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中等生辅导计划及措施范文1
【关键词】成绩分化；后进生；因材施教
一、研究背景及意义
1.符合因材施教的教育思想
因材施教是教学中一项重要的教学方法，指在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
从成绩分化现状看后进生转化正是符合看因材施教的教学方法，从后进生的特点和学习现状出发有针对性地教学，能有效地转化后进生。
2.符合新课程标准的要求
新课程标准基本理念三要求我们要突出学生主体、尊重个体差异。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓宽视野的过程。[1]在教学过程中，尊重个体差异就是要从学生的角度出发，制定符合不同学生学习的教学计划。
学生英语成绩分化是不可避免的，我们能做的就是尽可能减弱严重的分化和减少人为的分化。新课程标准要求我们要面向全体学生，注重素质教育。因此，我们必须有针对性地采取措施，防止和减少学生成绩的大面积分化。
二、转化对策
（一）提高英语教师的专业水平和业务能力
教师是教育之本，在教育教学过程中扮演者重要角色。素质教育的实施对教师提出了更高的要求。在教学过程中，教师要坚持以学生为中心，要善于调动后进生的积极性，善于培养学生自主学习的能力，要严格遵循学生的认知规律和心理特征，针对不同学生做到因材施教。为此，教师要不断加强自身学习，不断提高自的业务水平。
（1）采用多种教学法，吸引后进生兴趣
小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。据专家研究表明，人的学习效果好差同自身精神状态有着很大的关系，当一个人的神经系统处于兴奋水平时，其学习工作的效率将事半功倍。[4]对于后进生来说，游戏教学显得尤为重要，后进生本来对英语就没什么兴趣，游戏能激发他们的学习热情和主动性，进而使他们形成正确的学习方法和良好的学习习惯。因此，教师在教学过程中要运用游戏教学，把简单的问题留给后进生，激发他们学习英语的兴趣。
同时任务型教学能吸引学生注意力，进而吸引他们的兴趣。在学生评价上，采用小组竞争、个人竞争的方法能提高学生的学习热情，吸引他们的兴趣。
（2）从学生特点出发，因材施教
小学生意志薄弱且受暗示性强，动机和目的的背东西给和依赖性，不善于反复思考和计划。这就需要教师从学生特点出发，因材施教给学生制定适合他们发展的学习计划。特别是当教师发现学生成绩有下滑的倾向时，教师更应该及时找出成绩下滑原因并帮助学生制定学习计划，辅助学生解决学习中遇到的困难。
当发现学生在听力上成绩下滑时，教师应该多注意该生在课堂上的表现，同时抓好课后复习，及时检查学生回家听力做也的完成情况，必要时和家长联系，共同帮助学生进步。
在词汇和语音教学上，当大部分学生都存在问题时，教师可以创造性地驾驭教材，抓住音素这一关键要素，突破拼读难关。如：学了字母f，l，m，n，s，x，就让学生识别出六个字母的名称音都含有一个共同音素[e]，就此使学生识记元音字母e通常在单词中发[e]，且该音素的音标与字母形同；同时指出去掉这六个字母的第一个音素[e]，余下的音便是五个字母在单词中的读音，且字母与其音标形同。接下来，让学生练习拼读下列单词：men，fell，mess，self，sell；从而建立拼读意识，发展拼读能力。在此基础上，教学生用拼读法记忆单词。对于基础差的学生要加强课后辅导。
当发现学生在朗读和口语上存在问题时，教师可用正确优美的示范，激发学生的朗读兴趣，用形式多样的朗读，带给学生朗读的乐趣。教师要抓住小学生的心理，针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点，根据朗读材料的特点，积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段。尽力让学生保持对英语朗读的持续注意，还可开展形式多样的朗读，使学生乐于朗读。一单元结束后还可开展“我是小小主持人”“英语演讲比赛”“最佳模仿秀”“最佳表演秀”等活动.在组织活动时特别关注后进生的情况。只有这样，他们才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。
在一个班级中，优生和差生往往能引起教师的注意，而中等生，这个人数较多的群体因为他们在学习上不拔尖也不拖班级后退而经常被教师所忽视。教师如果能关注中等生，那么班级里差生也许会慢慢变成中等生进而转化为优生。但是如果教师长时间漠视中等生，那么他们中间也许就会有人转化成为差生。因此在平时的教学活动中，教师应该更加关注中等生。
在课堂上，给后进生优先发言权。多数后进生不喜欢举手发言而来，因为他们害怕犯错。但对于一些简单的问题，教师如果把机会给后进生，久而久之他们就会觉得其实英语也不是那么难。渐渐地，他们举手的次数就会越来越多。他们对学习英语的兴趣也会浓。
小学阶段学学生的注意的范围较小，注意的集中性和稳定性差，注意的分配和转移能力差。因此单词的记忆不可能通过一节课就完全掌握。艾宾浩斯记忆规律告诉我们遗忘呈现出先快后慢的规律。这就要求我们在课后对后进生的辅导上要坚持反复复习，不断滚动旧知，让学困生尝到成功的喜悦进而激发学习积极性。
（4）让“爱心”唤醒后进生的学习热情
