会遵守相关礼仪规范。
(2)颁布《运城中学礼仪之星评选方案》，筹建班级礼仪教育推行小组。
德育处暨《运城中学礼仪之星评选方案》颁布并实施后，又积极筹划和协助各班建立文明礼仪推行小组。目前各班礼仪小组人员已经确定，下一步这些成员将配合学校做好礼仪教育工作，并积极策划组织富有班级特色的礼仪教育活动。
三、高度重视各类德育实践活动，影响深远。
(1)环保志愿者活动异彩分呈，注重实效。
开学以来，山西省运城中学在全校范围内掀起了环保志愿者活动。活动中各班志愿者披挂条幅，深入校园，义务拾检校园垃圾，制止边走边吃、随手乱扔食品袋等行为，向同学们宣传环保理念，倡议大家从自身做起，积极维护洁净的校园环境。此外各班老师始终与学生一起，共同组织，共同参与，既收到宣传教育的效果，又锻炼了学生能力，还拉近了师生感情。校内环保志愿者活动圆满结束后，我们精选各班环保志愿者标兵共计70名，并与区环保局联手组织这些同学深入本地著名旅游景点五老峰景区宣传环保。
这次环保志愿者活动成效显著，影响深远。《运城日报》、《山西新闻网》，山西经济台、山西黄河新闻频道、山西科教“都市110”栏目等新闻媒体都在第一时间做了相关报道。
(2)毕业典礼活动，场面感人，激人奋进。
德育处本学期初，就开始研究部署20xx届学生毕业典礼工作，为了该活动举办成功，德育处全体同志群策群力，经常加班加点反复研究相关程序和细节。5月3日， 20xx届学生毕业典礼在学校运动场隆重举行，效果良好。该活动秉承德育处礼仪教育这一德育阵地，充分发挥典礼、仪式的教育功能，重在进一步强化学生对自我、对校、对家、对社会的责任意识，形成积极向上的情感态度，为学生迈向人生新的历程鼓劲、加油。
(3)后进生帮扶活动持续有效，引起震撼。
我们高度重视后进生帮扶活动，通过好朋友计划以及导师帮扶责任制等多种措施切实帮助他们纠正不足，健康成长。
5月19日下午德育处召开各年级帮扶大会。会上高二、初二年级介绍了他们此项活动的开展情况，并推荐了高二年级任泽鹏、段晓敏、侯晓栋、孙瑞阳、陈悦等五位同学，初二年级薛振飞、张淼、李岩等三位同学作了典型发言。这些同学袒露心迹，话变化、谈感受。他们真诚的交流引起了所有与会者思想和心灵的震撼。会后德育处结合帮扶工作开展情况，制定了《行为考核条例的补充说明》。明确规定，被帮扶同学只要奖励分达到15分，并由班主任提名获得过一定进步加分就可以提出申请，减免相关扣分处分。这项措施旨在给每一个同学创造发展的机会，增加改变自我、成就自我的希望。望大家积极努力，团结向上，把握机会，创造未来。
四、弘扬师德，树立典型，加强班主任队伍建设。
为了激发广大教师的工作热情，我们定期推介优秀班主任，将他们的典型事迹通过电视形式向大家展示，生动的事例充分调动了广大教职工的工作热情，使大家学有方向，赶有目标，形成你追我赶的良好工作局面。
在工作中，我们还利用德育工作渠道，积极努力，多方联系为学生成材，教师成名拓展渠道。
此外还注重加强班主任培训，提高班主任素质。本学期我们分别召开了各年级班主任培训会，交流会，定期召开班主任工作总结会，使一批工作敬业，富有创意的班主任受到学校公开表扬，为班主任水平的提高，奠定了良好基础。针对文科班特点，我们还召开了文科班主任工作研讨会议，所有文科班主任积极总结经验、分析现状、发现问题、共商策略。
这些活动使广大班主任全身心扑入到工作中去，班级管理措施实，热情高，方法活，…………等老师，班级管理有声有色，班风正学风浓，有明确的奋斗目标，班集体凝聚力强，养成教育好，在管理积分中排在前列。
