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高职新生入学教育范文1
高职应针对新生的心理状况，改进和完善入学教育的方式和内容，帮助新生树立远大理想和目标，养成健康的生活方式及良好的学习方法，建立良好的人际关系观，注重和谐校园环境氛围的营造，铸就持续进步的平台，重视社会与学生、学校互动教育关系的构建。
【关键词】
高职新生；心理状况；入学教育；对策
随着中国高等职业教育规模的不断壮大，高职大学生在大学生这一群体中所占的比例正日益增加，成为了整个教育系统中越来越重要的一个部分。同普通本科生一样，从进入高职院校校门的第一天起，高职新生的角色就发生了深刻的变化，对于这种变化的适应将会影响到学生的整个高职三年的行为方式、思维惯性、价值选择及能力培养，是他们的人格从中学阶段向成人化发展的关键。把握高职新生的普遍心理状况，了解他们的个性特点，从而全面而深刻的认识其高职院校新生的特殊性，对于高职院校入学教育的策略的制定的有的放矢具有重要意义。
一、高职新生心理状况分析
1、自豪感和自卑感并存，失望感严重随着年龄的增长，升入高一等级的学府，在学生看来，这是家长及社会大众所认可的“成熟”的开始，这一定程度上满足了新生们实现“成长又一步”的自豪感；然而，由于大部分高职新生要么是平常学习成绩就比较差，要么是高考失利，而进入高职院校往往是他们无奈的选择，这让他们在家长、往日的同学及社会大众那里得到的认可感不足；其次是现在的很多高职学校状况确实不佳。由于办学时间短等各方面原因，办学条件、校园环境、社会公信力等大都不足，造成高职新生在社会中的认同感和接受感严重不足。几方面原因，让很多高职新生有着较深的失望感和强烈的自卑感。
2、放松感与迷惘感同在，厌学感强烈在我国应试式的教育中，完成九年义务制教育，进入高一等级的学府是学生们唯一的目标。在新生们完成这个阶段的任务后，他们身上的升学压力突然消失，社会环境方面的压力骤然改变，而大学的课外时间也比较多，管理制度由保姆制变成了自由式，这必然导致新生们强烈的放松感。放松下来的新生，由于缺乏新的学习目标和学习的动力，难免感觉到迷惘与不知所措。高职新生往往有着强烈的厌学情绪，首先是因为这部分人学习基础一般比较差，经历过“以学习成绩换取前途”的战役的失意，更容易让他们产生强烈的厌学感；其次是由于高职阶段教学模式和学习模式的改变，如不妥善处理，可能会加剧他们对学习的陌生感。
3、恐惧感与孤独感交织，恋群感相伴对于大多数的新生来说，进入高职院校也意味着远离家人朋友，面对未知的社交环境和生活环境、语言上的区别、饮食上的不适、入学选择的不顺，都会造成较深的孤独感和一定程度的恐惧感。另一方面，高职新生又处在世界观、人生观、个性心理发展成熟的重要阶段，他们渴望交朋友，渴望得到他人的尊重，面对差不多年龄的新同学和新环境，他们往往渴望从中得到理解和帮助，抱团取暖，造成恋群感十分强烈。但是，由于新生心理上的不成熟，性格、生活习惯上的不同等因素，必然导致社交中方方面面的摩擦和碰撞，造成恐惧感和孤独感的冲击。
二、完善高职新生的入学教育策略
1、帮助树立远大理想和目标高考失败的失落，学校环境的不满往往会导致新生的失落感、颓废感。而如果能够帮助他们重新正确认识自己的人生方向，树立新的理想和目标，将极大的促进他们自我学习和进步的热情。首先，应帮助消除“唯成绩论”的旧思想，树立正确的信心。其次是帮助他们完成认识自我的课题，增强对自我的认识和了解。再次是引导他们在认识新环境之中，结合自身的优势和特点，合理的树立新的目标和理想。
2、帮助养成健康的生活方式及良好学习的方法对于高职新生来说，教育方式的改变，给他们带来了大量的课外时间和充分的自我控制时间的权利。辅导员需要帮助他们根据学校的安排来树立良好的生活秩序：首先，需要建立健康的生活作息规律，“身体是革命的本钱”，良好的体魄是健康成长的基础；其次，培养新生们生活上、经济上的自理能力。同时也要合理认识课堂学习和课外活动的关系，应既强调专业知识的掌握，又强调综合素质的培养。对于学习的方法，首先应该让新生们在学习的思想上有所准备，高职教育是以职业教育为代表的新的教育模式，强调动手能力，与传统的理论学习有着较大的差别，尽管高职学生的理论基础可能比较差，但不代表他们不能够把高职的学习任务学习好，掌握相关的专业技能。其次是可通过代入感比较强的示例法等教学手法，例如通过学习方法的介绍的讲座，让新生尽快熟悉新的学习环境，引导他们结合自身的特点，形成好的学习方法。
