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小学入学前教育范文1
陈德珍
（国家教委督导司 陈德珍）
摆脱“应试教育”束缚，走上素质教育轨道，是当前基础教育改革的基本任务。这是因为，全面提高国民 素质，是我国经济持续发展、社会全面进步的迫切需要，是我国在21世纪世界范围激烈竞争中赢得战略主动地 位的迫切需要，也是由基础教育的性质、任务所决定的。提出使中小学摆脱“应试教育”束缚，走上素质教育 轨道，正是针对教育自身存在的弊端同社会发展和人的自身发展需要之间存在的严重矛盾所采取的对策，具有 鲜明的方向性和针对性。
有些同志不理解，为什么在强调全面贯彻教育方针，实施“全面发展教育”的同时，还要提出使中小学摆 脱“应试教育”束缚，走上素质教育轨道的问题呢？这就需要弄清楚素质教育同全面发展教育之间究竟是什么 关系？我觉得，对此可以从以下三个方面进行分析：（一）素质教育要求全面提高国民素质，同教育方针规定 的使受教育者在德、智、体等方面全面发展，是完全一致的。（二）提出素质教育，使基础教育根据教育方针 规定的培养目标更加具体化了。即：(1)要求面向全体，使每一个受教育者都能在自身基础上得到发展；(2)要 求从思想品德、文化科学、劳动生活、身体、心理等方面，为国民适应社会需要，获得生存与发展能力打好基 础；(3)要求为受教育者能够生动活泼、主动发展创设条件；(4)要求不仅使受教育者在共性上得到发展，而且 个性也能得到健康发展。（三）根据素质教育的目标，构建素质教育的教育体系，创设素质教育的环境，完善 素质教育的方法，建立素质教育的评价机制，才能使教育方针的规定全面落实。至于提出中小学要摆脱“应试 教育”束缚问题，是因为这种单纯为适应高一级学校选拔新生需要，以“应试”为目的的教育训练活动，一直 干扰着教育方针的贯彻，把为全面提高国民素质奠定基础的教育扭曲成为只面向少数学生而忽视大多数学生的 淘汰式教育；只围绕“应试”需要、考什么才教什么的不完全教育；只追高分、忽视能力培养的“填鸭式”的 教育，以及忽视学生个性健康发展的“一刀切”式的教育。
还有一些同志不理解考试与“应试教育”之间的区别，觉得既然存在前者就不应否定后者。显然，这是把 做为教育手段的考试与考查同“应试教育”混为一谈了。应该明确，实施素质教育同样需要运用考试与考查的 手段，我们所否定的只是以“应试”为目的的那种教育模式。
近十多年，我国的中小学围绕如何摆脱“应试教育”影响，走向素质教育办学轨道，在不同层面、不同课 题上进行了不同特色的改革实践，出现了一批体现素质教育思想的教育模式和学科教学整体改革经验，也出现 了一批正在探索实施素质教育的中小学校和县、市、区。而且这段时间改革实验的一个重要特点是坚持了理论 同实际的结合，即：许多重要改革实验都是在科学理论指导下进行的；通过改革实践都在一定程度上推动了现 代教育思想的传播，促进了教育观念的更新，并丰富、发展了我国教育科学理论。应该说，这是我国中小学教 育改革发展具有方向性的因素。当然也要看到，“应试教育”的影响从总体上并未消除，而且在某些地方已出 台的某些改革措施又受到挫折，以至“应试教育”的影响在那里呈愈演愈烈之势。由此可见，使中小学摆脱“ 应试教育”，走向素质教育，一方面有经济、社会发展的迫切要求，国际性教育改革的背景，和一定的思想、 理论准备及改革实践的基础；另一方面又说明，实现这种转变是一项系统工程，既包括教育内部的各个环节， 也涉及到教育外部的方方面面，特别是不适应社会主义现代化需要的传统、陈旧的教育思想、教育模式、教育 制度、教育内容和教育方法根深蒂固，决定了实现这个转变的长期性和艰巨性。去年四月，李岚清副总理在发 表的文章中提出，“九五”期间要经过努力，使中小学在向素质教育转变方面取得显著进展，为基础教育走上 全面提高国民素质的办学轨道进一步打下一个好的基础。
根据当前实际，要进一步推动中小学摆脱“应试教育”束缚，走上素质教育办学轨道，需要研究解决如下 一些问题：
（一）转变教育思想，更新教育观念，是推动中小学摆脱“应试教育”束缚，走上素质教育轨道的先导。
