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中职入学教育范文1
1.对专业认识不足，学习积极性不强
文秘专业的学生之所以选择文秘专业的原因可以归纳为几类：没有别的喜欢的专业可以选择；父母的意愿；初中的同班同学读文秘专业。大多数学生不了解文秘专业，对文秘专业认识不足，加上初中时的学习基础较差，对学习有畏惧心理，学习目的不明确，容易感到前途渺茫，学习动力不足，学习积极性不强。
2.自卑心理严重
中职学校学生普遍存在自卑心理，文秘专业的学生也不例外，其原因主要有两个方面：一是学校属于中专科层次，进来读书基本不看分数，与高中生相比有自卑心理；二是社会上对中职学生有认知偏见。
3.人际关系是新生难以解决的问题
“95后”的中职学校学生多成长在独生子女家庭，来到陌生的学校环境，面对来自不同地区的同学，同一个教室下有着不同的成长背景、生活习惯、人情风俗，他们渴望结交新朋友，却因为“自我为中心”的习性不懂得如何处理好同学之间的关系。班集体的凝聚力不够，班集体活动无法开展，同学之间相对冷漠，课堂教学活动也受到影响。
1.入学教育是中职学校一项重要的教育活动内容，是新生进入中职学校教育活动的起点，内容包括：中职学生职业生涯规划指导、安全教育、适应性教育、对文秘专业的认识。
2.根据“首因效应”可知，个体在社会认知过程中第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。所以，作为新生入学后的第一节课，入学教育有着举足轻重的作用。
3.入学教育有利于文秘专业班集体的建设，班主任可以充分利用军训、入学第一堂课等内容选拔合适的班干部人选，通过活动增强班集体的凝聚力。
三、中职文秘专业入学教育方式探索
1.加强专业教育，引导学生热爱文秘专业
班主任应该向新生详细介绍学校的情况，以及文秘专业的专业介绍、课程设置、培养目标、就业方向及岗位等，组织新生参观图书馆、文秘专业实训室等学校设施，使新生尽快熟悉学习和生活的环境，了解学校、了解自己的专业，充分利用学校的教育氛围和校园文化，使新生入学后就能了解文秘专业是培养从事秘书、文书、档案管理、公关礼仪及计算机文字处理等办公室程序性的人员。教育学生既来之，则安之；既安之，则学之。
2.注重专业兴趣培养
中职学校文秘专业的很多学生对所学专业并不了解，有的甚至根本不感兴趣，这势必影响学生以后的学习积极性。每年9月开学一个月内，会有少部分学生要求调换专业，甚至退学。针对这种情况，学校要对中职文秘学生进行职业及职业道德的培养，向新生介绍文秘专业的发展前景和掌握专业技能的重要性，介绍秘书岗位在政府机关、事业单位、企业中的地位、作用，组织学生有计划、有目的地参观企业和机关单位。学生看到文秘专业将来就业的工作环境，增加从事文秘专业的责任心、使命感和自豪感，使新生逐渐树立干一行、爱一行、专一行的思想，提高学生学习文秘专业的兴趣，调动学习专业的积极性，脚踏实地地把学习搞上去。
3.加强文秘专业职业生涯规划教育
中等职业学校是以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线的职业教育。中职学校学生一是为将来走上工作岗位，适应社会需要而学习；二是通过3年的中职学校的学习可以有机会进入到高等职业院校继续深造。中职文秘专业的学生文化基础相对较好，对高等职业院校继续深造更为渴望。所以，入学教育应该帮助学生认识到用人单位对秘书人员的要求有两个方面：一是注重综合素质，即要求秘书人员德才兼备；二是文化素质和心理素质。入学教育应帮助学生正确认识自己，重新评估自己，审视自己未来的人生之路，制定科学合理的学习目标，引导学生进行“职业生涯规划”，确定最佳的职业奋斗目标，从而把专业学习与将来的就业目标有机结合起来，使学生具有努力的方向和潜心学习的动力。
4.加强人际交往教育
俗话说：“会做事，更要会做人。”这句话很好地说明了在中文文秘专业的入学教育中加强人际交往教育的重要性。由于个性差异、生活习惯差异，很多学生却不太会处理人际关系，他们不懂得如何与室友友好相处，甚至有部分学生不愿意与班上其他同学交往，课余时间基本用来上网、玩手机。糟糕的人际关系影响了文秘班集体的凝聚力，班级活动难以开展，学生难以得到更好的锻炼和成长。因此，中职学校应帮助学生尽早地正确认识和处理个人与集体的关系，逐步培养自信、自强、诚信、友爱等诸多方面的健全人格。通过建立班级QQ群、微信，满足学生对网络的依赖，丰富入学教育形式，增加学生之间的联络，深入学生的内心世界。