学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学习的效果，而且会影响学生的长远发展。教师要学会利用学生情感的特点，用自己的爱去感化学生，使之逐步养成良好的学习习惯，帮助他们树立自信和客服困难的勇气。
（二）呼吁家长重视英语
通过家长会、家长沙龙、家长学校对家长进行适当的培训，特别是刚上三年级的时候，让家长明确学习英语的重要作用、英语学科在小学教育中的新的主科地位、辅导孩子英语学习的具体方法、配合学校该做的工作，让家长心中有数。加强家校的经常性联系，及时沟通信息。孩子的上课反常的表现、英语作业的状况、英语成绩的退步、后进生的点滴进步，都是教师和家长要经常沟通的信息，都是避免学生成绩落后，出现分化的重要策略。
综上所述，小学英语成绩分化是不可避免的，但通过对分化现状及类型的分析，我们可以找到转化后进生的有效方法，因材施教，进而减少那些人为的和严重的分化。
参考文献：
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策略一：明确复习目标，制订总复习计划
合理的总复习计划能保证总复习的顺利进行， 让学生通过复习更好地掌握小学数学知识。制定计划时要结合学生实际和教材， 合理安排。以基础知识为复习重点， 从易到难。例如： 基础差的学生， 我让他们概念知识入手， 弄清法则、记熟公式， 会进行有关整数、小数、分数的四则混合运算， 会根据关系式、性质解方程，解比例， 会解简单的应用题和一般的复合应用题， 会进行一些简单的几何面积、体积的计算， 在掌握好基础知识后再复习难度稍大的知识。而基础好的学生， 在基础性的概念、 简单的计算及简单的应用题可少花时间， 而把更多的时间放在稍有难度的知识上， 比如： 稍复杂的应用题， 有关几何体表面积、体积计算的实际问题及有关应用题等。
策略二：面向全体学生，实施分层复习
数学新课程标准指出：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。小学六年级数学总复习不同于单元复习，对学生来说，知识容量多、跨度大、时间长、所学的知识遗忘率高；学生数学学习之间的差异越来越大，如何应对这种差异，面向全体学生，促进学生的全面发展，我认为采取分层复习是解决这种差异的最有效方法。
1、学生分层：就拿现任教班级来说，我把全班学生相对分成优、中、差三个组。优等生每天坚持完成两道拓展练习，中等生完成数学文字作业本上的作业，而后进生则每天完成一些基础性练习。当然学生的分层也不是一成不变的，我随时注意学生的考试成绩、课堂表现、课后作业等，合理进行调整，以调动学生学习积极性。
2、目标分层：复习时以学困生“吃得了”，中等生“吃得好”，优秀生“吃得饱”为原则，对不同层次的学生，提出不同的学习目标。对于达到目标的学生采取一定的激励措施，让各个层次的学生都能获得成就感。
3、方法分层：数学新课程标准指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。在复习方法上，不同的学生可以采用不同的复习方法，如：优等生的复习教师的点拨；中等生的复习教师的讲解；学困生则是以教师的辅导或学生辅导回忆复习知识。
策略三：精心设计复习内容，提高课堂教学效率
复习是学生对学习过的内容再现，知识容量多、跨度大、时间长。对学生来说则感到时间紧、内容多、知知识枯燥，难免产生厌烦心理。为此，在课堂中要精心设计每一节课内容，注意以母题考察为主，不出偏题怪题，题量也应适中，进行查漏补缺。要根据学生存在的问题，对易错、常错以及容易混淆的问题多变题型，让学生反复练习，以强化对薄弱环节的掌握和巩固。切忌面面具到。为此，上每一堂课时我们要精心设计复习题，使每一道题要立竿见影，具有代表性，避免重复性、机械性练习。
策略四：特别关注学困生，促进全面发展
在复习中，我们要特别关怀学困生，就好像人们呵护弱树一样，给学困生更多的关怀和帮助，促进其成长。如，我在教学过程中，我通常用“抓两头促中间”的方法来努力提高教学质量，让基础好的学生“吃得饱”、跑得快，让中等生“吃得好”、跑得动，让学困生“吃得了”、不掉队。通过“一帮一”结对子的方式来帮助后进生，当学困生取得了一丁点进步，我给予“小老师”和“徒弟”表扬与奖励。学生在学习过程中获得了进步的喜悦。
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九年级，是初中生关键的一年，为实现“培养有理想、有信心、有毅力、有干劲、讲文明、守纪律的毕业生，学生能够考上理想的高中”的总目标，在积极落实学校德育工作和做好常规工作的基础上，根据九（4）班的具体情况及毕业年级的特殊性，制定本工作计划。
班级目标：
1、加大班级管理力度，树立良好班风学风，增强班级凝聚力，提高学生竞争力。
2、每个学生都有明确的目标计划，并且有信心、有毅力、有干劲去实现理想。
3、做好培优补差工作，做好中等生的提高工作。
工作重点：
1．加强班级管理，紧抓学生行为规范。
2．定目标，树典型，营造良好的学习环境。
3．大力做好培优补差工作，加强学生心理辅导。
4．开好班会，及时解决班级存在的主要问题，让学生及时充电。
班级口号：团结一心，争创佳绩。
具体措施
1．加大班级管理力度，继续树立良好班风，促进学风。
遵守纪律是学生学习进步的重要保证，良好班风是集体更具竞争力的基础。九年级是初中决战性的一年，为使4班集体和个人都更具竞争力，本学期将加大班级管理力度，力争杜绝违纪现象。