“应试教育”与素质教育，是反映两种根本对立的教育思想的不同的教育模式。要使中小学摆脱前者的束 缚，转上后者的轨道，就必须首先摒弃那种不适应社会主义现代化需要的教育思想和观念，按照素质教育思想 和现代教育观念构建我国面向21世纪的中小学教育。为此，要广泛、深入地开展有关素质教育问题的学习、宣 传和讨论活动。通过学习、讨论，要使地方党政领导同志遵循教育规律，正确指导教育的改革和发展，为教育 的改革、发展创设好的条件；要使教育行政管理人员、教学研究人员和学校的校长、教师，树立起正确的教育 观、人才观、质量观和学生观，自觉地摆脱“应试教育”的影响，使自己所在的地方和学校走上实施素质教育 的轨道；还要引导学生家长和社会各界在教育价值取向和正确评价学校、教师、学生的标准上形成共识，关心 、支持、参与学校实施素质教育，为全面提高学生素质创设良好的环境。
在学习、宣传、讨论活动中，各地依不同对象应采取不同的形式。如：分批培训骨干，开设系统讲座，列 入领导干部中心学习组学习计划，组织干部教师全员学习，召开专题研讨会，组织家长学校活动，以及在报刊 上开办专栏等等，都是很具成效的，希望不断加大力度深入下去。
（二）要切实办好每所中小学校。
把每一所中小学校办好，是政府依据法律规定应承担的责任，也是中小学摆脱“应试教育”影响，走上素 质教育轨道的一个标志。那么，在一个地方办好每所中小学校的标志又是什么呢？我觉得主要是：(1)使每所中 小学的领导班子、教师、校舍和设备都达到合格要求；学校都能贯彻执行有关教育的法律、法规、方针、政策 ，全面落实办学规程和课程方案，管理水平达到规范要求。(2)基础困难学校的面貌都得到改变。(3)在义务教 育阶段已无“重点学校”与“非重点学校”之分。
还有两个问题需要进一步明确：一个是对于基础困难学校要有明确的界定，弄清楚每所学校成为基础困难 校的原因，并回忆分析近十多年改变基础困难学校的经验教训。在此基础上，制订改变基础困难校的总体方案 和每校的具体方案，组织实施。在实施过程中，应加强督导环节，发挥其督促、检查、指导、反馈作用。在工 作期限达到时，应组织评价，对改变了面貌的学校要给予表彰，并广为宣传，以取得社会的认同。经验表明， 改变基础困难学校面貌首先要通过充实、调整措施，加强学校的领导班子，并帮助学校改进管理工作，不断提 高管理水平；其次要充实各年级各学科的教学骨干，并引导教职工形成团结、奋进的集体，了解学生，热爱学 生，以充分调动学生主动性、积极性为前提，改进学校的各项教育教学工作，不断提高教育工作水平；第三要 同改革招生、考试制度结合起来，逐步保证基础困难学校的生源，改变这类学校学生不正常流动的状况；第四 是实行倾斜政策，切实改善基础困难学校的办学条件；第五是搞好社区教育，使社会、家庭、学校共同为学生 成长创造良好环境。应该明确，一所学校处于薄弱、困难的状态，相关因素是多方面的，要改变这类学校的面 貌就必须因校制宜，从各有关方面采取措施予以加强。但是在诸多方面当中，外因是促进这类学校改变面貌的 条件，只有通过艰苦细致的工作，启动学校的内在动力，使校长、书记带领师生员工振奋精神，锐意改革，才 能真正改变学校的面貌。
另一个问题是，要求办好每所学校是不是又搞新的“一刀切”了呢？不是的。在每所中小学校都是合格学 校前提下，学校之间办学水平的差异和办学风格的特色依然存在，这是事物发展的规律性表现。使学校形成各 自办学特色，也是实施素质教育的要求。不过，应该明确的是，办学风格是在教育实践中逐步形成的，学校间 的办学差异，也不完全是只抓少数、忽视多数所造成的；可那种不顾基础困难学校“嗷嗷待哺”，不热心于办 好每所中小学校，而一味地把可调用的人力、财力、物力都集中起来投到一所或几所学校，使其“锦上添花” ，绝不是实施素质教育应该遵循的原则。
（三）进一步完善中小学教育体制，规范义务教育阶段的办学行为。
实施素质教育，既是学校和教育部门的事情，也是政府和社会的事情。实现中小学由“应试教育”向素质 教育转变，既要学校深化教育教学改革，也要地方政府及其教育行政部门对本地区的教育进行整体性改革。为 此，在进一步完善中小学教育体制方面提出了以下重要课题：