5.加强生活常识和心理的教育
大部分中职学校学生第一次离家生活、学习，缺乏社会阅历和独立生活的能力。文秘专业班主任应在入学教育时对学生加强生活常识教育。例如，向学生介绍在宿舍使用大功率电器的危害，提醒学生注意财产安全问题。班主任还应该对学生进行摸底，重点关注心理有障碍、贫困生、孤残及单亲家庭的学生，及时了解他们的动向，给予关心和爱护，进行心理健康知识的普及和咨询，促进学生主动学习，实现自我身心的健康发展。
四、结束语
中职入学教育范文2
【关键词】入学教育；职业素质；培养
大学新生入学教育是在大学新生入学后相对集中的一段时间内开展的一系列符合新生特点的教育活动，新生入学教育的目的是要引导、帮助新生认识高等教育和大学生的特点，认识专业及其发展走向，认识自我和成长的途径。高职新生入学教育，必须紧密结合大学生特点，教育学生顺利完成从中学生向大学生的角色转换。本文通过对当前高职学生特点进行深入分析，结合大学生新生入学教育，提出了高职学生职业素质培养的策略，提高高职学生职业素质，使其适应社会发展的需要。
一、高职新学的特点探析
深刻分析高职新生的特点，对于正确分析高职学生职业素质现状，进而提高高职学生职业素质培养的科学性、针对性和有效性，具有重要的意义。
1.高职新生生源特点
高职新生的生源既有应、历届普通高中毕业生，也有职业高中毕业生，还有退伍军人或成人生源，高职新生生源的多样性和复杂性构成了高职新生素质状况的差异性，决定了高职新生职业素质培养工作的艰巨性和复杂性。
2.高职新生思想特点
高职新生是在20世纪90年代后出生和成长起来的，有着较好的受教育和生活条件，由于互联网的广泛应用，使他们能够获得大量信息，他们思想活跃、信息灵通、易于接受新思想。
3.高职新生行为特点
高职新生行为特点主要表现为：（l）学习积极性不高，学习不主动，不爱学习理论知识。（2）个体意识强，注重个人发展，关注个人的荣誉，忽视他人利益和集体利益。
4.高职新生心理特点
高职新生进入高职后，面对陌生的环境、生疏的人际关系，绝大多数学生表现出不适应，心理冲突多，情绪起伏大，生活中常出现诸多矛盾。如孤独感与强烈交往需要的矛盾，独立性与依赖性的矛盾，情绪与理智的矛盾，幻想与现实的矛盾等。
二、高职院校新生入学教育职业素质培养的目的
高职教育以就业为导向，以服务为宗旨，培养高素质技能型人才，目的是使高职学生实现从校园到职场的角色转变，实现从学生心态向职业角色转变，从专业文化知识向职场技能转变，成为一个合格的职业人。高职新生入学教育要适应高职教育特点和规律，紧密结合新大学生的特点，培养学生的适应性，进行成长指导，引导学生建立职业发展方向。
许多高职新生在从高中生的角色转变过程中感到迷茫、无所适从。因此，必须培养学生职业理想的主体意识，并结合社会环境等外部因素确定职业发展规划，帮助学生树立正确的职业价值观，形成科学的职业心理、职业习惯和职业素养，以实现个体人生价值的最大化。
三、高职院校新生入学教育职业素质培养的策略
针对大学新生的自身特点，突出大学新生入学教育的科学性、针对性、主动性、实效性和时代性，大学新生入学职业素质教育主要采用课程学习、军训拓展、团队活动、参观交流等形式，重在体验感悟。同时在管理上做到组织有序、考核制度配套，主要方式有：成立班级负责机制，配套考核制度，制定学生课程学习、团队竞赛、日常行为等考核制度。当前新生入学教育职业素质培养主要应从以下几方面进行：
1.职业素质课程学习
职业素质课程学习采用集中授课和小组合作学习相结合，以专任教师和外部职业培训讲师相结合。课程设置中不仅专门开设《职业素质修养》课程，还要将职业道德教育作为重要内容，改进课堂教学方式，通过开展情景教学、案例教学进行职业环境模拟。运用现代化教学手段等方式，营造准职业教育氛围，让学生更直观地接受职业素质教育。培养学生的责任意识、敬业精神、诚实守信品格和团结协作能力等。还要注重学生综合素质的形成和培养，既要学会做事，又要学会做人，既要有科学精神又要有人文精神。
2.体验培训