（1）加强班干部队伍管理和培养，让学生能更好的自我管理。每周开班委例会，讨论班级出现的问题及解决措施等。
（2）针对平时纪律表现差的学生，及时进行心理辅导。
（3）继续密切保持和生活老师联系沟通，统一思想。及时帮助解决宿舍区出现的问题。
（4）加大早自习和下午自习课的管理力度，严格要求做到“不乱讲话，不准串位，严格遵守自习课纪律”，维护良好的学习环境。提高学生的学习效率。
（5）树立文明守纪典型。我班大部分同学已经基本形成了良好的行为习惯。为使班级每一位同学的组织纪律性、团队意识进一步增强，本学期班内树立文明守纪的“学习标兵”。
2．加强优良学风的形成，提高整体竞争力，促进班风。
（1）制定目标计划。帮助每一个学生进行自我分析，明确自身的长处及不足，针对自身的特点制定最合适的目标计划，并帮助学生执行计划。
①树立中考目标。利用班会课向学生介绍各高中以往的分数线及基本情况。结合学生实际情况确定中考目标。指明学生努力奋斗的方向。
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第三步培优补差基本思路及措施：
（一）思想方面的培优补差。
1．做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2．定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
（二）有效培优补差措施。
利用课余时间和第八节课，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：
1．课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。
2．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”--拓广题。满足不同层次学生的需要。
3．安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。
4．培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。
5．每周进行一次测试—“周考”，每月进行一次“月考”，建立学生学习档案。
（四）在培优补差中注意几点：
一、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
二、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。
三、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。
四、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。
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1．做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2．定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
（二）有效培优补差措施。
利用课余时间和第八节课，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：
1．课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。
2．安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。
3．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”--拓广题。满足不同层次学生的需要。
4．培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。
5．每周进行一次测试—“周考”，每月进行一次“月考”，建立学生学习档案。
（四）在培优补差中注意几点：
一、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。首先我做到真诚，做到言出必行；其次做到宽容，即能从差生的角度去分析他们的行为对不对.
二、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。
三、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。
四、对于优秀生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面，而学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。
五、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。差生经常会出现作业没做好的情况，教师应该分清楚是什么原因，大多数是懒惰造成的,有的是其他原因。比如①学生自己不会做.②不敢向同学或老师请教.③不认真,马虎等等。教师一定要找到学生不做作业的真正原因，才能“对症下药”的帮助学生，学生才会感受到老师的关爱,才会努力去学习.