3、帮助建立良好的人际关系观要消除高职新生在人际关系中的障碍，首先必须帮助克服自卑孤独的心理，修养个性品质。要想接纳别人，必须先自我接纳，即能欣然接受自己现实中的状况，不因自身优点而骄傲，也不因自己的缺点而自卑。同时应该让他们意识到，在与他人的交往过程中，每个人在个性、行为习惯、价值观念和情绪状态等各个方面都有各自的优点与不足，因此，对他人要有一种宽容的态度，不能对他人期望过高，以免产生产生失望感，从而使自己的心理平衡受到干扰。良好人际关系观的形成，离不开学校及辅导老师的指导和帮助，一些必要的心理干预的讲座及活动能够起到很好的作用。
4、注重和谐校园环境氛围的营造，铸就持续进步的平台首先，要重视寝室氛围的营造。学校要加强引导形成文明健康的寝室氛围，既要尊重学生的个性差异，又要培养学生的集体主义观念和团队意识。其次，要加强班级氛围的营造，良好的班级氛围能够快速帮助新生摆脱孤单感，轻松地处理班级人际关系，顺利平稳的度过最初的生涩阶段。在班级建立之初，辅导员应注意观察和了解新生们的心理状况和表现，引导新生们积极参与班级建设，如通过班干部制度的建立、班级团体活动的组织等，加强班级辅导员与新生之间的沟通了解、以及新生之间的相互熟悉。可指导进行一些班级辅导，帮助新生克服焦虑、恐惧、敌对、孤独等不良情绪，认识自我、悦纳他人，增强自信心，同时训练交往技巧，提高人际交往能力，从而增强班级的的凝聚力和归属感。惟有这样，师生关系才会水融，并达到教学相长之目的。
5、新生支助体系的塑造新生的心理状态往往是自身所处环境影响较深，在开放管理、引导新生们自主发挥积极性融入校园环境的策略上，学校也应建立以班级辅导员监督引导为基础、上级协调、各部门合作的新生支助体系来作为新生校园生活发展的有力保障。应充分发挥辅导员的沟通和衔接的作用，根据学生的心理状况和情绪表现，积极帮助引导。根据形成表现的原因，如经济问题、行为礼仪问题、人际交往问题等，通过上级的协调，分别与学校的相关保障部分衔接，以便做出及时针对的帮助。例如以经济问题为主要原因而造成困扰的新生，辅导员可帮忙安排申请学校的勤工助学岗位、国家及学校的奖学金等，以便他们能健康的融入校园环境。
6、重视社会与学生、学校互动教育关系的建立为了提升高职生的自信心和让社会的认可性，一方面，应该让新生认识到，大学阶段就是个体社会化的一个重要阶段，从入学第一天起就要关注新生的成长，帮助他们规划三年的大学生活，让他们能够明确社会角色意识、承担起肩负的社会责任。另一方面，学校必须努力加强同社会的沟通，首先是高职学校本身应该努力营造好的环境和积极形象，提升社会公信力，其次，可以通过组织一些学生的社会性公益活动，如志愿者服务活动等，既锻炼学生，又回馈社会，形成学生和社会之间的良好互动。
三、结语
在高职新生的入学教育中，注意良好的个人素质的培养，塑造良好的生活及学习环境的氛围，将能极好的引导高职新生正确认识学校，适应新的生活，实现角色转换，养成良好的行为习惯，树立学习目标，为顺利完成高职学业奠定坚实的基础。
【参考文献】
高职新生入学教育范文2
【关键词】高职新生入学教育职业发展能力
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)05C-0174-02
职业能力是一个人从事某项工作多种能力的体现，包括职业一般能力、专业技能和职业综合能力，简单来理解就是一个人的就业能力。培养高职新生职业发展能力培养具有必要性。它是实现培养高技能人才的高职院校办学目标的需要，是广西高职院校抢抓发展机遇培养高素质人才的需要，是交通类院校服务广西交通大改革、大发展、大建设的需要。高职院校开展学生职业发展教育，通过培养学生的职业意识，更好地促进大学生社会化，夯实职业素质持续发展的能力基础，提高就业竞争力，实现职业理想。在校期间培养学生职业发展能力的途径多种多样，而利用新生入学阶段进行职业能力培养可以收到事半功倍的效果。本文通过分析高职新生存在的问题，探讨如何通过新生入学教育培养高职新生的职业发展能力。