体验培训主要开展军训以及户外拓展等活动，目的在于增强集体使命感、责任感。学生通过军训，不仅掌握了基本的军事知识和技能，而且可以磨练意志，强健体魄，增强斗志，培养组织纪律性，树立起修身立人的标准。除了军训，还可以增加一些娱乐性强的户外拓展项目，比如真人CS、攀岩、高空跳跃、逃生训练、野外生存、智力竞赛等。通过特定的场景游戏来“挑战自我，熔炼团队”，在项目挑战中超越自己，体验个性与共性的关系，感受团队的力量。正是拓展训练的体验式教学特点有利于促使情感的生成，有利于学生主体性发展。尤其对于刚刚跨入大学校门的新生，由于对大学生活、学习的不适应性，使得他们的身心处于一种焦躁状态，而拓展训练可以改善这种状态，使他们更快地融入到校园生活中来。
3.团队竞赛
团队竞赛主要开展各类团队小组竞赛活动，组织学生参加各类团队竞赛活动，让团队中每一员在共同的目标下一起努力，一起体验成功与失败，享受快乐的同时体会辛酸，这种所营造的特定氛围使得每个学生都愿意剖析自己，敞开自己的心扉，联接彼此间相互信任、理解、关爱的纽带，在与他人交流的基础上实现观点转换，在分享中得到提升，从而培养健康的人际交往观。在团队竞赛中，让学生直面竞争和各种困难情况的自身体验，可使学生对团队合作逐步具有更强的信心，并能更好地把握自我，发挥个人在团队中的作用，克服内外障碍，增强自信心，培养乐观、坚强的心理素质，提高学生团队合作精神和荣誉感。
4.现场参观
现场参观就是组织学生在企业生产现场参观和交流，让新生亲身感观体验企业现况。为了尽快让学生对所学专业有一个感性认知，缩短课堂到企业的距离，不仅需要了解企业相关专业技术，了解企业生产流程，同时也要了解企业的管理制度。将职业环境中的规约、法纪融入学校日常管理当中，引导学生自觉遵守各项规章制度，组织学生学习好有关学籍管理、校规、校纪、文明班级、文明寝室的规定，培养学生努力学习、遵纪守法、讲道德、爱护公物等良好习惯，要求学生令行禁止，文明礼貌、学会服从，懂得顾全大局。
5.交流座谈
学校可邀请企业人士、行业人士到学校开展讲座，讲授职业、行业发展的过去与今后的发展趋势，帮助学生了解职业岗位的就业现状和社会对人才需求的状况，帮助学生树立正确的择业观，做好职业规划。邀请学校优秀毕业生到学校与大学新生座谈，结合他们自身成功成才的体会，讲述他们是如何加强职业道德修养，对学生进行爱岗敬业、无私奉献、艰苦奋斗、开拓进取的教育和敬业、乐业、勤业、精业、创业的精神教育。在新生心目中树立起良好的榜样，激发他们的情感共鸣，产生模仿意愿，激励他们更加努力地学习，最终将职业道德牢固地变成自己今后的自觉行为。
综上所述，大学新生入学教育职业素质培养的内容是丰富多彩的，也是一个长期复杂、系统的工程。我们必须重视研究当代大学新生入学职业素质教育工作的规律性，不断改善和提高大学新生入学职业素质教育质量和效果，从而提高高职学生职业素质，使其适应社会发展的需要，为学生的成长成才奠定良好的基础。
参考文献
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中职入学教育范文3
教育部 、 、中央文明办 、人力资源社会保障部、、 全国妇联在《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》中指出：“加强和改进中职学生思想道德教育的主要任务之一是进行理想信念教育。以基本观点、中国特色社会主义理论体系为重点，开展中国革命、建设和改革开放的历史教育与国情教育，开展哲学与人生教育、经济政治与社会教育，引导中职学生树立中国特色社会主义共同理想，逐步确立正确的世界观、人生观和价值观。”因此，在中职学校德育教学中，如何教育学生树立正确的职业理想，在各自的职业活动中为实现我国各族人民的共同理想而奋斗，是中职学校德育教学中不能忽视的一个重要内容。
一、加强理想教育是中职学校德育教学的迫切需要
ブ兄把生是我国未成年人的重要组成部分，是我国未来产业大军的重要来源。目前，我国在校中职学生已达到2000多万人，他们中的绝大多数毕业后将直接跨进社会，步入职业生涯。他们的思想道德状况如何，直接关系到我国产业大军的素质，关系到国家和民族的未来。党和国家历来高度重视中职学生思想道德教育，与普通中小学学生思想品德教育和大学生思想政治教育整体规划，同步推进。