1.在教育管理体制上，一要研究如何进一步落实“地方负责、分级分工管理”的原则，加大省、市、县三 级政府在不同工作上的统筹权和决策权。二要研究如何转变政府对学校的管理职能，即在加强依法行政力度、 宏观监控手段、服务保障措施和督导评估环节的同时，扩大学校的办学自主权。三要研究我国社区的发展，重 视社区教育的形成，发挥社区对教育的参与作用。
2.在教育结构上，要以提高全民族思想道德和科学文化素质为目标，坚持落实“两基”的“重中之重”地 位，同时要积极发展学前教育、普通高中教育、各级各类职业教育和成人教育，认真搞好“三级分流”，使“ 三教”协调发展，适应当地经济、社会和人自身的发展需要。
小学入学前教育范文2
关键词：教育游戏；小学数学教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0234-02
随着教育的不断改革和推进，在教学中越来越突出学生的主体地位，这就要求广大的教育工作者在制定教学计划、安排教学内容、寻找教学方法时，要充分地站在学生的立场，根据他们的心理和生理的发展规律，从而在教学中能够让学生积极主动地去参与。而游戏的注入正是适应小学生发展特点而制定的一项教学策略，游戏凭借着其趣味性等的优点，总是能够吸引学生的注意力，学生对游戏与生俱来地存在着一种喜爱之情。
1.在小学数学教学中加入教育游戏的必要性
1.1 能够帮助学生更好地掌握数学思想和数学内容。在小学数学的教学中，适时地融入一些游戏，符合学生的发展规律，能够促使学生以自身最大的热情投入到学习中。我们都知道，在学习的过程中，学生作为学习的主体，只有他们自己从心底里开始接受学习这件事情，而不是仅仅依靠教师及父母的监督和管理，使他们从主观上爱上学习、乐于学习，这样才能取到事半功倍的效果，学生学得开心，教师与家长也放心。将游戏融入到小学数学的教学中，学生在课堂上会积极主动地参与到教师的教学中，并与教师进行互动，通过游戏与教学内容之间的联系，能够使学生更好地使学生掌握其中的数学思想，进而才能更好地掌握相应的数学知识，提高学生学习的质量。
1.2 游戏的注入可以有效地激发学生的兴趣。我们都知道，小学生的年龄尚小，他们的自觉性较差，尚未形成一套较为完善的自我管理体系，同时其价值观念体系也不健全。因此，教师作为小学生的启蒙教师、管理者和引导者，就应当站在学生的立场上，从学生的角度思考问题，对学生加以正确的引导。由于学生对游戏有着与生俱来的喜爱，在教学中加入游戏的元素，符合学生的发展特点，提高了他们学习的兴趣和热情，能够使学生摆脱传统的枯燥乏味的数学教学，他们会自然而然地主动进行数学的学习，并在玩游戏的过程中掌握相应的数学知识，使学生能够健康快乐地学习和发展。
1.3 有效地培养学生的数学思维能力教育的目的，不单单是传授给学生相应的科学文化知识，更重要的是要培养学生相应的能力。游戏的融入，使得学生学习的积极性得以提高，发挥了学生的主观能动性，提高了学生学习的效率。同时，由于游戏的融入，学生在学习的过程中，可以将游戏与所学的内容有机地结合起来，探索两者之间存在的联系，发现其中存在的相同点和不同点，学生通过这一过程还会促使他们将更多的事物进行联系。这一过程能够有效地培养学生的数学思维能力、勇于探索的精神和能力以及他们的发散思维能力。
2.如何有效地在小学数学教学中融入教育游戏
2.1 寻求教学内容与游戏之间的契合点。在小学数学教学中融入教育游戏，只是我们为提高教学质量、培养学生的思维能力所加入的辅助因素，因此，教师在将游戏融入到小学数学教学中时，不能盲目地选择游戏，背离了教学的内容和目的，而应当先寻找教学内容与游戏之间的契合点，使得学生在学习的过程中能够通过游戏联想到相应的知识，能够将两者相结合，寻找其中的内在逻辑关系。
2.2 充分利用游戏的优势，着重培养学生的逻辑思维能力。每一种教学方法都是为了提高教学质量、培养学生的能力而采用的，融入教育游戏也不例外。小学数学教师应当发挥游戏的优势，在学生学习的过程中，鼓励他们去探索游戏与所学的知识之间的联系，并思考其中的内在联系，逐步地培养他们对于数学的逻辑思维能力。