一、高职新生存在的问题
为了有效了解高职大一新生的生活和学习状况，2011年秋季开学之初，笔者对广西交通职业技术学院路桥工程系公路与城市道路、建筑工程技术、公路工程造价、港口工程技术等10多个专业220名2011级的学生进行调查研究，共发放调查问卷220份，回收有效问卷207份，回收率为94.1％。
(一)高职新生人生观和价值观出现多元化现象，倾向于关注自身，对国家和集体关注不够。高职院校2011级新生基本都是“90后”学生。他们更加依赖网络，个性独立、自我，自信张扬，但是人际关系应对力和心理承受力相对薄弱。一些高职新生甚至在理想信念、价值取向等方面也存在一些不容忽视的问题，值得引起重视。
高职新生在人生的发展方向中，更多地集中在关注自身前途和家庭因素，与之相反的是，对国家和集体的关注度远远不够。
(二)对自身发展方向感到迷茫。高职新生生活在市场经济和网络时代。他们的生活条件优越，能享受到家庭和社会提供的关爱和丰富的资讯，但他们对未来发展却普遍感到迷茫；虽然他们知道国家政策背景下的交通大发展对行业会有推动作用，能提供更多的就业岗位，但是对于如何找到就业的切入点，顺利就业从而实现职业发展、人生价值，依然普遍心存疑虑。详见表2。
超过一半的高职新生虽然了解到就业形势的严峻性，但是找不准自己的定位和努力的方向，对自身发展缺乏明确的目标，对将来所面临的挑战束手无策。
(三)对学习产生焦虑和畏惧。相当一部分高职新生是由于学习基础相对差，高考成绩不理想，才就读高职院校的。他们文化基础参差不齐，没有危机意识，缺乏学习动力。特别是文理兼招专业中的文科考生，对一些课程(例如力学、数学、工程制图等)普遍有畏难情绪，对知识的学习掌握没有信心。
(四)缺乏职业生涯规划。与高中相比，由于没有升学压力，教师不再监督学习，不少高职新生往往对大学学习存在一定的误解，误认为大学就是混日子，于是放松自我约束。因此，在宽松的学习环境中普遍对将来缺乏具体的、可操作的目标，对日后的职
二、通过新生入学教育培养高职学生的职业发展能力
针对上述问题，高职院校可通过加强入学教育，让新生尽快适应大学生活和未来的发展的同时，帮助他们树立科学、正确的职业发展观，根据社会需要有针对性地培养职业发展能力。
第一，开展多种形式的思想政治和职业道德教育。高职院校的根本任务是培养德智体美全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。高职院校应加强新生入学教育，积极贯彻党和国家的教育方针，开展大学生思想政治和职业道德、社会公德教育，抢占思想战线新高地。高职院校应通过入党启蒙教育、区情校史教育、团学活动和知识讲座等各种方式，使学生树立正确的人生观和价值观；培养新生为人民服务，为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向；锤炼新生爱岗敬业、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法的优良品质；增强新生的责任意识；培养新生良好的社会公德和职业道德。
第二，帮助新生树立正确的学习目标及端正的学习态度。在知识经济时代，只有加强学习，掌握技能，才能适应社会的需要。在新生入学教育中，高职院校应通过组织高年级优秀学生开展学习经验交流会、主题班会和就业指导课等途径，使新生正确认知自我，自觉将个人的前途和祖国的命运紧密联系在一起，树立远大的职业理想；高职院校应教育新生珍惜学习机会，找准位置，激发内在学习动力，争取学有所成。
第三，开展职业启蒙教育，培养职业意识。职业教育是大学生安身立命和谋求发展的平台，高等教育进入大众化时期，在严峻的就业形势考验下，更需要大学生在校期间不断地提高职业素质。大部分高职新生对专业背景、发展前景缺乏了解。高职院校可通过开展专业教研室教师与新生座谈会、参观学校实习实训基地、高年级学生技能竞赛作品展示、专业教育专题讲座等方式，使新生一方面了解自身专业的背景，掌握学习技巧，尽快适应大学学习方式，另一方面培养专业兴趣和职业意识，从提高职业技能素质入手，自觉锻炼职业发展能力。