ノ颐浅K怠袄硐耄是一个人、一个民族的精神支柱”，古人云“志不立，天下无可成之事”。但在现实生活中，我们经常看到这样一些情景，中职学生在走向社会的前夕，都喜欢用理想的画笔把自己的未来描绘一番，但是，讲个人理想的比较多，讲社会大理想的比较少、甚至没有，或者大理想都很脆弱；有些学生在谈论理想时，总是热情似火，赋予优美动听的词句，而在谈论现实时，则往往是指责、抱怨多于理解和肯定，甚至心灰意冷。因此，在中职学生中大力开展理想教育尤为必要。
二、加强理想教育要注重营造良好的教学氛围和效果
ソ行理想教育，应当注重让学生理解并自觉去逐步树立为建设有中国特色的社会主义而献身的崇高理想，在实际教育教学中，要注意营造更好的教学氛围和教学效果。
サ谝唬要从理论上讲清有关共同理想的问题，要结合中职学生的年龄特点（一般16~18岁之间），搞一些形象教育。如请一些本校历届优秀的毕业生回校现身说法作事迹报告，也可以请本行业一些先进人物，谈谈他们在学生时期如何树立崇高的社会理想，对人生所起的作用，或通过网络、广播、电视有针对性地集中播放一些有教育意义的影视片，都可以收到较好的效果。
サ诙，结合教学内容经常组织一下以“理想”为主题的主题班会或演讲比赛，让学生自己教育自己，对好的稿件，可以通过出专栏、在广播台、校园网中大力宣传提高知名度，给予精神上的鼓励，有条件的也可适当给一点物资奖励，主要目的就是要营造一种人人讲理想、追求人生大目标的良好氛围，消除那些不讲道理、无所追求的消极因素。
サ谌，把“理想教育”作为学校开展爱国主义教育的一项重要内容来抓，列入学校爱国主义教育计划。以活动为载体，结合课堂讲授，使学生理解并能接受，让他们提高分析与处理问题的能力，自觉并善于自我调整、修改和补充个人的职业目标，更好地实现社会价值和自我价值。
三、加强理想教育要注意在教学中抓好四个结合
ピ谑凳┙逃教学中，要向学生讲清，理想是需要的，是我们前进的方向。现实有了理想的指导才有前途；反过来，也必须从现实的努力中才能实现理想；要告诫学生，今天的现实是不够完满，但是美满的现实需要我们大家共同去创造；要让学生明白，从学校到工作岗位，仅仅是工作的开始，要看到将来的发展和变化。结合实际教育教学，我认为要抓好以下几个结合：
ヒ皇歉鋈死硐胗牍餐理想相结合。现阶段我国各族人民的共同理想是把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义国家，具体来说，是分三步走的发展战略目标。我们要让学生们知道为实现这些目标，每一个公民应尽的责任和义务，并把这些责任和义务化为自觉的行为。同时，要鼓励他们根据各自的情况在符合社会共同利益的前提下确立个人理想，执著地追求、实现自己的理想，把个人理想融汇到社会共同理想之中。
ザ是着眼未来与立足现实相结合。理想往往是超前的，是未来的目标，确定理想当然要着眼未来。但实现理想，又必须立足现实，从现在做起，从本职岗位做起，“千里之行始于足下”。只有立足本职。立足平凡，立足现实，扎扎实实，锲而不舍，执著追求，才能最终实现自己的人生理想，不要好高骛远、眼高手低或“常常立志志不长”，投机侥幸。
ト是理想教育的普遍性与层次性相结合。理想教育有其普遍性，这一方面是从主观上说凡是社会上正常的人都有愿望，从客观上说社会需要人有理想。“人是要有一种精神的”，这里所说的精神即指理想；另一方面是说一个民族、一个国家的公民或一个集体中的人都有其一定范围内的共同理想。这就决定了理想教育要广泛普遍地开展，引导广大青年学生树立理想，确定奋斗目标。但同时要注意到不同阶层、不同文化素养、不同政治信念、性格品质，所处不同环境不同时代的人有其不同的理想。因此，在教育教学中，要根据不同的施教对象进行不同层次的教育和引导，切忌“一锅煮”、“一刀切”。
中职入学教育范文4
关键词： 中等职业学校； 学生心理； 入学教育
中图分类号： G631 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）04-0127-01
一、中专生的生存现状及其分析