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学贵有疑,问是开启知识殿堂的钥匙。我首先把勤问制度化，规定每个学生一周内必须向每为科任教师提三个问题或在其课堂上发言三次。认真记载，一周一结，对勤问的学生进行鼓励和表扬，并在学习兴趣小组中相互交流，质疑。几周后将学生提问次数梯度递升，从而养成自觉提问的习惯。另外建议科任教师各自培养一批勤问“先头部队”，打破不问的局面。实行一个月，学风有了明显好转，任科教师感到上课轻松，而且提问缩短了师生距离，增强了学生对教师的信任，加强了师生交流，教师的主导地位和学生的主体地位都得到了落实，从而使教学相长，“双促双发”。2.把好作业关,使学生养成独立思考的学风
作业是知识的实践，我制定了相应的措施：一是突出学习委员、科代表、组长的地位与作用。学习委员牵头成立“作业帮扶小组”，小组成员由各科尖子生组成，为独立作业有困难的学生提供咨询，并确定重点帮扶对象。科代表和组长严格把好作业关，明确交作业的时间，对早教的作业及时封存，杜绝抄袭，并作好记载，上交科任教师。二是强化作业个性意识，对作业做错的同学不批评，肯定其独立思考的成果，然后再纠正错误。
实行一个月以后，学生基本养成了独立思考、独立作业的习惯，而且学生之间交流增多，相互讨论，相互点拨，能者为师，人人为师。3.把好学生“课后自学关”,使学生养成自觉学习的学风
师生帮扶计划和措施范文5
>> 主导与自主结合的医科院校英语教学管理模式实践探索 谈医科院校对医学生加强实习管理的方法与措施 医科院校辅导员工作的重心 高等医科院校算机基础教学改革的研究与实践 医科院校成教生思政教育信息化体系的构建与管理 论加强和改进医科院校大学生思想政治工作 以科学发展观实践医科院校学生军训工作创新 高校后勤服务工作的实践与探索 推进政府购买服务工作的实践与探索 建构主义视角下的医科院校成人ESP教学探索 论全面加强和改进医科院校作风建设 “双高期”离休干部管理服务工作的实践与探索 关于利用社区做好老干部管理服务工作的实践与探索 浅谈做好离退休管理服务工作的探索与实践 面向医科院校生物信息学专业的Java教学实践 对医科院校计算机室筹建工作的探讨 学分制下医科院校学生工作的思考 高职院校教务工作中以生为本、服务育人的探索与实践 刍议医科院校院系教学档案优化管理 浅析医科院校科研管理信息系统 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 加强医科院校学困生管理与服务工作的实践探索 加强医科院校学困生管理与服务工作的实践探索 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 郑福云 吴雪梅 胡笑甜")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘 要】随着医科院校招生规模迅速扩大，学困生问题成为医科院校思想政治教育工作中亟须解决的问题。从学生成人成才的角度看，加强对学困生的管理和服务工作，重视与关爱此类特殊群体，有利于增强大学生思想政治工作的实效性，也有利于全面提升医科院校的教育质量。文章结合学生管理工作实际，阐述医科院校学困生的现状及形成原因，对学困生分级管理、转化措施等进行分析和探讨。 【关键词】医科院校 学困生 管理 转化 【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）21-0126-03
随着招生规模迅速扩大，高校学困生问题也越来越严重，已成为高校思想政治教育工作中亟须解决的问题。从学生成人成才的角度看，加强对学困生的管理和服务工作，重视与关爱此类特殊群体，有利于增强大学生思想政治工作的实效性，也有利于高校的和谐与稳定，全面提升教育质量。文章结合学生管理工作实际，阐述医科院校学困生的现状及形成原因，对学困生分级管理、转化措施等进行分析和探讨。