第四，开展职业生涯规划教育，引导新生树立职业理想。职业生涯是实现个人人生价值的核心体现，也是人生的重要组成部分。职业生涯规划是在自我认知的基础上，根据职业倾向，结合主客观条件对自身兴趣、能力、特点进行综合分析，确定最佳的职业奋斗目标，并为之做出的计划与安排。做好大学生职业生涯规划，就是设计好未来职业角色和规划好如何实现人生价值。高职院校可通过组织开展成功校友专题讲座、职业技能竞赛等第二课堂主题活动，针对如何适应大学生活、怎样对待职业生涯规划等问题进行分析，帮助新生加深对预期职业的认识，了解职业所需的知识储备、技能和素质，激励新生结合自己的兴趣爱好、就业期望合理规划未来的职业生涯。
第五，以校企合作为切入点，突出“早”字，着力培养新生的职业发展能力。目前部分高职院校实行“2+1”人才培养模式，大一大二在学校参与教学学习的“2”阶段，大三实施在企业顶岗实习的“l”阶段，实现“211学交替”。高职院校专业建设可以按照“职业岗位分析一职业能力分解一形成职业能力”的思路，形成以实践教学改革为切入口来突出学生职业技能培养的人才培养观念。通过专业建设与改革紧扣实践教学这一主旋律来强化新生职业技能的培养。同时，积极拓展校企合作的内涵，通过实地参观企业生产、聘请企业兼职教师到学校担任技能实训课教学、开办讲座讲授企业日常行为规范和职业礼仪等方式，让新生有意识地向职业人转变。
把学生培养成适应社会发展需要的高素质劳动者是高职教育的出发点和落脚点。为此，高职院校应从新生入学开始重视培养职业发展能力，提高学生的综合素质，为学生就业和未来的职业生涯打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]滕杰，大学生职业发展能力培养探析[I].教育探索，2011(1)
[2]何岫芳，对大学生职业发展规划的重要性认识,[J]，中国科教创新导刊，2010(2)
[3]周静，新形势下建设高职院校新生入学教育长效机制的思考[J].北京工业职业技术学院学报，2011(4)
[4]刘鑫，提高大学新生入学教育效果的对策研究[J].中国电力教育，2011(5)
【基金项目】2010年新世纪广西高等教育教改工程项目(2010JGBl75)
高职新生入学教育范文3
【关键词】高职 新生 思想教育
从中学到大学，是新生人生的重大转折，相比较与中学生活，大学生活需要学生在生活上要自理，管理上要自治，思想上要自我教育，学习上要求高度自觉。所以这就需要新生班主任在入学教育上可以分为独立教育、专业及学习教育、制度教育和思想教育等方面来谈。
一、独立教育
大学生毕业后是要走上工作岗位的，要在工作中独当一面。所以必须培养他们的独立性，养成自己的事情自己做的习惯。现在的高职新生都是90后，在家里衣来伸手，饭来张口。离开家乡到外地上学，一切都要靠自己。从洗衣服、打饭、收拾宿舍、外出购物，生活常识要从头学起；还要管理好自己的生活费、适应宿舍生活，尽快融入集体生活等等，都需要自己独立完成。
因此，新生从他们走进校门的第一天起，就把他们当成人看待。使新生尽快地熟悉校园及周边环境，为自己的大学生活做好准备。为了让新生尽快熟悉本班同学，班主任可以适当举行主题班会，让同学们在活动中互相协作，相互熟悉的就会很快。安全教育也很重要，学校边上马路正在施工，民工较多，要求学生晚上外出要结伴而行，提高自己的保护意识。大学课程和上课地点，甚至于上课教师，都不像中学那样固定，要求学生每个宿舍门后贴上课表，及时查看，避免旷课。当然独立教育还有很多方面，班主任不可能通过一次班会就能灌输全面，这需要在大一的教育过程中逐步的渗透。
二、专业和学习教育
刚刚从中学校门走到大学，新生习惯了高中填鸭式教学，所以对大学的自主学习方法还不太适应。特别对自我管理能力比较低的高职生来说。在高中老师的知识点讲得比较透彻，还有大量的习题来巩固，课后还回答疑。在大学知识点多，信息量大，老师通常是讲完课就走，很少有答疑。由于中国的学生从小就习惯有人在旁边盯着学习，上大学后突然发现没有人在一边盯着了，自由了，所以对自己的要求也就放松了。等到期末的时候，才发现自己的很多科目都亮了红灯。