1.自卑心理严重。中等职业学校学生文化基础薄弱，缺乏良好的学习习惯和思维能力，学习兴趣不浓，把学习当作是一种负担。在成绩至上的应试教育模式中，一直以来，这些学生在学校家庭和社会中普遍不受到重视，遭遇的批评、冷眼颇多，表扬却少得可怜，使学生觉得总是事事不如人。又加上受家庭社会的影响，对中专学校并不寄予太大的厚望，认为读中专是低人一等，是上不了普高的无奈选择，所以对自己的前途即便不说丧失了信心，也至少是信心很不足。
2.父母：存有“死马当做活马医”的心态。有些中专生的父母认为，孩子上普高遥不可及、也不是上大学的料；或者对自己的孩子已不抱太大的奢望，随便挑一所学校就学了事；或者由于家庭经济条件有限，因此进技校将就，但愿学得一技之长，以后作为谋生手段，死马当做活马医。
3.社会：对中专教育的偏见依然存在，往往对中专生低看一眼。当今社会，学生等级观念非常严重，学生心里也明白得很。它们依次是重点高中、一般高中、职业高中、中专学校，后两者中的一部分学生走出校门连校徽也不敢挂；回家不敢说在中专学校校读书；怕让人笑话。连毕业以后就业，也只能进劳动力市场而不是人才市场；更有甚者，当中专学生毕业后，也得不到单位的正确对待；一般的厂矿企业把中专生与高中生是放在同一档次上的，其待遇均比中专生少，更不用说与大专生相比了。
4.中专学校：“硬管理”加重“病症”。中职学生本是带着一身伤痕进入学校，亟需人文关怀；但中专学校等待他们的却是缺乏人情味的“硬管理”。学校往往采用所谓封闭式管理模式，在这种管理模式下，学生或者完全被“封闭”，或者绞尽脑汁冲破“封闭”；因而许多学生对这种缺少人文关怀的制度产生了强烈的反感；同时中专学校的教学还在沿袭几十年不变的教学思路，抑制了学生学到一技之长的许多机会，学生总感到技校的学习还是以前教学的翻版，缺乏新鲜感。
二、加强学生入学教育，夯实学生前进基础
1.思想教育应先行。中专学生正处于青年初期，是长身体、长知识、长智慧、立志向、初步形成人生观和世界观的关键时期。因此，要对新生进行人生观、世界观的教育，让学生树立坚定的信心和远大的目标。首先，可以根据所在地区实际，请革命前辈进行革命传统教育，培养吃苦耐劳精神；参观爱国主义教育基地，弘扬爱国主义精神；请社会上优秀人才做人生奋斗报告，使新生一入学就开始树立正确的人生观。其次，以身边熟悉的事例培养学生的自信心。再次，密切联系所学专业的现状及发展趋势，请权威人士分析形势，指出学生努力的方向，避免新生在以后的学习中盲无目的，使新生从入学起就树立自己的目标并为之奋斗。
2.文化课补习是基础。学生在初中时由于某些原因致使功课不佳，如果我们无视这一现实，超越学生的认知水平来传授新知识，必将使学生更不适应，加剧本以存在的厌学情绪。因此，入学时有必要安排2―3周的时间进行必备的基础知识补习，为学生的后继学习做好铺垫。这一阶段可以先按照适当的形式进行摸底，然后按照学生的知识水平划分各种学习小组，补习一些初中内容与中专学校学习相关的知识点，提高学生学习的兴趣性、主动性。
3.学习方法指导是诀窍。首先，邀请教育专家开设讲座，用科学的理论指导学生，有意识地道出学生在学习中的通病，同时引导学生找出自己过去学习失败的症结所在，有意识地摸索符合自身特点的学习方法。其次，请高年级成绩优异的学生到各个班级介绍自己的学习经验，使同学们从中借鉴适合自己的经验；或者请进技校时基础较差，但通过努力在理论或在实践中有相当大进步的学生到各班谈自己进步的原因；同时，可以在班级内部展开讨论，同学们结合自己初中时的强项课程，谈经验、方法，通过对比找出差距，激发大家培养良好学习方法的热情。
4.专业教育是学生定位的重要前提。学生进校前专业的选择一般具有盲目性和随意性，因此学生入学后，首先请学校有关部门对学生进行专业介绍、专业教育，让学生树立热爱自己专业的思想；其次，有选择地组织学生进行必要的下厂参观，邀请厂家专业人员进行介绍，这样学生一入学就知自己今后的去向，知道自己需学习何种专业的知识；最后，学生在近一个月的入学教育中，重新剖析自己，为今后的出路、方向定位，从而正确选择适合自己的专业。