2.3 切忌为了迎合学生过分地加入游戏。在教学中要适度地融入教育游戏，不能够因为学生对游戏感兴趣而过多地注入游戏而背离了教学的初衷。适度地融入教育游戏，在提高了学生学习的兴趣的同时，也让学生能够更好地掌握相应的数学知识，使学生在快乐中能够学有所成。
3.结语
教育游戏融入到小学数学教学中，发挥了学生的主体地位，调动了学生学习的积极性，在教学中体现了教育"以人为本"的理念，提高了教学的质量和水平。因此，在小学数学教学中，我们要充分地利用教育游戏的优势，发挥其应有的作用，与此同时，还应当适度地注入游戏元素，在保证学生积极性得到提高的同时，将教学内容和教学目标顺利地完成。
参考文献：
[1] 邱小琴；浅谈游戏在小学数学教学中应用的意义；《长春教育学院学报》；2013
[2] 任彩茹；浅谈游戏在小学数学教学中的应用；《读写算：教育教学研究》；2015
小学入学前教育范文3
一、让学生在和谐融洽的气氛中创新。
俗话说：“亲其师，信其道”。人的情感有迁移功能，小学生更为强烈。在课堂教学中，师生关系的融洽能有效地激发学生的求知欲和创造意识，学生思维与表达有差异，要允许思维慢的学生有更多思考的时间和空间，允许学生有失误和纠正失误的机会。在教学中教师要特别注意和学生交朋友，要建立起一种民主、平等、互相尊重、互相信任和理解的和谐师生关系，使学生可以无拘无束地充分表现自己，表达自己的认识和情感，不怕出错和失败，逐步培养学生克服困难的愿望和行为，形成不断探求知识的毅力和恒心，从而使学生处在民主、宽容的教学环境中，确保他们能品尝到成功的喜悦，从而使他们产生创新的欲望，敢干创新、善于创新。在教学简算“8+8+8+7+8”时，多数学生列出算式为：“8×4+7=39”，但有一位学生列的算式是“7×5+4=39”，这种思路不多见，我敏锐地觉察出这是可贵的创造性思维的萌芽，于是我马上予以肯定，并趁机鼓励学生：“创新并不神秘，也不是某个人的专利，只要能多开动脑筋，我们每个人都会成为创造性的人才。一番话使班上学生兴奋不已。
二、让学生在好奇求知中创新。
好奇是儿童的天性，好奇心是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。只有学生对事物有了好奇，才能主动参与学习活动，积极思考，主动提出一些新的设想和见解，从而才有可能步入创新的境界。因此，在教学中教师要致力于营造一种民主和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生提供充分从事教学活动的机会，让学生在发现问题和解决问题的过程中激发好奇心，引发求知欲。在教学“圆的周长”时，我先请学生拿出他们在课前准备的几个大小不等的圆片，在直尺上滚动，测出圆的周长，记住数据；然后提问：“只要同学们告诉老师你的圆片的直径有多大，老师能很快说出你的圆的周长，谁愿意试试？”学生先是满不在乎，继而显得惊讶，议论纷纷：为什么我们一说出圆的直径，老师就能很快说出这个圆的周长呢？难道这里面有什么奥秘吗？。教师把学生引入一个神秘的世界中，探索数学问题的渴望便燃烧起来了，教学效果好极了。
三、鼓励学生质疑问难，在质疑中创新。
陶行知先生说：“发明千千万，起问是一点。”疑是启开知识大门的钥匙，常有疑点、常有问题才能常有思考、常有创新，科学发明都是从问题开始的。“学起于思，思起于疑”，有疑才会产生冲突，才能“小疑小进，大疑大进”。因此，我们应当有意识地为学生创设质疑时空，诱发学生生疑、鼓励学生质疑、引导学生释疑。
如在教学正比例时，我让学生判断：“圆的周长与直径是否成正比例”？学生根据正比例的意义进行判断后又提出：“当圆的直径一定时，圆的周长与圆周率成不成正比例”这样一个问题。问题的提出便引发了一场争论：一部分学生说我认为是成正比例的，理由是直径是一定的，圆的周长与圆周率是两种相关的量，而且周长与圆周率的比值等于直径，所以，圆的周长与圆周率是成正比例的；一部分学生说我认为是不成正比例的，理由是：尽管两种量是相关联的量，而且比值也一定，但是当直径一定时，周长也就一定了，这不符合“一种量变化，另一种量也随着变化”的条件，所以是不成正比例的。学生的讨论相当激烈，个个争得面红耳赤。面对这个场面，我没有急于给出正确答案，而是鼓励学生大胆表达自己的见解和看法，及时加以诱导和点拔，使学生彻底弄清“不成正比例”的原因，让学生更加深刻地领会正比例的意义。假如学生一提出圆的周长与圆周率成正比例时，老师就将其一棍子打死，哪有后来的“面红耳赤”，学生哪里还敢提出不同意见？那样就会使全班学生失去一次绝好的“大讨论”。正是这“我认为”，让学生跳出了“牢笼”，促成了星星之火的燎原之势。