对于班主任来说，鉴于高职教育与中学教育从学习内容到学习方式的不同，许多新生不知道怎样学习，可以邀请有深厚学术修养的教师谈学业，介绍学习方法，还可以请高年级优秀学生交流学习经验，使新生尽快掌握新的自主学习方式，培养新的学习习惯，适应新的学习要求。除了学习教育，专业教育也很重要。高职教育是以就业为导向的职业教育，高职新生的学习是在确定了基本专业方向后进行的，其学习的职业定向性较强，为将来走上工作岗位，适应社会需要而学习。这就要求新了解和喜欢自己所学的专业。
如何让新生了解和喜欢自己所学的专业，是新生入学教育不可忽视的一项重要工作。由于我国高职教育起步较晚，许多人对高职教育的认识不足，部分新生虽然进入了高职院校，但却对前途悲观失望。班主任应该向新生介绍高职院校的特点、本校人才培养模式和培养方向，阐明新生所学专业目前在社会中所处的地位和发展前景，使新生对所学专业产生浓厚兴趣，增强学习动力，明确所应掌握的岗位能力，为实现就业奠定一个良好的基础。
三、制度教育
没有规矩不成方圆。一个好的学校，应该有一套严格可行的管理制度，这对于校风、学风的建设至关重要。组织新生学习学生手册，严格执行考勤制度，班级成立班委会，制定班级考评制度，执行个人综合素质评定。这些都可以对学生形成一定的约束力。陶行知说过“教是为了不教，管是为了不管”，班主任可以放手让学生更多的参与到班级管理中来，在工作中营造一个利于学生成长，培养他们自信、自立、自强意识的环境，并引导他们锻炼组织协调能力、强化团结合作意识、培养勤奋拼搏精神。这样在管理上可以调动学生的积极性，实现班级的自我管理，降低学生的逆反心理，使制度慢慢演变为一种习惯。
目前许多高职院校的管理都存在着不少弊端，诸如管理的“严”与“松”把握不好、管理方法老套、管得过多、过细等，这样既限制了学生的自主性、积极性、创造性，同时也使学生管理工作的效率受到影响，所以包括高等职业院校在内的所有高等院校都在积极寻求学生管理的最佳方法，探求学生管理的最好模式，以期能更好地发挥学生管理工作在人才培养过程中的积极作用，而让学生进行自我管理无疑是个可供参考的方法。
四、思想教育
新生思想教育包括很多，比如同学关系如何相处、心理状况调查、贫困生思想工作等等。这里我们主要说说如何建立和谐融洽的同学关系教育。高职院校新生多数都是外地生源，部分新生由于对环境和同学的陌生而产生恐惧感和孤独感，以致无法安心学习，因此，这个问题最好在入学初期就得到解决。新生都是初次远离父母、远离家乡，而且年龄只有十八、九岁，生活自理能力不是很强，大多数新生也没有住过集体寝室的经历，突然间面对来自各地的陌生同学会感到很不习惯，一个宿舍有六个人在一起生活，时常还会因为不同个性、不同生活习惯发生一些不愉快。
新生入学初期，班主任要对新生给予更多的人性化关怀，要经常深入寝室、课堂，与新生交心谈心，了解新生所思所想，为新生排忧解难，同时要仔细为新生做好各方面的介绍和解释，使他们尽快熟悉环境，适应学校生活；同时还要教导新生为人处世的方式、方法以及宽容、忍让的道理。也可以适当增加一些集体活动，鼓励学生们去参加，让他们在活动中互相了解和熟悉，使他们顺利地度过心理不适应期，尽快建立起和谐融洽的同学关系，以充沛的精力投入到学习之中去。
五、结语
新生教育千头万绪，班主任应该在摸索中逐步完善。比如问题学生的思想稳定教育、贫困生的思想动态等等，都要在以后的工作中长期跟踪。做班主任工作压力很大，工作既要把握宏观方向不错，还要掌握细节不要出问题。而且工作过程琐碎且不容易出成绩，这需要班主任要有一定的奉献精神，学校领导也要给与相应的支持，解决工作过程中所遇到的实际的问题，才能保证班主任们在有一个旺盛的精力来处理学生问题。
高职新生入学教育范文4
一、高职院新生入学教育存在问题
1.入学教育模式固定化。
新生入学后的2周，进行入学教育，然后进行军训和军事理论的等的学习。所有学生都进行集中的教育，这种疾风骤雨式的教育方式，在发挥一定作用的同时，也有很多问题。由于学生众多而教育者有限，受场地、资源等的限制，入学教育模式大多采用讲座、集体参观的模式。新生不感兴趣，很难长时间集中注意力，内容也不能马上消化吸收，效果大打折扣。当遇到实际问题需要解答时，入学教育已经结束，他们要自己摸索怎样解决。
2.入学教育对象笼统化。