一 医科院校学困生的现状
学困生即学习困难学生的简称，是指那些智力水平正常且没有感官障碍，但学习成绩明显落后于其他同学，不能达到学校教学规定基本要求的大学生。他们经常迟到、旷课，在课堂上睡觉、聊天，存在缺考、考试不及格等现象，甚至出现因严重旷课、不及格课程过多被学校处分或劝退的现象。近年来，医科院校学困问题呈逐年上升趋势，这不仅直接影响到这部分学生的成长成才，还将成为影响校风、学风建设的阻碍因素之一。以昆明医科大学基础医学院2013级为例，全年级有1437人，学困生所占比例高达17.95%，这部分学生是辅导员教育管理的工作重点，占用了他们60%以上的时间和精力。因此，我们必须要深入了解学困生的类型和成因，加大对学困生的关注和帮扶力度，有效解决和改善学困问题，提高学困生的学习效率和学业自豪感，帮助他们走出学习困境。
二 医科院校学困生形成的原因
结合医科院校学生管理工作实际，对学困生形成原因分析如下：
1.学生自身原因
第一，学习方法不适用。医学基础课程教学内容信息量大，理论化程度高，教学进度跨度大，由于学生人数不断增多，教师的辅导和督促减少，学生自主学习的时间大大增加，部分学生自主学习意识较差，找不到适合自己的学习方法，有的学生缺乏学习动力与意志，自我约束能力差，从而导致学习没有效果。部分学生进入医学院校后觉得医学院校的生活与其他综合性大学有较大的区别，表现为：学习任务繁重、学科复杂、学习枯燥等，这些都会促使学生产生低落、抵抗和恐惧的心理感受。
第二，本末倒置。部分学生注重专业知识以外的其他技能知识的学习和培养。在日益严峻的就业形势下，部分学生总认为就算读完大学也未必能够找到一份合适的工作。正是因为这样，他们没有树立正确的学习目标，对专业知识的学习变得淡漠，没有克服学习困难的信心和决心。相反，其他技能考试学习异常繁荣，例如公共营养师、心理咨询师、驾照等，有的学生为了获得某项技能资格的认可，把非专业知识的学习摆到首位，经常逃课去修读那些技能知识。
第三，学习重心“失调”。大学课余活动丰富，很多学生都选择积极参与一些社团活动和课外活动，但在参与这些活动的过程中他们没有分清主次轻重，不把上课当主业，没有合理地处理好学习和工作的关系，所以就出现逃课、考试不及格等现象。
2.社会环境的影响
信息化环境下，网络开拓了大学生的视野，丰富了他们的知识，在大学生成人成才过程中发挥了重要的作用，但也是导致部分大学生沉迷于网络而不能自拔，成为严重影响学生的学业和身心健康的祸首。据统计，大多数逃课现象和的课程不及格都是学生沉迷于网络引起的。除此之外，随着经济社会的加速发展，社会上存在着一些拜金主义、享乐主义、个人主义等腐朽思想及各种社会丑恶现象，这些不良的社会风气，对当代大学生的学习风气产生了不少消极影响。
3.家庭因素的影响
据了解，有部分同学自身不喜欢医学专业，是被父母逼迫学医的，进入大学后，强大的心理落差加之父母给学生的压力过大，使其产生逆反心理，从而出现厌学情绪;一部分学生来自独生子女家庭，此类家庭对子女过分溺爱，他们一直养尊处优，进入大学后，导致他们不能适应大学的独立生活，严重影响了其成长成才;有一部分同学家庭因出现父母离异、生病、去世等变故，或者父母教育方法过于粗暴和严格，使他们在感情上受到严重的创伤而无法安心学习，逐渐演变成学困生;一些学生因家庭经济困难，为了解决生计问题，不得不身兼数职挣钱，最后导致成绩下降，严重影响了学业;少数家庭经济困难学生由于家庭原因，认为读书是改变自己和家庭命运的唯一方法，他们背负了过大的学习压力，不敢有丝毫的松懈，几乎把所有时间都用在学习上，如果出现成绩不理想的状况，会给困难学生带来更大的压力，有的时候还会自暴自弃，一蹶不振。