四、让学生在参与操作中创新。
小学入学前教育范文4
【关键词】语文教学；德育教育；熏陶；引领作用；价值取向
在新课程改革中，加强思想品德教育已不再仅仅是某门课的任务，它应该渗透在各学科的教育环节中。语文学科中思想教育的内容广泛，包括思想政治方面，道德品质方面、科学思想方面……因此，我们如果能有的放矢地应用语文教学来进行德育渗透，其教育效果是显而易见的。作为一名小学语文教师，在语文教学中，笔者一直在努力地探索着在语文教学中渗透德育的方法，并实践于自己的教育教学中。小学阶段，语文包括拼音教学、识字教学、阅读教学、作文教学等。除了拼音教学重点贯穿于一年级之外，其他类型的课文教学是贯穿于整个小学语文教学中的。因此，思想品德教育也必须始终贯穿于其中。
一、识字教学中的德育渗透
识字教学是低年级教学的重点，但低年级的识字教学也如同拼音教学一样是枯燥乏味的，几乎每堂课上都要周而复始地识字写字。识字教学，教给学生识字方法很重要，一年级上册《教师教学用书》中指出：“在识字教学中，还要倡导学生在生活中识字。”联系生活识字本身就是一个有很多机会对学生进行思想品德的过程，笔者曾接触过这样一堂识字课，教者在教学“打”字。他先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。然后问，你知道这个字的意思吗？能组词吗？学生便积极地举手发言，组了“打架、打人、打骂”等词语。教师听了，先是肯定了几个学生的发言，然后问：“同学们，我们能打人、打架、打骂别人吗？”学生一齐回答：“不能。”老师说：“对了，我们在生活中不能随便打人、打架、打骂别人。那你们还能组其它有表示打这这个动作的词语吗？”在教师引导下学生很快组成了“打球”“打水”“打鱼”等词语。听了这位教师的课，笔者深受启发，低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，必须对他们进行思想品德教育。像这位老师的教学，不仅开阔了学生的思路，又对学生进行了思想品德教育，避免识字教学简单而又枯燥的过程。这样的教学方法，不仅能提高学生的学习成绩，而且对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用。
二、阅读教学中的德育渗透
小学阶段的课文含有许多育人的素材，有的渗透着先人的高贵品质，还有的渗透着环境保护的内容等。这些有着丰富的思想品德因素的课文，教师必须依据教材的内容结合学生的特点，适时、适地、适当地对学生进行理想教育，爱国教育，传统教育等，使之从小就懂得做人的道理，为他们的人生奠定下坚实的基础。小学语文教材和小学语文教学，不是按照德育知识和德育能力发展序列来组织教材体系的，德育只能根据学生语文知识和语文能力发展序列的认知结构，根据具体教学内容中德育因素的特点随机进行。因此，教师便可以根据教材灵活机动地采用教学方法了。所以，只要让儿童走进现实世界，用心去体验，就会使他们沉浸在课文浓厚的情感意境中，自己的感受也会和作者的情感产生共鸣。这样的情感教育，不再是生搬硬套，而是进入了“润物细o声”的境界。如教《陶罐和铁罐》中“铁罐早已氧化”从这句话中可悟出，铁罐骄傲自满只看到自己的长处，而没有想到时间长了自己会被氧化的短处，这样引导学生使学生明白了人都有自己的优缺点，教育学生要多做自我批评，使学生的心灵得到净化和陶冶。