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一、摸准学情
接教新班，向班主任和班委成员交谈沟通，了解班风学风，诊断所教班级学生特点及存在问题。若有可能，逐一找学生谈心，搞清学生的学习兴趣，学习方法，心理、思维、习惯等，摸准学情，为下一步的化学教学奠定基础，同时引导学生树立正确的学习理念，股票市场取科学的学习方法，养成良好的学习习惯。
学完一个章节，举行水平测试，试题主要来自所学的化学教科书和所做的同步训练。严格测试，测出真实情况。分段统计：90分以上、90-80分（含90分）、80-70分（含80分）、70-60分（含70分、60分）、60分以下（不含60分）各分数段的人数、姓名、基础知识、基础能力、综合能力三种能力强弱的划分归类。从分数段和能力的综合分出优、中、差三类结果。加大培优辅差的力度，逐步缩小好、中、差的距离。只要教师舍得精神，肯用心，抓两头带中间，培优辅差的效果逐步凸现出来。
二、具体操作措施
1.制定培优辅差教学计划
根据水平测试的结果分类，对学生进行分层的培优辅差教学。优秀学生定A层，该层学生自己订出保优的计划，力求每次测评中取得更优秀的成绩，渐渐提高分数，各种能力逐渐增强。中等生分在B层，鼓励他们冒尖，改换学习方式，多学多思多问多练。差生居C层，思想、学习上存有问题，教师多找其个别交谈，个别辅导，有针对性的提出具体要求，督促落实到位，缓慢提升。教师的培优辅差计划的内容包括宗旨、各班指标、培辅的时间地点、培辅教师、培辅方案、培辅的学生名单等。
2.落实培辅计划
备好了学生，备足了授课内容，备够了巩固的练习，方能收到实效，落实计划中，特别要重视：
（1）突破薄弱部分。学生普遍存在偏科现象，采用“强项”的学科让位薄弱学科的办法，把强势的学科的课外时间少放点，改上薄弱的学科，以此减少薄弱学科的数量，各学科齐头并进。具体到化学学科或其中某部分知识，某层次的学生学得不好，课外多花时间，教师多加强辅导，单兵训练、提高成效。当然，这需要各学科教师间的理解支持配合，班主任的协调，让学生学科的“短板”尽量减少，共同提高学生的总体成绩。
（2）见缝插针抢时间。培优辅差不仅落实到课堂教学中，更主要的还见效于课外学习。教师要充分利用自习课、午休、课后休息等时段，针对性找各层学生中的一个问题，进行辅导解决，积少存多，问题会越来越少，学习效果相应地越来越好。既可以个别辅导，又可分类分批培辅。
（3）内容的优化综合。针对学生存在的差异，重点进行以下的培优辅差：①化学元素符合及意义；②化学式的意义；③化学方程式的意义及计算；④溶液的相关计算；⑤实验器材操作；⑥计算技巧技能；⑦典型例题解析；⑧探究、开放式各类题型的归纳。抓住选择题、填空题、简答题、实验题、计算题等常见题型展开典型型习题的训练，或制成电子课件，让学生随时调阅练习。
（4）早日接触中考题型。从学习接触化学开始时，教师整理出省、州、市县往年的中考或质量监测的知识点题目，让学生接触了解。每章举行一次“章考”，每月底进行一次月考，围绕考点，易混之处编题。教师在批改评阅中，搜集建立学生错题档案，以此作为培优辅差的依据，弥补化学学习和复习上的随意性和盲目性。
（5）纠错集的建立。根据每次测试的情况，学生独自整理出：哪些知识点未弄清，失分的原因，解决的措施等，将错题抄在纠错集的本子上，抽空看看想想，减少错误，全面提高个体的综合能力。
三、注意事项
1.认真学习新课标。抽时间研究课程标准与教学大纲的差别，注重新提法与教科书对应的知识点，还要研究近几年全国各地中考试题的新特点、新题型、新解法，让学生更好地适应新课改上的化学学习。同时将教科书里的化学知识按常识介绍的、了解的、理解的、掌握的、运用的等层次，落实到平常教学中，驾驶好教科书。