4.教师和学校的原因
随着招生规模逐年扩大，现在许多医科类院校公共课和基础课都采用大班教学，严重影响了教学的质量。另外，由于学生人数多，任课老师对学生的管理难度加大，难以对学生的出勤情况、课堂表现情况等进行实时监控，给学生旷课、逃课、上课开小差提供了便利。与此同时，学校实行学分制管理，一部分学生由于各种原因，不合格的课程越积越多，逐步失去信心沦为学困生。
三 医科院校学困生的管理与转化措施
昆明医科大学基础医学院对学困生实行分级教学管理。根据学生学困问题的严重程度，将学困生分为三个等级。第一个等级是需要特别关注的学困生，他们在学习上完全处于消极被动的状态，经常逃课，每次期末考均不及格，累计不合格学分达到学业预警或被劝退;第二个等级是需要重点关注的学困生，他们对所学课程不感兴趣，期末考挂科门数较多;第三个等级是那些学习方法不得当，不能适应大学学习方式，导致学习成绩不佳或热衷于参加各类社团和各类课外活动从而影响到学习效果的学生。分级教育管理可以更好地指导辅导员有效地开展学困生转化工作。对学困生的帮扶转化主要通过以下六种方式进行。
1.善待学生，构建和谐的师生关系
学困生们能够考上医科大学，说明他们高中时在同龄人中表现优秀，是有素质有水平的。从发展的观点来看，由于各种因素的影响，他们只是暂时落后，随着时间、环境等条件的变化，加之各个层面的督促与帮扶，是可以成为合格生，甚至优秀生的。孟子说过：“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。”作为辅导员，应该善待学困生，用自己的真诚和爱去拥抱和爱护学生，构建和谐的师生关系，在学生和教师互相尊重、信任的基础上，将心比心，让学生把辅导员当朋友、亲人，逐渐使学困生们由抵触、闭口不谈到有问必答，最后忘记了师生之间的距离，遇到问题会主动与辅导员沟通，以便摸清情况，找到症结。
2.了解学生，建立学困生档案
“知己知彼，百战不殆”，通过建立学困生档案的方式，加强对学困生的全面了解。学困生档案的建立可以通过三种途径进行：一是查阅学生原始档案，了解学生的基本情况，包括家庭背景、成长经历及兴趣爱好等;二是抽时间和学生进行面对面的谈话和沟通，及时掌握学生最近的思想动态、遇到的困难和困惑等;三是在日常工作中，深入学困生所在班级和宿舍，向周边的同学、老师打听他们的情况，力争对他们有更加深入全面的了解，确保档案的真实性和可靠性。
3.引导学生，合理制定学习愿景计划
经过高考的洗礼，“90后”大学生来到了人生中理想的“象牙塔”，少了家长的唠叨与约束，没有任课老师的叮嘱与监督，课余文化活动丰富，松口气的思想便在很多学生中滋生，他们进入大学以后，大多数学生对如何度过宝贵的大学生活没有规划和设计，一度彷徨、迷惘。针对这种现状，通过开展培训引导学困生学会合理制定学习愿景计划，对学生的愿景计划做出正确引导和建议。学习愿景计划主要包括自我认知、学期愿景计划、学年愿景计划、课程学习目标、学术科技创新目标、社会实践和社团活动目标等。通过合理制定学年和学期学习愿景计划，更好地规划学期和学年的学习任务，努力向着自己设定的目标前进，使学困生的学习更具合理性和目的性，把大目标化成小目标一步一步实现。
4.激励学生，充分发挥榜样的力量
针对学困生学习方式不适应和时间安排不合理的情况，通过组织学习经验交流会充分发挥榜样的力量，让他们学会正确认识大学学习，经过学长学姐的答疑解惑，用自己的亲身经历来启发引导学困生，进一步端正学习心态，合理安排时间，有效地将自己的学习调整好。
5.指导学生，成立学困生帮扶小组