高职院的学生具有一般大学生所不具备的特点，他们在高考中分数偏低，无法进入本科院校，很多学生都认为学校不如本科大学，没有学习的动力和自觉性，思想和行动上也缺乏活力和动力。高职生源有高中毕业生、中专单招生、注册学生等，这些学生的学习动机、知识基础、接受能力都有差异，生源的复杂性和差异性也对新生入学教育制造了障碍。高职院对新生的入学教育较少考虑对象的差异性，笼统的对他们进行整体一致的大规模教育，常常停留在较浅的层面，收效甚微。[1]
3.入学教育帮助包办化。
[2]高职院的入学教育希望解决学生的困难，帮助学生更快适应大学生活，出发点是好的，也确实对学生有一定的帮助，但是这种包办化的帮助容易引起学生的逆反心理。学校很少对学生进行调查，了解学生现在到底需要什么帮助，希望了解什么。从既往的经验和教训制定帮助的内容和形式，学生却并不买账。现在的学生是有个性的新一代，上大学就是渴望自主，不想再像之前被包办，所以面对这样的入学教育他们不得不参加，但是消极怠工，不听、不理解，往往与学校的初衷事与愿违。
4.入学教育效果评估缺失化。
现在大多数高职院校都将入学教育作为重要的培养计划，但是和其他专业课程和教育教学环节相比，很少对教育结果进行评价。部分高职院对入学教育的内容进行考试，但考试内容多局限于校规校纪，而且采用开卷形式，考完结果也没有奖惩。这种考试显然不能引起学生的重视，不能完全反映出新生接受入学教育的实际效果。此外，入学教育作为一项工作，大多由辅导员、班主任、专业老师承担，学校对于实施情况缺乏一定的辅助和考核，往往会规模很大效果很小。[3]
二、提高入学教育实效性措施
1.创新入学教育模式。
入学教育在学生的整个大学过程中都是十分重要和特殊的，为了保证入学教育的质量，必须动员所有的教育资源参与其中，合力共赢，形成学校、老师、社会、家长一起参与的格局。学校统一把控、学工和教务部门牵头组织、各职能部门积极配合、各学院具体实施。坚持以学生工作负责人、辅导员、任课教师、机关干部、后勤管理服务人员、学生干部和骨干等为主要参与者，邀请和动员学术带头人、杰出校友、社会成功人士以及新生家长积极参与，相互配合，相互补充，发挥整体合力，提高入学教育实效性。[3]
2.有针对性进行教育。
新生入学教育内容要具有针对性，包括必要的思想观念、学习方法、安全规范等共性教育，更要包括对个体发展进行针对性的指导，以新生的实际情况“因材施教”。注重突出学生的主体地位，充分考虑新生的心理期待、发展要求以及个体差异，加强与新生的互动，在交流中了解新生的所思、所想、所需、所求，给他们诚挚的关爱和优质的服务，相互信任，更好地体现以生为本的宗旨。开展深人细致个别交流和辅导，准确把握学生的实际状况和心理需求，适时引导，及时帮助学生化解疑难，增进师生之间的情感，增强教育的针对性、实效性。[2]
3.引入新媒体鼓励学生自主选择。
传统的入学教育使师生的交流具有不对称性，忽视了学生的主体地位。如今智能手机非常普遍，新媒体对于学生更有吸引力。在入学教育中可以引入新媒体，校规校纪、专业知识等作为必选课，其他内容作为自选课，利用全新的平台让学生在微博、校园网上面选择加入参观、讨论、演讲、示范等活动。积极利用新媒体搭建师生沟通交流的平台，不仅拉近师生之间的距离，还让新生感受到学校和老师对他们的尊重。这个平台的搭建使学生可以从被动变为主动，能够第一时间了解老师的信息、第一时间了解入学教育的内容并作出自己的选择，体现了交流的相互性。[4]
4.运用新媒体评估效果。
在自主选择上课的新媒体平台，可以让学生对于上的入学教育内容进行评估，对所选择内容的上课情况、讲解内容、讲解人、讲授方式进行评价，以便学校掌握新生对入学教育的兴趣点，更接受何种授课方式，对所有数据进行汇总分析，为今后入学教育的计划和内容的制定提供有力基础，帮助高职院的新生入学教育不断完善，更加满足新时期学生的需要，提高新生入学教育实效性。总之，明确了新生入学教育的问题所在，有针对性地进行解决，创新模式，利用新媒体，与时俱进，进行科学的调查、研究、分析，对新生入学教育进行改革，让高职院的新生入学教育更具实效性。
参考文献：
[1]孙姗.《高职院校新生入学教育研究》.湖南大学硕士论文,2011.11.
[2]侯燕,费拥军.《高校新生入学教育需防六种误区》.中国成人教育,2013.9.
[3]曲云进,姜松.《大学新生入学教育的实效性问题研究》.高校教育管理,2009.11.