当然，在课文教学中，教师可以不拘泥、不局限于教学目标中给我们确定的情感、态度与价值观目标去教学。如果教师能更深入地去挖掘教材，大胆创新，就能有更多意想不到的收获。前不久，笔者教学《世界地图引出的发现》这一课，文中提出的情感目标是“体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神。”当笔者教完课文在对课文进行总结时，看到黑板上贴出的各大洲的地图模型，突然灵感大发，画出中国地图，对学生说：“各大洲之间由于许多原因形成了陆地分裂、漂移，我们海南岛也一样，科学家经过考证，认为在一百万年以前，海南与祖国大陆是相连的，虽然现在隔了一道18海里的琼洲海峡，但我们依然是祖国不可分割的一部分。那台湾呢，她虽然也和我们海南岛一样孤悬海外，但她也是祖国的一部分呀，现在，台湾的执政者闹分独，你们说应该吗？”学生对这个问题纷纷发表见解，笔者又适时地讲了当前的一些“”有关的问题，既丰富了学生的视野，又上了一堂很好的爱国教育课。让学生在不感到是在接受爱国教育中，却又受到深刻的爱国教育。这种潜移默化，笔者认为是语文教学德育渗透的独特魅力之所在。
三、作文教学中的德育教育
小学入学前教育范文5
随着年龄的增长，高年级学生自我意识逐步趋向成熟，有了一定的荣辱感。在英语课堂上，他们中的大多数虽也有强烈的表现欲，但当发现自己的英语不足以表现自我时，就不愿在课堂上公开表现自己。在老师点名非说不可的情况下，他们也只用非常简单和熟悉的语言来应付老师的提问。他们想表现自己，又怕犯错误，常处在矛盾之中。
由于高年级学生性格内向及自我保护的原因，往往不会把学习上的困难向老师倾诉。而小学英语教师任教的班级多、课时多，很少有时间与他们交流。他们认为老师不重视他们，而大多英语教师也的确忽视了对他们的关注，对于他们的心理变化和想法，不能及时给予帮助和指导，致使这部分学生对英语学习逐渐丧失信心。
从调查中我们发现，随着知识的深化和目标的提高，学生的学习兴趣以及喜爱老师的程度呈逐年级下降趋势，而认为英语学习很难的比例呈其上升趋势。心理研究表明，人对事物感知的印象是先人为主的，因此，作为课堂教学的第一环节，导入起着非常重要的作用。
教者如何正确把握教材内容特点，选择有效的课堂导入呢？
一、 扣人心弦的Intersting stroys
洛克说：“教员的巨大技巧在于集中学生注意。”故事导入的魅力正在于此。通过一个具有感染力的故事导入新课，会令学生全身心地投入到故事情节中去，如教授牛津英语6B《Unit Asking the way》E部分时，教师说：At first，Let’s listen a story.学生的兴趣一下子就被调动起来，接着老师说Last Sunday ，Nancy was in a bookshop.What happened？ 这时学生开始小声讨论起来，有的说她在书店里捡了东西，有的说她遇见了贼，此时教师切合时机地说：You are clever.然后学习“thief”以及“stop thief！”，接着老师继续讲解故事从而开始了新内容的学习。
二、 轻松愉快的Happy songs
柏拉图说过：“节奏和和声蕴藏于灵魂深处，并在那里掌握着最强有力的支配权，滋润身心 ”。节奏欢快、简单易唱的英文歌曲深受学生的喜爱，美妙的音乐和歌曲营造出那种特殊的亲切感和欢快的氛围，一下子就会把学生的注意力从课外转移到课堂中去。当然，我们并不是每节课都牵强附会的放些英语歌曲，而是从本节课的教学目标出发，挑选合适的英文歌曲。
三、 快乐无限的Funny games
在教学中我们发现，随着对话内容的增加，不少学生的学习兴趣锐减。于是，游戏以它独有的魅力登上了英语课堂的教学舞台。例如牛津英语5B 《Unit6A PE lesson》中，教师设计了一个“找嘴巴”的游戏，请一位同学蒙上眼睛找黑板上“灰太郎”的嘴巴，同时其余同学作指导：“Left， left ，…”“Right， right， …”当时学生个个神采飞扬，在“指导”的过程中复现并巩固了left， right，也为新课中其他体育口令“Turn right.”、“Turn left.”、 “Touch your left shoulder with your right hand.”的教学作了扎实的铺垫，真正达到“玩与学”相结合。
四、 贴近生活的Real things
我们的学生学英语难，难就难在单词关。无法把单词与中文意思相匹配。不能说他们不用心，也不能说他们记性不好。只是我们缺少了一个语境，缺少了一些直观、新颖、有趣的材料。所以教学中的实物、直观教具是必不可少的。学习离不开生活，为了学习更贴近生活实际，教师应注意充分利用各种实物，如：文具、水果、玩具、教室里的摆设、身上的衣物、人体器官等等。这些现有实物的充分利用，能够为今后的英语交际打下良好的铺垫。