组建学困生帮扶小组，小组成员由学困生、学习成绩优异的学生、对医学知识比较感兴趣的学生共同组成，配备相应的指导教师进行指导监督。通过一对一学习帮扶，提高全小组的学习能力，提高学困生的学习兴趣。在学习小组交流过程中，加强对学困生人际交往能力的锻炼，改善他们的人际交往境况。具体操作步骤如下：
第一，优化组合。在学生自愿的前提下，充分了解学困生的知识基础、兴趣爱好、学习能力等，搭配相应的“帮扶人员”进行帮扶，尽量做到均衡，无明显差异，以便于小组公平竞争。
第二，辅导员指导。在学困生帮扶小组成立之初，辅导员必须要进行一段时间的跟踪指导，针对小组的合作情况提出有效的建议和改进措施。
第三，激励评价。为确保学困生们能够兴致勃勃地投入到小组学习之中，组与组之间可进行知识竞赛等，评选出最佳潜力奖、最佳进步奖等，让学生在互助小组之中体味成功与快乐。
6.督促学生，构建家校有效沟通模式
构建家校有效沟通模式，加强家校合作，共同促进学困生学习成绩的提高。可以通过定期家访（电话或实地走访）、将学生平时表现及期末成绩等情况及时反馈给家长，并向家长了解学生在家的表现，与家长共同商讨学生教育方案，密切学生、教师、家长之间关系。
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[关键词]困难学生；帮扶体系；教育管理；美丽校园
[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）04 — 0135 — 02
随着高等学校大学生队伍的不断壮大和高校各项改革的逐渐深入，大学生群体的各项思想教育和服务工作也成为高校管理制度改革中的一项重要内容。“困难学生”作为大学生群体中较为特殊的一类学生群体，其所带来的安全隐患问题已经成为高校教育管理中较为棘手的问题。为深入学习实践党的“十”精神、建设和谐美丽校园，构建完善的困难学生帮扶体系有助于改进高校的思想政治和教育管理工作，保障大学生的健康成长成才。
一、困难学生的主要类型
（一）学习困难型学生：学习困难型大学生是指在学习上存在一定障碍或困难，仅靠自己一时难以完成必要的学习任务，无法达到国家规定学业所应达到的基本要求，需要通过有针对性的教育措施，给予补偿和矫治的大学生。〔1〕这种学习困难是局部性的、短期的；只要采取一系列行而有效的有针对性的措施是可以加以克服的。
学习困难型学生主要可以分为以下三种情况：1.学习态度不端正。一部分学生经历高考的艰辛后，进入高校放松懈怠造成学业直线下滑；2.无法掌握大学的学习方法。有一部分同学在短时间内还不能适应大学独立自主的自学方法，会出现茫然无措的情况。3.自身某一方面能力的不足。由于每个同学都有不同的学习环境和学习经历，所以每个人的长处和弱势也不尽相同。自身的弱势导致学生在经受连续性的失败和挫折之后产生无能为力、自暴自弃的心态。
（二）经济困难型学生：贫困生一直是高校学生管理工作中予以特别关注的特殊群体。随着高校在校学生数量的不断增加，各个院校的贫困生数量也在不断上升。就浙江某高校2012年统计的数据来看，2012年学校在校学生总人数为14675人；贫困生总人数为2135人，贫困生人数占总人数的14.5%。
这部分经济困难的同学需要学校予以特别关注。由于家庭经济等多方面的原因，经济困难大学生需要面临更多的心理压力，自卑、敏感、封闭、偏激等都是经济困难大学生群体中常见的心理问题。
（三）就业困难型学生：近几年来，高校学生的就业问题日益突出，学生整体的就业情况不容乐观。一部分同学学习中等、表现一般、没有特别突出的特长和优势，在应聘工作中处于弱势地位；更进一步来说，这些学生即使找到工作，就业的质量也不高。