高职新生入学教育范文5
关键词：高职新生 入学教育 主题班会
中图分类号：G645 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）04-0093-01
高职院校班主任对新生的入学教育是贯穿于整个学院对新生的入学教育中的，入学初期也是教师与学生相互了解，建立信任的关键期，良好的入学教育将对学生的整个在校生涯起到积极作用，也将有利于后期的班主任工作的开展和进行。
首先，在学院举行开学典礼和部门进行专业介绍，班级学生相互有所了解，对校园环境有所熟悉后，班主任即针对开学典礼中领导和教师代表的发言对所在班级学生进行趁热打铁的教育。比如，开学典礼中教师发言代表提出：人与人之间是平等的。班主任提出个人看法：它主要是指人格的平等，并且要求同学们在今后的学习生活中友好相处，互帮互助，遇事在保护自己的同时要多站在别人的立场上考虑。人际关系就是一面镜子，她折射出的是我们对待别人的态度，我们微笑，镜子里的人才会也微笑。客观现实由于经济，社会地位，长相的不同，造成人跟人的不平等。比如说在座的同学们最无法改变的就是父母所给的长相了，但是性格是人的第二张脸，同学们虽然不能每个人都成为大美女，大帅哥，但要努力成为一个有魅力的人。经济和社会地位的改变虽然也不容易，但是对于一个年青人，一切皆有可能，我们要去创造这样的可能性，并使其变为现实，是需要付出努力的。
确定入学班会的主题：做人，做事，做学问！同学们来这里的首要任务当然是学习，也就是做学问。可是把做人，做事仍然放在做学问的前面，不是说上了大学，学习不重要了，而是同学们现在已经不能满足于做学问了，在做好学问基础上，要掌握为人处世的方法和做事的技巧，把小事做好，“细节决定成败”。失败的人（请正确理解这里所说的失败，这个失败相对于的成功，不是单纯的指有钱有势）往往是懒惰或有性格缺陷的人。所以同学们要努力克服自身的惰性和性格缺陷。教师的职责是：教书育人！学校制定了规章制度，必要的时候，班级也会制定规章制度，要求同学们务必严格执行，自觉遵守，而不要把它们看做是负担，因为它们是帮助同学们克服惰性的最好的参照标准。由我院党委书记柯晓阳创建的心育中心所做的工作，能帮助大家解决心灵的困惑，帮助同学们积聚更多正面的心理能量，从而对学习起到促进作用。
针对于高职学院学生大多是高考的失败者，在入学初期要增强他们的自信心，激发学习热情，举例说明：上周班主任亲自参加的心育中心的一个活动，中心特邀了叶博士带领大家做《进化论》的团体心理辅导游戏。同学们的班主任――我，做到最后，结果是仅有的两只蛋中的一个，博士问了我做蛋的感想，我对他说：这个只是游戏，只要开心就好，享受的是其中的过程。博士对此引导大家展开了一翻讨论……其实，我还有句话想对自己，同时今天也想对在座的各位的同学说，就算今天是蛋，那有什么关系，因为我们每个人都是从蛋开始的，因为我们还年青，游戏还没有结束，只要我们总结前面的经验和教训，我们就有赢的机会！
做学问方面，告诉同学们要注重学习效率，听课的过程中，要学会抓重点，理解老师处理知识的方法，也就是如何获得和提取知识的方法，有了这样的方法，也就意味着具备了较强的学习能力，机电专业的知识内容是广泛的，更新是相当快的，在班主任自身上大学的时候，移动通信的老师还带领着大家展望3G来着，可是现在它已经广泛应用到我们的生活中。“万丈高楼平地起“，只有同学们掌握扎实的专业知识基础，同时具备了较强的学习能力，才能应对万变的社会发展。
赏识给他力量！严格让他知道分寸！分数让他知道什么是标准！抗压力让他有毅力！口才让他大发展！自我觅食让他学会自立！竞争能力让他学会适应！
做如下解释：
同学们，我是赏识你们的，因为你们是我系最优秀的新生。我会对你们严格要求，俗话说：“严师出高徒！”所以请你们按照我的要求去做，那一定是为你们好，你们和我在这三年里是一荣俱荣，一损俱损的。
分数不能决定一切，但在你们做学生的阶段，它是一个很重要的考量同学们的标准，我们高职院校大力倡导的实践应用能力的培养离不开扎实的理论知识基础。大学学习的特点：转变初高中“要我学“的模式，到”我要学“。所以在相对宽松的学习环境中要学会自我加压，并且让它养成一种习惯，这样我们就会成为一个有毅力的人。
口才让他大发展――交流，沟通很重要。
我们的同学快20岁了，是成年人，人格基本独立。但经济上仍然依赖于父母，将来你们还必须实现经济上的独立，也就是学会自己“觅食”，才是一个完完全全独立的成年人。大学生恋爱早已是普遍现象，但用父母的钱去交女友的同时又荒废了学业的话是不应该的，大学生要树立正确的恋爱观，即使谈恋爱也要以思想感情的交流为主，物质的交流为辅助，互帮互助，相互促进。