五、真实自然的Colorful pictures
英汉是两种完全不同的语言，而图画则可以成为沟通两种语言的中间媒体，它可以一目了然地告诉大家教师在讲些什么。利用画简笔画、卡通画导入新课可以设下悬念，激发学生的想象力和兴趣，让孩子们的内心自然地迸发出激情的火花，让学生不知不觉跟着教师步入课文的情景。当然我们还可以借助另外更多的画种，让它们生动的形象、丰富的色彩激起学生学习英语的极大兴趣。如在教公共标志“禁止吸烟”时，教师可在黑板上画一个圆圈，让学生想像是什么，教师通过学生思维随手添加从而引入“No smoking”，进而学习其他公共标识。
六、 环环相扣的Easy questions
心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。一组科学、合理、有效的问题设置，能充分体现先易后难、循序渐进、承上启下、温故求新的原则。这种方法如应用得法，既能帮助学生复习和巩固已学知识，又能开启学生智慧大门，从而引导学生去探求新知，寻找解决新问题的方法和途径。如学习牛津英语6B《Unit 6 Planning for the weekend》一课时设计了这样一组问题.
T： Hello. What do you like？ S1： I like singing.
T： Do you like singing， too？ S2： No， I don’t. I like reading.
T： Oh， I see. Please guess： What does Teacher like？ S3： You like reading. S4： You like watching TV.
T： Yes， I like reading and watching TV. And I like drawing，too. I’m going to draw a picture on the blackboard.（把这句话重复说两遍） Please guess： What am I going to draw？ S5： You are going to draw a flower. S6： You are going to draw a cat.……
这样的一个导入不仅自然地过渡到了本课所要学的重点句型be going to…上，又增加了趣味性，课也就很自然的过渡到新内容的学习了。
小学入学前教育范文6
新课改对教师来说是挑战也是机遇，必须把学生放在主体地位上，把提高学生的学习能力作为教学目标。这样才能真正实现高效课堂教学效果。
一、实现构建高效课堂的有效方法
构建高效的语文课堂就需要有良好的、科学灵活的教学方式方法和手段，这是实现高效语文课堂的必要条件和根本保证，但是在这个过程中学生如果感兴趣，学习得很轻松，能够发挥自主的学习能力，这样的一节课下来就可以成为是一堂有实效的小学语文课。因此，我们要努力做到以下几点：首先通过语言的交流激发学生的学习兴趣，创建适合学生学习的氛围和良好的交流平台。同时也要善于激发学生的学习兴趣，学生学习知识的热情是高涨的，运用合理科学的方法点燃他们对知识的热爱火种。其次，在课堂教学设计优质的教学方案，最重要的一点就是设置好疑问，让学生有问可虑、有问可答。提问的时候要注重时机和方式方法，争取能够最大限度地启发和活跃课堂气氛。具体来说，提问要注意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。通过以上的注意要求我们教师要仔细揣摩和精细研究如何能问到关键之处、问到有用之处，能够问出教师的水平来，能够让学生回答出创新思维来，这样才能更好地促进我们的教学，更好地有利于学生的发展。
二、深化改革，采用多样的教学方法
1.利用情景教学方法拉近师生距离
兴趣教学有各种实现的方法，如“故事教学”“表演教学”“游戏教学”“幽默教学”“情景教学”等。