应聘工作时所遭受的种种挫折和艰辛，正式工作时对现状的不如意和对未来的茫然无措都会导致这部分学生心理上出现问题。更为严重的是少数就业困难学生对生活失去信心，自暴自弃，甚至报复社会。
（四）心理困难型学生： 大学生心理问题的形成有很多种因素。除了上述的学习压力、就业压力和经济压力带来不同程度的心理负担，个人认知偏差、感情挫折、人际关系处理不当等引发的内心情感问题也是造成大学生心理问题的主要原因。近年来大学生的心理问题现象有所增多，大学生因为“心理问题”而采取的极端偏激行为也屡见报端，引起了学校和社会的广泛重视。
心理健康与否从本质上来说反映的是一个人心理素质的高低。心理素质是人的素质全面发展的关键素质，是人全面发展的整体素质的中介和载体，也是人们成长的基本保证。〔2〕作为高校的教育工作者，我们必须正确认识大学生心理健康问题的重要性，解决心理困难大学生任务的艰巨性，教育大学生心理健康工作的必要性。我们应根据心理困难学生的不同原因，找出相应的对策，消除学生的心理问题，提高学生的心理健康水平。
由以上几种不同的困难学生类型可以看出，高校思想政治教育工作和帮扶服务工作的复杂性和艰巨性。就目前而言，各个高校针对学生的各种困难已经采取了各项有效措施予以帮扶解决；但是至今还没有形成一个完整的体系。高校经济帮扶工作、心理帮扶工作已经相对比较成熟；学习帮扶工作和就业帮扶工作还处于探索阶段。家庭经济困难大学生的资助工作不能够仅仅局限于经济资助，要从受助学生实际需求和高校人才培养目标出发，在经济帮扶的同时还应该注重他们思想素质、理想信念、竞争能力、心理素质等方面的援助。〔3〕由于心理问题的内容复杂性和不可控性、对心理帮扶人员的专业性和处理问题的及时性要求，帮扶工作在展开时面临着很大的难度。学习帮扶工作不可能一蹴而就，需要长时间、有针对性的辅导；就业帮扶工作也不仅仅限于简历的制作、就业信息的筛选等基本技巧的传授。总之，这几项工作为高校的教育管理工作提出了巨大的挑战，它是一项长期的、复杂的、需要学校各个职能部门紧密配合、需要学校全体老师和学生积极参与的任务。
二、创建困难学生帮扶体系的指导思想
（一）坚持解决实际问题与解决思想问题相结合。学生面临的不仅仅是自身实际困难，而是由困难引起的思想困境。因此解决实际问题只是第一步，更重要的是引导学生正确认识困难、面对困难、树立正确的思想意识、采取实际行动解决困难。
（二）坚持全体参与与单独帮扶相结合。学生的困难具有多样性、复杂性和不确定性的特点，单凭一个人或几个人的力量是无法解决的，因此需要积极鼓励全校的师生共同参与，一起帮助困难学生解决问题。同时，我们也应注意到每个困难学生所面临的问题不同，所以应采取有针对性的措施予以单独解决。
（三）坚持严格管理与服务帮扶相结合。制定明确、规范的帮扶管理制度，让每一次的帮扶计划都有章可循，有法可依；建立长效的工作机制，摸索出一整套行而有效的帮扶体系。面对困难学生，高校更多的是做好帮扶服务工作，思想政治教育既要教育人、引导人，又要关心人、帮助人。通过管理育人和服务育人，将高校对困难学生的帮扶关怀落到实处。
三、困难大学生帮扶体系的主要内容
困难学生的帮扶工作需要整个学校的全体师生共同参与。学校站在全局的高度，高屋建瓴、总揽大局、统筹规划。学院根据自身的实际情况，因地制宜采取灵活多变、具体有效的措施来解决实际问题。教师则充分利用发挥主观能动性，利用课堂、日常管理等途径帮扶困难学生。学生可以采取实际行动帮助身边的同学，营造和谐、温馨的班级寝室氛围，引导同学走出困境。从总体上来说，困难学生帮扶体系是以困难学生为核心，学生、教师、学院、学校共同参与、层层递进的帮扶体制。具体操作模式如下图：
（一）学校树立科学发展观，建立健全帮扶制度，构建多位一体的帮扶机制。