鼓励同学们友好相处的同时，在学业上也要形成良性的竞争，并且不管最终在班级中将处于一个什么样的名次或地位，只要坚持一直做到最好的自己足以。
最后对军训工作进行动员，希望大家以良好的精神面貌投入其中，不怕苦，不怕累，听从教官安排，圆满的完成军训期间的学习任务。同时，协调好宿舍管理员做好内务工作。这两项都将作为军训期间重要的考核标准，在军训期间，学工处将多次组织定时不定时的内务检查，所以要求大家仔细按照已发的内务要求表做好每项工作。
再次要求大家以班级的利益为重，做有“诚信”的人，不说恶意的、违背道德规范的谎言，不做违背良心的事。
参考文献：
高职新生入学教育范文6
中图分类号：G71
培养社会需要的合格人才是高职院的根本任务。从健康成长的角度看，大学期间是大学生世界观、人生观、价值观、道德观形成的关键时期，在此期间加强心理健康教育对保障高职生的茁壮成长，成为社会需要的合格人才具有极其重要的现实意义。
一高职生的心里健康现状分析
心理健康是指在身体、智能及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人的心境发展成最佳的状态。心理健康在人的学习、工作、生活中具有重要的作用。一般来说，你有什么样的心理状态就会有什么样的行为。高职生同属于大学生的范畴，但他们较重点大学、普通本科院校的大学生有许多不同之处，表现出的心理行为也有所不同。
1、生源复杂，质量偏低。有的是高考升入的，有的是中职对口升入的，还有从初中直升五年制高职的。他们的年龄，文化基础，心理素质有很大的区别。
2、高职生普遍学习目的性不明确。不少学生认为进入高职院就是学一门技术，没必要学理论知识；有的学生选择专业是听别人或家长的，根本不是自己所喜欢的专业；还有的家长只要求学校把他们管好不出事学多少东西无所谓。
3、高职生的自卑心理较强。参加高考的学生由于成绩原因，没进入到自己理想的学校，认为前途渺茫，对什么都缺乏信心，消极悲观，自暴自弃，得过且过。因而学习积极性不高，60分万岁，上课迟到早退，睡觉或看小说，发短信，听音乐，作业抄袭，考试舞弊。
4、自控力不强。有些学生知道学习的重要性，但就是控制不了自己，整天沉迷于上网，玩游戏。
5、有些学生有独生子女习气，出现人际交往与社会适应度问题。
6、高职生有许多来自农村，家庭经济困难，给自己的生活和学习造成很大压力。
7、高职生正值青春年少，有些不能正确对待恋爱问题，出现较大的情绪波动。
这些问题的成因有学生本人、学校、教师、家庭和社会各方面原因，但作为学校，老师对这些问题的出现应引起我们相当大的重视，要花大力气加强学生的心理健康教育，摆脱消极心态的影响，培养大学生的独立性，自立性和责任感。要不然他们将很难适应在校期间的学习与生活，也将影响到将来的工作和事业。
二学校心理健康教育现状
学校方面：近几年由于扩招，高职院校的师生比失调，学校日常工作疲于应付，学校只要教室有老师，学生不闹事，校园平安就够了，没有精力来管质量，更没精力管心理健康教育。一个学校几千人配一个心理咨询师，一个辅导员又要管几百人，不可能深入心理健康的教育，虽说每个班配有一名班主任，但大多是兼职，他（她）们也有很繁重的教学工作，心有余而力不足。课任教师则认为自己的任务主要是教学，关心的是学生的专业发展，心理健康教育不是自己所教范围。
学生方面：有些学生遇有心理问题时不知怎样去寻求帮助，还有些怕去找心理咨询师，怕同学会讥笑心理有毛病，出现问题不愿找朋友、找老师谈，积压在心理，最终发展成严重的心理障碍。
三心理健康教育举措
针对以上两方面的分析，我个人认为应采取以下措施
树立全员参与的大观念。
学校各部门要相互配合，造成整体作战的氛围，改变过去思想，认为心理健康教育是心理老师，辅导员，班主任的事与己无关。学校的整体管理方案，校园的报刊、学刊、网络，校园环境布置，学校的教职工大会都应大力宣传全员参与，只有良好的大环境，全体教师才会自觉地去履行心理健康教育工作，主动和学生沟通，及时发现问题，做好学生的工作。
以多种形式进行心理健康教育
心理咨询师应每周举行一次心理讲座，每周应有学生接待日，应对各班级的心理委员及班干部进行定期培训。班主任辅导员应尽量深入学生生活，把学生当做朋友，及时解决班级学生遇到的难题。学校应多开展一些有健康向上有意义的活动，如各种球赛，歌唱比赛，辩论赛，班级晚会，专业与就业论辩会，各系部大型联谊表彰活动，丰富同学们的生活，锻炼了同学们的各种能力。对他们的心理健康起到了好的作用。
教师要以自己的人格魅力及学科教育影响学生。
“师者，传道、授业、解惑也”教师的作用是教授学生为人处世的道理，教授未来生存所需要的职业技能，帮助学生解答生活的疑问与困惑。中国自古就把教师“传道”放在首位。