5.生活指导是关键。中专学生大多住校，管理问题历来是一大难题。如何针对学生的特点进行富有创意的管理，是值得我们认真思考的问题。首先，结合新生军训进行遵纪守法，集体主义精神教育，进行文明礼貌和沟通能力的专题讲座，使同学之间，师生之间和谐相处。其次，进行相关知识的教育，如社会公德、法律知识、职业道德、技校的日常行为规范等教育，预防不良倾向的出现，扼制不良事态的发展，以免影响正常的学习和生活。再次，针对日益严重的学生无节制上网，邀请有关专家对互联网的利弊作一讲座，也可让学生谈一下上网感想，也可在学生中开展讨论，从中得出正确的认识，及早纠正迷恋网络的现象，科学地对待网络文化。最后，可根据学生“可塑性”的特点，请心理学专家作有关青少年心理问题的心理讲座或心理咨询，校正学生中存在的心理障碍；学校应开设心理信箱，随时解决学生在成长过程中出现的各类心理问题；由于学生正处于青春期，学校的有关教师对学生的生理方面进行正确辅导，指导学生如何处理青春期碰到的各类问题，体现学校“以人为本”的人文管理思想。
中职入学教育范文5
【关键词】中职语文教学 生活化 实用性 职业素养
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）11-0181-02
当前，语文教学在中国教学中的边缘化现象突出，常常被视为其他科目的基础辅教学工具。语文是国文精粹，是生活中必须掌握的一门技艺；是继承传统优秀文化、塑造民族情感、培育民族文化之所需。尤其针对中职教育这个特殊群体，应从实际出发，正视他们的基础素质和教学最终目的。传统的教学脱离生活，语文教学无法针对性地提高学生的上岗就业能力，更难以实现“以就业为导向”的职教目的。
如何成功开展中职语文教学，促使中职语文教学回归本位，避免出现被边缘化的现象，应引起社会关注。随着各界积极倡导语文教学改革的呼声和实践，语文教学重点和形式出现了众多变化。“语文教学的改革，关键在贴近生活，这是‘根’，是语文教学改革的基本理念”；而中职语文教学，它的改革，关键也在贴近生活，这是中职语文教学的“根”。美国教育家华特・科勒涅斯曾说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”他的话精辟地道出了语文教学改革的方向――向生活化演变。
一 中职语文教学贴近生活的内涵
刘国正先生说：“语文训练，联系生活则生动活泼，脱离生活则死气沉沉。”中职语文课程教学，对于培养学生的逻辑思维能力，提高学生的职业道德职业技能、职业能力发挥着重要的作用。我们了解其在中职教学中更注重实用性和工具性，以实用为主、够用为度的原则是中职语文教学改革所应遵循的，语文课堂教学只有进一步立足生活、贴近生活，才能培养学生的学习兴趣和老师的传道授业精神。中职语文教学的改革需着重面向社会，联系实际，回归生活，让语文课“活”在生活中，空中楼阁式的语文教学最终是要被淘汰的。那么，中职语文教学生活化的实践就显得十分有必要。贴近生活的语文教学，即是增强语文教学的实用性，从实际出发，根据学生的实际需求和未来职业生涯发展的需求来安排教学内容和任务，增强师生互动性，让中职语文教学从生活中来，到生活中去。
二 中职语文教学形式、教学内容和教学评价的多维生活化
中职语文教学贴近生活，是让语文变得有血有肉，不只停留在对知识的死记硬背上，而是让学生有感情地、有需求地融入学习。而面对当前中职语文教学的现状，关于中职语文教学从内容到形式到评价考核进行贴近生活的探究，在教学过程中强调融入生活的生活化教学，变应试语文、课堂语文为生活语文，对提高中职语文教学质量和推动学生的职业发展有重要意义。
语文教学变革也是对中国传统语文学习所采用的灌输式教学方法，即满堂都是老师讲、学生听的形式，忽视师生的互动与交流的变革。随着社会发展的要求，以及针对中职教育更具有“职业性”特点，语文教学的改革要联系生活、贴近生活成了一种趋势，尤其是职业教育教学改革也出现了一片新天地。注重开发学生的课程资源，使内容充实到学生的生活实际；教学形式立足实际需求，不断创新，使教学形式不断服务于现实；教材的编写能逐步结合目前中等职业学校生源和技能紧缺人才专业培养的实际需要，本着以实用为主、够用为度的原则，内容浅易，完全贴近学生的入学水平；语文活动和口语交际设计也要贴近学生的实际需求和未来的职业生涯，同时侧重一种启发式、引导式教学方法；教学评价考核制度需展开多维指标，评价体系完善合理，避免单一化考核方式，影响对语文教学成效的提高。
三 中职语文教学生活化的具体措施
1.中职语文教学需要转变教学观念，走出教学误区