1.学校教育必须树立科学发展观，形成独具地方特色的高等教育理念，做到以学生为本，培养学生良好的综合素质和健全的人格品行，促进学生的全面发展。
2.建立完善的以“奖、助、贷、减、免”以及“绿色通道”为主要内容的的家庭经济困难大学生资助政策体系。建立健全大学生职业指导体系和大学生心理健康体系建设，将大学生就业教育课程和心理健康教育课程纳入正规的教学进程中。同时，协调组织学校各个相关的职能部门做好助学帮困、就业指导、心理教育等服务工作。
3.创建良好的校园文化氛围，形成优良的校风、教风和学风。校风是校园文化建设的重要内容，也是影响大学生心理素质的重要因素，良好的校风使人与人之间保持和谐的人际关系，积极向上的学风能促使大学生自觉严格要求自己，增强自我心理调节能力。〔4〕因此，高校应重视校园的人文环境和自然环境的建设，让困难学生在团结友爱、积极向上的环境之中健康成长。
（二）学院因材施教，结合专业特点，形成行而有效的帮扶体系。
1.开展深入细致的帮扶困难学生工作和思想教育工作。结合本学院学生的实际情况，广泛开展形式各样的、具有本专业特点的实践活动，有针对性地帮助大学生处理好学习、生活和就业等方面的具体问题。
2.在对困难学生进行思想政治教育的同时，也应加强对广大学生的思想政治教育工作，为帮扶工作的顺利进行打好坚实基础，创造一个良好的育人环境。
3.建立院级“学生困难帮扶中心”，帮扶内容涉及到学生的各种实际问题，用学院教师和学生的实际行动帮助维护学生的切身利益。
（三）充分发挥专任教师、辅导员的 “传、帮、带”作用，有针对性地帮扶各种困难学生。
1.专任教师利用自身的专业知识有针对性地帮助学习困难学生，给学生答疑解惑、排忧解难。同时，要把思想政治教育渗透到教学、科研和社会服务的各个方面，帮助困难学生调整心态，树立正确的世界观、价值观和人生观。
2.坚持辅导员“进课堂、进班级、进公寓”，及时发现问题并妥善予以解决。〔5〕辅导员要时刻掌握学生动态，了解学生情况；建立困难学生档案，具体分析困难学生的不同情况，采取有针对性的措施解决实际问题；实施教师、优秀学生和困难学生的结对政策，对困难学生进行专人教育；做好纽带桥梁作用，及时与结对的教师和同学沟通。
（四）学生团结互助，采用专人结对政策和整体氛围影响策略帮助困难学生。
1.充分发挥学生党员和学生干部的先进模范带头作用，选取品学兼优的党员和学生干部一对一地帮扶困难学生。根据困难学生的不同类型与特点进行选配，学习成绩优异的帮扶学习困难的同学加强专业课知识的学习；综合素质较强的帮助就业困难的同学加强就业时所需的各方面综合能力；心态健康积极向上、乐观开朗的帮助心理困难学生走出心理困境，树立正确的思想认识；家境一般但品学兼优的帮助经济困难学生解决日常所面临的的日常生活问题，调整心态、奋发努力。
2.发动困难学生周围的所有同学伸出友爱、援助、关怀之手，给困难学生创造一个团结、温馨的学习生活环境。广大学生要树立大家庭观念，在平时的学习生活中用实际行动温暖他们，让困难学生真正融入到班集体当中，使他们感受到班级的集体荣誉感和归属感。
总之，做好高校“困难学生”的帮扶工作是现阶段高校管理工作中的一项重要任务。在当前政治经济快速发展，就业竞争日益激烈、多种思想观念混杂的情况下，如何更为有效地做好困难学生的实际帮扶工作、创建和谐美丽校园是高校思想政治教育工作者应该深思和探讨的问题。
〔参 考 文 献〕
〔1〕冼季夏，唐兴.浅析学习困难大学生的教育转化〔J〕.广西大学学报：哲学社会科学版，2005，（01）：179-181.
〔2〕黄吉.大学生心理问题浅析与对策〔J〕.新世纪论丛，2006（03），83-84.
〔3〕龚晓林，丁恒康.创新高校家庭经济困难大学生资助工作研究〔J〕.人力资源管理，2011，（03）.