小学生有很强的好奇心，也乐于模仿和学习。但是这些好奇心、模仿与学习都是要在他们自己感兴趣的事物上，教师就要抓住这一特点，针对相关的课本知识点，寻找一些相关的趣闻故事，由此故事内容引申到课本内容上，从而激发学生对于新课内容的浓厚兴趣。而且，教师在教授新的知识内容前，可以给自己的学生们讲述一个有趣新颖的故事，这样更能拉近师生的距离，让学生们更加信任教师。
2.因材施教，激发学生的学习热情
现今社会更加注重的是学生个体的个性发展，不希望学生从课堂上走出来都是统一制式化的思想和话语，这样就要求教师要因材施教。为了能够提高学生在课堂上的积极性，教师应该鼓励学生多阅读课外读物，再将学生自己选择阅读的课外读物拿到课堂上来，教师和学生一起参加讨论，各抒己见。教师再将学生们有针对性的引导进入学习状态，从阅读和讨论当中拓展思路，发散思维。
3.运用多媒体教学激发学生的情感意识
教师还可以运用多媒体读物、故事情景实现等方法去刺激学生的感官。通过眼睛、耳朵、嘴巴去充分体会教师想要传达给学生的信息。不论是教师自己讲述有引导性的故事，还是跟学生们一起探讨。教师们都不要忘记注重提高学生的品德修养和审美情趣，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。教师在教学过程中，应该引导学生发现美、体会美，促进学生们对美的追求，让学生们在这个过程中知道什么是真善美。小学生纯洁的心灵非常容易感动，因此通过一些故事情景很容易激发学生们的情感，从而通过情感的抒发，教师们可以给学生们导向正确的价值观和世界观。比如学生们看到好人、善良的人会有向往之情，看到坏人会有愤慨之情……这些都是缘于情感的抒发。
在语文教学当中，我们不单单要将学生的注意力吸引到课本当中，还一定要明确学习目标，课程目标是有既定性的，也就是课本上已经给出某节课程我们需要了解哪些生字以及词句，但是教学过程中的具体目标是有随机生成性的，让学生在学习过程中自己去体验，把学生的实践过程放到教学的核心地位，让学生自己为了达到目标主动去学习探索钻研。
三、高效课堂要求对课堂节奏进行合理的管控
我们发现课堂节奏把握的好坏是诞生一堂课高效课堂的关键。课堂上，有的教师给学生提出了问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。我们不需要形式主义的教学方式，这会严重的影响学生的思维路径和学习氛围，使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。在课堂教学的节奏掌控上，教师要下大力气去探究合理可靠的方法，通过合理的方法指导，有效的控制教学进度和教学过程中的方向，充分发挥教师的指导作用，但同时也要给学生滞留一定的思维空间，发挥学生的创新思想。在整个教学过程中最好的控制节奏的方法就是让学生的思路跟着教师思维活动，同时教师回馈到学生中，让学生有想象的空间，这样既发挥了教师的最大的知道作用，又体现了教师与学生的密切配合，从而更好地的调动学生的学习积极性和积极主动思考性。考虑到学生的个体差异，因此我们也要做到因材施教，循序渐进地促进课堂教学效率的提高。
新的课程标准在课堂教学中已经明确指出，小学语文教学要以教师的教委主导，配合学生的学。学生是主体，教师与学生的完美统一才是最好的教学效果，二者的相互促进能够让教师知道学生需要什么，学生知道老师教的是什么。语文学科是一门实践性非常强的学科，了解了学科的特性后，我们就要充分调动学生的积极性和主动性，从而提高认知能力和创新能力。精彩高效课堂是语文课堂发展的必然。让高效课堂在我们的实践和探索中开出娇艳的花朵，结出丰硕的果实。
总之，高效课堂的构建，不是一朝一夕完成的，教师必须转变教学观念和教学方式，要根据教学任务的不同而采取灵活多样教学方法，加强师生合作教学，不断地摸索和积累。在教学的同时，要加强学习，进一步提高自身的业务水平和教学能力，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正发挥好主导作用。只有这样才能适应新的教育教学形势，真正提高课堂教学效率。
参考文献：
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