中职学生综合素质较差，在以语文为依托的课程教育中，语言表达能力、阅读能力以及写作能力缺乏是病症之所在。中职学生以职业技能培育为重点，在语文教学中需塑造以语文功底提高人文职业素养，促进学生成功就业，实现语文教学实用性特点。教学观念转变是教学改革的出发点。转变中职语文教学观念，走出语文教学误区，面向生活，结合实际需求，寻找课文内容与社会生活的最佳结合点，使教学内容走进学生的生活，有力地激发出学生的学习兴趣。使语文教学改革走向教学生活化，从而提高中职语文教学的质量，让语文真正成为学生的一把就业“利器”。
2.立足生活实际，转变语文课程考评模式，丰富实践教学内容
人文素养是一个人全面发展的底蕴，语文教学不可小觑。社会发展需要注重实用型人才培养，在教学中应注重立足教学实际，贴合社会生活，促进教学生活化。中职语文教学生活化需转变语文课程考评模式，变革教学形式，丰富教学内容，让学生融入课程主动学习，将所学知识应用于实践，培养人文素质和职业素养。传统语文课程考评所谓“一纸敲定”，近几年教学改革要求启发式教学和多元化考评，中职语文教育需立足实际，面向生活，创新优质考评制度并落实好。在教学内容里添加实践教学环节是重要之举，实践出真知，实践中能提高学生的学习兴趣，加强课程学习效果和提高个人技能。
3.中职语文教学需要加强与专业的联系，提升学生的职业素养
人文素养的培育对中职学生意义重大，然而对语文学习的忽视在中职学校较为常见。教师难以向学生有效地输送知识。打破这种现象，要求老师结合学生所学的专业技术课程来进行传统语文教学的改革。根据职业需要，加强专业思想教育，培育学生自尊自信、敬业诚信和创新上进等职业素质。扫除“学非所用，学而无用”的疑虑，进一步增强专业学习的荣誉感、紧迫感、使命感。融合专业知识，优化语文教学内容，适时调整。努力激发学生的兴趣，使其在语文学习中获得专业所需的职业素养和其他能力。中职语文教学需面向学生就业实际，立足生活，培养学生文化素质，提高学生的逻辑思维能力，培育学生的职业道德和职业技能。
4.中职语文教学需要贴近学生的实际需求和未来的职业生涯，注重语文教学实用性的开发
第一，注重加强语言表达能力的训练，以此提高学生的口头表达能力，适应社会交往和职场生活的需要。中职语文教学目的在于端正人生态度，树立正确的“三观”，将语文知识应用到生活实践中，在职场中增强制胜筹码，获得更美好的人生。传统教学方式束缚了学生思维，让学生局限在考试范围内，被动的知识系统导致应用的缺失。语文教学生活化是立足生活实际所需，准确定位，提高学生学习兴趣，激发学生学习潜能；在注重语言表达训练学习中，可采用情境对话模拟的方式，在生活中找灵感，不断再现场景，与专业知识运用相结合，真正帮助学生提高人际沟通能力和应变能力。
第二，注重应用文教学的投入，以此提高学生的实用写作能力。应用文写作绝非“速成功”，是日积月累，长期训练的结果，必须做到务实、多接触、多练。在应用文写作中一定要立足实际生活，一切材料源于生活，绝非臆造变成的。在此强调的还是语文教学生活化的问题。不难发现日常使用频率较高的文体，如单据、便条、专用书信、计划、总结、调查报告等，除了这些中职语文教学还要根据教材和学生从事的不同专业特点，补充有关的内容。通过这些才能让学生真正以主人翁的意识认真学习，提高教学成果，实现语文与生活、学习与就业的“双赢”。
综上所述，中职语文教学必须以贴近生活为基础，努力从中职语文教学的多个方面进行变革，以教学理念为前提，教学方式和教学评价为主体，努力促进中职语文教学的生活化。变枯燥、被动的语文学习为学生心之所向的主动参与。真正做到从实际出发，以贴近学生实际需求和其职业生涯发展的需要，努力创新，为促进中职语文教学的进一步发展做贡献。
参考文献
[1]陈嫱.浅谈中职语文教学生活化[J].职业教育，2012（9）
中职入学教育范文6
关键词：安全教育 实践演练 安全教育网
学校的安全工作是学校的中心任务，安全教育是学校教育教学的重要内容，安全需要防范，防范需要教育，教育需要实练。中职学校校园安全教育网如何构建，如何让中职学校学生掌握基本的自我保护技能，提高在各种危急情况下自救、互救、救人和自我保护的能力，提高生命质量。这需要全社会、学校、教师、家庭和学生的配合，共同构建科学、有效的安全教育网。
一、中职学校安全教育现状探析
一是中职学校安全教育重管理轻教育，主要采取以“一位教师、一本教材、一支粉笔”的教育模式，忽视培养学生的安全意识和自护自救能力。二是职业学校安全教育主要内容、手段和方式单一。没有现代教育设备设施和信息化手段，以说、教、听、读为主，实际演练较少，几乎没有实践体验和安全演练，没有固定课时，多数安全教育授课教师都是兼职教师或班主任代劳，安全教育效率不高，效果不佳。三是学校安全教育的缺乏必要的制度、师资、时间和设备保障。政府、教育行政部门对安全教育设备设施的投入不足也是目前我们面临的重大挑战。
二、职业学校安全问题产生特殊性
职业学校校园安全问题具有其特殊性：一是职业学校的生源层次较多，学生生源80%来自农村，有的学生甚至没有参加过中考，参加过中考的学生成绩普遍不理想，有的是留守儿童（少年），50%的学生入学时年龄不满16周岁，决定了职业学校校园安全事故的频发性、复杂性和多样性，发生率比普通学校高出不少。二是中职学校学生安全意识淡薄，自我防范意识和自我保护能力比较差。如缺乏保管自己贵重物品的意识、易导致钱财物失窃；违禁物品入校、使用违禁电器、乱扔烟头等，易造成各种安全隐患和事故。三是职业学校在实习实训、顶岗实习中产生的诸多安全事故成为职业学校安全管理的一个重点。
三、构建职业学校“四位一体”的校园安全教育网
学校安全，重在管理；安全管理，重在教育；安全教育，重在防范；安全防范，重在实练；安全实练，重在构建“教师教、练为主导”与“学生学、用为主体”的职业学校校园安全教育模式，建构科学、合理、有效的政府、学校、家庭和学生“四位一体”安全教育网。
（一）完善相关法律法规，打造政府能力建设
政府、教育行政部门要完善相关法律法规，加大安全教育投入，并将其纳入财政预算，各级教育行政主管部门应确实将安全教育纳入教育发展规划，构建从幼儿园、小学、中学到大学的现代化安全教育新体系，将安全教育贯穿于教学管理和学生成长的过程之中，使学校安全教育保持连续性和系统性。
国外校园安全教育的主要做法：法国，在教师教育中增加防范暴力的课程，并在问题突出的学校开展现场教学。韩国，学校安全事故是“国家责任”，纳入国家和地方财政预算，把安全教育写入相关法律。俄罗斯教育部提出了“生命安全基础”课程，重视未成年人的安全教育，培养学生认识和评价人的生活环境中的危险和有害因素的基本知识和技能及对其的防御方法，以及在出现危险的情况下消除不良后果和进行自救与互救的方法，课程根据不同的授课对象编写，遵循学生认知规律。
（二）提高职业学校教师安全教育素质
培养和提高教师的安全教育素质是实施学校公共安全教育的需要，教师的安全教育素质是进行学校公共安全教育的基础。首先教师要培养公共安全意识，以人为本，以保护学生安全为核心，树立责任意识，健康意识，风险意识、超前意识、科学意识、法律意识、警觉意识等。其次，教师要掌握安全防范能力与生存技能。例如，工作岗位安全技能、公共安全生活技能和家庭安全生活技能，假期安排安全教育教师进行学习型校本培训，到顶岗企业实习企业学习实习实训教学安全教育和技能。
（三）注重家庭教育，重视安全教育亲子教育
学校安全教育还取决于学生家庭及家长平时有针对性进行生命自保和逃生方面的教育和启发。家庭教育、亲子教育直接关系到学校安全教育功能实现的好坏。证据表明，具有性格、暴力行为的青少年常常来自管教严厉不当、缺乏关爱、家庭暴力、家庭秩序混乱的家庭。学校、教师应加强与学生家长的沟通、互动与合作，为问题学生及其家庭提供帮助和咨询，帮助不良行为的矫治，从而减少安全隐患，预防、化解矛盾。
（四）学生参与学校安全维护和教育活动，提升学生安全实践演练能力
国外学校对于学生的交通和消防安全教育非常重视实践训练、实验演习，和逃生训练，旨在培养学生实际的自救能力和处理意外伤害事件的能力。通过组织学生参加地震、灭火演习和逃生训练，寓教于乐、寓教于练，强化学生“实战体验”，把学习安全理论知识融入提高实际演练技能之中，使学生成为安全教育的参与者、体验者和收获者。例如，组建与培训学校护校队，让护校队学生参与校园安全巡查，宿舍安全检查和校园重大活动安全防患工作，能从一定程度上提高其防范意识与防范能力。学生参与学校安全的维护，也是对其进行安全教育、训练的过程，有利于提高其防范意识、防范能力、明辨是非能力及树立良好的价值观。
参考文献：
[1]朱真真.当前我国校园安全问题及对策研究[J].教育文化，2011，（5）：233-234.
